第一篇：我的教育故事《我不要木頭人》

我的德育故事

我不要木頭人

“我不要木頭人，我不要和木頭人玩?？熳唛_(kāi)，嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚……”坐在教室一角的她突然哭喊了起來(lái)。紅紅的小鼻子，眼睛里噙滿了淚水。

我連忙跑過(guò)去，一邊抱著她一邊對(duì)她說(shuō)：“寶貝，不怕，木頭人是假的，這只是一首兒歌而已?！?/p>

“我不要，我不要……”一邊說(shuō)著就一邊像脫了韁的野馬一樣跑出了教室。這到底是怎么回事呢？

去年夏天我認(rèn)識(shí)了這個(gè)有點(diǎn)讓人捉摸不透的小可愛(ài)——笑笑。她是一名插班生。同時(shí)她也是個(gè)“問(wèn)題兒童”。她的“獨(dú)特行為”我也早有耳聞。面對(duì)這樣的孩子，我覺(jué)得只要多給予一些關(guān)心、愛(ài)心，同時(shí)運(yùn)用正確的教育方法，她是能夠糾正自己的不良習(xí)慣的?？墒鞘聦?shí)證明我的想法錯(cuò)了。

一起走過(guò)的這些日子里，我發(fā)現(xiàn)笑笑有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如她聰明、活潑、堅(jiān)強(qiáng)、能歌善舞，興趣廣泛……但是她的一些不良習(xí)慣也是很少見(jiàn)的，例如她沒(méi)有任何規(guī)則意識(shí)，在教室里隨心所欲：隨意地下位，隨意地玩玩具、隨意地亂脫鞋襪，甚至隨地亂躺。不過(guò)，她又是安靜的，經(jīng)常會(huì)獨(dú)自一人在教室的某個(gè)角落里自己游戲。

起初我和我的搭班老師們采取的是“個(gè)別教育法”?！吨改稀分忻鞔_提出要尊重幼兒的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒。于是我們?nèi)齻€(gè)人輪流與她談心交流，告訴她老師們是愛(ài)她的，小朋友們是喜歡她的，在這樣的一個(gè)大家庭里，只有按照規(guī)則進(jìn)行游戲和活動(dòng)才能學(xué)到越來(lái)越多的本領(lǐng)。每次和她交流結(jié)束后她那稚氣的小臉上都會(huì)露出似懂非懂的表情。之后這樣的“好表現(xiàn)”會(huì)持續(xù)一陣子。但是好景不長(zhǎng)，她自由散漫的行為會(huì)一次又一次的暴露。在與她的外公外婆的交談中我們了解到笑笑喜歡被戴“高帽子”。我們都知道“皮格馬立翁效應(yīng)”：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。孩子也是一樣的。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。因此我們又采取了“表?yè)P(yáng)法”：只要笑笑在某個(gè)方面有進(jìn)步了我們就立刻表?yè)P(yáng)，同時(shí)也在幼兒面前多提一些她的優(yōu)點(diǎn)如：她能畫出很多漂亮的作品，會(huì)唱多種優(yōu)美的歌曲……這一招在一開(kāi)始也得到了很好的反饋，小朋友們也很喜歡和她玩了，但是和之前一樣，最終還是又回到了原點(diǎn)。發(fā)展到最后只能哪個(gè)老師有空，就坐在她的旁邊陪伴她。通過(guò)這個(gè)方法來(lái)督促她形成“規(guī)則意識(shí)”。這樣一來(lái)我更加的懊惱，更加的沮喪。因?yàn)橛羞@么一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。有很長(zhǎng)一段時(shí)間我就停留于此，怎么想也想不明白?；氐介_(kāi)頭的那一幕，那是一節(jié)語(yǔ)言課，學(xué)習(xí)兒歌《木頭人》，PPT上展現(xiàn)“木頭人”的時(shí)候，笑笑居然嚇哭了，我在安慰她的同時(shí)，就連小朋友們也在一邊幫著安慰“木頭人是假的，不要害怕”。這件事情后我茅塞頓開(kāi)：平時(shí)天不怕地不怕的笑笑難道會(huì)害怕一個(gè)小小的木頭人？回憶她從前的那些舉動(dòng)：她經(jīng)常一個(gè)人在角落玩玩具，有時(shí)候還自言自語(yǔ)，和小朋友交流時(shí)話也不多……她的那些舉動(dòng)何嘗又不是一種心理想法的宣泄呢？在某種程度上也是缺乏安全感的表現(xiàn)?！吨改稀分猩鐣?huì)領(lǐng)域明確指出：家庭、幼兒園和社會(huì)要共同努力為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。我們僅僅靠在幼兒園為笑笑創(chuàng)設(shè)良好寬松的環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。笑笑的爸爸媽媽平時(shí)在外地工作，她都是和外公外婆住在一起。我覺(jué)得這也是笑笑缺乏安全感的重要原因之一?，F(xiàn)在有許多俗稱的“假日父母”，即父母平時(shí)都將孩子托付給保姆或者長(zhǎng)輩照顧，自己則因?yàn)楣ぷ鲬?yīng)酬而很少陪伴孩子，孩子難得與父母見(jiàn)上一面。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)爸爸媽媽就像玩伴一樣重要。缺少了父母的陪伴，孩子將很難養(yǎng)成良好切規(guī)律的生活習(xí)慣，安全感自然地也就無(wú)從建立或培養(yǎng)了。我們通過(guò)微信和QQ與笑笑的父母直接聯(lián)系，把我們的想法和她的在園表現(xiàn)及時(shí)的傳達(dá)給她，她也積極地響應(yīng)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，只要是媽媽來(lái)接送她，她的表現(xiàn)就會(huì)出奇的好。當(dāng)然了我們?cè)趫@也繼續(xù)將之前的“個(gè)別教育法”、“表?yè)P(yáng)法”等運(yùn)用其中，幫助笑笑形成真正的規(guī)則意識(shí)。

認(rèn)識(shí)了笑笑，讓我“痛并快樂(lè)著”：有時(shí)候恨鐵不成鋼，有時(shí)候她的一顰一笑又讓人喜愛(ài)萬(wàn)分。我的初衷就是希望每一個(gè)孩子能夠在我的教育下快快樂(lè)樂(lè)、健健康康的成長(zhǎng)。與此同時(shí)也感謝有你——笑笑，讓我在我的幼教之路上看到了不一樣的風(fēng)景。

戴瑩

第二篇：區(qū)域故事——老師我不要玩

區(qū)域故事——“老師我不要玩”的尷尬

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，按照計(jì)劃我們本周的益智區(qū)是“嘗試用石墨磨豆?jié){”。因?yàn)檫@是個(gè)新游戲，本周的區(qū)域重點(diǎn)就放在了益智區(qū)，所以在其他區(qū)域就沒(méi)有很大的創(chuàng)新。美工區(qū)畫畫秋天的樹(shù)葉；青青草原課堂還是復(fù)習(xí)拼音；建構(gòu)區(qū)搭建秋天的果園；閱讀區(qū)欣賞秋天的美麗景色。也許是這幾個(gè)區(qū)的挑戰(zhàn)性都不強(qiáng)，孩子們?cè)谶x區(qū)的時(shí)候就出現(xiàn)了很多偏區(qū)的現(xiàn)象，雖然我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，每個(gè)人都會(huì)有機(jī)會(huì)玩益智區(qū)的，但仍有“老師，我不想玩那個(gè)區(qū)，太沒(méi)意思了。”面對(duì)孩子們情緒我會(huì)很尷尬，因?yàn)槲业陌才艣](méi)有得到孩子的欣然接受，我該怎么辦呢？

于是，我仔細(xì)分析了本周的5個(gè)區(qū)，認(rèn)真揣度看還有沒(méi)有可創(chuàng)新的可能。在青青草原課堂，我發(fā)現(xiàn)孩子們之所以不喜歡玩是因?yàn)槠匆魪?fù)習(xí)太單調(diào)，于是我建議青青草原的小朋友可以模仿老師上課時(shí)的樣子用游戲的形式復(fù)習(xí)拼音。于是一個(gè)個(gè)小陳老師出現(xiàn)了：“小朋友今天我們來(lái)玩開(kāi)火車的游戲好嗎”；小朋友我們來(lái)玩找卡片的游戲好嗎？；小朋友我們來(lái)玩摘蘋果的游戲好嗎？”等許許多多我們課上的游戲用到區(qū)域中，孩子們過(guò)足了老師的“癮”，再也不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思了！

同時(shí)，我改變規(guī)則，允許孩子們?cè)谕瓿勺约旱哪繕?biāo)后可以再參與其他的區(qū)域進(jìn)行游戲，但前提是別的區(qū)里的人數(shù)不能超過(guò)規(guī)定人數(shù)，這樣，孩子們的積極性就提高了很多，給與孩子們更多自由發(fā)展的空間。

在我們的教育中，師幼關(guān)系始終是根本問(wèn)題。教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發(fā)展的可能性。要想實(shí)現(xiàn)兩者的融合統(tǒng)一，教師就要在教的過(guò)程中不斷地調(diào)整自己的目標(biāo)、措施、策略等。深刻理解教育的本質(zhì)，建構(gòu)積極、互動(dòng)的師幼關(guān)系，這是觀念向行為轉(zhuǎn)化的重要前提。

第三篇：我的教育故事

我的教育故事

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。如果學(xué)生的心上了鎖,那么任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi).唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài),才能把自己變成鑰匙,架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。

開(kāi)學(xué)初因?qū)W校安排我?guī)哪昙?jí)班主任，作為一名代課教師，更覺(jué)責(zé)任之重，由衷的希望自己能夠在帶班期間把工作做好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到影響。所以剛接班的時(shí)候一心想把班級(jí)管好，盡其所能在最短的時(shí)間多了解學(xué)生，不忽略每一位學(xué)生。

第一天一個(gè)小女孩就引起了我的注意，她叫蘇新寧長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子從耳朵兩邊垂下來(lái)，大大的眼睛總是流露出無(wú)助，做什么都是輕輕地，怯怯的，每當(dāng)與老師四目相對(duì)時(shí)總會(huì)低下頭轉(zhuǎn)移視線，每次提問(wèn)她總是顯得局促和緊張，從不舉手，可是叫她站起來(lái)，除了聲音小點(diǎn)之外，回答很好，每次到我這里面判數(shù)學(xué)題他總是用手拍著胸口，生怕出現(xiàn)錯(cuò)題，起初感覺(jué)她就是是比較文靜，膽子小，不自信?？墒呛髞?lái)讀了他的文章讓我對(duì)他有了進(jìn)一步的了解。那是三八節(jié)的第二天，學(xué)校要征文，他在作文中這樣寫到，媽媽離開(kāi)我已經(jīng)五年了，以前他和爸爸吵架被爸爸打走，后來(lái)接回來(lái)不久又會(huì)被打走，這次他已經(jīng)五年沒(méi)有回來(lái)了，每天晚上我一個(gè)人睡在自己的屋子里，過(guò)著噩夢(mèng)般的生活??讀到這里同情之心油然而生，也在心里暗暗想，一定要幫助他找到自信，給她一份快樂(lè)。

所以我就經(jīng)常在課上提問(wèn)她，多表?yè)P(yáng)她，在日記中和他交流，讓他做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)的小女孩。微笑是人類最美麗、最友善的語(yǔ)言，每次見(jiàn)到他都會(huì)把心中對(duì)她的那份期待化作微笑送給他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她，臉上有了笑意，或許，正是我的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了的信心和力量，他開(kāi)始變得活潑了很多。而且有時(shí)會(huì)想別的同學(xué)一樣湊到我身邊主動(dòng)和我說(shuō)上一兩句。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。愛(ài)是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的甘露,愛(ài)是維系師生關(guān)系的紐帶.教師要熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,創(chuàng)造激情,讓所有學(xué)生都抬頭走路,以此造就學(xué)生完美的個(gè)性特征.學(xué)生的自尊自信、求知欲望和創(chuàng)作靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護(hù)，這種呵護(hù)就是幾種特殊的“愛(ài)”。

第四篇：我的教育故事

我的教育故事

——我?guī)С菂^(qū)班級(jí)

贛州市章貢區(qū)厚德路小學(xué)

在農(nóng)村呆了近二十年的我，思想上、工作熱情上都似乎略顯頹廢。一支粉筆一本書就可以進(jìn)入課堂。每當(dāng)我到城區(qū)學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，看到市區(qū)教師“得天下英才而教育之”，著實(shí)羨慕。于是，去年，我要求調(diào)動(dòng)，也教教城里的孩子。

進(jìn)城后，以為城里孩子好教的想法很快被粉碎。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，毫不夸張地說(shuō)，真讓我寢食難安。班上六十多號(hào)孩子，七嘴八舌地壓根沒(méi)把我這個(gè)老師放在眼里，這種情況讓即便教育經(jīng)驗(yàn)豐富的我也有點(diǎn)手足無(wú)措。剛到新班級(jí)，對(duì)學(xué)生不熟悉，發(fā)脾氣也沒(méi)人理會(huì)，真是啞巴吃黃蓮有苦難言。怎么辦？

我想到的第一個(gè)辦法是通過(guò)制度化管理和大力獎(jiǎng)賞來(lái)提升班級(jí)正氣。首先我采用的是制度的約束，出臺(tái)了《班級(jí)公約》、《班干部工作條例》等條約。此外還設(shè)立了獎(jiǎng)懲制度，如：發(fā)言極積的評(píng)“智慧星”、上課守紀(jì)的評(píng)“紀(jì)律星”、學(xué)習(xí)刻苦的評(píng)“學(xué)習(xí)星”、作業(yè)整齊的評(píng)“整潔星”。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部設(shè)“優(yōu)秀班干部”和“稱職班干部”的榮譽(yù)稱號(hào)。一個(gè)月下來(lái)，效果也還不錯(cuò)，上課講閑話的明顯少了，發(fā)言的同學(xué)也多了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了。

我的第二個(gè)方法是——和孩子們交朋友。“用心去換取每一位孩子對(duì)我的信任。”課間，我經(jīng)常和孩子們一起跳繩、踢毽子、做游戲。課堂上結(jié)束完新課程我也會(huì)和孩子們說(shuō)說(shuō)笑話，說(shuō)一些風(fēng)趣的事情讓孩子們放松一下心情。慢慢地孩子們開(kāi)始喜歡我的課堂了。課后，我也不會(huì)忘記和孩子們聊聊家常，讓孩子在老師面前敞開(kāi)心扉。而且，最重要的一點(diǎn)是不能歧視孩子。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們中的一些可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是班上的小雷鋒。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？尺有所短，寸有所長(zhǎng)。只要你對(duì)他們付出愛(ài)心，那么他們定會(huì)喜歡你、愛(ài)你，把你當(dāng)成朋友?！袄蠋熅拖駤寢尅！蔽野堰@句話當(dāng)作我的座右銘。

和家長(zhǎng)交朋友，是我的另一種方法，學(xué)校教育離不了家長(zhǎng)的配合與支持。在工作中我充分和家長(zhǎng)溝通來(lái)交流管理經(jīng)驗(yàn)。如：通過(guò)校訊通和打電話的方式和家長(zhǎng)交流工作上的策略以及工作中遇到的困惑。交往多了，時(shí)常有家長(zhǎng)在電話里跟我說(shuō)：“我的孩子能遇到你這么負(fù)責(zé)的老師真是他的榮幸。”有時(shí)我還會(huì)征集家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，讓每一位家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓家長(zhǎng)們體會(huì)到老師的良苦用心，并全力支持我的工作。這樣，有時(shí)學(xué)校有些工作，家長(zhǎng)們也樂(lè)意積極協(xié)助。如：本學(xué)期學(xué)校舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)，謝雨含同學(xué)的家長(zhǎng)就為我班編排了一臺(tái)精彩的舞蹈。能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可配合，是我人生最快樂(lè)的一件事。古人云：“金杯銀杯不如群眾的好口碑。”家長(zhǎng)的支持成為了我工作中的動(dòng)力，也激勵(lì)著我今后更加樂(lè)觀積極地對(duì)待工作。

有人說(shuō)，教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈。的確，教育從本質(zhì)上講，正是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者間的平等交流和心靈對(duì)話。

第五篇：我的教育故事

我的教育故事

XXX 故事一

“老師，文豪又不見(jiàn)了！”聽(tīng)到這樣的話，我的心里咯噔一下，這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，他已經(jīng)出逃3次了?！翱汕f(wàn)別出事呀！”

文豪是我班的“重點(diǎn)生”，說(shuō)到重點(diǎn)，對(duì)他而言，遲到、曠課、打架，樣樣都拿手。他的種種事跡另我頭疼，后來(lái)，經(jīng)過(guò)咨詢老教師，我想到了辦法。第一階段：興趣留住他

早上，文豪又遲到了，但是他比昨天早來(lái)了5分鐘，我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他，還在他的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成爭(zhēng)星榜”給他貼了一個(gè)大大的紅星，我發(fā)現(xiàn)他挺高興的?？墒亲鳂I(yè)還是照常完不成，這可怎么辦？我想到了辦法——單獨(dú)開(kāi)小灶。有一次，作業(yè)是把古詩(shī)會(huì)背并默寫，我給文豪的作業(yè)是畫畫并配詩(shī)。當(dāng)時(shí)的文豪很是高興，還問(wèn)我：“老師，想畫什么就畫什么”“可以”“那涂顏色嗎？”一臉的天真，“你想怎么畫就怎么畫”，第二天早上，文豪是第一個(gè)進(jìn)教室也是第一個(gè)找我檢查作業(yè)的。從此以后的文豪在沒(méi)出現(xiàn)過(guò)曠課遲到。有一次我問(wèn)他：“現(xiàn)在的你變了”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！盀槭裁?？”他的回答簡(jiǎn)單而又害羞“我想寫作業(yè)”。我很高興他想學(xué)習(xí)了，想想這一切都很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)有童趣性，親切感的作業(yè)，代替重復(fù)、呆板的作業(yè)，孩子自然會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，同時(shí)留住了他。第二階段：“拳擊手”

雖然文豪現(xiàn)在已經(jīng)不在任性、不在曠課，但他老找學(xué)生打“拳擊”，每個(gè)學(xué)生都被他打的頭破血流，有時(shí)，還找六年級(jí)的學(xué)生當(dāng)“陪練”，家長(zhǎng)扎堆找，可不管我用什么方法，他就是不聽(tīng)，后來(lái)，我到他家家訪，文豪媽媽的一席話另我至今難忘：“他一直很調(diào)皮，老是打架，幼兒園的一次打架，光賠醫(yī)藥費(fèi)就是1000多元，為此，我們星期

六、日干活，都要把文豪鎖進(jìn)小屋里，一天不讓出門，只要是打架，他爸爸便會(huì)把他綁在樹(shù)上用皮帶打或是把他吊在房梁上?！?/p>

聽(tīng)到文豪媽媽的話，我不敢相信，21世紀(jì)的教育，居然還有這樣的。對(duì)文豪媽媽我誠(chéng)懇的地說(shuō)：“文豪是個(gè)好孩子，一個(gè)月的時(shí)間他變了很多，不在打架、不在逃課，他的進(jìn)步很大。要說(shuō)文豪打架都是從你們那學(xué)來(lái)的，是你們教會(huì)他這最直接的處理方式。文豪犯錯(cuò)，你們打他。在學(xué)校里，他和同學(xué)們有矛盾，他就用打架來(lái)解決，暴力傳暴力，家長(zhǎng)可是孩子的一面鏡子呀！一席話說(shuō)的文豪媽媽連連稱是。

家訪的當(dāng)天晚上，我拿起筆，給文豪的家長(zhǎng)一張光碟《牽手兩代》，同時(shí)，給他們寫了一封信??

故事二

在現(xiàn)實(shí)生活中，優(yōu)秀生一直是家長(zhǎng)的寵兒，老師的驕傲和同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。長(zhǎng)期在鮮花和掌聲的環(huán)境下，得到的都是肯定和表?yè)P(yáng)，慢慢的他們變得比較傲慢、自負(fù)，容易過(guò)高的估計(jì)自己，同時(shí)對(duì)別人的表?yè)P(yáng)和和鼓勵(lì)特別的渴望，非常在意對(duì)方對(duì)自己贊許的看法。甚至個(gè)別的學(xué)生做錯(cuò)一件小事，不能接受老師的正確批評(píng)教育,也不愿意接受同學(xué)的建議，覺(jué)得自己就是優(yōu)秀的，自己才是最好的，也不愿意和同學(xué)一起玩耍，不愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)，看不起自己的同學(xué)，覺(jué)得他們很笨，沒(méi)有自己聰明。嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這樣的優(yōu)秀生，我們班主任需要幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，克服好勝、嫉妒、脆弱等消極否定的情緒情感，他們往往看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。我們班主任在對(duì)這部分學(xué)生的管理中就需要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，主人翁責(zé)任感，參加集體活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)有些事要大家一起才能完成或完成的更好，組織開(kāi)展關(guān)于類似的班集體演講活動(dòng)，引導(dǎo)部分合適的學(xué)生進(jìn)入班委鍛煉，利用有才藝的學(xué)生熏陶大部分的同學(xué)，給大家灌輸只有全面的發(fā)展，進(jìn)步，才能使自己更優(yōu)秀。經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂(lè)觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質(zhì)。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)，我就有這樣的切身體會(huì)。

某天一學(xué)生氣喘吁吁的報(bào)告，學(xué)生甲和某某打架了，很厲害，匆忙趕到現(xiàn)場(chǎng)，兩人還大的不可開(kāi)交，據(jù)理以爭(zhēng)。馬上調(diào)查，究其原因，兩人之間因一句玩笑而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)引起剛才說(shuō)書的一幕。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生生來(lái)說(shuō)，一句玩笑，你的心里都接受不了，試想課堂上，生活中你遇到錯(cuò)誤，挫折你又是怎樣的心理呢？不敢想象。究其原因只因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生平時(shí)直接到鮮花和掌聲，而沒(méi)有受到別人的職責(zé)和批評(píng)，以我為中心，我說(shuō)了算。想到這里，我和學(xué)生甲進(jìn)行了一番談話，學(xué)了一些名人生活的例子，要其明白應(yīng)經(jīng)受起挫折和打擊，又制定了一些幫扶計(jì)劃，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的受挫力進(jìn)行培養(yǎng)。及時(shí)在其受到打擊后批評(píng)后何其進(jìn)行交流，幫其剖析原因，逐步轉(zhuǎn)變使學(xué)生甲能正確面對(duì)困難和挫折，也容易和學(xué)生接近了，變得比以前更加自信陽(yáng)光。