第一篇：合同索賠的類(lèi)型及處理方法

合同索賠的類(lèi)型及處理方法 合同索賠的重要前提條件是合同雙方存在對(duì)方的違約行為和事實(shí)且發(fā)生了應(yīng)由對(duì)方承擔(dān)的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的損失。它又可以分為費(fèi)用索賠、工期索賠及費(fèi)用工期索賠。簡(jiǎn)言之，合同當(dāng)事人對(duì)合同執(zhí)行過(guò)程中非己方的原因而受到的對(duì)合法權(quán)利的侵害以及由于侵害而造成損失均可要求合同的另一方對(duì)自己的損失予以補(bǔ)償或者賠償?？荚嚧笳搲?/p>

一、索賠概念

索賠是指在合同履行過(guò)程中，對(duì)于并非自己的過(guò)錯(cuò)，而是應(yīng)由對(duì)方承擔(dān)責(zé)任的情況造成的實(shí)際損失向?qū)Ψ教岢鼋?jīng)濟(jì)補(bǔ)償和（或）時(shí)間補(bǔ)償?shù)囊?。索賠是工程承包中經(jīng)常發(fā)生的正?，F(xiàn)象。由于施工現(xiàn)場(chǎng)條件、氣候條件的變化，施工進(jìn)度、物價(jià)的變化，以及合同條款、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)文件和施工圖紙的變更、差異、延誤等因素的影響，使得工程承包中不可避免地出現(xiàn)索賠。

二、常見(jiàn)的索賠內(nèi)容

1、不利的自然條件與人為障礙引起的索賠。

不利的自然條件是指施工中遭遇到的實(shí)際自然條件比招標(biāo)文件中所描述的更為困難和惡劣，是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的承包商無(wú)法預(yù)測(cè)的不利自然條件與人為障礙，導(dǎo)致了承包商必須花費(fèi)更多的時(shí)間和費(fèi)用，在這種情況下，承包商可以向業(yè)主提出索賠要求。

第二篇：電力變壓器故障類(lèi)型及處理方法

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電力變壓器故障類(lèi)型及處理方法

變壓器在運(yùn)行中常見(jiàn)的故障是繞組、套管、和電壓分接開(kāi)關(guān)的故障，而鐵芯、油箱及其它附件的故障較少。武漢鼎升電力有限責(zé)任公司對(duì)變壓器的故障進(jìn)行了分析研究。

一、變壓器故障類(lèi)型

1、繞組故障：主要有匝間短路、繞組接地、相間短路、斷線及接頭開(kāi)焊等，產(chǎn)生這些故障的原因主要有在制造或檢修時(shí)局部絕緣收到損害，遺留下缺陷；在運(yùn)行中因散熱不良或長(zhǎng)期過(guò)載，繞組內(nèi)有雜物落入，使溫度過(guò)高絕緣老化；制造工藝不良，壓制不緊，機(jī)械強(qiáng)度不能經(jīng)手短路沖擊，使繞組變形絕緣損壞；繞組受潮，絕緣膨脹堵塞油道，引起局部過(guò)熱；絕緣油內(nèi)混入水分而劣化或與空氣接觸面積過(guò)大使油的酸介過(guò)高，絕緣水平下降或油面太低，部分繞組露在空氣中未能及時(shí)處理。

2、套管故障：這種故障常見(jiàn)的是炸毀、閃落和漏雨，器原因是密封不良，絕緣手插劣化；呼吸器配置不當(dāng)或者吸入水分未及時(shí)處理。

3、分接開(kāi)關(guān)故障：常見(jiàn)的分接開(kāi)關(guān)故障有接觸不良引起發(fā)熱燒壞，分接開(kāi)關(guān)相接觸頭放電或各觸頭放電，引起上述故障的原因是連接螺絲松動(dòng)，制造工藝不良，彈簧壓力不足、觸頭表面臟污氧化使觸頭接觸電阻增大，油的酸值過(guò)高、004km.cn

大電流是發(fā)熱燒壞，分接頭絕緣受潮絕緣不良，在過(guò)電壓時(shí)引起擊穿分接開(kāi)關(guān)故障嚴(yán)重會(huì)引起瓦斯、過(guò)流、差動(dòng)保護(hù)動(dòng)作。

4、鐵芯故障：鐵芯故障大部分鐵芯疊片造成分原因是鐵芯柱的穿心螺桿或者鐵輪夾緊螺桿的絕緣損壞引起的，其后果可能使穿心螺桿與鐵芯疊片造成2點(diǎn)連接，出現(xiàn)環(huán)流引起局部發(fā)熱，甚至引起鐵芯的局部熔毀，也可能造成鐵芯疊片局部短路，產(chǎn)生渦流過(guò)熱，引起疊片間絕緣層損壞，使變壓器空載損失增大，絕緣油惡化。

5、瓦斯保護(hù)故障：瓦斯保護(hù)是變壓器的主保護(hù)。輕瓦斯作用于信號(hào)，重瓦斯作用于跳閘。輕瓦斯保護(hù)動(dòng)作后發(fā)出信號(hào)，器原因是變壓器內(nèi)部有輕微故障（如存有空氣、二期回路故障等）。瓦斯保護(hù)動(dòng)作跳閘時(shí)，可能變壓器內(nèi)部發(fā)生嚴(yán)重故障，引起油分接出大量氣體，也可能二次回路故障等。

6、變壓器著火：這也是危險(xiǎn)事故。變壓器有許多可燃物質(zhì)，處理不及時(shí)可能發(fā)生爆炸或者使火宅擴(kuò)大。變壓器著火的主要原因是套管的破損和閃落，油在油枕的壓力下流出并且在頂蓋上燃燒、變壓器內(nèi)部故障使外殼或者散熱器破裂，使燃燒著的變壓器油溢出。

二、電力變壓器故障處理

電力變壓器是電力系統(tǒng)中最掛念的設(shè)備之一，它承擔(dān)著電壓變換，電能分配和傳輸，并提供電力服務(wù)。變壓器的正常運(yùn)行是對(duì)電力系統(tǒng)安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、004km.cn

必須最大限度地防止和減少變壓器故障和事故的發(fā)生。武漢鼎升電力自動(dòng)化有限責(zé)任公司對(duì)變壓器的常見(jiàn)故障處理進(jìn)行了研究總結(jié)，并重新研發(fā)了一款DCBX-S變壓器繞組測(cè)試儀。

三、變壓器自行跳閘后的處理

當(dāng)變壓器的斷路器自動(dòng)跳閘后，要詳細(xì)記錄事故發(fā)生的時(shí)間及現(xiàn)象、跳閘斷路器的名稱(chēng)、編號(hào)、繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置的動(dòng)作情況及表針擺動(dòng)、頻率、電壓的變化等。

操作事項(xiàng)：將直接對(duì)人員生命有威脅的設(shè)備停電；將已損壞的設(shè)備隔離；運(yùn)行中的設(shè)備有受損威脅時(shí)停用或隔離；在用電氣設(shè)備恢復(fù)電源；電壓互感器保險(xiǎn)熔斷或二次開(kāi)關(guān)掉閘時(shí)，將有關(guān)保護(hù)停用；現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程中明確規(guī)定的操作，變電站當(dāng)值運(yùn)行人員可自行處理，但事后必須立即向值班調(diào)度員匯報(bào)。

004km.cn 如有備用變壓器立即將其投入，以恢復(fù)向用戶供電，然后再查明故障變壓器的跳閘原因；如無(wú)備用變壓器則盡快根據(jù)掉牌指示查明保護(hù)動(dòng)作的原因，同時(shí)檢查有無(wú)部短路、線路故障、過(guò)負(fù)荷和火光、怪聲、噴油等明顯的異常現(xiàn)象。

如確實(shí)查明變壓器兩側(cè)斷路器跳閘不是由于內(nèi)部故障引起，而是由于過(guò)負(fù)荷、外部短路或保護(hù)裝置二次回路誤動(dòng)造成，則變壓器可不經(jīng)外部檢查重新投入運(yùn)行。如果不能確定變壓器跳閘是由于上述外部原因造成的，則必須對(duì)變壓器進(jìn)行內(nèi)部絕緣電阻、直流電阻的檢查。經(jīng)檢查判斷變壓器無(wú)內(nèi)部故障時(shí)，將瓦斯保護(hù)投入到跳閘位置，變壓器重新合閘，整個(gè)過(guò)程慎重行事。如經(jīng)絕緣電阻、直流電阻檢查判斷變壓器有內(nèi)部故障，則需對(duì)變壓器進(jìn)行吊芯檢查。

四、變壓器氣體保護(hù)動(dòng)作后的處理

變壓器運(yùn)行中如果局部發(fā)熱，在很多情況下不會(huì)表現(xiàn)出電氣方面的異常，而首先表現(xiàn)出的是油氣分解的異常，即油在局部高溫作用下分解為氣體，逐漸集聚在變壓器頂蓋上端及瓦斯繼電器內(nèi)。區(qū)別氣體產(chǎn)生的速度和產(chǎn)氣量的大小，即是區(qū)別過(guò)熱故障的大小。

1、輕瓦斯動(dòng)作后的處理：輕瓦斯動(dòng)作發(fā)出信號(hào)后，首先停止音箱信號(hào)，并檢查瓦斯繼電器內(nèi)氣體的多少。

2、重瓦斯保護(hù)動(dòng)作后的處理：運(yùn)行中的變壓器發(fā)生瓦斯保護(hù)動(dòng)作跳閘，或者瓦斯信號(hào)和瓦斯跳閘同時(shí)動(dòng)作，則首先考慮該變壓器有內(nèi)部故障的可能，對(duì)這

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故障變壓器內(nèi)產(chǎn)生的氣體是由變壓器內(nèi)不同部位根據(jù)瓦斯繼電器內(nèi)氣體性質(zhì)、集聚數(shù)量級(jí)速度來(lái)判明的，判斷變壓器故障的性質(zhì)及嚴(yán)重程度對(duì)變壓器故障處理至關(guān)重要。若集聚的氣體是無(wú)色無(wú)臭且不可燃的，則瓦斯動(dòng)作原因是因油中分離出來(lái)的空氣引起的，可判定屬于非變壓器故障原因，變壓器可繼續(xù)運(yùn)行；若氣體是可燃的，則極可能是變壓器內(nèi)部故障所致。對(duì)這類(lèi)變壓器，在未經(jīng)檢查并試驗(yàn)合格前不允許投入運(yùn)行。變壓器瓦斯保護(hù)動(dòng)作是內(nèi)部事故的前兆或本身就是1次內(nèi)部事故，因此對(duì)這類(lèi)變壓器的強(qiáng)送、試送和監(jiān)督運(yùn)行都應(yīng)特別小心，事故原因未查明前不得強(qiáng)送。

3、變壓器差動(dòng)保護(hù)動(dòng)作后的處理：差動(dòng)保護(hù)是為了保證變壓器安全可靠的運(yùn)行，即當(dāng)變壓器本身發(fā)生電氣方面的層間、匝間短路故障時(shí)盡快將其退出，減少事故情況下變壓器損壞的程度。規(guī)程規(guī)定，對(duì)容量較大的變壓器，如并列運(yùn)行6300KVA及以上、單獨(dú)運(yùn)行10000KVA及以上的變壓器要設(shè)置差動(dòng)保護(hù)裝置。與瓦斯保護(hù)相同之處是這兩種保護(hù)動(dòng)作都比較靈敏、迅速，是變壓器本身的主要保護(hù)。不同之處在于瓦斯保護(hù)主要是反映變壓器內(nèi)部過(guò)熱引起油氣分離的故障，差動(dòng)保護(hù)則是反映變壓器內(nèi)部（差動(dòng)保護(hù)范圍內(nèi)）電器方面的故障。差動(dòng)保護(hù)動(dòng)作，則變壓器兩側(cè)（三繞組變壓器則是三側(cè)）的斷路器同時(shí)跳閘。

4、其它保護(hù)動(dòng)作后的處理：除上述變壓器兩種保護(hù)外還有定時(shí)限過(guò)電流保護(hù)、零序保護(hù)等。主變壓器定時(shí)限過(guò)電流保護(hù)動(dòng)作跳閘時(shí)首先應(yīng)解除音響，然后詳細(xì)檢查有我越級(jí)跳閘的可能，即檢查各出現(xiàn)開(kāi)關(guān)保護(hù)裝置的動(dòng)作情況，各信號(hào)

004km.cn 各操作機(jī)構(gòu)有無(wú)卡死等現(xiàn)象。如查明是因某一出線故障引起的超級(jí)跳閘，則拉開(kāi)出線開(kāi)關(guān)，將變壓器投入運(yùn)行，并恢復(fù)向其余各線路送電；如果查不出是否超級(jí)跳閘，則應(yīng)將所有出線開(kāi)關(guān)全部拉開(kāi)，并檢查主變壓器其他側(cè)母線及本體有無(wú)異常情況，若查不出明顯的故障，則變壓器可以空載試投送1此，運(yùn)行正常后再逐路恢復(fù)送電。當(dāng)在送某一路出線開(kāi)關(guān)時(shí)又出線越級(jí)跳主變壓器開(kāi)關(guān)，則應(yīng)將其停用，恢復(fù)主變壓器和其余出線的供電。若檢查中發(fā)現(xiàn)某側(cè)母線有明顯故障征象，而主變壓器本體無(wú)明顯故障，則可切除故障母線后再試合閘送電，若檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)主變壓器本體有明顯的故障征兆時(shí)不允許合閘送電，應(yīng)匯報(bào)上級(jí)聽(tīng)候處理。零序保護(hù)動(dòng)作一把是系統(tǒng)發(fā)生單相接地故障引起的，事故發(fā)生后立即匯報(bào)調(diào)度。

武漢鼎升電力研發(fā)中心研發(fā)的DCBX-S變壓器繞組測(cè)試儀根據(jù)對(duì)變壓器內(nèi)部繞組特征參數(shù)的測(cè)量，采用完善的內(nèi)部故障頻率響應(yīng)分析(FRA)方法，能對(duì)變壓

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變壓器設(shè)計(jì)制造完成后，其線圈和內(nèi)部結(jié)構(gòu)就確定下來(lái)，因此對(duì)一臺(tái)多繞組的變壓器線圈而言，如果電壓等級(jí)相同、繞制方法相同，則每個(gè)線圈對(duì)應(yīng)參數(shù)(Ci、Li)就應(yīng)該是確定的。因此每個(gè)線圈的頻域特征響應(yīng)也隨之確定，對(duì)應(yīng)的三相線圈之間其頻率圖譜具有一定可比性。

變壓器在試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生匝間、相間短路，或在運(yùn)輸過(guò)程中發(fā)生沖撞，造成線圈相對(duì)位移，以及運(yùn)行過(guò)程中在短路和故障狀態(tài)下因電磁拉力造成線圈變形，就會(huì)使變壓器繞組的分布參數(shù)發(fā)生變化。進(jìn)而影響并改變變壓器原有的頻域特征，即頻率響應(yīng)發(fā)生幅度變化和諧振頻點(diǎn)偏移等。根據(jù)響應(yīng)分析方法研制開(kāi)發(fā)的DCBX-S變壓器繞組測(cè)試儀，就是這樣一種新穎的變壓器內(nèi)部故障無(wú)損檢測(cè)設(shè)備。DCBX-S變壓器繞組測(cè)試儀適用于63kV～500kV電力變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)故障檢測(cè)。

第三篇：常見(jiàn)輸液反應(yīng)的類(lèi)型及處理方法

常見(jiàn)輸液反應(yīng)的類(lèi)型及處理方法

一。常見(jiàn)的輸液反應(yīng)的原因：存在致熱原，無(wú)茵觀念淡薄，藥物配制時(shí)間行，藥瓶瓶蓋發(fā)生松動(dòng)，瓶頸和瓶身受損而污染，其他因素{滴速過(guò)快過(guò)，藥物濃度過(guò)高，液體溫度過(guò)低。

二。常見(jiàn)輸液反應(yīng)的類(lèi)型及處理方法： 1發(fā)熱反應(yīng)：

{1}輕者可減慢滴速或停止輸液，注意保暖，口服溫開(kāi)水，一般可自行恢復(fù) 重者立即停止輸液，保留靜脈通道，更換輸液管，暫時(shí)給予以生理鹽水替換，并觀察生 命體征。

{2}高熱者給予熱處理降溫

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]U|“zyw$E2]nlE 7i6p@8y”zV D+ {3}必要時(shí)給予抗過(guò)敏藥激素或解熱劑等

異丙嗪 25mg肌注，小兒0.5---1mg/kg.次

地塞米松 5—10mg靜脈注射，小兒0.25mg/kg

氫化可的松 100---200mg，小兒 5—8mg/kg次。

靜脈注射可拉明 10---12mg/kg，3---5min后，再靜脈注射山莨菪堿 0.3---0.5mg/kg,。次

肌注復(fù)方氨基比林 2ml/，小兒 0.1/kg/次

安乃近成人肌注0.25—0.5g/次

口服布洛芬 0.4—0.8g/，小兒 5—10mg/次 2．急性肺水腫

成因：輸液速度過(guò)快

表現(xiàn)：胸悶。呼吸急促?？人??？┓奂t色泡沫痰，病人面色蒼白，出冷汗，嚴(yán)重者口鼻涌出大量泡沫血性液體，肺部聽(tīng)診 可聞大量濕性啰音，血壓下降，脈搏快而弱

處理{1}停止輸液，保留輸液通道 {2}給氧 高流量氧（4—6升/分）

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F;~M0];{}C&G4b {3}給患者以高斜坡臥位，以減少靜脈回流，減輕心臟負(fù)擔(dān)

{4}藥物 強(qiáng)心 利尿 西地蘭04—0.8mg加呋塞米20—40mg溶于50%葡萄糖40ml緩慢靜脈推注

S GHY)t J:@)s1I8DK 支氣管解痙劑 氨茶堿0.25g溶葡萄糖溶液20—40ml緩慢靜脈推注，鎮(zhèn)靜劑 嗎啡5—10mg哌替定50—100mg肌注，以減輕呼吸困難，減輕耗氧量

血管擴(kuò)張劑 酚妥拉明 10—20mg溶于葡萄糖100ml中靜脈滴注

或用硝普鈉5—10mg加入5%葡萄糖溶液100mg中靜脈，滴注，有擴(kuò)張劑警惕發(fā)生嚴(yán)重低血壓。

3.空氣栓塞 表現(xiàn)為輕者損害少，嚴(yán)重者突發(fā)性胸悶或胸骨后疼痛，眩暈，呼吸困難，瀕死感，低血壓，紫紺，心捕過(guò)速，心前區(qū)可聽(tīng)到持續(xù)的“水泡聲，心電圖為心肌缺血和急性肺源性心臟病的變化。{1}立即將病人置于左側(cè)頭腳高位

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(V$YE]-,?k {2}給予病人高流量氧吸入 高流量吸氧（10L/ {3}有條件時(shí)通過(guò)中心靜脈導(dǎo)管抽出空氣 {4}胸外心臟

4．局部反應(yīng)處理

{1}藥液外滲 表現(xiàn)為腫脹，皮膚發(fā)白發(fā)涼，疼痛或起水泡 A 50%硫酸鎂濕敷：用于紅腫，起水泡而皮膚未破。

B 熱敷：主要用于血管收縮劑（去甲腎上腺素，腎上腺素，阿拉明）外滲

C 冷敷：主要用于抗腫瘤藥物及對(duì)組織有強(qiáng)烈刺激作用的藥物（安定，紅霉 素，等）。

D中藥濕敷：用如意金黃散濕敷。

{2}靜脈炎：表現(xiàn)為局部組織發(fā)紅，腫脹，灼熱，疼痛，沿靜脈走向出現(xiàn)條索狀紅線，有明顯觸痛，有時(shí)伴發(fā)熱等全身癥狀。

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'^_ Y$LU 處理 ： 停止在此靜脈的輸液，并抬高患肢，制動(dòng)，局部用50%硫酸鎂或95%酒精濕敷。

第四篇：課堂突發(fā)事件的類(lèi)型及應(yīng)急處理方法

課堂突發(fā)事件的類(lèi)型及應(yīng)急處理方法

一、突發(fā)性問(wèn)題舉例

1、晚修,課室內(nèi)安安靜靜的，片刻，某一角有少許談話聲響起，逐漸蔓延，已造成不好的影響，教師善意地提醒他們向他們“噓”了一聲，緊接著某一位同學(xué)說(shuō)了一句：“誰(shuí)在撒尿？”，引起一陣哄笑，此時(shí)做為教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？

2、如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時(shí)通常怎么辦呢？ A、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個(gè)男生打了起來(lái)。

D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫(xiě)別的學(xué)科的作業(yè)。

E、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。

二、課堂突發(fā)事件的類(lèi)型及應(yīng)急處理方法

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，他們的表現(xiàn)必然會(huì)千差萬(wàn)別，加之外界環(huán)境影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件，意外情況是難免的。當(dāng)課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)如何妥善處理呢?現(xiàn)結(jié)合別人及筆者的一些教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)n堂中突發(fā)事件的一般類(lèi)型及處理辦法。㈠課堂突發(fā)事件的類(lèi)型

1．外部干擾型。課堂教學(xué)不是封閉的，它與外部環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，不可能完全隔斷外界的干擾。如，教室內(nèi)正在上課，室外一輛汽車(chē)呼嘯著奔馳而過(guò)，或幾只麻雀作為“不速之客”飛進(jìn)教室，“嘰嘰喳喳”地叫個(gè)不停等等，這些都可能是突發(fā)事件產(chǎn)生的原因。

2．教師失誤型。這是由于教師在課堂上出現(xiàn)講解錯(cuò)誤、板書(shū)錯(cuò)誤或?qū)嶒?yàn)操作失誤等引起的。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一時(shí)疏忽導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先的講授并不一致甚至相去甚遠(yuǎn)，類(lèi)似這樣的失誤難免會(huì)引起課堂的騷動(dòng)。

3．學(xué)習(xí)困擾型。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情形，由于有的教師口齒不清，表達(dá)能力不強(qiáng)；或者由于教師對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分、講解不到位，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不明白。于是他們就你看我、我看你，開(kāi)始小聲議論，這屬于學(xué)習(xí)困擾型。尤其在進(jìn)行某些較有難度的內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上述情形。

4．“課堂異動(dòng)”型。包括：(1)分心型。由于某些學(xué)生不注意聽(tīng)講；或者由于教師講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)得倦??；或者由于學(xué)生自制能力差，教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊打瞌睡，做小動(dòng)作。這時(shí)教師若提問(wèn)，他們往往會(huì)答非所問(wèn)，甚至引得同學(xué)哄堂大笑。(2)風(fēng)頭型。一個(gè)班學(xué)生幾十人，難免有幾個(gè)愛(ài)出風(fēng)頭的。如果平時(shí)這個(gè)班紀(jì)律性一直不強(qiáng)，那么這幾個(gè)愛(ài)出風(fēng)頭的人往往會(huì)向教師發(fā)難。他們或在教師講課時(shí)，故意提出一些不該提的問(wèn)題，有意為難教師；或在回答問(wèn)題時(shí)，離題萬(wàn)里不著邊際；或者與同學(xué)打鬧、嬉戲。(3)惡作劇型。有的學(xué)生對(duì)教師的某些做法不滿或抱有成見(jiàn)，在課堂上伺機(jī)發(fā)難。也有極個(gè)別學(xué)生在課堂上故意搗亂。這樣產(chǎn)生的突發(fā)事件就屬于惡作劇型。(4)糾紛型。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情形，教師正在認(rèn)真上課，下邊的同學(xué)也大多在專(zhuān)心聽(tīng)課，突然同座位或相鄰的兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，輕者發(fā)生口角，重者你推我拉，互不相讓?zhuān)踔链蟠虺鍪郑@就屬于糾紛型。㈡課堂突發(fā)事件的處理辦法

1．以變應(yīng)變法。當(dāng)課堂教學(xué)超出原來(lái)的設(shè)想，突然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時(shí)，教師可以采取以變應(yīng)變的方式。例如，著名特級(jí)教師于漪老師上課時(shí)，幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛進(jìn)教室為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答 1 案：“‘蝶戀花’啊，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵!”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中，于漪老師又開(kāi)始了她的講課。

2．借題發(fā)揮法。把課堂教學(xué)中的突發(fā)事件巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況，借題發(fā)揮大做“文章”。一位政治特級(jí)教師也碰到過(guò)麻雀飛進(jìn)教室的情況，他借“不速之客”麻雀的出現(xiàn)，給大家講了一個(gè)“麻雀的冤案”的故事：“五六十年代，我國(guó)曾經(jīng)把麻雀與蒼蠅、蚊子一起列入害蟲(chóng)名單，在全國(guó)開(kāi)展消滅麻雀的運(yùn)動(dòng)，理由是麻雀偷吃掉大量的糧食。但事后的實(shí)踐表明，麻雀蒙受了冤屈，因?yàn)槁槿笇?duì)人類(lèi)的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它對(duì)人類(lèi)的危害?！敝?，他又以此為題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)道理加以分析。同學(xué)們反應(yīng)熱烈，興趣十足。有的從矛盾主次方面的角度，說(shuō)明麻雀對(duì)人類(lèi)有利有弊，但利大于弊，看問(wèn)題應(yīng)抓住本質(zhì)和主流，有的運(yùn)用普遍聯(lián)系的原理，分析消滅麻雀會(huì)破壞生態(tài)平衡；還有的從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)麻雀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程??這樣，這位教師巧妙地借麻雀的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。

3．將“錯(cuò)”借“錯(cuò)”法。一次筆者在高二化學(xué)油脂的教學(xué)中，誤把“油脂”寫(xiě)成“油酯”，遇到這種情況怎么辦?礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正，是絕對(duì)要不得的。但如果我們能夠“借”錯(cuò)生智，來(lái)個(gè)將“錯(cuò)”就“措”，卻不失為一種良好的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了筆誤，而學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)，我立即對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們好好想一想，老師剛才寫(xiě)的對(duì)嗎?能不能把‘油脂’寫(xiě)成‘油酯’呢?‘脂’和‘酯’有何聯(lián)系?”學(xué)生聽(tīng)后開(kāi)始重新審視和思考，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，進(jìn)行了辨析，他們對(duì)“脂”和“酯”有了更深的理解。

4．實(shí)話實(shí)說(shuō)法。承認(rèn)自己的失誤，實(shí)話實(shí)說(shuō)。有一位化學(xué)教師課堂實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤，燃燒著的金屬鈉在充滿氯氣的集氣瓶里冒出的不是白煙，而是黑煙，當(dāng)同學(xué)們一臉愕然時(shí)，這位化學(xué)教師隨機(jī)應(yīng)變：“這塊金屬鈉為何燃出黑煙?請(qǐng)同學(xué)們回憶一下金屬鈉的物理性質(zhì)及其貯存方法。”全班同學(xué)立刻由驚愕變得活躍，一位同學(xué)搶著發(fā)言：“金屬鈉性質(zhì)活躍，不能裸露在空氣中，而是貯存在煤油中!”“你說(shuō)得對(duì)!”教師滿懷歉意地對(duì)大家說(shuō)：“剛才就是由于我的疏忽，實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有將沾在金屬鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果發(fā)生了實(shí)驗(yàn)事故。為了揭示上述錯(cuò)誤原因，我不準(zhǔn)備回頭處理煤油，而是將沾有煤油的金屬鈉繼續(xù)燃燒下去。請(qǐng)大家想一想，燃燒的過(guò)程中，煙的顏色將發(fā)生怎樣的改變?”“黑煙之后將出現(xiàn)白煙!”實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了大家的預(yù)言。當(dāng)化學(xué)教師宣布：“同學(xué)們，你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了!”全班響起了熱烈的掌聲。是化學(xué)教師坦誠(chéng)的襟懷、實(shí)事求是的品質(zhì)、靈活的教學(xué)機(jī)智贏得了大家的贊許。

5．因勢(shì)利導(dǎo)法。所謂“勢(shì)”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的趨向。處理突發(fā)事件時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義，然后或順勢(shì)把學(xué)生引向正路，或逆勢(shì)把學(xué)生拉向正軌。曾有學(xué)生在粉筆盒里放了一條冬眠的蛇，希望給新接班的女教師一個(gè)下馬威。但那位教師巧妙地運(yùn)用了這種方法，將消極因素轉(zhuǎn)化成了積極因素。她待同學(xué)們安靜下來(lái)后，帶著余悸平緩地說(shuō)：“據(jù)說(shuō)每位接我們班的新老師，都收到一份大家贈(zèng)送的特殊禮物，王老師的灰老鼠、鄭老師的大王蜂??而我呢，你們送了一條水蛇?！彼⑽⑿α诵Γ钢菞l蛇說(shuō)：“我是第一次這么近看到蛇，剛才還摸到它，著實(shí)嚇了一跳。不過(guò)我覺(jué)得捕捉這條蛇的同學(xué)挺勇敢，至少有一定的捕蛇經(jīng)驗(yàn)??我相信，憑他們的能力，不僅僅能做到勇敢，還應(yīng)該做出點(diǎn)其他什么，老師相信你們?！蹦菐讉€(gè)調(diào)皮的學(xué)生原本等著看“戲”挨尅，卻沒(méi)料到老師還表?yè)P(yáng)了自己，那可是非常難得的，可不知為什么他們就是高興不起來(lái)，只是呆呆地聽(tīng)老師講有關(guān)蛇的知識(shí)??第二天早晨，這位教師又踩著鈴聲走進(jìn)教室，一股清香撲鼻而來(lái)，她驚喜地看到，講臺(tái)上的粉筆盒里插著一束野菊花，教室里鴉雀無(wú)聲??從此，這個(gè)班變了。6．暫時(shí)懸掛(冷處理)法。就是對(duì)教室中發(fā)生的突發(fā)事件，采取淡化的方法，暫時(shí)“擱置”起來(lái)；或是稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒?。這種方法多用在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)對(duì)立，或課堂教學(xué)中個(gè)別學(xué)生發(fā)生了一些較嚴(yán)重的違紀(jì)事件時(shí)。因?yàn)榘l(fā)生突發(fā)事件后，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn) 2 生嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而教師也容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。例如，一位教師上課時(shí)，剛走進(jìn)教室就看見(jiàn)同座位的小王和小張?jiān)诖蚣?，你推我拉，互不相讓。這位教師沒(méi)有慌張，也沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說(shuō)：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理?雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開(kāi)始上課?！彪S著教師的話語(yǔ)，同學(xué)們松了一口氣，小王和小張也松開(kāi)了手，不好意思地低下了頭。一場(chǎng)“龍虎斗”平息了下來(lái)。這種方法既避免了事態(tài)的激化，又沒(méi)有浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，更主要的是讓學(xué)生自己解決糾紛，體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識(shí)。

7．愛(ài)心感化法。突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在一些學(xué)困生身上，他們自尊心強(qiáng)，同時(shí)自卑心理也較重，他們十分渴望得到教師的信任和尊重，即使有了差錯(cuò)，也希望得到諒解。作為教師，應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教育好的。在處理突發(fā)事件時(shí)，注意把嚴(yán)肅、善意的批評(píng)與信任、鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結(jié)合起來(lái)，切不可感情用事，用訓(xùn)斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡(jiǎn)單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對(duì)立情緒的擴(kuò)大。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)更有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！?/p>

8．巧給臺(tái)階法。課堂上，對(duì)于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要注意給他們臺(tái)階下，千萬(wàn)不能鬧對(duì)立，避免把矛盾擴(kuò)大。對(duì)突爾犯錯(cuò)誤的同學(xué)更應(yīng)如此。有一位小學(xué)教師上課時(shí)剛出現(xiàn)在門(mén)口，正在舌戰(zhàn)中的同學(xué)立即七嘴八舌地向他告狀，說(shuō)小王把沙子撒進(jìn)了小麗的眼睛。小王矢口否認(rèn)，小麗則邊擦眼淚邊嚎啕大哭，整個(gè)教室一片混亂。這位教師通過(guò)觀察，很快做出判斷：小王欺負(fù)小麗，但小麗的眼里并沒(méi)有沙子。她大哭只是想借老師的嘴批評(píng)小王為自己出氣。怎么辦?如果當(dāng)堂查問(wèn)，勢(shì)必影響上課。如果不問(wèn)，小麗則會(huì)泣個(gè)不停。老師先叫同學(xué)們靜下來(lái)，然后從口袋里掏出手帕，幫小麗擦眼淚：“不要哭，讓老師幫你把沙子弄出來(lái)?！闭f(shuō)著，一本正經(jīng)地檢查小麗的眼睛，并且?guī)退盗藥紫?，邊吹邊?wèn)：“還有沙子嗎?還痛嗎?”“不痛了?！毙←惏筒坏贸脵C(jī)下臺(tái)階。這位教師進(jìn)一步給她臺(tái)階：“不痛就不要哭了?？薇亲硬皇菆?jiān)強(qiáng)的孩子!——這件事到底怎么回事，咱們下課再說(shuō)?，F(xiàn)在上課?！毙←愓娴牟豢蘖耍淌伊⒓挫o下來(lái)。課進(jìn)行得很順利。

9．巧妙暗示法，個(gè)別提醒法、重點(diǎn)提問(wèn)法、幽默調(diào)侃法。這些方法多用在那些上課注意力不集中、思想開(kāi)小差的學(xué)生身上。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師可視情況用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等作暗示。如果暗示不起作用，教師可換用個(gè)別捉醒法，可以邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲敲他的書(shū)本和課桌。如果以上兩種方法都不見(jiàn)效，還可以嘗試重點(diǎn)提問(wèn)法，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)，強(qiáng)迫學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上適度地進(jìn)行幽默調(diào)侃，也是喚起學(xué)生注意，避免學(xué)生分心的有效方法。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，教師隨即說(shuō)了句：“春風(fēng)吹得書(shū)生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂。”同學(xué)們一笑，那位同學(xué)睡意全無(wú)；再如對(duì)于個(gè)別開(kāi)小差的學(xué)生，可提醒道：“唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，但唯有一心不可二用，上課時(shí)一定要集中精力?！?/p>

10．停頓休整法。當(dāng)學(xué)生精神疲勞，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)時(shí)，教師可暫時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生閉目養(yǎng)神休息幾分鐘，或做做小游戲，或唱上一支歌，或講個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事??待學(xué)生精力恢復(fù)，注意力集中時(shí)，再講課，效率會(huì)大大提高。

課堂突發(fā)事件對(duì)每一位教師都是一個(gè)考驗(yàn),但如果解決好了,這實(shí)際上是一個(gè)很好的教育契機(jī).關(guān)鍵是教師要沉著冷靜,運(yùn)用自己的機(jī)智緊急調(diào)整教育教學(xué)策略。只要我們能根據(jù)不同的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，采取相應(yīng)的應(yīng)變方法，就一定能夠處理好各類(lèi)突發(fā)事件，取得良好的教學(xué)效果。

三、課堂突發(fā)事件具體案例 案例1 3 如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時(shí)通常怎么辦呢？ A、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個(gè)男生打了起來(lái)。

D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫(xiě)別的學(xué)科的作業(yè)。

E、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。

我對(duì)幾個(gè)問(wèn)題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：

第一個(gè)問(wèn)題：課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)。

課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，需要把課停下來(lái)，打開(kāi)門(mén)窗，把小鳥(niǎo)放出去。然后幽上一默：連小鳥(niǎo)都想來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了，可見(jiàn)學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專(zhuān)心學(xué)習(xí)的能力，以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保意識(shí)。

第二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)女生伏在桌子上哭了。

這種情況，多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能：

1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動(dòng)了她的傷心處；

2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽(tīng)越不懂，越不懂越著急；

3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；

4、身體有病。這時(shí)，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會(huì)，課下咱們談?wù)労脝?？有什么困難老師會(huì)幫助你的?！边@種情況下，她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽(tīng)課；如果確實(shí)有病或心情很不好，就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對(duì)上課不是沒(méi)有一點(diǎn)影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛(ài)心教育。

第三個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)男生打了起來(lái)。

老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來(lái)。全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)老師可以用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判：“嗬，打起來(lái)了?？磥?lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺(jué)得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?！痹谕瑢W(xué)們的笑聲中，就會(huì)喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。估計(jì)這樣下來(lái)要耽誤5分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。

第四個(gè)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。

可以走過(guò)他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來(lái)?；氐街v臺(tái)繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問(wèn)的問(wèn)題，可以向他提問(wèn)，促使他保持注意力。課下，可找他個(gè)別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會(huì)取得好效果。這樣處理，不用專(zhuān)門(mén)占用時(shí)間，也不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。

第五個(gè)問(wèn)題：正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。

發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開(kāi)啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開(kāi)時(shí)程序復(fù)雜一些，這時(shí)可以說(shuō)：“某某同學(xué)碰掉插座，說(shuō)明他比較粗心。不過(guò)，我們可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開(kāi)微機(jī)?！?教師的表現(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。這樣處理，稍稍改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響。可以使學(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。

處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛(ài)心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥、趕出教室之類(lèi)的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對(duì)課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對(duì)教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。案例2 周六在某班上課講解問(wèn)題時(shí),該班學(xué)生一反常態(tài),提出了質(zhì)疑社會(huì)主義民主真實(shí)性的種種說(shuō)法.生1:選舉權(quán)純粹是騙人的,我的意愿人大代表從來(lái)沒(méi)關(guān)心過(guò).生2:標(biāo)榜我國(guó)統(tǒng)治階級(jí)是人民十分虛偽.生3:美國(guó)民主比中國(guó)真實(shí).針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑作為教師尤其是一名政治教師我不能回避,理順問(wèn)題后冷靜分析.成因分析: 這是一起典型的課堂突發(fā)事件.中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們年輕易沖動(dòng),凡事容易走極端,思考問(wèn)題的角度單一,缺乏全面分析問(wèn)題的能力.而且由于當(dāng)前我國(guó)政府工作人員的行為和做法確實(shí)還存在著許多不盡如人意的地方,權(quán)力缺乏有效制約,因此在學(xué)生學(xué)習(xí)到社會(huì)主義民主真實(shí)性的時(shí)候,就產(chǎn)生了這種種質(zhì)疑.同時(shí)思想政治教育不僅僅是政治課的任務(wù),這一突發(fā)事件也說(shuō)明了各科老師在自己的課堂上對(duì)此問(wèn)題缺乏有效積極的輿論價(jià)值引導(dǎo).解決措施: 針對(duì)這一事件,我首先對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑提出表?yè)P(yáng)和肯定,并指出這本身就是社會(huì)主義民主的一種體現(xiàn).然后從不同角度幫助學(xué)生對(duì)比資本主義民主和社會(huì)主義民主,形成客觀公正的看法.在班級(jí)任課教師協(xié)調(diào)會(huì)上講述此事,請(qǐng)各科老師協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo).案例3 這是于漪老師的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，課堂上出現(xiàn)了出人意料的場(chǎng)景——于漪正講到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”時(shí)，甲同學(xué)發(fā)問(wèn)：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過(guò)來(lái)，滿臉通紅，頭耷拉下來(lái)，垂頭喪氣地坐下了。

于漪見(jiàn)狀便問(wèn)大家：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)。

乙同學(xué)站起來(lái)答：“大概‘萬(wàn)萬(wàn)’比‘億’讀起來(lái)更加順口吧?！?/p>

于漪表?yè)P(yáng)了乙同學(xué)，接著問(wèn)：“大家還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”

眾生沉默不語(yǔ)。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語(yǔ)言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞?！苯又?，于漪又問(wèn)了一句：“那么請(qǐng)大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意?！?/p>

大家的目光一齊射向甲同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。此時(shí)，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。

案例4 在講到物理常識(shí)時(shí)問(wèn)“同學(xué)們知道是哪位物理學(xué)家最早發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象？”男生A故意大聲說(shuō)“法拉利”，引起全班同學(xué)的大笑，該生也被教師以故意擾亂課堂次序告到了班主任那里，學(xué)生挨了批評(píng)，對(duì)教師也產(chǎn)生了對(duì)立情緒，現(xiàn)在想想其實(shí)當(dāng)時(shí)完全可以換種處理方式，如果教師說(shuō)：A同學(xué)腦瓜很靈嘛，馬上為同學(xué)們提出了聯(lián)想記憶法，制造汽車(chē)當(dāng)然也得用到電磁感應(yīng)原理，用法拉利來(lái)記法拉第，很好記吧。如果當(dāng)時(shí)這樣處理，我想那堂課一定是堂成功的課。

在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的突發(fā)事件，如何正確處理這些突發(fā)事件常常讓老師們傷透腦筋。因?yàn)椴恢涝趺刺幚磉@些突發(fā)事件，所以老師通常不希望有這樣的事件發(fā)生。有些同學(xué)喜歡上課插嘴，或提些不著邊的問(wèn)題，這讓我很厭煩，遇到這樣的 5 情況，我通常先用嚴(yán)厲的眼神盯著該學(xué)生，讓他明白老師不喜歡他這樣，但有些學(xué)生還是不自覺(jué)，我只能打斷課堂，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。當(dāng)然這樣的處理方式極為不當(dāng)，特別是看了上述案列，更深的體會(huì)到了其實(shí)課堂突發(fā)事件可以成為很好的教學(xué)素材?，F(xiàn)在回想起來(lái)其實(shí)很多時(shí)候，都可以很好的利用課堂突發(fā)事件，

第五篇：以下合同的處理方法

以下合同的處理方法

本人現(xiàn)在想離職，去年剛畢業(yè)什么不懂簽的合同。工作了一年多，公司都沒(méi)給我買(mǎi)保險(xiǎn)。請(qǐng)教我應(yīng)該怎么做？以下我簡(jiǎn)單介紹了一下合同及相關(guān)情況。下面的｛｝里的都是合同文本上抄下來(lái)的。10年7月份接到現(xiàn)在任職公司人事的電話，雙方談妥薪資福利有關(guān)事宜，決定加入。當(dāng)時(shí)由于總公司位于杭州，所以聽(tīng)從總公司人事的建議，去了該公司安徽分公司簽了3年的合同。合同上甲方是xx公司、乙方是我本人。但是蓋的是XX公司安徽分公司的公章。合同注明了勞動(dòng)報(bào)酬｛由基本工資、獎(jiǎng)金及各類(lèi)補(bǔ)貼三部分組成，原則上薪酬總額為1800元/月｝ 后面還有第4條注明了，｛甲乙雙方應(yīng)按國(guó)家和杭州市社會(huì)保險(xiǎn)的有關(guān)規(guī)定繳納職工養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷等社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。合同變更、解除、終止一欄里還注明了甲方為依法為勞動(dòng)者繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，乙方有權(quán)解除合同。｝合同的最后還有個(gè)其他：｛乙方在職期間發(fā)生由甲方出資對(duì)乙方進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，均約定服務(wù)期五年。乙方違反服務(wù)期約定的，甲方可以按照實(shí)際支付的培訓(xùn)費(fèi)計(jì)收違約金。其標(biāo)準(zhǔn)按每服務(wù)滿一年遞減實(shí)際支付的培訓(xùn)費(fèi)總額的20%計(jì)算 ｝ XX年10月份去杭州參加了一場(chǎng)考試。住宿交通費(fèi)自理的，這一塊應(yīng)該只有報(bào)名費(fèi)的花費(fèi)。另外合同上還注明了｛合同未盡事宜，按有關(guān)規(guī)定及甲方制定的規(guī)章制度執(zhí)行。如雙方在合同履行過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)友好協(xié)商，協(xié)商不成則提交甲方所在地浙江省勞動(dòng)仲裁院解決。｝ 入職的時(shí)候公司還說(shuō)明了，工作日午餐補(bǔ)貼7元錢(qián)，這個(gè)錢(qián)原本是由總公司直接發(fā)放到工資卡里的，但是后期分公司經(jīng)理節(jié)流了，每月只發(fā)放150塊錢(qián)甚至更少。另外公司還要求將畢業(yè)證及有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)等押在公司，如需借用收取300元或其他不等的費(fèi)用，請(qǐng)問(wèn)我辭職的話如何要求公司補(bǔ)繳我的保險(xiǎn)？如果協(xié)商不成是否必須去到合同上所說(shuō)的浙江省勞動(dòng)仲裁院申請(qǐng)仲裁？另外關(guān)于考試報(bào)名培訓(xùn)的費(fèi)用是否需要賠償？扣押證書(shū)是否合法？被扣發(fā)的補(bǔ)貼能否要回來(lái)呢？