第一篇：如何有效選擇和利用思想政治課素材

如何有效選擇和利用思想政治課素材

——以《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)為例

浙江省江山中學(xué) 寧慧青 324100

作者簡(jiǎn)介：寧慧青，一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——浙江省江山中學(xué)教師。自2004年《巧用閱讀能力提高政治選擇題的解題準(zhǔn)確性》發(fā)表于《考試報(bào)》之后，有多篇文章發(fā)表于《考試報(bào)》、《考試專參》等報(bào)刊雜志。近年來(lái)，有《圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化思想政治教材》發(fā)表于《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》2009-8上，《積累與使用貼近生活的思想政治課素材》發(fā)表于《北京教育（普教版）》2010年第5期，以對(duì)“育人”問(wèn)題的困惑與思考為主題的《讀“一刀語(yǔ)錄”有感》發(fā)表于《教師博覽》2009年第4期，《三個(gè)原則帶好班》發(fā)表于《班主任之友》2010年第8期。聯(lián)系電話：***。電子信箱：zjjszx14hq@126.com。

內(nèi)容摘要：思想政治課教學(xué)需要運(yùn)用大量的教學(xué)素材。面對(duì)手頭已有的教學(xué)素材，我們?nèi)绾芜x擇合適的教學(xué)素材？選擇了合適的教學(xué)素材，我們?nèi)绾卧O(shè)置問(wèn)題讓教學(xué)素材發(fā)揮最大功用？本文結(jié)合筆者的一節(jié)教研課《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)，從教學(xué)素材的選擇，問(wèn)題的設(shè)置，以及素材與問(wèn)題的呈現(xiàn)等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)素材的選擇；問(wèn)題的設(shè)置；呈現(xiàn)

以前，筆者寫過(guò)一篇教學(xué)素材的積累與使用的文章，并以《積累與運(yùn)用貼近生活的思想政治課素材》為題發(fā)表于《北京教育》2010年第5期?，F(xiàn)在回頭想想，該文主要側(cè)重于教學(xué)素材的收集，至于如何選擇、運(yùn)用已經(jīng)收集到的教學(xué)素材，闡述的不甚明了。

4月19日，我市高中政治教師就“學(xué)案導(dǎo)引、自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)進(jìn)行研討，筆者用《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》上了一節(jié)研討課。上課前后，對(duì)教學(xué)素材的選擇與運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本文就結(jié)合自己《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)前后的一些思考，談?wù)勅绾斡行У剡x擇和利用已有的教學(xué)素材。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效教學(xué)素材

教學(xué)要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，作為中學(xué)思想政治課教師，要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，接觸各種不同的事物，擴(kuò)大學(xué)生的視野；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從社會(huì)生活中尋找靈感，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待生活。而生活中的事物是如此的豐富，社會(huì)熱點(diǎn)是如此的眾多，選擇怎樣的素材能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？最重要的根據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)選擇教學(xué)素材。

在《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)，分別是：了解政體的含義和我國(guó)的政體；把握民主集中制及其在人民代表大會(huì)制度中的體現(xiàn)；理解人民代表大會(huì)制度是適合我國(guó)國(guó)情的根本政治制度。通過(guò)對(duì)照教材內(nèi)容，本框題的教學(xué)重難點(diǎn)是后面兩個(gè)。而要實(shí)現(xiàn)本框題的教學(xué)目標(biāo)，筆者手頭有三個(gè)可以使用教學(xué)素材。

素材一 教材中提供的四個(gè)鏡頭。鏡頭一，講述在某省人大會(huì)議上，人大代表在審議政府財(cái)政預(yù)算報(bào)告時(shí)質(zhì)詢?cè)撌∝?cái)政廳廳長(zhǎng)；鏡頭二，全國(guó)人大在改革開放以來(lái)繪就了共和國(guó)的法制藍(lán)圖；鏡頭三，2001年，遼寧省沈陽(yáng)市的人民代表大會(huì)否決了沈陽(yáng)市中級(jí)人民法院工作報(bào)告；鏡頭四，2008年十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議選舉產(chǎn)生了最高人民法院院長(zhǎng)和最高人民檢察院檢察長(zhǎng)。筆者一開始就放棄了該素材，原因在于：不能全面地反映本框題的教學(xué)目標(biāo)；素材陳舊；“某省”與“沈陽(yáng)市”距離學(xué)生太遠(yuǎn)。

素材二 2011年十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議相關(guān)信息。經(jīng)對(duì)已有素材的分析，筆者也放棄了，最主要的原因在于：信息比較零散，難以集中反映本框題教學(xué)要求。當(dāng)然，全國(guó)人大距離我們中學(xué)生還是有點(diǎn)遠(yuǎn)的。

素材三 我市十四屆人民代表大會(huì)第五次會(huì)議的相關(guān)信息。既有2011年4月1日江山市十四屆人民代表大會(huì)第五次會(huì)議閉幕那天的江山新聞視頻，也有相關(guān)的文字稿。決定使用本市的這個(gè)資料，但用文字稿還是視頻呢？文字稿能夠較長(zhǎng)時(shí)間地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以反復(fù)閱讀，發(fā)掘其中的有用信息，但對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)不夠理想；視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但內(nèi)容一“放”而過(guò)，不易從視頻中獲取有用信息。考慮到學(xué)生主體性的發(fā)揮，最后選擇了視頻。

視頻時(shí)長(zhǎng)11分鐘，而且其中一些內(nèi)容與本框題教學(xué)要求無(wú)關(guān)聯(lián)，于是對(duì)視頻進(jìn)行了剪輯。保留了江山新聞的內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣；人大代表審議與表決市政府、市法院、市檢察院的報(bào)告，用于引出人大與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系；市委書記傅根友的講話內(nèi)容（主要是強(qiáng)調(diào)本屆人大所起的巨大作用），用于引出我國(guó)為什么要堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度；人大代表鄭鵬彪的答記者問(wèn)（主要是強(qiáng)調(diào)會(huì)議結(jié)束后要及時(shí)把會(huì)議的內(nèi)容帶給選民，讓選民得到實(shí)惠），用于引出人大與人民的關(guān)系。剪輯后視頻長(zhǎng)度為3分5秒，適合課堂教學(xué)要求。

從本次教學(xué)素材的選擇來(lái)看，一個(gè)比較合適的教學(xué)素材，需要滿足兩個(gè)原則：

1、效用最大化原則

新課程要求建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這種課程，主張用富有意義的素材來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)。為了盡可能地活化知識(shí)，我們的選擇素材，必須盡可能多地與教學(xué)目標(biāo)（或者叫做主干知識(shí)）建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)對(duì)素材的有效分析，可以實(shí)現(xiàn)絕大部分的教學(xué)要求，甚至是全部的教學(xué)要求。也就是一些政治教師提出的“一例到底”的要求。視頻“我市十四屆人民代表大會(huì)第五次會(huì)議”不僅可以實(shí)現(xiàn) “把握民主集中制及其在人民代表大會(huì)制度中的體現(xiàn)”的教學(xué)要求，而且可以實(shí)現(xiàn)“理解人民代表大會(huì)制度是適合我國(guó)國(guó)情的根本政治制度”的教學(xué)要求，而這兩個(gè)要求就是本框內(nèi)容的主旨。

2、時(shí)空最近化原則

我們知道，知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，運(yùn)用于生活實(shí)踐。選擇“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教學(xué)

案例，不僅最會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高思想政治教育的吸引力、感染力，而且會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實(shí)本領(lǐng)。放棄素材一與素材二，不僅是因?yàn)檫_(dá)不到效用最大化，也是因?yàn)榫嚯x學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。而視頻“我市十四屆人民代表大會(huì)第五次會(huì)議”不僅僅是本市的事例，也是半個(gè)月前剛剛發(fā)生的事情，符合“三貼近”原則，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)巧妙問(wèn)題

教學(xué)素材選定之后，第二步就是設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是非常關(guān)鍵的一步。怎么問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

在《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)中，當(dāng)筆者決定使用視頻“江山市十四屆人民代表大會(huì)第五次會(huì)議”這個(gè)素材之后，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：

①我市人民代表大會(huì)代表憑什么審議并通過(guò)我市人民政府、人民法院和人民檢察院的工作報(bào)告？②鄭鵬彪代表為什么要“及時(shí)把會(huì)議的內(nèi)容帶給選民”？③結(jié)合我市人民代表大會(huì)所起的作用，談?wù)勎覈?guó)為什么要堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度？

在這三個(gè)問(wèn)題中，設(shè)問(wèn)①主要是表現(xiàn)人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系，設(shè)問(wèn)②主要是表現(xiàn)人民與人民代表大會(huì)的關(guān)系，筆者希望通過(guò)這兩個(gè)設(shè)問(wèn)解決《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》提出的教學(xué)要求——“把握民主集中制及其在人民代表大會(huì)制度中的體現(xiàn)”；設(shè)問(wèn)③主要是強(qiáng)調(diào)人民代表大會(huì)制度的優(yōu)勢(shì)，筆者希望借助這個(gè)問(wèn)題解決“理解人民代表大會(huì)制度是適合我國(guó)國(guó)情的根本政治制度”這個(gè)教學(xué)要求。

但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)問(wèn)題，即使離開了視頻，學(xué)生只要熟悉教材，也能解決。而且，設(shè)問(wèn)的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，會(huì)產(chǎn)生歧義，致使學(xué)生答非所問(wèn)。比如，學(xué)生在回答設(shè)問(wèn)②鄭鵬彪代表為什么要“及時(shí)把會(huì)議的內(nèi)容帶給選民”時(shí)，學(xué)生順著視頻內(nèi)容回答到“讓廣大選民得到實(shí)惠”。這樣，設(shè)問(wèn)未起到應(yīng)有的作用。

于是，筆者對(duì)設(shè)問(wèn)作了如下修改：

①我市人大代表審議并表決通過(guò)了哪些內(nèi)容？能體現(xiàn)什么道理？②我市人大代表鄭鵬彪在接受記者采訪時(shí)說(shuō)了些什么內(nèi)容？為什么要這樣做？③我市人民代表大會(huì)對(duì)江山的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么積極作用？結(jié)合江山人大的作用，談?wù)勎覈?guó)為什么要堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度？

當(dāng)學(xué)生面對(duì)這三個(gè)修改之后的問(wèn)題時(shí)，他們認(rèn)真觀看視頻，作了一些必要的記錄，并能夠積極而且比較準(zhǔn)確地回答。這說(shuō)明，科學(xué)巧妙的設(shè)問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂的效率。

而要作出科學(xué)巧妙的設(shè)問(wèn)，必須注意以下兩個(gè)方面：

1、優(yōu)化設(shè)問(wèn)層次

相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須有一定的梯度，先易后難，體現(xiàn)層次性，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。本課中的三個(gè)設(shè)問(wèn)，原來(lái)都是要求學(xué)生直接回答出知識(shí)點(diǎn)的，不符合學(xué)生思維習(xí)慣，即使學(xué)生從教材中找出來(lái)，也僅僅停留于識(shí)記水平。而修改后的三個(gè)設(shè)問(wèn)，均把一個(gè)大的問(wèn)題分解成現(xiàn)象與本質(zhì)兩個(gè)小問(wèn)題，符合常規(guī)思維，于是，學(xué)生先從視頻中獲取人民代表大會(huì)制度運(yùn)作的現(xiàn)象，再通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、解讀，歸納、整理出人大制度的本質(zhì)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。后者不僅能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，而且通過(guò)對(duì)素材的解讀，提升了獲取信息能力，一定程度上還潛移默化地影響了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2、優(yōu)化設(shè)問(wèn)方式

教師所提的問(wèn)題必須是具體的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中提高理解能力。原先的三個(gè)設(shè)問(wèn)，學(xué)生照讀教材就可以對(duì)付，沒(méi)有什么思維價(jià)值，難以真正開啟學(xué)生的心智。而修改后的三個(gè)設(shè)問(wèn)，能夠引發(fā)學(xué)生思維，而且思維也有一定的長(zhǎng)度、寬度和深度。通過(guò)對(duì)修改后三組問(wèn)題的思考、回答，學(xué)生不僅獲得了應(yīng)該掌握的知識(shí)，而且在具體問(wèn)題具體分析的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題等能力，在情感上也會(huì)產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)合兩個(gè)實(shí)際，合理呈現(xiàn)素材設(shè)問(wèn)

選擇了有效的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)了科學(xué)巧妙的問(wèn)題，接下來(lái)就必須結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際，選擇合適的時(shí)機(jī)與方式將素材與設(shè)問(wèn)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，盡可能地使素材與設(shè)問(wèn)發(fā)揮最大功用。

在《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)中，在播放視頻之前，筆者將三個(gè)問(wèn)題逐一展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看素材，目的是為了讓學(xué)生在視頻中獲取其中的有用信息。

當(dāng)然，針對(duì)不同的情況，我們也可以在學(xué)生閱讀、觀看素材后出示設(shè)問(wèn)，還可以在閱讀、觀看素材的過(guò)程中適時(shí)插入設(shè)問(wèn)。但無(wú)論如何，一般情況下，應(yīng)該符合兩個(gè)要求：

其一，素材與設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)應(yīng)符合日常邏輯順序。邏輯是幫助一個(gè)人正確推理或認(rèn)識(shí)的原則?？梢哉f(shuō)，凡是在有思維活動(dòng)的地方，就會(huì)有邏輯的作用。教學(xué)過(guò)程中也是如此。當(dāng)我們的教學(xué)素材與問(wèn)題的呈現(xiàn)順序符合了人們?nèi)粘＿壿嬃?xí)慣，有利于學(xué)生正確把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。本節(jié)課中，素材與問(wèn)題的呈現(xiàn)雖然簡(jiǎn)單，但如果先播放視頻，再提出問(wèn)題，恐怕學(xué)生對(duì)素材的把握就要差多了，導(dǎo)致學(xué)生很難從視頻中獲取相關(guān)信息，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其二，素材與設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)生的心理需要?？鬃诱f(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是不到學(xué)生在通與不通的分界點(diǎn)時(shí)不去點(diǎn)透他，不到學(xué)生說(shuō)出與不說(shuō)出的分界點(diǎn)不去引發(fā)他。當(dāng)我們?cè)谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呈現(xiàn)素材或設(shè)問(wèn)，問(wèn)學(xué)生之所問(wèn)，解學(xué)生心中之困惑，使素材或問(wèn)題的出現(xiàn)符合學(xué)生心理需要，會(huì)使得教學(xué)效果大幅度地提升。本節(jié)課的素材與設(shè)問(wèn)呈現(xiàn)雖然簡(jiǎn)單，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘現(xiàn)象背后的信息，是每個(gè)人所希望的。

我們知道，在新課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們利用合適的教學(xué)素材設(shè)置情境給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，利用科學(xué)巧妙的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到從知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到知識(shí)點(diǎn)的理解，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力，同時(shí)在潛移默化中形成一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而真正達(dá)成新課程的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣宇，“一例到底”教學(xué)方式初探，思想政治課教學(xué)，2011年第1期

[2]朱宇云，情景材料的選擇與使用，思想政治課教學(xué)，2011年第2期

[3]姜小春，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)，衢州教育（教育科研版），2011年第4期

第二篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究》課題實(shí)施方案

西湖中學(xué)

一、課題研究的背景及意義

1．有效選擇和利用教學(xué)素材，是適應(yīng)新課改客觀要求?？v觀近幾年各地中考試卷，中考試題對(duì)學(xué)生獲取和解讀材料的能力以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)、提出并解決體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題能力的要求較高,所以有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中慎重選擇與運(yùn)用教學(xué)素材,提高學(xué)生的能力,增強(qiáng)課堂的有效性。

2．有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，自然，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不攻自破了，同時(shí)，也有利于學(xué)生深化對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶，提高課堂效率。

3．有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究素材經(jīng)過(guò)教師精心選取、設(shè)計(jì)、巧妙安排，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)鋪路搭橋，既把生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，又把知識(shí)交給學(xué)生去訪問(wèn)生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生命需要主動(dòng)參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得感悟，學(xué)生討論就不會(huì)流于形式。而教師在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4．有利于走出教師選取和利用素材過(guò)程中存在的誤區(qū)。結(jié)合平時(shí)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下誤區(qū)：教學(xué)素材落后，缺乏新穎性、教學(xué)素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

二、課題名稱的界定

素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。本課題的教學(xué)素材專指課堂教學(xué)素材，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)為形式呈現(xiàn)的，用來(lái)解釋、說(shuō)明、印證課堂教學(xué)內(nèi)容的各種各樣的教學(xué)材料。包括文本素材、圖表素材、視頻素材、活動(dòng)素材等。

在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材的選擇是豐富多彩的，比如：圖片、漫畫、故事、成語(yǔ)、寓言、名人名言、笑話、時(shí)政、新聞，甚至包括學(xué)生課堂的發(fā)言都可以用于課堂教學(xué)；但是教師在選擇的時(shí)候要注意其有效性，即要選擇有用的素材。所謂“有用的素材”就是說(shuō)對(duì)教師而言，所選的教學(xué)素材可以解釋清楚難懂的知識(shí)點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去；對(duì)學(xué)生而言，“有用的素材”意味著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有進(jìn)一步探索的欲望，面對(duì)教師的提問(wèn)有話說(shuō)、愿意說(shuō)。

三、課題研究的對(duì)象和方法

本課題的研究對(duì)象為全日制普通初級(jí)中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)，根據(jù)我校日常教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行。主要和課堂教學(xué)密切配合，圍繞新課程改革的需要，積極探索各類素材的特點(diǎn)和適用范疇，為初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中選擇探究素材提供借鑒，并且進(jìn)行必要的理論思考。企圖增強(qiáng)初中政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在研究方法上注重理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)證研究。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題研究主要從課堂教學(xué)本身出發(fā)，搜集、選取四個(gè)必修模塊課堂教學(xué)的典型文本、課件，積極探索各類素材的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種素材來(lái)教授同一知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。最終期望達(dá)到以下幾個(gè)具體的目標(biāo)：

1.總結(jié)出各類教學(xué)素材的特點(diǎn)以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規(guī)律；

2.科學(xué)合理選取素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)貼近生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效；

3.通過(guò)典型有趣的教學(xué)素材讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。

五、課題研究的具體步驟與安排

具體研究計(jì)劃和進(jìn)度分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備（2013年4月——8月）

本階段為課題設(shè)計(jì)階段，主要完成課題總體研究方案和實(shí)施方法，寫好實(shí)施計(jì)劃，為課題的具體研究做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施（2013年9月——2013年12月）

本階段為課題實(shí)施階段，分兩個(gè)過(guò)程。第一過(guò)程為2013年9月——2013年10月，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,積極發(fā)揮學(xué)校圖書館和閱覽室作用，搜集、分類整理與課本知識(shí)相關(guān)的典型素材,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究他人成功的素材使用案例，并反思自己課堂素材使用情況；第二過(guò)程為2012年11月——2012年12月，將初步形成的理論認(rèn)識(shí)和操作方法選擇一個(gè)或幾個(gè)試點(diǎn)班級(jí)在課堂進(jìn)行實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善提高，重點(diǎn)嘗試一節(jié)課用三種及以上教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)素材來(lái)設(shè)計(jì)，比較教學(xué)效果，體驗(yàn)教學(xué)素材的選擇，課后給學(xué)生發(fā)放事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷，調(diào)查分析，對(duì)課堂素材使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思，對(duì)成功和失敗的典型案例經(jīng)過(guò)深刻反思后形成數(shù)篇教學(xué)案例。

第三階段：總結(jié)（2014年1月——2014年2月）

本階段為課題總結(jié)階段，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，形成素材選取的正確理論認(rèn)識(shí)，并對(duì)前幾個(gè)階段獲得的成果進(jìn)行總結(jié)、歸納和修訂，分析各類教學(xué)素材的特點(diǎn)、選擇方式、運(yùn)用效果，供以后的教學(xué)參考，并認(rèn)真寫出結(jié)題報(bào)告、教學(xué)案例、課件、論文等，接受課題組的評(píng)估鑒定。

第三篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用(課題研究報(bào)告)

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》課題研究報(bào)告

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué) 內(nèi)容提要：

關(guān)鍵詞：素材 選取 利用 報(bào)告

前言：該課題研究時(shí)間為一年，從2013年6月開題以來(lái)，到今年的6月，研究臨近結(jié)束。在一年的研究過(guò)程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研處的大力支持，通過(guò)課題組成員的各負(fù)其責(zé)，相互配合，以及同學(xué)們的熱心參與與合作，使課題研究收到了良好的效果。

一、課題研究背景

1、時(shí)代背景：新課程改革發(fā)展的需要

①新課程要求建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這種課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識(shí)的過(guò)程與方法。主張用富有意義的素材來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)。

②新的課程理念要求學(xué)生“在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)”。

③新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要求不斷拓展和更新課程資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實(shí)本領(lǐng)。

2、實(shí)踐背景：課堂教學(xué)改革的需要

①思想政治課程性質(zhì)準(zhǔn)確定位（學(xué)科課程+德育課程）作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程，相對(duì)于一般學(xué)科課程，它具有更為寬泛的學(xué)科背景，因此，需要豐富的有效的素材。作為德育課程，應(yīng)該說(shuō)，它是學(xué)校德育工作系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不同于一般德育工作的課 程特點(diǎn)，更需要在教學(xué)中開發(fā)多種素材。

②增強(qiáng)課堂魅力，打造愉快、高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)教學(xué)素材的選用直接關(guān)系課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前教學(xué)中，教學(xué)素材偏離教學(xué)主題，教學(xué)素材脫離學(xué)生生活，素材呈現(xiàn)方式不當(dāng)，隨意性很大等現(xiàn)象依然存在。科學(xué)合理選取素材，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)貼近生活優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；營(yíng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生綜合能力，深化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果和質(zhì)量；有趣的素材能讓學(xué)生在親身的活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。同時(shí)，對(duì)于教師而言，提高了教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、課題研究的目的、意義及價(jià)值

1、課題研究的目的

本課題研究的根本目的在于：以素材為載體，積極探索各類素材的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種素材來(lái)教授同一知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。最終期望達(dá)到以下幾個(gè)具體的目標(biāo)：

①總結(jié)出各類教學(xué)素材的特點(diǎn)以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規(guī)律；

②科學(xué)合理選取素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)貼近生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效；

③通過(guò)典型有趣的教學(xué)素材讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。

2、課題研究的意義 ①理論意義

通過(guò)各種方式能動(dòng)的尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用教學(xué)素材可以使學(xué)生貼近生活、觀察生活和熱愛(ài)生活，從而使學(xué)生把對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴望，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力；選取有效的教學(xué)素材可以有利于優(yōu)化教學(xué)形式，變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，樹立科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；有效的教學(xué)素材的選取，還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

②實(shí)踐意義

本課題首先解決教什么？新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要求給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、靈活性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，選擇什么素材為課堂服務(wù)是首先解決的問(wèn)題。其次，解決的如何教？圍繞課堂教學(xué)的素材千千萬(wàn)萬(wàn)，采取什么樣的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)原則，引領(lǐng)課堂教學(xué)的健康發(fā)展和改革的不斷進(jìn)行，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊的空間是本課題研究的重要任務(wù)。

3、課題研究的價(jià)值

選取有效的教學(xué)素材可以有利于優(yōu)化教學(xué)形式，變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，樹立科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；有效的教學(xué)素材的選取，還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

三、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題主要嘗試從素材使用現(xiàn)狀調(diào)查分析、素材獲取和加工研究、素材使用有效性個(gè)案研究、素材教學(xué)模式研究和素材庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行研究。

（1）當(dāng)前課堂教學(xué)素材選用中存在的主要問(wèn)題及其成因分析（2）政治課素材選取和加工研究

①素材來(lái)源：身邊生活、區(qū)域生活、社會(huì)生活、媒體資源等； ②選取原則：思想性、科學(xué)性、統(tǒng)一性、典型性、針對(duì)性、時(shí)效性等；

③呈現(xiàn)方式：文字、圖表、媒體、活動(dòng)等。

2、課題研究的創(chuàng)新之處：

教材原有素材比較陳舊，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生理解知識(shí)，提升能力。因此，本課題的創(chuàng)新之處就在于深入調(diào)查研究，充分挖掘?qū)W生身邊的素材、生活區(qū)域的素材和社會(huì)生活素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢(shì)，使政治教學(xué)富有時(shí)代性，有利于提高政治課堂教學(xué)效益。

四、課題研究的基本方法、手段及途徑

1、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)專家、同仁的著作、文章、教學(xué)設(shè)計(jì)等，了解他們的研究成果及空白點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究專家、同仁選取素材的理念、原則、效果等。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)針對(duì)性問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)政治學(xué)科素材的課堂需求；以往課堂選取素材的不足；在選取素材環(huán)節(jié)對(duì)老師的合理建議等。

3、談話法：部分學(xué)生座談，交流課堂感受，反饋信息。

4、行動(dòng)研究法：此法在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探究。

5、歸類整理的方法：主要用于對(duì)選取的素材、學(xué)生提供的素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期記錄課題研究階段性隨筆、小結(jié)，為結(jié)題論文的撰寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究基本思路和實(shí)施步驟

1、課題設(shè)計(jì)階段（2013年6月—2013年8月）：本階段為課題設(shè)計(jì)階段，主要完成課題總體方案，開題論證，寫好實(shí)施計(jì)劃，為課題的具體研究做好充分準(zhǔn)備。

2、課題實(shí)施階段：（2013年9月—2014年4月）：

①學(xué)習(xí)研究專家、同仁選取素材的理念、原則、效果;了解學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)并開展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，與學(xué)生零距離交流，了解學(xué)生關(guān)注問(wèn)題；校內(nèi)聽(tīng)課并交流，了解學(xué)習(xí)本學(xué)科教師教學(xué)素材選取的做法等。

②根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，分別從身邊生活、區(qū)域生活、社會(huì)生活、媒體資源等方面選取教學(xué)資源；利用現(xiàn)有條件探索素材的有效展示方式（如文字資料、圖表資料、媒體資料、活動(dòng)資料等）；隨時(shí)積累，建立思想政治課素材庫(kù)；注意階段性資料、成果的積累等。關(guān)注同一教學(xué)內(nèi)容下的不同素材選取的效果。

3、課題總結(jié)階段：（2014年5月—2014年6月）：整理實(shí)驗(yàn)階段積累的素材，總結(jié)選材范圍，選材原則，素材的搜集方式，素材的課堂展示方式，重理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究成果

課題組成員在本課題實(shí)施中不斷探索求新,積極地在高中思想政治課教學(xué)中，選取不同的素材，自主開發(fā)和有效利用課程資源，我們堅(jiān)持貼近生活，挖掘?qū)W生身邊的課程資源；堅(jiān)持貼近地域，挖掘地域的課程資源；堅(jiān)持貼近社會(huì)，挖掘社會(huì)時(shí)事的課程資源。經(jīng)過(guò)不斷的在實(shí)踐中反復(fù)探究總結(jié)，取得了顯著教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，形成了關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告和論文、說(shuō)課稿、教學(xué)案例與評(píng)析等，初步建立學(xué)校思想政治教學(xué)素材庫(kù)。

1、高一政治《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》說(shuō)課稿（張瑩）

2、高一政治《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》案例（周眈宏）

3、高中政治課《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學(xué)案例分析（張瑩）

4、高一政治《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)設(shè)計(jì)（王紅英）

5、《思想政治學(xué)科課程資源的開發(fā)》論文（周眈宏）

6、《思想政治課反面教學(xué)素材的選取與有效利用初探》獲中國(guó)教育學(xué)刊一等獎(jiǎng)，2014.4（周眈宏）

7、《教育現(xiàn)代化與提高政治課實(shí)效性初探》獲《中國(guó)現(xiàn)代教師》一等獎(jiǎng)（周眈宏）

8、《培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的遷移運(yùn)用能力》獲商洛市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)（薛陳海）

9、《法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)》在陜西省第五屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)（薛陳海）

10、《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》調(diào)查報(bào)告（張東）

11、《新課程環(huán)境下思想政治課課程資源的自主開發(fā)探究》論文 6（周眈宏）

課題負(fù)責(zé)人：周眈宏 撰 稿：課題組成員

課題組成員：周眈宏 張東 張瑩 薛陳海 王紅英 級(jí) 別：商洛市 課 題 性質(zhì)：十二五教研課題

第四篇：思想政治課教學(xué)“有效教學(xué)”之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：

“有效教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師有意識(shí)地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會(huì)、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性生長(zhǎng)的過(guò)程。

“有效教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師有意識(shí)地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會(huì)、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性生長(zhǎng)的過(guò)程。

思想政治課程是一門以“加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力”的課程。而這一過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)是指師生以課堂為舞臺(tái)、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)造出讓學(xué)生有所感受，心靈、情感有所震撼的活動(dòng)學(xué)習(xí)情景。“有效教學(xué)”是一種內(nèi)在的、學(xué)生個(gè)人情緒、知識(shí)上參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。

有效教學(xué)著眼于“立人”。它以心理學(xué)的有關(guān)原理為依據(jù)，以豐富、積累學(xué)生的心理體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為宗旨。拓寬了以往教學(xué)過(guò)分看重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的狹隘的功利性視野，注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。它主張：

1.學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是個(gè)性化的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

有效教學(xué)重視通過(guò)組織學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，即通過(guò)學(xué)習(xí)者完完全全地參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。

2.學(xué)生應(yīng)在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，喚起潛能，獲得個(gè)性化的感知和感悟。

在有效教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。有效教學(xué)否定現(xiàn)行教學(xué)中那種強(qiáng)迫所有學(xué)生無(wú)條件接受某一種所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)，全盤接受、認(rèn)同老師或他人的結(jié)論的做法，否定唯教材是從，唯教師是從，唯考試時(shí)的參考答案是從的教學(xué)陋習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并力求對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、獲得與眾不同感知效果和情感體驗(yàn)。學(xué)生以獲得自己正確的個(gè)性化的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中個(gè)性的飛揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個(gè)體主要通過(guò)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等體驗(yàn)活動(dòng)激活已有經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)想像、移情、神思、感悟等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。最后，又通過(guò)反思使經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)應(yīng)在自主、合作、探究的體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行。

思想政治課的教學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主、能動(dòng)地去體察知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己個(gè)性的情感時(shí)，他才成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主體。

4.教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的有效教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)，并積極參與過(guò)程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

體驗(yàn)是身心活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)二者產(chǎn)生的認(rèn)知、情感和意識(shí)。體驗(yàn)往往以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但又不停留于已有的經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)以往的、他人的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的一種升華與超越，往往可能成為一種新的理念。它是以“主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中和心理過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容為對(duì)象的，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。

第五篇：思想政治課之“有效教學(xué)”

思想政治課之“有效教學(xué)”

“有效教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師有意識(shí)地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會(huì)、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性生長(zhǎng)的過(guò)程。

一、有效教學(xué)的主張

思想政治課程是一門以“加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力”的課程。而這一過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)是指師生以課堂為舞臺(tái)、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)造出讓學(xué)生有所感受，心靈、情感有所震撼的活動(dòng)學(xué)習(xí)情景?！坝行Ы虒W(xué)”是一種內(nèi)在的、學(xué)生個(gè)人情緒、知識(shí)上參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。

有效教學(xué)著眼于“立人”。它以心理學(xué)的有關(guān)原理為依據(jù)，以豐富、積累學(xué)生的心理體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為宗旨。拓寬了以往教學(xué)過(guò)分看重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的狹隘的功利性視野，注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。它主張：

1.學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是個(gè)性化的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

有效教學(xué)重視通過(guò)組織學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，即通過(guò)學(xué)習(xí)者完完全全地參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。

2.學(xué)生應(yīng)在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，喚起潛能，獲得個(gè)性化的感知和感悟。

在有效教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。有效教學(xué)否定現(xiàn)行教學(xué)中那種強(qiáng)迫所有學(xué)生無(wú)條件接受某一種所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)，全盤接受、認(rèn)同老師或他人的結(jié)論的做法，否定唯教材是從，唯教師是從，唯考試時(shí)的參考答案是從的教學(xué)陋習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并力求對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、獲得與眾不同感知效果和情感體驗(yàn)。學(xué)生以獲得自己正確的個(gè)性化的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中個(gè)性的飛揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個(gè)體主要通過(guò)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等體驗(yàn)活動(dòng)激活已有經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)想像、移情、神思、感悟等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。最后，又通過(guò)反思使經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)應(yīng)在自主、合作、探究的體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行。

思想政治課的教學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主、能動(dòng)地去體察知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己個(gè)性的情感時(shí)，他才成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主體。

4.教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的有效教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)，并積極參與過(guò)程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

體驗(yàn)是身心活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)二者產(chǎn)生的認(rèn)知、情感和意識(shí)。體驗(yàn)往往以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但又不停留于已有的經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)以往的、他人的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的一種升華與超越，往往可能成為一種新的理念。它是以“主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中和心理過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容為對(duì)象的，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。

5.教學(xué)應(yīng)以學(xué)生獲得有效教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)的快樂(lè)，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的情商為目標(biāo)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演，角色置換，觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生由課本引向自然，引向社會(huì)，引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量生動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)，在身臨其境中去體驗(yàn)，去感悟，去創(chuàng)造，同時(shí)使之在這種過(guò)程中感受到有效教學(xué)的快感。

有效教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師挖掘教材中利于體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè)于參加，而且對(duì)教材中一些較抽象的理論也能迎刃而解。

二、有效教學(xué)的要求

1.教學(xué)重在過(guò)程。

有效教學(xué)重在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，及思維方式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思維水平的提高，追求的是過(guò)程本身及在此過(guò)程中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“成果”不一定是具體、有形的成品，而是注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能否對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

2.能力重在有效應(yīng)用。

有效學(xué)習(xí)重在應(yīng)用已有知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得體驗(yàn)，是問(wèn)題感知、問(wèn)題探究、問(wèn)題解決型的學(xué)習(xí)。其目的是在體驗(yàn)中發(fā)展運(yùn)用知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)，獲取新的體驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。是一種發(fā)現(xiàn)性、探究性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

有效學(xué)習(xí)是以學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)過(guò)程，追求在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)、情感的理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。在這種實(shí)踐、運(yùn)用中獲取知識(shí)的本身就是學(xué)習(xí)能力的鍛煉、提升過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)重在有效。

有效學(xué)習(xí)十分重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以通暢知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的鏈條，可以增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)、態(tài)度和觀念。當(dāng)今世界的價(jià)值觀之一是——“態(tài)度決定一切”。培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、意識(shí)有利于發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，提升他的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。

“有效教學(xué)”使學(xué)生學(xué)習(xí)的背景生活化了。反映了學(xué)生在社會(huì)及生活中的需要，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活，使學(xué)校成為社會(huì)生活的一部分，真正體現(xiàn)出教育的本質(zhì)功能。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，生活世界是第一位的，知識(shí)世界是從生活世界分化出來(lái)的，是為生活服務(wù)的?！坝行Ы虒W(xué)”最終使學(xué)生走向生活，更好的為社會(huì)生活服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提出了一種思路。