第一篇：制作電子筆錄的實(shí)踐與思考doc

制作電子筆錄的實(shí)踐與思考

談話筆錄是談話取證中固定證據(jù)的主要形式，做好談話筆錄是嚴(yán)格依紀(jì)依法辦案的基本要求，也是保證案件質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，蘆溪縣紀(jì)委監(jiān)察局從2008年開始全面推行電子筆錄，取得了明顯成效。作為其中的參與者，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹一下制作電子筆錄的實(shí)踐情況以及對(duì)制作電子筆錄存在問題的幾點(diǎn)建議。

一、電子筆錄的優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐證明，電子筆錄與傳統(tǒng)手工筆錄相比具有以下優(yōu)越性：

一是具有整潔性。由于電子筆錄以打印稿的形式記錄談話內(nèi)容，有效地克服由于書寫不規(guī)范引起的字跡難以辨認(rèn)的問題，具有“整潔、美觀、整齊、嚴(yán)肅”的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)格式、形式規(guī)范統(tǒng)一，不因不同人制作而存在規(guī)格不一的問題。二是具有速度性。電子筆錄對(duì)硬件的要求不高，只要配備計(jì)算機(jī)和打印設(shè)備就可施行，對(duì)記錄人員要求也不高，只要具備一定的打字基礎(chǔ)就可開展，且電腦打字有詞組，可使用復(fù)制、粘貼等多種簡(jiǎn)捷功能，其速度是手寫筆錄無(wú)法比擬的。三是具有靈活性。在制作傳統(tǒng)手寫筆錄過程中，當(dāng)遇到要更改做筆錄者時(shí)，會(huì)因?yàn)槭謺P錄筆跡不同，而影響到筆錄的美觀性及嚴(yán)肅性。然而，制作電子筆錄遇到類似問題時(shí)，則可

由多人操作，不會(huì)對(duì)筆錄的整潔性和美觀性有任何影響，且電子筆錄方便及時(shí)更正修改，具有很強(qiáng)的靈活性。

四是具有完整性。電子筆錄可由調(diào)查人員與記錄人員提前溝通，擬好的談話提綱、要點(diǎn)可以提前輸入，在談話過程根據(jù)需要實(shí)時(shí)調(diào)整，通過插入或修改方式即時(shí)修改談話記錄，從而保證證據(jù)要素的完整性、邏輯性和嚴(yán)密性。

五是具有立體型。在制作電子筆錄的同時(shí)，可使用相應(yīng)軟件，實(shí)行談話電腦同步錄音，實(shí)現(xiàn)證據(jù)的立體性。同時(shí)在談話筆錄交由當(dāng)事人核對(duì)后，避免了調(diào)查人員事后加注內(nèi)容情況的發(fā)生，保證了證據(jù)真實(shí)性，提高了筆錄的證據(jù)效力。

二、電子筆錄的不足之處

1、對(duì)輸入速度有更高的要求。在制作電子筆錄過程中，記錄人記錄速度的快慢，除受記錄人對(duì)案件的判斷、案情的熟悉程度影響外，很大程度上還受制于記錄人打字速度的快慢，打字速度的快慢因人而異。

2、對(duì)存儲(chǔ)媒介有更高的要求。電子筆錄不同于傳統(tǒng)的手工筆錄只需要筆和紙，還需要配備一定的物質(zhì)裝備，包括計(jì)算機(jī)和打印設(shè)備以及存儲(chǔ)介質(zhì)。另外如需外出辦案取證，需配備手提電腦和便攜式打印設(shè)備。

3、對(duì)保密紀(jì)律有更高的要求。由于“電子筆錄”不同于手工筆錄，需要保存在存儲(chǔ)介質(zhì)上，但因?yàn)檗k案需在不同的電腦上傳遞，使得這些散存在不同電腦和存儲(chǔ)介質(zhì)上的保密信息存在泄密的風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)安全保密的要求更加嚴(yán)格，在實(shí)際工

作中不允許保存在與互聯(lián)網(wǎng)連接的計(jì)算機(jī)硬盤上，需要另外保存到加密的移動(dòng)硬盤中。

三、完善電子筆錄的對(duì)策

當(dāng)前，制作電子筆錄還存在規(guī)范性不夠、保密性差以及變動(dòng)隨意等缺陷，因此紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)內(nèi)制作電子筆錄要有規(guī)范要求，避免重蹈覆轍。

首先，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)。不斷加大對(duì)辦案人員的思想教育、保密教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)出思想政治水平高、責(zé)任性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)全面的高素質(zhì)辦案隊(duì)伍，以適應(yīng)辦案工作的更高要求。就現(xiàn)階段來(lái)說，現(xiàn)有辦案人員要經(jīng)過一定電腦培訓(xùn)，在掌握常用的文字處理軟件基礎(chǔ)上，提高打字速度。

其次，完善硬件配備，規(guī)范格式要求。加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，提高制作電子筆錄所需硬件的檔次，實(shí)現(xiàn)記錄、錄音、錄像同步進(jìn)行。同時(shí)，制定規(guī)范統(tǒng)一的電子筆錄標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)用紙規(guī)格、內(nèi)容格式、字體大小等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，確保電腦制作筆錄的通用性、美觀性及嚴(yán)肅性。

再次，加大研究力度，提高筆錄水平。直接利用WORD、WPS等文字處理系統(tǒng)中模板的功能，將有關(guān)文字、表格功能引用到電腦制作的筆錄文書中，以解決文字的自由輸入、修改，規(guī)范筆錄格式。同時(shí)積極借鑒公安局、法院、檢察部門筆錄模板的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)軟件研究探討力度，從而確保電子筆錄的全面推廣。

第二篇：淺談?wù){(diào)查筆錄制作 （范文）

淺談?wù){(diào)查筆錄制作

所謂調(diào)查筆錄，是指各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)依據(jù)黨紀(jì)或者法律的規(guī)定，在案件查辦或者初步核實(shí)過程中，為了查清有關(guān)事實(shí)，而向被調(diào)查人、受侵害人或者證人調(diào)查、了解與案件有關(guān)的情況，所制作的記載調(diào)查情況的筆錄，淺談?wù){(diào)查筆錄制作。在證據(jù)形式上，主要表現(xiàn)為證人證言、受侵害人的陳述、被調(diào)查人的陳述和辯解三種。

· 制作調(diào)查筆錄的原則

· 筆者認(rèn)為，調(diào)查筆錄的制作應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：

準(zhǔn)確性原則。所謂準(zhǔn)確性原則，是指對(duì)有關(guān)人員所做的陳述，應(yīng)本著實(shí)事求是的精神，客觀地反映案件事實(shí)，準(zhǔn)確地反映提供者的原意，不能摻雜自己的主觀認(rèn)識(shí)成分。記錄人更不能為了達(dá)到確認(rèn)行為人存在違紀(jì)行為的目的，故意改變行為人的陳述，按照自己的意思，任意擴(kuò)大或者縮小客觀事實(shí)。

統(tǒng)一性原則。所謂統(tǒng)一性原則，是指被調(diào)查人在談話期間所做的陳述，經(jīng)查出現(xiàn)一些意思跳躍或者矛盾的地方，這種意思跳躍和矛盾并不是被調(diào)查人有意為之，而是由于心理緊張或者其他原因?qū)е碌年愂霾铄e(cuò)，記錄人應(yīng)當(dāng)將前后意思統(tǒng)一起來(lái)，形成被調(diào)查人真正的意思表示。如果記錄人沒有遵循統(tǒng)一性原則，就會(huì)在同一份筆錄里出現(xiàn)矛盾點(diǎn)或者銜接不一致，這會(huì)對(duì)認(rèn)定事實(shí)帶來(lái)一定的困難。

完整性原則。所謂完整性原則，是指記錄人在制作調(diào)查筆錄時(shí)，應(yīng)將被調(diào)查人陳述的意思完整地表達(dá)出來(lái)。既要記錄被調(diào)查人承認(rèn)存在違紀(jì)行為的陳述，又要記錄他對(duì)違紀(jì)行為的辯解，記錄人不能由于自己的好惡任意取舍，不能有利于認(rèn)定違紀(jì)事實(shí)的部分就記，不利于認(rèn)定的部分就不記，筆錄要完整的反映被調(diào)查人的意思。

及時(shí)性原則。所謂及時(shí)性原則，是指記錄人在制作調(diào)查筆錄的過程中，要集中注意力，緊跟談話人說話速度，將談話內(nèi)容完整記錄。否則，就會(huì)使整個(gè)筆錄支離破碎，丟東少西，失去價(jià)值。

重點(diǎn)性原則。所謂重點(diǎn)性原則，是指記錄人要圍繞調(diào)查主題，分清主次，將調(diào)查重點(diǎn)問題的各個(gè)細(xì)節(jié)和要件記錄清楚，不能胡子眉毛一把抓，否則，與案件無(wú)關(guān)緊要的記了一大堆，關(guān)鍵情節(jié)沒有反映，這樣的筆錄也是失敗的。

· 調(diào)查筆錄的制作階段

· 調(diào)查筆錄的制作并不是只表現(xiàn)在談話過程的書寫，它是一個(gè)由若干環(huán)節(jié)、若干階段組成的運(yùn)動(dòng)過程。在筆者看來(lái)，調(diào)查筆錄的制作由以下幾個(gè)階段組成：

制作調(diào)查筆錄的準(zhǔn)備階段。在筆錄制作前，記錄人應(yīng)當(dāng)盡量熟悉案情，掌握調(diào)查重點(diǎn)，對(duì)談話要解決什么問題做到心中有數(shù)，只有這樣，記錄人才不會(huì)被被調(diào)查人的毫無(wú)邊際的話所迷惑，將有用的記下來(lái)，將無(wú)用的予以舍棄；在準(zhǔn)備階段，記錄人還要做好與詢問人的溝通，這一點(diǎn)非常重要，特別是在對(duì)案件突破時(shí)顯得格外明顯，詢問人和記錄人的配合和協(xié)調(diào)是調(diào)查成功的基礎(chǔ)，范文《淺談?wù){(diào)查筆錄制作》。談話中，默契的配合有時(shí)表現(xiàn)為一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，彼此之間就應(yīng)心領(lǐng)神會(huì)。因?yàn)樵谡{(diào)查時(shí)，哪些東西要記下來(lái)，哪些東西非常重要，記錄人可能并不完全清楚，但詢問人又不便當(dāng)著被調(diào)查人直言相告，這就需要二者在準(zhǔn)備階段做好溝通；準(zhǔn)備階段還要準(zhǔn)備必要記錄工具，如筆、墨水、筆錄頭、記錄紙、印泥等。

調(diào)查筆錄的形成階段。這個(gè)階段是調(diào)查筆錄的關(guān)鍵階段，重點(diǎn)圍繞調(diào)查人所要調(diào)查的問題，要明確具體，不能含混不清；要記錄被調(diào)查人所陳述的主要事實(shí)，將事情的全貌如實(shí)反映，特別是時(shí)間、地點(diǎn)、在場(chǎng)人、情節(jié)、款項(xiàng)來(lái)源和去向、金額、因果關(guān)系、所涉及物品的特征等內(nèi)容都要記錄下來(lái)；要注意記錄速度，如果來(lái)不及完整記錄，可以先用符號(hào)或者一些簡(jiǎn)單的字詞在其他紙上記下來(lái)，盡量不要打斷被調(diào)查人的陳述，等他說完一個(gè)完整意思后，再做記錄。記錄時(shí)，對(duì)沒有聽清的問題，可以再行確認(rèn)。但對(duì)于敏感的問題，記錄人不要貿(mào)然發(fā)問，可以由詢問人進(jìn)行歸納性暗示。記錄人在記錄時(shí)，爭(zhēng)取做到文字通順，表達(dá)流暢，意思清晰準(zhǔn)確，字體不潦草，沒有錯(cuò)別字，盡量少涂改。

調(diào)查筆錄的完善階段。記錄完畢后，記錄人應(yīng)當(dāng)將記錄內(nèi)容通看一遍，必要時(shí)還可以讓詢問人檢查一下筆錄，以查缺補(bǔ)漏。記錄人確認(rèn)無(wú)誤后，將筆錄交被調(diào)查人核對(duì)或者念給被調(diào)查人聽，被調(diào)查人核對(duì)與其陳述一致，應(yīng)當(dāng)在筆錄上簽名。簽名時(shí)應(yīng)注意，被調(diào)查人要在每頁(yè)筆錄上都要簽上自己的名字，在最后一頁(yè)被調(diào)查人要寫上“以上×頁(yè)記錄我已經(jīng)看過（已給我念過），與我講的一樣（與我所述一致）”等字樣，并簽字捺印。如果被調(diào)查人認(rèn)為有錯(cuò)記或者漏記的，應(yīng)當(dāng)面補(bǔ)充或修改，對(duì)更改過的內(nèi)容，被調(diào)查人也要在上面捺印。

· 制作調(diào)查筆錄應(yīng)當(dāng)注意的問題

· 首先，記錄人在筆錄形成后，不得在記錄上亂改、亂畫、亂加注解，也不能在自己認(rèn)為重要的地方畫線條，做符號(hào)，打記號(hào)。這樣做不僅是不規(guī)范的，而且還會(huì)影響筆錄的效力。

其次，在書寫工具上，不得使用鉛筆和圓珠筆，只能使用按檔案管理要求的筆和墨水，以利于長(zhǎng)期保存。

第三，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)力求準(zhǔn)確。在遇到被調(diào)查人沉默或有其他明顯舉動(dòng)時(shí)，可以在括號(hào)中注明。如沉默時(shí)，可以用“……（沉默）”或者“……（長(zhǎng)時(shí)間沉默不語(yǔ)）”來(lái)表示。通過這種方式將調(diào)查活動(dòng)情況的記錄下來(lái)，以便正確地反映被調(diào)查人的態(tài)度，更好地認(rèn)定違紀(jì)行為。

第四，如果存在重大出入，不是記錄有誤，而是被調(diào)查人的補(bǔ)充、訂正，應(yīng)另紙記錄，并加以說明，附在正式調(diào)查筆錄后。如果被調(diào)查人要求對(duì)原證作出部分更改或者全部更正時(shí)，若理由正當(dāng)應(yīng)當(dāng)允許，但不退回原證。

第五，如果在調(diào)查中向被調(diào)查人出示書證、物證時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在筆錄中注明。例如：?jiǎn)枺耗憧匆幌逻@是不是你所說的那張假發(fā)票？（出示）答：（看過）是，是我說的那張假發(fā)票。

第三篇：電子書包的實(shí)踐與思考

“新三基”教育思想下的教學(xué)改革推進(jìn)路徑之實(shí)踐與思考

-----南京市“電子書包”項(xiàng)目的實(shí)踐與思考

后有為

“基于腦的教育，基于網(wǎng)的教育，基于‘小班’的教育”是南京提出的教育改革與發(fā)展的思想，簡(jiǎn)稱“新三基”?！靶氯钡奶岢?，是對(duì)南京教育突破自我的一種反思，是對(duì)南京教育進(jìn)入信息化時(shí)代的一種發(fā)展定位，是對(duì)教育重新回歸本質(zhì)的一種創(chuàng)新落實(shí)。

為什么這樣說呢？探究“新三基”思想的本質(zhì)，就是突出以學(xué)生為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。雖然，以往的教育改革或新課程改革，也是這樣提出的，要以學(xué)生為本。但是，前面提出的“以學(xué)生為本”，只是空洞的口號(hào)，沒有支點(diǎn)，沒有動(dòng)力，只是所謂的“理念”而已。這就導(dǎo)致教育改革到今天，似乎沒有什么真正意義上的成就。而“新三基”，其實(shí)是“以學(xué)生為本”的落腳點(diǎn)，是對(duì)前面提出的種種課程改革或教育改革思想的創(chuàng)新與深化落實(shí)。

“新三基”思想是緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，給教育改革與發(fā)展提出的一條有效路徑。因?yàn)樗辉偈强斩吹睦砟钆c口號(hào)，而是將理念落實(shí)到位的一個(gè)措施。它找到了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，那就是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)----信息技術(shù)，它找到了一個(gè)強(qiáng)勁的動(dòng)力，這就是從立腳點(diǎn)到技術(shù)到形式三位一體的方法與路徑。也就是說，“新三基”是強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，提出的教育改革與發(fā)展思想。基于腦的教育，是把學(xué)生的內(nèi)在潛力與潛能開發(fā)作為教育改革與發(fā)展的新立腳點(diǎn)；基于網(wǎng)的教育，是把學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革作為教育改革與發(fā)展的新動(dòng)力；基于“小班”的教育，是把師生關(guān)系的最和諧狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳狀態(tài)作為構(gòu)建教育理想生態(tài)的最好模式。

“新三基”教育思想的基礎(chǔ)是物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)環(huán)境，也就是說，“新三基”的思想是立足在強(qiáng)大的教育技術(shù)之上的。技術(shù)是推動(dòng)改革與進(jìn)步的動(dòng)力，“新三基”教育思想，正是強(qiáng)調(diào)與突出了這個(gè)前提。那么，如何來(lái)落實(shí)“新三基”的教育思想，使“新三基”真正能成為教育改革與發(fā)展的新動(dòng)力呢？

當(dāng)前，先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)都在探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，俗稱“電子書包”。南京也不例外，隨著潮流而動(dòng)，將基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革提升到改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想層面。但是，推動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，南京不是單一的路徑，而是在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革多維度和多路徑。具體來(lái)說，有二條路徑，一是以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，通過推動(dòng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的裝備與建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，從而推動(dòng)教學(xué)改革。二是從學(xué)科課程資源數(shù)字化及其應(yīng)用方式革新，推動(dòng)教學(xué)改革。無(wú)論是那種方式，二條路徑的本質(zhì)，其實(shí)是一樣的，只是切入點(diǎn)有差異而已。前者，我們可以簡(jiǎn)稱為“實(shí)驗(yàn)室”路徑，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深化整合；后者可以稱之為“電子書包”路徑，是課程資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)方式的有機(jī)整合。

無(wú)論是什么樣的思想，不論如何改革，其本質(zhì)與核心不能脫離學(xué)科課程的實(shí)施，改革的不是學(xué)科課程，改革的是實(shí)施課程的路徑與方法。數(shù)學(xué)與物理學(xué)不會(huì)因信息技術(shù)而改變其內(nèi)涵與本質(zhì)，但讓學(xué)生更好更輕松更有效的掌握數(shù)學(xué)與物理學(xué)，并成為學(xué)生的知識(shí)與技能、能力與方法、以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀的載體與內(nèi)涵，卻是教育教學(xué)改革永遠(yuǎn)的話題與追求。

一、二條路徑的具體實(shí)踐

1、實(shí)驗(yàn)室裝備的實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是課程實(shí)施的重要平臺(tái)。創(chuàng)新裝備與建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，是推動(dòng)教學(xué)改革的重要路徑，與整天談理念、整天在口頭談改革和用紙筆去搞教學(xué)改革相比，以學(xué)科實(shí)驗(yàn)室作為平臺(tái)去推動(dòng)教學(xué)改革，更是務(wù)實(shí)和有效的路徑，更具備科學(xué)性和實(shí)踐性。自2010年始，南京以推進(jìn)學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深化整合應(yīng)用為方法，大力推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化課程資源為核心內(nèi)涵的數(shù)字化學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是提升傳統(tǒng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室的品質(zhì)，為其插上“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字資源”二只翅膀。這不是重建新的實(shí)驗(yàn)室，而是在原有學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)與新的數(shù)字化教學(xué)儀器、設(shè)備融入常規(guī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，提升其內(nèi)涵品質(zhì)和技術(shù)力量，為學(xué)科實(shí)驗(yàn)室插上“網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)”和“數(shù)字化課程資源”二只翅膀，從而使學(xué)科實(shí)驗(yàn)室能立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)（即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化課程資源）推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的改革。

這一方面的實(shí)踐主要是全面提升了“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“高中理科實(shí)驗(yàn)室”、“美術(shù)實(shí)驗(yàn)室”等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室品質(zhì)。其提升的內(nèi)容，是采用了數(shù)字傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、無(wú)線和有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)軟件和教學(xué)管理與應(yīng)用軟件等，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度，使課程實(shí)施條件與基礎(chǔ)，完全基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化資源的基礎(chǔ)上。以“美術(shù)實(shí)驗(yàn)室”為例，我們?cè)趥鹘y(tǒng)美術(shù)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，裝備了基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)數(shù)字畫板和美術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，把美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，使師生進(jìn)入一個(gè)全新的數(shù)字美術(shù)時(shí)代，改變了教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使美術(shù)更為廣大的學(xué)生所接受和喜愛。

二是創(chuàng)新裝備與建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化課程資源的新型實(shí)驗(yàn)室。南京在全國(guó)領(lǐng)先裝備與建設(shè)了《數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室》、《數(shù)字化高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》、《數(shù)字化生物標(biāo)本館》等。這是完全基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化課程資源的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，它把教具、儀器、模型等通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字課程資源融為一體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)與學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不得不隨之而變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，提供了有力的和有效的支撐，為教學(xué)改革提供了最現(xiàn)代的技術(shù)條件。

2、“電子書包”項(xiàng)目的實(shí)踐

所謂“電子書包”，不太準(zhǔn)確的定義應(yīng)該是指數(shù)字化的課程教材與資源。但當(dāng)前全國(guó)的定義大概有三到四種，其基本的內(nèi)涵都把數(shù)字化課程教材與資源及其如何應(yīng)用統(tǒng)一于一個(gè)定義，這些定義，更多的不是指“電子書包”，而是指一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化課程資源的教學(xué)方式。但是，所有開展實(shí)驗(yàn)研究的地區(qū)，在官方都沒有采用“電子書包”這個(gè)概念，“電子書包”只是一個(gè)簡(jiǎn)稱或俗稱，更多的是企業(yè)的忽悠。南京關(guān)于疑似“電子書包”的實(shí)驗(yàn)名稱是“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。

但是，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不是今天才開始的，十年前的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，與今天的研究是同一個(gè)內(nèi)涵。如果說區(qū)別，只是今天的數(shù)字化課程資源更多更好，今天的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更強(qiáng)更給力而已。

南京的“電子書包”構(gòu)成可以簡(jiǎn)明的用三部分來(lái)說明，一是硬件條件，稱之為“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室”；二是管理與應(yīng)用軟件，稱之為基礎(chǔ)軟件；三是課程資源與數(shù)字化教材。這三大部分組成了所謂的“電子書包”。但真正的名稱是“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。

因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以在硬件的選擇上，把市場(chǎng)上三大主流的硬件：基于WINDOWS操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、基于IOS操作系統(tǒng)的蘋果平板IPAD電腦和基于ANDROIS操作系統(tǒng)的通用型平板電腦，都選擇進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并以此分為三個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三類硬件下的軟件和課程資源略有不同，差異較小。

這一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多的是立足于班級(jí)課堂授課模式，說的通俗一點(diǎn)，是在數(shù)字化課程資源與教材的前提下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字資源，改革課堂教學(xué)的方式，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效益與質(zhì)量的目的。目前，全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)大概都落腳下在此。這一實(shí)驗(yàn)的革命性，在于它或許能真正改變教師的觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而調(diào)整師生之間的關(guān)系與地位。

二、二條路徑的發(fā)展思考

南京的二條路徑，其目標(biāo)都是一樣的。就是要推動(dòng)教學(xué)觀念更新和教學(xué)改革，在信息化的背景下，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及和數(shù)字化資源豐富的現(xiàn)實(shí)情境下，教學(xué)如何適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)原著民”，教學(xué)如何變得更有效，教學(xué)管理與評(píng)價(jià)更有針對(duì)性和更具人本化。

但是，二者在實(shí)踐過程中，經(jīng)常是會(huì)發(fā)生偏差的。學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的路徑，是立足于學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本質(zhì)屬性，改變的是學(xué)習(xí)技術(shù)與路徑。特別是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，得到了應(yīng)有的保護(hù)。如直觀感知、動(dòng)手操作等。而所謂的“電子書包”，因?yàn)橛辛藦?qiáng)大的數(shù)字化資源，常常會(huì)把虛擬的（圖片、視頻）資源取代現(xiàn)實(shí)的感知和實(shí)踐。

縱觀當(dāng)前，無(wú)論是所謂的“電子書包”項(xiàng)目還是名稱為基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)，骨子里都是在做同一件事。由于這種被企業(yè)或商家推動(dòng)在先、專家鼓動(dòng)在后的改革實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)在短時(shí)間里形成一種潮流，并且片面的追求，從而影響許多人，我們不得不思考和慎重的對(duì)待。

讓“電子書包”名副其實(shí)。“電子書包”如果稱它為書包，那就應(yīng)該讓它擁有“書包”的本性或?qū)傩?，書包里裝的就是圖書與文具，它的性質(zhì)就是一個(gè)工具箱。在這個(gè)書包里，數(shù)字圖書或教材、基礎(chǔ)的管理與應(yīng)用軟件、課程資源等是書包里的“物品”。書包可以讓學(xué)生隨身帶著，可以隨時(shí)隨地的打開。這就是說，誰(shuí)去做“書包”就去做書包，不要打著別樣的旗號(hào)。讓教學(xué)改革回歸本性。教學(xué)改革是基于當(dāng)前各類技術(shù)與環(huán)境下的綜合應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化設(shè)備和數(shù)字化課程資源，是一種教學(xué)的技術(shù)，也是教學(xué)的內(nèi)容。技術(shù)推動(dòng)進(jìn)步，技術(shù)也推動(dòng)改革，當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化課程資源這二者的前提下，來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革時(shí)，千萬(wàn)不要忘記了課程的本質(zhì)屬性。改革什么，改革的目的是什么，這些并不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)而變；但是，依靠什么去推動(dòng)改革，改革的立腳點(diǎn)與力量支撐，卻只有技術(shù)才能提供。

強(qiáng)調(diào)“電子書包”只是一個(gè)學(xué)習(xí)終端，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革是基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化課程資源下的學(xué)科教學(xué)改革，則我們不會(huì)偏離學(xué)科的本質(zhì)屬性，不會(huì)一哄而起，熱鬧一陣子。如果說“電子書包”不是指書包，而是指一種改革，那么，這種改革更多的應(yīng)是基于技術(shù)的改革，是基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化課程資源下技術(shù)路徑與方法的改革，改革的是方法與方式。在學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的裝備與建設(shè)路徑中，同樣包涵了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化課程資源。但在“電子書包”的改革路徑里，我們不能忽視各類學(xué)科的本質(zhì)屬性。所以，不要把“電子書包”當(dāng)作一種改革路徑，而應(yīng)讓它成為“書包”。

只有讓“電子書包”回歸為書包時(shí)，我們才能把二者的聯(lián)系與區(qū)別分清，才能不會(huì)片面追求，才能把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和數(shù)字化課程資源條件下的教學(xué)改革真正推動(dòng)起來(lái)。使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為信息時(shí)代的課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)方式，使被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的探索研究性學(xué)習(xí)方式。

第四篇：電子綜合設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐教學(xué)大綱

電子綜合設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐教學(xué)大綱

一、課程名稱： 電子綜合設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐

The electronic synthesis designs and manufactures practices 課程負(fù)責(zé)人：何 偉

二、學(xué)時(shí)與學(xué)分：三周, 3學(xué)分

三、適用專業(yè)： 工科本科電類專業(yè)

四、課程教材：通信工程學(xué)院自編.電子綜合設(shè)計(jì)課題匯編, 2003年

五、參考教材：丘關(guān)源編.電路分析基礎(chǔ).高等教育出版社.1999年

謝嘉奎編.低頻電子線路.高等教育出版社.1999年 童詩(shī)白編.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ).高等教育出版社.1999年 閻 石編.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ).高等教育出版社.1997年 姚燕南等編.微型計(jì)算機(jī)原理.西安電子科技大學(xué)出版社.1999年 丁元杰編.單片微機(jī)原理及運(yùn)用.機(jī)械工業(yè)出版社.2002年

趙曙光等編.可編程邏輯器件的原理、開發(fā)與應(yīng)用.西安電子科技大學(xué)出版社.2000年

六、開課單位：通信工程學(xué)院

七、面向開課對(duì)象：電子工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、生物醫(yī)電等專業(yè)本科生

八、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)：

電子綜合課程設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的電子技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)課程，是通信學(xué)院為電類專業(yè)本科生開設(shè)的一門極具特色的設(shè)計(jì)性課程。

電子綜合課程設(shè)計(jì)的任務(wù)在于：訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各種電子技術(shù)知識(shí)，掌握一些小型電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和制作過程的能力；培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)性、系統(tǒng)性、及全面性的設(shè)計(jì)素質(zhì)；在于開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)他們把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力；還在于訓(xùn)練學(xué)生的小組組織能力和團(tuán)隊(duì)的分工合作精神（電子綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)是分小組進(jìn)行，一般每四人一組）。

電子綜合課程設(shè)計(jì)的目的是∶使學(xué)生在單元電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)電路分析、整機(jī)聯(lián)調(diào)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和信息處理等方面的能力都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神。真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合的教學(xué)改革要求。通過本課程的實(shí)施，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)（使用PSPICE、MC3和PROTEL等軟件工具），并進(jìn)行邏輯分析、仿真分析、交流分析、直流分析和瞬態(tài)分析及印制板圖的熱分析。從而設(shè)計(jì)出實(shí)用的電路，最后利用單片機(jī)開發(fā)裝置、示波器、邏輯分析儀，頻譜分析儀，PAL，GAL和EPGA等（現(xiàn)場(chǎng)可編程邏輯門陳列）編程器，信號(hào)源和布線板進(jìn)行實(shí)際制做和調(diào)試，最后提供出樣機(jī)和計(jì)算機(jī)WORD編輯的理論設(shè)計(jì)報(bào)告。

九、課程的基本要求：

1.教學(xué)的學(xué)時(shí)安排：三周內(nèi)軟件仿真60機(jī)時(shí)，硬件制作實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。

2.電子綜合課程設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師選題的要求：

基于這門課程的特點(diǎn)要求指導(dǎo)教師能開發(fā)一些綜合性、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的小型課題，使大四的本科生能在四周內(nèi)完成其作品，課題類型最好是具有自動(dòng)控制、數(shù)字顯示、聲光報(bào)警、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等方面知識(shí)的模擬、數(shù)字綜合系統(tǒng)。指導(dǎo)教師最好能先開發(fā)出成品，以便在教學(xué)過程中起演示和參考作用，給學(xué)生以硬件布局、制作工藝及完成功能等方面的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師在課題中應(yīng)設(shè)置基本要求、提高要求等針對(duì)不同程度學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度要求。

3.電子綜合課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求：

電子綜合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各種電子技術(shù)知識(shí)的能力，因此要求學(xué)生至少應(yīng)有在電路分析基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、接口技術(shù)、c語(yǔ)言、甚至單片機(jī)技術(shù)、高頻電子技術(shù)等方面的先修知識(shí)。因此最好設(shè)置在三年級(jí)或四年級(jí)上期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

《電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門電類專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握如何用CAD軟件對(duì)電子線路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根據(jù)自己所選定的題目要求，擬定設(shè)計(jì)方案，并在計(jì)算機(jī)上完成原理分析、電路設(shè)計(jì)和模擬仿真。在仿真通過的基礎(chǔ)上，經(jīng)過選定元器件、制板、組裝、焊接、調(diào)試等環(huán)節(jié)，最終完成實(shí)驗(yàn)樣機(jī)。電子綜合設(shè)計(jì)的題目，實(shí)際上都是一些小型的電子產(chǎn)品開發(fā)，題目都來(lái)自指導(dǎo)老師的教學(xué)、科研以及生產(chǎn)實(shí)踐。通過該實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，綜合運(yùn)用；培養(yǎng)他們的科研能力和工程意識(shí)，使他們的專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；為他們即將從事的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

按學(xué)分制的教學(xué)安排，電子綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和實(shí)作,必須按年級(jí)和專業(yè)集中在實(shí)踐環(huán)節(jié)的短學(xué)期內(nèi)進(jìn)行（3--4周），學(xué)生四人為一設(shè)計(jì)組，在老師的指導(dǎo)和學(xué)生組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，獨(dú)立的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

九、課程的主要內(nèi)容：

⒈ 電子綜合設(shè)計(jì)的具體任務(wù)是： ①學(xué)生分組選定課題。

②用PSPICE V5.10和PROTEL等電子線路輔助設(shè)計(jì)和分析工具軟件完成課題的低頻、高頻和數(shù)字電路的單元設(shè)計(jì)和混合電路設(shè)計(jì)。

③用上述軟件進(jìn)一步完成系統(tǒng)的仿真分析、噪聲分析、極限分析和頻譜分析。（下一步采用Mentor的EDA系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)TOP—DOWN設(shè)計(jì)）。

④用PROTEL印制板工具軟件完成電路的布局、布線工作。

⑤在實(shí)驗(yàn)室用布線板實(shí)際完成各單元電路的焊接制作和系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)工作。

⑥用微機(jī)、單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)和邏輯電路實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的在線控制，最終實(shí)現(xiàn)樣機(jī)的脫機(jī)運(yùn)行。

⑦學(xué)生提交用WORD編輯的設(shè)計(jì)報(bào)告和制做的實(shí)物。⑧優(yōu)秀學(xué)生提交經(jīng)過工藝設(shè)計(jì)和造型設(shè)計(jì)的實(shí)物。⒉ 課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目: 課題一 語(yǔ)音處理系統(tǒng)

基本要求：采用MCS-51單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)仿真調(diào)試，實(shí)現(xiàn)EPROM分段存儲(chǔ)語(yǔ)音信息，并能分段重放。

2提高要求：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，建立語(yǔ)音庫(kù)，實(shí)現(xiàn)任意組合語(yǔ)音庫(kù)數(shù)據(jù)信息的放音功能。

課題二 多路放大與巡回測(cè)量電路

基本要求：用多路放大器對(duì)若干個(gè)不同的被測(cè)信號(hào)進(jìn)行放大，然后通過一路A/D轉(zhuǎn)換器和數(shù)字顯示器按照一定順序輪流顯示這若干個(gè)被測(cè)量，這樣既可以減小測(cè)試儀器的功耗和體積，又能降低成本。

課題三 數(shù)字式電容分檔測(cè)量

基本要求:數(shù)字式電容分檔測(cè)量，被測(cè)電容的范圍：100pf～99μf，系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間∠1s，測(cè)量的相對(duì)誤差∠5％，用數(shù)碼管顯示被測(cè)的電容值。

課題四 LED漢字點(diǎn)陣顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基本要求：采用8031單片和LED點(diǎn)陣顯示模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)組合點(diǎn)陣信息顯示。提高要求:具有顯示內(nèi)容自動(dòng)更新的功能以完成對(duì)任意存儲(chǔ)的信息內(nèi)容進(jìn)行完整的顯示。

課題五 數(shù)控直流電源

基本要求：設(shè)計(jì)出有一定輸出電壓范圍和功能的數(shù)控電源。課題六 程控測(cè)量放大器

基本要求：設(shè)計(jì)一可用51單片機(jī)分檔控制的程控放大器并顯示設(shè)定放大倍數(shù)。提高要求：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)可連續(xù)控制的程控測(cè)量放大器并最終實(shí)現(xiàn)自動(dòng)增益。

課題七 直流小電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)

基本要求：采用單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)對(duì)直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)，并采用光電對(duì)管實(shí)時(shí)在線檢測(cè)直流電機(jī)轉(zhuǎn)速及使用PWM技術(shù)調(diào)節(jié)控制電機(jī)的轉(zhuǎn)速。提高要求：用鍵盤設(shè)定初值，用數(shù)碼管顯示電機(jī)轉(zhuǎn)速。課題八

樂曲播放電路CPLD實(shí)現(xiàn)

基本要求：采用ispDesignExpert EDA開發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行樂曲播放電路的設(shè)計(jì)、仿真調(diào)試和實(shí)現(xiàn)。ISP芯片采用美國(guó)Lattice半導(dǎo)體公司的ispLSI 1032E。要求能進(jìn)行流暢的樂曲播放。

提高要求：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)播放的同時(shí)用簡(jiǎn)譜的形式同步顯示播放的樂曲。

課題九

多功能數(shù)字電子表

基本要求：計(jì)時(shí)功能：顯示時(shí)、分、秒，定鬧功能，秒表功能，倒計(jì)時(shí)功能。提高要求：增加“語(yǔ)音報(bào)時(shí)”功能，增加“電子日歷”功能。課題十 數(shù)字溫度計(jì)

基本要求：可測(cè)量溫度范圍：000.0℃-102.0℃，溫度分辨力：0.4℃

測(cè)量相對(duì)誤差：≤2%，用數(shù)碼管實(shí)時(shí)顯示被測(cè)量的溫度。

提高要求：實(shí)現(xiàn)多個(gè)溫度點(diǎn)的實(shí)時(shí)測(cè)量，實(shí)現(xiàn)溫度的分檔測(cè)量(102℃、51℃、25.5℃)。課題十一

主從式監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng)

基本要求：以單片機(jī)為從機(jī)對(duì)目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，將結(jié)果通過標(biāo)準(zhǔn)串行口傳送通信給微機(jī)主機(jī)，由微機(jī)跟蹤顯示目標(biāo)狀態(tài)； 提高要求：從機(jī)目標(biāo)狀態(tài)以某種現(xiàn)場(chǎng)變化為提示，主機(jī)則以某種直觀警方式為提示。自選要求；從機(jī)目標(biāo)狀態(tài)以某種傳感器方式為改變 課題十二 用單片機(jī)控制的乒乓球游戲機(jī)

基本要求：用單片機(jī)控制乒乓球的運(yùn)動(dòng)、左右拍擊球動(dòng)作并顯示比分。

提高要求：除基本要求外，用單片機(jī)控制乒乓球的運(yùn)動(dòng)速度，另行設(shè)計(jì)表現(xiàn)擊球動(dòng)作、得分、失誤的聲響電路。

課題十三 簡(jiǎn)易頻率計(jì)

技術(shù)指標(biāo)： 頻率（F）為：1Hz~100MHz，周期（T）為：1S～10E-7S，精度為：10% 課題十四 低頻函數(shù)波形發(fā)生器

技術(shù)指標(biāo)：波形：三角波、正弦波、方波、鋸齒波，頻率：0.1Hz~1KHz 控制方式：能選擇不同的波形，并且能顯示出當(dāng)前產(chǎn)生的波形的頻率值。輸入電壓：-5V~+5V 課題十五 汽車轉(zhuǎn)彎燈控制系統(tǒng)

基本要求：應(yīng)用8031單片機(jī)強(qiáng)大的布爾處理功能，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)汽車轉(zhuǎn)彎信號(hào)燈的自動(dòng)控制系統(tǒng)。

提高要求：具有亮度可調(diào)的?？繜舻土涟l(fā)光功能。課題十六 計(jì)數(shù)式數(shù)字頻率計(jì)的CPLD實(shí)現(xiàn)

基本要求：測(cè)量頻率范圍：100Hz~100MHz，測(cè)量相對(duì)誤差：≤1% 測(cè)量信號(hào)：方波峰峰值3~5V(與TTL兼容)，閘門時(shí)間：1s 顯示控制：靜態(tài)8位七段LED顯示，且要求顯示穩(wěn)定，刷新時(shí)間與閘門時(shí)間相同。

提高要求：測(cè)量頻率范圍：100Hz~100MHz和1Hz~1MHz兩檔，相應(yīng)的閘門時(shí)間為1s和100s，用一開關(guān)量選擇控制。顯示控制：動(dòng)態(tài)掃描8位七段LED顯示，且要求顯示無(wú)閃爍，內(nèi)容刷新時(shí)間與閘門時(shí)間相同。

課題十七 89C51單片機(jī)與PC機(jī)雙向串行通信系統(tǒng)

基本要求：以89C51（MCS-51系列）單片機(jī)和PC機(jī)為核心設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的雙向串行通信系統(tǒng)；以LED數(shù)碼管為顯示元件顯示89C51單片機(jī)發(fā)送和接收到的數(shù)據(jù)及出錯(cuò)信息，用壓電小喇叭為電聲元件發(fā)出聲音報(bào)警；設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)輸入小建盤，能輸入0~9十個(gè)數(shù)字符號(hào)及所必須的命令鍵；設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單可靠的89C51單片機(jī)和PC機(jī)雙向串行通信接口；電源用5V直流電源供電；在保證功能實(shí)現(xiàn)的前提下，盡可能降低功耗，提高性價(jià)比；編寫出單片機(jī)與PC機(jī)之間的通信程序；寫出設(shè)計(jì)報(bào)告及詳細(xì)使用說明。提高要求：具有字符串收發(fā)的功能。課題十八 電子福特表的設(shè)計(jì)

基本要求: 可測(cè)電壓為直流，電壓幅度范圍0----5伏，測(cè)量值用3位LED顯示，誤差小于0.01伏，測(cè)量值可以通過喇叭自動(dòng)播報(bào)。

提高要求:可測(cè)電壓可以是交流信號(hào)，電壓幅度可以擴(kuò)大到20伏。課題十九 單片機(jī)雙機(jī)通信系統(tǒng)

基本要求：設(shè)計(jì)兩個(gè)單片機(jī)最小系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)有線通信，一方為發(fā)射，另一方為接收。

提高要求：兩個(gè)單片機(jī)最小系統(tǒng)能相互通信，并能實(shí)現(xiàn)校驗(yàn)。

十、先修課程：電路分析基礎(chǔ).低頻電子線路.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ).數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ).微型計(jì)算機(jī)原理.單片微機(jī)原理及運(yùn)用.可編程邏輯器件的原理、開發(fā)與應(yīng)用。

十一、考核方式：

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)收（按最后完成的功能給定成績(jī)），而優(yōu)秀作品則由學(xué)院組織專家小組統(tǒng)一評(píng)定，十二、學(xué)時(shí)分配：

⒈ 電子綜合課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)安排：

根據(jù)電子綜合課程設(shè)計(jì)的課題難度和深度一般要求學(xué)生在三周內(nèi)完成其全部設(shè)計(jì)和制作，教學(xué)和學(xué)習(xí)都須集中在這三周內(nèi)，因此建議該設(shè)計(jì)課程安排在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地比較空閑的每學(xué)期的前三周或最后三周。

⒉ 電子綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度安排：（軟件仿真60機(jī)時(shí)，硬件制作實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)）第一周：第一天：開動(dòng)員大會(huì)指導(dǎo)教師與學(xué)生見面布置設(shè)計(jì)任務(wù)講解課題內(nèi)容給學(xué)生兩到三天時(shí)間查資料并制定方案；

第三天：待學(xué)生方案確定后開始發(fā)放制作工具和元器件，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行仿真軟件及仿真調(diào)試的培訓(xùn)；

第四天起：開始軟、硬件的實(shí)做，這期間學(xué)生必須在指定場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師則必須在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)前往指導(dǎo)（指導(dǎo)教師每周應(yīng)指導(dǎo)12學(xué)時(shí)以上）。

第二周：繼續(xù)軟、硬件的實(shí)做，這期間學(xué)生必須在指定場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師則必須在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)前往指導(dǎo)（指導(dǎo)教師每周應(yīng)指導(dǎo)12學(xué)時(shí)以上）。

第三周：繼續(xù)軟、硬件的實(shí)做，這期間學(xué)生必須在指定場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師則必須在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)前往指導(dǎo)（指導(dǎo)教師每周應(yīng)指導(dǎo)12學(xué)時(shí)以上）。

第三周：最后一天：各指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收（按最后完成的功能給定成績(jī)），對(duì)優(yōu)秀作品由所有教師統(tǒng)一評(píng)定，之后各指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生交設(shè)計(jì)報(bào)告、歸還作品或元器件及工具。

大綱制定者：謝禮瑩 大綱審定者：何 偉 2004年4月

第五篇：制作現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄)

制作現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄

現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄是我們工商行政管理機(jī)關(guān)對(duì)涉嫌違法當(dāng)事人的物品或涉嫌違法的場(chǎng)所依法進(jìn)行檢查時(shí)，對(duì)檢查情況制作的書面記錄，它是一種法定的證據(jù)形式，是一種十分規(guī)范的法律文書。但是有些執(zhí)法人員在制作現(xiàn)場(chǎng)檢查時(shí)候，不僅現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄有空項(xiàng)，而且往往容易出現(xiàn)以下問題，從而造成現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄證據(jù)效力降低或者無(wú)效。（1）現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄有空項(xiàng)；（2）不記載出示執(zhí)法證件，表明執(zhí)法身份的執(zhí)法程序。根據(jù)《行政處罰法》的規(guī)定，執(zhí)法人員在對(duì)涉嫌違法當(dāng)事人的物品或者現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查時(shí)候，必須向當(dāng)事人出示能夠證明執(zhí)法身份的行政執(zhí)法證件，才能依法實(shí)施檢查。未記載出示執(zhí)法證件、表明執(zhí)法身份就是未遵守法定程序，提取的證據(jù)就是不具備程序合法性，當(dāng)然就不能作為定案的證據(jù)；（3）現(xiàn)場(chǎng)檢查記錄誤作為行政處罰記錄?，F(xiàn)場(chǎng)檢查記錄是證據(jù)的一種法定形式，只有和其他證據(jù)材料相互配合使用，才能判斷當(dāng)事人是否構(gòu)成違法。因此，現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄不應(yīng)該記載諸如“假酒100瓶”并責(zé)令當(dāng)事人現(xiàn)場(chǎng)銷毀等行政處罰情況，這樣，就使采集證據(jù)的過程變成直接進(jìn)行行政處罰的過程，形成程序違法導(dǎo)致證據(jù)無(wú)效。（4）不記載采取的行政強(qiáng)制措施。執(zhí)法人員在對(duì)當(dāng)事人的物品或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施檢查時(shí)，對(duì)涉嫌違法的物品根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的行政強(qiáng)制措施，是現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄應(yīng)當(dāng)記載的內(nèi)容之一，但執(zhí)法人員往往忽視對(duì)這一情況的記載，致使現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄未能反映對(duì)現(xiàn)場(chǎng)檢查的全過程。所以現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄應(yīng)當(dāng)對(duì)采取行政強(qiáng)制措施的種類、被采取措施物品的種類、數(shù)量以及法律文書是否當(dāng)場(chǎng)送達(dá)當(dāng)事人進(jìn)行詳細(xì)記載，以反應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)檢查的全過程。（5）現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄沒有當(dāng)事人“以上情況屬實(shí)”簽字確認(rèn)