第一篇：幼兒園管理論文(唐淑丹)原創(chuàng)

幼兒園管理論文

有人說的好：幼兒園好比一個“處處充滿愛心、時刻追求進(jìn)步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統(tǒng)籌安排、決策決議、勞心勞力的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。“家庭”的管教管導(dǎo)、衣食住行等繁瑣事物正切實(shí)反映出幼兒園工作的多面性、復(fù)雜性和細(xì)致性；如何使這個“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時俱進(jìn)？那么作為管理者，在教育觀念上要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進(jìn)教育教學(xué)工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

管理是在國家方針路線指導(dǎo)下并為實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)，有專門機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行管轄，治理的社會實(shí)踐活動，管理的基本職責(zé)包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、督導(dǎo)和評價等。管理存在于人類一切社會勞動或共同活動中，指揮、協(xié)調(diào)就是管理，沒有管理便無法進(jìn)行社會生產(chǎn)和活動；大到一個國家，一個社會，小到每個單位，不論從事何種社會活動，都離不開管理。所謂“目標(biāo)管理”，就是各項(xiàng)活動以緊緊圍繞目標(biāo)并服務(wù)于目標(biāo)為中心、以分解和執(zhí)行目標(biāo)為途徑、以最

佳達(dá)成目標(biāo)為宗旨的管理方法和過程。要實(shí)施目標(biāo)管理，必須樹立目標(biāo)管理意識，認(rèn)識目標(biāo)的內(nèi)涵、特征和功能，明確幼兒園教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系及其內(nèi)容要求，學(xué)會分解、落實(shí)目標(biāo)和控制目標(biāo)管理過程，掌握目標(biāo)管理的考核、評價方法。

幼兒園管理內(nèi)容包括目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規(guī)章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊(duì)伍管理好園長自身建設(shè)以及幼兒園工作評價等。在幼兒園里，其主導(dǎo)作用的不是園舍好設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。所以，確立和實(shí)施科學(xué)的教育目標(biāo)，是管理的首要任務(wù)。實(shí)施幼兒園管理，不僅應(yīng)把握“將幼兒培養(yǎng)成怎樣規(guī)格”的育人目標(biāo)，而且必須確立“把幼兒園辦成何等水平”的管理目標(biāo)。幼兒園實(shí)施科學(xué)管理，必須通過一步步的計(jì)劃管理來實(shí)施。管理是實(shí)行一定計(jì)劃的自覺活動，計(jì)劃是成功管理的先決雕件之一。計(jì)劃與管理相互依存的內(nèi)在統(tǒng)一特征，成為計(jì)劃管理活動的基礎(chǔ)。

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)；幼兒園要“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！苯甜B(yǎng)業(yè)務(wù)的管理，在幼兒園整個管理系統(tǒng)中處于中心地位。實(shí)施教育活動與管理，是通過

分管業(yè)務(wù)的園長—業(yè)務(wù)主任—教研組—教學(xué)班來運(yùn)轉(zhuǎn)的。貫穿其中的是管理者的主導(dǎo)作用和被管理者的主體地位，二者是相互作用、雙向共振、形成合力。如果沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性；如果沒有幼兒的“三性”，就談不“以幼兒為主體”，也談不上教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長共同的愿望。盡管如此，由于教師和家長之間的教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，做為主管領(lǐng)導(dǎo)，時常會接到家長對幼兒園工作的起訴，如何解決家長的批評和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。幼兒家長，來自社會各個層面，處理問題的方式存在很大的差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會發(fā)生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚(yáng)和感謝，為家長樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家

長都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長會，可以消除家長許多困惑，也把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時，我們還開設(shè)了家長學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過多種形式，向家長灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批抨和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。只有家長的教育觀念和老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。

隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。近年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量，向科研效率的要求，并為之采取了一系列措施：

一、腳踏實(shí)地，精心設(shè)計(jì)

二、勵精更治，加強(qiáng)管理

三、分層推進(jìn)，深入指導(dǎo)。

業(yè)務(wù)園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學(xué)管理有很大的影響。業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色：1．領(lǐng)導(dǎo)者的角色。２.指導(dǎo)者的角色。３.服務(wù)者的角色。４.協(xié)調(diào)者的角色。５.學(xué)習(xí)者的角色。６.評價監(jiān)督者的角色。７.探索者的角色。業(yè)務(wù)園長的個

性品質(zhì)對幼兒園的教育教學(xué)工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系，進(jìn)而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務(wù)園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。

管理學(xué)是學(xué)無止盡的，有了一定的管理辦事就有一定的規(guī)程，一定的步驟，我想學(xué)好管理，為以后的職業(yè)畫上一個完整的句號。

學(xué)生：唐淑丹

班別：09春兒童學(xué)前教育學(xué)校：永興電大

時間：2011年11月15日

第二篇：補(bǔ)償申請書(唐淑華)

補(bǔ)償申請書

申請人；唐淑華，女，生于1959年10月18日，家有人口四人，均無業(yè)，住蓬安縣相如鎮(zhèn)南三街13號一6號。

申請人之夫朱全林，因浩林公司承建者晏伏君與朱全林拆遷未達(dá)成任何補(bǔ)償協(xié)議而強(qiáng)拆朱全林房屋而發(fā)生抓扯糾紛一案，有錢勢的晏伏君報蓬安縣公安局城東派處所，捏說朱全林將他打傷，缺乏全面分析的城東派處所將朱全林以治安管理?xiàng)l例，并進(jìn)行拘留，后轉(zhuǎn)為刑事拘留逮捕，關(guān)押在蓬安看守所，在看守所里的在押犯超娃、王少元二人將朱全林左第二，三肋肋骨，右第六肋，第十肋打成骨折，受害人朱全林于2009年12月28日由蓬安縣公安局電話通知申請人接回朱全林。朱全林出所行走不便，頭腦恍惚并說在看守所里被人打傷的，于2000年4月13日在南充新身醫(yī)院通過CT顯示結(jié)論朱全頭部血腫，2010年4月30日經(jīng)南充市中心醫(yī)院攝片顯示結(jié)論右第5肋肋骨成為骨折。2011年3月1日朱全林被蓬安縣公安局送去經(jīng)蓬安縣人民醫(yī)院攝片顯示為左第2、3肋骨，右第6肋、10肋骨骨折。數(shù)次要求蓬安縣公安局對受害人朱全林給予適當(dāng)補(bǔ)償，但公安局以無證據(jù)證明屬關(guān)押看守所里致傷的種種借口，拒絕申請人的請求。看守所在押人員在羈押期間依法享有的基本權(quán)利：根據(jù)《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國刑事訴訟法》、《中華人民共和國看守所條例》等有關(guān)法律規(guī)定，在押人員在被監(jiān)管期間依法享有以下權(quán)利：人格尊嚴(yán)不受侵犯權(quán)。任何人不得歧視、打罵、體罰、虐待在押人員。生命健康權(quán)。在押人員的人身安全受法律保護(hù)，看守所應(yīng)當(dāng)保證其生命健康不受侵害。（第五條）罪犯的人格不受侮辱，人身安全和合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯。（第十條）按照本辦法第九條收押罪犯時，看守所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行健康和人身、物品安全檢查。根據(jù)此條例的規(guī)定：2009年3月23日朱全林被蓬安縣公安局刑拘關(guān)押在看守所，本應(yīng)對朱全林的人身健康狀況進(jìn)行檢查、造冊登記。而公安局未按照此規(guī)定對朱全林的身體狀況進(jìn)行檢查造冊登記，這足以說明朱全林所受傷害是關(guān)押看守所后而受到的人身傷害，看守所應(yīng)當(dāng)保證朱全林的生命健康不受侵害，這說明看守所監(jiān)管不力而致使朱全林的人身受到傷害。根據(jù)中華人民共和國民法通則第121條[職務(wù)侵權(quán)責(zé)任]國家機(jī)關(guān)或者國家機(jī)關(guān)工作人員在執(zhí)行職務(wù)中，侵犯公民、法人的合法權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。根據(jù)國家賠償法第27條之規(guī)定蓬安縣公安局對朱全林所受到的傷害有不可推卸的責(zé)任，因此申請人唐淑華要求蓬安縣公安局對其丈夫朱全林在關(guān)押期間所受到的人身傷害，支付補(bǔ)償一定費(fèi)用的這一主張是于理于法。為了保護(hù)朱全林的合法權(quán)益，懇請上級領(lǐng)導(dǎo)為民作主，按照上述法規(guī)之規(guī)定，督促蓬安縣公安局對此問題解決落實(shí)。

謝謝！

申請人：唐淑華

2011年月日

第三篇：第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn).孟淑丹

第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)

14、《賣火柴的小女孩》是（丹麥）作家（安徒生）的一篇著名童話，主要講了一個（賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭）的悲慘遭遇，表達(dá)了（對窮苦兒童的深切同情）。

1.課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，他的作品還有：《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》。本課講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火爐，是因?yàn)樗趾?，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，是因?yàn)樗逐囸I，渴望得到食物；最后擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因?yàn)樗氚涯棠塘糇?，和奶奶一起飛走，遠(yuǎn)離寒冷、饑餓、痛苦。

3.文章之所以打動，是因?yàn)樽骷仪擅畹谋磉_(dá)方法：寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)交替出現(xiàn)。

4.寫出下面兩段話的理解。

（1）飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

小女孩離開人世在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個世界，就只有寒冷、饑餓和痛苦。

（2）她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾經(jīng)”指的是火柴擦燃后的幻想。前一個“幸?！敝感∨⑴R死前在美好的幻想中度過的，是幸福的；后一個“幸?！敝感∨⑺篮缶蜎]有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。這句話表達(dá)了作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

15、《凡卡》是（俄國）作家（契訶夫）的作品，寫于1886年，當(dāng)時正是俄

國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人們過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā吠ㄟ^記敘（凡卡給爺爺寫信）這件事，反映了（沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)），揭露了（當(dāng)時社會制度的黑暗）。

1.本文的作者是俄國作家契訶夫，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)

治下，俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

2.本文由作者的敘述、信的內(nèi)容、凡卡的回憶和想象三部分穿插組成的，凡卡

在信中通過吃不飽，睡不好，挨打、受人欺負(fù)三方面寫了學(xué)徒生活的痛苦，并回

憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景：爺爺守夜的情景和過圣誕節(jié)的情景。

3.文章表達(dá)上的特點(diǎn)是：

（1）講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述，凡卡的信和寫信過程中的回憶，三部

分內(nèi)容穿插組成；

（2）采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法；

（3）課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起

人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

16、《魯濱孫漂流記》是（英國）作家（笛福）寫的長篇小說，（魯濱孫）是

書中的主人公。魯濱孫因（乘船遭遇暴風(fēng)失事）。漂流到荒島，一個人在荒無

人煙的小島上（戰(zhàn)勝種種困難，生活了二十多年），表現(xiàn)他（不畏艱險、機(jī)智

堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干）的優(yōu)秀品質(zhì)。

17、《湯姆?索亞歷險記》是（美國）作家（馬克?吐溫）的作品。?？畤@

“歷險”，寫了湯姆的（五次）歷險：一是（和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥浚?/p>

二是（和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”）；三是（和哈克到鬼屋尋寶）；四

是（和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險）；五是（和哈克再次到洞中

尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣）。

二、多音字積累

沖：chòng（沖勁兒）chōng（沖動）掙：zhēng（掙扎）zhang（掙脫）

卷：juàn（試卷）juǎn（卷發(fā)）縫：fang（縫隙）f?ng（縫制）

摩：m?。ζ剑﹎ó（摩擦）挨：ái（挨打）āi（挨近）

作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）畜：xù（畜牧業(yè)）chù（畜生）

處：chù（到處）chǔ（相處）撇：piě（撇嘴）piē（撇開）

娜：nà（安娜）nuó（婀娜多姿）籠：lóng（籠子）lǒng（籠罩）

落：luò（落后）là（落隊(duì)）

三、填空

1、填入合適的動詞。

（擦）火柴（點(diǎn)）蠟燭（眨）眼睛（做）禮拜（蘸）筆尖（搖）搖籃（搓）煙葉（擦）皮鞋（摘）胡桃（搭）帳篷（曬）葡萄干（揉）眼睛（乘）渡船

2、填入合適的修飾詞。

（1）（乖巧）的小女孩（金黃）的頭發(fā)（明亮）的火焰

（透明）的薄紗（雪白）的臺布（精致）的盤子

（美麗）的圣誕樹（明晃晃）的蠟燭（暖和）的火爐（模糊）的影子（寬大）的羊皮襖（銀白）的樹木

（簡陋）的帳篷（滴滴答答）的喇叭聲（無聊）的謊話

（2）（喳喳）地響（小心）地保存（吭吭）地咳

（鄭重其事）地考慮（若無其事）地走開（耐心）地尋找

（夸張）地吹噓（誠心誠意）地保佑（滔滔不絕）地講（快活）地眨眼（笑瞇瞇）地眨眼（飛快）地跑

四、特殊詞語

ABB式：黑糊糊孤零零明晃晃笑瞇瞇

香噴噴暖烘烘亮晶晶醉醺醺

五、仿寫造句

1、多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直就像一支小小的蠟燭?。ǚ聦懀?/p>

2、天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。（仿寫）

3、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（用加點(diǎn)字造句）

4、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒

有痛苦的地方去了。（用加點(diǎn)詞造句）

六、拓展

《魯濱孫漂流記》中的名言

我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗σ呀?jīng)得到的東西缺少感激之情。

在不同的環(huán)境下，人的感情又怎樣變幻無常??！我們今天所愛的，往往是我們明天所恨的；我們今天所追求的，往往是我們明天所逃避的；我們今天所希翼的，往往是我們明天所害怕的，甚至?xí)樀媚憫?zhàn)心驚。

名言積累

一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么?！獝垡蛩固?如果錯過太陽時，你流了淚，那么你也要錯過群星了?！└?duì)?/p>

冬天已經(jīng)到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？——雪萊

一個能思想的人，才是一個力量無邊的人?！蜖栐?/p>

人的一生可能燃燒也可能腐朽，我愿意燃燒起來。——奧斯特洛夫斯基

課內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)題

1.《賣火柴的小女孩》是（）（國）作家（）寫的，他被稱為（），課外我還讀過他的（）、（）等童話作品。這篇童話中（）和（）交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，小女孩一共擦燃了（）次火柴，分別看到了（）、（）、（）、（），說明她渴望（）、（）、（）（）最后一次擦了一大把火柴，是為了（）

（1）她倆在（）和（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有（），沒有（），也沒有（）的地方去了。這句話是什么意思？（）

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么（）的東西，她曾經(jīng)多么（），跟著她奶奶一起走向新年的（）中去。你怎樣理解這句話？（）

2.《凡卡》是（）國作家（）寫的，他的主要作品還有（）、（）文中講述凡卡的悲慘遭遇時，將（）、（）和（）三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。凡卡給爺爺寫信時，回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景：（）（）凡卡在城里過得很苦，而在鄉(xiāng)下的日子（），這樣形成了鮮明的（）（）訴苦時 以“樂”相襯，更讓我們感受到

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，課文以凡卡的夢結(jié)尾，有什么深層的含義嗎？

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3.《魯濱孫漂流記》作者是（）國作家（）寫的，他的作品還有梗概中的內(nèi)容是按（）順序?qū)懙?，表現(xiàn)了魯濱孫的（）（）的特點(diǎn)。

“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！弊x讀這句話，說說你從中得到什么啟示。（）

4.《湯姆·索亞歷險記》作者是（）國作家（）寫的，他的作品還有（），他語言的特點(diǎn)是（）課文圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險，我知道了他是一個（）（）

第四篇：幼兒園管理論文

論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理

和教學(xué)中的運(yùn)用

——以銀川市第一幼兒園為例

姓 名： 吳 婧

學(xué) 號： 09729211003 學(xué)習(xí)形 式 ： 函 授

年級專業(yè)層次： 09

級行政管理（本）

2010年10月

論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理

和教學(xué)中的運(yùn)用

——以銀川市第一幼兒園為例

吳婧

【摘要】:近年來,現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用,對于促進(jìn)幼兒園管理、教育等各方面發(fā)展起到了巨大的作用。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中的作用和運(yùn)用,以及存在的問題進(jìn)行探討,提出加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù) 運(yùn)用 問題 措施 建議

一、現(xiàn)代信息技術(shù)目前在幼兒園管理和教學(xué)中的作用

(一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的運(yùn)用過程中,幼兒園一般采用多種媒體相結(jié)合,把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結(jié)合起來。由于兒童的注意力不容易集中,如果利用動態(tài)性強(qiáng)、伴隨一定音響效果的多媒體課件,就能吸引孩子的注意,激發(fā)他們參與活動的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式,以全方位方式進(jìn)行,具有形象生動、信息刺激性強(qiáng)、時空寬廣等特點(diǎn),對優(yōu)化教育過程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)教育,既便于老師的操作,又能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

(二)豐富教學(xué)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)信息庫中存儲了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源,方便了教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué),教學(xué)資源的生動直觀極大地調(diào)動了幼兒的積極性,增強(qiáng)了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的動力,豐富了教學(xué)手段,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)基礎(chǔ)管理,提升管理能力

現(xiàn)代信息技術(shù)除具有對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和思維方式的培養(yǎng),豐富教學(xué)手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量等具有重要作用外,還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理,可以建立、建全一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)。幼兒園通過加強(qiáng)這些基礎(chǔ)管理,就可以提升其管理能力

二、存在的問題

近年來,現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園也得到了廣泛的應(yīng)用,對于促進(jìn)幼兒園管理、教育等各方面發(fā)展起到了巨大的作用。但是,由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有其特殊性,所以在推廣和使用過程中還存在一些問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)在信息系統(tǒng)投入使用之前,部分教師對信息技術(shù)的作用認(rèn)識不夠,沒有產(chǎn)生認(rèn)同感。由于沒有感受信息技術(shù)帶來的方便、高效、快捷,有的教師甚至認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)高深莫測,對使用信息系統(tǒng)信息和管理系統(tǒng)的程序信心不足。

(二)是在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)投入使用之初,有些教師有抵觸情緒。有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的目的在于監(jiān)視自己,而不是采集幼兒的日常生活的原始數(shù)據(jù)。教師在心理上逐步認(rèn)同信息技術(shù)給他們工作帶來的方便,克服其不良情緒需要一個過程。

(三)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行沒有結(jié)合實(shí)際,在建設(shè)中需要不斷改進(jìn)和完善。信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建之初,物品沒有圖片與之配套,在

借閱的過程中常常造成物品發(fā)放錯誤和借閱物品不存在的現(xiàn)象。缺乏專業(yè)技術(shù)人員參與研討和指導(dǎo),查找的準(zhǔn)確性低,資源沒有得到有效利用。此外,在系統(tǒng)構(gòu)建過程中,教師主體性的發(fā)揮需要進(jìn)一步提高,許多教師沒有將日常收集到的素材、課件等通過管理員審核之后上傳到系統(tǒng)中,管理員沒有針對教師提出的意見和建議對信息管理系統(tǒng)不斷進(jìn)行改進(jìn)。只有整個系統(tǒng)隨著實(shí)踐的深入而日趨豐富、完善,資源的逐漸積累和更新,才能為教育教學(xué)工作提供更為有效的資源保證。

(四)由于兒童特別是處于低幼年齡段的兒童生活經(jīng)驗(yàn)少,教師在因勢利導(dǎo),根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn),注重思維訓(xùn)練,引導(dǎo)他們從實(shí)踐性向創(chuàng)造性的遷移方面的能力需要進(jìn)一步提升。

世界范圍內(nèi)以信息技術(shù)為先導(dǎo)的高技術(shù)革命，對經(jīng)濟(jì)、社會和文化等各個領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對現(xiàn)有教育模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在教育管理、教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育管理和教育教學(xué)中的作用，樹立正確的觀念并主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高管理效能，促進(jìn)教育教學(xué)快速發(fā)展積極作用?，F(xiàn)就以上存在的問題提出以下建議：

（一）充分發(fā)揮校園網(wǎng)的教育管理功能

1、利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學(xué)籍、幼兒個人檔案、幼兒電子作品、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息等。利

用電子檔案既可以快速查找又可以永久保留。與此同時，我們將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)收費(fèi)、教具資料等一系列的資料都進(jìn)行電子管理，加速了我園現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)程，提高幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。

2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用方便了教育管理者檢查監(jiān)督教師班務(wù)工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教育筆記、教學(xué)反思等教學(xué)資料的撰寫，以便及時掌握教師的教育教學(xué)動態(tài)。同時通過局域網(wǎng)絡(luò)的連接，使教師在教育教學(xué)活動的組織及有效地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功用。

3、幼兒園教師的工作有其特殊性，帶班期間不便離開，我們在班內(nèi)安裝電子顯示設(shè)備，利用局域網(wǎng)服務(wù)器召開視頻會議，發(fā)布通知等，還可以在平行班以分布的形式進(jìn)行相同內(nèi)容的集體教育活動，減少了教師工作期間集中的次數(shù)，同時又達(dá)到了目的，并確保了幼兒的安全。

(二)建立資源庫

1、我們通過互聯(lián)網(wǎng)積累了豐富和更新較快的各種各樣的素材。在網(wǎng)絡(luò)上組織數(shù)據(jù)資源，建立各類數(shù)據(jù)庫：其中有幼兒童話故事、教學(xué)多媒體課件、各種主題教學(xué)活動的知識資料、教學(xué)資料、兒歌、童謠、舞蹈等大量的音頻、視頻內(nèi)容和電子圖書——教師可方便地檢索出所需的資料。

2、互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的架設(shè)與聯(lián)通，擴(kuò)大了教師的知識面，開闊了她們眼界，實(shí)現(xiàn)了資源共享。教師可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息及時有效地與他人互通。還建立單位主頁、小集體主頁和個人主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)的平臺，加速了教師專業(yè)化成長。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)做好家長宣傳工作

1、我們制作了以宣傳幼兒園為主題內(nèi)容的專題片，向家長介紹我園管理理念、師資力量、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)膳食、教育教學(xué)、幼兒在園活動實(shí)況等多方面的信息，加大宣傳力度，使家長對我園各項(xiàng)工作有更深入的了解和認(rèn)識，使家園一致形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長。

2、通過視頻展示平臺面向家長，視頻滾動播出各班幼兒在園活動情況、科學(xué)育兒知識、家庭教育理論與方法等，使家長了解幼兒園的教育教學(xué)情況，幫助家長樹立了科學(xué)的教育觀念，從而提高家庭教育水平。

3、實(shí)現(xiàn)電子留言，及時獲取家長的反饋信息，聽取家長對我園教育管理、教育教學(xué)的合理化建議、意見，并隨時改進(jìn)，形成一個良好的家園溝通的橋梁。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來越受到人們的重視。幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、就包括了幼兒園教育手段的現(xiàn)代化。

由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運(yùn)算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官參與活動。如果缺少了動手、動口、動腦的機(jī)會，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)活動，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，會顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。

（一）優(yōu)化教學(xué)情境

美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?？鬃右苍f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒 6

在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。

例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學(xué)時往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子??，在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒又杏新曈猩?，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易理解，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

例如：大班數(shù)學(xué)認(rèn)識時鐘一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握時、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系。我們運(yùn)用電腦動態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出時、7

分針的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。通過幼兒電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒發(fā)展規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。人機(jī)對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其它結(jié)論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計(jì)算機(jī)的鼓勵與幫助。例如：大班語言小動物找工作，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)因?yàn)?所以?的句式，通過多媒體技術(shù)將小動物、各種工作圖片進(jìn)行編輯、組合，同時配以音響效果，教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習(xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會句式，畫面上出現(xiàn)四種小動物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說出原因，當(dāng)匹配成功時計(jì)算機(jī)中的小動物就會把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時還會得到小動物的贊揚(yáng)，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到了游戲的成功，樹立了他的自信心，增強(qiáng)

了他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育手段。

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，同時人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3、應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實(shí)踐性活動中即是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

5、課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點(diǎn)及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為幼兒園工作的重要組成部分。近幾年來，我們加快園網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)，加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，取得了一定的成效。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代教育理論，遵循科學(xué)的管理和教育教學(xué)規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會得到更充分地發(fā)揮。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中運(yùn)用的措施 全面普及信息技術(shù)教育,特別是將電腦引進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的幼兒園,讓幼兒掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會對今天幼兒教育提出的要求,也是當(dāng)前幼教改革的需要。

(一)要準(zhǔn)確把握幼兒園在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理的原則

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能促進(jìn)兒童智力如想象力、理解力、記憶 10

力、思維能力的發(fā)展,還能促進(jìn)兒童非智力因素如興趣、意志、動機(jī)等方面的發(fā)展。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時,應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則:一是循序漸進(jìn)的原則,從最容易控制的鼠標(biāo)入手。當(dāng)幼兒能熟練掌握鼠標(biāo)的一些基本技能時,又啟發(fā)幼兒嘗試學(xué)會獨(dú)立的開機(jī)和關(guān)機(jī),最后由淺入深逐步過渡到具有卡通畫面的繪畫教學(xué)軟件中深入的學(xué)習(xí)。二是動靜結(jié)合原則。兒童的骨骼較之成年人更易受損,長時間使用電腦會對他們的頸、肩、背、臂和手造成傷害。孩子在使用電腦時,必須中間有間隔的多種多樣的活動。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中,注意合理搭配學(xué)習(xí)時間,有意識設(shè)計(jì)和組織多種形式的教學(xué)活動。動靜交替,避免了長時間操作電腦對幼兒身體的損害,同時更增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三是寓教于樂的原則。幼兒好動、好玩。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,要注意吸引幼兒的興趣,要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)游戲和多媒體輔助教學(xué)軟件,將冰冷、枯燥的機(jī)器操作變成充滿挑戰(zhàn)的游戲活動,充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)玩相結(jié)合”。四是因材施教的原則。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,要正確認(rèn)識孩子的個體差異,“因材而施、因需而設(shè)”,滿足各個層面孩子的需要,讓每個孩子在原有水平上得到最大程度的發(fā)展和提高,感受到成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣,不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,同時增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心,幼兒的探索精神、科技意識,創(chuàng)造力、想像力也自然融入孩子的生命。

(二)加大信息化人才培養(yǎng)力度,培養(yǎng)和錘練一支教育信息化骨干隊(duì)伍

首先要全方位、全員開展基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過分級、分層、分片、培訓(xùn)一是使教師能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù),使幼兒園老師都掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,具有在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣。二是提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。同時,幼兒園還要培養(yǎng)一至二名網(wǎng)絡(luò)管理員,持證上崗的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理。

(三)結(jié)合幼兒興趣,教師加強(qiáng)引導(dǎo)

當(dāng)前,電腦已經(jīng)成為了大多數(shù)家庭的必備電器。幼兒在家中從小就可以接觸到一定的電腦知識,基本的操作大多數(shù)都會。因此,教師在電腦上的教育重心應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,過去大多數(shù)教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)時,喜歡給幼兒講授一些電腦的基本操作,這樣就導(dǎo)致了幼兒的厭學(xué)情緒,不利于教學(xué)的開展。面對幼兒普遍對電腦有一定認(rèn)識的現(xiàn)實(shí),當(dāng)代幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在如何把握幼兒的興趣,正確引導(dǎo)幼兒使用電腦及信息知識。參考文獻(xiàn): [1]王學(xué)東,賈晉:數(shù)字校園教育信息資源配置研究.情報科學(xué),2005(1)[2]楊秀英:淺談幼兒園內(nèi)外資源的有效利用.北京市學(xué)前教育研究會“十五”優(yōu)秀課題成果匯編,2006 [3]《幼兒教育指導(dǎo)綱要》輔導(dǎo)材料 內(nèi)部資料 2002年3月 北京市教委學(xué)前教育處編印

[4]陳慶貴《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案選》 科學(xué)出版社

第五篇：幼兒園管理論文

發(fā)揮人文管理優(yōu)勢 營造和諧教育環(huán)境 幼兒園管理論文

幼兒園管理的核心是人的管理，用情感去感化、感染、感召，施以影響，以情動人，最大限度地調(diào)動人的主觀能動性，這是院長對幼兒園實(shí)施科學(xué)管理的重要手段之一。

辦好一所幼兒園，院長必須依靠廣大教職工的共同努力。充分發(fā)揮人文管理優(yōu)勢，調(diào)動全體教職工的積極性，讓他們?nèi)吮M其才，才盡其能，竭盡全力投入到各項(xiàng)工作中，營造和諧的教育環(huán)境是院長在幼兒園管理中的首要任務(wù)。幼兒園大多數(shù)教職工都希望與領(lǐng)導(dǎo)之間，與同事之間、與學(xué)生之間、與社會之間建立一種和諧、默契關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取的集體氛圍。院長、教師互贈真愛，則需要院長多方位、多渠道地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，講究人際關(guān)系藝術(shù)。情感投入是有效的方式之一，用人文情感去理解、尊重教職工，關(guān)注民心、民生，少些“唯我獨(dú)尊、順我者昌、逆我者亡”的霸主思想。創(chuàng)造和諧良好的工作氛圍，讓他們在工作上“樂業(yè)”，生活上“安居”，政治上有追求。院長與教職工在溝通過程中，需娓娓動情，以理服人，以情動人，凈化心靈，純潔思想，從而提高教職工的思想境界。特別是對受挫折、犯錯誤有教職工，更要以赤誠的心、熾熱的情，耐心、動情地進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍進(jìn)行思想教育，扣開他們的心扉，贏得他們的信賴，讓他們重新樹立信心，痛改前非，以達(dá)到最佳效能，獲得最佳效果。

三、管理中強(qiáng)化人文思想

擺正關(guān)系、展示魅力，情中有支配感和召喚感。情、理、法在各項(xiàng)管理活動中各有作用，互不替代。情是理的基礎(chǔ)，理是情的升華，法是保障。沒有情感的說理是空洞乏味的，無理的說情是違背原則的，二者均以法為保障，為依據(jù)。因此院長在發(fā)揮情感優(yōu)勢時，必須慎重處理好法、理、情三者之間的關(guān)系。合情合理不合法、合法合理不合情的處理與交流時，要擺正位置，有效地將情、理、法結(jié)合起來，將常規(guī)管理與思想教育結(jié)合起來，廣泛征求教職工意見、集思廣益、群策群力、依法治校、以理服人、以情動人。同時在幼兒園管理、教育教學(xué)等活動中院長要切實(shí)注重言傳身教、率先垂范。不怒自威，通過成功產(chǎn)生魅力去吸引廣大教職工投向于工作中，院長利用廣大教職工進(jìn)取向上的精神，引導(dǎo)教師心情舒暢，心悅誠服地投向于幼兒園既定目標(biāo)。富有誠心，情中有信賴感。