第一篇：岳陽君山區(qū)許市中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)

湖南岳陽君山區(qū)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂

2010年04月16日作者：李炳亭 洪湖來源：中國(guó)教師報(bào)

●潛移默化的教育更加深入人心

說起課改的動(dòng)因，夏忠育校長(zhǎng)向記者談起了自己的經(jīng)歷。早年，夏校長(zhǎng)班上有一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生，老師每次提問，他總是顯得很緊張，甚至全身發(fā)抖，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題?！半y道這就是我們要培養(yǎng)的好學(xué)生嗎？”夏校長(zhǎng)當(dāng)年困惑不已。

“實(shí)行開放式教學(xué)，這種情況就不復(fù)存在了，我們要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試成績(jī)。”夏校長(zhǎng)堅(jiān)定又自豪地說。

近期，一項(xiàng)針對(duì)49名升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，給許市中學(xué)的老師們帶來了驚喜，也更增加了他們課改的信心。從教師和學(xué)生反饋的情況來看，升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)出四個(gè)方面的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：一是適應(yīng)新環(huán)境能力整體上較強(qiáng)，對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)大多數(shù)有自信心；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，積極主動(dòng)，注意學(xué)習(xí)方法，絕大部分畢業(yè)生仍堅(jiān)持在許市中學(xué)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈上升趨勢(shì)；三是學(xué)生的綜合素質(zhì)整體較高，擅長(zhǎng)語言表達(dá)，生活自理能力強(qiáng)，在班級(jí)及學(xué)校的集體活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，擔(dān)任學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部及科代表比例較高；四是行為規(guī)范良好，個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)整體上較好，與老師同學(xué)相處融洽，能正確處理人際關(guān)系中的矛盾。李校長(zhǎng)說，調(diào)查結(jié)果是強(qiáng)有力的證明，潛移默化的教育更加深入人心，而培養(yǎng)出的良好品質(zhì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展都彌足珍貴。

●立體型的管理

管理的跟進(jìn)是課改的有力保障，許市中學(xué)實(shí)行的“立體型管理”為課改保駕護(hù)航。

許市中學(xué)2007年開始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在學(xué)校管理上也形成了一套特色體系：他們?cè)诮梃b優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還把現(xiàn)代企業(yè)高效管理的理念引進(jìn)學(xué)校管理中。夏校長(zhǎng)形象地說，他們是把“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，創(chuàng)建了與課改相適應(yīng)的“立體型管理”模式。完善了學(xué)校管理功能，提高了管理效率。許中的管理模式有以下一些結(jié)構(gòu)層次：

“立體型管理”即校級(jí)中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理、值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理“四位一體”，“立體交叉”。

校級(jí)中控式宏觀管理，指的是學(xué)校校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控；處室分布式中觀管理，指的是學(xué)校各處室和年級(jí)組、學(xué)科組對(duì)各線的工作進(jìn)行局部監(jiān)控和管理，是一種分布式層面管理，學(xué)校教導(dǎo)處、政教處把原來的大部分工作和職能都下放和分配到年級(jí)組和學(xué)科組，年級(jí)組對(duì)教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)實(shí)行橫向管理和評(píng)價(jià)，學(xué)科組對(duì)學(xué)科的教研教學(xué)活動(dòng)實(shí)行縱向管理和評(píng)價(jià)，形成一種橫縱交錯(cuò)、上下聯(lián)動(dòng)的立體型管理格局；班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理，學(xué)校的班級(jí)和學(xué)習(xí)小組、寢室是結(jié)構(gòu)模式中的基層單位，是校園網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)，班組活動(dòng)是學(xué)校管理的落腳點(diǎn)，各班和學(xué)習(xí)小組在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)本班本組的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)進(jìn)行管理和調(diào)控，每個(gè)班和學(xué)習(xí)小組都有自己的管理細(xì)則和評(píng)價(jià)辦法，班組的管理主體是學(xué)生，是一種自主的、精細(xì)化的微觀層面的管理；值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理，指的是學(xué)校行政每天安排輪流值日，對(duì)學(xué)校日常工作進(jìn)行全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做出處理。

李校長(zhǎng)說，宏觀、中觀層面和值日管理的情況，學(xué)校一般都要在第二天的教師早評(píng)會(huì)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，班組活動(dòng)情況則在每天的班級(jí)早評(píng)會(huì)上講評(píng)，體現(xiàn)出管理的高效率。此外，市中學(xué)各個(gè)層面的管理還都做到了“四有”——有安排、有監(jiān)控、有反饋、有評(píng)價(jià)，用即時(shí)、高效、客觀、透明的管理工作，“全時(shí)空、無縫隙、精細(xì)化”的管理，服務(wù)于“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)改革。

學(xué)校辦公室主任、教導(dǎo)處副主任江逸冰老師告訴記者，2009年秋天學(xué)校派他外出學(xué)習(xí)交流，每天晚上都能收到班長(zhǎng)和班里的其他同學(xué)的匯報(bào)和問候：“老師、對(duì)不起，衛(wèi)生方面扣了0.5分，主要是我不細(xì)心造成的，希望這不要影響你的心情！”“老師，今天我們召開了一次班會(huì)，主題是?我們能否做得更好?很多同學(xué)都發(fā)言了，大家情緒高漲?！苯蠋熣f，這是平時(shí)管理好了才能有的好效果。

多年來，君山區(qū)教育局一直對(duì)許市中學(xué)的課改給予極大的支持。蔡國(guó)興局長(zhǎng)坦誠(chéng)地說起支持許市中學(xué)課改的原委?！霸S市中學(xué)在全區(qū)8所初中學(xué)校中教學(xué)質(zhì)量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去?！本褪沁@樣一所“雙差”學(xué)校，通過自身的努力，帶給了蔡局長(zhǎng)和君山區(qū)無限的驚喜。

而我們則欣喜地看到，薄弱校課改中冉冉升起的“許市樣本”。(李炳亭 洪湖)

第二篇：湖南岳陽君山區(qū)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂

薄弱校課改的“許市樣本”

——湖南岳陽君山區(qū)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂

來源:中國(guó)教師報(bào) 作者:本報(bào)記者 李炳亭 特約記者洪 湖

一所普通的農(nóng)村初中，大力推行課堂教學(xué)改革，在短短的幾年里，教育教學(xué)質(zhì)量取得了質(zhì)的飛躍，一舉摘掉薄弱學(xué)校的帽子，一時(shí)聲名鵲起，前來參觀和調(diào)研的人絡(luò)繹不絕。岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)書寫的教改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了有益的探索?！薄逗辖逃愤@樣評(píng)價(jià)湖南岳陽君山區(qū)許市中學(xué)。

課改兩年多，許市中學(xué)如今已是整個(gè)岳陽市和湖南省課改的示范校、典型校和“龍頭”學(xué)校。已經(jīng)初步體驗(yàn)到課改“甜頭”的學(xué)校校長(zhǎng)夏忠育告訴記者，要想做點(diǎn)實(shí)事，真正為孩子們考慮，就一定要進(jìn)行課改。

目前，許市中學(xué)已經(jīng)形成了成熟的開放式課堂教學(xué)體系，通過“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)，課堂活躍、學(xué)生樂學(xué)、輕松高效，模式實(shí)效顯現(xiàn)。

●五環(huán)教學(xué)

許市中學(xué)的課改最為成功之處，應(yīng)該是通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的目的。許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂就在這樣的“謀略”中誕生。

“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂體現(xiàn)在“練習(xí)回顧”、“自學(xué)討論”、“交流提升”、“瀏覽鞏固”、“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”等五個(gè)課堂環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)中。

練習(xí)回顧。一般每節(jié)課的前5～6分鐘，通過布置練習(xí)，督促學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識(shí)?！耙部梢哉f，許市中學(xué)的一節(jié)課是從做作業(yè)中開始的?！毕男ｉL(zhǎng)饒有興致地介紹，練習(xí)反饋的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽測(cè)，也可全班參加。反饋的結(jié)果，學(xué)校要求教師要當(dāng)場(chǎng)批閱，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并通過老師的指正，幫助學(xué)生及時(shí)排除障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

自學(xué)討論。課前教師先列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生在老師和學(xué)案的導(dǎo)引下，先獨(dú)立自學(xué)，同時(shí)記下自學(xué)過程中的困惑與疑難；繼而在小組內(nèi)開展討論，個(gè)別問題在組內(nèi)對(duì)子之間解決，較普遍的問題全組共同研討解決。夏校長(zhǎng)說，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生們通過互幫互助，合作探究，初步達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握。這一環(huán)節(jié)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

交流提升。在自學(xué)和小組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果與心得。許市中學(xué)的展示方式多種多樣：有板書講解、口頭闡述，也有唱、演等藝術(shù)形式。一位年輕教師告訴記者，在確保達(dá)成掌握知識(shí)目標(biāo)的條件下，許市中學(xué)的課堂都是開放的、民主的，在積極、愉快的氣氛和明快的節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過開放式的交流討論，達(dá)到解除疑惑、提升效果的目標(biāo)。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力都有很大提高，甚至不遜色于任課教師。

瀏覽鞏固。夏校長(zhǎng)說，并不是所有的學(xué)生都能對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)完全弄懂，在熱烈與興奮之后應(yīng)該讓學(xué)生“冷”下來，開始回顧、瀏覽本堂課所學(xué)，通過看、思、問、練等形式排除學(xué)習(xí)疑難，鞏固學(xué)習(xí)效果，總結(jié)有關(guān)規(guī)律。學(xué)校要求教師要針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)引導(dǎo)，各個(gè)“擊破”，讓人人有事做，生生有收獲。夏校長(zhǎng)說，這是一個(gè)沉淀、積累的過程，更是一個(gè)消化鞏固的過程。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在完成對(duì)知識(shí)的鞏固后，“五環(huán)漸進(jìn)式”教學(xué)要求教師當(dāng)場(chǎng)出示檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。夏校長(zhǎng)說，許市中學(xué)“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂的最大特點(diǎn)是每一節(jié)課都有兩次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，“只有做到對(duì)學(xué)生真正地了解，才能更好地進(jìn)行教學(xué)”。

●潛移默化的教育更加深入人心

說起課改的動(dòng)因，夏忠育校長(zhǎng)向記者談起了自己的經(jīng)歷。早年，夏校長(zhǎng)班上有一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生，老師每次提問，他總是顯得很緊張，甚至全身發(fā)抖，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題?！半y道這就是我們要培養(yǎng)的好學(xué)生嗎？”夏校長(zhǎng)當(dāng)年困惑不已。

“實(shí)行開放式教學(xué)，這種情況就不復(fù)存在了，我們要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試成績(jī)?！毕男ｉL(zhǎng)堅(jiān)定又自豪地說。

近期，一項(xiàng)針對(duì)49名升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，給許市中學(xué)的老師們帶來了驚喜，也更增加了他們課改的信心。從教師和學(xué)生反饋的情況來看，升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)出四個(gè)方面的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：一是適應(yīng)新環(huán)境能力整體上較強(qiáng)，對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)大多數(shù)有自信心；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，積極主動(dòng)，注意學(xué)習(xí)方法，絕大部分畢業(yè)生仍堅(jiān)持在許市中學(xué)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈上升趨勢(shì)；三是學(xué)生的綜合素質(zhì)整體較高，擅長(zhǎng)語言表達(dá)，生活自理能力強(qiáng)，在班級(jí)及學(xué)校的集體活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，擔(dān)任學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部及科代表比例較高；四是行為規(guī)范良好，個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)整體上較好，與老師同學(xué)相處融洽，能正確處理人際關(guān)系中的矛盾。李校長(zhǎng)說，調(diào)查結(jié)果是強(qiáng)有力的證明，潛移默化的教育更加深入人心，而培養(yǎng)出的良好品質(zhì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展都彌足珍貴。

●立體型的管理

管理的跟進(jìn)是課改的有力保障，許市中學(xué)實(shí)行的“立體型管理”為課改保駕護(hù)航。

許市中學(xué)2007年開始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在學(xué)校管理上也形成了一套特色體系：他們?cè)诮梃b優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還把現(xiàn)代企業(yè)高效管理的理念引進(jìn)學(xué)校管理中。夏校長(zhǎng)形象地說，他們是把“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，創(chuàng)建了與課改相適應(yīng)的“立體型管理”模式。完善了學(xué)校管理功能，提高了管理效率。許中的管理模式有以下一些結(jié)構(gòu)層次：

“立體型管理”即校級(jí)中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理、值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理“四位一體”，“立體交叉”。

校級(jí)中控式宏觀管理，指的是學(xué)校校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控；處室分布式中觀管理，指的是學(xué)校各處室和年級(jí)組、學(xué)科組對(duì)各線的工作進(jìn)行局部監(jiān)控和管理，是一種分布式層面管理，學(xué)校教導(dǎo)處、政教處把原來的大部分工作和職能都下放和分配到年級(jí)組和學(xué)科組，年級(jí)組對(duì)教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)實(shí)行橫向管理和評(píng)價(jià)，學(xué)科組對(duì)學(xué)科的教研教學(xué)活動(dòng)實(shí)行縱向管理和評(píng)價(jià)，形成一種橫縱交錯(cuò)、上下聯(lián)動(dòng)的立體型管理格局；班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理，學(xué)校的班級(jí)和學(xué)習(xí)小組、寢室是結(jié)構(gòu)模式中的基層單位，是校園網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)，班組活動(dòng)是學(xué)校管理的落腳點(diǎn)，各班和學(xué)習(xí)小組在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)本班本組的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)進(jìn)行管理和調(diào)控，每個(gè)班和學(xué)習(xí)小組都有自己的管理細(xì)則和評(píng)價(jià)辦法，班組的管理主體是學(xué)生，是一種自主的、精細(xì)化的微觀層面的管理；值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理，指的是學(xué)校行政每天安排輪流值日，對(duì)學(xué)校日常工作進(jìn)行全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做出處理。

李校長(zhǎng)說，宏觀、中觀層面和值日管理的情況，學(xué)校一般都要在第二天的教師早評(píng)會(huì)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，班組活動(dòng)情況則在每天的班級(jí)早評(píng)會(huì)上講評(píng)，體現(xiàn)出管理的高效率。

此外，許市中學(xué)各個(gè)層面的管理還都做到了“四有”——有安排、有監(jiān)控、有反饋、有評(píng)價(jià)，用即時(shí)、高效、客觀、透明的管理工作，“全時(shí)空、無縫隙、精細(xì)化”的管理，服務(wù)于“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)改革。

學(xué)校辦公室主任、教導(dǎo)處副主任江逸冰老師告訴記者，2009年秋天學(xué)校派他外出學(xué)習(xí)交流，每天晚上都能收到班長(zhǎng)和班里的其他同學(xué)的匯報(bào)和問候：“老師、對(duì)不起，衛(wèi)生方面扣了0.5分，主要是我不細(xì)心造成的，希望這不要影響你的心情！”“老師，今天我們召開了一次班會(huì)，主題是?我們能否做得更好?很多同學(xué)都發(fā)言了，大家情緒高漲?！苯蠋熣f，這是平時(shí)管理好了才能有的好效果。

多年來，君山區(qū)教育局一直對(duì)許市中學(xué)的課改給予極大的支持。蔡國(guó)興局長(zhǎng)坦誠(chéng)地說起支持許市中學(xué)課改的原委?！霸S市中學(xué)在全區(qū)8所初中學(xué)校中教學(xué)質(zhì)量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去?！本褪沁@樣一所“雙差”學(xué)校，通過自身的努力，帶給了蔡局長(zhǎng)和君山區(qū)無限的驚喜。

而我們則欣喜地看到，薄弱校課改中冉冉升起的“許市樣本”。

第三篇：赴岳陽許市中學(xué)心得體會(huì)

赴岳陽許市中學(xué)心得體會(huì)

湛江市第二十五中學(xué) 林梅英

2014年11月16日至21日我校教師前往岳陽許市中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化氛圍，和藹敬業(yè)的老師，積極文明的學(xué)生都給我留下了深刻的印象，特別是初中數(shù)學(xué)課堂五環(huán)教學(xué)模式給我耳目一新的感覺。

在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我聽了四位數(shù)學(xué)老師的復(fù)習(xí)課，九年級(jí)的《一元二次方程》、《圓》，八年級(jí)的《全等三角形》，他們均采用方法的是“五環(huán)”教學(xué)法，我體會(huì)很深，收獲頗豐。

所謂“五環(huán)”教學(xué)法，是指將課堂教學(xué)劃分為：

1、創(chuàng)設(shè)情境；

2、學(xué)生自主探究；

3、達(dá)標(biāo)測(cè)試；

4、反饋矯正；

5、拓展提高。共五個(gè)環(huán)節(jié)。

“五環(huán)“之一是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境包括很多類型，有的復(fù)習(xí)舊課，有的利用名言警句導(dǎo)入新課，有的得用小案例、小故事導(dǎo)入新課；有的利用歌曲、動(dòng)漫等等。教師采用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生自然而然進(jìn)入本課。利用圖片、故事等創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，烘托出引起學(xué)生主動(dòng)思考的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。情景的創(chuàng)設(shè)可以使實(shí)體情景，如標(biāo)本、教具等實(shí)際的物體所展示的情景，也可以是問題情景，如新舊知識(shí)間的矛盾，還有模擬情景、語言表達(dá)或故事情景等。這里的教師非常重視創(chuàng)設(shè)情景，皆準(zhǔn)備十分充分，在45分鐘課堂教學(xué)中約占用5分鐘左右。情景導(dǎo)入可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

“五環(huán)”之二是學(xué)生自主探究。簡(jiǎn)單來講，學(xué)生自主探究是指：教師羅列出三維目標(biāo)，在黑板列出主要問題，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，再思考、總結(jié)問題答案。全班分為若干學(xué)習(xí)小組，遇到不易解答的問題時(shí)，由學(xué)習(xí)小組成員共同討論交流得出結(jié)論，教師予以點(diǎn)撥。此過程約占時(shí)間為15～20分鐘。在此環(huán)節(jié)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。首先體現(xiàn)三維目標(biāo)，這是一堂課的核心，師生必須明確。但這只是讓學(xué)生明確課堂上占用時(shí)間不應(yīng)太多，盡量以2分鐘內(nèi)完成，其次分類達(dá)標(biāo)這是課堂教學(xué)的主體部分，多采用自主探究，探究—研討的模式進(jìn)行，然后分類逐層達(dá)標(biāo)，探究之后，馬上進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。低層次目標(biāo)，要求自達(dá)，如讀書、找書、做簡(jiǎn)單的問題等。較高層次的目標(biāo)，可集體解決，如小組討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式解決。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念。

“五環(huán)”之三是達(dá)標(biāo)測(cè)試。達(dá)標(biāo)測(cè)試是教師充分搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，通過使學(xué)生做練習(xí)題來加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、運(yùn)用，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，并由此確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)。題目不易過多，但應(yīng)針對(duì)目標(biāo)編制包含每一個(gè)目標(biāo)以客觀性為主，既節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生很快給自己算出得分。在達(dá)標(biāo)測(cè)試階段，所有練習(xí)題目

均由學(xué)生自己完成。

“五環(huán)”之四是反饋矯正。本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生對(duì)練習(xí)題的完成情況進(jìn)行檢查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，改正學(xué)生錯(cuò)誤之處，并指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯(cuò)的策略等。約用10分鐘。

“五環(huán)”之五是拓展提高。教師搜集設(shè)置一些中招試題，年考題、小考題，當(dāng)然這些題目要具有一定的難度。學(xué)生可獨(dú)自先做這些習(xí)題目，如果做一下好，教師再次予以點(diǎn)撥。通過“拔高”可以使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用知識(shí)的能力，從容應(yīng)對(duì)各種題目。此過程約耗時(shí)5分鐘。

總的來講，我感覺“五環(huán)”教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主、合作的學(xué)習(xí)能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；可以培養(yǎng)更多的社會(huì)主義合格人才；是一種不可多得的，良好的教學(xué)方法，對(duì)我們館陶教育有較高的借鑒價(jià)值，可發(fā)揮良好的作用。

從聽課細(xì)節(jié)上與我數(shù)學(xué)課堂相比優(yōu)點(diǎn)很多

一、數(shù)學(xué)課堂分組訓(xùn)練分層次教學(xué)。比如九年級(jí)老師在梳理相似知識(shí)點(diǎn)后的專題訓(xùn)練，他把全班60個(gè)人按基礎(chǔ)不同分成了6組，每組發(fā)一題卡（一卡上只有一個(gè)問題，而且難易度各不相同）各組討論解決方法，然后每組自覺推選一代表到黑板一起板演，（他們的教師有六塊黑板，前后各一，左右各二）教師巡視指導(dǎo)后再分別評(píng)將。這樣做的好處很多，其一課堂容量大，其二不同層次的學(xué)生都能參與和提高。顯然條件是教師備課要下功夫，要認(rèn)真考慮每個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)，還得認(rèn)真研究問題的難易程度。

二、學(xué)生良好的習(xí)慣。其一在老師提出問題之后，根本不用點(diǎn)名提問，會(huì)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)站起回答問題，其二有老師進(jìn)班聽課，學(xué)生會(huì)主動(dòng)讓座，然后和其他同學(xué)擠在一起學(xué)習(xí)。其三無論是上操還是到餐廳吃飯買飯都自覺排隊(duì)，其四，無論什么時(shí)候在學(xué)校沒有追逐打鬧、大聲喧嘩的。這些好的習(xí)慣養(yǎng)成必須從七年級(jí)入學(xué)開始抓起，而且要抓好細(xì)節(jié)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

三、目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、專題訓(xùn)練各環(huán)緊扣。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)后，一個(gè)一個(gè)的解決，每解決一個(gè)目標(biāo)時(shí)候，先解決要完成這個(gè)目標(biāo)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后緊跟專題訓(xùn)練，知識(shí)與能力的結(jié)合可以說天衣無縫。

四、注重知識(shí)點(diǎn)的拓展與創(chuàng)新。每一堂課都對(duì)基本概念、性質(zhì)定理等進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，例如八年級(jí)老師在教《全等三角形》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)其性質(zhì)歸納性質(zhì)。

五、注重復(fù)習(xí)。我們聽課的時(shí)候正是其中復(fù)習(xí)期間，他們居然留了3周多的其中復(fù)習(xí)時(shí)間，來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做一是加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)梳理，并且強(qiáng)化了基本知識(shí)的應(yīng)用能力的鞏固與提高。

六、注重反饋矯正。在課堂上時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)向與訓(xùn)練，特別是學(xué)生自主探究和板演時(shí)候，教師在巡視的同時(shí)對(duì)各組出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正并且重點(diǎn)分析出錯(cuò)原因，以及預(yù)防出錯(cuò)的方法與措施。

七、教師上課和藹可親，激情四溢。聽這幾位老師上課他們總是面帶笑容，和同學(xué)交流很是親熱，沒有一點(diǎn)“架子”；語言總是很是激揚(yáng)，在課堂上一直是對(duì)學(xué)生和課堂內(nèi)容充滿熱情與激情。

八、隨處可見的“名人名言”，溫馨提示，座右銘等。例如八年級(jí)老師發(fā)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試卷上標(biāo)題下印著：溫馨提示：“日日行，不怕萬里行；時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬卷”。教師左右四塊黑板上頭分別寫著同學(xué)們的座右銘：為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油等。路旁標(biāo)語：迎著晨風(fēng)想一想，今天我該怎樣努力；踏著夕陽問一問，今天我有多少收獲。致學(xué)生：忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，孝心獻(xiàn)給父母，關(guān)心獻(xiàn)給他人，信心留給自己，花圃標(biāo)語：綠草如茵，美景如畫。餐廳標(biāo)語：得一飯思物力唯艱，就一餐感父母血汗。盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；管中水滴滴都珍貴，用之有度。

九、形式作業(yè)基本沒有。全部學(xué)生住校，大部分老師住校，規(guī)范化管理。現(xiàn)在許市中學(xué)一名數(shù)學(xué)老師僅教一個(gè)班，五天工作制，在這五天里每個(gè)班卻有數(shù)學(xué)正課九節(jié)，四節(jié)輔導(dǎo)。學(xué)校把每個(gè)時(shí)間都嚴(yán)格分給了每個(gè)老師，早起讀書采取自愿，但全部學(xué)生都到班里讀書，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)早早等候在教室；學(xué)生排隊(duì)到餐廳就餐，餐后立刻回教室，老師已經(jīng)在班里等待同學(xué)們。晚上兩節(jié)課是正課。也就是說，數(shù)學(xué)老師在課堂有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)。真正布置到作業(yè)本上的作業(yè)很少，哪么沒課的時(shí)候老師就有了充足的備課時(shí)間，他們利用局域網(wǎng)收集信息與資料，制作課件，設(shè)置習(xí)題。

十、課堂容量大。他們利用教室六塊黑板，很大程度上縮短了板書時(shí)間；利用教室六塊黑板，對(duì)同學(xué)們分組訓(xùn)練，極大的擴(kuò)大了參與互動(dòng)人數(shù)；對(duì)教材深入挖掘，拓寬了學(xué)生的知識(shí)深度與寬度。

反思我的數(shù)學(xué)課堂，許市的經(jīng)驗(yàn)很值得我借鑒：

一、提高工作熱情，愛崗敬業(yè)。特別是在課堂，老師應(yīng)該滿懷激情，熱情洋溢的教育我們的孩子；熱情洋溢的教給學(xué)生知識(shí)與能力。

二、盡可能多的加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。

三、積極備課。不能為了應(yīng)付檢查而寫教案，我們不但要備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生、備方法、備目標(biāo)等等，我要要真正研究教材，研究學(xué)生，研究方法。經(jīng)常琢磨課程與方法，時(shí)刻想著學(xué)生。

四、數(shù)學(xué)課堂分組?？砂磳W(xué)生的基本情況分成若干小組，可對(duì)不同基礎(chǔ)狀況的學(xué)生設(shè)置不同難度的習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，盡可能多的學(xué)生參與互動(dòng)。

五、每節(jié)課要研究確定目標(biāo)。目的是把學(xué)生教會(huì)，教會(huì)知識(shí)與能力，所以要根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)狀況制定本節(jié)課的目標(biāo)，研究教材、課標(biāo)的前提是研究學(xué)生，依據(jù)學(xué)生接受能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)展開互動(dòng)與訓(xùn)練。

六、以題帶面。無論是復(fù)習(xí)，還是新課導(dǎo)入，建議老師根據(jù)內(nèi)容設(shè)置習(xí)題、問題。難度不要過高，這樣不但學(xué)習(xí)了基本知識(shí)，而且提高了基本知識(shí)的運(yùn)用能力。

第四篇：許市中學(xué)課改考察心得體會(huì)

許市中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

2014年10月29日，在局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和繼續(xù)教育中心的精心組織下，全縣中小學(xué)校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、督學(xué)責(zé)任區(qū)主任等一行60余人赴岳陽市許市中學(xué)進(jìn)行了課改考察學(xué)習(xí)，親身感受許市中學(xué)的一日常規(guī)管理及課堂教學(xué)改革。期間還聽取了許市中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)李大航的課堂教學(xué)改革的專題講座以及夏忠育校長(zhǎng)的治校之談。這次許市之行，收獲很大，不虛此行。

一、無處不在的校園文化

許市中學(xué)校園環(huán)境整潔，規(guī)劃有序。走進(jìn)許市中學(xué)，首先給人的感覺是校園打掃得很干凈。無論是教室還是走廊，無論是餐廳還是宿舍，無論是操場(chǎng)還是人行道，校園的每個(gè)角落都沒有見到一點(diǎn)垃圾，從中可以看出許市中學(xué)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。校園樓道內(nèi)、班級(jí)墻壁、橫梁，都可以看到激勵(lì)性很強(qiáng)的名言警句。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字，班級(jí)和小組都有訓(xùn)、歌、口號(hào)，教室內(nèi)墻張貼學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表、小組文化建設(shè)，教室外墻上方張貼班級(jí)宣言、班級(jí)集體照片、班主任姓名及聯(lián)系方式，充滿文化氣息的校園文化，向世人展示著高尚的校園精神，陶冶著師生的情操，提升了學(xué)生的品味，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。打造了一個(gè)教育人、培養(yǎng)人的精神家園。

二、建立了高效課堂成體系

在許市中學(xué)所聽的四節(jié)課中，讓我感觸最深的有六點(diǎn)：第一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。老師們的導(dǎo)學(xué)案可以說是學(xué)生的拐杖，是在扶著學(xué)生走路，為學(xué)生的學(xué)指明了方向，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間的設(shè)定，有的環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)短不一，但是，給小組展示的機(jī)會(huì)大多都在20分鐘以上，充分體現(xiàn)了以生為本的理念；第二，課堂氛圍濃厚。老師布置好任務(wù)后，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入讀學(xué)和研學(xué)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度幾乎就是100%。尤其是對(duì)學(xué)、組學(xué)中我注意觀察了，沒有一個(gè)在說閑話；第三，小組建設(shè)科學(xué)合理。組內(nèi)分工明確，各有各的作用，各負(fù)其責(zé)，各盡其職，小組與小組間勢(shì)均力敵，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；第四，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)及時(shí)到位?；卮饐栴}后，我發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，還是教師的點(diǎn)評(píng)，都很到位，尤其是教師的點(diǎn)評(píng)，既指出了不足，又沒有表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不滿意，學(xué)生樂于接受，這樣的課堂，學(xué)生是一定會(huì)喜歡的；第五，書寫規(guī)范。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中，我沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有涂抹的痕跡，字跡都是那樣工整，從學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣方面值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)；第六，學(xué)生展示積極踴躍。課堂上，孩子們能夠自主、合作、質(zhì)疑、交流。每一個(gè)學(xué)生在課堂上都是踴躍發(fā)言，認(rèn)真思考?；卮饐栴}落落大方，聲音洪亮且很有條理性?？梢哉f，許市中學(xué)的高效課堂從臨帖到破帖再到創(chuàng)帖，每一步都走得那么踏實(shí)，形成了具有本校特色的課堂教學(xué)模式。

三、夕會(huì)獨(dú)具特色

許市中學(xué)的夕會(huì)均由值日班長(zhǎng)主持，學(xué)生自主參與，老師不參與。在夕會(huì)上，班干部組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的具體總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。學(xué)生將自己一天的學(xué)習(xí)、工作與生活的所悟所感與全班同學(xué)共同分享。整個(gè)過程熱烈而嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)了許市中學(xué)班級(jí)管理的自主性和民主性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理、邏輯思維及語言表達(dá)能力。

四、專家講座很務(wù)實(shí)

本次聆聽了許市中學(xué)課改專家李大航和校長(zhǎng)夏忠育所做的專題報(bào)告，我認(rèn)為他們講得很實(shí)在，對(duì)我的觸動(dòng)很大。特別是李大航副校長(zhǎng)針對(duì)高效課堂中小組的建立與建設(shè)所做的講座，讓我更深刻的感受到了小組建立與建設(shè)的重要性。在新建小組時(shí)，掌握學(xué)情、學(xué)生分層、初步分組、細(xì)化小組、確立組號(hào)、劃分對(duì)子組等環(huán)節(jié)都要經(jīng)過周密、細(xì)致的考量，每個(gè)組的成員必須一一對(duì)應(yīng)，水平相當(dāng)。在展示對(duì)抗時(shí)，每個(gè)小組必須要優(yōu)對(duì)優(yōu)、中對(duì)中、低對(duì)低，確保公平、公正。另外，還要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，從思想觀念、組織能力等方面對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。要在其他同學(xué)面前給組長(zhǎng)樹立威信，即使組長(zhǎng)有錯(cuò)誤，也不能當(dāng)著組員的面批評(píng)，必須要在本組同學(xué)面前幫助組長(zhǎng)樹立起至高無上的形象。夏校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課改實(shí)施中的每一份艱辛和取得的成效作了深入講解，同時(shí)將課改中所積累的經(jīng)驗(yàn)毫不保留的作了介紹，我們非常感動(dòng)。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然時(shí)間短暫，但對(duì)我來說是受了一次極好的教育，也是對(duì)我今后在校長(zhǎng)崗位上更好地開展工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名校長(zhǎng)，對(duì)我們的要求應(yīng)該更高，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在反思中快速提高自己，改進(jìn)工作方法，為我校更加輝煌的明天，而努力前行。

第五篇：岳陽市許市中學(xué)課改考察報(bào)告

岳陽市許市中學(xué)課改考察報(bào)告

2012年為安仁縣的課改年、質(zhì)量年，為了更新教育教學(xué)理念，探索實(shí)施新課程改革的方法與途徑，著力構(gòu)建高效課堂模式，安仁縣教育局組織全縣課改骨干60余人于2月15日遠(yuǎn)赴岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)學(xué)習(xí)考察。

湖南省岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)是洞庭湖畔的一所普通農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校大膽改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從2007年下學(xué)期開始正式全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——摸索探尋——反思改進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新自立”四個(gè)階段，創(chuàng)立了以“快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”為核心價(jià)值追求的開放式課堂教學(xué)模式。

走進(jìn)許市中學(xué)，濃郁的校園文化氣息撲面而來，到處都是激勵(lì)性的標(biāo)語條幅，營(yíng)造出濃郁的課改氛圍。校園環(huán)境的干凈整潔程度令人嘆服，學(xué)生的養(yǎng)成教育可見一斑。

走進(jìn)課堂，呈現(xiàn)給我們的是熱熱鬧鬧的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面，聽到的是學(xué)生相互討論，以及學(xué)生在講臺(tái)上邏輯清晰的講解。課堂的開放性、民主性、高效性，學(xué)生的積極參與精神、合作精神等，給大家留下了深刻的印象。

所有的教室都拆除了講臺(tái)，教室四周都是黑板，教室外面也是一溜長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板。這些黑板上按比例劃分成一小塊一小塊，每個(gè)學(xué)生都有一塊，上面標(biāo)著自己的名字。黑板就是學(xué)生的答題板，因?yàn)閷W(xué)生必須預(yù)習(xí)充分，所以上課在黑板上答的問題就等同于作業(yè)。教室的布置是分組活動(dòng)型的，8至9人一組，每個(gè)班級(jí)都是6個(gè)活動(dòng)組，每個(gè)分

組都有小組長(zhǎng)在組織，或討論，或思考，或聚集到教室前端，傾聽同學(xué)的意見，或上臺(tái)講解。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)而充滿表達(dá)欲望。

教師的位置不再受囿于講臺(tái)，教師隨意走進(jìn)小組中間，與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，糾正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)啟發(fā)談話，及時(shí)記錄與評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師不再專注于傳授知識(shí)，而是主導(dǎo)課堂。學(xué)生才是課堂的主人，教師就像一位導(dǎo)演，而演員是學(xué)生自己。

許市中學(xué)的課堂是快樂的，師生的合作交流充滿了情趣，讓課堂充滿了快樂。新課堂教學(xué)方法把學(xué)生從題海中解放了出來，高效的課堂讓孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)在課內(nèi)很好地消化完成，學(xué)生真正做到了“快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”。

在許市中學(xué)的樓道里，不僅有學(xué)生使用的大黑板，還有老師使用的反思板。反思板整整齊齊地?cái)[放在墻邊，上面全是老師們對(duì)自己上課的反思，提出缺點(diǎn)再設(shè)法改進(jìn)，有些老師自我批評(píng)的語言非常尖銳，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)毫不留情。這些反思板就放在樓道內(nèi)大黑板的下面，并不避諱學(xué)生們的目光。

許市中學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)模式的變革：一是課堂教學(xué)模式的變革；二是課堂管理評(píng)價(jià)模式的變革。

1、課堂教學(xué)模式的變革。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主體，以教定學(xué)。流程是：“導(dǎo)入—發(fā)問—講解—小結(jié)。”許市中學(xué)的學(xué)習(xí)自主課堂教學(xué)模式以學(xué)生為

主體，以學(xué)定教。流程是五個(gè)環(huán)節(jié)：“練習(xí)反饋—自主討論—展示提升—梳理鞏固—檢測(cè)達(dá)標(biāo)?！北容^上述兩種模式可以看出，前者強(qiáng)調(diào)教師的“教導(dǎo)—灌輸—結(jié)論”，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主—合作—探究”。

2、課堂管理評(píng)價(jià)模式的變革

課堂管理由過去教師的“發(fā)號(hào)施令”、“一言堂”、“滿堂灌”，變成了教師走進(jìn)課堂，與學(xué)生同感知，共體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究，點(diǎn)評(píng)溝通，出現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上有事情做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與技巧的同時(shí)，體驗(yàn)到了成功參與、自主學(xué)習(xí)的成功與快樂。通過校級(jí)管理、教師管理、學(xué)生管理分層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做到管理科學(xué)化，以學(xué)生為中心，著眼課堂，改革課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。在課堂評(píng)價(jià)模式上，由過去的一卷定高下，變成“全員參與，及時(shí)反饋，公開透明，較為科學(xué)”。教師與學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)交叉進(jìn)行，穩(wěn)步推進(jìn)，充分相信學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、快樂、成長(zhǎng)。

三年磨一劍，有強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，有一批獻(xiàn)身課改，把教育當(dāng)做自己事業(yè)的教師，才會(huì)有主動(dòng)、積極、創(chuàng)造、進(jìn)?。徊艜?huì)有實(shí)踐—失敗—再實(shí)踐，雖九死而不悔的探求、忘我精神。鳳凰涅槃，三年催生出了一所課改名校。

創(chuàng)新教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要是新時(shí)代中華民族生存和發(fā)展賦予教師群體義不容辭的職責(zé)。教學(xué)改革勢(shì)

在必行！很多先行者已經(jīng)在探索新的教育模式，并且勇于將這些新思路用于真實(shí)的教學(xué)中，他們將是教育改革的先驅(qū)。許市中學(xué)為我們樹立了一面鮮明的旗幟，我們要放開束縛，破繭成蝶。

學(xué)習(xí)許市中學(xué)的教學(xué)模式，需要面對(duì)的難題也不少。

1、觀念的轉(zhuǎn)變。任何改革都必須首先轉(zhuǎn)變觀念，只有決策層、參與者的觀念得到根本改變，改革才可能走向成功。

2、教師積極性的提高。許市中學(xué)自創(chuàng)的“五環(huán)漸進(jìn)”學(xué)習(xí)模式給大家留下了很深的印象，這種課堂教學(xué)，對(duì)教師的要求很高，教師不但要準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，編寫出學(xué)案交給學(xué)生，而且還要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。開放課堂教學(xué)模式，需要教師在課后做大量的“備”課工作，準(zhǔn)備學(xué)案，培訓(xùn)“小老師”。如果課堂教學(xué)不理想，還要花時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，教師付出的勞動(dòng)比平時(shí)的“滿堂灌”要多得多。怎樣才能讓教師心甘情愿地去投入到艱苦的課改中去，恐怕單純的思想政治工作難以湊效。

3、導(dǎo)學(xué)案問題。導(dǎo)學(xué)案是許市中學(xué)的教學(xué)模式的依托和支撐，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)時(shí)間難以保障，許市中學(xué)采取的是白天開8節(jié)課，加上早晚自習(xí)一天共13節(jié)課，體育課一周只開一節(jié)課，信息、常識(shí)、農(nóng)基、安全教育等課都不開設(shè)的方法解決。還有導(dǎo)學(xué)案的紙張問題，每節(jié)課都要發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份導(dǎo)學(xué)案，需要巨額的資金，學(xué)校是無法承受的。

4、課改經(jīng)費(fèi)、制度保障、大班額等等問題都制約著這種教學(xué)模式的推行。

許市中學(xué)的課改模式是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，并不單純是改變課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)學(xué)其精髓，形式主義，生硬照搬，恐適得其反。在學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣還不到位、學(xué)校的課改激勵(lì)機(jī)制還未出臺(tái)、教師的教法還未改變的情況下，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，就會(huì)畫虎不成反類犬。課改要關(guān)注的是如何使教師的教法改變，如何調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性。沒有后續(xù)的上級(jí)督查、制度管理、教師培訓(xùn)、學(xué)生養(yǎng)成，其結(jié)果很有可能是本次課改只是改了學(xué)生的坐法，其他依然故我。

我們學(xué)習(xí)許市中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，也不能把它當(dāng)作唯一的教改模式。他們的教學(xué)實(shí)質(zhì)還是走不出教材，學(xué)生們討論的范圍也較窄，基本上圍繞教師的學(xué)案進(jìn)行，學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠。但許市中學(xué)把動(dòng)手的時(shí)間還給學(xué)生，把表現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的理念和實(shí)踐絕對(duì)適合國(guó)情省情鄉(xiāng)情，也一定有更加光明的前程。

課改沒有模式，只有理念、責(zé)任和行動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒許市中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要勇于創(chuàng)造，不斷探索適合本校校情的課堂教學(xué)改革的新路，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落在實(shí)處，打造出我們自己的課堂教學(xué)特色來。

2012年2月22日