第一篇：淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本功

淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本功

山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊鎮(zhèn)中心中學(xué)

周秀梅

“基本功”是指從事某種工作所必須具備的專業(yè)基本技能。無論什么人，從事何種工作，只有具備了扎實的基本功，才能做好本職工作。作為一名語文教師應(yīng)該練好哪幾方面的基本功呢？我認為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科,語文教師是這門學(xué)科的“領(lǐng)路人”,語文老師的基本功直接影響到所“領(lǐng)”的學(xué)生。語文教師一貫要求學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”四項基本技能,可是別忘了,提出這一要求的前提是語文教師要有扎實的基本功。如果教師的基本功不夠扎實,又如何對學(xué)生提出更高的要求呢? 我從事初中語文教學(xué)工作十幾年,經(jīng)過長時間的嘗試、反思、探索、總結(jié),我認為,做一名合格的中學(xué)語文教師必須具備以下幾項基本功,才能勝任新形勢下的語文教學(xué)。

一、練好“聽”的基本功

學(xué)會傾聽是我們的教學(xué)對學(xué)生提出的要求之一，那么，是不是每位語文老師都會“聽講”呢？在課堂教學(xué)中，教師的聽不應(yīng)只是聽出學(xué)生朗讀課文中的問題予以評議、指正，更應(yīng)聽清學(xué)生的回答，給學(xué)生以點撥，引導(dǎo)他們把意思表達清楚，啟發(fā)他們思考得更深入。如果教師上課聽學(xué)生發(fā)言時心不在焉，聽完后不能站在一個高度去反饋，師生之間只是簡單的你問我答，那學(xué)生的語言表達能力怎能得到鍛煉和提高呢？“傾聽也是一門藝術(shù)”,善于傾聽,教師就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和缺點,從而針對學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo)。

二、練好“說”的基本功

作為一名語文教師，在課堂上必須掌握好教學(xué)語言基本功。因為在課堂教學(xué)中，語文教師使用最多的教學(xué)工具就是“語言”。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，課堂語言表達能力的高低，是衡量一位語文教師課堂教學(xué)優(yōu)劣成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先教師的語言要規(guī)范準(zhǔn)確，這是語文教師教學(xué)語言最起碼、最基本的要求。語文教師普通話水平應(yīng)達二級甲等以上，課堂語言發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，用詞要精當(dāng)，要做到“字正腔圓”，杜絕含糊不清的講解,模棱兩可的表述，以免造成學(xué)生理解上的失誤或困惑。同時要惜語如金，能用一句話說明的決不用兩句話。有的教師上課口若懸河，滔滔不絕，但認真梳理，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是廢話。教師應(yīng)用最簡潔的語言，傳遞最大限度的知識信息量，不拖泥帶水，不羅里羅嗦，不用“嗯、啊”之類的口頭禪，以免造成學(xué)生的聽覺疲勞。總之，規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語言能對學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練起春風(fēng)化雨般的示范和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

其次，教師的語言要生動形象。聽一堂好課，就像欣賞一首名曲，余音裊裊，三日不絕，這與生動的教學(xué)語言的魅力關(guān)系頗大。教師要想講好課，吸引學(xué)生，就不能長期使用的已經(jīng)僵化而趨于模式化的陳詞濫調(diào)，而應(yīng)寓情于景、寓情于理之中，張開想象的翅膀，旁征博引；精心地選擇教學(xué)語言，調(diào)動比喻等修辭方法，把深奧的事理形象化，把抽象的概念具體化。述人要讓人如聞其聲，如見其人；狀物要使人感到如臨其境，如見其形。即便是講議論性文章等，也要力求用形象化的語言來說明抽象的道理。形象性教學(xué)語言的特征在于繪聲繪色地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特征，從而給學(xué)生留下持久的記憶效果。例如，筆者上小學(xué)時，語文老師是這樣教導(dǎo)學(xué)生認識“歪、尖、塵”這幾個生字的：“不正就是歪”，“上小下大即為尖”，“小小的土粒是灰塵”。這番解說生動形象，讓人過耳不忘，并且至今記憶猶新。再如，愛因斯坦對一個不懂相對論的人這樣解釋相對論：“如果你在一個漂亮的姑娘旁邊坐一個小時，你只覺得坐了片刻；反之，你如果坐在一個熱火爐上，片刻就像一個小時。這就是相對論的意義。”一個深奧的理論，經(jīng)他這么一巧妙比喻，就顯得淺顯易懂，令人恍然大悟，為之拍案叫絕。古語有云：“話須生動方傳遠，語必關(guān)風(fēng)始動人?！庇纱丝梢?，生動形象真是語言的生命。

三、練好“讀”的基本功

朗讀在語文教學(xué)中，既是對學(xué)生的技能訓(xùn)練，又是對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；既能喚起學(xué)生的讀書熱情，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時又能加深同學(xué)對文章的理解，其功能是豐富多樣的。其實，朗讀自古至今就是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，從前的人大都不習(xí)文法，不重解釋，只在讀上下功夫，他們朝夕詠度，讀到后來，文字也就讀順了，文義自然也就理解了。借鑒古人的教學(xué)經(jīng)驗和自身的語文教學(xué)時間，我深深體會到，教師掌握朗讀的技巧和方法，通過會聲會色的朗讀，可以幫助學(xué)生了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的感情色彩，再現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力，把學(xué)生吸引到作品的意境之中，如見其人，如聞其聲，如臨其境，喚起感情的共鳴，這樣，文章的風(fēng)采，層次脈絡(luò)，思想感情都會對學(xué)生起到潛移默化的影響。葉圣陶先生曾將有感情的朗讀稱為“美讀”。他認為，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”。記得我在教授陶鑄的女兒陶斯亮寫的悼念父親的文章時。就是采用了美讀的手段。課前我進行了反復(fù)的朗讀練習(xí)。同時對教材的謀篇立意作了透徹的分析，向?qū)W生指出這是一篇感情真摯，文筆流暢的悼念文章，讓學(xué)生在聽讀的過程中去加深認識和理解。在范讀的過程中，我把文意的延深發(fā)展與自己的感情溶為一體，對文章的韻味，甚至逗號、句號、驚嘆號，都在聲調(diào)中做出無形的示意，使朗讀理解、朗讀技巧、心靈感悟于一體。一堂課下來，學(xué)生的思想活動感情變化，緊緊追隨著文章的情節(jié)發(fā)展，不少學(xué)生被作者真摯感情的傾瀉而深深打動，以情感人的教學(xué)目的，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

有副對聯(lián)這樣提到：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。這讓人聯(lián)想到讀書是要讀出聲的，所謂瑯瑯讀書聲，由“瑯瑯”二字，又使人領(lǐng)會到讀書時必須抑揚頓挫，要有旋律節(jié)奏，自己能沉浸其中，旁人聽了，也覺得悅耳，獲得精神上的享受?！白x書千遍，其義自見”。由此可見，作為一名語文教師，練好朗讀基本功，是很有必要的。

四、練好“寫”的基本功 語文教師寫字要講究工整、規(guī)范,不能出錯。課堂板書要精心設(shè)計,認真書寫。我們大都有這樣一種感覺，俊秀、流暢的字跡能給人美的感受，同樣，規(guī)范的板書會給學(xué)生以極好的熏陶和影響。教師，尤其是語文教師，弘揚祖國的傳統(tǒng)文化義不容辭。近幾年，我們學(xué)校多次舉行粉筆字、鋼筆字比賽。有效地促進了廣大教師書法水平的提高，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。但是，不可否認，也存有不盡人意的現(xiàn)象，有的教師上課板書無計劃、字跡潦草，亂用“簡化字”、繁體字等等，如果長此下去不僅影響教學(xué)效果，而且將使祖國的傳統(tǒng)文化走形變樣。所以說必須加大書寫基本功的訓(xùn)練

語文教師不僅要寫好字，更要寫好文章。如何寫好文章？這確實是個令人頭疼的事情。不少教師埋怨，成天備課上課都弄得自己昏頭轉(zhuǎn)向，現(xiàn)在哪有閑情沒事寫文章？沒錯，我們現(xiàn)在確實沒多少屬于自己的寫作時間。不過，我個人覺得，我們可以從以下三方面去做：首先，寫論文、隨筆、雜感、散文、詩歌等,從中去體會寫作的酸甜苦辣,從心靈深處去感悟生活,闡釋人生。其次，教師要常寫下水作文,“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”,感受一下學(xué)生命題立意、選材謀篇的難處。只有這樣,我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作或評改學(xué)生作文時,才會產(chǎn)生一些新的靈感,從而運用一些新的方法,給學(xué)生一些新的角度和新的理念。再次，語文老師免不了批改作文，而作文的評語也是訓(xùn)練教師語言基本功的一塊田地。一段好的評語，不僅僅只是“中心突出，材料豐富”之類的話，如果教師的評語恰當(dāng)精妙，學(xué)生看了那簡直是一種享受，對錘煉學(xué)生的語言也是有益的。元好問在《論詩三十首》中對詩歌的評語“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”便毫不遜色于原詩?？傊?，在實行新課標(biāo)和新教改的總體趨勢下，對語文教師的要求更嚴，標(biāo)準(zhǔn)更高，除具備上述這些基本功外，從其它角度講，也許還有更多的基本功和技能需要我們勤學(xué)苦練、盡快掌握，以推動我們的教學(xué)工作不斷取得新的實效。

第二篇：小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本功

小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本功

一、“三字一話”。

能寫一手漂亮的毛筆字、鋼筆字、粉筆字，能講一口流利的普通話。這是一名小學(xué)語文教師必須具有的基本素質(zhì)。言傳身教，教師寫得一手好字，就能給學(xué)生做榜樣，起示范作用，無論對于課堂教學(xué)還是對學(xué)生今后的人生都有很大的幫助。用一口流利的普通話，用飽含深情的語言在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生交流感情，能以情動人，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、博覽群書，不斷“充電”

如今對語文教師要求確實很高。因為語文是一門基礎(chǔ)的獨立學(xué)科，又可以說是一門“綜合課”，它與哲學(xué)、政治、文學(xué)、美學(xué)、天文、地理、歷史、法律直至音樂、美術(shù)、書法……都有千絲萬縷的聯(lián)系。語文教師要做“雜家”。要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，自身必須具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。除對本學(xué)科知識技能的理解與掌握要準(zhǔn)確、熟練之外，還要旁學(xué)科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢，了解其發(fā)展緣由和社會意義及其蘊含的科學(xué)精神，在教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能否達到一定的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見多識廣，知識豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中學(xué)生會提出許多問題，解答這些問題并非易事。如果教師見識廣，對諸如這些問題就能應(yīng)對自如，用自己豐富的知識做出解答，不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學(xué)生，無疑會給學(xué)生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學(xué)生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識水準(zhǔn)，要博覽群書，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學(xué)生提供豐富的知識。

教壇上盛行一個比喻：“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。”教師必須通曉古今中外，通曉現(xiàn)代科技，精通業(yè)務(wù)，廣泛涉獵哲學(xué)、文學(xué)、政治、現(xiàn)代科普等各個領(lǐng)地，“處處留心皆學(xué)問”，不斷充電，自己有了知識儲備和生活儲備才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

第三篇：中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備哪些基本功

中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備哪些基本功12 為了提高中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)，促進中小學(xué)音樂教學(xué)卓有成效的整體提升，國家教育部每兩年舉行一次全國音樂教師基本功展示活動，各級教育管理部門每年都舉辦一次音樂教師基本功的比賽,.對于“中小學(xué)音樂教師的基本功”都有一個更清楚,更全面的認識。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體推進，中小學(xué)音樂教師基本功的認識、學(xué)習(xí)和提高又有的求，下面談?wù)勎业膸c思考和探索。

1.音樂技術(shù)基本功

音樂技術(shù)基本功實際就是音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提，具體說來就是大中專學(xué)校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學(xué)法??還有層次高一點的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂理論和技術(shù)課程，這對于今天的中小學(xué)音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補上這些必備的科目。

2..舞臺演藝基本功

舞臺演藝基本功本來是對職業(yè)演藝員的要求，但對于“新課標(biāo)”要求下的中小學(xué)音樂教師來說應(yīng)該是必備的，否則“音樂表現(xiàn)能力”這一教學(xué)價值教師無法很好地實施。表現(xiàn)是實踐性很強地音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂時間活動中使學(xué)生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生依然感到遙遠，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學(xué)實施應(yīng)該是我們音樂老師盡可能的職責(zé)，所以音樂老師應(yīng)該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺演藝基本功。

3.教學(xué)創(chuàng)造基本功

音樂教師的教學(xué)創(chuàng)造基本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂老師在學(xué)校利用課外時間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多

音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長期以來，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，知識的承載體。在音樂課堂上，一味的強求學(xué)生進行枯燥的知識訓(xùn)練，不厭其煩的、長時間的講解樂理知識，要學(xué)生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過組織、點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過 對音樂的創(chuàng)造和再創(chuàng)造（音樂表現(xiàn)）更充分地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺；迅速的反應(yīng)；富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感；對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知；對音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說，音樂課中“創(chuàng)造”并不是過分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”，以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標(biāo)志。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來完成。

4.音樂制作基本功

音樂教師的音樂制作基本功主要使指電腦音像的制作技術(shù)，說起“電腦音樂制作”，在當(dāng)今社會上，對于從事音樂藝術(shù)工作的人來講，早已不是什么陌生的事，對中小學(xué)音樂教學(xué)及活動的積極影響使有目共睹的。的確，電腦音樂制作技術(shù)給予我們的工作帶來了許多方便.5.文化理論基本功

中小學(xué)音樂教師的文化理論基本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞能力和與音樂相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)，它不應(yīng)該只是停留在熱愛音樂和談?wù)撘魳愤@個層面，音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師的文化理論水平起決定性的作用。例如：教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程加強對人文精神的渲染，關(guān)注學(xué)生的精神、洞察學(xué)生的心靈世界，全方位的關(guān)心他們具有一定的文化積淀的中小學(xué)音樂老師，在音樂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教給學(xué)生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質(zhì)，這是時代賦予的歷史使命。6.課堂教學(xué)基本功

中小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)基本功不應(yīng)與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認真的教學(xué)態(tài)度；寓育人于教學(xué)活動中并具有自身教學(xué)特色，能吸引學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)風(fēng)格，然后是注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，表述觀點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當(dāng)；用普通話講課，語言準(zhǔn)確、簡潔、生動；書法流暢美觀；多媒體教學(xué)技能熟練，最后是教學(xué)過程各環(huán)節(jié)連貫，教學(xué)時間分配合理。中小學(xué)音樂教學(xué)的整體提升，離不開中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)，靠的是音樂教師的基本功。教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章，更不是精雕細作的某一堂師生“做秀”的音樂課，而是把扎實的基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量的整體體現(xiàn)。中小學(xué)音樂教師的基本功的培養(yǎng)和提高是多途徑的，不僅可以靠音樂師范院校的培養(yǎng)，還可以通過繼續(xù)教育等途徑教師自己加強和提高現(xiàn)有的能力和水平。可喜的是研究和思考中小學(xué)音樂教師的基本功并堅持不斷的實踐與探索，早已在全體音樂教師中開展得有聲有色，相信決不會辜負時代賦予的歷史使命。

第四篇：語文教師應(yīng)具備

語文教師應(yīng)具備“三練”基本功

語文教師不但要教給學(xué)生打開知識大門的鑰匙，而且要給學(xué)生架設(shè)通往成功彼岸的橋梁，使之思想受到潛移默化的教育。在大力倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，作為一名語文教師應(yīng)具備“三練”基本功。

教態(tài)要“老練”

教師的儀表要端正，態(tài)度自然親切，姿勢活而有度。毛主席說過：“以身姿助說話”。我在教授初中語文《金岳霖先生》一課時，學(xué)生坐定后，身體稍稍前傾問學(xué)生：“同學(xué)們想一想，世界上無論男人還是女人，無論大人還是小孩，都會喜愛什么？”然后用會說話的眼睛掃視一下全體學(xué)生，試圖達到“此時無聲勝有聲”的效果，接著兩手比劃一物狀，自問自答道：“我想是花朵”，隨之急轉(zhuǎn)身，快捷寫上“花”，這樣便有這良好的開局。

語言要“精練”

教師要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，口齒伶俐，速度適宜。語調(diào)根據(jù)表達內(nèi)容之需要宜抑揚頓挫且如涓涓小溪，流暢清晰。語言不僅要準(zhǔn)確，而且要凝練，有條理，生動有趣，引人入勝。當(dāng)我把“花”放大寫于黑板上緊接著說：“一個人應(yīng)當(dāng)像一朵花，不論男人還是女人，無論大人還是小孩，花有色、香、味，那么人應(yīng)有哪些素質(zhì)才能受到世人的喜愛呢？今天我們學(xué)習(xí)《金岳霖先生》便會給你一個明確的答案?！边@樣引情激趣，喚起了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后師生雙邊活動，結(jié)合課文內(nèi)容，用清晰精練的語言活話出金岳霖的才、情、趣。師生自然聯(lián)想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富貴，情趣富有，并把美麗帶給人間；金岳霖像一朵菊花——不爭春光，恬淡閑適，且超凡脫俗；金岳霖像一朵蓮花——“出淤泥而不染”純潔質(zhì)樸，正直清高又聲名遠播。金岳霖又像……教師要惜話如金，注重語言的邏輯性、形象性、感染性、趣味性和啟發(fā)性。

板書要“洗練”

教師板書要暗合三維目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點難點與教學(xué)一脈，與教學(xué)思路相承，板書要力求科學(xué)性、藝術(shù)性。在講授《金岳霖先生》一課時，主要板書為：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

香色情才

第五篇：語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學(xué)生也必定會是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強課文學(xué)習(xí)的知識性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

語文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味。用飽含深情的語言在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生交流感情，能以情動人，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代語文教師要不斷完善自身素養(yǎng)，與時俱進，努力把自己塑造成富有創(chuàng)造性、個性化的學(xué)者型教師。

素質(zhì)教育的發(fā)展，對語文教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求。語文教師必須更具責(zé)任感和使命感，在教學(xué)實踐的同時，要努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。以適應(yīng)新世紀語文教改的需要。在教學(xué)改革中，師生關(guān)系的調(diào)整是首先受到重視的問題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中提出：“我們應(yīng)該從根本上重新評價新師生關(guān)系這個傳統(tǒng)教育的基石，特別是當(dāng)師生關(guān)系變成一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系的時候。”師生關(guān)系的調(diào)整必然涉及教師在教學(xué)活動中扮演的角色問題。

教師在調(diào)適自己的角色時，要注意以下三方面的習(xí)得：民主、平等、寬容的態(tài)度；激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)的方式；自律、超越、創(chuàng)新的精神。