第一篇：一年級數(shù)學(xué)一圖四式的教學(xué)反思

《一圖四式》的教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)了一年級第五單元6和7的認識以及組成后，就學(xué)習(xí)一幅圖寫四個算式了。我看了教參，說第一情境是學(xué)習(xí)一圖二式，“擺一擺、填一填”是為后面學(xué)習(xí)一圖四式服務(wù)的?？戳藥灼獌?yōu)秀教案，發(fā)現(xiàn)是先教學(xué)一圖二式，但在教學(xué)一圖二式后也很快進入一圖四式的教學(xué)。那么所謂的“鋪墊”到底應(yīng)該把握到什么樣的度呢？

我在進行本課的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)例題中一圖二式的加法情境圖和減法情境圖是一樣的，所用的數(shù)據(jù)完全一樣，既然例題在教學(xué)一圖二式時，所用的數(shù)據(jù)和題材都一樣，而“擺一擺；填一填”中馬上就是進行一圖四式的教學(xué)，為何不直接進行一圖四式的教學(xué)呢。于是，我就充分利用例題，先教學(xué)一圖二式中的兩個加法算式，再教學(xué)兩個減法算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解一圖四式。在進行完教學(xué)后，我才發(fā)教材這樣利用教材弊端還是挺大的首先，學(xué)生之前一直只學(xué)習(xí)了一圖一式，而且連一圖一式還有一小部分學(xué)生未完全掌握。在這節(jié)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生突然從一圖一式跳躍學(xué)習(xí)到了一圖四式，學(xué)生自然理解不了。理解兩個加法算式還算可以，我通過讓學(xué)生從不同的方向看圖，寫出兩個加法算式，但在教學(xué)兩個減法算式時，學(xué)生怎么也理解不了為什么可以寫出兩個減法算式。

除了學(xué)生沒有一圖兩式的基礎(chǔ)影響了一圖四式的理解，另外我的教學(xué)方法上也存在著一定的問題。一年級的孩子要理解抽象的數(shù)學(xué)算式，必須要有形象的學(xué)具操作。而我為了所謂的課堂紀律放棄了讓學(xué)生操作。學(xué)生少了動手操作支撐，算式自然難以理解。

整節(jié)課，我都在帶著學(xué)生寫例題的四個算式，告訴他們用數(shù)的組成來算式加減法，可以說及“滿堂灌”的一節(jié)課。我講得很辛苦，學(xué)生也聽得很辛苦，但是效果卻是微乎其微。對于“一圖四式”的教學(xué)，我想有必要再重新設(shè)計，重新實施。

第二篇：一年級《一圖四式》教學(xué)反思

“一圖四式”即根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式，這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)6、7的加減法時有出現(xiàn)，只是那時是“一圖兩式”（即根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式）。但在練習(xí)題中，經(jīng)常會出現(xiàn)看圖寫四個算式，因此，這個內(nèi)容也是這個單元的重點。

學(xué)習(xí)一圖兩式時，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，圖畫一般分成左右兩邊，有圈出來或是劃去的就寫兩道減法，相反沒有標記的就寫兩道加法。但是一圖四式?jīng)]有圈出來，更沒有劃去，這里就是鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，如何看圖形成加法，如何看圖形成減法。這個時候就要用最簡單的語言來引導(dǎo)，例如想象用加法的時候就是左邊加上右邊，然后再右邊加上左邊寫出另外一道加法；寫減法的時候就要注意，圖上所有的東西都是你的，所以你要把全部有多少個先數(shù)出來，然后你可以給別人左邊的東西，那么寫算式的時候就減去左邊的，同樣要給別人右邊的東西，就減去右邊的數(shù)字。因此一圖四式的重點是要學(xué)生了解、掌握部分與總體的關(guān)系，并體會加法算式中兩個加數(shù)、和與減法算式中被減數(shù)、減數(shù)、差的關(guān)系。

整堂課上通過合作交流，共同寫出四個算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，讓學(xué)生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力及學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的能力，加深學(xué)生理解的能力。

課上出示的幾個練習(xí)題，學(xué)生的反映都很好，效果也不錯，都會說，基本上達到練習(xí)的要求。但在課堂作業(yè)本中，要獨立完成時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的減法做得比較差，如果寫了35=8，可以寫出53=8，但是寫減法時，很多人會這樣寫5-3=2,3-5=2他認為這樣也是可以的。出現(xiàn)這樣的錯誤類型時，要重點強調(diào)：減法應(yīng)該從總數(shù)里減，先要數(shù)一數(shù)原來一共有幾個，再去減去其中一部分，讓其明白減法的意義。在對這部分學(xué)生不斷的反復(fù)練習(xí)、強調(diào)后，遇到此類題型時，錯誤率就慢慢減少了，這是一個不錯的開始。這也讓我發(fā)現(xiàn)，很簡單的題型并不一定適合簡單的教學(xué)方式，有時候還是要加入一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式才行。

第三篇：一圖四式教學(xué)反思

一圖四式教學(xué)反思

一幅圖根據(jù)不同的理解，可以列出四個算式，我們把它叫做一圖四式。

在教學(xué)一圖四式時，要求學(xué)生先要用自己的話來表達圖畫的意思，找出圖中的每一個部分和總體，可以用圓圈圈好，并標上把數(shù)字，然后再來列式計算，這樣效果就會更好一點。通過合作交流，共同寫出四個算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，讓學(xué)生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力及學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的能力，加深學(xué)生理解的能力。在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)減法做得比較差，學(xué)生總是要用多的一邊去減少的一邊，在這里應(yīng)加以強調(diào)：減法應(yīng)該從總數(shù)里減。

第四篇：小學(xué)一年級一圖四式

“一圖四式”

考慮到部分孩子對于“一圖四式”不是很理解，因而我在下面舉了一個例子。家長您可以督促孩子，讓孩子先自己看圖說圖意，列式，希望孩子能更好的理解。

孩子一般列加法算式不是很難，對于減法算式，有的孩子會列“9-1”和“1-9”，在課堂上強調(diào)了列減法算式是用整體減去其中的一部分。

第五篇：一年級下期數(shù)學(xué)一單元教學(xué)反思

1、“數(shù)鉛筆”一課中，要注意學(xué)生的讀數(shù)，必須糾正把87讀成八七的，書寫要規(guī)范，有些語數(shù)交叉如：六十4，要求學(xué)生讀數(shù)寫語文的一到十。練習(xí)中圈一圈，有些學(xué)生圈的數(shù)目不一致，要讓學(xué)生有序的數(shù)數(shù)，每個圈里的數(shù)目應(yīng)該一樣多，個別學(xué)生2個2個地圈，在數(shù)時老是數(shù)錯（如學(xué)習(xí)園地的第一頁，圈蜜蜂）只好讓他把數(shù)字標在圈上才數(shù)出來。在數(shù)數(shù)過程中，要采用多種方式，如一個一個的數(shù)，兩個兩個的數(shù)，五個五個的數(shù)，練習(xí)中讓學(xué)生先說規(guī)律再填空。

2、“數(shù)豆子”讓學(xué)生對比10粒豆子和老師抓的一把豆子來估計，估計后具體的數(shù)，數(shù)后邊看邊估計學(xué)生抓一把豆子的數(shù)量，對比10粒豆子和一把豆子。數(shù)的過程太費時了，學(xué)生估得很不準，上起來有點惱火?？磮D寫數(shù)、說數(shù)字表示的意義稍好，但仍有2個學(xué)生把4個十那幅圖寫成了4，有些又把4個一寫成了04，要加強學(xué)生對數(shù)位的理解，多說數(shù)字在不同數(shù)位上表示的意思。

3、“動物餐廳”教學(xué)起來比較輕松，但學(xué)生看數(shù)字特別粗心，45=54，83=38，在總結(jié)出方法后，要讓學(xué)生多讀，強調(diào)兩位數(shù)比大小，先看十位，十位一樣再看個位．

４、“小小養(yǎng)殖場”先結(jié)合生活實際（觀察紅、白、藍三杯水，一杯多，一杯少，一杯和它們差不多）用“多得多、少得多、多一些、少一些”說話，讓學(xué)生理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含義，再結(jié)合水杯有序的說，如：紅色的水比藍色的水多得多，藍色的水比紅色的水少得多。這樣在上新課時學(xué)生就能很快的根據(jù)“鴨４２只，鵝３４只，雞８５只”用“多得多、少得多、多一些、少一些”來敘述，而且不會說漏。后面的練習(xí)也相當(dāng)輕松。