第一篇：語文教師應具備的素養(yǎng)

語文教師應具備的素養(yǎng)

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學修養(yǎng)。作為一名語文教師，周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內(nèi)容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。

語文老師，應當把每一節(jié)課當作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味。用飽含深情的語言在課堂上創(chuàng)設情境與學生交流感情，能以情動人，深深地吸引學生，感染學生，提高學生的語言表達能力，激發(fā)了學生學習語文的興趣，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。作為新課程標準下的現(xiàn)代語文教師要不斷完善自身素養(yǎng)，與時俱進，努力把自己塑造成富有創(chuàng)造性、個性化的學者型教師。

素質(zhì)教育的發(fā)展，對語文教師的文學修養(yǎng)提出了更高的要求。語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要努力提高自身的文學修養(yǎng)。以適應新世紀語文教改的需要。在教學改革中，師生關(guān)系的調(diào)整是首先受到重視的問題。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中提出：“我們應該從根本上重新評價新師生關(guān)系這個傳統(tǒng)教育的基石，特別是當師生關(guān)系變成一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系的時候?！睅熒P(guān)系的調(diào)整必然涉及教師在教學活動中扮演的角色問題。

教師在調(diào)適自己的角色時，要注意以下三方面的習得：民主、平等、寬容的態(tài)度；激勵、啟發(fā)、引導的方式；自律、超越、創(chuàng)新的精神。

第二篇：教師應具備的素養(yǎng)（本站推薦）

教師應具備的素養(yǎng)

學校辦得是否有成效，一個最重要的因素就是教師的素養(yǎng)。教師應具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在——能讓學生從中受益，提高教學水平以及有助于團體良好運轉(zhuǎn)。

1．展示熱情。如果你熱心于教學，請把它展現(xiàn)出來，讓學習充滿樂趣。你在教學方面的熱情對激發(fā)學生的學習熱情非常重要。超越課堂有助于建立團隊感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學內(nèi)容。緊跟本專業(yè)領(lǐng)域前沿。如果你教幼兒園，應該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學，應當參加當?shù)卮髮W的學術(shù)研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應該緊跟本專業(yè)的發(fā)展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學習時間。保持一個執(zhí)行常規(guī)的習慣：收集學生的作業(yè)，分發(fā)學習材料，張貼課外作業(yè)，交流班級新聞，等等。建立類似的常規(guī)制度可以使班級運轉(zhuǎn)有序，從而讓你擁有更多的時間實施教學，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學。教學有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學生的活動中。

5.態(tài)度友好。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情?！焙⒆觽儾恍枰粋€情緒惡劣的老師，他們需要態(tài)度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時的語調(diào)，你應展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應對教師、學生以及整個社區(qū)展示友好的態(tài)度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執(zhí)行你的班級管理體系。紀律和合理的班級結(jié)構(gòu)對孩子們做功課以及擁有一個有序的班級環(huán)境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執(zhí)行的規(guī)則，因為如果這樣，學生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學。學習的總量是與學習的機會相關(guān)的。學生們通過“做”學得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個教育時間表。沒有比到學期結(jié)束時才意識到?jīng)]有足夠的時間來完成課程學習內(nèi)容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關(guān)系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務了。對學生來說如此，對你的同僚和學生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業(yè)，良好的人際關(guān)系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學有成效的教師能夠清晰地傳達信息。記住簡潔。在講解時給予演示。在展示新信息時，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結(jié)和復習。因為孩子們對其所學以及為什么要學通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個有力的教學工具，它能促進思維的活躍。要對全班及個人進行提問。當對個別學生提問時，應在叫學生名字之前先提問，給出等待的時間讓學生在回答的過程中思考。不要太快地叫學生的名字。

一個無效的提問方式是：“南茜，你認為愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”當某人的名字被提及時，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學都參與其中并給學生思考的機會?？雌饋淼却臅r間有點長，但這種方法是被很多成功的教師有效運用了的。

11．有區(qū)分的教學。對教師而言，最大的挑戰(zhàn)就是教一群學習方式、個性和學習速率差異很大的學生。教師需要把聽覺、視覺和動手操作技術(shù)混在一起。對有些特殊課程，可以按學生相近的特點或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學習總是吃力的學生會變得沮喪，導致行為問題，進而喪失努力。研究表明，成功率要至少達到80%才是樂觀的。當學生們不能成功解答問題時，教師應提供進一步的指導或把任務簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應該期望他們的學生學得好。高期望往往意味著好成績。一個學生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應該對他提出要求。學生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創(chuàng)建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調(diào)、沉悶的課堂會降低成功學習的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學生學習。教師并不需要創(chuàng)建魔幻王國來促進學習，只需要創(chuàng)建一個令人愉快的課堂，讓學生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學習熱情所必需的。

15．彈性化。教學需要彈性。在教學計劃實施中，如果意外的話題出現(xiàn)，你能否做出及時調(diào)整？當有必要幫助一個孩子時，你是否對學生們當中不同的慣例、規(guī)則足夠敏感？當你所做的最好的計劃在現(xiàn)實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態(tài)？當然，講求彈性化，也不能完全不顧教學初衷。

教育不是一門精確的科學，教師所需要的素養(yǎng)根據(jù)不同的目標及學校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點通常是盡責的管理者們在聘用新教師時所要求的，也是他們在經(jīng)驗豐富的師資隊伍中努力培養(yǎng)并期望其改進的。

第三篇：語文教師應具備

語文教師應具備“三練”基本功

語文教師不但要教給學生打開知識大門的鑰匙，而且要給學生架設通往成功彼岸的橋梁，使之思想受到潛移默化的教育。在大力倡導有效教學的今天，作為一名語文教師應具備“三練”基本功。

教態(tài)要“老練”

教師的儀表要端正，態(tài)度自然親切，姿勢活而有度。毛主席說過：“以身姿助說話”。我在教授初中語文《金岳霖先生》一課時，學生坐定后，身體稍稍前傾問學生：“同學們想一想，世界上無論男人還是女人，無論大人還是小孩，都會喜愛什么？”然后用會說話的眼睛掃視一下全體學生，試圖達到“此時無聲勝有聲”的效果，接著兩手比劃一物狀，自問自答道：“我想是花朵”，隨之急轉(zhuǎn)身，快捷寫上“花”，這樣便有這良好的開局。

語言要“精練”

教師要用標準的普通話，口齒伶俐，速度適宜。語調(diào)根據(jù)表達內(nèi)容之需要宜抑揚頓挫且如涓涓小溪，流暢清晰。語言不僅要準確，而且要凝練，有條理，生動有趣，引人入勝。當我把“花”放大寫于黑板上緊接著說：“一個人應當像一朵花，不論男人還是女人，無論大人還是小孩，花有色、香、味，那么人應有哪些素質(zhì)才能受到世人的喜愛呢？今天我們學習《金岳霖先生》便會給你一個明確的答案?！边@樣引情激趣，喚起了學生良好的學習狀態(tài)。然后師生雙邊活動，結(jié)合課文內(nèi)容，用清晰精練的語言活話出金岳霖的才、情、趣。師生自然聯(lián)想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富貴，情趣富有，并把美麗帶給人間；金岳霖像一朵菊花——不爭春光，恬淡閑適，且超凡脫俗；金岳霖像一朵蓮花——“出淤泥而不染”純潔質(zhì)樸，正直清高又聲名遠播。金岳霖又像……教師要惜話如金，注重語言的邏輯性、形象性、感染性、趣味性和啟發(fā)性。

板書要“洗練”

教師板書要暗合三維目標，體現(xiàn)教學重點難點與教學一脈，與教學思路相承，板書要力求科學性、藝術(shù)性。在講授《金岳霖先生》一課時，主要板書為：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

香色情才

第四篇：小學語文教師應具備的基本素養(yǎng)

小學語文教師應具備的基本素養(yǎng)

作為一名小學語文教師，我覺得一定要全面提高自己的語文素養(yǎng)，只有具備了基本的語文素養(yǎng)才能使自己的課堂變得豐富多彩！

1、文化底蘊是前提

一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。雖然小學語文簡單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學方式的轉(zhuǎn)變就意味著教師文化的再生產(chǎn)。對語文的定位，即要落實工具性，其實，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內(nèi)涵，怎么說也不會把語文教好。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應現(xiàn)代教學的要求。

2、精妙的語言是基礎(chǔ)

一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。一個有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個有語言修養(yǎng)的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規(guī)范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。

3、專業(yè)的知識技能是關(guān)鍵

對于教師來說呢，有的認為小學語文教學不講究系統(tǒng)的知識體系了，教師也無需要具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉(zhuǎn)變上，用在教學方法的研究上。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是學生自己感悟的，有的是教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學生。“書到用時方恨少”，這是不變的真理。

可見，一個合格的小學語文教師只有具備了語文綜合素養(yǎng)，才能在課堂上應付自如，這樣就需要我們不斷充實自己，更需在課堂教學藝術(shù)這個大熔爐里不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養(yǎng)，使自己的課堂變得更豐富，更多彩！

第五篇：對外漢語教師應具備的素養(yǎng)（本站推薦）

對外漢語教師應具備的素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳播者。韓愈把教師的職責歸結(jié)為“傳道，授業(yè)，解惑”。在這里，教師絕對是權(quán)威和知識的源泉，教師的作用就是把書本中的知識挪到學生大腦中，學生能在考試時回憶起這些知識。在這種思想的影響下，教師普遍以向?qū)W生傳授知識為己任，重視學生成績的提高。在多年的教學實踐中，已經(jīng)把教學變成一個標準化、規(guī)范化、程序化以及可預設、可控的一整套規(guī)范性操作。教師只要把這一套“經(jīng)驗”學到手，就可以一輩子受用。

受到這種思想影響，在對外漢語教學領(lǐng)域，許多教師最終成了很好的經(jīng)驗型教師。例如，為了忠實的向?qū)W生傳授課本知識，有些教師采取的教學方法也是多年一成不變的。他們五年、十年教一種課型，由于教材不變，考試題型不變，一切都在教師的“掌控”之中。教室上課只需拿著一本課本，上課內(nèi)容就是課本中的課文，“教案”就是課文空白處的“眉批”，多年來書不離手，而且是多年不變的一本書。就這樣年復一年，日復一日地心情工作著，到了一定年齡后成了一個“富有經(jīng)驗”的教師。然后再“師傅帶徒弟”，一代代傳下去，最后成了一個按部就班的“教書匠”。

我認為一個優(yōu)秀的教師不在于他教多少年的書，而在于他是否用心地教書。多年來的教學體制使一部分教師陷入了一種“教而不研”、“教而不思”的怪圈，嚴重阻礙了教師的自身專業(yè)發(fā)展。隨著時代的發(fā)展、國家課程改革的深入，教師僅僅成為一個知識的傳授者、一個“經(jīng)驗型教師”，已經(jīng)不能適應時代的要求，教師以“專家”或者“研究者”的角色出現(xiàn)在教育實踐中已經(jīng)成為一種必然趨勢。

專家型教師，應該有先進的教育理念，并能用此來指導教育實踐；具有堅實的學科知識，明確學科的知識體系、構(gòu)成、發(fā)展脈絡以及學科內(nèi)部各個知識之間的關(guān)系，能用自己的語言表達學科的基本內(nèi)容，能成為該學科的學者和專家；有精湛的教學技藝，并能不斷的進行反思；有較強的科研能力，善于開展教學科學研究，能成為研究者和反思者。

當然達到專家型教師的標準還是遠遠不夠的，而且更應該具備“智慧型教師”的相關(guān)素質(zhì)。智慧型教師應當具有高智商和高情商，能在教學活動中開明開放、民主平等、競爭合作、自我反思、批判創(chuàng)新，既能把學生叫聰明，又能使教師本人在教學活動中由必然王國走向自由王國。

綜上所述，首先對外漢語教師要有合理的知識結(jié)構(gòu)。他們必須通曉所教的專業(yè)知識，以及具備扎實的教學理論知識。漢語教師要能理解、掌握并運用現(xiàn)代漢語的基本知識與基本技能，包括語音、詞匯、語法和文字等方面的知識，以及聽、說、讀、寫等技能，并能將漢語知識與技能相結(jié)合并運用到實踐中。漢語老師要能了解和掌握中國的國慶、歷史、文學藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)以及當代中國政治經(jīng)濟等方面的知識，當然也要了解中外文化的差異，了解跨文化交際的主要概念、跨文化對語言教學的影響，并能將這些理論和知識運用到實踐。教學是一種互動過程，教師的外語水平也是基本條件之一。其次對外漢語教師要有較強的教學能力，他們必須有加工和駕馭教學內(nèi)容的能力、能勝任多種教學工作的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、對教學的控制能力及運用現(xiàn)在技術(shù)的能力。當然最重要的是對教學的控制能力。在我看來，這種控制能力包括教師對學生的控制、對自己的控制以及對情境的控制。教師要善于了解和觀察班級學生的思想傾向和情緒變化，捋清班級的脈搏，對班級的情況作出準確的判斷和分析，并在此基礎(chǔ)上采取相應的措施。對學生的控制不是監(jiān)督學生、管制學生，而是掌握情況，因勢利導，使教學朝著有利于學生學習和發(fā)展的當想的發(fā)展；教師在學生面前要保持最佳的狀態(tài)，就要有控制自身心境、情緒和情感的能力。課堂的教學活動是在一定的情境中進行的，教師要具備組織、協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的能力，努力創(chuàng)造和諧的氛圍，使班級氣氛和諧民主。最后，從生理角度來說，對外漢語教師要真誠和寬容，始終保持一種健康的心態(tài)，教師要積極、樂觀、敬業(yè)，在教學中自發(fā)地愛學生、愛教學、愛工作，教師要有良好的性格和堅強的意志，他們自己要善于調(diào)節(jié)情緒，不要因為教學壓力、學生的變現(xiàn)不盡如人意等因素而把脾氣撒在學生身上。