第一篇：最新實用政治課巧妙利用時政素材

由一道政治高考模擬題想到的

--------關(guān)于屠呦呦獲諾貝爾獎的材料答題 白河一中 高二政治組 陳安新

“青蒿素是傳統(tǒng)中醫(yī)藥送給世界人民的禮物！”中國中醫(yī)科學(xué)院研究員屠呦呦獲得今年的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎，成為今年國慶長假中令人振奮的喜訊。但喜悅之余，也出現(xiàn)了各種不同聲音，爭論最多的是諾獎該不該給中醫(yī)記功。

圍繞今年這個國內(nèi)的熱門新聞，很多試題喜歡引用時此政材料，作為我們一線教育工作者有必要加以研究，總結(jié)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

2015年10月5日，中國科學(xué)家屠呦呦以其“有關(guān)瘧疾新療法的發(fā)現(xiàn)”，獲得諾貝爾生理 學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

屠呦呦是中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開發(fā)中心主任。上世

紀(jì)六七十年代，在極為艱苦的科研條件下，屠呦呦和她的團隊歷經(jīng)數(shù)百次實驗，從《肘后備急 方》等中醫(yī)藥古典文獻中獲取靈感，引入西醫(yī)煉藥技法，用低沸點的乙醚成功制取了青蒿提 取物，最終找到了制取青蒿素之法，開創(chuàng)了瘧疾治療新方法，全球數(shù)億人因這種“中國神藥” 而受益。

屠呦呦獲獎后發(fā)表感言：“青蒿素是傳統(tǒng)中醫(yī)藥送給世界人民的禮物，青蒿素的發(fā)現(xiàn)是 集體發(fā)掘中藥的成功范例，由此獲獎是中國科學(xué)事業(yè)、中醫(yī)中藥走向世界的一個榮譽?！蓖肋?呦同時也指出：“中醫(yī)是寶庫，但拿來就用還不夠?！比绻?1 死守著老祖宗的寶貝，固步自封，中 藥只能是“一筐草”，無法變成“一塊寶”。

(1)結(jié)合材料，運用“文化傳承與創(chuàng)新”的相關(guān)知識，分析屠呦呦團隊成功找到制取青蒿素之法的原因。（10分）

(2)屠呦呦的獲獎提醒我們，中醫(yī)和西醫(yī)不是對手，需要的是聯(lián)手，共同為呵護人類健康做出中國人獨特的貢獻。運用對立統(tǒng)一關(guān)系原理對此觀點加以說明。（12分）

(3)屠呦呦獲得諾貝爾獎為中醫(yī)藥走向世界帶來了新的發(fā)展契機，請你為中醫(yī)藥走向世界提出兩條建議。（4分）

我們再看看當(dāng)前主流媒體的評價：

獲得諾獎，“中醫(yī)與西醫(yī)誰該加冕”的背后，折射出由來已久的中西醫(yī)之爭。近百年來，西醫(yī)東漸，占據(jù)國內(nèi)醫(yī)學(xué)的主流地位，與之相對應(yīng)的是中醫(yī)邊緣化。諾獎?wù)摴π匈p，反對中醫(yī)的人自然不愿給獲獎成果貼上中醫(yī)的標(biāo)簽，而力挺中醫(yī)的人則認為當(dāng)之無愧。

中西醫(yī)的撕裂發(fā)展到這種程度，不能不說是一種諷刺。其實，不妨聽下國際上的評價：青蒿素，這種中草藥和西醫(yī)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合獲得的抗瘧疾藥物取得了了不起的成果，拯救全球數(shù)百萬人，得到了全球的認可。青蒿素的發(fā)現(xiàn)，源于中醫(yī)。東晉葛洪的《肘后備急方》記載，“又方青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之?！边@17個字給了屠呦呦靈感，最終用低沸點的乙醚制取青蒿提取物。但最終的成果不屬于中醫(yī)性質(zhì)，而是完全意義上的西藥。

屠呦呦的獲獎提醒我們，中醫(yī)和西醫(yī)不是對手，需要的是 聯(lián)手，共同為呵護人類健康做出中國人獨特的貢獻，為醫(yī)改這個世界級難題提供中國式解決辦法。當(dāng)然，中國式解決辦法離不開中醫(yī)藥。正如屠呦呦所言，“中醫(yī)是寶庫，但拿來就用還不夠?！敝嗅t(yī)藥是世界醫(yī)學(xué)中無與倫比的寶藏，目前只看到了冰山一角。打開這個神秘的匣子，發(fā)展中醫(yī)藥，必須充分借鑒和利用現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的成果。如果死守著老祖宗的寶貝，固步自封，中藥只能是“一筐草”，無法變成“一塊寶”。中醫(yī)藥界需要打開封閉的圍墻，敞開胸懷接納日新月異的現(xiàn)代科技，讓古老的中醫(yī)藥再立新功。

青蒿和青蒿素盡管只有一字之差，卻代表著迥然不同的醫(yī)學(xué)理念。青蒿是中藥，代表著中醫(yī)研究的思路；青蒿素是西藥，提示著研究中醫(yī)的方法。研究中醫(yī)挖掘中醫(yī)的寶藏，什么樣的招都可以用，目的是尋找打開寶庫的鑰匙。

有人擔(dān)心，屠呦呦的獲獎容易使中醫(yī)發(fā)展迷失方向。甚至還有人極言之，諾獎不是強心劑，反而可能是中醫(yī)的一次致命打擊。這些話盡管有些危言聳聽，卻也并非毫無道理。中醫(yī)西醫(yī)不同，中藥西藥有別，二者的發(fā)展規(guī)律不同。如果把屠呦呦提取青蒿素的模式，誤認為是中醫(yī)藥發(fā)展的不二法門，而棄中醫(yī)藥有效合理的眾多其他方法和思維方式于不顧，如此發(fā)展決非中醫(yī)之福，也是屠呦呦等科學(xué)家所不愿意看到的結(jié)果。

今天，在西醫(yī)強勢地位的影響下，中醫(yī)一直處于被審視的地位，西醫(yī)成為科學(xué)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。事實上，無論是西醫(yī)還是中醫(yī)，對于醫(yī)學(xué)規(guī)律的認識都遠未到完善的程度，大家像在二維空間中看三維物體一樣理解彼此，自然難以得出完整和正確 的結(jié)論。在這種情況下，片面以西醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)去校正中醫(yī)這只腳，往往容易削足適履。正因如此，從2011年獲得拉斯克獎到今年獲得諾貝爾獎，屠呦呦一直希望中醫(yī)藥發(fā)展有新的激勵機制。中醫(yī)發(fā)展不需“西化”的雞血刺激，而是更需要中西開放包容的攜手突破。

屠呦呦用一株小草改變了世界，讓中國之蒿走向了世界。傳承不泥古，創(chuàng)新不離宗，歷久彌新的中醫(yī)才能永葆生機。

作為這種炙手可熱的時政材料，一方面，在備課時候要多作為上課的素材，拓寬學(xué)生知識視野，使學(xué)生能把所學(xué)知識同時政新聞結(jié)合起來，學(xué)以致用，提高理論聯(lián)系實際的能力。另一方面，加大這方面習(xí)題創(chuàng)作或搜集，從常規(guī)角度教導(dǎo)學(xué)生掌握這類題的做題規(guī)律，提高學(xué)生答題正確率。

作為關(guān)于屠呦呦“青蒿素”的成功素材，在《文化生活》中喜歡考察“文化傳承與創(chuàng)新”的相關(guān)知識，比如：東晉葛洪的《肘后備急方》記載，“又方青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之?！边@17個字給了屠呦呦靈感，最終用低沸點的乙醚制取青蒿提取物。這里可以聯(lián)系到創(chuàng)新的基本途徑：“繼承傳統(tǒng)、推陳出新，面向世界、博采眾長”；針對當(dāng)時全球瘧疾無藥可治的情況，屠呦呦團隊不辱使命開始尋找新藥可以聯(lián)系到“創(chuàng)新的根本途徑、社會實踐是創(chuàng)新的源泉和動力、創(chuàng)新的作用、影響文化發(fā)展因素等知識；可以把他和哲學(xué)里的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、創(chuàng)新等觀點結(jié)合起來。

總之，作為一線老師，多搜集、關(guān)注、研究身邊以及傳媒上的新聞，把它應(yīng)用到教學(xué)之中，做一位研究型老師。

第二篇：如何有效選擇和利用思想政治課素材

如何有效選擇和利用思想政治課素材

——以《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)為例

浙江省江山中學(xué) 寧慧青 324100

作者簡介：寧慧青，一級重點中學(xué)——浙江省江山中學(xué)教師。自2004年《巧用閱讀能力提高政治選擇題的解題準(zhǔn)確性》發(fā)表于《考試報》之后，有多篇文章發(fā)表于《考試報》、《考試專參》等報刊雜志。近年來，有《圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化思想政治教材》發(fā)表于《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》2009-8上，《積累與使用貼近生活的思想政治課素材》發(fā)表于《北京教育（普教版）》2010年第5期，以對“育人”問題的困惑與思考為主題的《讀“一刀語錄”有感》發(fā)表于《教師博覽》2009年第4期，《三個原則帶好班》發(fā)表于《班主任之友》2010年第8期。聯(lián)系電話：***。電子信箱：zjjszx14hq@126.com。

內(nèi)容摘要：思想政治課教學(xué)需要運用大量的教學(xué)素材。面對手頭已有的教學(xué)素材，我們?nèi)绾芜x擇合適的教學(xué)素材？選擇了合適的教學(xué)素材，我們?nèi)绾卧O(shè)置問題讓教學(xué)素材發(fā)揮最大功用？本文結(jié)合筆者的一節(jié)教研課《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)，從教學(xué)素材的選擇，問題的設(shè)置，以及素材與問題的呈現(xiàn)等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)素材的選擇；問題的設(shè)置；呈現(xiàn)

以前，筆者寫過一篇教學(xué)素材的積累與使用的文章，并以《積累與運用貼近生活的思想政治課素材》為題發(fā)表于《北京教育》2010年第5期。現(xiàn)在回頭想想，該文主要側(cè)重于教學(xué)素材的收集，至于如何選擇、運用已經(jīng)收集到的教學(xué)素材，闡述的不甚明了。

4月19日，我市高中政治教師就“學(xué)案導(dǎo)引、自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)進行研討，筆者用《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》上了一節(jié)研討課。上課前后，對教學(xué)素材的選擇與運用有了進一步的認識。本文就結(jié)合自己《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)前后的一些思考，談?wù)勅绾斡行У剡x擇和利用已有的教學(xué)素材。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效教學(xué)素材

教學(xué)要從現(xiàn)實生活出發(fā)，作為中學(xué)思想政治課教師，要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，接觸各種不同的事物，擴大學(xué)生的視野；關(guān)注社會熱點，從社會生活中尋找靈感，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，學(xué)會如何正確對待生活。而生活中的事物是如此的豐富，社會熱點是如此的眾多，選擇怎樣的素材能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？最重要的根據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來選擇教學(xué)素材。

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有三點，分別是：了解政體的含義和我國的政體；把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現(xiàn)；理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度。通過對照教材內(nèi)容，本框題的教學(xué)重難點是后面兩個。而要實現(xiàn)本框題的教學(xué)目標(biāo)，筆者手頭有三個可以使用教學(xué)素材。

素材一 教材中提供的四個鏡頭。鏡頭一，講述在某省人大會議上，人大代表在審議政府財政預(yù)算報告時質(zhì)詢該省財政廳廳長；鏡頭二，全國人大在改革開放以來繪就了共和國的法制藍圖；鏡頭三，2001年，遼寧省沈陽市的人民代表大會否決了沈陽市中級人民法院工作報告；鏡頭四，2008年十一屆全國人大一次會議選舉產(chǎn)生了最高人民法院院長和最高人民檢察院檢察長。筆者一開始就放棄了該素材，原因在于：不能全面地反映本框題的教學(xué)目標(biāo)；素材陳舊；“某省”與“沈陽市”距離學(xué)生太遠。

素材二 2011年十一屆全國人大四次會議相關(guān)信息。經(jīng)對已有素材的分析，筆者也放棄了，最主要的原因在于：信息比較零散，難以集中反映本框題教學(xué)要求。當(dāng)然，全國人大距離我們中學(xué)生還是有點遠的。

素材三 我市十四屆人民代表大會第五次會議的相關(guān)信息。既有2011年4月1日江山市十四屆人民代表大會第五次會議閉幕那天的江山新聞視頻，也有相關(guān)的文字稿。決定使用本市的這個資料，但用文字稿還是視頻呢？文字稿能夠較長時間地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以反復(fù)閱讀，發(fā)掘其中的有用信息，但對學(xué)生積極性的激發(fā)不夠理想；視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但內(nèi)容一“放”而過，不易從視頻中獲取有用信息?？紤]到學(xué)生主體性的發(fā)揮，最后選擇了視頻。

視頻時長11分鐘，而且其中一些內(nèi)容與本框題教學(xué)要求無關(guān)聯(lián)，于是對視頻進行了剪輯。保留了江山新聞的內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣；人大代表審議與表決市政府、市法院、市檢察院的報告，用于引出人大與其他國家機關(guān)的關(guān)系；市委書記傅根友的講話內(nèi)容（主要是強調(diào)本屆人大所起的巨大作用），用于引出我國為什么要堅持和完善人民代表大會制度；人大代表鄭鵬彪的答記者問（主要是強調(diào)會議結(jié)束后要及時把會議的內(nèi)容帶給選民，讓選民得到實惠），用于引出人大與人民的關(guān)系。剪輯后視頻長度為3分5秒，適合課堂教學(xué)要求。

從本次教學(xué)素材的選擇來看，一個比較合適的教學(xué)素材，需要滿足兩個原則：

1、效用最大化原則

新課程要求建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。這種課程，主張用富有意義的素材來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識。為了盡可能地活化知識，我們的選擇素材，必須盡可能多地與教學(xué)目標(biāo)（或者叫做主干知識）建立對應(yīng)關(guān)系，通過對素材的有效分析，可以實現(xiàn)絕大部分的教學(xué)要求，甚至是全部的教學(xué)要求。也就是一些政治教師提出的“一例到底”的要求。視頻“我市十四屆人民代表大會第五次會議”不僅可以實現(xiàn) “把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現(xiàn)”的教學(xué)要求，而且可以實現(xiàn)“理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度”的教學(xué)要求，而這兩個要求就是本框內(nèi)容的主旨。

2、時空最近化原則

我們知道，知識來源于生活實踐，運用于生活實踐。選擇“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教學(xué)

案例，不僅最會激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高思想政治教育的吸引力、感染力，而且會給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實本領(lǐng)。放棄素材一與素材二，不僅是因為達不到效用最大化，也是因為距離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠。而視頻“我市十四屆人民代表大會第五次會議”不僅僅是本市的事例，也是半個月前剛剛發(fā)生的事情，符合“三貼近”原則，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、對照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)巧妙問題

教學(xué)素材選定之后，第二步就是設(shè)計問題，這是非常關(guān)鍵的一步。怎么問才能激發(fā)學(xué)生的主動性，而且讓學(xué)生有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)中，當(dāng)筆者決定使用視頻“江山市十四屆人民代表大會第五次會議”這個素材之后，設(shè)置了三個問題：

①我市人民代表大會代表憑什么審議并通過我市人民政府、人民法院和人民檢察院的工作報告？②鄭鵬彪代表為什么要“及時把會議的內(nèi)容帶給選民”？③結(jié)合我市人民代表大會所起的作用，談?wù)勎覈鵀槭裁匆獔猿趾屯晟迫嗣翊泶髸贫龋?/p>

在這三個問題中，設(shè)問①主要是表現(xiàn)人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系，設(shè)問②主要是表現(xiàn)人民與人民代表大會的關(guān)系，筆者希望通過這兩個設(shè)問解決《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》提出的教學(xué)要求——“把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現(xiàn)”；設(shè)問③主要是強調(diào)人民代表大會制度的優(yōu)勢，筆者希望借助這個問題解決“理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度”這個教學(xué)要求。

但在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，這三個問題，即使離開了視頻，學(xué)生只要熟悉教材，也能解決。而且，設(shè)問的表達不夠準(zhǔn)確，會產(chǎn)生歧義，致使學(xué)生答非所問。比如，學(xué)生在回答設(shè)問②鄭鵬彪代表為什么要“及時把會議的內(nèi)容帶給選民”時，學(xué)生順著視頻內(nèi)容回答到“讓廣大選民得到實惠”。這樣，設(shè)問未起到應(yīng)有的作用。

于是，筆者對設(shè)問作了如下修改：

①我市人大代表審議并表決通過了哪些內(nèi)容？能體現(xiàn)什么道理？②我市人大代表鄭鵬彪在接受記者采訪時說了些什么內(nèi)容？為什么要這樣做？③我市人民代表大會對江山的社會經(jīng)濟發(fā)展有什么積極作用？結(jié)合江山人大的作用，談?wù)勎覈鵀槭裁匆獔猿趾屯晟迫嗣翊泶髸贫龋?/p>

當(dāng)學(xué)生面對這三個修改之后的問題時，他們認真觀看視頻，作了一些必要的記錄，并能夠積極而且比較準(zhǔn)確地回答。這說明，科學(xué)巧妙的設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂的效率。

而要作出科學(xué)巧妙的設(shè)問，必須注意以下兩個方面：

1、優(yōu)化設(shè)問層次

相關(guān)問題的設(shè)計必須有一定的梯度，先易后難，體現(xiàn)層次性，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。本課中的三個設(shè)問，原來都是要求學(xué)生直接回答出知識點的，不符合學(xué)生思維習(xí)慣，即使學(xué)生從教材中找出來，也僅僅停留于識記水平。而修改后的三個設(shè)問，均把一個大的問題分解成現(xiàn)象與本質(zhì)兩個小問題，符合常規(guī)思維，于是，學(xué)生先從視頻中獲取人民代表大會制度運作的現(xiàn)象，再通過對現(xiàn)象的分析、解讀，歸納、整理出人大制度的本質(zhì)內(nèi)容，從而達成教學(xué)目標(biāo)。后者不僅能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識目標(biāo)，而且通過對素材的解讀，提升了獲取信息能力，一定程度上還潛移默化地影響了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

2、優(yōu)化設(shè)問方式

教師所提的問題必須是具體的，符合學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在解決問題過程中提高理解能力。原先的三個設(shè)問，學(xué)生照讀教材就可以對付，沒有什么思維價值，難以真正開啟學(xué)生的心智。而修改后的三個設(shè)問，能夠引發(fā)學(xué)生思維，而且思維也有一定的長度、寬度和深度。通過對修改后三組問題的思考、回答，學(xué)生不僅獲得了應(yīng)該掌握的知識，而且在具體問題具體分析的過程中培養(yǎng)了學(xué)生獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探究問題等能力，在情感上也會產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)合兩個實際，合理呈現(xiàn)素材設(shè)問

選擇了有效的教學(xué)素材，設(shè)計了科學(xué)巧妙的問題，接下來就必須結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實際，選擇合適的時機與方式將素材與設(shè)問呈現(xiàn)于學(xué)生面前，盡可能地使素材與設(shè)問發(fā)揮最大功用。

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)中，在播放視頻之前，筆者將三個問題逐一展示出來，讓學(xué)生帶著問題看素材，目的是為了讓學(xué)生在視頻中獲取其中的有用信息。

當(dāng)然，針對不同的情況，我們也可以在學(xué)生閱讀、觀看素材后出示設(shè)問，還可以在閱讀、觀看素材的過程中適時插入設(shè)問。但無論如何，一般情況下，應(yīng)該符合兩個要求：

其一，素材與設(shè)問的呈現(xiàn)應(yīng)符合日常邏輯順序。邏輯是幫助一個人正確推理或認識的原則?？梢哉f，凡是在有思維活動的地方，就會有邏輯的作用。教學(xué)過程中也是如此。當(dāng)我們的教學(xué)素材與問題的呈現(xiàn)順序符合了人們?nèi)粘＿壿嬃?xí)慣，有利于學(xué)生正確把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。本節(jié)課中，素材與問題的呈現(xiàn)雖然簡單，但如果先播放視頻，再提出問題，恐怕學(xué)生對素材的把握就要差多了，導(dǎo)致學(xué)生很難從視頻中獲取相關(guān)信息，就無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其二，素材與設(shè)問的呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)生的心理需要?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是不到學(xué)生在通與不通的分界點時不去點透他，不到學(xué)生說出與不說出的分界點不去引發(fā)他。當(dāng)我們在恰當(dāng)?shù)臅r機呈現(xiàn)素材或設(shè)問，問學(xué)生之所問，解學(xué)生心中之困惑，使素材或問題的出現(xiàn)符合學(xué)生心理需要，會使得教學(xué)效果大幅度地提升。本節(jié)課的素材與設(shè)問呈現(xiàn)雖然簡單，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘現(xiàn)象背后的信息，是每個人所希望的。

我們知道，在新課程教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們利用合適的教學(xué)素材設(shè)置情境給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，利用科學(xué)巧妙的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達到從知識點的識記到知識點的理解，并在探究過程中培養(yǎng)獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，同時在潛移默化中形成一定的情感態(tài)度和價值觀，從而真正達成新課程的教學(xué)要求。

參考文獻：

[1]張廣宇，“一例到底”教學(xué)方式初探，思想政治課教學(xué)，2011年第1期

[2]朱宇云，情景材料的選擇與使用，思想政治課教學(xué)，2011年第2期

[3]姜小春，高中語文課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計，衢州教育（教育科研版），2011年第4期

第三篇：高考作文如何巧妙運用素材

素材運用技巧示例

第二節(jié) 素材運用技

巧示例

相信高考前每位考生都積累了許多素材，但在考場上如何運用，怎樣巧妙靈活地將素材與給定的作文要求比較完美地結(jié)合，并不是一件容易的事情?；钣盟夭模粌H靠平日的積累與刻意練習(xí)，掌握一定的方法技巧，對寫好高考作文也極有益處。

素材活用方法很多，靈活性很大，并沒有一以貫之的通用套路和一勞永逸的運用模式，這也正是漢語寫作的魅力所在。但我們可以從2010年高考優(yōu)秀作文中提取一些素材運用的有效方法，希望能成為考生寫作的小幫手。一、一材多用

同一素材，可以運用于多個話題，也可以多向運用，即在同一個話題里提煉出多個層層遞進的觀點。將同一素材運用于多個話題，對考生來說并不陌生。如我們前面列舉的幾個素材人物，屈原、李白、蘇軾等，頻頻地出現(xiàn)在各地高考優(yōu)秀作文中。一個素材多向運用，即在一段文字或整篇文章里使用這一素材，將之提煉加工，層層深化，將素材擴展到多個角度，增加文章的層次感。

如2010年新課標(biāo)全國卷優(yōu)秀作文《壯志難酬》，文章第一段先提出辛棄疾的壯志難酬：“辛棄疾的悲劇在于他適逢亂世，卻又委身于軟弱無能的南宋小朝廷。南宋遠遠不及國力強盛的大唐，不能給胸懷壯志的辛棄疾提供一個一展宏圖的舞臺?！苯酉聛淼诙斡么蠖挝淖终撟C了辛棄疾在南宋小朝廷中不能實現(xiàn)心中抱負的不平。然后第三段筆鋒一轉(zhuǎn)：“‘當(dāng)命運給你關(guān)上了一扇門時，它卻為你開啟了一扇窗?！??南宋的舞臺成就不了一代愛國之士施展才能的夢想，但卻在宋詞的舞臺上開創(chuàng)了一個由辛棄疾引領(lǐng)的豪放詞派?！边@篇作文辯證看待同一環(huán)境對人物的不同影響，從辛棄疾這個人物身上拓展出兩個層次觀點：辛棄疾雖壯志難酬，但卻開創(chuàng)了南宋詞的一代新風(fēng)，角度新穎，思想深刻。

二、“老調(diào)子并未唱完”——舊瓶裝新酒

即舊例翻新，把一些舊材料老材料從角度上、表述上、提煉上亮出新意。前面提及的人物素材因為經(jīng)典，所以考生運用頗多，閱卷老師看多了，再經(jīng)典的素材也會產(chǎn)生審美疲勞。因此要注意把這些材料巧妙地化用在自己的文章中，且賦予新意，化腐朽為神奇，即做到將經(jīng)典素材化用為自己的經(jīng)典，使自己的作文得以與經(jīng)典素材相匹配。上一頁

如2010年新課標(biāo)全國卷滿分作文《孫悟空的成功之道》，這篇文章活用舊材，巧借演講，在整體把握材料含意、準(zhǔn)確理解題意的情況下，大膽將人們都非常熟悉的孫悟空的故事，很巧妙地移植過來，并以演講的形式，從孫悟空的成長經(jīng)歷中總結(jié)出了三條成功秘訣，恰好對應(yīng)試題材料的三則事例，也就是從材料的整體上把握，總結(jié)出人才成長的三條規(guī)律，非常符合題意。將舊材翻新，靈活運用，再借助新穎的形式，讓人耳目一新，既巧妙有趣，又貼合題意，加之演講詞用第一人稱的寫法，更使讀者感到親切，充分體現(xiàn)了作者構(gòu)思寫作的聰明和機智。

又如2010年福建高考標(biāo)卷作文《堅持是一棵會開花的樹》：

放棄堅持，又讓情歸何處？

陸游，才華橫溢，情懷細膩。對于感情，即使沒有花前月下的爛漫，也應(yīng)有舉案齊眉，恩愛兩不疑的追求吧。但是在與寡薄東風(fēng)的對峙中，他放棄了堅持，任由東風(fēng)吹散對唐婉的一片癡情。徒留下愁索離緒和沈園的千古凄涼。倘若陸游能再堅持一下，他是否就會換來東風(fēng)的折服，而不是辜負了與所愛之人執(zhí)手偕老的諾言，抱憾終生呢？ 【點評】 陸游，我們盡知其報國無門之惆悵，為其不能實現(xiàn)王師北定的宏愿而嘆惋。而這篇作文卻拋卻人人熟知的愛國情結(jié)，書寫陸游的兒女情長，用其不能與所愛之人白首偕老的遺憾，從而反面論證了“堅持是一棵會開花的樹。”

三、連珠綴玉 即多材合用。把本質(zhì)上相近或相似或有一定關(guān)聯(lián)的幾則素材，按照一定的話題或主旨結(jié)合在一起，使文章豐厚而多彩，意蘊綿長，富于層次感。不僅人物素材，還有其它素材，比如詩詞、事物等，將它們串聯(lián)起來，可以增強文章的氣勢，讀起來富有節(jié)奏感。

如2010年山東高考滿分作文《痛并快樂著》： “如果當(dāng)時沒有留下這些圖畫，我是否也將漸漸遺忘，那段不愿再回憶起的日子呢？看著這些作品，我回想起那段陷入絕望，又重燃希望的錯亂生活??如今，驚恐消退了，悲傷不見了，而那段低潮的人生，只留下淡淡愁思，又寂寞又美好?！闭珀愐蒿w寫的那樣，如果不是因為多年前的一場病，他經(jīng)歷過一段充滿恐懼的暗淡歲月，他又怎會對生命有如此深刻的感受？當(dāng)暗流退去，越來越遠，曾

經(jīng)的苦難、曾經(jīng)的周折，都縈繞上了淡淡的美感。“揀盡寒枝不肯棲，飄渺孤鴻影”中的蘇軾不美嗎？那是寂寥之美，那是空曠之美，此美一點也不弱于北宋王朝國君和太后對蘇軾的夸贊形成的光環(huán)之美；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”中的李煜不美嗎，他得以流傳千古，恰不是因為他的貴族血統(tǒng)，不是因為他的風(fēng)流倜儻，是“階下囚”的身份，是落魄的國君身份將李煜在歷史中記載。

【點評】 這段文字將古今幾個人物串聯(lián)在一起，并以詩詞文句連接，彰顯了作者豐富的學(xué)識與良好的素養(yǎng)。

又如2010年安徽高考滿分作文《弱水三千》：

神秘遙遠的小宮闈撐起了一個王朝的大氣磅礴，這是唐朝的選擇。詩情畫意、清明雨上、煙柳華橋、聽雨眠，這是宋朝的選擇。走街串巷、市井雜劇、昆曲唱驚夢，這是元朝的選擇。宮廷密閨、古今傳奇、非常公民，這是清朝的選擇。夜上海、華燈初上、顧盼生姿、幽人應(yīng)未眠、旗袍搖曳，這是民國的選擇。

【點評】 把幾個朝代明顯的特征濃縮在幾個排比的句式上，材料豐富，旁征博引，讓讀者應(yīng)接不暇，琳瑯滿目，胸中一股回腸蕩氣。

四、素材加工

考生手中的素材，一般都是簡陋粗糙的，運用到作文中，必須要經(jīng)過自己的加工，才能成為自己獨一無二的支持文章骨架的素材。下面列舉一些常用的素材加工方法： 1．?dāng)U展添加細節(jié)

即在可能的范圍內(nèi)，想象一個素材人物身上可能有的細節(jié)，當(dāng)然這細節(jié)也并不是憑空捏造，而是在人們已熟知的事件上更細膩地去描畫當(dāng)時的情景。如同學(xué)們學(xué)過的《都江堰》，余秋雨就在回顧郡守李冰的經(jīng)歷中合理想象了其中可能的細節(jié)。如2010年新課標(biāo)全國卷優(yōu)秀作文《好奇是成才催化劑》：

明代的中國，一個叫萬戶的人遠眺蒼穹。出于強烈的好奇心，他急切地想要探索天空之上的世界，于是他坐在椅子上，在椅子周圍綁上自制“火箭炮”，想倚其“飛天”?！军c評】 “遠眺蒼穹”“急切地”之類詞語顯然是作者想象的細節(jié)，讀來令人回味無窮，似乎真的回到了萬戶飛天的時刻。

又如2010年山東高考滿分作文《于生命彎道綻放華彩》： 鳳凰浴火方能重生，幼蛹破繭才能成蝶。蘇武在漫天飛雪中堅守信念，綻放人生光彩。朔風(fēng)冷冽，他與冷月為伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記心間；黃沙漫漫，他與孤冢為伴，放眼遠望，將“千金俸祿，高貴官職”的引誘忘卻得一干二凈；地窖冰冷，將滿口的氈毛和草皮一塊咽下，心里卻沸騰著熱血——精忠報國。他用睿智，將光禿的旌節(jié)升華為一段不朽的佳話。他用勇氣，將苦守的羊群定格為一段千古傳奇。飛沙刻畫出他手掌的龜裂，他卻并沒有在這彎道處屈服，幾十年的守候等來的是大漢天子的迎歸，大漢百姓的敬仰。

【點評】 蘇武在胡天北地“渴飲雪，饑吞氈”之事我們大都知道，這段文字描述此情節(jié)用細節(jié)精細描畫，大氣之中不失細膩。2．故事新編

此語來自魯迅的小說集《故事新編》，即取材于歷史人物故事，添加現(xiàn)代的描寫手法與心理，戲謔中不失嚴(yán)肅，幽默中不失理趣。許多考生在作文中用此法，將人們熟識的人物故事現(xiàn)代化，在一種“時空交錯”造成的幽默風(fēng)趣中講述深刻的道理。在具體寫法上一般是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要選取人物、情節(jié)并作一番改造，形成新的故事情節(jié)，人物形象則改變不大，大致保持原作風(fēng)貌。這樣的故事既可以避免胡編瞎說，又可以在新的時代背景下使故事增加許多趣味性，令人愛讀。如前面提及的2010年新課標(biāo)全國卷高考滿分作文《孫悟空的成才之道》便是此例。

故事新編是一種比較容易上手活用的作文技巧，其常用方法有：①續(xù)寫故事。如許多考生續(xù)寫《祝?！分邢榱稚┑墓适?。②補充留白。許多流傳的故事總是給我們留下了一些可以想象的藝術(shù)空白，比如西施浣紗、孟姜女哭長城、昭君出塞等，只是一些較粗放的故事，其中供考生想象添補的空間很大。③時空交錯。將不同時期的人物嫁接在一起，讓古人與今人同臺演戲。④反彈琵琶。為一些約定俗成的人物定論翻案，如曹操，人們習(xí)慣稱之為一代奸雄，有的考生就為曹操翻案。3．虛構(gòu)素材

虛構(gòu)，可以在原有的素材基礎(chǔ)上添枝加葉，只要不脫離原意，也可以把自己虛構(gòu)進去，這樣可以更強烈地表達情感。

如2010年全國卷II優(yōu)秀作文《黯然神傷》：

燭影搖紅的靜靜閱讀，恰若那位羅衫淡淡的素衣女子。你的婉約依舊迷離，終是解不開的愁緒的結(jié)。你依然波瀾不驚，獨品著脈脈的滋味。遠遠地看著你，總有一絲希冀，纏綿悱惻，盡管跋山涉水，只盼與你共斟一杯萬年情。我那萬條思緒，都刻著你的柔情，于等待和守候里做著一簾的幽夢。

【點評】 這位“素衣女子”可以是李清照，我們也完全可以把她想成別的女子。不過作者很顯然是根據(jù)李清照素材化用而來，并加入自己的影子，直接抒發(fā)情感。4．對比映襯、互相照應(yīng) 古人說：“無反則正不顯?！卑研再|(zhì)上相反的兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出，能有效地說服讀者，使作者的觀點鮮明突出。因為事物的特征和本質(zhì)在比較中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。

對比映襯的運用范圍很廣，因為可以進行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強與弱等，都適合于進行比較，在比較中分析和闡明兩者的差異，對立之后，是非昭然。對比可以是兩個事物之間的比較，也可以是兩類事物之間的比較，還可以是同一事物自身前后不同階段之間的比較。也就是說，我們可以進行橫向比較，也可以進行縱向比較。如2010年新課標(biāo)全國卷滿分作文《張愛玲的遺憾》：

20世紀(jì)，文壇巨星們閃耀于天空，而這些文壇驕子們，正是把自己融入時代洪流向前的大環(huán)境中，正是把自己的才情與民族的命運相結(jié)合，才取得了如此輝煌的成就。魯迅為民族療傷醫(yī)疾，以尖銳的文匕刺向時弊，他是我們的“民族魂”；夏衍敢為人先，一篇《包身工》，讓人們關(guān)注更多的“蘆柴棒”；何其芳從重慶奔赴延安，擺脫了田園牧歌的空虛，把握住了民族的脈搏；沈從文從古都遙望湘西，為紛亂的中國呼喚粹然的凈土??他們，讓自己置身于時代的大環(huán)境中，與最廣大的民眾一起沉浮，為天地立心，為生民立命！而時代回饋他們的，是他們的千古文章，文采風(fēng)流，是青史上的永垂美名，萬人敬仰。

很顯然，張愛玲沒有這樣做，終其一生，她也沒有擺脫沒落世家代言人的角色，她的心也沒有走出過雕欄畫棟的宅院。這個積蘊深厚的環(huán)境讓她有“出名要趁早”的強烈意識，卻把她的思想鉗制了，限制了她取得更大的成就。張愛玲的雜文其實對人性的認識也是比較深刻的，只是囿于社會閱歷的不足和接觸人群的單一，她無法寫出更多有深度的文章。不然，以張愛玲的才情，怕會有更多的經(jīng)典傳世。

【點評】 這篇作文將張愛玲與眾多的文壇巨星相比較，在同樣的時代背景下，“文壇驕子們，正是把自己融入時代洪流向前的大環(huán)境中，正是把自己的才情與民族的命運相結(jié)合，才取得了如此輝煌的成就”，而“張氏的遺憾，緣于她自己為自己設(shè)定的小環(huán)境”。這也成了“張愛玲直到今天都只是一個‘著名作家’，而鮮有書評家尊其為‘偉大作家’”的強有力論據(jù)。

五、素材點評

即對素材故事或人物作點評，最好能提出自己的觀點，增加文章的厚度。看各地高考優(yōu)秀作文，考生在運用素材的同時幾乎都伴隨著點評，有的是列出素材故事后緊跟著點評，這樣一般是針對大部分人不太熟識的素材；有的是直接點評，這些一般都是大家熟識的人物或故事，同時還把對一些人物的點評串聯(lián)到一起，以一種鋪天蓋地排山倒海的氣勢而來，給閱卷老師一種酣暢淋漓的閱讀快感。

如2010年遼寧高考優(yōu)秀作文《舍得的哲學(xué)》：

正如才子柳永舍棄了追名逐利的官場，浪跡民巷酒樓，才有了“凡井水飲處皆能歌柳詞”的盛景；季羨林舍棄了“大家”頭銜，才有了《談人生》的疏朗與大氣；德蘭修女舍棄了名門女媛的生活，卻贏得了全世界人們的尊重?！军c評】 以直接點評的方式將古今中外的三個人物結(jié)合在一起，來證明接下來的論點：“舍得是另一種豐收，是一種境界，更是一種哲學(xué)”，同時也呼應(yīng)了題目

又如2010年福建高考優(yōu)秀作文《堅持是一棵會開花的樹》： 正如李靈的堅持湛藍了留守兒童的一片天空；李安的堅持實現(xiàn)了他夢寐以求的導(dǎo)演夢；沈浩的堅持開啟了小崗村的致富之門——他們都在收獲著“堅持”得來的幸福。

【點評】 點評素材是高考作文中經(jīng)常出現(xiàn)的形式，也是用之甚廣而皆準(zhǔn)的普遍模式。這類方法一般與排比句式結(jié)合起來才能達到最佳效果。

以上提及的素材運用技巧，只是為了方便考生寫作時化用素材而點出的一些方式方法，在具體運用時也不必按部就班地套用，因為素材是死的，而方式卻是活的，考生只要對所掌握的素材非常熟悉，且傾注了很深的感情，在具體寫作時自然可以隨手拈來化用到自己的作文中去。王國維在《人間詞話》中說：“有有我之境，有無我之境?！疁I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮’，有我之境也?！删諙|籬下，悠然見南山’，‘寒波澹澹起，白鳥悠悠下’，無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳?！蔽覀儗λ夭牡幕茫鋵嵳贤鯂S對“有我之境”的解釋，“我觀 物”，那么事物就附上我的心靈色彩。我們對素材的運用也是如此，如大家寫屈原，寫李白，寫李靈，寫沈浩，千萬個人眼里有千萬個屈原沈浩，每個人的觀感都不一樣，都可以把自己的文章立論投到他們的身影上，反過來再用他們的事例證明我們文章的觀點。

其實，素材都是通用的，能被反復(fù)使用無數(shù)次，只要選擇了合適的角度，這個合適的角度就是看考生如何將素材與自己的觀點融合到一起，不妨參考一下王國維的話。

第四篇：巧妙利用英文歌曲,促進英語教學(xué)

巧妙利用英文歌曲,促進英語教學(xué)

[摘要]歌曲以其獨特的韻律和流暢的歌詞深入人心，能夠引起學(xué)生的共鳴。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生活潑愛玩的特點，將歌曲元素引入課堂中，使教學(xué)氣氛更加輕松，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]英文歌曲；教學(xué)應(yīng)用；興趣；口語能力；詞匯教學(xué)

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005901

無論是在新課導(dǎo)入還是教學(xué)活動中，英文歌曲都可以在短時間內(nèi)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對提高英語教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。那么，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何巧妙地利用英文歌曲來提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、體驗歌曲美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歌曲是藝術(shù)形式的一種，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，在英語教學(xué)中引入歌曲元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。歌曲是人們情感體驗的表現(xiàn)形式，它可以抒發(fā)人的各種情緒，如喜、怒、哀、樂等。旋律優(yōu)美、流暢的歌曲可以陶冶學(xué)生的情操，在分享的過程中，感受到音樂的美感，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生愛上英語。

例如，在英語教材1A Unit 9《Happy New Year》的學(xué)習(xí)中，教師可以選擇一些與新年相關(guān)的英文歌曲來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。如“Planet New Year”這首就非常適合用來導(dǎo)入，這首歌旋律清新優(yōu)美，歌詞簡單，適合學(xué)生欣賞。歌曲作為一種藝術(shù)，可以給學(xué)生美感教育，以此來陶冶學(xué)生的性情。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。一旦學(xué)生對英語課程產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)起來就會特別輕松，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度會有所改善，學(xué)習(xí)效率也會得到提升。教師用歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是新型教育模式下教學(xué)方式的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新的教學(xué)方式更適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、多聽多學(xué)歌曲，提高口語能力

俗話說：“書讀百遍其義自見?！?/p>

口語作為一種必要的交流技能，必須頻繁地進行練習(xí)。英語口語也是一樣，只有多聽、多練、多說才能使口語能力得到提升。那么，英文歌曲對于口語能力的提高有什么作用呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛開始接觸英語時就讓他們練習(xí)口語會有些困難，這時教師若利用英文歌曲，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)口語的壓力。

學(xué)生在剛開始接觸英語時，學(xué)習(xí)的口語就是打招呼時要用到的基本語言。由于學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，接觸起來會有些困難，此時教師用一首“Hello song”就可以有效緩解這個問題。雖然這首歌很短，但是旋律優(yōu)美，歌詞簡單，歌詞中包括了“你好，你好嗎？我很好，還行，我很不好”等日常用語。教師利用這首簡單的英文歌曲，可以幫助學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)口語。

課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多聽、多學(xué)英文歌曲對學(xué)生口語能力的提高有很大的幫助。英文歌曲以音樂的形式來展現(xiàn)，學(xué)生更容易接觸，也更樂于去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一首英文歌曲，不僅可以記住它的歌詞大意，還可以激勵學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)英文歌詞的語法和語義，學(xué)習(xí)英文歌曲是提高學(xué)生英語口語能力的方式之一。當(dāng)然，在歌曲的選擇上，教師要盡量選擇適合學(xué)生的歌曲進行學(xué)習(xí)，避免一些消極、復(fù)雜的歌曲出現(xiàn)。

三、運用歌曲歌詞，強化詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何利用英文歌曲來加強英語詞匯教學(xué)呢？我們都知道，歌詞是由一個個英文單詞組成的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲時會對歌詞中的單詞印象深刻，以此來達到加強詞匯教學(xué)的目的。

例如，“三只小貓”這首英文歌曲，旋律自然、動聽，歌詞也較為簡單。在這首歌曲中，學(xué)生可以學(xué)到lost，begin，cry，pie等單詞，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)唱英文歌曲，是提高學(xué)生積累詞匯的方式之一。同時，詞匯的加強是在潛移默化之中的，正是出于學(xué)生對英文歌曲的喜愛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，這樣，學(xué)生就會開始注意歌詞中的單詞，逐漸積累更多的詞匯。

課堂教學(xué)中，教師用英文歌曲來加強學(xué)生的英語詞匯，是一個簡單有效的方法。英文歌曲不僅能夠營造出輕松愉悅的教學(xué)氣氛，還可以在無形中幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

?而言之，英文歌曲是英語教學(xué)中的法寶。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師要多運用新穎的教學(xué)方法，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語交際能力，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（責(zé)編容耘）

第五篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究》課題實施方案

西湖中學(xué)

一、課題研究的背景及意義

1．有效選擇和利用教學(xué)素材，是適應(yīng)新課改客觀要求?？v觀近幾年各地中考試卷，中考試題對學(xué)生獲取和解讀材料的能力以及調(diào)動和運用相關(guān)知識和技能，發(fā)現(xiàn)、提出并解決體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的問題能力的要求較高,所以有必要在教學(xué)設(shè)計過程中慎重選擇與運用教學(xué)素材,提高學(xué)生的能力,增強課堂的有效性。

2．有利于突破教學(xué)重點、難點。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內(nèi)容與教學(xué)的重難點緊密結(jié)合起來，使學(xué)生經(jīng)過探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，自然，教學(xué)的重難點也就不攻自破了，同時，也有利于學(xué)生深化對重難點內(nèi)容的記憶，提高課堂效率。

3．有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究素材經(jīng)過教師精心選取、設(shè)計、巧妙安排，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生構(gòu)建新知識鋪路搭橋，既把生活實際問題引入課堂，又把知識交給學(xué)生去訪問生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生命需要主動參與生活實踐，在實踐中獲得感悟，學(xué)生討論就不會流于形式。而教師在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4．有利于走出教師選取和利用素材過程中存在的誤區(qū)。結(jié)合平時實踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下誤區(qū)：教學(xué)素材落后，缺乏新穎性、教學(xué)素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

二、課題名稱的界定

素材，指的是作者從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。本課題的教學(xué)素材專指課堂教學(xué)素材，是在課堂教學(xué)過程中，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動為形式呈現(xiàn)的，用來解釋、說明、印證課堂教學(xué)內(nèi)容的各種各樣的教學(xué)材料。包括文本素材、圖表素材、視頻素材、活動素材等。

在思想品德課教學(xué)過程中，教學(xué)素材的選擇是豐富多彩的，比如：圖片、漫畫、故事、成語、寓言、名人名言、笑話、時政、新聞，甚至包括學(xué)生課堂的發(fā)言都可以用于課堂教學(xué)；但是教師在選擇的時候要注意其有效性，即要選擇有用的素材。所謂“有用的素材”就是說對教師而言，所選的教學(xué)素材可以解釋清楚難懂的知識點，能夠吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中去；對學(xué)生而言，“有用的素材”意味著積極主動的學(xué)習(xí)，有進一步探索的欲望，面對教師的提問有話說、愿意說。

三、課題研究的對象和方法

本課題的研究對象為全日制普通初級中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)，根據(jù)我校日常教學(xué)進度同步進行。主要和課堂教學(xué)密切配合，圍繞新課程改革的需要，積極探索各類素材的特點和適用范疇，為初中政治教師在教學(xué)過程中選擇探究素材提供借鑒，并且進行必要的理論思考。企圖增強初中政治課教學(xué)的實效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進教師的專業(yè)成長。在研究方法上注重理論研究與實證研究相結(jié)合，側(cè)重于實證研究。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題研究主要從課堂教學(xué)本身出發(fā)，搜集、選取四個必修模塊課堂教學(xué)的典型文本、課件，積極探索各類素材的特點，嘗試運用多種素材來教授同一知識點，體驗教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強政治課教學(xué)的實效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進教師的專業(yè)成長。最終期望達到以下幾個具體的目標(biāo)：

1.總結(jié)出各類教學(xué)素材的特點以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規(guī)律；

2.科學(xué)合理選取素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動貼近生活，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高教學(xué)實效；

3.通過典型有趣的教學(xué)素材讓學(xué)生在活動和體驗中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達到“情”與“思”的完美結(jié)合。

五、課題研究的具體步驟與安排

具體研究計劃和進度分三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備（2013年4月——8月）

本階段為課題設(shè)計階段，主要完成課題總體研究方案和實施方法，寫好實施計劃，為課題的具體研究做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實施（2013年9月——2013年12月）

本階段為課題實施階段，分兩個過程。第一過程為2013年9月——2013年10月，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,積極發(fā)揮學(xué)校圖書館和閱覽室作用，搜集、分類整理與課本知識相關(guān)的典型素材,認真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，認真研究他人成功的素材使用案例，并反思自己課堂素材使用情況；第二過程為2012年11月——2012年12月，將初步形成的理論認識和操作方法選擇一個或幾個試點班級在課堂進行實踐，并在教學(xué)實踐中進一步完善提高，重點嘗試一節(jié)課用三種及以上教學(xué)素材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同一個教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)素材來設(shè)計，比較教學(xué)效果，體驗教學(xué)素材的選擇，課后給學(xué)生發(fā)放事先設(shè)計好的問卷，調(diào)查分析，對課堂素材使用情況進行認真反思，對成功和失敗的典型案例經(jīng)過深刻反思后形成數(shù)篇教學(xué)案例。

第三階段：總結(jié)（2014年1月——2014年2月）

本階段為課題總結(jié)階段，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合平時的課堂教學(xué)實踐，形成素材選取的正確理論認識，并對前幾個階段獲得的成果進行總結(jié)、歸納和修訂，分析各類教學(xué)素材的特點、選擇方式、運用效果，供以后的教學(xué)參考，并認真寫出結(jié)題報告、教學(xué)案例、課件、論文等，接受課題組的評估鑒定。