第一篇：班主任論壇征文

淺談班主任工作中的信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育

——潁上縣楊湖鎮(zhèn)沫口中學 江濤

摘要: 農(nóng)村班主任老師面對的基本都是留守兒童，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！保ㄌ招兄┦菍r(nóng)村班主任老師的真實寫照。本文從信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育三個方面探索了農(nóng)村班級管理中要注意的問題,農(nóng)村班主任需要的不僅是過人的專業(yè)知識，還要有非常的愛、智慧的愛，旨在與農(nóng)村班主任老師交流農(nóng)村教育的方法，以便更好地提升農(nóng)村教育質(zhì)量。

關鍵詞: 教師愛心；教師責任；信心教育；養(yǎng)成教育；感恩教育； 大學畢業(yè)后，筆者成為了一名農(nóng)村中學的特崗教師，在這近兩年的班主任工作中，自己深深地體會到了農(nóng)村班主任的不容易，也感受到了農(nóng)村教師身上的擔子之沉：農(nóng)村班主任接觸的大部分是留守兒童，他們本身是可憐的，因為長期缺少父母的關愛，親情的缺失又造成孩子的不懂感恩，同時爺爺奶奶等老人的隔代教育和溺愛又造成了孩子行為習慣有著這樣那樣的問題。家庭教育如此缺失，在學校如果還得不到教育，這些孩子又是可悲的。所以，在這一年多的班主任工作中筆者感受到身上的責任重大，同時也一直在班級管理中盡可能的對學生多付出感情，以彌補學生親情的缺失。對初中學生的愛不能是簡單的愛，初中班主任對學生的愛要是有智慧的愛，睿智的愛。筆者在班級管理中一直不斷通過對學生進行信心教育，養(yǎng)成教育，感恩教育表達一個農(nóng)村班主任的深沉的愛。下面筆者想通過幾個具體的實例淺談一下自己在班級管理中的一點體會。

一、信心教育第一式：讓晨跑成為一道亮麗的風景線

筆者是2010年9月進入沫口中學的，當時接手八年級一班的班主任，這是七年級兩個班的合并班，一段時間后筆者發(fā)現(xiàn)班上很多同學因為在七年級時沒好好學，到了八年級就對自己沒了信心，學習積極性也不高，于是就用了一個選擇題說了下面這樣一段話：

有甲乙丙三位青年，你認為誰日后能夠為人類做出貢獻（）

甲信過巫術，有過兩個情婦，有過吸煙史，而且嗜酒如命

乙戰(zhàn)斗英雄，素食主義者，不抽煙，不喝酒

丙曾兩次被趕出辦公室，經(jīng)常睡懶覺，每天要喝一斤白酒

全班56人幾乎都選擇了乙。當筆者給出甲是二戰(zhàn)時期美國總統(tǒng)羅斯福、乙是德國總理希特勒、丙是英國首相丘吉爾時，全班嘩然。在嘩然聲中筆者開始了自己的講話：聽其他老師說，我們班有些同學七年級時發(fā)展的不是很好。聽到這個情況，作為大家新班主任的我心情是沉重的。你們正值青春年少，意氣風發(fā)。好比雄鷹，正需練翅；好比禾苗，正在拔節(jié)。雖然有的同學荒廢了七年級，但還有八年級和九年級可以把握，我們還有機會！正如前面的羅斯福、丘吉爾一樣，以前只代表過去，未來卻掌握在現(xiàn)在。只要我們能從現(xiàn)在開始不懈努力，成功就不會遙遠，我們的進步會讓全校師生刮目相看！

另外筆者在得到學校領導同意后，利用每天的早讀課讓學生進行晨跑。但不是簡單的讓學生跑步，筆者不但讓學生們跑，還要喊著“八一八一，永爭第一”的口號跑。每天清晨，伴著朝陽，迎著晨光，喊著“八一八一，永爭第一”的口號一天天地跑了下來。讓學生每天這樣喊著，其實是在不斷的暗示他們每一個人，1他們要做第一，喊著喊著他們還真以為自己是第一了呢。心理學上有一個期待效應，也叫羅森塔爾效應，又叫皮格瑪利翁效應：羅森塔爾，美國心理學家，1966年他在一個班上進行了一項關于學生對成績期望的試驗。測驗結(jié)束后將一份“最有前途者”（不是真的很有潛力的學生，名單上的名字是隨便寫的）名單交給了這個班的班主任。幾個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績都大幅度提高。其實導致這些同學成績提高的秘訣很簡單，是老師更高的期望和更多的暗示成就了他們。說的就是期待、暗示的重要性。這里筆者是通過不斷的暗示，讓學生對自己充滿信心。

現(xiàn)在，如果你有機會來到沫口中學的話，你會發(fā)現(xiàn)進行晨跑的不只是一個班級。在這里，每天上午第一節(jié)課課前的晨跑，已經(jīng)成為這所學校一道亮麗的風景線。

二、信心教育第二式：在轉(zhuǎn)彎處及時引導重塑學生信心

學生進入九年級后，不再像八年級那樣叛逆，但很多中等生和中等偏下的學生會因為沒有目標而失去努力前進的動力。有的干脆直接不想學了。心理學上有這么一個原理：一個人，你想讓他做什么，朝什么方向發(fā)展。那就去誘導他。于是，筆者給學生開了一次班會。是在多媒體進行的，內(nèi)容呢，就是放了一些照片，先放了西部地區(qū)的貧困照片、農(nóng)民工打工的辛苦照片，接著放了城市的華麗照片、和一些豪華的辦公室照片，重點放了筆者自己在大學時的照片：有宿舍的、教室的、校園的、同學的。

校園：大學校園面積是筆者們學校的很多倍，里面有山有水，大型運動場，體育館等。

宿舍：四人一間，有洗澡間，衛(wèi)生間，陽臺，衣柜，書柜，電腦桌，網(wǎng)線；說到上網(wǎng)時筆者專門說大學課程很輕松，一天只上半天課，剩的時間可以自由支配，學生一聽樂了。

教室：說到自習室時，筆者講到，雖然大學課程很輕松，但很多大學生每天都自覺地去上自習，有的甚至學到下半夜。

同學合影：重點講大學同學現(xiàn)在的發(fā)展很好。

在整個半小時中，筆者只相當于做了一次導游，解說著每一張照片。其他什么也沒做，那次周記中有十幾個本要放棄的學生寫到要好好學習，努力考上大學，對前途又充滿了信心。從那以后班級同學的學習態(tài)度也好了很多。這里筆者利用誘導讓一部分學生找回了信心。鼓勵他們通過自己的努力，去獲得更加美好的生活。

大家應該聽過這樣一個故事：一個小女孩因為覺得自己長得丑而一直自卑，整天總是低著頭。有一天帶了一個發(fā)卡，她的母親夸了她，她于是抬頭挺胸，面帶微笑地出去了，見到她的人幾乎都夸了她，她以為是因為她今天帶了發(fā)卡，其實她頭上的發(fā)卡早已掉了，這一切是因為她今天的自信。筆者在這一年多的的班主任工作中一直不斷的鼓勵學生，激發(fā)、培養(yǎng)學生的自信心。

在學生面對挫折時，筆者告訴自己的學生要像水一樣流淌：你們知道水是怎么流出大山的嗎？水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑，即便流動過程中遇到了深潭，一時漫不過它，它也不會停止流淌，它會不斷的積蓄活水，奔流，直到有一天漫過它，繼續(xù)向前。困難的旁邊就是出路，只要筆者們不停下前進的腳步，定會柳暗花明。

在引導學生樹立人生觀時，筆者說：這個世界上有兩種人，一種人像草一樣活著，他們每天也能夠吸收雨露陽光，可他們總也長不高，人們可以隨意的踩過

它，但人們不會因為它痛苦而產(chǎn)生痛苦，因為人們根本看不到它。另一種人則像樹一樣活著，即使你現(xiàn)在什么都不是，只要你擁有樹的種子，就算你被人們踩到泥土之中，你也會吸收泥土的養(yǎng)分，最終長成參天大樹，人們遠遠地就能夠看到你，走近你，你能夠給人們帶來蔭涼，給人以保護，活著可以給人們帶來幫助，死了依然是棟梁之材。

筆者還這樣對自己的學生們說過：不同的河流都有著不同的生命軌跡，但它們都有一個共同的目標，那就是流向大海，在流向大海的過程中會遇到各種障礙和磨難，也許有一天你不想走了，像沙子一樣沉淀下去，日復一日，一層又一層，也許你再也不用付出努力，但同時你再也見不到陽光了。

在這樣不斷的激勵中，學生的自信心越來越強。

三、養(yǎng)成教育第一式：一則尋人啟事找回更好的學生

處于青春期的學生是叛逆的，到八年級下學期達到了頂峰，頭發(fā)搞造型的多了，手上，脖子上帶鏈子的多了，女生涂指甲油的，戴耳墜多了起來。筆者先知而不發(fā)，任其發(fā)展，到開學第四周的班會課，筆者走進教室，每人發(fā)了一張紙，學生開始以為是試卷呢，發(fā)到手一看：尋人啟事

尋人啟事

現(xiàn)尋找筆者的學生，男孩女孩都有，年齡在13至16歲之間。他們均相貌端莊，身體健康，學習都不錯，綜合素質(zhì)明顯高于學校其他班的學生。他們的成長和表現(xiàn)喜人，曾得到校長，主任，各年級老師的肯定與夸獎！八年級第一學期時，他們非常討人喜歡，與我關系很妙！可是，自進入八年級第二學期以來，因為我的工作“失誤”，沒有“管理”好他們，于半個月前“走失”（“走失”含義：他們有的說一些不文明的話；有的無理頂撞家長、老師；有的上課故意搗亂；有的學會了傷害老師、同學；有的上課前、放學后去上網(wǎng)；有的學會了抽煙；有的和一些混混玩在一起；有的頭發(fā)卷了、指甲染了；有的戴著戒指、鏈子；有的穿著奇裝異服；他們開始放縱自己，開始作賤自己。）現(xiàn)不知他們在“何方”！他們曾是我的驕傲，曾是我的寄托，曾是我的希望。請知其下落者，速來告知我，并幫助你找到的學生填寫好《曾經(jīng)，我輝煌過；現(xiàn)在，我怎么了？》這一表格，讓他們趕緊回到我身邊。老師很著急，擔心他們的明天會不怎么樣。

開始學生還亂糟糟的，左右嘀咕，小班搞什么鬼？（現(xiàn)在的中學生都喜歡把班主任稱作老班，可能因為筆者比較年輕吧，我們班學生都管我叫小班。）慢慢的班級靜了下來，有的開始低頭在紙上書寫，有的陷入了沉思。下課收上來，寫的真好，所有的學生都對自己作了深度剖析，指出了自己的毛病并表達了改正的決心。從那以后，筆者在尋人啟事上說的情況幾乎消失，到現(xiàn)在，雖然已經(jīng)是九年級，班級仍然沒有一個染頭燙頭的學生，女生也沒有戴耳墜、鏈子的。

四、養(yǎng)成教育第二式：攻心戰(zhàn)讓班級衛(wèi)生從此不頭疼

班級是學生學習和活動的場所，良好的班級衛(wèi)生對一個班至關重要。班主任也都很重視，可班級里的紙片好像總也掃不完，很頭疼。筆者曾經(jīng)在班級中試過一個星期不掃地，但班級中沒有一片紙屑。筆者是這么做的：每天兩個值日生照排，但值日生不掃地，只監(jiān)督，看誰扔紙或是誰桌底下有紙，就讓誰把紙撿起來并負責這一天接下來的衛(wèi)生監(jiān)督工作。他逮到下一位依次這么做。這樣班級的衛(wèi)生一直很好。一段時間后，產(chǎn)生了一個問題：有些同學把紙丟到其他同學桌底下。有個多次被逮到的男生說了這么一句話：我從不用面巾紙，可在筆者桌底下發(fā)現(xiàn)的都是面巾紙。他在變相的向筆者提意見。筆者意識到了問題的嚴重性，如果不妥善解決這個問題，很有可能先導致同學之間相互猜忌，最后產(chǎn)生矛盾。筆者想

了很久從制度上找不到好的措施，那就上升到道德高度，筆者在班級中這么說的：你不小心丟了一張紙，被發(fā)現(xiàn)，你只是掃一天地，這也是為了讓你長記性，養(yǎng)成一個好習慣，這沒什么，也不丟人。但如果你把紙丟到別人的桌子底下，被人發(fā)現(xiàn)，那就不是不小心和掃地的問題了，那是人品有問題。從那以后再也沒有此類情況出現(xiàn)?，F(xiàn)在不論何時教室的地面都無紙屑。

環(huán)境對人影響之大，我們都很清楚。古語有：“近朱者赤，近墨者黑，蓬生麻中，不扶自直，海沙在涅，與之俱黑”的說法，教育學上也有一個著名的故事：溫水煮青蛙：把一只青蛙直接放到熱水里面，青蛙就跳出來了；而把青蛙放到?jīng)鏊锩媛訜?，青蛙就不會跳出來，直到被煮死。說的是都是環(huán)境對人的潛移默化的作用。人都有這樣一種心理：當事物美好時，都會珍惜呵護它；而當事物不好時，人們便也就不會太在乎它。我們在生活中都會有這樣一個感受，當我們在一個干凈整齊的地方，我們會自然地講究起來，不好意思亂扔垃圾，隨地吐痰；但當我們所身處的是一個本來就臟亂差的地方時，似乎自己一下子就變得不講究起來，甚至隨地吐痰，隨手扔垃圾也沒有什么心理負擔了。自然界也有一個現(xiàn)象：森林中的樹一般都長的很直很高，下面幾乎不會發(fā)杈子。因為植物的光合作用需要陽光，當周圍的樹都在拼命地向上長以便獲得更多的陽光的時候，如果中間的這顆樹不向上長，去花杈，只會自取滅亡，所以所有的樹都拼命往上長。

班級管理也是這樣，班主任要不斷地努力營造一種積極的良性的環(huán)境，不論是前面說到的尋人啟事還是衛(wèi)生監(jiān)督，目的都是營造一種好的氛圍，讓學生在這種環(huán)境的熏陶下逐漸形成習慣。筆者在班主任工作中就是這樣不斷的對學生進行著養(yǎng)成教育。

五、感恩教育第一式：給孩子一次機會，給自己一個臺階，給學生一次教育 八年級時筆者班出了一次事故：課間休息快上課時，一個男生拿了一個女生的書，上課鈴一響，這位女生找書找不到，后來發(fā)現(xiàn)在男生手里，因為夠不到，就讓坐在男生旁邊的女生幫拿過來，這位女生就順手把書搶了過來還給那位女生了。本來是很平常的一件事，到這應該結(jié)束了，可男生隨口又罵了一個“賤”字，這一罵，女生哪里受得了，手里拿的筆順手就往男生身上戳，男生用手一擋，手指被筆芯戳流血了。就這樣在班里互相責罵起來。因為已經(jīng)打過上課鈴，學生都坐在座位上安靜下來了，所以影響很大。為了消除影響，筆者對他們的處理是各寫一份說明，只講自己的錯誤，第二天早上當全班同學作檢討。男生的母親卻堅決不讓孩子作檢討，并打電話到教育局說沫口中學教師處事不公。事情到最后家長向?qū)W校認錯了，可依然堅持不讓孩子作檢討，不然就不讓孩子上了。筆者看到這位學生這幾天夾在中間受了很多委屈，也得到了教訓，最后筆者松口同意讓他不做檢討進班上課了。這個男生是受到教訓了，可班級中的負面影響還沒消除，并且筆者曾經(jīng)在班級中說過了要他作檢討，現(xiàn)在男孩沒做檢討直接進班了，筆者既要自己給自己找臺階下，又要消除影響?？嗨贾校氲搅艘郧翱吹降年P于“人”字的幾種解說。就在班里說了這樣三段話：

1.人字一撇一捺，相互扶持才能成人，人不是一個人活在世上，也不可

能一個人活在世上，我們經(jīng)常需要別人的幫助，周圍的人也經(jīng)常需要我們的幫助，我們同學生活在八一班這個大家庭里，應該相互幫助、相互關心，不應該因為一點小事斗氣，鬧矛盾，甚至吵架、打架，給同學帶去傷害。我們應該懷著一顆感恩的心對待我們身邊的同學。

2.人字一長一短，各有所長，各有所短。人無完人，金無足赤，每個人

都有自己的長處和短處，同學之間要多看別人的優(yōu)點長處，少抓別人的缺點短處。對待同學偶爾的犯錯，要多一點寬容之心。

3.人字是站著寫而不是躺著寫或是倒著寫的。人要有尊嚴的活著，一個

人可以沒有傲氣，霸氣，甚至可以沒有才氣，但一定要有骨氣。人活著是來爭氣的，不是來生氣的。我們要努力用自己的良好表現(xiàn)和寬容大度去贏得別人的尊重，為自己爭氣，不要用自己的刻薄和針鋒相對去和別人斗氣。

整個過程中學生都在靜靜地聽著，這兩位同學早已埋下了頭。事情就這樣過去了。這樣筆者通過自己的補救，給自己找了一個臺階，同時也對學生進行了一次感恩教育，學會感恩同學。（后來，那已經(jīng)是第二學期女生的周記中寫到：今天他主動和我說了話，和我說了對不起，希望我們依然是好朋友，我也說了我也有錯，現(xiàn)在我們又開始講話了，這是我這星期最高興的事。）其實學生之間鬧矛盾是正常的，這是他們那個年齡段的特征，班主任只要處理恰當，會起到很好的教育效果.六、感恩教育第二式：鴻雁傳信謝師恩

另外，在學期結(jié)束前筆者都會給學生布置一項不是強制要交的作業(yè)：學期結(jié)束前，給你喜歡的老師寫一封信，表達你對他（她）的感激之情。教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)前夕也會提醒學生給老師、父母、長輩發(fā)一條祝福信息或是打個電話。不是強制，很多學生都做得非常認真。學生慢慢的學會了感恩老師、感恩父母。筆者還組織學生觀看演講家鄒越主題為《感恩祖國，感恩父母，感恩老師，感恩自己》的演講視頻，觀看時很多學生哭了，思想受到了震動，得到了洗禮，學生看后都表示要做一個懷有感恩之心的人。

在這一年多的班主任工作中，筆者其實扮演著兩個角色：一方面作為學生的老師，教給學生知識，做人的道理，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；另一方面作為孩子的父母，對孩子的行為習慣進行塑造。這就是一位農(nóng)村班主任對自己學生的深沉的愛，它的表達方式不一定都是溫柔的，他呈現(xiàn)給學生的不一定都是慈眉善目，但他所做的卻一定是為了孩子好。

“班主任苦，班主任累，班主任天天活受罪?！边@是一些班主任老師對自己的解嘲，班主任在繁雜、瑣碎的班級日常管理的過程中忙碌著，辛苦著，逐漸失去耐心，讓一些東西蒙蔽雙眼，從而迷失自己。最后筆者想用佛家一位弟子神秀做的詩與各位班主任共勉：“身是菩提樹，心為明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃。”讓我們像神秀那樣時刻提醒自己身上肩負的是家長的希望，孩子的明天，祖國的未來，讓我們守住這三尺講臺，不動搖，不懈怠，堅守心中的那份責任和寧靜。

第二篇：江濤老師班主任論壇征文

淺談農(nóng)村班主任工作中的德育教育

——潁上縣楊湖鎮(zhèn)沫口中學 江濤

摘要: 農(nóng)村班主任老師面對的基本都是留守兒童，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！保ㄌ招兄┦菍r(nóng)村班主任老師的真實寫照。本文從信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育三個方面探索了農(nóng)村班級管理中要注意的問題,農(nóng)村班主任需要的不僅是過人的專業(yè)知識，還要有非常的愛、智慧的愛，旨在與農(nóng)村班主任老師交流農(nóng)村教育的方法，以便更好地提升農(nóng)村教育質(zhì)量。

關鍵詞: 教師愛心；教師責任；信心教育；養(yǎng)成教育；感恩教育；

大學畢業(yè)后，筆者成為了一名農(nóng)村中學的特崗教師，在這近幾年的班主任工作中，自己深深地體會到了農(nóng)村班主任的不容易，也感受到了農(nóng)村教師身上的擔子之沉：農(nóng)村班主任接觸的大部分是留守兒童，他們本身是可憐的，因為長期缺少父母的關愛，親情的缺失又造成孩子的不懂感恩，同時爺爺奶奶等老人的隔代教育和溺愛又造成了孩子行為習慣有著這樣那樣的問題。家庭教育如此缺失，在學校如果還得不到教育，這些孩子又是可悲的。所以，在這幾年的班主任工作中筆者感受到身上的責任重大，同時也一直在班級管理中盡可能的對學生多付出感情，以彌補學生親情的缺失。對初中學生的愛不能是簡單的愛，初中班主任對學生的愛要是有智慧的愛，睿智的愛。筆者在班級管理中一直不斷通過對學生進行信心教育，養(yǎng)成教育，感恩教育表達一個農(nóng)村班主任的深沉的愛。下面筆者想通過幾個具體的實例淺談一下自己在班級管理中的一點體會。

一、信心教育第一式：在轉(zhuǎn)彎處及時引導重塑學生信心

學生進入九年級后，不再像八年級那樣叛逆，但很多中等生和中等偏下的學生會因為沒有目標而失去努力前進的動力。有的干脆直接不想學了。心理學上有這么一個原理：一個人，你想讓他做什么，朝什么方向發(fā)展。那就去誘導他。于是，筆者給學生開了一次班會。是在多媒體進行的，內(nèi)容呢，就是放了一些照片，先放了西部地區(qū)的貧困照片、農(nóng)民工打工的辛苦照片，接著放了城市的華麗照片、和一些豪華的辦公室照片，重點放了筆者自己在大學時的照片：有宿舍的、教室的、校園的、同學的。

校園：大學校園面積是筆者們學校的很多倍，里面有山有水，大型運動場，體育館等。

宿舍：四人一間，有洗澡間，衛(wèi)生間，陽臺，衣柜，書柜，電腦桌，網(wǎng)線；說到上網(wǎng)時筆者專門說大學課程很輕松，一天只上半天課，剩的時間可以自由支配，學生一聽樂了。

教室：說到自習室時，筆者講到，雖然大學課程很輕松，但很多大學生每天都自覺地去上自習，有的甚至學到下半夜。

同學合影：重點講大學同學現(xiàn)在的發(fā)展很好。

在整個半小時中，筆者只相當于做了一次導游，解說著每一張照片。其他什么也沒做，那次周記中有十幾個本要放棄的學生寫到要好好學習，努力考上大學，對前途又充滿了信心。從那以后班級同學的學習態(tài)度也好了很多。這里筆者利用誘導讓一部分學生找回了信心。鼓勵他們通過自己的努力，去獲得更加美好的生活。

二、信心教育第二式：讓晨跑成為一道亮麗的風景線

筆者是2010年9月進入沫口中學的，當時接手八年級一班的班主任，這是七年級兩個班的合并班，一段時間后筆者發(fā)現(xiàn)班上很多同學因為在七年級時沒好好學，到了八年級就對自己沒了信心，學習積極性也不高，于是就用了一個選擇題說了下面這樣一段話：

有甲乙丙三位青年，你認為誰日后能夠為人類做出貢獻（）

甲信過巫術，有過兩個情婦，有過吸煙史，而且嗜酒如命

乙戰(zhàn)斗英雄，素食主義者，不抽煙，不喝酒

丙曾兩次被趕出辦公室，經(jīng)常睡懶覺，每天要喝一斤白酒

全班56人幾乎都選擇了乙。當筆者給出甲是二戰(zhàn)時期美國總統(tǒng)羅斯福、乙是德國總理希特勒、丙是英國首相丘吉爾時，全班嘩然。在嘩然聲中筆者開始了自己的講話：聽其他老師說，我們班有些同學七年級時發(fā)展的不是很好。聽到這個情況，作為大家新班主任的我心情是沉重的。你們正值青春年少，意氣風發(fā)。好比雄鷹，正需練翅；好比禾苗，正在拔節(jié)。雖然有的同學荒廢了七年級，但還有八年級和九年級可以把握，我們還有機會！正如前面的羅斯福、丘吉爾一樣，以前只代表過去，未來卻掌握在現(xiàn)在。只要我們能從現(xiàn)在開始不懈努力，成功就不會遙遠，我們的進步會讓全校師生刮目相看！

另外筆者在得到學校領導同意后，利用每天的早讀課讓學生進行晨跑。但不是簡單的讓學生跑步，筆者不但讓學生們跑，還要喊著“八一八一，永爭第一”的口號跑。每天清晨，伴著朝陽，迎著晨光，喊著“八一八一，永爭第一”的口號一天天地跑了下來。讓學生每天這樣喊著，其實是在不斷的暗示他們每一個人，他們要做第一，喊著喊著他們還真以為自己是第一了呢。心理學上有一個期待效應，也叫羅森塔爾效應，又叫皮格瑪利翁效應：羅森塔爾，美國心理學家，1966年他在一個班上進行了一項關于學生對成績期望的試驗。測驗結(jié)束后將一份“最有前途者”（不是真的很有潛力的學生，名單上的名字是隨便寫的）名單交給了這個班的班主任。幾個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績都大幅度提高。其實導致這些同學成績提高的秘訣很簡單，是老師更高的期望和更多的暗示成就了他們。說的就是期待、暗示的重要性。這里筆者是通過不斷的暗示，讓學生對自己充滿信心。

現(xiàn)在，如果你有機會來到沫口中學的話，你會發(fā)現(xiàn)進行晨跑的不只是一個班級。在這里，每天上午第一節(jié)課課前的晨跑，已經(jīng)成為這所學校一道亮麗的風景線。

大家應該聽過這樣一個故事：一個小女孩因為覺得自己長得丑而一直自卑，整天總是低著頭。有一天帶了一個發(fā)卡，她的母親夸了她，她于是抬頭挺胸，面帶微笑地出去了，見到她的人幾乎都夸了她，她以為是因為她今天帶了發(fā)卡，其實她頭上的發(fā)卡早已掉了，這一切是因為她今天的自信。筆者在這一年多的的班主任工作中一直不斷的鼓勵學生，激發(fā)、培養(yǎng)學生的自信心。

在學生面對挫折時，筆者告訴自己的學生要像水一樣流淌：你們知道水是怎么流出大山的嗎？水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑，即便流動過程中遇到了深潭，一時漫不過它，它也不會停止流淌，它會不斷的積蓄活水，奔流，直到有一天漫過它，繼續(xù)向前。困難的旁邊就是出路，只要筆者們不停下前進的腳步，定會柳暗花明。

在引導學生樹立人生觀時，筆者說：這個世界上有兩種人，一種人像草一樣活著，他們每天也能夠吸收雨露陽光，可他們總也長不高，人們可以隨意的踩過它，但人們不會因為它痛苦而產(chǎn)生痛苦，因為人們根本看不到它。另一種人則像

樹一樣活著，即使你現(xiàn)在什么都不是，只要你擁有樹的種子，就算你被人們踩到泥土之中，你也會吸收泥土的養(yǎng)分，最終長成參天大樹，人們遠遠地就能夠看到你，走近你，你能夠給人們帶來蔭涼，給人以保護，活著可以給人們帶來幫助，死了依然是棟梁之材。

筆者還這樣對自己的學生們說過：不同的河流都有著不同的生命軌跡，但它們都有一個共同的目標，那就是流向大海，在流向大海的過程中會遇到各種障礙和磨難，也許有一天你不想走了，像沙子一樣沉淀下去，日復一日，一層又一層，也許你再也不用付出努力，但同時你再也見不到陽光了。

在這樣不斷的激勵中，學生的自信心越來越強。

三、養(yǎng)成教育第一式：一則尋人啟事找回更好的學生

處于青春期的學生是叛逆的，到八年級下學期達到了頂峰，頭發(fā)搞造型的多了，手上，脖子上帶鏈子的多了，女生涂指甲油的，戴耳墜多了起來。筆者先知而不發(fā)，任其發(fā)展，到開學第四周的班會課，筆者走進教室，每人發(fā)了一張紙，學生開始以為是試卷呢，發(fā)到手一看：尋人啟事

尋人啟事

現(xiàn)尋找筆者的學生，男孩女孩都有，年齡在13至16歲之間。他們均相貌端莊，身體健康，學習都不錯，綜合素質(zhì)明顯高于學校其他班的學生。他們的成長和表現(xiàn)喜人，曾得到校長，主任，各年級老師的肯定與夸獎！八年級第一學期時，他們非常討人喜歡，與我關系很妙！可是，自進入八年級第二學期以來，因為我的工作“失誤”，沒有“管理”好他們，于半個月前“走失”（“走失”含義：他們有的說一些不文明的話；有的無理頂撞家長、老師；有的上課故意搗亂；有的學會了傷害老師、同學；有的上課前、放學后去上網(wǎng)；有的學會了抽煙；有的和一些混混玩在一起；有的頭發(fā)卷了、指甲染了；有的戴著戒指、鏈子；有的穿著奇裝異服；他們開始放縱自己，開始作賤自己。）現(xiàn)不知他們在“何方”！他們曾是我的驕傲，曾是我的寄托，曾是我的希望。請知其下落者，速來告知我，并幫助你找到的學生填寫好《曾經(jīng)，我輝煌過；現(xiàn)在，我怎么了？》這一表格，讓他們趕緊回到我身邊。老師很著急，擔心他們的明天會不怎么樣。

開始學生還亂糟糟的，左右嘀咕，小班搞什么鬼？（現(xiàn)在的中學生都喜歡把班主任稱作老班，可能因為筆者比較年輕吧，我們班學生都管我叫小班。）慢慢的班級靜了下來，有的開始低頭在紙上書寫，有的陷入了沉思。下課收上來，寫的真好，所有的學生都對自己作了深度剖析，指出了自己的毛病并表達了改正的決心。從那以后，筆者在尋人啟事上說的情況幾乎消失，到現(xiàn)在，雖然已經(jīng)是九年級，班級仍然沒有一個染頭燙頭的學生，女生也沒有戴耳墜、鏈子的。

四、養(yǎng)成教育第二式：攻心戰(zhàn)讓班級衛(wèi)生從此不頭疼

班級是學生學習和活動的場所，良好的班級衛(wèi)生對一個班至關重要。班主任也都很重視，可班級里的紙片好像總也掃不完，很頭疼。筆者曾經(jīng)在班級中試過一個星期不掃地，但班級中沒有一片紙屑。筆者是這么做的：每天兩個值日生照排，但值日生不掃地，只監(jiān)督，看誰扔紙或是誰桌底下有紙，就讓誰把紙撿起來并負責這一天接下來的衛(wèi)生監(jiān)督工作。他逮到下一位依次這么做。這樣班級的衛(wèi)生一直很好。一段時間后，產(chǎn)生了一個問題：有些同學把紙丟到其他同學桌底下。有個多次被逮到的男生說了這么一句話：我從不用面巾紙，可在筆者桌底下發(fā)現(xiàn)的都是面巾紙。他在變相的向筆者提意見。筆者意識到了問題的嚴重性，如果不妥善解決這個問題，很有可能先導致同學之間相互猜忌，最后產(chǎn)生矛盾。筆者想了很久從制度上找不到好的措施，那就上升到道德高度，筆者在班級中這么說的：

你不小心丟了一張紙，被發(fā)現(xiàn)，你只是掃一天地，這也是為了讓你長記性，養(yǎng)成一個好習慣，這沒什么，也不丟人。但如果你把紙丟到別人的桌子底下，被人發(fā)現(xiàn)，那就不是不小心和掃地的問題了，那是人品有問題。從那以后再也沒有此類情況出現(xiàn)?，F(xiàn)在不論何時教室的地面都無紙屑。

環(huán)境對人影響之大，我們都很清楚。古語有：“近朱者赤，近墨者黑，蓬生麻中，不扶自直，海沙在涅，與之俱黑”的說法，教育學上也有一個著名的故事：溫水煮青蛙：把一只青蛙直接放到熱水里面，青蛙就跳出來了；而把青蛙放到?jīng)鏊锩媛訜?，青蛙就不會跳出來，直到被煮死。說的是都是環(huán)境對人的潛移默化的作用。人都有這樣一種心理：當事物美好時，都會珍惜呵護它；而當事物不好時，人們便也就不會太在乎它。我們在生活中都會有這樣一個感受，當我們在一個干凈整齊的地方，我們會自然地講究起來，不好意思亂扔垃圾，隨地吐痰；但當我們所身處的是一個本來就臟亂差的地方時，似乎自己一下子就變得不講究起來，甚至隨地吐痰，隨手扔垃圾也沒有什么心理負擔了。自然界也有一個現(xiàn)象：森林中的樹一般都長的很直很高，下面幾乎不會發(fā)杈子。因為植物的光合作用需要陽光，當周圍的樹都在拼命地向上長以便獲得更多的陽光的時候，如果中間的這顆樹不向上長，去花杈，只會自取滅亡，所以所有的樹都拼命往上長。

班級管理也是這樣，班主任要不斷地努力營造一種積極的良性的環(huán)境，不論是前面說到的尋人啟事還是衛(wèi)生監(jiān)督，目的都是營造一種好的氛圍，讓學生在這種環(huán)境的熏陶下逐漸形成習慣。筆者在班主任工作中就是這樣不斷的對學生進行著養(yǎng)成教育。

五、感恩教育第一式：給孩子一次機會，給自己一個臺階，給學生一次教育

八年級時筆者班出了一次事故：課間休息快上課時，一個男生拿了一個女生的書，上課鈴一響，這位女生找書找不到，后來發(fā)現(xiàn)在男生手里，因為夠不到，就讓坐在男生旁邊的女生幫拿過來，這位女生就順手把書搶了過來還給那位女生了。本來是很平常的一件事，到這應該結(jié)束了，可男生隨口又罵了一個“賤”字，這一罵，女生哪里受得了，手里拿的筆順手就往男生身上戳，男生用手一擋，手指被筆芯戳流血了。就這樣在班里互相責罵起來。因為已經(jīng)打過上課鈴，學生都坐在座位上安靜下來了，所以影響很大。為了消除影響，筆者對他們的處理是各寫一份說明，只講自己的錯誤，第二天早上當全班同學作檢討。男生的母親卻堅決不讓孩子作檢討，并打電話到教育局說沫口中學教師處事不公。事情到最后家長向?qū)W校認錯了，可依然堅持不讓孩子作檢討，不然就不讓孩子上了。筆者看到這位學生這幾天夾在中間受了很多委屈，也得到了教訓，最后筆者松口同意讓他不做檢討進班上課了。這個男生是受到教訓了，可班級中的負面影響還沒消除，并且筆者曾經(jīng)在班級中說過了要他作檢討，現(xiàn)在男孩沒做檢討直接進班了，筆者既要自己給自己找臺階下，又要消除影響?？嗨贾?，想到了以前看到的關于“人”字的幾種解說。就在班里說了這樣三段話：

1.人字一撇一捺，相互扶持才能成人，人不是一個人活在世上，也不可

能一個人活在世上，我們經(jīng)常需要別人的幫助，周圍的人也經(jīng)常需要

我們的幫助，我們同學生活在八一班這個大家庭里，應該相互幫助、相互關心，不應該因為一點小事斗氣，鬧矛盾，甚至吵架、打架，給

同學帶去傷害。我們應該懷著一顆感恩的心對待我們身邊的同學。

2.人字一長一短，各有所長，各有所短。人無完人，金無足赤，每個人

都有自己的長處和短處，同學之間要多看別人的優(yōu)點長處，少抓別人的缺點短處。對待同學偶爾的犯錯，要多一點寬容之心。

人字是站著寫而不是躺著寫或是倒著寫的。人要有尊嚴的活著，一個

人可以沒有傲氣，霸氣，甚至可以沒有才氣，但一定要有骨氣。人活

著是來爭氣的，不是來生氣的。我們要努力用自己的良好表現(xiàn)和寬容

大度去贏得別人的尊重，為自己爭氣，不要用自己的刻薄和針鋒相對

去和別人斗氣。

整個過程中學生都在靜靜地聽著，這兩位同學早已埋下了頭。事情就這樣過去了。這樣筆者通過自己的補救，給自己找了一個臺階，同時也對學生進行了一次感恩教育，學會感恩同學。（后來，那已經(jīng)是第二學期女生的周記中寫到：今天他主動和我說了話，和我說了對不起，希望我們依然是好朋友，我也說了我也有錯，現(xiàn)在我們又開始講話了，這是我這星期最高興的事。）其實學生之間鬧矛盾是正常的，這是他們那個年齡段的特征，班主任只要處理恰當，會起到很好的教育效果.六、感恩教育第二式：鴻雁傳信謝師恩

另外，在學期結(jié)束前筆者都會給學生布置一項不是強制要交的作業(yè)：學期結(jié)束前，給你喜歡的老師寫一封信，表達你對他（她）的感激之情。教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)前夕也會提醒學生給老師、父母、長輩發(fā)一條祝福信息或是打個電話。不是強制，很多學生都做得非常認真。學生慢慢的學會了感恩老師、感恩父母。筆者還組織學生觀看演講家鄒越主題為《感恩祖國，感恩父母，感恩老師，感恩自己》的演講視頻，觀看時很多學生哭了，思想受到了震動，得到了洗禮，學生看后都表示要做一個懷有感恩之心的人。

在這幾年的班主任工作中，筆者其實扮演著兩個角色：一方面作為學生的老師，教給學生知識，做人的道理，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；另一方面作為孩子的父母，對孩子的行為習慣進行塑造。這就是一位農(nóng)村班主任對自己學生的深沉的愛，它的表達方式不一定都是溫柔的，他呈現(xiàn)給學生的不一定都是慈眉善目，但他所做的卻一定是為了孩子好。

“班主任苦，班主任累，班主任天天活受罪。”這是一些班主任老師對自己的解嘲，班主任在繁雜、瑣碎的班級日常管理的過程中忙碌著，辛苦著，逐漸失去耐心，讓一些東西蒙蔽雙眼，從而迷失自己。最后筆者想用佛家一位弟子神秀做的詩與各位班主任共勉：“身是菩提樹，心為明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃?！弊屛覀兿裆裥隳菢訒r刻提醒自己身上肩負的是家長的希望，孩子的明天，祖國的未來，讓我們守住這三尺講臺，不動搖，不懈怠，堅守心中的那份責任和寧靜。3.

第三篇：班主任論壇

班主任論壇

八五班 楊子美 尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！今天，我與大家分享下我的班主任工作經(jīng)驗。其實，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經(jīng)驗豐富的老教師、老班主任，有掌握著現(xiàn)代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發(fā)言更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

凡是班主任可能都會遇到中途接班的事，班主任中途接班管理難度大，勞動強度高，操心的事格外的多。九月份，根據(jù)學校安排，我中途接下現(xiàn)在的班級八（5）班，轉(zhuǎn)眼一個月過去，現(xiàn)與大家分享以下我的心得：

一、盡快熟悉學生，一星期內(nèi)準確地叫出他們的名字。

接下班主任后，我首先做得一件事就是看著座位表記學生名字。能夠盡快記住學生名字是很讓學生感動的一件事。我告訴學生，你在我這里沒有過去。第一次班團課，我讓每個學生講自己的優(yōu)點，其實也是表達一種我要了解你，但我更看重你的長處，讓學生感受到老師的肯定、賞識和溫暖，從而產(chǎn)生自信。

二、肯定過去，忘記曾經(jīng)

學生特別忌諱班主任戴著有色眼鏡看自己，忌諱班主任隨意給自己貼標簽。接班的第一天，我就告訴學生你們在我的眼中全是新的，我衷心地希望每個同學都有全新的開始。初一，是班主任奠定情感基礎最佳機會，學生對原來班主任很有感情，原來班主任管理班級的水平也很高，我在班團課上對原任班主任的水平予以充分肯定，并也希望學生利用課余時間電話或QQ聯(lián)系原任班主任。

我自己非常清楚我們八五班在整個年級的情況，但我依然非常有信心，“只為成功想辦法，不為失敗找理由?！蔽覐膩聿划斨鄬W生的面說自己班級的不好，我常常鼓勵學生去戰(zhàn)勝自我，超越自我，我要讓學生從我的話語中看到黎明的曙光。

三、善于示弱，少說多做

作為班主任，能夠示弱，善于示弱，其實也是智慧的表現(xiàn)。善于示弱，是忍一忍；善于示弱，是等一等；善于示弱，是變一變。新班主任初來乍到，一些情況不了解，一些事務較難處理，所以這時我不會不懂裝懂，多問問學生，比如我碰到座位問題，問問大家以前是怎么樣安排與調(diào)換的。主動示弱，不恥下問，學生不會因此而懷疑你，反而會得到學生的更大幫助，師生關系將更融洽。

四、激活課堂，贏得信任

穩(wěn)定學生情緒后，我的下一個任務就是拉近與班內(nèi)學生的距離。課堂是培養(yǎng)師生感情最好的場所。任何學生都會喜歡活潑、幽默、高效的課堂。所以這就需要我全方位備課，既要讓學生感覺到自己的課堂教學水平，又要注意學情的把握。我們班的英語學科相對比較弱，我沒有按部就班地上課，而是先給學生能夠?qū)W好英語的信心，讓學生能夠充分信任我，然后慢慢地讓學生適應我的課堂教學方法，讓學生重拾學習英語的信心。

班主任中途接班，雖然面對的壓力較大，但若理性對待，不妨將它看作是一個學習的機會、實踐的機會，也是考驗班主任治班藝術的大好機會。因此在接下來的班主任工作中，我要深入到班級工作中去，多思考、多反思，及時調(diào)整自己的心態(tài)和工作方法。

以上是我的一點認識和體會，如有不當之處，還懇請大家多批評指正。

第四篇：班主任論壇

和諧即是美

張淑娟2014.03.13

當埃及人傾聽著黎明曙光在麥姆嫩石像柱上敲響第一聲清音時，當希臘阿卡迪亞王時代盛大的美容比賽使青年男女們?nèi)缱砣缈?，當東周列國鐘鳴鼎食的宴會上，苼歌樂舞之際，不斷爆發(fā)出美哉的贊嘆聲時，人民一定是感受到了某種奇妙而不可言說的東西。斯芬克斯繼續(xù)帶著神秘的微笑盤問每個來到它跟前的思想家，并毫不猶豫的吃掉他們的體系，至今，它依然屹立著，威嚴而神秘。美是什么？

美是和諧。音體美學科并不是升學考試的學科，對學生來說沒有強迫學習的動因。然而認識和行為因素上的師生存在的不平等，成為了師生關系和諧發(fā)展的主要障礙。下面我將從自己的美術教育經(jīng)歷上來匯報下。

一，美是要平等

從心理學的角度來看，每個人的成長需要有一定的空間，而且是有供自我成長和自我教育的空間。衣來伸手飯來張口的孩子，無形中生活自立能力被包辦代替的父母剝奪了，同樣，在美術課堂中不讓學生有機會犯錯誤，便是最大的教育失敗。低段兒童好動，好奇心強，愛玩，思維活躍，之后，學生年齡越大，年級越高，積極性反而不高，最明顯的感觸就是同一美術課題在不同年段中，課堂氣氛，有效回答，以及創(chuàng)新思維上等等，低段孩子更勝一籌?？墒敲鎸Ω咧猩矣行┟悦?，我感覺太著急了，無論是哪方面都太著急了，應試教育在后面追，老師也在后面追，所以，我們都來不及長大。高中生其實和小學生一樣，他們需要親自體驗來豐富感知，他們不想被書本囚禁，不想被教室囚禁，更不想等待老師灌輸。只是長期的麻木中，他們漸漸放棄掙扎，羞于表達，這些都能從學生在畫室的學習中表現(xiàn)出來，譬如，學生拿畫板的姿勢，坐姿，用線的習慣，以及作畫的思維的整體性，統(tǒng)籌觀念等等，這些看似微不足道的細節(jié)足以反映學生的性格。因此美術課堂就是要解放學生的思維與心靈，我嘗試著離開像牢籠一樣的畫室，讓他們沐浴在陽光雨露，置身自然當中去感知。每回帶他們出去寫生的時候，沒有一個學生的臉是苦瓜臉，不管是路上還是目的地，其實都不重要，重要的是我們在同一塊藍天之下，欣賞美麗，創(chuàng)造美麗，哪怕是笨拙的筆法，哪怕是不夠理性整體的表現(xiàn)，哪怕淺顯的美術欣賞技能。平等的空間這難道正體現(xiàn)和諧么？

美是要合理。

在低段孩子中，孩子們總是在老是出現(xiàn)在教室的第一時間，想把自己的畫給老師看，希望能夠得到老師的肯定。我自己也曾是學生，到現(xiàn)在我也還記得各位老師給我的種種感受以及我在美術課堂學習過程中渴望被關注被肯定的心情。教師的評價過于苛刻，會打擊到學生學習美術的自信心，一味說好孩子又得不到進步。因此在評價畫面的時候，盡量從如何讓自己的畫面變得更好來給建議，這樣建議很容易被采納，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美觀念。評價可以有很多的方式，除了老師的評價，還可以由同學來進行評價，在分析別人畫面的同時，自己也發(fā)現(xiàn)了畫好一幅畫需要注意的地方。當然作為美術老師在從事美術教育工作之前，首先自己要有一個心理準備，學習美術并非單純的技法傳授，更是如何養(yǎng)成整體思維與創(chuàng)新思維的過程，而這樣的一個過程并非通過一堂課，一張畫或者幾堂課幾張畫能夠養(yǎng)成的，這還需要根據(jù)學生的自我學習與接受能力，所以，不能著急，要等待，每一個學生都是種子，有的開花快，有的慢，也許是一年四季開放的時間不同，也許有的不會開花，但是會長成參天大樹。合理的評價不正體現(xiàn)著和諧么？

美是要情感升華。

缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。美術作品、藝術家和學生之間存在著距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁-----心靈的溝通。偶爾我會給學生上一堂美術欣賞課。這時候，我覺得課堂的每一個步驟都應該是美的，我會把課件做的生動美麗，把音樂結(jié)合到欣賞當中，從來音樂與美術在比表情達意有著許多相通之處。邊聽音樂邊欣賞繪畫作品來提高學生對作品情感內(nèi)涵表達的感受。了解畫家的生平，了解畫家的經(jīng)歷，中國繪畫作品有著它魅力的歷史韻味，西方繪畫作品有著它動人的古典情愫，了解了這些，再回過頭欣賞繪畫作品也就多了一份理解，從此他們記住了藝術家，記住了他的風格，還記住了這美術欣賞課。當師生情感與藝術家作品情感相溶，難道這不是最美的和諧關系么？

當老師與學生有著平等，合理，情感升華以及彼此欣賞的時候，我想，這是最和諧最美的了。

第五篇：班主任論壇

班主任論壇

我教書20多年，一直就擔任班主任工作。我認為，一個好的班主任就是一個好的班級。那么，什么樣的班主任才符合好“好”的標準呢？我認為他不僅要具有精湛的班主任工作藝術，更要具有一顆心“心”，一顆溶熱心.愛心.公心和恒心一體的心。

熱心，是做好班主任工作的前提。班主任真可謂官不大，管的多，每個學生的情況都得過問，如果沒有工作的熱心，沒有奉獻的精神是干不好的。

愛心，是做好班主任工作的基礎。現(xiàn)在的學生大多都是獨身子女，在家都是寶貝，嬌生慣養(yǎng)，還有的學生長期和父母分離，此時的他們特別需要別人的關心，呵護，尤其是希望得到班主任的愛。這就要求我們班主任通過自己的言行讓學生感受到這份愛。只有這樣學生才能視你為他們中的一員，才能與你交心，才有利于班級工作的開展。值得注意的是，班主任的愛心不能只體現(xiàn)在那些好學生的身上，更要體現(xiàn)在那些后進生的身上。例如，我在教上個四年級時，我班的一個學生，是個男生，叫劉明，他的學習不好，家庭也特別困難，這個學生好幾次都不想上學了，我對他多次進行教育，記得一次看到他的頭發(fā)很亂，很臟，我摸著他的頭對他說，劉明，你這么聰明，長的又這么帥，老師看你做什么事一定都是最棒的，老師相信你，你一定行的，就是頭發(fā)有點亂，要是把頭發(fā)理一理，那就更美了！這時我看到了他臉上的自信，他說，老師，你說的是真的嗎？我笑著對他說：老師還會騙你嗎？你一定行的！放學后，我給了他三元錢，讓他把頭發(fā)理理。第二天我看他真的還把頭發(fā)理了，臉上露出了童心的自信，我還給他了一些筆和本子，雖然都是不值錢的，可對劉明來說，他是太需要了，因為他的爸爸很早就過世了，家里只有母親一人養(yǎng)活他們兄弟倆，他們實在是太困難了。當他的媽媽知道劉明對學習有了信心，高興的說，還是老師有本事，讓她的孩子上學了。她為了感謝老師，把自己家僅有的就是紅薯給我送了點兒，還說老師你一定要收下的，我不知道怎樣感謝你，這是我的一點兒心意。

還有我班的李時超同學，爸媽都在外地打工，他跟著爺爺生活，上學老是缺課，一次，我又和孟敏老師到他家問明原因，才知道他生病了，爺爺也沒有給他看醫(yī)生，我當時就把他帶去看醫(yī)生了，對他說有了病，要及時看，不能耽誤的，讓他的爺爺照顧好他。從此他很少缺課了。

對于那些表現(xiàn)差的學生，班主任更要多教育，多談心，應讓他們感到班主任并沒有因其差而嫌棄、厭惡他們，讓他們感到班級的溫暖，感到老師的溫暖。這些學生通過多次教育和表揚他們的長處，他們的轉(zhuǎn)變很快，學習成績逐步提高。使我體會到——老師的愛是一種偉大而神奇的力量，他是鼓起兒童智力、道德個性向上發(fā)展的風帆。

公心，是做好班主任工作的重要環(huán)節(jié)。這一點尤其體現(xiàn)在對待問題的處理上，不管他是好學生還是后進生，不管他是干部子女還是百姓子女，班主任都應公正平等，萬萬不可因人而異。對班上的每一個學生都不能偏愛，要一視同仁。

恒心，是做好班主任工作的保證。班級管理工作是一項長期的工作，不可忽冷忽熱，忽緊忽松，必須常抓不懈，持之以恒。對待班主任工作要用“心”去做，是做好班主任工作不可缺少的條件，是取得班級工作成效所不可缺少的手段。

作為班主任更重要的是自己給學生樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的班主任要積極參與到學生行為中去，即要求學生做到的，自己首先要做好，要求學生不做的，自己堅決不帶頭做。只有老師以身作則，學生才能遵規(guī)守紀，班主任的言行榜樣對學生的教育才能真正起到耳濡目染的作用，真所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。在多年的班主任工作中，我深深懂得：只要撒播愛心，正確引導學生，就能建立好的班風建設一個好的班集體。