第一篇：班主任,請學(xué)會(huì)等待

班主任，請學(xué)會(huì)等待

湖北羅田理工中專張躍飛 中學(xué)高級(jí)教師

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一位資深的教育人士說：教育是慢的藝術(shù)，30%是啟發(fā)，70%是等待。就像老農(nóng)靜靜地守望自己的麥田，靜靜地聽著麥苗拔節(jié)的聲音，靜靜地等待秋天的到來。我們的教育要成為幸福的、成功的教育，就要遵循教育和學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，要冷靜，不浮躁，不折騰，少功利；要等待，不急于求成，不揠苗助長，不抹殺學(xué)生的天性，一句話：“靜待花開”！遺憾的是作為學(xué)生靈魂的塑造者、精神的關(guān)懷者、健康成長的引領(lǐng)者、人格守護(hù)神的班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，往往只知啟發(fā)之術(shù)，缺乏等待之性。啟而發(fā)之，總望立竿見影，否則常懷恨鐵不成鋼之意，以至失去耐心。啟而不發(fā)，則放棄鄙棄，亂扣帽子！如是乎，許多本來聰明伶俐、極具潛力、所謂離經(jīng)叛道的學(xué)生，被沒有等待之心的班主任揮舞大棒，一頓亂打，舉起剪刀，肆意裁剪。學(xué)生發(fā)展受阻，人性扭曲。臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來》中說：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指?！币徽Z道破了教育等待的天機(jī)。作為影響學(xué)生命運(yùn)的重要他人——班主任，一定要有一顆等待之心、等待之智。什么是“等待”？簡單地說：等待是指不行動(dòng)，直到所期望或意料中的人、事物或情況出現(xiàn)。不行動(dòng)就是要求人們在做事情時(shí)不能急于求成，意料中的人、事物情況的出現(xiàn)需要時(shí)間，有一個(gè)過程?！笆陿淠?，百年樹人”，對學(xué)生來講，這過程可能是一天，是一月，是一年，或者甚至是一生都有可能。

曾經(jīng)有個(gè)心結(jié)，一直縈繞在心頭：為什么同樣的教育方式，一樣的實(shí)施策略，與那些教育大師相比，我們所取得的效果，總是相差甚遠(yuǎn)呢？是我們的班主任缺少愛心嗎？不是。是我們的班主任沒有責(zé)任心嗎？也不是。直到有一天，我看到一篇文章《我們等你10秒鐘》，文中講述了一個(gè)很簡單的教育細(xì)節(jié)：課堂上，老師讓一個(gè)舉手的學(xué)生回答問題，可這名學(xué) 1

生由于緊張和焦急，不能順利作答。老師微笑地說：“別著急，我們等你10秒鐘，再仔細(xì)考慮一下?！苯淌依镆幌伦语@得特別安靜。不出10秒鐘，這名學(xué)生就大聲說出了正確答案??故事中的教師面對學(xué)生不能回答問題時(shí)的那份從容，令我感動(dòng)。

另有故事云，師徒二人出遠(yuǎn)門，中途又累又渴。師傅叫徒兒去不遠(yuǎn)處的小溪中取水來飲。徒兒去后返回來，說：“剛剛有車子過，水很污濁，不能喝?！睅煾嫡f：“你再去。”徒兒無奈，第二次去后又返回，說：“有人在那兒洗菜，水很臟?！睅煾得钏偃ァ．?dāng)徒兒第三次來到溪邊，發(fā)現(xiàn)泥沙也不見了，菜葉也消失了，水又變得清澈，純凈。徒兒終于舀了一瓢水回來。徒兒終有所悟：原來，要喝到水，只需要足夠的耐心來等待?！兜饶?0秒鐘》及“徒兒取水”的故事讓我豁然開朗、茅塞頓開。教育學(xué)生，我們不是沒有愛心，而是缺乏一點(diǎn)點(diǎn)耐心的等待；我們也不是沒有那些教育大師的策略，而是缺少了大師們在等待的過程里那種平心靜氣?！昂鋈灰灰骨逑惆l(fā)，散作乾坤萬里春”，這是白梅等待的回報(bào)。時(shí)下一些班主任遇事不夠冷靜，心浮氣躁，動(dòng)輒大動(dòng)肝火，把學(xué)生當(dāng)做盛裝知識(shí)、美德的容器。處理問題往往意氣用事，盛氣凌人，儼然一尊高高在上的不可侵犯的泥菩薩，叫人敢怒不敢言，缺乏足夠的耐心與等待。不知道：“你這糊涂的先生，你的學(xué)校成了害人坑，你的墨水筆下有冤魂”，不知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生”，更不知道“人類的全部智慧在于五個(gè)字：等待和希望”。

看到學(xué)生遲到，就不問青紅皂白，一頓棒喝，不給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，一味罰站、寫檢討。殊不知，遲到的背后有故事。

看到班級(jí)學(xué)生考試不好，就懷疑學(xué)生智商有問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貼上“傻瓜”、“ 窩囊廢”、“草包”標(biāo)簽。殊不知，學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)存在千差萬別，有的學(xué)生在某方面可能發(fā)展得快些，小荷早露尖尖角，而有的可能屬于大器晚成。就象運(yùn)動(dòng)員長跑，起點(diǎn)慢的不一定終點(diǎn)慢，終點(diǎn)接近勝利的也許起點(diǎn)慢。要知道只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生?！矮J猴實(shí)驗(yàn)”證明了方法的重要性，多元智力理論揭示了世上的孩子沒有愚蠢與聰明之分，只存在智力類別的差異。羅森塔爾效應(yīng)再次驗(yàn)證愛和信任學(xué)生是教育走向成功的關(guān)鍵。

看到學(xué)生說臟話、不禮貌、上通宵網(wǎng)、打架、撒謊、過早涉入愛河等，就說學(xué)生道德滑坡，品德不良，一味訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，殊不知，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，許多時(shí)候不是學(xué)生道德問題，而是學(xué)生心智不成熟、自控能力較差、是非善惡明辨不清的表現(xiàn)，只要耐心去等待，毛毛蟲也會(huì)變成一只美麗的蝴蝶，丑小鴨也會(huì)變成人見人愛的白天鵝?！皹浯笞匀怀伞薄⑿睦韺W(xué)家格賽爾“雙生子爬梯試驗(yàn)”也無不證實(shí)成熟在人的發(fā)展過程中起著重要作用。

這些現(xiàn)象在我們平時(shí)的班級(jí)管理中屢見不鮮，它不僅體現(xiàn)了我們育人觀念的陳腐，而且揭示了我們班主任在教育學(xué)生時(shí)，沒有耐心，缺乏等待。教育要回歸原點(diǎn)，回歸本性，班主任在德育過程中，不要忘記了教育原本就是一個(gè)過程，不是立竿見影的行為，需要給予學(xué)生，給予我們自己反思進(jìn)步的空間和時(shí)間。學(xué)會(huì)耐心等待，讓學(xué)生在等待中慢慢學(xué)會(huì)，慢慢領(lǐng)悟。等待，耐心的等待，曙光就在前頭。

上世紀(jì)70年代末，一個(gè)年輕的日本人開了間20平方米的小雜貨店。由于資金缺乏，店里品種不多，門庭冷落。按照當(dāng)時(shí)常規(guī)的經(jīng)營方式，雜貨店一般到夜里11點(diǎn)就關(guān)門了。一天夜里，年輕人正忙著清理貨架準(zhǔn)備關(guān)門，進(jìn)來幾個(gè)買東西的人，年輕人接待了他們。這些人走后，年輕人索性在店里多呆了一會(huì)，結(jié)果又來了幾名顧客。

后來，這個(gè)年輕人索性改變了作息時(shí)間，每天營業(yè)到午夜12點(diǎn)，比一般雜貨店延長1小時(shí)。漸漸地，他的小雜貨店成了附近單身人群夜間購物的首選地點(diǎn)。

一年后，小雜貨店漸漸擴(kuò)大，營業(yè)總額達(dá)到2億日元！這個(gè)叫安田隆夫的年輕店主趁勢發(fā)展，生意越做越大。時(shí)至今日，他的公司在日本已有了50多家分店，2002年，總營業(yè)收入達(dá)到1148億日元！

事情就這么簡單地源于20年前一個(gè)深夜的一小時(shí)的“等待”。在這里，等待，成就了那位年輕人。

一位先哲說過，教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。工業(yè)和農(nóng)業(yè)最大的不同在于，工業(yè)可以是快節(jié)奏的、大容量的、流水線的、批量出產(chǎn)的，而農(nóng)業(yè)則是有季節(jié)的、有時(shí)令的、有成長規(guī)律的，需要播種、施肥、除草、噴藥，需要土壤、水分、陽光和等待。

等待可以讓班主任一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì)等待，等待可以避免一場不必要的爭論，讓自己學(xué)會(huì)利用理智來面對沖動(dòng)，不至于在學(xué)生犯措時(shí)自己也跟著犯錯(cuò)。等待是一種修養(yǎng)，是一種素質(zhì)，更是一種智慧。

等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡單，男女同學(xué)一起玩耍不會(huì)馬上想到是早戀；學(xué)生在課堂上提出一些令教師難堪的問題不至于認(rèn)為是有意刁難，相反把它看成為課程生成的閃光；遇到屢教不改的學(xué)生不會(huì)扣上品性惡劣的帽子，而是把她當(dāng)成研究的課題。很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待，會(huì)給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。

等待是聰明人的一種聰明的做法，等待又是一種對自己內(nèi)心的考驗(yàn)，讓自己更加成熟，讓自己學(xué)會(huì)淡定，讓自己在等待中學(xué)會(huì)認(rèn)清周圍的人和物，從而找到一種更加有效的解決問題的辦法。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，“捧著一棵心來，不帶半棵草去”。要堅(jiān)信：放棄一個(gè)孩子,就等于向社會(huì)投放一顆定時(shí)炸彈，放棄一個(gè)孩子,就等于給家庭制造一個(gè)悲劇!應(yīng)有不讓一個(gè)學(xué)生掉對的執(zhí)著精神。如同看好一只股票，半年了橫盤不動(dòng)，不要三心二意去狐疑，拋出的時(shí)刻往往是大漲的開始。為學(xué)生為工作付出了許多，卻什么也沒有得到，不要輕易的放棄，有耕耘必有收獲，你離開的瞬間公交車恰恰開來。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，有一個(gè)生長的過程，蘭花、迎春、桃花、石榴、夜來、桂花、菊花、臘梅其生長的季節(jié)、所需的陽光和水分有別，不能揠苗助長，需要等待，等待。學(xué)生天地間，各自有稟賦，班主任要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以其需求為出發(fā)點(diǎn)，量身定制“成長規(guī)劃”，鼓勵(lì)不同層級(jí)的學(xué)生向上一層攀登，幫助他們拾級(jí)而上，自我完善。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任對待自己所做的工作；不急于求成，不能心浮氣躁，不要指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見影的效果，允許學(xué)生屢教不改。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要善于在下一個(gè)路口等學(xué)生?！笆畟€(gè)指頭有長短?！币话嗉?jí)或多或少會(huì)有幾個(gè)被大家公認(rèn)為是“難啃的硬骨頭”——

成績、紀(jì)律雙差的學(xué)困生，這些學(xué)困生“無法無天”的舉動(dòng)往往讓人頭疼。面對這些學(xué)生，班主任應(yīng)該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書的無情法官。因?yàn)?，學(xué)生一個(gè)好的品質(zhì)的形成、一個(gè)不良品質(zhì)的矯正都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長期曲折的過程。班主任要把富有“人情味”的教育留給這些學(xué)生，少一點(diǎn)冷漠，而多一份親切，以強(qiáng)烈的期盼之情到下一個(gè)路口等待學(xué)生。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任對學(xué)生要有足夠的耐心。等待，不是停滯不前，而是縝密思索，以便選準(zhǔn)進(jìn)取的最佳路徑和突破口。如果學(xué)生、教師、事業(yè)是一粒粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，那么教師就要用美麗的心情，在寂寞的日子里用心守望。在等待中樹人，在等待中正己，從而享受等待的幸福。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要有一顆寬容的心，善待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生犯錯(cuò)中挖掘亮點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個(gè)小故事：有一次，季娜私自摘下校園里最美的花朵，班主任發(fā)現(xiàn)后，沒有不分青紅皂白地斥責(zé)，而是親切地詢問原因。季娜望著老師誠實(shí)地說；“我祖母病得很厲害，我想摘一朵花放在她的床頭安慰她??”說著眼里淚水汪汪。這時(shí)候老師很受感動(dòng)地說：“季娜，再摘三朵吧，兩朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個(gè)善良的人；一朵送給你，為了你有這樣一顆善良的心。”面對這一錯(cuò)誤，班主任沒有咄咄逼人的震怒，草率魯莽的訓(xùn)斥，主觀臆斷的批評(píng)。否則，就有可能就要把一顆美麗善良的心靈否定了，扼殺了。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要尊重信任學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，信任學(xué)生的能力與品性，讓學(xué)生在和諧的氣氛中生活、學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有位孩子向周弘哭訴了他三次被拋棄的心理感受：當(dāng)他接到一個(gè)三類學(xué)校的錄取通知書后，父母臉上從此再?zèng)]有笑容，他感到被父母拋棄了；到學(xué)校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓(xùn)斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了；當(dāng)他好不容易考了一次好成績，卻被老師、家長懷疑為作弊時(shí)，他終于感到生活中的最后一點(diǎn)希望也沒有了。他躲在一個(gè)偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動(dòng)容，世間卻無人理會(huì)。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始??。故事里主人公的心路歷程告訴我們，孩子的發(fā)展需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去等待。班主任的一個(gè)

眼神、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢、一句話，有可能造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要牢牢記住教育的原點(diǎn)是學(xué)生，要在等待中撕掉“智育第一”的面紗，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、全面發(fā)展?！安槐瘸煽儽冗M(jìn)步，不比昨天比今天，不比他人比自己”把它當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺。

學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要善于運(yùn)用教育中的空白藝術(shù)。孟子云：“引而不發(fā)，躍如也?！绷粢恍翱瞻住苯o那些有缺點(diǎn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)并決心克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求取進(jìn)步、完善自我的欲望，這樣，班主任的教育效果就能收到事半功倍。

春風(fēng)是冰河的等待；收獲是秋天的等待；雨露是禾苗的等待；陽光是大地的等待。學(xué)生的成長是老師的等待。作為班主任，要學(xué)會(huì)等待。人的發(fā)展“三分教誨，七分等待”。學(xué)會(huì)等待應(yīng)該成為我們班主任的一種意識(shí)、一種追求、一種職業(yè)自覺；學(xué)會(huì)等待，你的心中就裝下了班上的每一個(gè)學(xué)生；學(xué)會(huì)等待，你的課堂就充滿了靈魂和活力。等待不能守株待兔，消極被動(dòng)。必須學(xué)會(huì)“無為”或“積極”的等待，在等待中聚積力量,在等待中涵養(yǎng)銳氣。在等待中讓每一位學(xué)生抬頭做人。班主任，須記住：“山重水復(fù)疑無路”等待的下一路口——“柳暗花明又一村”。

第二篇：學(xué)會(huì)等待

學(xué)會(huì)等待

世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)做人的原則。等待如箭，穿越時(shí)光的縫隙，串起了我們平常的故事。閑時(shí)的夜晚，我無數(shù)次想起父親等待的背影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子，又是等待孩子的歸家。猶記得小時(shí)侯，父親在校門口等待的情景。他的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，焦急卻又耐心，當(dāng)我終于與其目光對視時(shí)，他臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足。然后我便跑上前去抓住他的手，將書包惡狠狠的摔進(jìn)他懷里，蹦蹦跳跳地走在他前頭，也不時(shí)地注意他匆匆的腳步。童年，我是一個(gè)要?dú)w家的孩子總要父親的等待，父親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛，叫父愛。

漸漸地我長大了，我漸漸明白，父親還有一個(gè)漫長的等待，是等待我“歸家”。從小學(xué)到初中再到高中，我的學(xué)習(xí)順理成章談不上，但也沒有經(jīng)歷太大的風(fēng)風(fēng)雨雨。父親在此期間也一直在等待，他看著我一天天比他高比他壯，看著我捧著獎(jiǎng)狀回家，看著我逐漸獨(dú)立，看著我一絲不茍的學(xué)習(xí)生活......這些并不是他等待的結(jié)果，而這些小小的變化讓他更堅(jiān)定而幸福的等下去，等待我擁有自己的前途、家庭、事業(yè)......這種等待復(fù)雜得在我腦海里已不能形成某種形象的事物或是情景?？傊?，他滿足我一切物質(zhì)上的需求，只要是我想要的，他絕對是不打折扣。腦海中，我總記得每次打電話回家，他都讓我要吃好，要注意身體;我總記得每次告訴他我被表揚(yáng)了，他就“嘿嘿”地笑，還不忘告訴我加油;我總記得每次我考試考得很糟時(shí)，他會(huì)告訴我要冷靜下來分析原因，并對我信心十足......啊，這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，而這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的父愛。

等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福......世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待

第三篇：學(xué)會(huì)等待!

教學(xué)感悟： 學(xué)會(huì)等待

楊文英

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事，“孩子，你慢慢來，慢慢來?！边@句話當(dāng)時(shí)在我的腦海里不知縈繞了多少遍。它讓我想起了一個(gè)孩子的請求：“媽媽，我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫畫和打球時(shí)做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請讓我自己觀察。我的年紀(jì)還小，請拿出時(shí)間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責(zé)我。”

仔細(xì)想想，作為教師的我們，面對學(xué)生時(shí)，不是更需要這種耐心和等待嗎？去年九年級(jí)五班的焦淑偉，現(xiàn)在引以為榮為傲的一名男生，八年級(jí)我剛接班時(shí)，課堂上他很少舉手，即使我叫道他，他總是結(jié)結(jié)巴巴，一個(gè)一個(gè)單詞很困難的往外擠，我好著急，畢竟每堂課上只有有限的45鐘，每次他發(fā)言卡住時(shí)，同學(xué)們都竊竊私語，有鼓勵(lì)的聲音，但更多的是嘲笑聲，我總感覺著急上火，可作為教師的我從不曾否定過他，而是耐著性子用鼓勵(lì)的目光與他交流，“Please try！Try again！”等待??一分、兩分鐘、三分鐘??感覺好長，時(shí)間像凝滯了一樣，這樣的情況到底持續(xù)了多少次，我已經(jīng)不記得了，只記得好像是半年之后，他終于背誦出了一段完整的小文章，片刻的沉默，雷鳴般的掌聲，自發(fā)的、不約而同的掌聲，為他的執(zhí)著和堅(jiān)持，我好感動(dòng)！想想，如果我們不能給到孩子這點(diǎn)等待的時(shí)間，那或許??不，是一定不會(huì)有孩子現(xiàn)在的自信，我們毀掉的可能不僅僅是一個(gè)孩子的未來，而是一代孩子和許多家庭的未來。

反思我們的學(xué)校和家庭教育，我們的老師和家長有時(shí)不能理解為什么有些孩子反應(yīng)總是慢。其實(shí)，有快才有慢，凡事都是相對的。心理學(xué)研究表明，孩子的脾氣性格其實(shí)是在娘胎里就已經(jīng)形成，有些東西并不是孩子選擇這樣的，如果知道這些，我們是不是該靜下心來思考和解決孩子的問題，我們是不是該多點(diǎn)對于孩子的理解和包容，而不是一味抱怨呢？作為雙重身份的我，有時(shí)也會(huì)去想，為什么同在一個(gè)教室，孩子的成績反差會(huì)如此之大呢？心理學(xué)告訴我們，人的智商確實(shí)存在差異，接受知識(shí)的能力也有快慢，如果我們不論是教師還是家長能充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，當(dāng)孩子不明白的時(shí)候，就不是一味的指責(zé)、嘮叨，而是應(yīng)給孩子更多理解和消化的時(shí)間，及時(shí)幫助孩子解決問題。仔細(xì)想想，作為老師，我很明白這些道理，我很有耐心；可是，作為媽媽，我卻做不到，做不到冷靜思考、做不到耐心等待！

現(xiàn)在終于明白了：理解孩子，不光是用和藹的語氣，蹲下來和孩子交談，更重要的是站在孩子的角度去思考。做老師是如此，做父母亦該如此！

2014央視關(guān)愛聽障兒童公益廣告---“無聲的世界”這個(gè)廣告我看了無數(shù)次，片中孩子的父親當(dāng)知道自己的兒子是先天性重癥聽力障礙后，不是等待，不是抱怨，而是積極投入對兒子的聽說的訓(xùn)練，用了近兩年的時(shí)間才聽到孩子為阻止爸爸懲罰欺負(fù)他的孩子時(shí)發(fā)出的“爸爸乖”，那一刻，我好想向這位父親敬禮，好想為孩子豎起大拇指，告訴孩子“ 孩子，你真了不起，加油！”是呀！殘障兒童的父母都不想放棄，我們?yōu)槭裁慈绦娜ルS意放棄一個(gè)智力正常的孩子呢！

每個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，都是世界的唯一，不可一概而論，作為教師和父母要學(xué)會(huì)及時(shí)了解孩子心理。作為教師，讓我們試著放慢教育的步伐，等等孩子，給他們更多成長的時(shí)間，他們才能走得更扎實(shí)，走得更遠(yuǎn)；作為父母，我們要及時(shí)和孩子溝通交流，最大限度的理解孩子，鼓勵(lì)孩子。

等待是一個(gè)過程，需要我們的耐心；等待更是一種智慧，需要我們的技巧，讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)等待！

第四篇：演講稿----------學(xué)會(huì)等待

學(xué)會(huì)等待

各位評(píng)委：

大家好，我今天演講的題目是《學(xué)會(huì)等待》。

蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“今天把種子播到整修得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長出幼芽，今天所做的工作，在許多情況下，要經(jīng)過若干年才能對它作出評(píng)價(jià)?！?/p>

我們常把學(xué)生比作一顆小樹苗，這一顆顆小樹苗大都會(huì)長成參天大樹。這是一個(gè)十分漫長的過程，這除了需要園丁們的辛勤的培育，更需要園丁們慢慢地等待。有的需要等待幾年，有的可能需要等待幾十年甚至于幾百年。如果說我們想急于求成，有可能就成了拔苗助長。教育需要等待，只要我們有足夠的耐心，孩子們內(nèi)心的種子就一定會(huì)發(fā)芽。

教育需要等待，但這也不是守株待兔。這種等待是一種藝術(shù)，更是一種境界。等待不是什么事都不去做，而是在等待的過程中去做很多事。一點(diǎn)一點(diǎn)去做，不要一下子就想把事情都做好，什么事都想做完。有時(shí)候可能我們就是太急于求成，做了一點(diǎn)事就想馬上有成果，結(jié)果是事與愿違。俗語說得好：心急吃不了熱豆腐。

教育中，如果說我們學(xué)會(huì)等待，我相信丑小鴨慢慢地就會(huì)變成白天鵝。

第五篇：學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)等待

學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)等待

陳戶一中高會(huì)香

在教學(xué)過程中，我們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平總能接受不同水平的學(xué)生，有耐心期待學(xué)生的進(jìn)步，有耐心輔導(dǎo)他們的功課；但是對于品質(zhì)方面的問題，總是壓不住火，因?yàn)樵谖覀兊奶炱缴蠈W(xué)生的道德發(fā)展是一致的。其實(shí)并非如此。學(xué)生對于道德的認(rèn)識(shí)是有快有慢的，所以，我們的學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)不斷改錯(cuò)的過程中成長的。

案例：本次月考中出現(xiàn)這樣一件事：考完物理后，杜燕老師把一張作弊的學(xué)生名單交給我。我一看名字就來氣。一則因?yàn)榭记拔以诎嗌戏磸?fù)強(qiáng)調(diào)不能作弊，要考出自己的真實(shí)水平。二則這個(gè)學(xué)生剛剛有嚴(yán)重違紀(jì)行為。無論好說歹說死不承認(rèn)，等到同學(xué)當(dāng)面指認(rèn)才肯低頭。從這件事我對該生一直有看法。今天又無視班級(jí)紀(jì)律，于是帶氣的說：“交給物理老師，該科判零分?！边^后一想，這樣處理有點(diǎn)武斷，不但對不住杜燕老師，而且對學(xué)生也不太負(fù)責(zé)?？紤]再三，晚點(diǎn)時(shí)我把該生叫到教室外面心平氣和地說：“我知道你這樣做是為了考個(gè)好成績。如果沒有這點(diǎn)想法，你是不會(huì)抄襲別人的試卷的?！彼豢次倚钠綒夂?，自然一改以前的傲慢無禮，低下了頭。我繼續(xù)說：“比如農(nóng)民種地，是要付出勞動(dòng)的。如果自己收成不好，也不去找找原因，從別人的莊稼地里不勞而獲，這樣的日子會(huì)長久嗎？??”該生想起自己的父母，一個(gè)勁地抹眼淚：“老師，我對不住您，我再也不做這樣的事了，我知道自己錯(cuò)了?！弊鳛槔蠋?，我們見不得學(xué)生抹眼淚，只要肯承認(rèn)錯(cuò)誤，再大的錯(cuò)誤我們都會(huì)原諒的。于是我繼續(xù)說：“犯錯(cuò)誤老師能原諒你。但是我們既然錯(cuò)了，就要為自己的行為付出代價(jià)。接受懲罰，無論任課老師給出什么樣的結(jié)果都要勇敢地面對，以后不要再重復(fù)犯錯(cuò)?！敝?，我發(fā)現(xiàn)該生特別勤快，主動(dòng)地幫助值日生擺放衛(wèi)生用具。教室的桌子不齊，主動(dòng)向我要了一根繩整理課桌。??

由此想到，我們老師對待學(xué)生的錯(cuò)誤要一分為二，該懲罰的時(shí)候懲罰，該寬容的時(shí)候?qū)捜?，該等待的時(shí)候要學(xué)會(huì)等待。

學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待，讓我們耐下心來期待學(xué)生的進(jìn)步吧！