第一篇：老師要學(xué)會等待

老師要學(xué)會等待

文登市大眾完小

戴淑玲

在中央教科所第十屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)評議會上，北京的趙震老師執(zhí)教了《用字母表示數(shù)》，感覺聽起來真的是一種享受，課上得真實，平實，豐實，真是一堂好課，然而趙老師的師傅吳正憲老師卻指出：在處理學(xué)生的回答時，老師顯得太著急，等待的不夠。

趙老師設(shè)置一個魔盒情景，要學(xué)生在記錄單上能夠把所有可能輸入的數(shù)表示出來，所有輸出的數(shù)也都表示出來。在全班交流時，唯有一個女孩子用“輸入的數(shù)

A 輸出的數(shù)

A+10”表示，這時，趙老師說：“有一位同學(xué)是全班唯一一位同學(xué)，表示出了大家沒能表示出的??”吳老師指出：要學(xué)會等待，此時老師可以裝傻，讓學(xué)生充分去理解。真不愧是大師。

反思自己平日的教學(xué)，有時在提出問題后，會急于得到學(xué)生的答案，而那些不善言辭的、思維慢的學(xué)生會經(jīng)常因此而落后一步，或者，因為無法表達清楚自己的意思，而被告之“你坐下去再想想”。諸如此事，之后會經(jīng)常聽見那些“坐下去再想想”的孩子，在另外一個思路敏捷的孩子說出正確答案后，會在一邊嘀咕：“剛才我想說的就是這個???”；有時，給學(xué)生充分的時間去討論、去思考，久久不見答案時，突然發(fā)現(xiàn)有個孩子的答案很正確，此時，老師太興奮了，像抓到救命稻草一樣，會出現(xiàn)上面趙老師的語言；有時老師向?qū)W生追問答案，學(xué)生遲遲不能“貢獻”出來，只好自己報告給他們；有時分析作業(yè)時，由于時間有限，學(xué)生沒有摸著出題人的意圖，經(jīng)常會答非所問或者拿出一些擦邊擦肩而不能讓老師滿意的答案，老師也會厭煩起來，索性一股腦兒地盛出精致無比的標準答案???

凡此種種，我們只是顧及了自己的感受而忽略了學(xué)生的心理特點，由此產(chǎn)生了諸多的問題，其中最明顯的有三個：

1、學(xué)生懶于思考。既然老師最終都會說出答案，我又何必辛苦呢？我的想法再怎么驚人，還不是照樣被老師槍斃？對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的所謂差生，更不想開動腦筋，因為明擺著自己才說出一個詞甚至一個字，老師就已經(jīng)有槍斃自己的念頭了，自己又何苦尋死來著？

2、學(xué)生“消化不良”。當老師得到某個同學(xué)的標準答案時，急不可耐地加以肯定，而沒有留出足夠的時間讓學(xué)生去感悟，去內(nèi)化，學(xué)生就這樣囫圇吞棗，還以趙老師的課為例，正由于前面面對那一女孩兒的答案處理過急，所以在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生對用字母表示數(shù)還是不會寫。

3學(xué)生不喜歡老師。由于老師太急，剝奪了學(xué)生說話，思考的機會，認為老師太專制，久而久之，就不會喜歡你的課了。

我自己也親身感受到了等待的好處。那是一次上兩步計算的解決問題的數(shù)學(xué)課，要拐個彎才能求出，為了這個彎，我等待了足足5分鐘！之后，看得出來一個個小臉上洋溢著幸福的笑容！我為自己的等待而慶幸。

記得一位教育家說過：“教育就如同播種，要等待一定的季節(jié)、一定的陽光（溫度）、一定的水分和一定的土壤等條件都具備了才能發(fā)芽、開花、結(jié)果”，等待是一種教學(xué)策略，等待是一種教學(xué)藝術(shù)，等待也是一種教學(xué)理念。親愛的老師們，用我們無限的愛心與耐心，為了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與快樂成長，學(xué)會安靜地等待吧。

第二篇：學(xué)會等待

學(xué)會等待

世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。學(xué)會等待，學(xué)會做人的原則。等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。閑時的夜晚，我無數(shù)次想起父親等待的背影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子，又是等待孩子的歸家。猶記得小時侯，父親在校門口等待的情景。他的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，焦急卻又耐心，當我終于與其目光對視時，他臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足。然后我便跑上前去抓住他的手，將書包惡狠狠的摔進他懷里，蹦蹦跳跳地走在他前頭，也不時地注意他匆匆的腳步。童年，我是一個要歸家的孩子總要父親的等待，父親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛，叫父愛。

漸漸地我長大了，我漸漸明白，父親還有一個漫長的等待，是等待我“歸家”。從小學(xué)到初中再到高中，我的學(xué)習(xí)順理成章談不上，但也沒有經(jīng)歷太大的風風雨雨。父親在此期間也一直在等待，他看著我一天天比他高比他壯，看著我捧著獎狀回家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學(xué)習(xí)生活......這些并不是他等待的結(jié)果，而這些小小的變化讓他更堅定而幸福的等下去，等待我擁有自己的前途、家庭、事業(yè)......這種等待復(fù)雜得在我腦海里已不能形成某種形象的事物或是情景?？傊?，他滿足我一切物質(zhì)上的需求，只要是我想要的，他絕對是不打折扣。腦海中，我總記得每次打電話回家，他都讓我要吃好，要注意身體;我總記得每次告訴他我被表揚了，他就“嘿嘿”地笑，還不忘告訴我加油;我總記得每次我考試考得很糟時，他會告訴我要冷靜下來分析原因，并對我信心十足......啊，這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，而這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的父愛。

等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福......世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待

第三篇：學(xué)會等待!

教學(xué)感悟： 學(xué)會等待

楊文英

曾經(jīng)看過這樣一個故事，“孩子，你慢慢來，慢慢來?！边@句話當時在我的腦海里不知縈繞了多少遍。它讓我想起了一個孩子的請求：“媽媽，我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫畫和打球時做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請讓我自己觀察。我的年紀還小，請拿出時間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責我?！?/p>

仔細想想，作為教師的我們，面對學(xué)生時，不是更需要這種耐心和等待嗎？去年九年級五班的焦淑偉，現(xiàn)在引以為榮為傲的一名男生，八年級我剛接班時，課堂上他很少舉手，即使我叫道他，他總是結(jié)結(jié)巴巴，一個一個單詞很困難的往外擠，我好著急，畢竟每堂課上只有有限的45鐘，每次他發(fā)言卡住時，同學(xué)們都竊竊私語，有鼓勵的聲音，但更多的是嘲笑聲，我總感覺著急上火，可作為教師的我從不曾否定過他，而是耐著性子用鼓勵的目光與他交流，“Please try！Try again！”等待??一分、兩分鐘、三分鐘??感覺好長，時間像凝滯了一樣，這樣的情況到底持續(xù)了多少次，我已經(jīng)不記得了，只記得好像是半年之后，他終于背誦出了一段完整的小文章，片刻的沉默，雷鳴般的掌聲，自發(fā)的、不約而同的掌聲，為他的執(zhí)著和堅持，我好感動！想想，如果我們不能給到孩子這點等待的時間，那或許??不，是一定不會有孩子現(xiàn)在的自信，我們毀掉的可能不僅僅是一個孩子的未來，而是一代孩子和許多家庭的未來。

反思我們的學(xué)校和家庭教育，我們的老師和家長有時不能理解為什么有些孩子反應(yīng)總是慢。其實，有快才有慢，凡事都是相對的。心理學(xué)研究表明，孩子的脾氣性格其實是在娘胎里就已經(jīng)形成，有些東西并不是孩子選擇這樣的，如果知道這些，我們是不是該靜下心來思考和解決孩子的問題，我們是不是該多點對于孩子的理解和包容，而不是一味抱怨呢？作為雙重身份的我，有時也會去想，為什么同在一個教室，孩子的成績反差會如此之大呢？心理學(xué)告訴我們，人的智商確實存在差異，接受知識的能力也有快慢，如果我們不論是教師還是家長能充分認識到這點，當孩子不明白的時候，就不是一味的指責、嘮叨，而是應(yīng)給孩子更多理解和消化的時間，及時幫助孩子解決問題。仔細想想，作為老師，我很明白這些道理，我很有耐心；可是，作為媽媽，我卻做不到，做不到冷靜思考、做不到耐心等待！

現(xiàn)在終于明白了：理解孩子，不光是用和藹的語氣，蹲下來和孩子交談，更重要的是站在孩子的角度去思考。做老師是如此，做父母亦該如此！

2014央視關(guān)愛聽障兒童公益廣告---“無聲的世界”這個廣告我看了無數(shù)次，片中孩子的父親當知道自己的兒子是先天性重癥聽力障礙后，不是等待，不是抱怨，而是積極投入對兒子的聽說的訓(xùn)練，用了近兩年的時間才聽到孩子為阻止爸爸懲罰欺負他的孩子時發(fā)出的“爸爸乖”，那一刻，我好想向這位父親敬禮，好想為孩子豎起大拇指，告訴孩子“ 孩子，你真了不起，加油！”是呀！殘障兒童的父母都不想放棄，我們?yōu)槭裁慈绦娜ルS意放棄一個智力正常的孩子呢！

每個孩子都是一個特殊的個體，都是世界的唯一，不可一概而論，作為教師和父母要學(xué)會及時了解孩子心理。作為教師，讓我們試著放慢教育的步伐，等等孩子，給他們更多成長的時間，他們才能走得更扎實，走得更遠；作為父母，我們要及時和孩子溝通交流，最大限度的理解孩子，鼓勵孩子。

等待是一個過程，需要我們的耐心；等待更是一種智慧，需要我們的技巧，讓我們每個人都學(xué)會等待！

第四篇：教師要學(xué)會等待 發(fā)言稿

教師要學(xué)會等待

胡榮杰

（▼表示出示幻燈片）

▼尊敬的各位老師們，大家早上好。

最不善于總結(jié)和表達的我，今天走上臺和大家共同交流教育教學(xué)過程中的心得體會，總有些捉襟見肘的感覺。請大家多多包涵的同時也請大家諒解。

曾經(jīng)看到過一句話▼說：生活若是一條河，等待便是舒緩的河段；生活若是一串珍珠，等待便是綿長而堅固的線。如今，“行色匆匆，為生計，為名利，奔波已太久太久。我們凌亂的腳步，忙碌的心靈，錯過了路邊的風景?！笨旃?jié)奏的生活，讓寧靜、閑適成為難得，也讓我們忽略了許多細節(jié)，丟失了等待、觀察和傾聽的耐心。而一個人的成長，從幼稚走向成熟是一個需要較長時間的過程。作為這個過程角色之一的教師，靜靜地想想：我們必須學(xué)會等待。▼

教育中的等待并不是一種不負責的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇，是一種美麗。肖川博士在《教育的理想與信念》中提出了新時期教師應(yīng)該具備的“六個學(xué)會”，▼即學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。他把“學(xué)會等待”放在了首位。

教學(xué)中我們知道，每一個新的知識點，對學(xué)生來說都是一塊未開墾的處女地。好的教師對新知識總是不急于分析、解釋，而是讓學(xué)生獨立思考，找出與已有知識的異同和聯(lián)系，給足時間，“等待”學(xué)生去動腦、動手、動口。

事實上，依據(jù)人類認識和發(fā)展規(guī)律，不僅教學(xué)上如此，教育更是需要等待。而這一點，常常因為很多或主觀或客觀的原因，被很多包括家長和教育工作者在內(nèi)的人忽略。每每想到這點，我的心里總會泛起深深的失落。

一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程。孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成、不良習(xí)慣的矯正，都不可能是一蹴而就的。無論什么時候，無論對哪個孩子，我們都不能指望一次談話、一件事情會改變他讓他按照成人世界的法則行事。▼而很多人，常常急功近利，重結(jié)論，輕過程，在一定階段付出的努力沒能及時收獲，遇到學(xué)生的差異沒能及時的縮小，就失望泄氣。其實學(xué)生的教育是終生的教育，所謂“十年樹木，百年樹人”。在人生的道路上，我們的學(xué)生要面臨無數(shù)的問題和失敗，這就意味著我們的老師可能花了很多時間，很多精力，結(jié)果卻一無所獲。這是一個人學(xué)習(xí)、生長必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，眼前耗費的時間和經(jīng)歷應(yīng)該說是值得付出的代價。因此，▼教師需要擁有足夠的耐心，等待孩子在成長道路上不斷地反復(fù)。在這過程中，教師許多的努力看似是徒勞的，其實反復(fù)的過程，正是不斷漸變，螺旋式上升的過程。一次次的努力，就好似那水滴慢慢地可將頑石砸穿。就讓我們少一分焦慮、少一分苛責，而多一份理解和寬容吧。用耐心、信心，學(xué)會等待并善于等待，去尋找和挖掘孩子的閃光點。用從容的心態(tài)對待自己所做的工作。▼

“學(xué)會等待”還要能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。▼從道德角度來看，正在成長中的孩子，偶爾的犯錯也是難免的。不能就幾件小事給學(xué)生貼上壞孩子的標簽。汪國真有句詩：“人心，總是向著善。”我永遠相信，孩子都總是想“好”的。而從認知角度看，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和弱勢智力領(lǐng)域，我們必須正視這個現(xiàn)實，多一些耐心、多一份關(guān)心，發(fā)現(xiàn)并放大他們的強勢智慧，幫助學(xué)生樹立對自己的信心。人智能的發(fā)展是不均衡的。有早慧的天才，但大器晚成者也很多。教師的信念和良好的期待會給學(xué)生極大的動力。讓我們擁有足夠的包容和耐心，等待他們在自己的基礎(chǔ)上獲得或多或少的發(fā)展。▼

“等待孩子的成長和成功，就像等待一朵花的盛開，等待暗夜里莊稼拔節(jié)的聲音。”面對我現(xiàn)在所帶的班級，我只能也必須學(xué)會等待。▼也許有人說我偷懶，也許有人說我為自己的不作為找借口，但，教育是一個過程，這種過程本身就是一種等待。5年前帶初三畢業(yè)班時的急躁導(dǎo)致的失敗讓我反省總結(jié)，在以后的教學(xué)中實踐運用，效果很好。因此，教育中需要等待！等待或許很漫長，等待也許并不一定有好結(jié)果，但教育離不開等待！教師必須學(xué)會等待。只要我們少些急功近利，丟下一些包袱，一切就釋然了。讓我們給學(xué)生一份期待吧！相信他們會在不經(jīng)意間給我們帶來驚喜，帶來收獲的吧！

我相信：

有了等待，我們的心態(tài)變得不再浮躁；

有了等待，我們的處事方式會多一分坦然與寬容； 有了等待，我們的教育方式會多一分冷靜與思考； 有了等待，我們的人生路程會多一分清醒與美好； ······

第五篇：學(xué)會寬容學(xué)會等待

學(xué)會寬容學(xué)會等待

陳戶一中高會香

在教學(xué)過程中，我們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平總能接受不同水平的學(xué)生，有耐心期待學(xué)生的進步，有耐心輔導(dǎo)他們的功課；但是對于品質(zhì)方面的問題，總是壓不住火，因為在我們的天平上學(xué)生的道德發(fā)展是一致的。其實并非如此。學(xué)生對于道德的認識是有快有慢的，所以，我們的學(xué)生是在不斷犯錯不斷改錯的過程中成長的。

案例：本次月考中出現(xiàn)這樣一件事：考完物理后，杜燕老師把一張作弊的學(xué)生名單交給我。我一看名字就來氣。一則因為考前我在班上反復(fù)強調(diào)不能作弊，要考出自己的真實水平。二則這個學(xué)生剛剛有嚴重違紀行為。無論好說歹說死不承認，等到同學(xué)當面指認才肯低頭。從這件事我對該生一直有看法。今天又無視班級紀律，于是帶氣的說：“交給物理老師，該科判零分?！边^后一想，這樣處理有點武斷，不但對不住杜燕老師，而且對學(xué)生也不太負責。考慮再三，晚點時我把該生叫到教室外面心平氣和地說：“我知道你這樣做是為了考個好成績。如果沒有這點想法，你是不會抄襲別人的試卷的?！彼豢次倚钠綒夂?，自然一改以前的傲慢無禮，低下了頭。我繼續(xù)說：“比如農(nóng)民種地，是要付出勞動的。如果自己收成不好，也不去找找原因，從別人的莊稼地里不勞而獲，這樣的日子會長久嗎？??”該生想起自己的父母，一個勁地抹眼淚：“老師，我對不住您，我再也不做這樣的事了，我知道自己錯了?！弊鳛槔蠋?，我們見不得學(xué)生抹眼淚，只要肯承認錯誤，再大的錯誤我們都會原諒的。于是我繼續(xù)說：“犯錯誤老師能原諒你。但是我們既然錯了，就要為自己的行為付出代價。接受懲罰，無論任課老師給出什么樣的結(jié)果都要勇敢地面對，以后不要再重復(fù)犯錯。”之后，我發(fā)現(xiàn)該生特別勤快，主動地幫助值日生擺放衛(wèi)生用具。教室的桌子不齊，主動向我要了一根繩整理課桌。??

由此想到，我們老師對待學(xué)生的錯誤要一分為二，該懲罰的時候懲罰，該寬容的時候?qū)捜?，該等待的時候要學(xué)會等待。

學(xué)會寬容，學(xué)會等待，讓我們耐下心來期待學(xué)生的進步吧！