第一篇：歷史復(fù)習(xí)效率經(jīng)驗(yàn)交流

靈活運(yùn)用“通用工具” 提高歷史復(fù)習(xí)效率

初中歷史復(fù)習(xí)課是通過(guò)整合、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題的一種訓(xùn)練，其目的是通過(guò)解決問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵及知識(shí)之間相互聯(lián)系的理解，使已有知識(shí)升華為新的能力，鞏固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提高能力，減少遺忘。

在實(shí)際的初中歷史復(fù)習(xí)課中，利用“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)理論，我引

導(dǎo)學(xué)生們尋找知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律即“通用工具”，借助“知識(shí)樹”等多種靈活形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、自主、快樂(lè)的復(fù)習(xí)，真正使學(xué)生做到由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，做到“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的有機(jī)統(tǒng)一。我的具體做法包括：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出主體性，調(diào)動(dòng)積極性。把被動(dòng)的復(fù)習(xí)變成學(xué)生的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己充分參與到復(fù)習(xí)、整合、建構(gòu)的全過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，特別是要讓學(xué)生參與尋找“通用工具”、構(gòu)建“知識(shí)樹”，不能用教師的歸納代替學(xué)生的整理、用教師的講解代替學(xué)生的思考，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，整體建構(gòu)，理清脈絡(luò)。讓學(xué)生通過(guò)自己的復(fù)習(xí)，畫出單元復(fù)習(xí)“知識(shí)樹”，這樣學(xué)生不僅在整體上把握了課本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)難點(diǎn)也一目了然，學(xué)生利用右腦的形象思維和記憶，對(duì)知識(shí)在潛移默化中進(jìn)行了全方位的整合，這就使得學(xué)生在繁雜的知識(shí)點(diǎn)中站得高，看得遠(yuǎn)，有一種“一覽眾山小”的感覺。通過(guò)這樣的整合和分類，同類的知識(shí)被劃歸到一起，方便記憶、脈絡(luò)清晰，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌控能力也大大增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解也就能夠得心應(yīng)手了。

第三，靈活運(yùn)用“通用工具”。歷史知識(shí)實(shí)際上就是由過(guò)去的“人”和“事”組成的，要學(xué)好歷史，就要掌握這些“人”和“事”，掌握它們的來(lái)龍去脈、原因影響等。運(yùn)用“整體建構(gòu)”的思想，所有的歷史知識(shí)都可以從“昨天”、“今天”、“明天”這三個(gè)角度去分析，去理解。“昨天”指的是背景原因的角度，“今天”指的是內(nèi)容過(guò)程的角度，“明天”指的是影響意義的角度。有了這個(gè)大的“通用工具”后，我們?cè)诰唧w分析某個(gè)歷史事件時(shí)再輔助基本的“通用工具”f(x)=(a+b+c)x，當(dāng)X指的是某個(gè)具體的歷史知識(shí)時(shí)，a、b、c就分別指具體的背景原因、內(nèi)容過(guò)程、影響和意義。這樣把每個(gè)歷史事件都建構(gòu)歸一后，形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)，記住一個(gè)就等于記住一本書、等于記住所有的歷史事件，掌握了這樣的記憶方法，想記不住都難。

第四，在驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。在找到“通用工具”之后，學(xué)生們?cè)倮眠@個(gè)工具不斷驗(yàn)證課本知識(shí)。我利用《同步訓(xùn)練》的單元檢測(cè)題進(jìn)行拓展和延伸，不僅接近課本內(nèi)容而且與期末考試試題接近，學(xué)生很快掌握了回答歷史問(wèn)題的方法和做題技巧，把原來(lái)學(xué)生感覺很難記憶和掌握的凌亂知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到模擬試題中進(jìn)行演練，驗(yàn)證的過(guò)程同時(shí)也是進(jìn)一步復(fù)習(xí)知識(shí)、加深工具的過(guò)程，這樣一舉三得取得了較好的效果。

總之，這種教育理念我是完全認(rèn)同的。因?yàn)檫@不僅僅是教育學(xué)生怎樣識(shí)記知識(shí)，怎么得高分，而且是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。教師不僅要授之于魚，而是授之以漁，“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)真正做到了這一點(diǎn)。

第二篇：中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

漢陰縣初級(jí)中學(xué) 第 1 頁(yè) 2014/3/29有效復(fù)習(xí)共贏中考

漢陰縣初級(jí)中學(xué)鄺小琴 各位老師：

大家好!我是漢陰縣初級(jí)中學(xué)鄺小琴，從教已經(jīng)25個(gè)年頭，以前長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。近幾年來(lái)，由于學(xué)校工作安排和我個(gè)人興趣，我連續(xù)幾年擔(dān)任九年級(jí)歷史教學(xué)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持多看多學(xué)勤動(dòng)腦，力求課堂生動(dòng)有趣，復(fù)習(xí)扎實(shí)有效。學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，在中考中取得了較為滿意的成績(jī)。我也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此，我把在陜西省中考研討會(huì)上獲悉的關(guān)于中考命題的新動(dòng)向，結(jié)合自己在復(fù)習(xí)中的一些體會(huì)與各位同仁分享。

一、上好復(fù)習(xí)課

提高復(fù)習(xí)課的效率，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和中考的教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課不是對(duì)舊知識(shí)的反復(fù)炒作，而是通過(guò)比較、歸納，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，通過(guò)對(duì)典型例題的講解，鍛煉學(xué)生解讀歷史信息，總結(jié)歸納、遷移歷史知識(shí)的能力。因此，上好歷史復(fù)習(xí)課是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，如何使歷史復(fù)習(xí)課扎實(shí)有效呢？

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課既要有基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又要有適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。適當(dāng)提升復(fù)習(xí)課的深度與廣度，能引起學(xué)生的共鳴。時(shí)間安排要合理，訓(xùn)練時(shí)間要充足，復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練尤其關(guān)鍵。訓(xùn)練要突出基礎(chǔ)、緊扣重點(diǎn)、鍛煉能力、形式多樣。這就要求我們要精心備課。關(guān)鍵是要?jiǎng)幽X筋，精心設(shè)計(jì)：這節(jié)課從哪些方面復(fù)習(xí)，要涉及哪些知識(shí)要點(diǎn)，哪些社會(huì)熱點(diǎn)，怎么組織這些要點(diǎn)，怎么安排課堂進(jìn)鄺小琴

程，選哪些題做課堂訓(xùn)練。要做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然我說(shuō)的不是要寫多么詳細(xì)，寫可以很簡(jiǎn)單，把自己上課的要點(diǎn)和思路進(jìn)程寫在一張紙片上，以便上課時(shí)隨時(shí)提醒自己。復(fù)習(xí)課一定要避免照著資料念，資料只是便于學(xué)生課后翻閱和考試查閱的工具。

2．教學(xué)形式要活潑多樣。比如用多媒體教學(xué)或?qū)W案教學(xué)，教學(xué)中使用表格式、比較法、討論法等?，F(xiàn)在我們多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)課堂容量大，復(fù)習(xí)中利用多媒體優(yōu)點(diǎn)很多。比如，很多的文字呈現(xiàn)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間就能得到保證。而地圖和漫畫通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，美觀、直觀。這也是今年劉康花老師給我們的建議。

3．注意今年中考命題新動(dòng)向。

中考出題專家楊宗年，對(duì)今年命題新動(dòng)向的提示，主要有三點(diǎn)。首先是，加大對(duì)歷史階段特征的考查和歷史知識(shí)整體性和時(shí)序性的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)單元的幾個(gè)主題就是那幾個(gè)時(shí)代的階段特征，一定要重視起來(lái)，要把每個(gè)主題對(duì)應(yīng)的朝代或者時(shí)間理清楚。知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，要注意事件的前后關(guān)聯(lián)。其次是弱化大專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化思考，簡(jiǎn)化答題。不用想方設(shè)法找專題，只需要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，講好每一份題。能勉強(qiáng)教會(huì)學(xué)生從不同角度思考和解釋歷史問(wèn)題的方法，運(yùn)用歷史知識(shí)客觀分析和解釋社會(huì)現(xiàn)象的方法，我們就算教有所成了。第三，一定要重視新增考點(diǎn)。近三年來(lái)，每年新增考點(diǎn)都有2到5分，用楊宗年的話說(shuō)，不然我增加它干什么。今年新增一共十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分散在各個(gè)考點(diǎn)中，可以對(duì)照去年的中考說(shuō)

明，把它劃出來(lái)，專門進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、當(dāng)好復(fù)習(xí)引路師

1.指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

由于歷史開卷考試，學(xué)生往往忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是，不記是不行的。對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞句的記憶，有利于提高學(xué)生完成選擇題的速度，有利于學(xué)生理解材料解析題題意，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。然而，初中歷史學(xué)科考點(diǎn)多，復(fù)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生的記憶不可能面面俱到，而且記的太多也耽誤時(shí)間。因此，記哪些，怎么記，就需要老師作好指導(dǎo)。我是這樣做的：對(duì)照《中考說(shuō)明》的要求，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須記憶的關(guān)鍵詞句做系統(tǒng)的梳理。比如，考點(diǎn)3.探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，無(wú)論答案如何開放，都離不開核心意義：對(duì)祖囯疆域的奠定和中華民族的形成奠定了基礎(chǔ)，所以這句話是必須記憶的，其它答案點(diǎn)可以圍繞這個(gè)意義進(jìn)行，亦可以參考資料組合?？键c(diǎn)7.概敘北魏孝文帝改革的措施，只需要記憶一句話：北魏鮮卑族漢化改革。以后在審題過(guò)程中，只要看到“北魏”“鮮卑族”這樣的字眼，自然而然的就會(huì)想到孝文帝改革，而他所有的改革措施都突出了漢化的特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞句梳理好以后，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，印發(fā)給學(xué)生。在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟記這些關(guān)鍵詞句。以便在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生用好手頭資料

盡管歷史知識(shí)點(diǎn)多，但是中考所占的分值卻偏少，答題可用時(shí)間也就偏少，實(shí)際上能在書上找到的答案也很少很少，所以我認(rèn)為，復(fù)

習(xí)過(guò)后，三年的歷史課本不需要帶進(jìn)考場(chǎng)。中考研討會(huì)上，出題專家楊宗年就近年老師反應(yīng)歷史試卷偏難的情況做的回應(yīng)是：他的試卷，是思考的時(shí)間長(zhǎng)，寫答案的時(shí)間短。學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)漫天翻書只能耽誤時(shí)間，不利于思考。因此，要指導(dǎo)好學(xué)生用好手頭的復(fù)習(xí)資料，讓這本資料真正為考試服務(wù)。

我們學(xué)校今年的復(fù)習(xí)資料是《面對(duì)面》，本周星期三才給學(xué)生發(fā)下去。這本資料，優(yōu)點(diǎn)是比較全面，并且練習(xí)題和資料是分開的，但是也有很多的不足，比如，目錄過(guò)于簡(jiǎn)略，不便于學(xué)生查閱，部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)時(shí)等等。為了完善它，首先，我根據(jù)《中考說(shuō)明》，檢索出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照資料頁(yè)數(shù)，編制了一個(gè)較為詳細(xì)的目錄，而每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下方，用小字把關(guān)鍵詞句附上，印發(fā)后，既有利于學(xué)生記憶，又有利于學(xué)生查閱。其次，對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行了增刪。因?yàn)橘Y料一般都先于《中考說(shuō)明》編印，所以不可避免的跟當(dāng)年中考內(nèi)容有出入。因此，老師一定要多看、熟看《中考說(shuō)明》，因?yàn)?，增加的有可能考，但刪去的一定不會(huì)考。仔細(xì)閱讀今年的中考說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)沒有“中國(guó)古代文化、武則天、遣唐使、863計(jì)劃，科教興國(guó)、二戰(zhàn)”等內(nèi)容，所以，資料上的這些內(nèi)容直接刪去，不用復(fù)習(xí)。并且它每個(gè)考點(diǎn)的敘述，也沒有體現(xiàn)考點(diǎn)內(nèi)容的變化，而是沿用去年的中考說(shuō)明，所以，要指導(dǎo)學(xué)生把資料上的考點(diǎn)跟中考說(shuō)明對(duì)照，增加了的要添上。比如，考點(diǎn)2，資料上是：知道商鞅變法的史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革?！吨锌颊f(shuō)明》上是：了解春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，知道商鞅變法的史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。顯而易見，增加了“春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄”，而資料上提都沒提，所以就要指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上。比如，考點(diǎn)六，資料上是：知道魏晉南北朝的更替，初步了解人口南遷和江南的開發(fā)。《說(shuō)明》上是：知道三國(guó)鼎立局面的形成和兩晉南北朝的更替，初步了解人口南遷和江南的開發(fā)，多了三國(guó)鼎立的內(nèi)容。資料適當(dāng)?shù)耐晟坪?，可以?jīng)常給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讀一讀，資料越熟悉越便于學(xué)生查閱，這樣就可以充分發(fā)揮資料的作用了。

3.做好開卷考試的答題指導(dǎo)

陜西省近年中考?xì)v史試卷偏難，主要是題目要求不好理解，總感覺題意指向不明。為了適應(yīng)這種情況，在指導(dǎo)學(xué)生做材料分析題時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)真看材料，抓住題意中的一些關(guān)鍵詞，如時(shí)間點(diǎn)、人物等等，聯(lián)想相關(guān)事件。思考后再下筆。答題的時(shí)候，看清楚每小題有幾個(gè)問(wèn)點(diǎn)，防止漏答。省中考研討會(huì)上專家們強(qiáng)調(diào)，歷史的答案一定要序號(hào)化和邏輯化。語(yǔ)言表敘要簡(jiǎn)潔，要避免大段抄書。

總之，中考復(fù)習(xí)一定要緊扣《中考說(shuō)明》，做到有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。由于我教學(xué)歷史的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，在中考復(fù)習(xí)的這3個(gè)月里，希望能得到各位資深歷史老師的幫助。讓我們共同進(jìn)步，共贏中考！

第三篇：高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

2009年高考，鄄城一中在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績(jī)，本科上線人數(shù)近1600人，文科也實(shí)現(xiàn)了重大的突破，本科上線人數(shù)比2008年翻了一翻。

我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻(xiàn)了自己的一份力量，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中積累了一點(diǎn)心得，在這里與各位老師交流。

目前，各地高三的復(fù)習(xí)備考的模式可以說(shuō)是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開學(xué)之初就達(dá)成了共識(shí)：高三復(fù)習(xí)不同于新授，它顯然承擔(dān)了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習(xí)效益，我們的口號(hào)是：引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，把簡(jiǎn)單的事情做好，扎實(shí)做事，有章可循，不折騰，不跟風(fēng)，不搞花架子。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓實(shí)、抓細(xì)，逐漸形成了九個(gè)方面的流程，一一介紹如下：

一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)高考“憲法”。但在實(shí)際工作中，我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對(duì)考綱的解讀來(lái)代替我們對(duì)考綱的理解、思考與探究。實(shí)際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。二：以學(xué)情為考量

高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往是估計(jì)與實(shí)際情況偏差很大。在實(shí)踐中，我們一般采取兩種手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：一是在學(xué)案中設(shè)計(jì)一個(gè)自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個(gè)調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時(shí)沒能解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎(chǔ)

雙基是歷史學(xué)科的生命線，是一切高層次能力最重要的來(lái)源和基礎(chǔ)。但在今年的復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識(shí)立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，把大量的時(shí)間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學(xué)生聽著“瘋狂”，用時(shí)迷茫，適得其反、拔苗助長(zhǎng)。我們必須堅(jiān)定一個(gè)認(rèn)識(shí)，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的遷移、組合與綜合就可以解決，無(wú)需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實(shí)的落實(shí)和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會(huì)有米之炊”，這個(gè)規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)所證明。四：以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中用大量的時(shí)間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點(diǎn)、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。五：已落實(shí)為手段

上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，雙基是一切能力的基礎(chǔ)，但雙基不會(huì)自動(dòng)生成，如何督促學(xué)生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲(chǔ)備，是必須要解決的課題。我們?cè)诮虒W(xué)工作中給學(xué)生提出了一個(gè)口號(hào)：落實(shí)、落實(shí)再落實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底。同時(shí)讓學(xué)生理解落實(shí)的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實(shí)即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落實(shí)的手段可以多種多樣，如老師提問(wèn)、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生間相互提問(wèn)、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)、每節(jié)課至少留出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來(lái)可能很小兒科，但如果堅(jiān)持到底，收效是非常明顯的。六：以訓(xùn)練為主線

有人說(shuō)，能力是練出來(lái)的，這話一點(diǎn)不假。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。但問(wèn)題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們?cè)谄綍r(shí)選題時(shí)，貫徹以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。

（2）問(wèn)題設(shè)置的價(jià)值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過(guò)答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問(wèn)不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問(wèn)方向隱蔽化、變形化，設(shè)問(wèn)條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻(xiàn)，把措施設(shè)問(wèn)成破蛋等，讓很多學(xué)生有勁使不上。所以，我們平時(shí)就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問(wèn)一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的雙基知識(shí)才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見森林的弱點(diǎn)，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）題目答案的階段性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國(guó)文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。如果僅從材料信息本身揭示很難達(dá)到參考答案的高度，必須結(jié)合特定的階段知識(shí)背景，讓微觀現(xiàn)象放在宏觀層面認(rèn)識(shí)才能夠占領(lǐng)高地，這是學(xué)生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過(guò)一定的針對(duì)性題目加以解決。七：以糾錯(cuò)為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯(cuò)的地方才是真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。在試卷評(píng)講時(shí)，我們應(yīng)該以糾錯(cuò)為抓手，讓學(xué)生展示其錯(cuò)誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯(cuò)誤所在，然后讓學(xué)生把錯(cuò)題落實(shí)到錯(cuò)題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯(cuò)題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓雙基和能力在糾錯(cuò)中得到提高。八：以培養(yǎng)理解能力為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經(jīng)過(guò)我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識(shí)、信息和答非所問(wèn)或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時(shí)的雙基落實(shí)和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點(diǎn)不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以規(guī)范為增點(diǎn)

規(guī)范的重要性不必多說(shuō)，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時(shí)的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

09年高考已經(jīng)過(guò)去，2010年的高考復(fù)習(xí)又拉開了大幕，今年的高考復(fù)習(xí)，我們準(zhǔn)備在堅(jiān)持去年行之有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重在以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破： 一：加強(qiáng)時(shí)間和階段性特征的教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意到，很多學(xué)生儲(chǔ)備的雙基是到位的，但是做題時(shí)就老出錯(cuò)，究其原因，原來(lái)是學(xué)生的時(shí)間概念模糊，時(shí)間和史實(shí)的錯(cuò)位異常嚴(yán)重，導(dǎo)致資源不能夠被有效地、正確的利用。所以，我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時(shí)間概念，尤其是在階段性特征教學(xué)時(shí)，對(duì)展示的每一個(gè)重大史實(shí)都要明確的規(guī)劃出特定的時(shí)間來(lái)！二：進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)的力度

落實(shí)雙基是我們一輪的中心任務(wù)，但如何落實(shí)卻是我們永恒的課題。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們采用了非?？植赖穆鋵?shí)力度，學(xué)生不停地背書成了一道“亮麗”的風(fēng)景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。因此，在理解的基礎(chǔ)上，加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方，我們?cè)僖膊荒軌虼笾v、特講，用我們的高水平來(lái)代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實(shí)時(shí)間。三：進(jìn)一步精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生能量

在一輪復(fù)習(xí)中，為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性或者理論上的遞進(jìn)性，我們的教學(xué)案往往追求大而全，各個(gè)環(huán)節(jié)具備。但是，如果我們研究后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多環(huán)節(jié)的設(shè)置要么是流于形式，要么是相互重復(fù)甚至矛盾，有些是過(guò)于繁瑣和艱深，高考中根本用不著?，F(xiàn)舉例說(shuō)明：例如考綱目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，即使我們?cè)O(shè)置上甚至細(xì)化、即使我們給學(xué)生點(diǎn)撥，其實(shí)學(xué)生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應(yīng)該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。再如重難點(diǎn)解析板塊，大多數(shù)復(fù)習(xí)資料都設(shè)置，而且量大字多艱深，甚至有的知識(shí)和前面的雙基矛盾。學(xué)生花了大量的時(shí)間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。老師也要花大量的精力解釋說(shuō)明；有相當(dāng)一部分問(wèn)題，前面的雙基問(wèn)題就完全可以滿足需要，根本無(wú)需再弄深、弄寬。如果某些問(wèn)題確有探究的價(jià)值，教師完全可以通過(guò)問(wèn)題探究的方式在學(xué)生實(shí)際接收程度內(nèi)進(jìn)行突破和深化。以上幾點(diǎn)是我們的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法，可能有點(diǎn)老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評(píng)指正。

第四篇：高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 文檔

高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

高三歷史

李志

針對(duì)新老高三學(xué)年的對(duì)接交流，還有教務(wù)處的要求，我準(zhǔn)備從三個(gè)方面去介紹。高三一年復(fù)習(xí)備考的得失，去市一中聽課學(xué)習(xí)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，還有對(duì)2018年高考試題的一點(diǎn)感悟。

首先，2018年高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為有必要對(duì)高三階段歷史教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。我在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，還是有頗多的感悟。

一、以考綱為依據(jù)

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)高考“憲法”。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免教學(xué)的盲目性。

二、以學(xué)情為考量

高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往可能與實(shí)際情況偏差很大。在實(shí)踐中，我一般采取兩種手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：一是注重收集錯(cuò)題，分類集中，通過(guò)錯(cuò)題的收集分類，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況；二是每單元發(fā)放一個(gè)調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授課時(shí)沒能解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論高考怎么改革，始終不能脫離教材。雖說(shuō)高考年年新，但仍建立在教材的基本知識(shí)架構(gòu)上。有了基礎(chǔ)，即使題目再難再新，也能成竹在胸。

高三整個(gè)一學(xué)年的復(fù)習(xí)，我將它分為三輪：第一輪按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復(fù)習(xí)；第二輪按通史把三本書整合到一起，按照學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)分階段復(fù)習(xí)。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，在利用輔導(dǎo)資料的情況下我仍以課本為講稿，把三本書中知識(shí)點(diǎn)整體復(fù)習(xí)一遍，然后師生一起根據(jù)這些知識(shí)來(lái)歸納階段特征，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但因時(shí)間關(guān)系及頻繁的考試使二輪復(fù)習(xí)一定受到?jīng)_擊。三輪復(fù)習(xí)就是查漏補(bǔ)缺，集中模擬訓(xùn)練。

四、以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)體差異是巨大的，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中用大量的時(shí)間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好習(xí)題、解讀難點(diǎn)、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。但回顧自己的復(fù)習(xí)總是講的偏多，學(xué)生自己動(dòng)腦思考偏少。

五、以落實(shí)為手段

上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，雖說(shuō)高考年年新，但仍建立在教材的基本知識(shí)架構(gòu)上。所以，我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該給學(xué)生提出了一個(gè)口號(hào)：落實(shí)、落實(shí)再落實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底。同時(shí)讓學(xué)生理解落實(shí)的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實(shí)即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落實(shí)的手段可以多種多樣，如老師提問(wèn)、學(xué)生合作探究、課前小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生間相互提問(wèn)、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)、每節(jié)課至少留出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來(lái)可能很小兒科，但如果堅(jiān)持到底，收效是非常明顯的，講完學(xué)完也等于零。

六、以訓(xùn)練為主線

有人說(shuō)，能力是練出來(lái)的，這話一點(diǎn)不假。要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。但問(wèn)題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們?cè)谄綍r(shí)選題時(shí)，貫徹以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓基礎(chǔ)知識(shí)在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。

（2）問(wèn)題設(shè)置的價(jià)值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過(guò)答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問(wèn)不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問(wèn)方向隱蔽化、變形化，設(shè)問(wèn)條件多元化。所以，我們平時(shí)就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問(wèn)一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見森林的弱點(diǎn)，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）結(jié)合新課標(biāo)，滲透新觀點(diǎn)、新說(shuō)法?，F(xiàn)在的高考試題是以教材知識(shí)為依托，融入最新的史學(xué)觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課改的內(nèi)容和知識(shí)。我們可以從不同的史觀切入，理解、評(píng)價(jià)同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念來(lái)看待歷史問(wèn)題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解 決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高備考效率。

七、以糾錯(cuò)為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯(cuò)的地方才是真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。在試卷評(píng)講時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生展示其錯(cuò)誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯(cuò)誤所在，然后讓學(xué)生把錯(cuò)題落實(shí)到錯(cuò)題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯(cuò)題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓基礎(chǔ)和能力在糾錯(cuò)中得到提高。

八、以培養(yǎng)理解能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經(jīng)過(guò)我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識(shí)、信息和答非所問(wèn)或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時(shí)的雙基落實(shí)和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點(diǎn)不放，抓住根本，才能事半功倍。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”是新課程對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的要求。近兩年的高考試卷也體現(xiàn)了這一理念，考查學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要多培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以教材為載體,借用新材料,創(chuàng)設(shè)新情景,多視角思考相關(guān)問(wèn)題。例如當(dāng)我們看到孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命極大地改變了20世紀(jì)初的中國(guó)歷史的時(shí)候，還可以將一些學(xué)者提出的 “孫中山、梁?jiǎn)⒊?、袁世凱共同影響了20世紀(jì)初的中國(guó)歷史的巨變”這一觀點(diǎn)引進(jìn)來(lái)，進(jìn)行綜合辯證的思考；當(dāng)我們依據(jù)教材對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)大加贊揚(yáng)的時(shí)候，也應(yīng) 該注意到一些學(xué)者對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的深刻反思。歷史學(xué)習(xí)需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。

九、以規(guī)范為增點(diǎn)

規(guī)范的重要性不必多說(shuō)，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時(shí)的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

以上的內(nèi)容在過(guò)去一年復(fù)習(xí)備考，我們做的還不到位，所以留有一些遺憾。因此在下一個(gè)三年循環(huán)彌補(bǔ)。

其次，除了以上自己工作認(rèn)識(shí)之外，在是市一中聽課也讓我有許多想法，尤其是準(zhǔn)高三的課有以下特點(diǎn)，感受頗深：

1.市一中的一輪復(fù)習(xí)沒訂閱一輪的復(fù)習(xí)資料，但訂有有練習(xí)冊(cè)；學(xué)生每節(jié)

課書桌上只有教材和過(guò)去的高一高二時(shí)的課堂筆記。2.課堂復(fù)習(xí)幾乎不用課件，從頭到尾以教師為主的教學(xué)活動(dòng)；但師生之間的互動(dòng)也很多，特別是分析思考性的問(wèn)題。3.市一中的復(fù)習(xí)，整個(gè)備課組的老師的授課思路與流程都一樣；精講教材，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖，并進(jìn)行多角度的拓展，并把三冊(cè)書同時(shí)滲透，不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的重復(fù)。4.每位教師的課都完全回歸教材，講的很細(xì)，板書更是全而細(xì)；5.寓史學(xué)素養(yǎng)于教學(xué)之中：重視時(shí)空觀念的記憶，同時(shí)把史觀也寓于教學(xué)之中，如把統(tǒng)一歷史問(wèn)題從不同角度進(jìn)行多史觀進(jìn)行分析。6.幾乎每節(jié)課都沒有課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，但課前5分鐘都做小練習(xí)，而且每一列（共三組9列）學(xué)生的標(biāo)題又都不完全一樣。7.寓教法學(xué)法于教學(xué)之中：如講解習(xí)題時(shí)，教師都強(qiáng)調(diào)答題思路（政經(jīng)思）等。

第三，2018年的高考以下三個(gè)特點(diǎn)，可能會(huì)對(duì)近年的高考有一定的指導(dǎo)作用，所以和各位老師共享，也可以滲透到我下一輪的教學(xué)中。

1.回歸教材內(nèi)容：從今年媒體風(fēng)格可以看出，試題整體試題考查方向清楚對(duì)知 識(shí)，這對(duì)知識(shí)體系熟悉的同學(xué)來(lái)講是十分有利的，因此考生應(yīng)該對(duì)教材之中內(nèi)容應(yīng)該牢牢掌握，熟爛于胸。

2.培養(yǎng)時(shí)空觀念：時(shí)空定位一直以來(lái)是高考考查的重點(diǎn)，學(xué)有余力的同學(xué)可以記憶 一下大事年表，加強(qiáng)對(duì)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化閱讀能力：歷史學(xué)科的考查，無(wú)論是選擇題，還是非選擇題部分，都要以史料閱讀為基礎(chǔ)，主旨的把握、材料的全面概括等，都會(huì)影響卷面成績(jī)。

以上內(nèi)容是我在復(fù)習(xí)中的的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法，也有去市一中學(xué)習(xí)的一些感知，還有對(duì)2018高考試題的聯(lián)想，可能有點(diǎn)老生常談，甚至粗淺。不同的學(xué)生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進(jìn)，希望學(xué)生變得更好，自己變得更強(qiáng)！努力吧，只要我們?cè)敢庀朕k法，總會(huì)有辦法的，總會(huì)有改善的！共勉吧，美好的一天開始了，我們會(huì)一天比一天好！

2018-07-13

第五篇：2013年中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

2013年中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

屏山中學(xué)朱建坤

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

2014年中考即將來(lái)臨，今年中考復(fù)習(xí)可謂時(shí)間緊、任務(wù)重，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)提高成績(jī)是大家最關(guān)注的問(wèn)題，也是我們今天聚集在這里的目的，下面就我在中考復(fù)習(xí)中的一些想法與大家談?wù)劇?/p>

我認(rèn)為教育教學(xué)工作是神圣的職業(yè)，是“良心工程”，是希望工程。因此，作為教育工作者首先要具備高度的責(zé)任心，扶植培育祖國(guó)“花朵”的良心和不斷推動(dòng)教改的動(dòng)力心。

我想所謂有效復(fù)習(xí)，就是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓每一節(jié)課都有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，想方設(shè)法地讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的解題能力及應(yīng)試能力。所以在復(fù)習(xí)階段中我主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

第一、整合知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

中考既然強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，那就需要進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和整合，概括歷史發(fā)展的重要線索，建立知識(shí)點(diǎn)之間的框架體系，使知識(shí)之間的聯(lián)系線索清晰，為知識(shí)的遷移和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索，就會(huì)打破教材中的章節(jié)界限，使知識(shí)的綜合運(yùn)用成為可能，也更加符合中考的要求。具體可以從以下幾點(diǎn)去做：

1、以課本為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

課本首先是基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)習(xí)中，主要是以單元為體系，學(xué)生需整體認(rèn)識(shí)單元知識(shí)框架，這就要布置學(xué)生有計(jì)劃地閱讀課文，閱讀課文正文時(shí)要注意結(jié)合書中圖片和史料（黑體字部分）學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分 1

析和概括;注意課本的目錄，探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到梳理線索、融會(huì)貫通、融合構(gòu)建，學(xué)會(huì)闡釋歷史等。讓學(xué)生獲得更多的新信息，從而激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

2、對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的鞏固要經(jīng)常性，要精選相關(guān)試題，歸類分析。以前在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，換一種考法學(xué)生就不會(huì)了，針對(duì)這種情況，我在備課時(shí)收集相關(guān)試題，多方面多形式地考查某一知識(shí)點(diǎn)，最大程度地加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高能力。

3、加強(qiáng)中外歷史的結(jié)合，在課本復(fù)習(xí)中注意橫向聯(lián)系，尤其是近現(xiàn)代史部分，這也是歷年中考?？疾榈?。

第二、緊抓課堂教學(xué)，力爭(zhēng)45分鐘出效益。

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要在試卷上表述出來(lái)，所以我在平時(shí)上課時(shí)就注意訓(xùn)練答題的規(guī)范。在課堂上我會(huì)特別注意學(xué)生是否能全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)也要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，即使口答也不放松，要加強(qiáng)學(xué)生表述的規(guī)范性，要落實(shí)各種資料上的相關(guān)題目，尤其是主觀性題目必須落實(shí)到書面上，強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題，加大檢查力度，堅(jiān)決杜絕只做選擇題、主觀性題目只看答案不動(dòng)手不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。所以在復(fù)習(xí)課上同樣可以多提問(wèn)，大部分同學(xué)還能保持高度的注意力。尤其像言之有理類的題目，我都經(jīng)常讓學(xué)生探討。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，我都按照規(guī)范的給分標(biāo)準(zhǔn)給以評(píng)分，使他們有一個(gè)更具體的方向，知道自己應(yīng)該答題才能得分。

第三，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。

近幾年的中考?xì)v史考題都注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。因此在中考復(fù)習(xí)時(shí)，也要多關(guān)注國(guó)家、世界和人類發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。如：能源問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、三農(nóng)問(wèn)題、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一等等。具體到2013年例如：上海世博會(huì)的召開與經(jīng)濟(jì)全球化、兩岸關(guān)系的發(fā)展、二戰(zhàn)結(jié)束68周年、聯(lián)合國(guó)成立68周年等等。但是，在了解這些熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，要注意依據(jù)課本中歷史知識(shí)。這些熱點(diǎn)問(wèn)題在中考中出現(xiàn)只是作為考題的切入點(diǎn)，中考考察的更多的還是課本中的具體的知識(shí)點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，還是應(yīng)該在了解熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升能力目標(biāo)。針對(duì)與歷史知識(shí)有聯(lián)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)、多角度認(rèn)識(shí)，并提出解決方案。

在中考最后的沖刺階段，要注重綜合模擬，加強(qiáng)對(duì)試卷的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題指導(dǎo)正確的審題方法和解題方法。同時(shí)在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，也是十分重要和必要的。

以上只是我在日常教學(xué)中的一些體會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)與大家交流，如有不足之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正，最后祝老師們?cè)诮逃虒W(xué)中品：教學(xué)過(guò)程之樂(lè)，享：優(yōu)異成績(jī)之果，謝謝大家！