第一篇：淺探小學(xué)體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

淺探小學(xué)體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

邢銀波

寧波市江東區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘要】當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面改革發(fā)展的步伐，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們提出了更新、更高的要求。本文通過分析和探索新形勢(shì)下小學(xué)體育教育所面臨的新情況和新問題，目的在于探索競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的內(nèi)涵、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系以及培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的必要性，進(jìn)而從體育教學(xué)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的原則的基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)

前言

一個(gè)強(qiáng)大的民族，必然有全民族強(qiáng)烈的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；一個(gè)有希望的民族，必然有全民族強(qiáng)烈的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有具有這種可貴的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這個(gè)民族才能興旺發(fā)達(dá)，才能自立于世界民族之林。未來(lái)的世界，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的世界；是文化教育競(jìng)爭(zhēng)的世界；是高科技競(jìng)爭(zhēng)的世界；是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的世界，而這一切競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人口素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。沒有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的民族，是不可能強(qiáng)大和有希望的。歷史告訴我們：人無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，必成孬種；國(guó)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，必成弱國(guó)；在還沒有完全鏟除以強(qiáng)凌弱劣根和完全形成大同世界之前，弱者和弱國(guó)不一定都能得到憐憫和同情，中國(guó)的近代血淚史充分證明了這一點(diǎn)。而今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，家庭生活條件逐漸富裕，使小學(xué)生的優(yōu)越感日益增強(qiáng)，父母對(duì)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依賴心理，學(xué)習(xí)沒有激情，意志薄弱，缺少拼搏的精神。作為學(xué)校、教師有責(zé)任、有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

1競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的內(nèi)涵和時(shí)代特征

1.1競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的內(nèi)涵

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展的，是為了滿足完善自身，實(shí)現(xiàn)自我需要的社會(huì)性行為，是自覺的、主動(dòng)的、有目的的活動(dòng)。它是競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動(dòng)過程。具體地說(shuō)，是人們運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)雙方的客觀實(shí)際，為奪取勝利而制定的行動(dòng)計(jì)劃，并以此作為在競(jìng)爭(zhēng)中指導(dǎo)個(gè)人行為的特殊心理過程[]。它是個(gè)人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過對(duì)方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國(guó)家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。

本人之所以要再提這個(gè)內(nèi)涵，是因?yàn)椴簧俳處熁蚣议L(zhǎng)對(duì)這“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”還有很大的誤解，他們片面認(rèn)為，鼓勵(lì)孩子們?nèi)?zhēng)期末考試的“第一名”或“前幾名”，這就是培養(yǎng)孩子的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，這種認(rèn)識(shí)，在“全面貫徹教育方針”，“全面提高民族素質(zhì)”的教育新觀念面前，是一種目光短淺的認(rèn)識(shí)。是的，鼓勵(lì)孩子力爭(zhēng)班上或年級(jí)校級(jí)學(xué)習(xí)上的“第一名”或靠前一些的好名次，這無(wú)可非議是屬于培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；但是，難道力爭(zhēng)其它名次如由“倒數(shù)第一名”進(jìn)步為“倒數(shù)第二名”的就不算有“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”了嗎？難道除了考試、升學(xué)，平時(shí)就再?zèng)]有競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)了嗎？難道，除了智育、分?jǐn)?shù)，就再?zèng)]有競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目了嗎？一個(gè)真正具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的班級(jí)，反映在學(xué)生個(gè)體上，是人人奮勇，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，你追我趕，在德、智、體、11馬愛國(guó)。體育與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的社會(huì)化[J]山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)2001，17（1）：24-25。

美、勞諸方面，都不甘落后于他人；反映在群體上，是團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，在任何一項(xiàng)比賽或活動(dòng)中，都想超過其他班級(jí)，都有一種高度的集體榮譽(yù)感。在一個(gè)班級(jí)里，如果只有少數(shù)人暗暗爭(zhēng)奪幾個(gè)好名次，而且僅限于爭(zhēng)奪學(xué)習(xí)考試上的好名次，那不是培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)是德、智、體、美、勞全方位的；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)是所有學(xué)生自覺參與的，是全員性的。

1.2競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的時(shí)代特征

美國(guó)普林斯頓大學(xué)在一份研究報(bào)告中指出：現(xiàn)代的生產(chǎn)及生活方式更接近于體育比賽，在機(jī)會(huì)均等條件下，誰(shuí)的節(jié)奏更快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)，誰(shuí)就有可能占據(jù)優(yōu)勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、提高效益、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的手段，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的血液，帶來(lái)了生機(jī)。俗話說(shuō)“物競(jìng)天擇，適者生存”，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給人帶來(lái)危機(jī)感和壓力，為了擺脫這種危機(jī)感和壓力必然要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，才能更快、更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。所以對(duì)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代賦予我們的要求，是體育教學(xué)的重要任務(wù)。

2競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與體育教學(xué)中的聯(lián)系 2.1競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理具有激勵(lì)作用，它可以滿足學(xué)生對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)和自尊的需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，從而主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中。但是，本人在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，不是所有的競(jìng)爭(zhēng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些甚至大大降低了學(xué)生的積極性，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的真正目的。

例如：有些學(xué)生在拍球比多的游戲中經(jīng)常失誤，而且沒有能力改變這樣的情況，導(dǎo)致這些學(xué)生認(rèn)為反正我也比不過其他的同學(xué)，選擇自我放棄，不認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，從而無(wú)法掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，有時(shí)還影響了其他同學(xué)，擾亂了課堂秩序。

本人認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)心理主要反映了學(xué)生兩個(gè)方面的需要：一是自我實(shí)現(xiàn)的需要 ；二是自尊的需要。上述事例中學(xué)生自尊需要無(wú)法得到滿足，這樣明知自己會(huì)失敗而又必須參加的競(jìng)賽，學(xué)生最感厭煩。對(duì)于這樣的自尊無(wú)法滿足的學(xué)生我們應(yīng)該想辦法滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，可以多安排有特定范圍的練習(xí)或比賽，并鼓勵(lì)他們與過去的自己相比，使他們通過體育學(xué)習(xí)，感覺到自己確實(shí)學(xué)有所得，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。再如，在競(jìng)賽分組時(shí)，應(yīng)盡量把水平接近的學(xué)生分在一組，這樣既增加了比賽的激烈程度，也使競(jìng)賽者興味盎然。積極的、良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和加強(qiáng)，使得體育教學(xué)事半功倍。2.2競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

普遍來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)體育教學(xué)效果。本人做過一次小的試驗(yàn)，對(duì)我校二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)測(cè)試。第一次測(cè)試時(shí)我告訴學(xué)生，這次測(cè)試不計(jì)入期末成績(jī)，只是一個(gè)份調(diào)查；第二次測(cè)試時(shí)我同樣告訴學(xué)生這次測(cè)試不計(jì)入期末成績(jī)，但是我要對(duì)你們的成績(jī)進(jìn)行排名。結(jié)果顯而易見，如表1所示，第二次測(cè)試成績(jī)明顯好于第一次測(cè)試成績(jī)，差異顯著。但是并不是所有的測(cè)試都是可以符合上述規(guī)律。本人因此又設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)，方法與第一次試驗(yàn)相同，只是測(cè)試項(xiàng)目改成了后滾翻技評(píng)，結(jié)果如表2所示，最少的班級(jí)也有一半的同學(xué)技評(píng)成績(jī)差于第一次成績(jī)，有些已經(jīng)在平時(shí)練習(xí)中掌握了后滾翻技術(shù)動(dòng)作的同學(xué)也出現(xiàn)了動(dòng)作明顯錯(cuò)誤的情況。調(diào)查下來(lái)，當(dāng)學(xué)生知道老師要進(jìn)行排名后，他們腦子只想著如何順利地翻過去，就用了自己平時(shí)最習(xí)慣的動(dòng)作。

綜上所述，本人覺得當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，特別是那些簡(jiǎn)單的發(fā)展身體素質(zhì)的動(dòng)作時(shí)，通過各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是一種很有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)或完成較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不宜過分刺激他們的競(jìng)爭(zhēng)心理。

表1前后 2次跳遠(yuǎn)測(cè)試比較

第二次成績(jī)好于第一次

班級(jí)

樣本量

成績(jī)（人）

201 202 203 204 301 302 303 30

4表2前后2次后滾翻測(cè)試比較 第二次動(dòng)作差于第班級(jí)

樣本量

一次動(dòng)作（人）

201 202 203 204 301 302 303 304

36 36 36 36 36 36 3628 26 24 22 21 21 18

次動(dòng)作相近（人）5 10 12 13 13 13 1

5次成績(jī)（人）3 0 0 1 2 2

3第二次動(dòng)作與第一

第二次動(dòng)作好于第一

36 36 36 36 36 36 3628 31 26 32 29 29 3

1于第一次成績(jī)（人）8 5 10 4 7 7 5

第二次成績(jī)等于或差

3體育教學(xué)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法 3.1小組合作法

小組合作教學(xué)，可以利用學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)控學(xué)生情感來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的思維障礙和心理障礙，提高課堂效率。如：課堂中經(jīng)常地讓學(xué)生四人小組、六人小組、自由組合的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中便不會(huì)無(wú)所事事。而是在一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，相互合作，在合作中健康地競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。

3.2成功動(dòng)機(jī)法

動(dòng)機(jī)是個(gè)人心理趨避相對(duì)的兩種傾向，把某種成就活動(dòng)、愿花時(shí)間和精力去追求，以達(dá)到成功或完美的境地的動(dòng)機(jī)稱為成功動(dòng)機(jī)；把害怕挑戰(zhàn)、避免或遲疑加入一種成就境地的動(dòng)機(jī)成為害怕失敗的動(dòng)機(jī)。兩者關(guān)系為：成就需要=追求成功動(dòng)機(jī)—害怕失敗動(dòng)機(jī)。追求成功動(dòng)機(jī)高的人會(huì)勇于克服困難、有挑戰(zhàn)欲望。教師要在教學(xué)中根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、個(gè)體差異、愛好特長(zhǎng)不同，把握學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)心理，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.3目標(biāo)定向法

目標(biāo)定向指一個(gè)人積極參加活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)傾向，是內(nèi)心追求的成功取向。高任務(wù)（低自我定向）、較低任務(wù)（高自我定向）的動(dòng)機(jī)更利于提高個(gè)人在體育活動(dòng)中的積極和努力程度、持續(xù)性和運(yùn)動(dòng)效果。所以目標(biāo)定向要適當(dāng)，教師要充分了解學(xué)生情況，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生由參與任務(wù)變?yōu)樽晕覅⑴c、自我競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)達(dá)成自我定向。3.4因材施教法

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的“材”進(jìn)行教學(xué)，引起競(jìng)爭(zhēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性分三層次（1、2、3）進(jìn)行短跑教學(xué)，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生要制定不同的目標(biāo)，根據(jù)體質(zhì)、技術(shù)水平等安排不同的運(yùn)動(dòng)量，讓身體素質(zhì)好的在成就中突破，中等素質(zhì)的學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中求進(jìn)，體質(zhì)差的學(xué)生在興趣中提高。

3.5比賽法

在體育比賽中，特別是在緊張、落后的比賽中，學(xué)生的心理承受能力經(jīng)受著考驗(yàn)，因而我們特別要注意對(duì)其比賽心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勝不驕，敗不餒。我們還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)每一次的體育競(jìng)賽活動(dòng)，通過總結(jié)教育學(xué)生要善于合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)，使自己的心理更健全。在體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不在，只要教師善于利用比賽法，就能形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。比如在練習(xí)廣播操時(shí)讓學(xué)生分小組練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)比、評(píng)優(yōu)，還有各種球類賽、小團(tuán)體接力賽等，利用比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.6游戲法

體育游戲是體育教學(xué)方式的一種，既有娛樂、健身、技能學(xué)習(xí)等作用，還可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)；根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇東西，容易興奮，抑制能力弱的特點(diǎn)，若教法過于死板、單一或難度過大，技術(shù)動(dòng)作過于復(fù)雜等等都不容易吸引起學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，相反學(xué)生常常會(huì)有僥幸和逃避的心理，如果把教學(xué)內(nèi)容融在游戲中會(huì)收到良好的效果，更可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.7多元評(píng)價(jià)法

合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)可以更好地培養(yǎng)體育品質(zhì)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)積極性，展示自我，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。學(xué)生的多元化發(fā)展要求對(duì)其多元化評(píng)價(jià)。內(nèi)容上對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交往能力、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況和進(jìn)步幅度、體能素質(zhì)（協(xié)調(diào)性、柔韌性、肌肉力量等）等方面評(píng)價(jià)；標(biāo)準(zhǔn)上采用相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)與絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，相對(duì)指自我比較進(jìn)步程度，絕對(duì)指對(duì)比他人所進(jìn)步的幅度；重心上由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)能力的形成性評(píng)價(jià)；形式上由自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)的多元化的評(píng)價(jià)形式相結(jié)合；方法上采用規(guī)則定性與目標(biāo)定量相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。

總之體育強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能在體育教學(xué)中得以培養(yǎng)。作為體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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第二篇：小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

北田小學(xué)王歡

【內(nèi)容摘要】:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速良好的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，培養(yǎng)人形成正確健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已迫在眉睫。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠引領(lǐng)其積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，不怕困難，勇往直前，而體育教育有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，加以培養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的剖析，并提出了一些可行的培養(yǎng)方式方法以及注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)生體育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

一、什么是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中形成和總結(jié)出來(lái)的，是為了認(rèn)識(shí)、了解、完善、實(shí)現(xiàn)自我的一種行為指南，是積極、主動(dòng)、自覺、有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)外界的刺激的一種特殊的心理反應(yīng)過程。具體的說(shuō)，是人們科學(xué)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)彼此的態(tài)勢(shì)，為取得最后的勝利而制定的計(jì)劃和付諸行動(dòng)的過程。

二、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的意重要意義：

在小學(xué)階段的體育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和健康成才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。由于體育活動(dòng)有著與眾不同的特性，在激烈的比賽中勝不驕，敗不餒，要有不甘落后，永不服輸?shù)膱?jiān)定信念，通過體育比賽活動(dòng)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，絕不僅僅是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的“專利”，而應(yīng)是社會(huì)上每個(gè)成員都應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。小學(xué)生正處在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成的初步階段，教師應(yīng)及時(shí)加以培養(yǎng)。那么，小學(xué)體育教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？

三、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方式方法：

1.教育引導(dǎo)法培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生正確健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可通過教育引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐漸形成積極向上，勇往直前的堅(jiān)定信念。例如：在短跑教學(xué)中，教師教育學(xué)生腳踏實(shí)地付諸實(shí)際行動(dòng)，空談空想永遠(yuǎn)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)的必要性以及真正目的和現(xiàn)意實(shí)義，還要讓學(xué)生了解影響競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的諸多因素和相互關(guān)系等。2．榜樣示范法培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生從小喜歡模仿明星、同伴或教師的一舉一動(dòng)，可塑性很強(qiáng)。首先，教師可以深挖教材內(nèi)容列舉一些體育明星的勵(lì)志故事來(lái)教育學(xué)生不怕困難、奮發(fā)圖強(qiáng)。例如：學(xué)習(xí)小足球基本功，可以列舉球王貝利的事跡來(lái)教育學(xué)生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教師可以在校園內(nèi)尋找優(yōu)秀的同伴樹立典型，作為學(xué)習(xí)的榜樣。例如：本校體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀的學(xué)生，即可學(xué)習(xí)又可模仿，一舉兩得；最后，教師在教學(xué)中應(yīng)以身示范，要求學(xué)生做到的自己先做到，以達(dá)到潛移默化的效果。3．因材施教法培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：投擲成績(jī)的好壞受學(xué)生力量素質(zhì)的影響較大，在教學(xué)中可根據(jù)力量差異將學(xué)生分成三個(gè)層次，安排不同的動(dòng)作套餐，讓力量較弱的學(xué)生吃飽，中等力量的學(xué)生吃好，優(yōu)秀的學(xué)生吃出健康與品位。

4．自我競(jìng)爭(zhēng)法培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我競(jìng)爭(zhēng)同樣重要，而自我競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是戰(zhàn)勝自我。例如：在跳躍項(xiàng)目的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚的意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)不只是戰(zhàn)勝對(duì)手，更重要的是戰(zhàn)勝自己。只要盡力了，不管成敗，就是勝者。5．游戲比賽法培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育比賽游戲競(jìng)爭(zhēng)是最大的魅力所在，教師應(yīng)因地制宜向?qū)W生創(chuàng)造出公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，加以培養(yǎng)，即可強(qiáng)身健體，又可以磨練意志，陶冶情操。例如：在游戲比賽中，可適當(dāng)降低難度，簡(jiǎn)化規(guī)則或?qū)⒛信纸M比賽等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提升達(dá)到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的注意事項(xiàng)： 1．教育學(xué)生正確看待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果

競(jìng)爭(zhēng)的最終結(jié)果受諸多因素影響，而我們只要能排除各種不利因素的干擾，專心盡力競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論結(jié)果是喜是憂，都是值得的。2．教育學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值

競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值在于不只是最后的勝利，享受整個(gè)過程也非常重要。競(jìng)爭(zhēng)的真正價(jià)值在于享受整個(gè)比賽過程，而結(jié)果并不是最重要的。3．教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)

在教學(xué)或比賽中若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生過于看中比分時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助糾正，要讓其正確認(rèn)識(shí)成敗，明白競(jìng)爭(zhēng)的真正意義。綜合所述，培養(yǎng)小學(xué)生正確健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，需要各科教學(xué)的共同努力，體育教學(xué)則是一個(gè)不可缺少的部分。

第三篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)論文

摘 要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內(nèi)容的選擇和課的運(yùn)行特征為標(biāo)準(zhǔn)的。《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》指出，學(xué)生教育應(yīng)從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，簡(jiǎn)而言之，就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育教學(xué)作為中學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，有著很重要的意義。本文擬根據(jù)教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學(xué)課、實(shí)踐教學(xué)健身課、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課、體育表演課。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 體育教學(xué) 課型設(shè)計(jì)

體育課程是寓身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并將其有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。重視中學(xué)體育教學(xué)是非常有必要的，而其中科學(xué)合理的課型設(shè)計(jì)又是搞好中學(xué)體育教育的中心環(huán)節(jié)。

本文將中學(xué)體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學(xué)課、實(shí)踐教學(xué)健身課、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學(xué)課

教學(xué)特點(diǎn)：在進(jìn)行實(shí)際的體育活動(dòng)及鍛煉之前，需要傳授給學(xué)生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運(yùn)動(dòng)中。比如，在做前滾翻的運(yùn)動(dòng)時(shí)，要告訴學(xué)生如何掌握做此類動(dòng)作的技巧，并由教師進(jìn)行示范，避免學(xué)生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學(xué)生帶好必要的防護(hù)用具，如護(hù)腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細(xì)的細(xì)節(jié)，將可能帶來(lái)的一定的傷害降低到最低值。

教學(xué)目標(biāo)：體育技巧教學(xué)課在體育課程中十分重要，也是體育教學(xué)的第一環(huán)，只有掌握一定的技巧，才能保護(hù)自己，從而更好地使學(xué)生達(dá)到健身護(hù)體的目的，甚至在未來(lái)的人生過程的體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)策略：可以通過師生間的互動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生的印象。主要分為幾個(gè)步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導(dǎo)下學(xué)生示范，學(xué)生間互動(dòng)監(jiān)督示范。

二、實(shí)踐教學(xué)健身課

教學(xué)特點(diǎn)：經(jīng)過體育技巧的傳授和細(xì)節(jié)上的提醒后，就可以進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)健身課的階段。這一階段的學(xué)習(xí)是教師最難把握的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預(yù)防學(xué)生受傷的前提下，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效率達(dá)到最大化。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，有些學(xué)生過于關(guān)注學(xué)習(xí)或者不愿意活動(dòng)，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動(dòng)員這些同學(xué)的積極性，使他們真正認(rèn)識(shí)到身體的重要，才能保證更大范圍的學(xué)生能夠真正在體育課上受益。教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生積極地參與到體育課中來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：將學(xué)生掌握的體育技巧及一些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，是體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是體育教學(xué)能否收到成效，以及檢驗(yàn)成效大小的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，使其達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。教學(xué)策略：這個(gè)階段教師可以選擇一些互動(dòng)性強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的運(yùn)動(dòng)，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等?？梢浴耙虻刂埔恕?，利用學(xué)校已有的器材，開展各種運(yùn)動(dòng)，以有氧運(yùn)動(dòng)為宜，如長(zhǎng)跑、原地跑、健美操等。

三、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課

教學(xué)特點(diǎn)：以往的體育課型設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的情感需求稍顯忽視。而通過競(jìng)賽則滿足了學(xué)生豐富的情感變化模式和狀態(tài)，使學(xué)生能夠沉浸于這種生動(dòng)的情感體驗(yàn)，從不快樂的心理狀態(tài)改為快樂，從克制變?yōu)榉潘?，從低沉邁向興奮。

教學(xué)目標(biāo)：通過小型的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課，能夠滿足中學(xué)生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗(yàn)”的渴求。

教學(xué)策略：?jiǎn)渭兊捏w育技巧傳授和實(shí)踐健身課略顯單調(diào)。處于青春期的男女競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，凡事喜歡一爭(zhēng)高下，不妨利用他們的這一心理特點(diǎn)，以授課班級(jí)為單位，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的小型運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課。

四、體育表演課

教學(xué)特點(diǎn)：挑選有體育特長(zhǎng)或體育愛好的學(xué)生進(jìn)行體育表演，此過程需要教師的耐心和細(xì)心，同時(shí)內(nèi)容要豐富、生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)目標(biāo)：可以豐富學(xué)生的業(yè)余愛好，并且為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，帶動(dòng)其他同學(xué)廣泛參與到體育運(yùn)動(dòng)中。

教學(xué)策略：選擇一些有觀賞性的體育運(yùn)動(dòng)，除了選擇學(xué)生表演外，也可以利用多媒體教學(xué)工具，充分地讓學(xué)生領(lǐng)略到體育運(yùn)動(dòng)的力量美和形體美。

通過一系列嶄新的體育課型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在體育課中得到強(qiáng)健體魄的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)、美學(xué)意識(shí)，還可以活動(dòng)大腦、鍛煉身心、有助學(xué)業(yè)，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應(yīng)試或是應(yīng)付教育部門檢查的附庸，而是真正為學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中物理教學(xué)淺探

高中物理教學(xué)淺探

高中物理教育,是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學(xué)宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就上述幾個(gè)方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識(shí)記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會(huì)對(duì)物理問題進(jìn)行唯象的研究,然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動(dòng)量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律,以及時(shí)空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會(huì)對(duì)此有所體會(huì)。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會(huì)從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說(shuō)明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動(dòng)狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點(diǎn)的位置、速度、加速度及其時(shí)間是描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的物理量,勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式,拋體運(yùn)動(dòng)公式,勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式等,都是我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)問題時(shí)常常要用到的。從動(dòng)力學(xué)角度看運(yùn)動(dòng)學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的聯(lián)系;拋體運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動(dòng);簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在線性回復(fù)力作用下的運(yùn)動(dòng)等。又如:從動(dòng)力學(xué)角度能判定運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性原理不存在,分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性是有條件的?？梢?明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。對(duì)于上述各方法的靈活運(yùn)用需要學(xué)生們?cè)诮忸}過程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān),變革考試制度

學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會(huì)減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會(huì)得到應(yīng)有的放松,能力就不會(huì)得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評(píng)估方式,對(duì)學(xué)生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個(gè)性得不到發(fā)展,特長(zhǎng)難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來(lái)轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細(xì)究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動(dòng)局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評(píng)估模式。

實(shí)行“兩種考試并行,三種活動(dòng)輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),物理學(xué)史實(shí),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評(píng),這樣面向全體學(xué)生,人人積極主動(dòng)探究,個(gè)個(gè)動(dòng)腦思維進(jìn)取,為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計(jì)要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實(shí)行等級(jí)制,淡化分?jǐn)?shù),使每個(gè)同學(xué)心悅誠(chéng)服,歡暢樂學(xué)。

三種活動(dòng)指的一是章一活動(dòng),一編一競(jìng)賽,一年一答辯,以此作為檢驗(yàn)同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動(dòng),一可增強(qiáng)師生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測(cè)比例,四可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前,我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學(xué)們積極準(zhǔn)備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運(yùn)動(dòng)”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個(gè)方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實(shí)行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng),在教師指導(dǎo)下,交錯(cuò)進(jìn)行,步步深入。三同步指的是知識(shí)、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶,都要把知識(shí)的核實(shí),智力的開發(fā),能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時(shí),首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。在課堂上爭(zhēng)取把知識(shí)落到實(shí)處,多給學(xué)生方法,多指點(diǎn)學(xué)法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:⑴運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問題;⑵物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí),它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題,應(yīng)該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對(duì)性,能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。

下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問題。

例題教學(xué),側(cè)重在開拓思路,放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒時(shí),通過小球在圓弧槽中滑下,不計(jì)摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計(jì)摩擦,水平方向又無(wú)其它外力,系統(tǒng)動(dòng)量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無(wú)機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來(lái),順利的對(duì)此類題型作了正確的解答。

單元例題教學(xué)以后,安排二課時(shí)的定時(shí)練習(xí),題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷,教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分,根據(jù)反饋信息,上好評(píng)講課。對(duì)難度大的題一般不在課堂評(píng)講,原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多,針對(duì)性不強(qiáng),可做好答案,讓有能力的學(xué)生自己去鉆研,評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多,難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型,因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了,結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對(duì)照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點(diǎn)做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動(dòng)量的線索;結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應(yīng)該緊跟國(guó)家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為國(guó)家的教育和教研改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：淺探小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

淺探小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

[摘 要]小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)開始重視作文教學(xué)。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力。那么，如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文； 教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)該如何下手，是許多語(yǔ)文教師感到非常頭痛的問題，毫不夸張地說(shuō)，從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語(yǔ)文水平，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語(yǔ)文的許多知識(shí)點(diǎn)：字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

1.素材匱乏，寫作思路狹窄

正所謂“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”。小學(xué)生由于年齡小，生活體驗(yàn)少，閱讀量少，從而導(dǎo)致了在寫作時(shí)出現(xiàn)沒有思路、不知怎么下筆等弊病。這種由于缺乏寫作素材積累而導(dǎo)致的“巧媳?D難為無(wú)米之炊”的寫作空白區(qū)，在很多程度上制約了小學(xué)生們寫作才能的發(fā)揮和提高。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文教師為了完成高額的語(yǔ)文作文教學(xué)任務(wù)，通常采用“三點(diǎn)式”即“開頭――過程――結(jié)尾”的格式來(lái)規(guī)范小學(xué)生的作文。更有甚者會(huì)細(xì)化到作文的句型、篇幅、結(jié)構(gòu)等方方面面的講解。這種死搬教條、墨守成規(guī)的作文授課方式，不僅會(huì)阻礙小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)使得小學(xué)生的作文變得千篇一律、毫無(wú)靈動(dòng)性、活潑性可言。

2.忽視技巧講解

古人云：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。由此可見，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵在于向?qū)W生們傳授寫作的技巧和方法，而并非一味盲目追求語(yǔ)文作文的高產(chǎn)量。然而，小學(xué)語(yǔ)文考試中作文的分值也隨之攀升。這也導(dǎo)致了小學(xué)作文教學(xué)中，出現(xiàn)了講解和練習(xí)“兩層皮”的現(xiàn)狀。為了提高班級(jí)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，很多小學(xué)教師在作文課上只訓(xùn)練作文的應(yīng)試內(nèi)容，而忽視了作文技巧的講解。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)硬性要求小學(xué)生每天寫多少遍的典型案例、背誦多少文章、寫幾篇作文。但是，這種“插秧式”教育方式，從根本上違背了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材重實(shí)踐、人性化的教育理論。并且，盲目追求高產(chǎn)的授課方式，在增加小學(xué)生門內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，阻礙了其寫作興趣的培養(yǎng)。老舍在《最難寫的文章》中寫道 ：“什么文章最難寫？答，自己不愿意寫的文章最難寫?！庇纱丝梢?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣、提高其寫作能力，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、提高作文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有先激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，才有可能將作文教學(xué)順利有效的進(jìn)行下去。例如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)習(xí)作，是關(guān)于建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)的，寫一篇關(guān)于春游的《我的建議》。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者先將春天萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)紫嫣紅的景象做了一番精彩的描述，然后問同學(xué)們是否有一種想顯身于大自然領(lǐng)略其優(yōu)美風(fēng)光的沖動(dòng)，答案是肯定的。接下來(lái)筆者告訴大家：班級(jí)欲進(jìn)行一次春游活動(dòng)，可是去哪兒還沒有決定，想聽聽同學(xué)們都想去哪兒，然后再做定奪。然后筆者要求，要將自己認(rèn)為值得一游的地方寫出來(lái)，進(jìn)行全班性的交流，然后看哪個(gè)同學(xué)的建議最好，誰(shuí)所說(shuō)的地方最值得春游就選誰(shuí)推薦的景區(qū)，以《我的建議》為題。之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，要想別人采納自己的建議，必須寫清楚游覽之地的景物特征，建議的理由要充分，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文。往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就迸校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)。更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采。也顯生動(dòng)、有形，也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)。這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是：“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教材中.有許多優(yōu)美的文章和片段.這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了。到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下流淌出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、結(jié)語(yǔ)

在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生對(duì)作文由“厭寫”變成“樂寫”。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。這樣，教師可以從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，作文課堂成了思想者歡樂的海洋。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略探討.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用.2011（10）.[2]劉麗霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué).中國(guó)校外教育（基教版）.2011（6）.