第一篇：我對素質(zhì)教育的認識

我對素質(zhì)教育的理解

在《教育規(guī)劃綱要》中明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀律，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”“實施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)習(xí)教育和社會實踐，使諸方面互相滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！?/p>

學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的組織者和引導(dǎo)者，而全社會的廣泛參與是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和根本保證。現(xiàn)在以及今后幾十年培養(yǎng)的學(xué)生，將是新世紀我國的社會主義建設(shè)的強大主力軍，他們思想政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們社會主義是否后繼有人，關(guān)系到能否堅持黨的一百年不動搖，關(guān)系到中華民族的興衰存亡。堅決消除在思想上，認為素質(zhì)教育是權(quán)宜之策，對其重要性、長期性、艱巨性認識不足；認為素質(zhì)教育是單向教育的簡單相加；在形式上，認為素質(zhì)教育是單純的開展活動的片面性看法，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團體協(xié)作和社會活動的能力。

學(xué)校體育工作也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。有健康的體魄才能為祖國和人民服務(wù)，才是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)

一直被認為“小三門”的美育教育，處于可有可無被輕視的地位，是學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強美育教育，實施素質(zhì)教育。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教育部部長袁貴仁在參加全國第三十七期高校領(lǐng)導(dǎo)干部進修班、第三十四期高校中青年干部培訓(xùn)班、第二期全國新建本科院校校長（黨委書記）專題培訓(xùn)班、第二十八期全國地市教育局長研修班作題為《全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學(xué)習(xí)〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉（以下簡稱〈教育規(guī)劃綱要〉）》的報告中指出：教師必須講創(chuàng)新，重實踐，用新的科技知識武裝自己，帶動和鼓舞全國所有中小學(xué)生推進素質(zhì)教育，使他們成為科教興國的重要生力軍。

第二篇：談?wù)勎覍λ刭|(zhì)教育與體育教學(xué)的認識

談?wù)勎覍λ刭|(zhì)教育與體育教學(xué)的認識

在此強調(diào)體育教師應(yīng)當在文學(xué)方面加強自己的修養(yǎng)，從理論上認識到體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育不可缺少的重要一環(huán)，如何圍繞素質(zhì)教育的要求進一步改革學(xué)校的體育教學(xué)，我個人認為：

一、學(xué)校體育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容又是素質(zhì)教育的重要手段。

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。實施素質(zhì)教育要求我們每個體育教師都能自覺地樹立全面發(fā)展的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀及新型的教育教學(xué)方法觀。只有這樣才能將素質(zhì)教育自覺地落實于行動，貫穿于教育教學(xué)過程中。

體育不僅能增進學(xué)生的健康，增強學(xué)生的體質(zhì)，并能通過體育向?qū)W生進行有效的思想品德教育和培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個性，促進學(xué)生的社會化。故而體育本身就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段。

二、素質(zhì)教育對體育教學(xué)的具體要求。

素質(zhì)教育的基本特征可概括為：教育目標的整體性，教育對象的全體性，教育內(nèi)容的全面性，教育方法的科學(xué)性，教育過程的生動性，教育環(huán)境的和諧性。素質(zhì)教育的全部含義在于教育應(yīng)面向全體學(xué)生，教育應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)教育的靈魂就是尊重和發(fā)展學(xué)生的主

體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全的個性和精神力量，使學(xué)生生動活潑地成長，促進和增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

教育目標的整體性，就是要教書育人。要著眼于學(xué)生和社會長遠發(fā)展的要求，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面充分和諧的發(fā)展。

教育對象的全體性，就是要面向全體學(xué)生。體育教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、考試項目和標準的制定必須顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

教育內(nèi)容的全面性，就是應(yīng)注重全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既要促進健康增強體質(zhì)，又要提高心理素質(zhì)和體育文化素質(zhì)。

教育方法科學(xué)化，就是要針對學(xué)生的實際，善于將現(xiàn)代教育教學(xué)方法引入體育教學(xué)之中，要多樣化、靈活化、實效化、人格化。從每堂課的教學(xué)要求出發(fā)，創(chuàng)造出不同的特色，形成教學(xué)手段和形式的多樣化。

教學(xué)環(huán)境和諧性，就是建立新型的師生關(guān)系，建立一個平等的師生關(guān)系。

三、素質(zhì)教育中體育教學(xué)追求的目標和內(nèi)容。

學(xué)校體育應(yīng)把增強學(xué)生體質(zhì)作為首要目標，同時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校體育多功能的作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其具體內(nèi)容包括：

（一）體質(zhì)基礎(chǔ)。內(nèi)含身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)、身體適應(yīng)能力、身體抵抗疾病能力。

（二）心理發(fā)展水平。（1）心理健康水平：含智力發(fā)展狀況、情緒狀態(tài)、行為反應(yīng)、心理適應(yīng)能力。（2）心理素質(zhì)水平：含自尊心和自信心、意志品質(zhì)、競爭創(chuàng)新意識和能力、自控自理能力。

（三）體育文化素養(yǎng)。（1）體育知識：含體育基礎(chǔ)知識、體育保健、身體鍛煉與評價知識、競技運動知識等。（2）體育技能：含基本運動技能、身體鍛煉技能、娛樂體育技能等。（3）體育意識：含對體育的認識和理解、參與意識。（4）體育興趣和習(xí)慣。

（四）終身體育能力。含獨立鍛煉能力、身體娛樂能力、體育欣賞能力。

作為一個體育教學(xué)工作者應(yīng)該積極地參與這些目標的實施。要針對學(xué)生的實際，勇于和敢于在不同的側(cè)重點上有計劃有步驟地進行教改。并且同其它學(xué)科一起積極地發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的作用。

四、在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

1、在教學(xué)目標設(shè)計上要有全面性，既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)生能力；既要提高身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)健全的人格和優(yōu)良品德，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2、在教學(xué)方法上要擺正師生的辨正關(guān)系，努力營造和諧的教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)善學(xué)。

3、在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選擇優(yōu)化整合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，得到鍛練，還要為學(xué)生的發(fā)展及創(chuàng)造意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

4、建立激勵性的評價標準，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和成功，使每個學(xué)生學(xué)有所長學(xué)有所成。

總之，素質(zhì)教育是在體育教學(xué)中實施的以全面提高學(xué)生體育素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。體育教學(xué)是學(xué)校整體工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。只有上好體育課，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能使每個學(xué)生受到應(yīng)有的體育教育，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中也才能得到真正落實。實施素質(zhì)教育應(yīng)當首先把教學(xué)氛圍變寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用和主動精神。教師多充分地提倍學(xué)生，敢于把“權(quán)”放給學(xué)生，自己多由過去的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，這樣學(xué)生才能由被動變?yōu)橹鲃?，也才能真正在體育課中體驗到活動的樂趣。

我們應(yīng)當清楚學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是以實踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。心理素質(zhì)方面的能力：主要指競爭志力，創(chuàng)造力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；體育素質(zhì)方面的能力：主要包括建設(shè)力量。耐力是敏柔韌性，“五自”能力：招在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自成針文煉，自成組織、自成管理、自成搭制、自成許價的能力，從而與終身體育軌，事實上在體育教學(xué)中蘊含關(guān)極其豐富的教育因素，有著生動的內(nèi)容。體育教學(xué)中的各種教育因素以始至終像一條紅線貫穿課的始終，只要我們屹透器材，研究教法，體育教學(xué)與素質(zhì)教育并軌，并不難實觀。

姓名：張 紅 英

單位：中牟第一高級中學(xué)

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談?wù)勎覍λ刭|(zhì)教育與體育教學(xué)的認識

姓名：張

單位：中牟第一高級中學(xué)

紅 英

第三篇：對全面實施素質(zhì)教育的認識和體會

對全面實施素質(zhì)教育的認識和體會

【內(nèi)容摘要】本文根據(jù)本人十幾年從事農(nóng)村教育一線的工作經(jīng)驗，結(jié)合實踐，就自己的認識和體會，就什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育、為什么要實施素質(zhì)教育、我國多年實施素質(zhì)教育過程中存在的問題及對策等方面做了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 全面發(fā)展 認識 體會

一提起素質(zhì)教育，凡是從事于教育一線的工作者都耳熟能詳，普遍認為素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。其實不然。早在兩千多年前，我國著名的大教育家孔子就比較全面地提出了“有教無類”、“因材施教”等素質(zhì)教育思想。可見，它已不是近代的產(chǎn)物。在我國近代，素質(zhì)教育實施時間并不長。20世紀80年代初，黨和國家才認識到片面追求升學(xué)率的缺陷，堅決實施素質(zhì)教育以貫徹全面發(fā)展的教育方針。并于1983年制定一個非常完整的學(xué)校的素質(zhì)教育大綱，提出學(xué)校應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面的素質(zhì)和怎么培養(yǎng)，這是我們現(xiàn)在能夠查到的第一個比較完整的素質(zhì)教育大綱。下面，我結(jié)合自己十多年的工作經(jīng)驗，對我國全面實施的素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J識和體會。

一、什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育

（一）我的素質(zhì)教育觀

我認為：從現(xiàn)實意義和社會學(xué)的角度看，人是社會性動物，人的社會性決定了人的素質(zhì)是指以人自身生存發(fā)展的目的，為了適應(yīng)當代社會的發(fā)展需要應(yīng)當具備的德、智、體以和人的社會實踐行為等基本要素以及各要素的生理生物特性和相互關(guān)系等。因此，我個人認為人的基本素質(zhì)主要包括：身體素質(zhì)、德育素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、社會實踐素質(zhì)等各類素質(zhì)的總和，這就是我們教師日?？谥兴f的綜合素質(zhì)。終上所述，我的理解的素質(zhì)教育是：當教育有目的地對人的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與提高的時候，這種教育就叫素質(zhì)教育。與我們國家?guī)资昵疤岢龅娜姘l(fā)展教育相比，素質(zhì)教育除了把教育工作的重點放在促進人的全面發(fā)展方面，更注重對人的綜合素質(zhì)的提高上?？梢哉f，素質(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的完善。

(二)實施素質(zhì)教育的好處

與以往“應(yīng)試教育”所體現(xiàn)的“唯分論”的教育短期利益相比較，實施素質(zhì)教育主要好處有：一是主要以提高受教育者綜合素質(zhì)，目的在于提高國民素質(zhì)，追求教育的長遠利益與目標；二是一種全體性、差異性教育，正如孔子說的“因材施教”一樣，它面向每一個有差異的學(xué)生，即要求教育平等，要求尊重每一個學(xué)生；三是立足于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教以適合學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展需要的教育內(nèi)容；四是要求開發(fā)學(xué)生的潛能與優(yōu)勢，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，身心健康發(fā)展；五是以多種形式全面衡量學(xué)生素質(zhì)和教師的水平。所以說，在素質(zhì)教育下，所有學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮，獲得綜合素質(zhì)的全面提高，個性得到充分而自由的發(fā)展，為今后個人持續(xù)健康發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

二、我國為什么要提出全面實施素質(zhì)教育

我國之所以又提出了全面實施素質(zhì)教育的科教新國戰(zhàn)略，我認為主要原因是：隨著我國綜合國力的不斷增強和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，世界競爭性日趨激烈，而昔日“唯分論”的“應(yīng)試教育”遠遠不能適應(yīng)我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要。與此同時，日趨完善的現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論，包括及素質(zhì)教育理論，以及現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、現(xiàn)代媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，在很大程度上彌補了師資不足、教師素質(zhì)欠佳的狀況；同時在很大程度上彌補了教育資源和學(xué)習(xí)資源匱乏的狀況；這也使我們的教育手段，學(xué)習(xí)手段現(xiàn)代化科學(xué)化。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練日趨便捷、容易。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多地呈現(xiàn)出個體差異性、隨意性、甚至負向發(fā)展的傾向。這就要求教育者除了要進行必要的知識傳授外更要全方位的，多維的、及時科學(xué)的對學(xué)生進行必要的組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和監(jiān)控。這些就是實施素質(zhì)教育的基本條件和背景?？梢?，我國適時提出全面實施素質(zhì)教育是時代的呼喚，也是我國社會發(fā)展和迎接國際競爭的需要；是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要；既是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，又是教育領(lǐng)域自身的要求。目前，我國九年義務(wù)教育的實施，就是素質(zhì)教育邁出的堅實步伐，標志著社會教育觀念從少數(shù)到全體、從權(quán)利到義務(wù)、從家庭和個人的事情到社會公務(wù)的革命性轉(zhuǎn)變。

三、我國在實施素質(zhì)教育過程中存在的問題

雖然，我國從提出實施素質(zhì)教育至今已有三十來年，但我個人認為，素質(zhì)教育在推行過程中取得的效果卻不怎么好，起碼不盡人意，與國家的設(shè)想差距甚遠，主要問題有：

1、從形式上看是素質(zhì)教，我國教育實質(zhì)上還是應(yīng)試教育。主要原因有：一是應(yīng)試教育的考核機制制約了素質(zhì)教育的全面實施。為了順利通過上級教育主管部門的統(tǒng)考、升學(xué)考等各類考核，教師一心抓主科應(yīng)試，其他音、體、美等課程幾乎不抓或者少抓，騰出時間與精力去抓考試成績，從而獲得與之相應(yīng)的榮譽，不去做那些吃力不討好的事情。因為，在現(xiàn)有的教育考核機制下，教師的績效工資、年終考核、職稱級別等教師的眼前利益除了與成績掛鉤外，其他的都無從談起，作為一線教師誰又愿意和自己的切身利益過不去呢？二是地區(qū)環(huán)境影響了素質(zhì)教育的全面推行。上級教育主管部門對學(xué)校的考核都以成績排名，不抓應(yīng)試教育教師利益受損。再加上一些經(jīng)費的管理使用不合理，使基礎(chǔ)設(shè)施的功能得不到正常的發(fā)揮和應(yīng)用，更是嚴重地影響著素質(zhì)教育發(fā)展。三是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識不到位使得素質(zhì)教育的實施裹足不前。隨著績效工資制度、事業(yè)人事制度改革的深入，一線學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)既要知人善任又要照顧關(guān)系，加重了心理上的壓力的同時，一時拿不出過硬的方法進行考核，只有通過考試成績來衡量。四是社會、家長認識不到位。學(xué)校然開展素質(zhì)教育過程中，來自家長的阻力比較大，表現(xiàn)在部分家長對學(xué)校教育不理解，不支持，不配合，眼睛仍然盯在孩子的考分上，家庭教育與學(xué)校實施的素質(zhì)教育背道而馳。學(xué)校每實施一項素質(zhì)教育的具體措施都會受到社會的一番指責?？梢?，實施素質(zhì)教育說到底不光是教育內(nèi)部的事，教育也不是萬能的，它與一定的社會政治、經(jīng)濟、文化等背景密切相關(guān)，并受一定的社會價值觀、文化傳統(tǒng)的制約。

2、從主觀上看，部分教育當家人理論水平低，誤把應(yīng)試教育當作素質(zhì)來抓。由于種種原因，被派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育一線主管部門擔任中小學(xué)教育主管領(lǐng)導(dǎo)工作，抓起了中小學(xué)教育，這種現(xiàn)狀理所當然地影響著教育質(zhì)量的提升。同時不少農(nóng)村中小學(xué)校校長，不僅文化素質(zhì)較低，許多地方對教師的考核加入了企業(yè)效益管理的模式，用量化教師教學(xué)成績的方式對教師進行考核，并以此作為教師評優(yōu)、晉升職稱、聘用或低聘的標準，再加上操作上人為的偏差，使教師積極性的發(fā)揮受到嚴重束縛，使得應(yīng)試教育出現(xiàn)了前所未有的狂熱，可以說是達到了白熱化的程度，甚至出現(xiàn)了許多不該有的負面效應(yīng)。

3、教育發(fā)展不平衡嚴重制約著農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展

近幾年，隨著國家教育體制改革的不斷深化，農(nóng)村素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，但農(nóng)村素質(zhì)教育在新時期仍存在一些新問題，制約了素質(zhì)教育的全面實施。

（1）農(nóng)村教育資金投入不足，師資短缺，輟學(xué)現(xiàn)象嚴重。雖然全國實現(xiàn)了“普九”，但自然村的合并使農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，集中農(nóng)村學(xué)校使原來就近上學(xué)的孩子不得不住校，不僅教育教學(xué)條件差的狀況未得到徹底解決，且加重了農(nóng)民的負擔；師資力量薄弱，人才難留，好的教師常被市級中學(xué)挖走，為不影響正常教學(xué)，學(xué)校只好聘用代教補缺，給全面提高教育教學(xué)質(zhì)量增加了難度；輟學(xué)率居高不下：從2002-2003學(xué)年在校學(xué)生情況看，9-13歲學(xué)齡兒童在校率在95%以上，但14、15、16歲學(xué)齡少年在校率分別只有90.6%、78.5%、67.4%。（2）沒有建立起農(nóng)村教育體系。農(nóng)村教育還是只強調(diào)全國教育的統(tǒng)一性、計劃性，無視農(nóng)村教育的特殊性、階段性、差異性和不平衡性；教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展嚴重不適應(yīng)，只形成普通教育和以升學(xué)為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系，如全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中50%以上要返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例達到80%以上。但農(nóng)村普通初中教育課程設(shè)計、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學(xué)到的知識技能解決不了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當?shù)氐慕?jīng)濟活動，就業(yè)難使得“讀書無用論”再次抬頭，輟學(xué)率升高，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

（3）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展緩慢。應(yīng)該說，發(fā)展職業(yè)教育式發(fā)展素質(zhì)教育的重要部分，通過職業(yè)教育能提高人的專業(yè)技能，使其能盡快融入快速發(fā)展的社會中去。但實際上，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展緩慢，招生困難，造成“有校無人”，使得農(nóng)村孩子升學(xué)無望?？梢姡谵r(nóng)村自然就業(yè)狀態(tài)下和農(nóng)村城市化潮流中，農(nóng)村孩子升學(xué)無望、農(nóng)業(yè)收入銳減、就業(yè)無路、勞動力過剩都是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育難以走出低谷的重要原因。

四、今后實施素質(zhì)教育的對策

要使素質(zhì)教育在我國能真正全面適時，我認為應(yīng)從以下方面做起：

1、改革人事制度，堅持任人為賢。改革人事制度，特別是改革農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門的干部用人制度，把任命制和公開向校內(nèi)外招聘和選拔相結(jié)合的招聘制結(jié)合起來。加大公開招聘、充分競爭上崗的力度。真正把一些本身教學(xué)實績突出，有文化素養(yǎng)、懂教育理論、會教育管理的行家，推薦到基層領(lǐng)導(dǎo)崗位上，破除封建主義的裙帶關(guān)系，任人惟賢，不拘一格選人材，這是推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處。

2、教改要結(jié)合當?shù)亟虒W(xué)實際，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，從造福子孫后代、實現(xiàn)四化宏偉藍圖的百年大計出發(fā)，真正建立一支現(xiàn)代化的教育管理的干部隊伍和教師隊伍。從農(nóng)村抓起，從基層抓起。只有校長負責制和集體智慧結(jié)晶的結(jié)合，才有真正的公正、公平、公開競爭，才能把素質(zhì)教育教改工作落實在具體工作中。

3、繼續(xù)加大教育投入：繼續(xù)加大對基層中小學(xué)的教育投入，徹底根除當前校舍破、舊、險，現(xiàn)代化設(shè)備基本空白多的現(xiàn)狀，為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

4、研究全面的考試與考核的評價方法：必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取成績作為質(zhì)量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學(xué)生人格的評價、認知能力的評價、身體器官的發(fā)育功能、心理狀態(tài)的評價?？己藨?yīng)用的方式，不僅要有口試、筆試，不僅要動腦筋思考還應(yīng)有動手操作等多種方式來進行評價，目前國家在中考中加入了體育能力測試和實驗操作，就充分說明評價機制已有了重大的改進，但是從培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的大批技術(shù)人才的根本上來說，還需做更多的努力和調(diào)整。

5、提倡全面的教學(xué)檢查：由上級的教育主管部門，在平時的例行檢查中，對學(xué)校的教育教學(xué)工作進行全面的檢查與對學(xué)生的全面的考核，能夠全面地評價一所學(xué)校的素質(zhì)教育工作，全面地評價教師的教育教學(xué)工作。

6、優(yōu)化農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)，提供實用職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育的保障。要注重農(nóng)村小學(xué)、初中和高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)我掌握的資料看，和我縣一樣，當前許多地方農(nóng)村高中數(shù)量偏少，難以滿足初中畢業(yè)生的升學(xué)需求，進一步加劇了入學(xué)的競爭，強化了“應(yīng)試教育”。還要注意普通教育和職業(yè)教育的比例。政府要加大對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投入，除了校舍和實驗設(shè)備、師資等投入以外，還要注意設(shè)立助學(xué)金、獎學(xué)金，積極開展銀行助學(xué)貸款，保證學(xué)生能夠接受實用的職業(yè)技術(shù)教育，從而增 強農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。

7、大力發(fā)展切合實際的農(nóng)村教育模式，切實推動素質(zhì)教育在農(nóng)村的全面實施。我國農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育的現(xiàn)階段特點、發(fā)展水準和地區(qū)間差異性決定了我國農(nóng)村教育改革與創(chuàng)新的新特點，決定了農(nóng)村教育具有開發(fā)智力資源、培養(yǎng)建設(shè)人才、提高勞動者素質(zhì)和開發(fā)物質(zhì)資源、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、振興農(nóng)村經(jīng)濟的雙開發(fā)的不可分離性規(guī)律，而我國農(nóng)村教育的特點和基本規(guī)律，提出了與我國農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)、區(qū)別于城市教育、符合農(nóng)村社會特點和發(fā)展規(guī)律的要求，即農(nóng)村教育的目標具有為高一級學(xué)校輸送合格新生，又要為當?shù)厣鐣髁x建設(shè)培養(yǎng)大批人才的兼顧性規(guī)律。根據(jù)目前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實，農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新應(yīng)在以下幾個方面探索、實驗和試行：

（1）健全農(nóng)村教育體制，確保農(nóng)村教育改革創(chuàng)新是為提高農(nóng)村人口文化科技素質(zhì)、促進農(nóng)村經(jīng)濟與社會的全面發(fā)展服務(wù)。(1)明確農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期的教育發(fā)展目標和服務(wù)方向。在農(nóng)村集約化、現(xiàn)代化的農(nóng)村社會變遷、轉(zhuǎn)型中找到結(jié)合點，提高農(nóng)村人口文化科技素質(zhì)，并以發(fā)展科技教育與改革開放為動力，以推進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的全面發(fā)展和全面實現(xiàn)小康生活為總目標。(2)要把農(nóng)村義務(wù)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在加強組織領(lǐng)導(dǎo)、深化教育體制改革、加強師資隊伍建設(shè)的同時，要加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，努力改善辦學(xué)條件，針對經(jīng)濟欠發(fā)達、農(nóng)民收入低、生活貧困的實際，在政策上應(yīng)給予傾斜；擴大農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生享受“兩免、一補”政策的范圍，切實減輕貧困家庭的經(jīng)濟負擔；在調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局時，不能因地方政府經(jīng)費困難，強制、盲目集中農(nóng)村學(xué)校，使原本能就近上學(xué)的農(nóng)村孩子因經(jīng)濟困難、交通不便而紛紛輟學(xué)；對農(nóng)村教師的評價也不能以城市標準衡量，否則一大批熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的教師因?qū)W歷、專業(yè)、教學(xué)、普通話水平等標準，都可能成為不稱職。至于因費改稅出現(xiàn)的深層次問題，應(yīng)通過提升農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的統(tǒng)籌重心，加大中央和省級財政轉(zhuǎn)移支付的力度，確保農(nóng)村普九經(jīng)費投入不低于費改稅前的水平。當然，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)省份和中西部地區(qū)要有所區(qū)別。此外，要進一步加大教育執(zhí)法力度，堅持做好清欠和控輟保學(xué)工作。

（2）超前發(fā)展農(nóng)村高中是農(nóng)村教育發(fā)展的客觀要求。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會對中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，具備科學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村居民僅占0、4%，比城市居民比例3、1%低近7倍?？梢姡e極發(fā)展農(nóng)村高中階段教育是農(nóng)村義務(wù)教育的延伸，這樣，職業(yè)教育和終身教育才能持續(xù)發(fā)展，才能消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。由于我國農(nóng)村地域遼闊(占國土面積80%以上)，地理環(huán)境復(fù)雜，人口居住分散，交通十分不便，決定了農(nóng)村素質(zhì)教育空間的廣袤性、復(fù)雜性和學(xué)校布局的分散性和農(nóng)村高中不能太集中、數(shù)量太少及都在城市辦學(xué)，就可避免農(nóng)村孩子自動放棄到城市上學(xué)的機會。因此，作為國家的重點教育工程，如果在近期內(nèi)能達到2-3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所高中，逐步達到1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所，就能讓更多的農(nóng)村初中生升學(xué)有望，再帶動農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，從而逐步消除幾百萬農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)滋生的土壤。

（3）基礎(chǔ)教育不能脫離素質(zhì)教育，要與職業(yè)教育、繼續(xù)教育相結(jié)合。(1)農(nóng)民最關(guān)注農(nóng)村教育的直接效應(yīng)即教育結(jié)果的顯效性和教育內(nèi)容的實用性。這決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須以素質(zhì)教育為主抓手，和職業(yè)教育、繼續(xù)教育相結(jié)合，培養(yǎng)各種農(nóng)村實用人才，經(jīng)升學(xué)轉(zhuǎn)出的農(nóng)村人口和經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)后的青年進城也好、回到農(nóng)村也好，都可以加快城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展和城市化的進程，也有利于提高城鄉(xiāng)人口的整體素質(zhì)和社會進步，為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)。(2)農(nóng)村職業(yè)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合是全面實施素質(zhì)教育背景下農(nóng)村發(fā)展終身教育的核心。隨著社會全面發(fā)展，人文、法治、衛(wèi)生保健教育等將深入人心，長驅(qū)發(fā)展。因此，農(nóng)村教育要積極適應(yīng)終身教育的發(fā)展規(guī)律、與繼續(xù)教育相結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)村社會、人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。今后，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育仍然需要改進，職業(yè)教育的課程、教材要注重“實際、實用、實效”，編出圖文并茂、通俗易懂、農(nóng)村居民喜聞樂見的教材，文字教材還要配以聲像教材。農(nóng)民教育中需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出“可以為師”的新一代農(nóng)民，采用農(nóng)民切身經(jīng)驗介紹的方法更有實效，容易打動農(nóng)民的心。培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)的師資也是當務(wù)之急，這就需要通過農(nóng)村教育體系建設(shè)，由農(nóng)業(yè)院校示范、帶動農(nóng)村中小學(xué)。(3)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移的職業(yè)教育和繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題，核心問題是農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。按建國后城市化率發(fā)展過程預(yù)測，我國實現(xiàn)城市化需35年才能完成。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進程，農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)要成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重，要有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，確保農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移。

（4）農(nóng)村社會化終身教育是實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化的重要途徑。因我國區(qū)域差別，先進文化、信息從發(fā)達地區(qū)逐步向中、西部農(nóng)村地區(qū)輻射和農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會影響城市的規(guī)律，因此，要把農(nóng)村生活、文化、農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，讓廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。根據(jù)農(nóng)村實際和農(nóng)民個人需要，在電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險等對農(nóng)村居民實行與時俱進的社會化教育。

第四篇：對當今素質(zhì)教育的幾點認識

對當今素質(zhì)教育的幾點認識

對當今素質(zhì)教育的幾點認識

文/薛 峰

摘 要：素質(zhì)教育的基本精神在于人的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，從素質(zhì)教育的四個方面來簡述對素質(zhì)教育的幾點認識。

關(guān)鍵詞：量化評價；工作考核機制；素質(zhì)創(chuàng)新能力

百年大計，教育為本。教育的重要性不言而喻，在以人為本、和諧發(fā)展的社會大主題下，素質(zhì)教育的提出可以說為我國的教育確立了根本的方向。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面活潑、生動地發(fā)展為基本特征的教育。

二、素質(zhì)教育的重要性

現(xiàn)在無論是高新技術(shù)的開發(fā)與利用，還是社會的和諧與穩(wěn)定無一不與人的素質(zhì)有直接的關(guān)系。

經(jīng)濟的發(fā)展需要具有開拓和創(chuàng)新精神的人才，學(xué)校教育如何適應(yīng)科技技術(shù)發(fā)展的新形勢，成為一個迫切需要解決的問題。在這種形勢下，各發(fā)達國家及發(fā)展中國家均制訂了自己的教育改革

規(guī)劃，其共同之點都是注重素質(zhì)培養(yǎng)，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、建立素質(zhì)培養(yǎng)目標體系

具體為：（1）品德培養(yǎng)目標。（2）能力培養(yǎng)目標。（3）身體素質(zhì)培養(yǎng)目標。（4）審美素質(zhì)培養(yǎng)目標。

四、提高教師隊伍的素質(zhì)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本

1.建立和完善教師繼續(xù)教育制度

隨著教育的發(fā)展，過去的許多知識已不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教育實際。教師必須樹立終身教育的觀念，樹立教育者先受教育的觀點，才能逐步提高教師隊伍整體素質(zhì)。

2.健全教師工作考核機制

建立和完善教師工作考核體系：（1）緊抓工作態(tài)度考核。（2）盤活教師的用人機制。（3）探索教師教育質(zhì)量評價機制。

3.形成尊師重教的氛圍

教師擔負著為國家培養(yǎng)人才的任務(wù)，教師是崇高神圣的職業(yè)，應(yīng)該受到全黨全社會的尊敬。在全社會倡導(dǎo)和形成尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會風氣，既是弘揚傳統(tǒng)美德的需要，又是時代發(fā)展的要求。

現(xiàn)階段我認為有效實施創(chuàng)新素質(zhì)教育首先要做到以下幾點：（1）以人為本，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（2）統(tǒng)一認識，營造良好的創(chuàng)新素質(zhì)教育環(huán)境；（3）創(chuàng)新教學(xué)，多種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；（4）完善素質(zhì)教育評價體系。

考試的量化評價性決定了現(xiàn)階段

以及今后素質(zhì)教育的考核都離不開這一種手段，如何利用這一手段提高我們素質(zhì)教育的成果是我們現(xiàn)階段的首要任務(wù)?？荚嚲哂袑?dǎo)向性，所以我們在今后的考試中應(yīng)注重考試方法的科學(xué)性，否則很容易適得其反，導(dǎo)致“應(yīng)試教育”。

第五篇：我對建筑認識

我對建筑的認識

真武閣是一座布局精巧，技術(shù)高超，風格獨特的木構(gòu)建筑物，顯現(xiàn)出中華古時代文明，今天，我就給你們介紹一下真武閣的壯麗奇觀吧！

真武閣曾有一個傳說．．．．．．古時候，人們還處于迷信當中，他們住的地方也非常的干燥，稍微不留神，就會引起火災(zāi)，造成嚴重的損失．由于起火多次，他們就開始懷疑是上天的火神與他們過不去．于是就修筑了真武閣賑

災(zāi)．．．．．．．真武閣就這樣建成了，至今保留容縣．

真武閣始建于明萬歷元年，（也就是1573年）．閣樓下有一座石臺，它被人們稱為”古經(jīng)略臺”．閣樓平面為矩行，一共高三層．真武閣既是周圍區(qū)域觀賞對象，也是人們旅游最佳選擇的風水寶地．

如果你登上閣樓極目遠眺，整個城市便盡收眼底，還可以望見東南遠處的都橋山和繡江景色，真不愧是有一種”上天入地”般的感覺．

真武閣的第二，第三層比最底層（第一層）收小了很多，三重屋檐出挑深遠而樓層特別低，比一般的閣樓的出檐節(jié)奏更快，會有一種強烈的韻律感以及動勢，使得它在人們眼中不像是一做三層的建筑物，為而更像一座雄偉的單層建筑有的三重屋檐特色．但是它又與一般重疊屋檐建筑物更為較小，更為從容了，而且層次特別鮮明．

它的屋坡舒緩流暢，角翹簡潔，增加了真武閣舒展大度的氣概，非常清新飄逸，而且充分表現(xiàn)了中國建筑的屋頂美麗的佳作．真武閣不以濃麗華貴而取勝，而是以輕靈素雅的見長；灰黑色的鐵黎木不加任何快樂閱讀網(wǎng)油漆的典雅裝飾；屋面為小青瓦鑲上的綠脊，色調(diào)極清雅柔和而取勝的．

在二樓的四根內(nèi)柱，柱腳空懸空，離開樓面二到三厘米，更為奇特的是全閣柱腳不落地，而是擱在一個方形的沙盤上，這充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民在建筑技術(shù)上有著卓越的才能！

400多年來真武閣經(jīng)理了多次地震與暴風雨的襲擊，仍然巋然不動，安然無恙．真武閣在木頭結(jié)構(gòu)中，主要依靠一種杠桿來維持一座像建筑的平衡，是從來沒有見過的．

真武閣還表現(xiàn)了中國人民的知識，科學(xué)，精神上的完美結(jié)合．

怎么樣？聽了我的介紹之后，是不是也想去看一下”久經(jīng)風雨不知寒”的真武閣？