第一篇：童年第二、三課時(shí)

《童年》閱讀教案第二課時(shí)

教學(xué)目的：交流《童年》一書中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過抓住描寫方法

等對人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學(xué)過程：

了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

1、有人說童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳?？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

2、請同學(xué)用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

3、導(dǎo)語：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫了三個(gè)主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）??

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書中的典型人物形象）

教師隨機(jī)板書：

童年

阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)、正直 ??語言描寫

心理描寫

外祖母善良、能干??動作描寫

細(xì)節(jié)描寫

外祖父兇狠、貪婪??側(cè)面描寫

……

3、小結(jié)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進(jìn)行分析。

4、舉例說明。（細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）

三、對比童年，感悟生活

接下來，我想請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

《童年》閱讀教案第三課時(shí)

第三課時(shí)

繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會背景，對小說進(jìn)行初步的總結(jié)。

習(xí)題

1《、童年》講述的是______(作者的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代______下層人民的生活狀況。

2、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。

3、《童年》這部小說不僅描繪了作者苦難童年的悲涼情景，而且折射出19世紀(jì)末期俄國生活的普遍情形，勾畫了俄羅斯底層人民種種生動的形象。請寫出小說中給你印象最深的兩個(gè)人物及其性格特點(diǎn)。

示例：

4、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的，正直的老工人里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“”都給主人公以力量和支持。

5、是。

6、《童年》中塑造的形象是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。

7、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如：勇敢正直的的，自私殘暴的，貪婪惡毒的以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。

你讀后感受到什么？

人與環(huán)境

——《童年》讀后感

《童年》的作者高爾基在童年時(shí)，生活在一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的他過早地體會到了人間的痛苦和丑惡。但生活在這樣一個(gè)惡劣的環(huán)境里，他為何會成功？（引）

有人說：“環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人?！睕]錯(cuò)，就是這樣的環(huán)境造就了這樣的高爾基。一個(gè)人的性格和天資是自身擁有的，環(huán)境的作用就是激發(fā)它或埋沒它。高爾基擁有一顆充滿光明和博愛的心，因此當(dāng)他看到邪惡和污穢時(shí)，不但沒有被污染，反而經(jīng)受了磨練，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地免疫力。他在黑暗中積極地尋找光明，他使自己的心胸更加開闊，對“真，善，美”的追求更加強(qiáng)烈。擁有堅(jiān)強(qiáng)的心與頑強(qiáng)的斗志的他，最終還是沖出了惡劣的環(huán)境，尋找到屬于他的天地?？梢姡h(huán)境對人的影響，還是取決于人的本身，人具有改變環(huán)境和戰(zhàn)勝環(huán)境的主動性。（議）

惡劣的環(huán)境可以鍛煉人，好的環(huán)境當(dāng)然也可以成就人。常有人說，好詩都讓唐朝的人寫光了。為什么唐朝的人能寫出那么多的好詩？這也和他們的生活環(huán)境有關(guān)。唐代是我國最繁榮昌盛的時(shí)期，人民生活富裕，安居樂業(yè)，心情自然愉快，詩人們自然也有好心情去贊美詩情畫意的生活，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這就是對當(dāng)時(shí)生活的最好寫照。（聯(lián)1）

說到社會環(huán)境對百姓生活的影響，也讓我想起李自成農(nóng)民起義的歷史。明末由于政府腐敗，老百姓生活困苦，不幸又遇到旱災(zāi)，人民幾乎無法生活，于是激起了農(nóng)民起義，李自成高舉義旗，并得到各地百姓積極響應(yīng)。經(jīng)過30多年的激戰(zhàn)，明朝終于被推翻，并沉重打擊了清朝。盡管李自成后來也因?yàn)檎胃瘮〉脑驔]當(dāng)多久的皇帝，但若是明朝后期不是如此腐敗，使國家民不聊生，那也就不會有李自成這樣的農(nóng)民英雄來起義，而李自成也仍舊是一個(gè)普通的農(nóng)民而已，可見社會環(huán)境的穩(wěn)定對一個(gè)國家人民的安定團(tuán)結(jié)之重要也是顯而易見的。（聯(lián)2）高爾基的童年，讓我們明白了環(huán)境與人的關(guān)系是如此之大，我們更應(yīng)該重視我們現(xiàn)在所處的環(huán)境，在逆境中我們要百折不撓，在順境時(shí)我們要善于利用。但不管環(huán)境如何，更重要的是我們自己的心態(tài)。“事情的成與敗，取決于人的心?！钡拇_，哪怕我們生活在多好的環(huán)境里，但我們的心若不思上進(jìn)，也始終不能成才。所以，我們應(yīng)當(dāng)珍惜和利用我們現(xiàn)處的良好環(huán)境，培養(yǎng)出一顆堅(jiān)強(qiáng)，善良，美好，上進(jìn)的心?。ńY(jié)）

第二篇：《童年的影子》第二課時(shí)教案

《童年的影子》第二時(shí)教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解攝影的基本構(gòu)圖法則和用光技巧，學(xué)習(xí)用主體表現(xiàn)視覺中心與突出主題的方法。

過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用取景構(gòu)圖拍攝出有趣的攝影作品，獲得敏銳的發(fā)現(xiàn)力和觀察力、敏捷快速的操作能力與大膽的想象力的發(fā)展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能感受攝影瞬間的精彩與光影的魅力，體驗(yàn)攝影學(xué)習(xí)的快樂，通過照片欣賞，感悟童年生活的美，對生活的熱愛。

教學(xué)重難

點(diǎn)

學(xué)習(xí)攝影的構(gòu)圖和光的練習(xí)。

認(rèn)識多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感

教

法

學(xué)

法

欣賞導(dǎo)入、分析探究、方法學(xué)習(xí)、討論交流

教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入、在每個(gè)人的心,靈深處都珍藏著許多童年的美好往事……攝影技術(shù)給了我們更好的記錄讓精彩的瞬間得以永恒!

2、欣賞《童年的影子》，引導(dǎo)討論作品中的光與影。導(dǎo)出題：今天就讓我們來探究攝影藝術(shù)的用光級構(gòu)圖。

二、認(rèn)識光源，嘗試體驗(yàn)

、了解光源方向

順光、前測光、正側(cè)光、頂光、正逆光、側(cè)逆光

2、觀察圖片，判斷光源方向。

3、嘗試體驗(yàn)用光，比較不同用光的人物臉部光影效果。

三、用光分析，方法探討、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的用光方案充分表達(dá)意圖和需要。

用光效果你最喜歡哪一種？你是喜歡強(qiáng)烈還是平和的光影效果？

2、比較逆光、側(cè)逆光、頂光的光影效果對表達(dá)意圖所具有的優(yōu)勢。

四、把握構(gòu)圖、突出主體、基本構(gòu)圖，就是將拍攝對象以最恰當(dāng)?shù)谋壤才旁诋嬅嬷小?/p>

2、斜線構(gòu)圖會給人兩種不同的感覺，從左往右上升的線條給人的感覺是上升，從右往左上升的線條給人的感覺是下降，上升意味著成長、前進(jìn)或是光明、希望，而下降則有賦歸。

3、三角構(gòu)圖也有幾種不同的解讀意義，正向三角給人的感覺是希望或是目標(biāo)，倒三角給人的感覺是朝氣或是煥發(fā)，而交叉三角給人的感覺是滿足或是成功。

4、十字形構(gòu)圖，十字形是一條豎線與一條水平橫線的垂直交叉。它給人以平穩(wěn)、莊重、嚴(yán)肅感，表現(xiàn)成熟而神秘，健康而向上。

五、優(yōu)秀攝影作品欣賞

教師大屏出示圖片。

學(xué)生欣賞攝影作品，并發(fā)表自己的看法。

、解光源方向

2、互動探討各種用光的光影效果。

1、比較各種用光方案的優(yōu)勢。

2、學(xué)生比較分析，所處自己的感受。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握攝影構(gòu)圖的基本方法。

學(xué)生分析照片的構(gòu)圖。說說自己喜歡的構(gòu)圖形式。

教學(xué)

反思

第三篇：6課 冬日 童年 駱駝隊(duì) 第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！笪艺嫦肽冒鸭舻短嫠麄兗粢患簦?yàn)樘徽R了。??

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。

??

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關(guān)的句子。

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ?? ③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）

2、.推薦閱讀《城南舊事》另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書?！景鍟O(shè)計(jì)】

6．冬陽·童年·駱駝隊(duì) 學(xué)駱駝咀嚼（4）想象駝鈴用處（5—9）

} 對童年生活無限懷念

想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（11—14）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。

2、閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》

第四篇：《長城》教案第二、三課時(shí)[模版]

四、同學(xué)們看著89頁的生字，老師要按生字的順序來抽人讀生字的字音了。

五、文中哪些句子你很喜歡，讀給我們聽聽。

1.最后一項(xiàng)任務(wù)，想想每個(gè)自然段講了什么。你想說哪個(gè)自然段就說哪個(gè)。板書形像長龍

高大堅(jiān)固 血汗和智慧凝成 偉大奇跡

三、第一自然段

1.老師選了課文第一句話，同學(xué)們讀讀，想想這句話好在哪里？自己讀讀，品品。

有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？ 它用了比喻句 它是怎么比喻的？ 遠(yuǎn)看長城它像一條長龍。

用上比喻句多形象，同學(xué)們好好讀讀。誰來讀？

2.這句話里還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

它用了很好的能形容長城雄偉的崇山峻嶺和蜿蜒盤旋。把崇山峻嶺讀出來 同學(xué)們讀蜿蜒盤旋 把這段話讀一讀，品味長城的長和彎的特點(diǎn)。

3.從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。這句話哪個(gè)詞用得很好？ 一萬三千多里

讓我們具體知道了它的長度，這就是列數(shù)字的方法。請同學(xué)們看看，誰知道山海關(guān)在哪？（出示）

在河北和遼寧省的交界處，嘉峪關(guān)在甘肅省。起點(diǎn)和終點(diǎn)經(jīng)歷了哪些城市？

甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)

這段數(shù)據(jù)能讓我們感受到長城非常長?，F(xiàn)在同學(xué)們把這一段連起來讀讀

以前有一個(gè)年輕人走完長城用了508天。你們感受到了什么？ 長城太長了 把這個(gè)詞讀出來。

4.還有一個(gè)字用得特別好，是哪個(gè)？ 多

為什么用得好？

因?yàn)椤岸唷憋@示長城的長，不只一萬三千公里。因不能確定就用了“多”，很準(zhǔn)確。5.這個(gè)段落，還有一個(gè)詞用得很好。遠(yuǎn)看 為什么？

觀察的時(shí)候先從遠(yuǎn)處看，從不同的角度看，能寫出事物不同的特點(diǎn)。

三、你們看到如此雄偉壯觀的長城，會發(fā)出怎樣的贊嘆？同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出作者贊嘆的句子。

這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。全班同學(xué)一起讀，看你能問出什么問題來。為什么說它是偉大的奇跡？

四、剛才我們已經(jīng)領(lǐng)略了長城的長和彎的特點(diǎn)，可以稱之為偉大的奇跡。還從哪里可以看出來？ 設(shè)計(jì)的巧妙

同學(xué)們看看長城巧妙在哪里，設(shè)計(jì)有什么獨(dú)到之處呢？默讀第二自然段。畫出你認(rèn)為設(shè)計(jì)巧妙的地方，并寫出理由，簡單地寫，畫完了和同桌交流。誰愿意說？

長城比喻成了很寬的馬路，同學(xué)們看一看，這句話哪個(gè)地方寫得特好。

五六匹馬可以并行 好在哪？ 寫出了路寬

舉例子的方法讓我們知道，路有多寬。同學(xué)們讀讀，體會一下。還有嗎？

城墻頂上每隔300多米就有一個(gè)方形的城臺，是屯兵的堡壘。請看這個(gè)圖，你給我們指一下，其它的同學(xué)拿起筆，在書上的圖中找到堡壘的位置標(biāo)上。這個(gè)設(shè)計(jì)為什么巧？ 起保護(hù)防御的作用 繼續(xù)找巧妙之三

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

老師要考你，是不是真的都明白了，你出來把垛子、射口和瞭望口在圖中標(biāo)出來。其它同學(xué)在你們書上的圖中標(biāo)出來。所以它的設(shè)計(jì)特別 巧妙

我們知道具體位置和它為什么這么設(shè)計(jì)，你們知道長城用來干嘛的嗎？

抵御以前匈奴和外族人的侵略

讀讀這句話看看你覺得哪一個(gè)詞用得特別的好。長城腳下

這告訴我們什么？ 這個(gè)地方是近看長城

對！遠(yuǎn)近結(jié)合法寫出了長城不同的部位。同學(xué)們讀一讀，體會體會。我們的長城非常得高大，高大才能抵御外族的侵略，保護(hù)我們祖國領(lǐng)土的完整，我們能不為它的高大而發(fā)出這樣的感嘆嗎？請讀 千百年的歲月已經(jīng)過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長城依舊在，我們能不發(fā)出這樣的感嘆嗎？請讀

當(dāng)我們腳踏方磚、用力扶著兩百米高的垛子吃力地向前爬時(shí)，當(dāng)我們輕輕低下身來摸射口時(shí)，當(dāng)我們瞭望口駐足時(shí)，你能想到什么？

為我們創(chuàng)造和平生活的人的艱辛

讀一讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來?！?/p>

在這句話里有哪些詞用得特別好，讓你有什么想說的？ 自然地想起

作者和你們一樣，當(dāng)他身臨其境來到長城，就自然而然地想起了勞動人民，被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感油然而生。還有哪個(gè)詞用得好？這站這踏這扶是什么詞？ 動詞

這一連串動詞的使用，讓我們感受到作者親臨長城自然想起了建筑長城的勞動人民來，他想起了勞動人民的什么呢？

單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

多少個(gè)同學(xué)才有兩三千斤重，修筑長城體現(xiàn)了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。課文先寫長城的長，從側(cè)面反映工程的艱巨：在“崇山峻嶺”中修長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設(shè)計(jì)了垛子、瞭望口、射口、城臺，這是“智慧”的體現(xiàn)。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！岸嗌佟北硎緹o數(shù)，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應(yīng)；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達(dá)了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

老師推薦一個(gè)故事《孟姜女哭長城》，你們還可以找大量的有關(guān)長城的故事。

第五篇：冬陽童年駱駝隊(duì)第二課時(shí)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

語文

五年級下冊

6．冬陽?童年?駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

二．遷移學(xué)法，回憶童年

1、“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個(gè)片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。

2、“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。

三．繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

1、自由朗讀，體會情感。

2、全班交流：

（1）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。

蕪湖市龍湖中心小學(xué)

俞春柳 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

語文

五年級下冊

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

（2）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

（3）細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會作者情感。

4、帶著感悟有感情地朗讀。

四．總結(jié)全文，珍惜童年

《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

五．布置作業(yè)

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.閱讀小說《城南舊事》。

板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽?童年?駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼 想象駱駝系鈴鐺

童年重臨心頭 冬春之際駱駝脫毛

夏天不見駱駝影子

蕪湖市龍湖中心小學(xué)

俞春柳