第一篇：節(jié)約糧食的潛力有多大？

節(jié)約糧食的潛力有多大？

丁聲俊

2013-3-3 5:52:58來(lái)源：2013-3-1《求是》2013年第5期

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)以占世界耕地的40%和水資源25%的人均資源量，生產(chǎn)的糧食總產(chǎn)量高居世界首位，保障了占世界22%人口的豐衣足食，這一成就來(lái)之不易。但從生產(chǎn)、加工、儲(chǔ)運(yùn)和消費(fèi)的全過(guò)程看，我國(guó)糧食資源浪費(fèi)和損耗也十分驚人。這其中既有技術(shù)性損耗，也有人為浪費(fèi)，還有政策性損失。

糧食收獲后儲(chǔ)運(yùn)物流環(huán)節(jié)損失嚴(yán)重。目前，國(guó)有糧食購(gòu)銷企業(yè)都采用了先進(jìn)的儲(chǔ)糧技術(shù)，在大幅降低儲(chǔ)糧損失率的同時(shí)，保持了儲(chǔ)糧的品質(zhì)質(zhì)量。但在農(nóng)村，糧食以及食用農(nóng)產(chǎn)品，其流通、儲(chǔ)運(yùn)及加工環(huán)節(jié)技術(shù)陳舊、設(shè)施落后，特別是農(nóng)戶儲(chǔ)糧甚至停留在原始狀態(tài)，糧食撒失、霉變、蟲(chóng)鼠害等產(chǎn)后損失數(shù)量巨大。約略估算，這類糧食損失，全國(guó)年均三四千萬(wàn)噸左右，足以養(yǎng)活1.5億到2億人口。

餐飲業(yè)中優(yōu)質(zhì)食物浪費(fèi)驚人。在城市餐飲行業(yè)，一些消費(fèi)者節(jié)約意識(shí)淡薄，基本沒(méi)有“社會(huì)財(cái)富”的概念，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象普遍，數(shù)量較大。據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，普通餐館一桌飯菜一般至少剩下10%，全國(guó)餐飲業(yè)每年在餐桌上浪費(fèi)的蛋白質(zhì)和脂肪量分別高達(dá)800萬(wàn)噸、300萬(wàn)噸，前者相當(dāng)于2000萬(wàn)噸大豆的蛋白質(zhì)含量，后者相當(dāng)于1500萬(wàn)噸大豆的油脂含量。以蛋白質(zhì)含量概算，如果避免部分浪費(fèi)，我國(guó)每年就可減少1000多萬(wàn)噸的大豆進(jìn)口。

集體食堂和家庭中食物浪費(fèi)不可輕估。在一些單位的集體食堂，浪費(fèi)糧食和菜肴的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。例如，在一名校的一個(gè)餐廳門口，立著4口大缸，倒?jié)M了白花花的米飯、饅頭、面條和菜肴，一天下來(lái)至少有七八百斤食物被浪費(fèi)掉。同時(shí)，家庭糧食浪費(fèi)現(xiàn)象也不可輕估，而且這種浪費(fèi)“細(xì)水長(zhǎng)流”，不易覺(jué)察。例

如，農(nóng)民用原糧喂雞鴨、城鎮(zhèn)居民隨意倒掉剩余飯菜、采購(gòu)太多過(guò)期發(fā)霉后拋棄作垃圾處理等。

總起來(lái)看，目前我國(guó)糧食等食用農(nóng)產(chǎn)品在收獲、運(yùn)輸、儲(chǔ)存以及餐飲消費(fèi)等環(huán)節(jié)的損失和浪費(fèi)驚人。據(jù)中國(guó)農(nóng)科院的一項(xiàng)調(diào)查研究報(bào)告稱，全國(guó)每年糧食和食用農(nóng)產(chǎn)品的損失與浪費(fèi)數(shù)量分別為糧食6192.0萬(wàn)噸，水果2195.7萬(wàn)噸，蔬菜25362.9萬(wàn)噸，肉類1212.1萬(wàn)噸，水產(chǎn)品824.4萬(wàn)噸。如此巨量的糧食和優(yōu)質(zhì)食物，被棄作垃圾處理，令人痛心。

糧食損失和浪費(fèi)，相當(dāng)于在吞噬我國(guó)稀缺的耕地、水源和能源。簡(jiǎn)單進(jìn)行換算，我國(guó)每年損失和浪費(fèi)的糧食、肉類和水產(chǎn)品總量，折合成標(biāo)準(zhǔn)糧約為8228.5萬(wàn)噸，比黑龍江和河南兩個(gè)產(chǎn)糧大省年產(chǎn)量高600萬(wàn)噸以上，相當(dāng)于產(chǎn)糧大省四川省糧食產(chǎn)量的1.88倍，湖北省的2.59倍以上。據(jù)折算，我國(guó)每年損失和浪費(fèi)的糧食，相當(dāng)于1.55億多畝良田生產(chǎn)的糧食總量。換句話說(shuō)，我國(guó)每年損失和浪費(fèi)了1.55億多畝的優(yōu)質(zhì)耕地資源。這個(gè)數(shù)字僅比黑龍江的耕地面積小一些，大體相當(dāng)于湖北、湖南和江西3個(gè)省的耕地面積。對(duì)于耕地資源稀缺的我國(guó)來(lái)說(shuō)，這是多么大的損失！

除造成資源損失外，糧食浪費(fèi)還會(huì)惡化城市環(huán)境。主要由米、面、肉、油等構(gòu)成的餐飲垃圾，所含的各種有機(jī)物質(zhì)極易腐爛，在垃圾收集、運(yùn)輸過(guò)程中污染環(huán)境，在垃圾填埋場(chǎng)的滲濾液又成為水土污染源，還是大氣污染和蒼蠅孳生的重要原因。更有甚者，由餐飲垃圾喂養(yǎng)的豬，成為“垃圾豬”，流入市場(chǎng)危害消費(fèi)者健康；利用生活垃圾煉出的“地溝油”，成為居民健康的“隱形殺手”。

驚人的事實(shí)，驚心的數(shù)據(jù)，向人們表明：珍惜糧食，節(jié)約糧源，絕非小事，而是關(guān)系國(guó)家糧食安全的大事。儉德辟難，是中華傳統(tǒng)文化的菁華，也是國(guó)家糧食安全的重要保障。為此，我國(guó)必須采取標(biāo)本兼治的有效措施，尚德節(jié)糧，保糧安全。

從提高國(guó)民素質(zhì)入手，增強(qiáng)全民節(jié)糧自覺(jué)性。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個(gè)缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神的國(guó)家，是難以繁榮昌盛的，也是難以自立自強(qiáng)的。在今天，我們更需要加強(qiáng)“文化自覺(jué)、文化自信、文化自強(qiáng)”的責(zé)任感，弘揚(yáng)“儉以養(yǎng)德、惜糧節(jié)糧”的糧食文化品格，喚起全民愛(ài)糧節(jié)糧的濃厚意識(shí)，做到“溫飽不忘饑寒，豐年不忘災(zāi)年，增產(chǎn)不忘節(jié)約”，把節(jié)約糧食資源變成全民的自覺(jué)行動(dòng)，守望中華民族的精神家園。

從普及科學(xué)健康膳食知識(shí)入手，改善國(guó)民生活方式。目前，國(guó)內(nèi)有不少人對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)存在多種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如多吃大魚(yú)大肉就是營(yíng)養(yǎng)等。吸取西方“三高”食物模式的教訓(xùn)，從現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)和人體健康需要出發(fā)，我國(guó)在未來(lái)應(yīng)采取以植物性食物為基礎(chǔ)的多樣化食物消費(fèi)模式，合理增加動(dòng)物性食物，減少油類和食鹽消費(fèi)量，提高居民膳食的合理化水平。采取科學(xué)食物消費(fèi)模式，既有利于人體健康、精力充沛、延年益壽，也有利于節(jié)約糧食、合理利用資源，還有利于防止環(huán)境污染，減輕資源壓力，促進(jìn)低碳農(nóng)業(yè)、糧食產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

從改變消費(fèi)方式著眼，廣泛提倡自助式用餐。從上世紀(jì)80年代后期，自助餐進(jìn)入我國(guó)大眾餐飲市場(chǎng)，受到消費(fèi)者青睞。這是因?yàn)樽灾鸵皇切问蕉鄻樱貌秃?jiǎn)便，用餐者可自由進(jìn)行交際；二是自主選擇，食量自取，能夠有效避免食物浪費(fèi)；三是菜肴豐富，營(yíng)養(yǎng)全面，消費(fèi)者可選擇多樣化食物；四是程序較少，費(fèi)用降低，較大幅度節(jié)省費(fèi)用支出。因此，在學(xué)校、機(jī)關(guān)、工廠、賓館、餐館等集體伙食單位，甚至各種會(huì)議、商務(wù)接待等，都可廣泛采取自助餐形式，既衛(wèi)生簡(jiǎn)

便，又避免浪費(fèi)，還弘揚(yáng)文明消費(fèi)風(fēng)尚。

以改善農(nóng)戶儲(chǔ)糧條件為關(guān)鍵，提高科學(xué)儲(chǔ)糧水平。我國(guó)農(nóng)村廣闊、條件復(fù)雜，需要從不同地區(qū)情況出發(fā)，采用有差別的儲(chǔ)糧方式，以有效減少農(nóng)村糧食儲(chǔ)存損耗。對(duì)于交通方便的平原糧食主產(chǎn)區(qū)，可以積極探索農(nóng)村集約化儲(chǔ)糧途徑，包括建立農(nóng)民糧食專業(yè)合作社，開(kāi)展糧食儲(chǔ)存服務(wù)，國(guó)有糧食企業(yè)可提供技術(shù)指導(dǎo)。與此同時(shí)，國(guó)有糧食企業(yè)還可開(kāi)展“兩代一換”服務(wù)，即代農(nóng)民儲(chǔ)糧、代農(nóng)民加工和兌換服務(wù)。對(duì)于農(nóng)戶分散、交通閉塞的丘陵和山區(qū)，國(guó)家應(yīng)加大政策支持力度，推廣先進(jìn)適用的儲(chǔ)糧新裝具、新技術(shù)，以改善農(nóng)戶儲(chǔ)糧條件。

以深化改革為動(dòng)力，完善糧食價(jià)格形成機(jī)制和現(xiàn)代物流體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)糧食價(jià)格偏低，既不利于提高糧食主產(chǎn)區(qū)和農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，也不利于節(jié)約糧食。因此，適度地、可控地穩(wěn)步提高糧食價(jià)格，使糧食價(jià)格與價(jià)值基本相符，增強(qiáng)其珍貴性。這樣，一方面可合理提高廣大糧農(nóng)的收益，激發(fā)其生產(chǎn)積極性；另一方面可扭轉(zhuǎn)因糧價(jià)較低而被隨意拋撒浪費(fèi)的現(xiàn)象。此外，要加快建設(shè)糧食現(xiàn)代物流體系，盡快把糧食儲(chǔ)存、運(yùn)輸、加工、供應(yīng)各環(huán)節(jié)連結(jié)成“無(wú)縫”系統(tǒng)，同時(shí)大規(guī)模推廣具有先進(jìn)性、實(shí)用性和損耗低的散存、散裝、散卸、散運(yùn)等“四散”技術(shù)和裝備，有效提高糧食運(yùn)輸效率，降低糧食物流損失。

（作者：國(guó)家糧食局科學(xué)研究院研究員）

第二篇：一億有多大教案

一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探究過(guò)程，借助具體事物，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億 的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、初步獲得解決問(wèn)題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能 力。初步滲透選用小基數(shù)類推解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。

3、學(xué)會(huì)用生活周圍的數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，培養(yǎng)主動(dòng)、自覺(jué) 地運(yùn)用和理解數(shù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感知一億的大小。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

紙、多媒體、計(jì)算器、尺。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、教師板書(shū)“100000000”，提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少?應(yīng)該怎樣讀？

教師指出：我們已經(jīng)知道1億是由10個(gè)千萬(wàn)組成的、由100個(gè)百萬(wàn)組成的，僅僅知道這些是不夠的，今天我們一起去探究一億有多大。（揭示課題：一億有多大）

二、自主探究，培養(yǎng)數(shù)感

1、猜一猜。

師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大？（師生共同猜想）。

學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想象中1億的大小。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進(jìn)行驗(yàn)證嗎？

2、操作驗(yàn)證。

第一步：確定方案

（1）確立研究的問(wèn)題——1億張紙摞起來(lái)有多厚？

1億粒大米有多重？

教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來(lái)有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量呢？

不能直接測(cè)量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可以先測(cè)量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。

教師繼續(xù)提問(wèn)：那“一部分”應(yīng)該取多少呢？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。

教師追問(wèn)：你們?yōu)槭裁床蝗?25張呢？

教師說(shuō)明：為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬(wàn)的數(shù)量。

（2）明確活動(dòng)目的、要求。

以小組為單位，通過(guò)分別取100張紙來(lái)測(cè)量厚度，描述活動(dòng)過(guò)程，從中體會(huì)一億的大小。

第二步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（1）讓學(xué)生取100張紙測(cè)量高度。（2）推算一億張紙的高度。

各小組依據(jù)方案開(kāi)展活動(dòng)，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過(guò)程補(bǔ)充記錄在記錄表中。教師參與到學(xué)生活動(dòng)中有針對(duì)性地指導(dǎo)、幫助。

（3）以100張紙為例。

①測(cè)量高度：約1厘米。（為了計(jì)算方便，預(yù)備的紙張要有選擇。）

②問(wèn)：1000張呢？--10厘米

10000張呢？--100厘米--1米

100000張呢？--------------10米

1000000張呢？-------------100米

10000000張呢？-----------1000米

100000000張呢？----------10000米

③推算結(jié)果。

一億張紙的高度是1萬(wàn)米。

問(wèn)：你們知道1萬(wàn)米有多高嗎？你們知道世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？（珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米，學(xué)生如不了解“珠穆朗瑪峰”的高度，可以學(xué)校教學(xué)樓為例：我們教學(xué)樓的一層約4米高，1萬(wàn)米就相當(dāng)于2500層樓那么高。）

第三步：獲得結(jié)論

學(xué)生根據(jù)對(duì)以上信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達(dá)交流

（1）小組交流活動(dòng)過(guò)程。

（2）活動(dòng)小結(jié)。

①進(jìn)一步想象一億有多大。

②對(duì)小組的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、直觀感受

（1）師： 1億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么1天大約可節(jié)約多少粒？如果每人每天平均吃500克，1億粒米又夠多少人吃1天呢？

提示：100粒大米約重2克。學(xué)生自己解答

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）（2）閱讀有關(guān)“1億有多大”的信息。

①1億張紙疊在一起，比珠穆郞瑪峰還要高。

②1億秒的時(shí)間約是3年需62天。

③1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運(yùn)水車。

④我國(guó)移動(dòng)電話用量去年已突破2億多部。

⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來(lái)運(yùn)，需250輛同時(shí)運(yùn)才能運(yùn)完。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我們是怎樣來(lái)進(jìn)行研究的？

教師指出：1億確實(shí)很大，浪費(fèi)的確嚴(yán)重。但它再大，基數(shù)還是1。節(jié)約應(yīng)從我們每一個(gè)人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。

四、布置作業(yè)

1、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

2、從下面選擇你感興趣的題材開(kāi)展活動(dòng)。（也可自定題材。）

一億粒大米有多少噸？

一億個(gè)硬幣摞在一起有多高？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一億有多大

100--1厘米

------2克 1000--10厘米

-----20克

10000--100厘米--1米

-----200克

100000

------

10米

-----2000克---2千克 1000000-------

100米

----------20千克 10000000------

1000米

----------200千克 100000000------10000米

----------2000千克 大膽猜想——反復(fù)驗(yàn)證——得出結(jié)論

第三篇：1億有多大教案

1億有多大

授課時(shí)間：9月17日

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，感受1億的大小，發(fā)展數(shù)感。

2、在探究活動(dòng)中體會(huì)、領(lǐng)悟“由局部推算出整體”的研究方法。

3、在活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與他人合作，交流的快樂(lè)，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：充分感受1億有多大，領(lǐng)悟研究方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的量，獲得直觀感受。教學(xué)關(guān)鍵：利用想像充分感受1億有多大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、硬幣、記錄表。教學(xué)過(guò)程：

一、交流、猜測(cè)，引出課題。1、1億與每個(gè)計(jì)數(shù)單位的關(guān)系。

2、猜一猜：

展示1億的事例，讓學(xué)生初步感悟。

師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大？ 結(jié)合具體事物描述。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，肯定學(xué)生的想象。

今天我們一起去探究一億有多大。（板書(shū)課題：一億有多大）

二、探究活動(dòng)

1、操作驗(yàn)證。第一步：確定方案

（1）確立研究的問(wèn)題——1億張紙摞起來(lái)有多厚？

教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來(lái)有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量呢？不能直接測(cè)量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可以先測(cè)量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。教師繼續(xù)提問(wèn)：那“一部分”應(yīng)該取多少呢？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。追問(wèn)：你們?yōu)槭裁床蝗?09張、1158張呢？

小結(jié)：為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬(wàn)的數(shù)量。（2）明確活動(dòng)目的、要求。第二步：操作實(shí)驗(yàn)

1、通過(guò)分別量數(shù)學(xué)書(shū)、新華字典，取100張或1000張紙的厚度，描述活動(dòng)過(guò)程，從中體會(huì)一億的大小。

2、探究計(jì)算方法：

學(xué)生思考各自的方法，交流匯報(bào)。

師肯定利用計(jì)數(shù)單位進(jìn)率或計(jì)算器或相除幾種方法。① 測(cè)量高度：約1厘米。

②問(wèn)：1000張呢？——10厘米

10000張呢？——100厘米——1米 100000張呢？——10米 1000000張呢？——100米 10000000張呢？——1000米 100000000張呢？——10000米

3、推算結(jié)果，直觀感受 一億張紙的高度大約是1萬(wàn)米。

問(wèn)：你們知道1萬(wàn)米有多高嗎？你們知道世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰有多高？（珠穆朗瑪峰的高度是8848米，也可以學(xué)校教學(xué)樓為例：我們教學(xué)樓的一層約4米高，1萬(wàn)米就相當(dāng)于2500層樓那么高。）

（4）以1000張紙為例。（方法同上）

①測(cè)量高度：約9厘米。

②提問(wèn)引導(dǎo)。

③推算結(jié)果。

一億張紙的高度是9000米。

（5）為什么選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量，推算的結(jié)果就不同呢？（目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗(yàn)的精確度也會(huì)不同?；鶖?shù)越大，誤差越小?？勺寣W(xué)生思考：如果取1億張紙來(lái)進(jìn)行測(cè)量，還會(huì)不會(huì)有誤差。）第三步：獲得結(jié)論

學(xué)生根據(jù)對(duì)以上信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達(dá)交流 ：進(jìn)一步想象一億有多大。

通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣）

2、活動(dòng)記錄表，總結(jié)小數(shù)量推算大數(shù)量的方法。

三、自主探究實(shí)驗(yàn)1億有多大。

1、師：你們還想實(shí)驗(yàn)關(guān)于1億的什么事物？

給出問(wèn)題，以小組為單位，選擇。

強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求（課件）

2、商量方案，需要工具的小組去前面拿。

3、學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)交流，展示記錄表。

同時(shí)，師提問(wèn)談話，延伸資料，學(xué)生感悟。

（1）師：我國(guó)約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么全國(guó)1天大約可節(jié)約多少粒？如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢？

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）

（2）請(qǐng)10個(gè)小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量長(zhǎng)度，接著推算1億個(gè)小朋友將手拉在一起的長(zhǎng)度。

問(wèn)：地球赤道長(zhǎng)？（40000000米），1億個(gè)小朋友的手拉起來(lái)，圍赤道大約要轉(zhuǎn)幾圈？（3圈）⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來(lái)運(yùn)，需250輛同時(shí)運(yùn)才能運(yùn)完。

四、身邊的一億。

由此說(shuō)明數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔、高度概括性。

五、尋找一億的“身影” 課件出示。

師：看完后，你有何感受？

六、總結(jié)評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，還要用所學(xué)的方法去推算，驗(yàn)證。

教師指出：1億確實(shí)很大，浪費(fèi)的確嚴(yán)重。但它再大，基數(shù)還是1。節(jié)約應(yīng)從我們每一個(gè)人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。教后反思：

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。我注重以下三點(diǎn)

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如硬幣的高度，如米的重量??幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測(cè)量、概括等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。

3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí)，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。這節(jié)課有很多不足之處：

1.考慮學(xué)生實(shí)際情況不周，預(yù)設(shè)太少。如使用計(jì)算器的情況，分組，學(xué)生的思維特點(diǎn)，表達(dá)能力等，以致本節(jié)氣氛不夠活躍，調(diào)動(dòng)沒(méi)有十足的積極性。我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)能力欠缺，學(xué)生主體地位沒(méi)體現(xiàn)。

2.自主探索環(huán)節(jié)倉(cāng)促，急于完成任務(wù)，正因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)不透徹，這里出現(xiàn)困難，目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

3.課件應(yīng)該多審查，安排每個(gè)環(huán)節(jié)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)課堂出現(xiàn)與設(shè)想不一，要靈活調(diào)控安排。

第四篇：1億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)

《1億有多大？》

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷課題研究，數(shù)學(xué)建模的簡(jiǎn)單過(guò)程，利用可想象的素材培養(yǎng)對(duì)1億大小的感性認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)推算、操作、討論、交流、猜測(cè)、驗(yàn)證，提高信息技術(shù)和探索、解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境等品德教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

感知一億的大小，建立學(xué)生的數(shù)感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前搜集生活中的大數(shù)、教學(xué)課件 活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1.學(xué)生兩人一組把搜集到的信息讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，感受生活中的數(shù)學(xué)。

2.回顧知識(shí)，為探究夯實(shí)基礎(chǔ)。

1億相當(dāng)于（）個(gè)億、（）個(gè)千萬(wàn)、（）個(gè)百萬(wàn)、（）個(gè)十萬(wàn)、（）個(gè)萬(wàn)、（）個(gè)千、（）個(gè)百、（）個(gè)

十、（）個(gè)一。

3.猜想，提出問(wèn)題 你能想象1億有多大嗎？ 學(xué)生展開(kāi)想象，大膽猜測(cè)。4.揭示課題—1億有多大 第二階段：探究階段 1．揭示探究活動(dòng)方案

師：1億很大，也很抽象，要知道它有多大，必須有一個(gè)實(shí)物來(lái)作比較。

2.選擇探究?jī)?nèi)容（任選其中之一）活動(dòng)1：1億張紙摞起來(lái)有多厚？ 活動(dòng)2;1億粒米有多重？

3．思考探究?jī)?nèi)容的可行性。

師：我們真的要找1億張紙來(lái)測(cè)量嗎？真的要稱1億粒米嗎？ 生：我們可以先量100張或1000張紙的厚度，先稱100粒或1000粒米，再進(jìn)行推算。

4.教師提示幫助

師：老師課前做了一個(gè)調(diào)查，100張紙約1厘米，100粒米約重2克，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

5.出示活動(dòng)要求

6．制定具體的探究方法。

（1）小組合作，進(jìn)行討論，操作和推算1億張紙的厚度、1億粒米的重量。

（2）小組匯報(bào)活動(dòng)1結(jié)果

生1：首先我們測(cè)量了100張紙的厚度是1厘米，1000張紙高度就是10厘米，依次類推1億就是1000000厘米=10000米。生2：還可以這樣想：1億里面有1000000個(gè)100，100厘米約厚1厘米，因此1億就有1000000厘米厚，合10000米。

師：比較這兩種方法，哪一種更為優(yōu)化，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方法。(滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化知識(shí))

師：剛才有同學(xué)猜測(cè)1億張紙摞起來(lái)有一座山那么高，你想象的山有多高呢？1億張紙摞起來(lái)可以和哪座山峰比高低？（3）體驗(yàn)1萬(wàn)米米的高度。（世界最高峰——珠穆朗瑪峰上，同時(shí)字模打出：海拔8844多米）。

師：你能結(jié)合生活中的某些事物說(shuō)說(shuō)1億的大小嗎？

（4）小組匯報(bào)活動(dòng)2結(jié)果

生1：1億粒米約重2000000克合2000千克，如果每袋裝25千克，可裝80袋，用的方法是逐步推算。

生2：有更優(yōu)化的方法，先看1億里面有多少個(gè)100，就有多少個(gè)2克，因此得出2000000克，合2000千克。

師：我們學(xué)校約有3000人，每人每天按400克大米算這1億粒米夠我們吃多久？（激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

第三階段：實(shí)踐階段

1.在正常情況下，成年人每人每天按500克大米算，1億粒米大約能夠（）人一天的口糧。

2.一億粒大米大約夠一個(gè)人吃（）年。生：第2題有難度，不會(huì)解答。

師：引導(dǎo)學(xué)生思考;第1題得出1億粒大米可以夠4000人吃一天，也就是1人能夠吃4000天，一年按365天計(jì)算，估算得出11年。（滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想）

課件顯示：我國(guó)大約有13億人，如果每人每天浪費(fèi)1粒米，每天就要浪費(fèi)13億粒米.按每人每天吃500克米計(jì)算，13億粒米約夠52000人吃一天，約夠一個(gè)人吃143年。

每年造一次性筷子需砍伐樹(shù)木2500棵！而且這些樹(shù)木必須年齡 在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后它便沒(méi)有用了！我國(guó)每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙！正因?yàn)檫@樣，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

每秒鐘浪費(fèi)一滴水，那么一個(gè)月將要浪費(fèi)1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因?yàn)檫@樣，魚(yú)兒沒(méi)有了家。

師：看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感想?(滲透思想教育)3.讀一讀有關(guān)1億有多大的信息（再次感受1億的大?。?/p>

1億個(gè)學(xué)生手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。

一分鐘如果心跳是90 次心跳，1億次心跳大約要有2年多。

1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運(yùn)水車。

第四階段：總結(jié)階段

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么樣的收獲？我們是怎么樣來(lái)進(jìn)行研究的？

師：1億確實(shí)很大，不管它多大，都是由基數(shù)1組成的。驚人的大總是起源于細(xì)微的小，如果每天我們學(xué)習(xí)努力一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)慣養(yǎng)成好一點(diǎn)點(diǎn)，效果會(huì)讓人驚訝的，希望我們從身邊的小事做起，堅(jiān)持每一天。

第五篇：1億有多大終極教案

1億有多大

竹山縣張振武小學(xué)

方

軍

教材分析：教材在數(shù)概念的教學(xué)中，十分注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)。由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。所以，教材安排綜合運(yùn)用，旨在使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，利用可想象的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。

學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù)，理解了這個(gè)數(shù)的意義，沒(méi)有直觀感受。所以，教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在理論和現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)架起一座橋梁，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：經(jīng)過(guò)探究1億有多大的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想，實(shí)驗(yàn)，推理和對(duì)照的過(guò)程，利用可想象的素材充分感受1億有多大，體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

方法與過(guò)程：通過(guò)探究1億有多大活動(dòng)，初步體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在小組合作過(guò)程中，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)探究1億有多大的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想，實(shí)驗(yàn)，推理和對(duì)照的過(guò)程，利用可想象的素材充分感受1億有多大。

教學(xué)難點(diǎn)：建立起1億有多大的表象。

教法和學(xué)法：采用教師指導(dǎo)下的小組合作的方法，通過(guò)確定方案，合作探究，推理對(duì)照，充分感受1億有多大。

教學(xué)過(guò)程：

一，談話揭題

課件出示：100000000 問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少？板書(shū)：一億。你怎么知道這是一億？（復(fù)習(xí)書(shū)為順序表、數(shù)位、分級(jí)知識(shí)）

問(wèn)：一億到底有多大呢？（一億是有一個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬(wàn)組成的、由100個(gè)百萬(wàn)組成的、由1000個(gè)十萬(wàn)組成的、由10000個(gè)玩組成的┅┅）

問(wèn)：100個(gè)百萬(wàn)又是多大呢？看來(lái)從數(shù)倒數(shù)地說(shuō)還不夠具體，那我們來(lái)借助具體的事務(wù)表示1億有多大好嗎？（補(bǔ)充板書(shū)：1億有多大）

二，探討實(shí)驗(yàn)

（一）猜測(cè)

1，出示教具。這是一張紙，想象一下，一億張紙摞起來(lái)到底有多高呢？（讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想1億有多大。）

2，同學(xué)們想想很豐富！我們猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？需要我們來(lái)驗(yàn)證一下?？墒?，真要羅一億張紙來(lái)量嗎？大家能幫老師想個(gè)好辦法嗎？

（二）演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1，請(qǐng)同學(xué)們量一量100張紙有多厚。

2,100張紙大約厚1厘米。算一算，1億張紙大約有多厚呢？ 一億張紙約厚1000000厘米=10000米。3,1億張紙有1萬(wàn)米高，1萬(wàn)米有多高呢？ 閱讀參考資料：

珠獏朗瑪峰是地球的第一高峰，高度是8848米。學(xué)校的教學(xué)樓，一層大約高3米，四層樓大約高12米。

4，閱讀了這些資料，你能得出什么結(jié)論？

1億張紙摞起來(lái)比珠獏朗瑪峰還高，大約有833棟教學(xué)樓那么高。5，你有什么感受？與剛才同學(xué)們想的一樣嗎？ 1億太大啦，很難憑空想象。我們通過(guò)測(cè)量推算1億張紙有多厚，有了真實(shí)具體的感受。6，回顧剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們是怎樣做的呢？

A先確定研究?jī)?nèi)容，借助1億張紙有多高研究1億有多大。

B制定可行的研究方法，先測(cè)量100張紙有多厚，在推算1億張紙大約有多高。C最后閱讀資料，分析得出結(jié)論。

7，除了借助1億張紙有多高來(lái)研究1億有多大，你還可以借助什么來(lái)研究呢？ 同學(xué)們有這么多想法，大家想親自試驗(yàn)一下嗎？ 三，探究活動(dòng)

（一）確定研究方案

1，小組討論，準(zhǔn)備研究什么？研究的方向是什么？小組在制定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，注意指定我們?cè)谡n堂上可以操作的內(nèi)容。如：

數(shù)一億張只需要多少時(shí)間？

把一億本書(shū)鋪開(kāi)，封面的面積有多大？ 走一億步有多長(zhǎng)？

讀一億個(gè)字需要多少時(shí)間？

一億個(gè)朋友手拉手站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？ 一億個(gè)硬幣數(shù)出要多少時(shí)間。

2，小組交流，請(qǐng)兩個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們研究的內(nèi)容和研究方案，同學(xué)們提出建議。測(cè)出數(shù)100張紙需要多少時(shí)間； 計(jì)算一本書(shū)的封面有多大； 量一量10步有多長(zhǎng)；

測(cè)出讀100個(gè)字需要多長(zhǎng)時(shí)間，或1分鐘讀多少個(gè)字。測(cè)量10個(gè)小朋友手拉手站成一排大約有多長(zhǎng)； 先測(cè)出數(shù)100個(gè)硬幣要多少時(shí)間； 小結(jié)：這兩個(gè)小組都制定好了可行的研究?jī)?nèi)容和研究方案，其他小組也都制定好了嗎？

（二）小組合作，動(dòng)手實(shí)踐

1，明確任務(wù)：2人測(cè)量，2人計(jì)算，1人兼職記錄。要什么材料和工具可以到老師這里來(lái)領(lǐng)。

2，分組活動(dòng)，教師監(jiān)控。

（三）交流匯報(bào)。研究?jī)?nèi)容，猜測(cè)的結(jié)果，根據(jù)資料，分析研究結(jié)論。提供資料：

A一年有365天，一天有24小時(shí)，一時(shí)又60分，平均每天工作8小時(shí)。

結(jié)論：數(shù)1億張紙大約需要90000000秒，大約是3年的時(shí)間。如果每天工作8小時(shí)，大約是9年的時(shí)間。

結(jié)論二：每分鐘大約可讀200個(gè)字，每小時(shí)可多12000個(gè)字。1億個(gè)子大約需要8333小時(shí)，不吃不睡的讀大約需要347天。如果每天按8小時(shí)計(jì)算，藥1041天，大約3年的時(shí)間。

B天門廣場(chǎng)是世界最大的廣場(chǎng)，面積是44萬(wàn)平方米。學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是3500平方米。

結(jié)論三：數(shù)學(xué)書(shū)的面積約是297平方厘米，10000本書(shū)面積約是297平方米。1億本書(shū)封面面積約297萬(wàn)平方米，有850個(gè)操場(chǎng)那么大，有7個(gè)天安門廣場(chǎng)那么大。

C萬(wàn)里長(zhǎng)城全場(chǎng)約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一。地球赤道全長(zhǎng)40000000米。

結(jié)論四：2步大約一米，1億步月5000萬(wàn)米。比地球赤道1圈還要長(zhǎng)，比7個(gè)長(zhǎng)城的長(zhǎng)度還要長(zhǎng)。

結(jié)論五：1億個(gè)小朋友手拉手站成一排，約有1400000000米，約繞地球3圈半。大約是長(zhǎng)城的21倍。

師：你有何感想？ 四小結(jié)全課

1，你們的方法都有相同之處。有局部數(shù)量入手，推算整體數(shù)量，由簡(jiǎn)單的入手，研究復(fù)雜的問(wèn)題。

2,1億這個(gè)數(shù)太大了，不好想象。同學(xué)們通過(guò)對(duì)具體事物的驗(yàn)證和推測(cè)，對(duì)1億到底有多大有了真實(shí)的感受。

3，你有什么收獲？