第一篇：生活化地理教學(xué)淺探

生活化地理教學(xué)淺探

[摘要]生活是教學(xué)的源頭活水，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是新課程改革的重要理念。生活化情境教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界，借助地理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決地理問(wèn)題的能力。探究生活化地理教學(xué)策略，以提高高中地理教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理 生活化 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）160128

地理和生活有著不可分割的關(guān)系，但是，在分?jǐn)?shù)、考試等傳統(tǒng)體制下，教師為取得更好的成績(jī)，習(xí)慣于把地理知識(shí)從生活中抽象出來(lái)概括化后告之學(xué)生，因?yàn)檫@樣可讓學(xué)生在短時(shí)間掌握考試所要用的知識(shí)。然而，用這種方法把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生是以被動(dòng)接受的方式，采用記憶、背誦、重復(fù)練習(xí)等方式去記住知識(shí)，應(yīng)用能力難以得到培養(yǎng)。提倡生活化的地理課堂教學(xué)，就是要把地理和生活整合起來(lái)，讓學(xué)生從生活中去感知，在探究中理解，在應(yīng)用中提升。

一、結(jié)合生活，直觀導(dǎo)入

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，教師的教學(xué)任務(wù)也重，于是，在課堂中，大多教師更喜歡用講授的方式直接告訴學(xué)生該課堂要學(xué)生掌握什么，單刀直入地告訴學(xué)生目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，然后就開始講解，至于學(xué)生是否感興趣、是否完全理解了，對(duì)于這些，教師的關(guān)注力度不夠。如此，地理課堂也就成為了傳授知識(shí)和接受知識(shí)的課堂，生活性的素材不多，學(xué)生對(duì)地理課程的興趣不高。

在地理教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，首先得保證學(xué)生對(duì)地理課程感興趣，而這和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。正如上所述，以直接講授的方式來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生積極性難以提升，若教學(xué)中能從生活中選擇一些素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并采用話題、問(wèn)答等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)得較為積極。以“地理環(huán)境的差異性”為例，直接告訴學(xué)生地理環(huán)境存在差異性，學(xué)生并不能獲得直觀的感知，而若教學(xué)中先旅游為話題，引出兩幅反映不同地域特點(diǎn)的自然景觀圖片，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，追問(wèn)其差異性，學(xué)生就很容易明白，并且學(xué)習(xí)的興趣大增。

在地理教學(xué)中，要備好學(xué)生和教材，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中選擇素材來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如“自然資源與人類”中，先選擇一些學(xué)生日常生活中常見的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的用途進(jìn)行分類，分類后說(shuō)理由，教師再結(jié)合學(xué)生的表達(dá)引出其分類方法。又如在“人口遷移與人口流動(dòng)”中，以深圳為例，通過(guò)人口數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)而引出人口遷移的問(wèn)題。在地理教學(xué)中，切勿把知識(shí)過(guò)于抽象化，而要多考慮地理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系性，在課堂中再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)，提倡合作

授受式是傳統(tǒng)地理教學(xué)中大多教師所采用的方法。課堂中教師是用講授的方式告訴學(xué)生的。學(xué)生只能采用聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠豐富，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。在地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，不是要把生活直接搬到課堂中，而是要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中多參與討論和交流，從而更好地獲得體驗(yàn)，理解地理知識(shí)。

在“城市發(fā)展與城市化”一節(jié)的教學(xué)中，要讓學(xué)生能更好地理解世界城市化發(fā)展的變化，先借助多媒體呈現(xiàn)教材中的圖（城市和郊區(qū)圖）和表（1950到2000年城市人口和城市人口比重表），然后以問(wèn)題“這些變化主要表現(xiàn)在哪些方面”而引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的討論，教師適時(shí)給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就不再是以接受者的角色學(xué)習(xí)，而是以參與者的身份完成問(wèn)題的分析了，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了豐富，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

再以“城市區(qū)位與城市體系”為例，要讓學(xué)生理解影響城市區(qū)位的自然因素（如河流），可選擇北京、哈爾賓、上海、武漢等城市，引導(dǎo)學(xué)生分析為何這些城市都處于河流匯合處，課堂中先由學(xué)生發(fā)言，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，得出結(jié)論，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，一些教師會(huì)夸大生活的作用，在實(shí)踐中忽視了書面練習(xí)的作用，以各類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)代替書面練習(xí)。其實(shí)不然，提倡生活化的教學(xué)，一方面是要讓地理教學(xué)靠近生活，另一方面則是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去加強(qiáng)實(shí)踐。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確處理好地理和生活之間的關(guān)系，要能正確把握地理知識(shí)和生活的聯(lián)系性，不僅要加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

在地理教學(xué)中，通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生探究后，要及時(shí)加強(qiáng)書面性的針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)中要注重關(guān)注學(xué)生的差異性，不能為了追求所謂的成績(jī)而把學(xué)生束縛在純粹的書面練習(xí)中。同時(shí)，要注重結(jié)合生活而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。應(yīng)該說(shuō)，高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有了較大的提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，要多引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地理環(huán)境”，針對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)的地域類型等知識(shí)，將之可引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，并結(jié)合實(shí)際提出一些建議或意見。

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，以生活作為契機(jī)，從生活中選擇素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而通過(guò)對(duì)課堂的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)，輔以針對(duì)性的練習(xí)后，以生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，這樣更利于學(xué)生把握地理課堂中所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為技能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）

第二篇：高中物理教學(xué)淺探

高中物理教學(xué)淺探

高中物理教育,是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學(xué)宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就上述幾個(gè)方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問(wèn)題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識(shí)記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問(wèn)題,就要會(huì)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行唯象的研究,然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動(dòng)量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律,以及時(shí)空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會(huì)對(duì)此有所體會(huì)。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會(huì)從描述物理過(guò)程開始,判斷什么物理問(wèn)題說(shuō)明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動(dòng)狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問(wèn)題。如:質(zhì)點(diǎn)的位置、速度、加速度及其時(shí)間是描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的物理量,勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式,拋體運(yùn)動(dòng)公式,勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式等,都是我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)常常要用到的。從動(dòng)力學(xué)角度看運(yùn)動(dòng)學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的聯(lián)系;拋體運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動(dòng);簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在線性回復(fù)力作用下的運(yùn)動(dòng)等。又如:從動(dòng)力學(xué)角度能判定運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性原理不存在,分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性是有條件的?？梢?明確題設(shè)的物理情境,理解物理過(guò)程是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。對(duì)于上述各方法的靈活運(yùn)用需要學(xué)生們?cè)诮忸}過(guò)程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān),變革考試制度

學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會(huì)減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會(huì)得到應(yīng)有的放松,能力就不會(huì)得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評(píng)估方式,對(duì)學(xué)生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個(gè)性得不到發(fā)展,特長(zhǎng)難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來(lái)轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細(xì)究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過(guò),甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動(dòng)局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評(píng)估模式。

實(shí)行“兩種考試并行,三種活動(dòng)輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),物理學(xué)史實(shí),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評(píng),這樣面向全體學(xué)生,人人積極主動(dòng)探究,個(gè)個(gè)動(dòng)腦思維進(jìn)取,為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計(jì)要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實(shí)行等級(jí)制,淡化分?jǐn)?shù),使每個(gè)同學(xué)心悅誠(chéng)服,歡暢樂(lè)學(xué)。

三種活動(dòng)指的一是章一活動(dòng),一編一競(jìng)賽,一年一答辯,以此作為檢驗(yàn)同學(xué)們智能的主要途徑,通過(guò)這些活動(dòng),一可增強(qiáng)師生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測(cè)比例,四可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前,我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學(xué)們積極準(zhǔn)備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運(yùn)動(dòng)”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個(gè)方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實(shí)行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng),在教師指導(dǎo)下,交錯(cuò)進(jìn)行,步步深入。三同步指的是知識(shí)、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶,都要把知識(shí)的核實(shí),智力的開發(fā),能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時(shí),首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。在課堂上爭(zhēng)取把知識(shí)落到實(shí)處,多給學(xué)生方法,多指點(diǎn)學(xué)法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問(wèn)題,提高效益,從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:⑴運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題;⑵物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí),它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題,應(yīng)該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對(duì)性,能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。

下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問(wèn)題。

例題教學(xué),側(cè)重在開拓思路,放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問(wèn)題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒時(shí),通過(guò)小球在圓弧槽中滑下,不計(jì)摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問(wèn)題的物理模型:⑴不計(jì)摩擦,水平方向又無(wú)其它外力,系統(tǒng)動(dòng)量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無(wú)機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來(lái),順利的對(duì)此類題型作了正確的解答。

單元例題教學(xué)以后,安排二課時(shí)的定時(shí)練習(xí),題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷,教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分,根據(jù)反饋信息,上好評(píng)講課。對(duì)難度大的題一般不在課堂評(píng)講,原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多,針對(duì)性不強(qiáng),可做好答案,讓有能力的學(xué)生自己去鉆研,評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多,難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型,因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了,結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對(duì)照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點(diǎn)做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動(dòng)量的線索;結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應(yīng)該緊跟國(guó)家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為國(guó)家的教育和教研改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：生活化地理教學(xué)

生活化地理教學(xué)

張曉麗

（三原縣東郊中學(xué)，陜西 三原 713800）

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“地理課程要提供給學(xué)生與其周圍生活相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，容易又有興趣。下面簡(jiǎn)單談?wù)剬⑸瞵F(xiàn)象、生活元素融入地理教學(xué)中的幾種途徑。

一、用生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)情緒高，思維活躍。新課導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙?shí)際生活中經(jīng)常遇到的生活經(jīng)驗(yàn)的地理知識(shí)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理確實(shí)是有用，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：講“旅游地理”時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：今年，你的家人和朋友有沒(méi)有出去旅游的？他們到什么地方去旅游？有什么收獲？你想出外旅游嗎？---怎樣才能使旅游的效果更好呢？然后從生活中的旅游開始，一步一步討論提高學(xué)習(xí)效率。講“地震”時(shí)，可以以大家比較熟悉的汶川地震、日本地震造成的危害不同導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索地震產(chǎn)生的原因、造成的災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)的措施等問(wèn)題的興趣，有利于課堂教學(xué)的開展。當(dāng)然生活與地理知識(shí)關(guān)系很密切，自然地理、人文地理大多內(nèi)容都可用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，從而獲得較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，獲取地理知識(shí)。

學(xué)生對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如：在講季風(fēng)的成因“海陸熱力性質(zhì)差異”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和體驗(yàn)，夏季在水中與陸地的感覺有何不同，學(xué)生會(huì)得出“水涼陸熱”，即他們的熱容量不同。這樣就很容易突破了風(fēng)向問(wèn)題。再例如：講“天氣系統(tǒng)中的天氣描述時(shí)，冬季、夏季的區(qū)別；晴天、雨天的區(qū)別，學(xué)生得出夏季天熱，冬季天冷。講“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，提問(wèn)：當(dāng)把一水池的水放掉時(shí)，水流的方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針？講“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”時(shí)，提問(wèn)現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來(lái)自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？講“人口遷移”時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)厝巳|南沿海打工，提問(wèn)其原因、打工對(duì)當(dāng)?shù)匾约按蚬さ貛?lái)哪些有利和不利的影響？這些問(wèn)題貼合學(xué)生生活，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的獲取就自然而然了。

三、利用地理知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。

利用地理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要任務(wù)。不但能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。

教學(xué)《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí)，可設(shè)問(wèn)：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光、橙光難被散射。）交通信號(hào)燈規(guī)定“紅燈”為停的科學(xué)依據(jù)是什么？講“交通”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)：假設(shè)從當(dāng)?shù)厝ド虾Ｊ啦?huì)，可采用哪些交通工具比較方便？

如果坐火車應(yīng)走哪些鐵路線？沿途經(jīng)過(guò)哪些大城市，還可以參觀哪些著名的旅游景點(diǎn)？只有知識(shí)練到手，就能很好解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展地理知識(shí)。

課外可以留一些實(shí)踐活動(dòng)，以便擴(kuò)大、加深課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，并使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用與提高。例如：講方向判別中：利用日出、日落、手表判別白天方向；利用北斗七星的北極星判別晚上方向；利用苔蘚、樹的年輪判別森林里的方向。還可以讓學(xué)生觀察冬夏的日出、日落的方向、記錄每天的時(shí)間變化。講城市功能分區(qū)時(shí)，讓學(xué)生很好了解當(dāng)?shù)氐某鞘胁季?，以便課堂較好的利用。

五、勾勒生活畫面，活化地理課堂。

把豐富的地理知識(shí)，用動(dòng)聽的語(yǔ)言、美麗的圖片編織成一幅幅生動(dòng)畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)地理與生活同在的樂(lè)趣，感受地理知識(shí)的魅力。多媒體教學(xué)必不可少，使課堂效果更明顯，課堂更生動(dòng)。

總之，生活為地理教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，地理教學(xué)使生活知識(shí)更豐富，使人們生活更方便，兩者關(guān)系密不可分。只有將生活經(jīng)驗(yàn)適時(shí)用于地理課堂中，必能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，使地理教學(xué)生活化。

張曉麗（1968-），女，陜西三原人，三原縣東郊中學(xué)一級(jí)教師

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化淺探 黃麗霞 科學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化淺探

小學(xué)科學(xué)教育提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)生活化呢？我校老師做過(guò)如下的思考和實(shí)踐。

一、生活化的教學(xué)情境

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學(xué)《了解空氣》的時(shí)候，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過(guò)類似的事情，但學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出----“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來(lái)解解渴。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯糖水??？”泡果珍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來(lái)勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來(lái)：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里?！?“用熱水來(lái)泡溶解起來(lái)也很快的?！?“把果珍放進(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來(lái)倒去。”??從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中, 學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。

二、生活化的探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂(lè)瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，用專門的實(shí)驗(yàn)器材——音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來(lái)，使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。

三、生活化的課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實(shí)驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。學(xué)習(xí)了《植物的花》以后，教師設(shè)計(jì)了一份實(shí)驗(yàn)表格，讓學(xué)生觀察自己班級(jí)蔬菜基地開花植物的花萼、花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）各自的數(shù)量。蔬菜基地是學(xué)生課余生活非常關(guān)注的一個(gè)地方，觀察研究這些開花的蔬菜，學(xué)生并沒(méi)有感到這是一種作業(yè)的負(fù)擔(dān)，都欣然圓滿完成了任務(wù)。

生活化的課外活動(dòng)既鞏固擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生樂(lè)于對(duì)周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法探究解決，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長(zhǎng)足發(fā)展.組別：小學(xué)科學(xué) 姓名：黃麗霞

單位：高臺(tái)縣新壩鄉(xiāng)新生中心小學(xué) 郵編：734306 職稱：小學(xué)一級(jí) 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：gtxszxxx@126.com

第五篇：高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

陜西神木第七中學(xué) 蘇曉鵬

[摘要]:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,它在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點(diǎn)話題。本文從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、與不足談幾點(diǎn)體會(huì),僅供大家參考。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)、高中數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)注重邏輯推理和演算,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點(diǎn),在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣.俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)flash動(dòng)畫演示一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”。過(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

又如在講正、余弦函數(shù)的圖像時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能畫出靜止的曲線，而利用FLASH動(dòng)畫可以展示正、余弦曲線的運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會(huì)遇到許多困難。因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形，會(huì)受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過(guò)程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡(jiǎn)單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

例如，在設(shè)計(jì)和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時(shí)，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生從觀察動(dòng)態(tài)顯示過(guò)程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過(guò)渡、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（3）運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過(guò)程。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化。

例如，在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的開口方向，對(duì)稱軸移動(dòng)而區(qū)間不動(dòng)或?qū)ΨQ軸不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值不容易理解，在教學(xué)中我利用課件，通過(guò)對(duì)a,b,c,m,n的動(dòng)態(tài)控制，使學(xué)生能直觀的看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解了知識(shí)要點(diǎn)，有效的掌握了這個(gè)

難點(diǎn)。

三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)（1）恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈?，忽視它的“?nèi)在美”及對(duì)教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題，傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過(guò)程，而沒(méi)有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動(dòng)更少。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但我們也不能盲目地使用信息技術(shù)來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則。因此，教師必須擠出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)了一種新的教育思想和教學(xué)觀念。隨著科技的進(jìn)步和教育改革的不斷發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益完善，我們高中數(shù)學(xué)教育必將如日中天，發(fā)出耀眼的光芒。

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