第一篇：再認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

再認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

在新世紀(jì)2013年9月9日，總書記在烏茲別克斯坦進(jìn)行國(guó)際訪問(wèn)發(fā)表的“給教師最親切的慰問(wèn)”讓我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師感慨萬(wàn)分，在感動(dòng)之余，我再次感受到一名人民教師的無(wú)上光榮與自豪，也再次感受到了肩上擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c責(zé)任，同時(shí)更加堅(jiān)定了在平凡崗位上靜心教書、潛心育人的執(zhí)著信念。習(xí)主席的一番話是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的行動(dòng)指南，具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它好似響雷，震撼了中華大地，從國(guó)運(yùn)興衰和和民族復(fù)興的高度，向我們提出了教育的各項(xiàng)要求。我結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和深刻地領(lǐng)會(huì)了習(xí)總書記的重要談話精神，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。

本人正在認(rèn)真地貫徹和落實(shí)談話精神，通過(guò)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)思想教育，來(lái)努力推進(jìn)素質(zhì)教育。主要工作和措施如下：

一、減少作業(yè)量

素質(zhì)教育與搞題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育相比，作業(yè)要明顯減少。這樣，學(xué)生才能有更多的時(shí)間去做自己的喜歡的事，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展能力，提高各方面的素質(zhì)。如何讓學(xué)生“松綁”呢？那我們老師就要“加負(fù)”了?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”，我做到：每天課前深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，力求課堂上高密度教學(xué)，力爭(zhēng)使學(xué)生當(dāng)堂吸收、消化，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，中午學(xué)生就沒(méi)有書面作業(yè)了，晚上也只有精選的少量作業(yè)。這樣，學(xué)生就輕松多了。

二、學(xué)生是主人

“應(yīng)試教育”歷來(lái)把學(xué)生看作是填裝知識(shí)的“布袋”,“素質(zhì)教育”則主張把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地區(qū)學(xué)習(xí)。在教育過(guò)程中，學(xué)生是主人，師生是平等的。我做到：

1、提倡學(xué)生質(zhì)疑。老師可以向?qū)W生提問(wèn)設(shè)疑，學(xué)生當(dāng)然也可以提問(wèn)質(zhì)疑，而且更理想。

2、發(fā)展學(xué)生的能力。素質(zhì)教育核心是能力的培養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)只是手段，而非目的。因此，培養(yǎng)能力必須落到實(shí)處，滲入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)過(guò)程的支柱。

3、讓學(xué)生自主地參與管理。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，實(shí)踐證明，“班干部”的“學(xué)期制”不符合“自主型”管理原則，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的責(zé)任感。因此，今年我有計(jì)劃的推行班級(jí)干部“輪換制”，讓每位學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生成為主人。

三、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)

通過(guò)肩負(fù)，把支持課余時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。但小學(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)合理地安排、充分地利用時(shí)間。這又需要我們老師積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)興趣，發(fā)展其特長(zhǎng)。我鼓勵(lì)學(xué)生每天多看課外書、新聞聯(lián)播、有意義的兒童電視節(jié)目，來(lái)拓寬視野，陶冶情操；周末舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)語(yǔ)文小報(bào)及各類?？?，來(lái)培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。

四、加強(qiáng)思想教育

老師作為“人類靈魂的過(guò)程師”，不僅要教好書，還要育好人。抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此要加強(qiáng)思想教育。在素質(zhì)教育中，主題班隊(duì)活動(dòng)是向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。利用每節(jié)班隊(duì)課，有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題班隊(duì)教育，若發(fā)現(xiàn)不良行為，就及時(shí)加以糾正教育。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、紀(jì)律教育、法制教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。我們學(xué)校已經(jīng)組織了豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造了良好的德育氛圍，如藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、體育節(jié)等。我們只要認(rèn)真工作、耐心教育，一個(gè)百花齊放春滿園的大好局面就一定會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。

第二篇：素質(zhì)教育的再認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育的再認(rèn)識(shí)

——參加瀘州市《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教師培訓(xùn)有感

古藺縣二郎小學(xué)校雷飛

本人有幸參加了瀘州市教育局組織的為期兩天的《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》教師培訓(xùn)活動(dòng)，此次活動(dòng)，瀘州市教育局高度重視，準(zhǔn)備充分，培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)主講人員更是精心遴選，他們多是新一輪課程改革的主要負(fù)責(zé)人、課標(biāo)修訂核心組成員，他們多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、大量的教學(xué)個(gè)案調(diào)查研究和精深的教育理論，因而講起課來(lái)總是深入淺出，高屋建瓴，讓我收獲頗多，感觸較深。特別是讓我對(duì)素質(zhì)教育有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

素質(zhì)教育，這是一個(gè)已經(jīng)讓所有教育工作者不再陌生的概念。自上世紀(jì)80年代開(kāi)始，素質(zhì)教育這一概念就已經(jīng)提出來(lái)了，到目前已有30年，30年時(shí)間，我們不斷實(shí)踐，探索素質(zhì)教育，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們的認(rèn)識(shí)也由浮淺向深入發(fā)展，即便如此，我們也還有很多困惑，如究竟什么樣的教育才是素質(zhì)教育？我們現(xiàn)在進(jìn)行的教育是素質(zhì)教育嗎？我們進(jìn)行的素質(zhì)教育與國(guó)外許多發(fā)達(dá)的國(guó)家怎么就有那么大的區(qū)別呢？中國(guó)教育改革與素質(zhì)教育究竟是什么關(guān)系？素質(zhì)教育我們?cè)搱?jiān)守什么？我們的路在何方？

按照馬克思辯證唯物主義的觀點(diǎn)，教育是上層建筑，是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的。素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育提出來(lái)的，是中國(guó)教育發(fā)展的必經(jīng)階段，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育

者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育有無(wú)具體的標(biāo)準(zhǔn)？有無(wú)具體的教育模式呢？根據(jù)現(xiàn)階段我們隊(duì)素質(zhì)教育的概念界定，其實(shí)無(wú)具體的標(biāo)準(zhǔn)，都是一些籠統(tǒng)描述性的語(yǔ)言，我們很難找到具體的標(biāo)尺去比較和衡量。從概念中我們可以看到，素質(zhì)教育是一種教育理念和追求，無(wú)具體的模式和手段。它同應(yīng)試教育不同，應(yīng)試教育是一種具體的教學(xué)手段，它為了追求高分?jǐn)?shù)，為了考試，可以形成一整套行之有效的教學(xué)方法。

教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。也就是說(shuō)，不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)會(huì)有不同的教育形態(tài)，因而素質(zhì)教育具有階段性。我們20世紀(jì)80年代進(jìn)行的“畫畫、唱唱、跳跳”，是素質(zhì)教育嗎？我認(rèn)為是素質(zhì)教育，是最初級(jí)的素質(zhì)教育，到20世紀(jì)末，把素質(zhì)教育融入學(xué)科教學(xué)，界定為，素質(zhì)教育的主渠道在課堂，這是對(duì)素質(zhì)教育更深一步的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，也是素質(zhì)教育。歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行的尊重人性、著重人的綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育也是素質(zhì)教育。可是，今天，我們看到的歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式與我們有很大區(qū)別時(shí)，我們就妄自菲薄，否定了我們多年教育的優(yōu)秀成果，這是極端錯(cuò)誤的。我國(guó)的國(guó)情是：我國(guó)屬于發(fā)展中的國(guó)家，我們正處在社會(huì)主義初級(jí)階段。我們的教育不可能超越這個(gè)階段，我們當(dāng)前的素質(zhì)教育也只屬于社會(huì)主義初級(jí)階段的素質(zhì)教育，不可能等同于于發(fā)達(dá)國(guó)家的素質(zhì)教育，因此，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在素質(zhì)教育方面存在一定的差距是必然的，我們只有借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己國(guó)情，探索適合自己教育發(fā)展需求的教育模式，這才是正確的，我們一味的否定自己和照搬照抄別

人的東西都是錯(cuò)誤的。

當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展之路，已走過(guò)了30年歷程，取得了許多素質(zhì)教育方面成功的教育經(jīng)驗(yàn)，特別是當(dāng)前，我國(guó)新一輪課程改革已經(jīng)經(jīng)歷10年，并且課改工作還在深入進(jìn)行，我們?cè)鯓诱_認(rèn)識(shí)課程改革，怎樣認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，這都必將對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

課程改革的理念源于素質(zhì)教育理念，課程改革的目的就是為了實(shí)施素質(zhì)教育，課程改革的實(shí)施，實(shí)際就是素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程。我認(rèn)為，當(dāng)前各校要抓好素質(zhì)教育的落實(shí)，重點(diǎn)抓好課程改革，從最基礎(chǔ)的“三開(kāi)”工作開(kāi)始抓起，從教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)別開(kāi)始抓起，我想，我們每一位老師，只要將新一輪課程改革的教學(xué)理念作為我們每一堂課的教學(xué)指導(dǎo)，這就是當(dāng)前我們所需要的素質(zhì)教育。

第三篇：家長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

家長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練為什么勢(shì)在必行 在討論為什么學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練勢(shì)在必行的問(wèn)題之前，需要理清一下什么叫學(xué)生素質(zhì)教育，真正的素質(zhì)教育是家長(zhǎng)們所理解的那樣么？在百度百科上，是這樣定義素質(zhì)教育的——它是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

每個(gè)兒童、青少年在其成長(zhǎng)的教育環(huán)境中不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)知還要學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和共同生存；在掌握各種技能時(shí)，也要擁有健康的心里、良好的人格品質(zhì)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。而這些都需要一種實(shí)踐性的素質(zhì)教育來(lái)實(shí)施完成，正如激勵(lì)大師安東尼.羅賓說(shuō)的：“要激勵(lì)一個(gè)人，使之獲得‘體驗(yàn)’遠(yuǎn)比‘說(shuō)教’來(lái)的更有效”。實(shí)踐也證明學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以完成這一使命，夏令營(yíng)便是最好的例證。

現(xiàn)在的事實(shí)是，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，可以應(yīng)付大大小小的考試，在課外的培訓(xùn)班里也可以做的寫得好、算得快、畫得美、彈得雅，但是很少有學(xué)生知道自己該如何去恰當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的見(jiàn)解，和同年齡的伙伴們相處愉快，如何面對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中遇到的挫折，如何贏得別人的信任和建立自信等等。其實(shí)很多人，包括家長(zhǎng)們自己也意識(shí)到，知識(shí)、技術(shù)、技能是有形的資本，而精神、信念、品質(zhì)是無(wú)形的財(cái)富，如果缺少后者的支撐，有形的資本最終只能化為真正的無(wú)形。中青報(bào)曾做過(guò)一份調(diào)查報(bào)告：團(tuán)隊(duì)的精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力是跨國(guó)公司選材是最看重的思想特質(zhì)，而這一規(guī)格也逐漸再被很多民營(yíng)企業(yè)運(yùn)用。因此，只有適應(yīng)社會(huì)需要的教育才是最和適宜的，而不是一味的為學(xué)生增加某項(xiàng)技能、技術(shù)。

近兩年，龐大的教育體系改革之聲不絕于耳、此起彼伏，在摸索中前進(jìn)，但是要在學(xué)校中增設(shè)實(shí)踐課并不大可能，畢竟學(xué)校還是以學(xué)知識(shí)為主。幸好，作為補(bǔ)充學(xué)校教育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練異軍突起，完善的課程體系配合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中成長(zhǎng)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自理、自助、互愛(ài)、互助；經(jīng)歷過(guò)共患難、同開(kāi)心的時(shí)刻；建立起自信與互相信任；敢于面對(duì)困難的勇氣和能力?? 如果你的孩子意志力比較薄弱，遇到事情就不知所措，找父母解決；如果你的孩子比較以自我為中心，不知道站在父母或他人的角度考慮問(wèn)題；如果你的孩子還比較膽小，不知道怎樣去與人溝通??作為父母的你不要太過(guò)著急，給他一個(gè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的環(huán)境，讓他在特定的情景中去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，他所感覺(jué)到的才是最真實(shí)的，他所感悟到的才是最深刻的。錯(cuò)過(guò)了夏天的夏令營(yíng)，還能錯(cuò)過(guò)周末的素質(zhì)拓展訓(xùn)練嗎？

第四篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 由分餅的過(guò)程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

我們都看過(guò)西游記吧，今天他遇到了一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)系的難題。

豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少?gòu)堬災(zāi)?？?/p>

師:豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)兀?/p>

第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少?gòu)堬灒?/p>

（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少?gòu)堬灒?/p>

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)新知

1、活動(dòng)平均分5張餅小組討論交流

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論在確定自己分的策略可行的同時(shí)，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但分的策略不是主要的，而主要是讓學(xué)生明白每種策略的結(jié)果都是相同的。）

2、動(dòng)手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動(dòng)手剪一剪，分一分（師巡視）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過(guò)程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。）介紹分餅的方法。

第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和 張餅，把它們合在一起。板書：

讀作一又四分之一。

第二種情況：把1個(gè)圓片分成4份，5個(gè)圓片分成20份，每個(gè)人分5個(gè) 張餅。寫成，然后把5個(gè) 張餅拼在一起就是1張和 張餅。

有的同學(xué)說(shuō)還可以把5個(gè)圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個(gè)都分成4份，每人拿5個(gè) 其實(shí)就是第二種情況.這兩種分法的結(jié)果是一樣的。我們幫助了豬八戒解決了難題?，F(xiàn)在老師再填上幾個(gè)分?jǐn)?shù)如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點(diǎn)，并對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的概括能力。）分子比分母小的有（１）（板書）

分子比分母大的有（2）

（板書）分子與分母相等的有（3）

（板書）

第（1）組是真分?jǐn)?shù)，第（2）、（3）組是假分?jǐn)?shù)。下面我們?cè)俜纸M討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。

真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使生通過(guò)自主嘗試積極尋求解決問(wèn)題的策略。親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的全過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又掌握了解決問(wèn)題的方法。）讓學(xué)生舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的例子。

黑板上還有一種分?jǐn)?shù) 我們觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。分?jǐn)?shù)部分是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)？生：真分?jǐn)?shù)。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)。）那么 是不是帶分?jǐn)?shù)？

帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分能不能為0呢? 不能如果為0就是真分?jǐn)?shù)了。

回答問(wèn)題并說(shuō)舉3個(gè)帶分?jǐn)?shù)。小結(jié)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)做一個(gè)猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)

我們對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。今天我們了解了這些分?jǐn)?shù)，看看掌握的怎樣？我們做幾道練習(xí)題。

(三)（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：

1.分母是6的真分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最大是（）

分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最小是（）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。）2.讀出下面的分?jǐn)?shù)，再把它們分別寫在下面的圈里。真分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)

帶分?jǐn)?shù)

3.涂一涂，畫一畫。有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，有挑戰(zhàn)性。第1、3題都進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握。還有力于鍛煉學(xué)生的概括能力。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

分子比分母小

真分?jǐn)?shù)：小于1

分子等于分母

等于1 假分?jǐn)?shù)

分子比分母大

大于1

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成 帶分?jǐn)?shù)

本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖

體現(xiàn)在三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。如在教學(xué)剛開(kāi)始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問(wèn)題的同時(shí)，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動(dòng)參與到探索新知中。

第二，在操作中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來(lái)。對(duì)于較抽象的知識(shí)，安排形象的操作，讓學(xué)生自己探索出新知。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且能使學(xué)生對(duì)新知形成深刻的印象。所以我在教學(xué)過(guò)程中有這樣的意識(shí)：能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓動(dòng)手操作。例如，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”概念，而且找出了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)，這樣教學(xué)，由于整個(gè)知識(shí)是學(xué)生自己借助于形象操作活動(dòng)探究出來(lái)的所以大家易記易理解。

第三，注重小組合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流找到了多種分的策略。另外我在兩個(gè)活動(dòng)中我都安排小組合作動(dòng)手剪、分、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中感受不同的思維方式和思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來(lái)表示。

2、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，在具體的情景中體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同

3、結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“部分”與“整體”之間的關(guān)系

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：咱們以前學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)你知道的分?jǐn)?shù) ？生：?，?等

師：剛才同學(xué)們提到了1/2,1/2表示什么??？誰(shuí)能結(jié)合具體的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：把一個(gè)長(zhǎng)方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。

師小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一

師：以前咱們分的只是一個(gè)物體，今天咱們來(lái)分多個(gè)物體,再次學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（板書課題分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

1、初步感受把一個(gè)整體平均分成4份，每份是它的1/4

師：同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？生：蘋果 師：有幾個(gè)生：有四個(gè)，師：你能得到它的1/4么？生：把4個(gè)蘋果平均分成4份，每份就是它的1/4.師：在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)圈把這4個(gè)蘋果圈起來(lái)，表示把它們看作一個(gè)整體。(板書:一個(gè)整體)一起讀一遍

師：在練習(xí)紙上先用虛線分一分，再涂出其中的一份，表示出這些蘋果的1/4

匯報(bào)生上來(lái)展示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？生：把這4個(gè)蘋果平均分成4份，其中的一份就可以用1/4表示。誰(shuí)做對(duì)了，舉手，做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你錯(cuò)在哪了？

小結(jié)：我們把4個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。師：1呢？生：其中的1份。如果取2份呢？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一個(gè)整體

2、改變蘋果的個(gè)數(shù)，再次感悟把一個(gè)整體平均分成4份，每份是它的1/4

師：剛才我們分的是4個(gè)蘋果，現(xiàn)在蘋果的數(shù)量改變了，我這有8個(gè)蘋果，你能得到它的1/4么？

師：我們把這8個(gè)蘋果也用一個(gè)圈把它圈起來(lái)。表示把這8個(gè)蘋果看作？生：一個(gè)整體在練習(xí)紙上試著分一分，涂一涂。表示出這8個(gè)蘋果的1/4

師：誰(shuí)來(lái)到前邊來(lái)展示一下你是怎么分的？ 生1 :我們把這8個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，平均分成4份，4份中的1份就是這些蘋果的1/4

3、對(duì)比分析，總結(jié)提升

師：剛才4個(gè)蘋果平均分成4份，每份用1/4表示，現(xiàn)在8個(gè)蘋果平均分成4份，每份還是用1/4表示，那我就有點(diǎn)不明白了，這1個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果怎么都可以用1/4表示呢？自己先想一想然后和你的同桌討論討論

生：個(gè)數(shù)不同師：什么個(gè)數(shù)不同生：蘋果的總個(gè)數(shù)不同。師：蘋果的總個(gè)數(shù)不同就是什么不同？生：整體不同。但都是把這些蘋果平均分成了4份，所以每份都是這些蘋果的1/4

師：如果把12個(gè)蘋果平均分成四份，每份是它的幾分之幾呢？16個(gè)平均分成四份，每份是它的？100個(gè)蘋果平均分成四份，每份是它的？不知道多少個(gè)一大堆蘋果平均分成四份，每份是它的？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：不管有多少個(gè)蘋果只要把它們看成一個(gè)整體，平均分成四份，每份就是它的1/4(板書:一個(gè)整體,平均分成4份,每份就是它的1/4)

師：（課件）下邊我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲 我這有一些小棒，你們猜猜一共有幾只？

師：你是怎么想的？生：把這些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但數(shù)量不同。

4、改變學(xué)生的人數(shù)，深入理解把一個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

師：想一想，如果把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？生：1/2

師：那我又點(diǎn)不明白了，同樣是4個(gè)蘋果，為什么上面的每份用1/4表示，下面每份用1/2表示呢？

小結(jié)：平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(板書)

鞏固練習(xí)（課件）

1、填一填，說(shuō)一說(shuō)

6個(gè)蘋果平均分成3份，每份占這些蘋果的幾分之幾

6個(gè)蘋果平均分成2份，每份占這些蘋果的幾分之幾

2、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分

3、在每個(gè)圖里圖上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。師：還有沒(méi)有不同的分法？生展示 師：為什么分的不一樣，卻都是這些圖形的1/2

4、教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆

師：“這里有兩盒筆芯，我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)分別拿出這兩盒筆芯的1/3.師：“你們準(zhǔn)備怎么拿呢？”生：“我準(zhǔn)備把全部鉛筆平均分成3份，拿出其中的一份就是1/3

師： “其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 講臺(tái)前的兩位學(xué)生打開(kāi)鉛筆盒，認(rèn)真地?cái)?shù)著，其中一位學(xué)生舉著3支鉛筆，另一位學(xué)生舉著4支鉛筆。

師：“你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)不一樣?！薄八麄兡贸龅闹?shù)不一樣多，一個(gè)是3支，一個(gè)是4支。

師：誰(shuí)拿得是正確的？

生： “會(huì)不會(huì)有人數(shù)錯(cuò)了?！币晃粚W(xué)生一副疑惑的樣子。

師：“數(shù)錯(cuò)了？這也有可能，你能上來(lái)幫助數(shù)一數(shù)嗎？”這位學(xué)生上來(lái)把兩盒鉛筆數(shù)了一下，判斷兩位同學(xué)拿的都是對(duì)的。師：“看來(lái)，沒(méi)有數(shù)錯(cuò)。他們兩人都是拿全部鉛筆的1/3，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后四人小組輕聲交流一下?！?/p>

生匯報(bào)： “我們認(rèn)為兩盒鉛筆的總支數(shù)不一樣多?！薄八麄儍珊秀U筆的數(shù)量是不同的，我猜一盒是9支，另外一盒是12支?！?/p>

師“這兩位同學(xué)的意見(jiàn)認(rèn)為是總支數(shù)不一樣，大家都同意么？

師:請(qǐng)臺(tái)上的兩位同學(xué)把所有的鉛筆都拿出來(lái)，并告訴全班同學(xué)總支數(shù)是多少，1/3是多少支，驗(yàn)證剛才的結(jié)果。

師：謝謝你們兩個(gè)，大家說(shuō)的都很好

師:這里我們把總支數(shù)看成一個(gè)什么?生:整體 師:那整體不同,它的1/3就?生:不同(板書)

5、（課件）師出示一幅圖文型的情境圖師：觀察這幅圖你得到了哪些信息? 生:兩個(gè)小孩各拿一本書并有對(duì)話，小林：我看了這本書的1/2，小明說(shuō)：我也看了一本書的1/2。圖中的問(wèn)題是：他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？

師:“根據(jù)圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？

生:“不一樣多，因?yàn)閺膱D上可以看出一本書厚，另外一本書薄，兩本書的總頁(yè)數(shù)不一樣，它們的1/2也不一樣多?！?/p>

師:“你的分析很有道理，在這個(gè)情境中，‘書的總頁(yè)數(shù)不一樣多’這個(gè)信息是通過(guò)圖的形式告訴我們的，你很善于從圖中找出這樣的數(shù)學(xué)信息?！?/p>

6一個(gè)圖形的1/4是 一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)你畫出它原來(lái)的樣子.師：為什么這么多種畫法都可以呢？

師：同學(xué)們的作品非常精彩精彩，能從其中看出你們的智慧，現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。還是這個(gè)長(zhǎng)方形，如果它表示的是一個(gè)圖形的2/5,你能畫出它原來(lái)的樣子么？ 生展示，師：你是怎么想的？生：先把2/5分成1/5,再畫出五個(gè)這樣的形狀就行了。

板書

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

平均分 一個(gè)整體平均分成4份,每份就是它的1/4

平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

整體不同它的1/3就不同

教學(xué)流程

1、平均分4個(gè)蘋果 板書 一個(gè)整體

2、平均分8個(gè)蘋果，16個(gè),20個(gè),100個(gè),不知道多少個(gè)一大堆 板書平均分成4份，每份就是它的1/4

3、猜一猜 4、4個(gè)蘋果平均分成2份 板書平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

5、練習(xí)到第3題涂顏色

6、猜筆芯

7、猜圖書

8、畫圖形