第一篇：學(xué)校精細(xì)化管理之我見

學(xué)校精細(xì)化管理之我見

---學(xué)習(xí)精細(xì)化管理體會

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，它是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理，打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會信譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”。

學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。要落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

實施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣有好與壞之分。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。學(xué)校實施精細(xì)化的管理，強(qiáng)調(diào)做事要求“精”求“細(xì)”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細(xì)”做文章，尤其是師生的行為習(xí)慣必須摒棄陋習(xí)，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣。

精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學(xué)的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)手段精，課堂環(huán)節(jié)細(xì)、耐心輔導(dǎo)細(xì)，教學(xué)必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！坝癫蛔敛怀善鳌?，這“琢”就是精雕細(xì)刻之意。要具備這種本領(lǐng)除了刻苦學(xué)習(xí)、錘煉素質(zhì)、積極工作之外，只有在精細(xì)上下功夫。

精細(xì)化管理是提升學(xué)校品位的必由之路。學(xué)校工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，教育、教學(xué)、后勤等方位的全面配合，工作才能協(xié)調(diào)、和諧、提高。綜觀省內(nèi)外，乃至國內(nèi)外眾多名校，無一不是在精細(xì)的管理上做出的成就。

學(xué)校精細(xì)化管理必須做到：

第一、樹立精細(xì)化管理意識，把好思想關(guān)。

全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽(yù)、師資形象。落實精細(xì)化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現(xiàn)教學(xué)新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，認(rèn)識到高耗低能的危

害；改變精細(xì)化管理就是將細(xì)節(jié)抓“死”，將人管“嚴(yán)”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯誤觀點。班級要利用班會、晨會課對學(xué)生宣講精細(xì)化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細(xì)化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化。

第二、成立教育教學(xué)精細(xì)化管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實精細(xì)化管理工作。

教育工作精細(xì)化管理，由分管師生思想政治工作以及負(fù)責(zé)教育工作的校長、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、班主任、班級隊干部、學(xué)生監(jiān)督崗組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)師生思想政治教育、行為習(xí)慣教育、遵章守紀(jì)教育、清潔衛(wèi)生教育等；教學(xué)工作精細(xì)化管理由負(fù)責(zé)教學(xué)工作的校長、教導(dǎo)處、教科室、教研組長組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、檢查、評比，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、執(zhí)行課程設(shè)臵等方面組織實施；后勤工作精細(xì)化管理由校長室、總務(wù)處、會計室、食堂組成網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)安全工作、校園美化、后勤服務(wù)等的管理。

第三、完善規(guī)章，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化考核機(jī)制。

學(xué)校要在教育、教學(xué)、后勤三大塊制定精細(xì)化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細(xì)則。嚴(yán)格流程管理。實行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度，每天安排校風(fēng)校紀(jì)檢查、教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳

細(xì)記錄，及時表揚先進(jìn)，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核考績上嚴(yán)格按照各類考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分。絕不容許打擦邊球，也不容心存僥幸。

第四、強(qiáng)化學(xué)生管理，認(rèn)真抓好落實。

學(xué)生是學(xué)校的主體，教育教學(xué)工作的成敗無一不在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。要組織學(xué)生討論制定班級創(chuàng)爭規(guī)劃、個人創(chuàng)爭規(guī)劃，塑造和培養(yǎng)健康向上的團(tuán)隊精神。對照《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生人人知道該做什么，不該做什么，提倡什么，反對什么。開展“班級小標(biāo)兵”、“我是啄木鳥醫(yī)生”、“班級爭章臺”等活動，營造人人爭先的氛圍。建立滿分專欄、張貼優(yōu)秀學(xué)生照片、宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡、佩帶光榮花，以調(diào)動學(xué)生學(xué)優(yōu)爭先的積極性。精細(xì)化管理還必須特別指向待進(jìn)步生，要認(rèn)真分析他們的思想狀況、學(xué)習(xí)動力、基本素質(zhì)，為他們設(shè)計學(xué)習(xí)成功的方案。要讓“不讓每一位學(xué)生掉隊成為校長、教師的自覺行動、成為教育的理念”

第五、認(rèn)真總結(jié)，不斷反思。

為了使各項工作做得更細(xì)更好，盡可能更完美精致，就必須及時對每一項工作認(rèn)真總結(jié)，提煉經(jīng)驗；尋找不足，作出反思，提出改進(jìn)意見。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要一步一個腳印地去探索和實踐。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

綠園區(qū)正陽小學(xué)

孫桂榮

學(xué)校精細(xì)化管理之我見---學(xué)習(xí)精細(xì)化管理體會

綠園區(qū)正陽小學(xué)

孫桂榮

第二篇：學(xué)校精細(xì)化管理之我見

學(xué)校精細(xì)化管理之我見

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”高爾基曾說，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。這就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)、做精。

一所學(xué)校要實施真正意義上的精細(xì)化管理，應(yīng)抓好學(xué)校全局性的精細(xì)化管理, 精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程，是適應(yīng)市場競爭、打造學(xué)校品牌的必然選擇是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、精細(xì)化管理的重要性。

隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向集約型學(xué)校經(jīng)營，由只關(guān)注學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校管理精細(xì)化，有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個戰(zhàn)略問題，質(zhì)量也是個戰(zhàn)略問題，一所學(xué)校的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。

精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是

精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果。

精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校管理的精細(xì)化既是我們的要求，也是我們的目標(biāo)，還是我們的標(biāo)準(zhǔn)。

二、精細(xì)化管理的實施步驟。

如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實施精細(xì)化管理措施呢？

第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。學(xué)校鼓勵教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)——實踐——反思——再實踐的過程。在這個過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學(xué)實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認(rèn)識和吸納的過程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。

第二，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。要把“小事做細(xì)，細(xì)事

做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。

第三，明確職責(zé)，責(zé)任到人。實行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的宿舍誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程，是適應(yīng)市場競爭、打造學(xué)校品牌的必然選擇是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

綜上所述，學(xué)校精細(xì)化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實性，避免虛浮作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作失誤的需

要；從另一方面來說，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切要求，是增強(qiáng)師生責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要舉措，我們必須扎扎實實、持之以恒地做好。

第三篇：學(xué)校精細(xì)化管理之我見

學(xué)校精細(xì)化管理之我見（2011）

一所學(xué)校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應(yīng)，細(xì)節(jié)定成敗。在加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理方面，筆者個人認(rèn)為：

一．明確管理細(xì)節(jié)，樹立細(xì)節(jié)決定成效的理念

精細(xì)化管理，首先要解決思想觀念問題。精細(xì)化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、出出風(fēng)頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)節(jié)做精”。一是具體要求，便于操作。二是規(guī)范程序有據(jù)可依。三是健全計劃，狠抓落實。四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓。五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會大大提高。六是量化考核獎懲分明。學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運行。

校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。各年級組長、處室主任分別負(fù)責(zé)一個年級的工作。每位領(lǐng)導(dǎo)都要做到責(zé)任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，甘于奉獻(xiàn)，共同推動學(xué)校整體工作再上一個新臺階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標(biāo)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范，在工作中精誠團(tuán)結(jié)，互助合作，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻(xiàn)力量，并都能以身作則，深入教育教學(xué)第一線，在學(xué)校日常工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。

二、管理的條塊清楚，層次分明，充分展現(xiàn)精細(xì)化管理的要求

教學(xué)工作方面，以各年級組、教務(wù)處等處室為工作主體，抓好教材的再學(xué)習(xí)、再研究，引領(lǐng)教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機(jī)統(tǒng)一。以規(guī)范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。以面向全體學(xué)生、尊重個性、突出特長為策略，深入實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，體驗成功。

德育工作方面，以政教處、各班主任為工作主體，工作重點與措施是：加強(qiáng)學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。將德育的基點放在培養(yǎng)真正的人上，讓每個學(xué)生都獲得成功。進(jìn)一步深化養(yǎng)成教育、自信教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。建立“從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來”的工作機(jī)制。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機(jī)制。創(chuàng)新養(yǎng)成教育評價機(jī)制，把評價權(quán)利還給學(xué)生，養(yǎng)成正確對待和評價自我的健康心態(tài),促進(jìn)自我健康成長。抓好學(xué)生的常規(guī)要求，采取分層督導(dǎo)、定期抽查與不定期抽查等靈活有效的辦法，把班級或年級、學(xué)校在某個時間、某個地點、某個人群中存在的問題，及時排查，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)中。對某些問題家庭的學(xué)生采取“專人負(fù)責(zé)，齊心幫扶”的策略。堅持班主任月例會制度，強(qiáng)化每位班主任教師的責(zé)任心，及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)班級管理中的問題，找 出解決問題的辦法與思路。經(jīng)常性地開展班級管理工作經(jīng)驗互動交流，征集和評選班級建設(shè)和學(xué)生管理金點子、學(xué)生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。扎實抓好社團(tuán)活動，充分利用學(xué)校現(xiàn)有師資資源和硬件資源，把學(xué)校的資源向?qū)W生和社會開放。對有體育、藝術(shù)特長的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢資源，彰顯學(xué)校特色。

教科研與教師培訓(xùn)方面，以教科室、各學(xué)科教研組長、備課組長為工作主體，大力支持教師參加上級有關(guān)部門組織的各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與進(jìn)修等。加強(qiáng)名師培養(yǎng)的力度，扎實做好名師培養(yǎng)工作，讓名師更優(yōu)，真正發(fā)揮名師效應(yīng)；大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求。以點課、評課活動為契機(jī)，開展好課堂教學(xué)匯報課活動，完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)干部和市、區(qū)級骨干教師在教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用，開展好“骨干教師示范課”活動；深入做好課題研究工作，鼓勵教師積極撰寫教育教學(xué)論文，提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力； 實施“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計劃，在青年教師和老教師師徒結(jié)對的基礎(chǔ)上，形成培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)考核等方面的系列資料，校領(lǐng)導(dǎo)分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會，不斷關(guān)心他們的生活、工作與成長，取得成績及時表彰，出現(xiàn)問題及時提醒糾偏，為新教師順利定級和確保培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。

三、抓落實，抓檢查，形成精細(xì)化的管理激勵機(jī)制

一所好學(xué)校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必須建立完善的學(xué)校管理制度。教師考核工作，是學(xué)校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，它有利于調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質(zhì)。同時通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務(wù)晉升提供重要依據(jù)?？己藘?nèi)容可以分為：政治、思想方面表現(xiàn)；教書育人、為人師表方面表現(xiàn)；工作態(tài)度及承擔(dān)工作任務(wù)的表現(xiàn)；職業(yè)道德方面的表現(xiàn)；遵章守紀(jì)方面表現(xiàn)；積極參與教育科研活動；積極改革課堂教學(xué)；積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；發(fā)表論文等諸多方面。在落實考核制度的過程中，要深入平時日常工作中量化，布點，收集素材，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，是調(diào)動廣大教職員工工作積極性最關(guān)鍵的因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的工作成績進(jìn)行客觀、公平的評價，不但可以發(fā)揮榜樣的激勵作用，而且可以使教師認(rèn)識到自己的長處與不足，從而改正缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的工作日后能取得更好的成績，考核的精細(xì)化至關(guān)重要。

學(xué)校管理以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵，而激勵的過程就是我們常說的調(diào)動人的積極性的過程。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，人的積極性將得到充分的發(fā)揮。這就要求學(xué)校管理者必須進(jìn)一步樹立激勵師生的觀念，并為順利調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，保證其全面、和諧的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。學(xué)校的管理者不能硬性地去要求教師去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)當(dāng)在管理中既為 調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍，又為調(diào)動和激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進(jìn)取的校園氛圍。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要和師生共同創(chuàng)建一個民主寬松，積極進(jìn)取的校園文化氛圍。

2、滿足師生合理需求，激發(fā)師生工作和學(xué)習(xí)的動力。管理者應(yīng)鼓勵教師積極參與各項學(xué)生管理的活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強(qiáng)他們對決策的認(rèn)同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)對他們所做出的貢獻(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，引?dǎo)他們與自己合作，共同分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作和責(zé)任，一起來規(guī)定并實現(xiàn)組織目標(biāo)。

3、在激勵的環(huán)境中，讓師生學(xué)會自我激勵。營造積極進(jìn)取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產(chǎn)生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。還必須在此基礎(chǔ)上激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，即引導(dǎo)師生學(xué)會自我激勵，形成內(nèi)在激勵。這種激勵能滿足師生的聲譽(yù)需要、成就需要、自尊需要、發(fā)展需要等，內(nèi)在激勵是以認(rèn)同感為基礎(chǔ)的，它對學(xué)校目標(biāo)、課改目標(biāo)認(rèn)同，就產(chǎn)生一種肯定的情感和積極的態(tài)度。

四、文化熏陶，環(huán)境育人，不斷凸顯精細(xì)化管理的魅力

創(chuàng)設(shè)一個健康安全、文雅書香的校園環(huán)境，可以為教育教學(xué)活動的開展，提供有力的保障，從而使精細(xì)化管理的成效得到體現(xiàn)。以學(xué)?？倓?wù)處為工作主體，加強(qiáng)安全教育，完善超前防范、安全監(jiān)督以及責(zé)任追究等安全制度，構(gòu)筑安全工作長效機(jī)制。認(rèn)真貫徹實施《中 小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，著力解決中小學(xué)生體質(zhì)健康方面的突出問題；注重搞好重大應(yīng)急性、突發(fā)性教育事件應(yīng)急處理，完善各項安全應(yīng)急預(yù)案，定期組織師生逃生演練，增強(qiáng)師生安全防范意識和應(yīng)急自救能力，有效預(yù)防和減少重大事故的發(fā)生。做好校舍及各種設(shè)施的安全檢查，確保師生生命和學(xué)校財產(chǎn)的安全。層層簽訂責(zé)任書，明確責(zé)任，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)，及時反映，及時解決。堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度，嚴(yán)格按照上級要求做好值班和安保工作。進(jìn)一步做好美化、綠化等項工作，建立富有民族特色的文化休閑廣場，以優(yōu)美的自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學(xué)校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞，為廣大師生營造良好的文化氛圍。

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。”推行精細(xì)化管理就是要“事事有人管，時時有人管”，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，把每一項工作都做成精品。學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，如果把精細(xì)化管理落到實處，必然會推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作更上新臺階。

2011年9月

第四篇：學(xué)校精細(xì)化管理之我見范文

學(xué)校精細(xì)化管理之我見

學(xué)校精細(xì)化管理就是把平時看似簡單的“瑣事”，細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、精致地做好。如何加強(qiáng)精細(xì)化管理，提高辦學(xué)品味呢？筆者認(rèn)為：

1.領(lǐng)導(dǎo)工作要在“實”字上下功夫

在推行精細(xì)化管理的過程中，必須從領(lǐng)導(dǎo)班子抓起。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)成員牢固樹立服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識，做到講學(xué)習(xí)、講正氣、講大氣，在細(xì)字上做文章，在實字上下工夫。通過將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，建立科學(xué)機(jī)制，落實責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會管理、處處有管理、事事見管理。讓每一名班子成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，發(fā)揮每個成員的主人翁意識?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理有三個層次：一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是人性化。其中精細(xì)化是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，并將規(guī)范管理引向深入的關(guān)鍵一步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要每一個崗位責(zé)任人做到“九有”，即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有步驟、有重點、有考核、有反饋、有特色。

2.制度完善要在“精”字上下功夫

實現(xiàn)規(guī)范化管理要靠科學(xué)、合理的制度來規(guī)范工作。建立了科學(xué)的制度，有據(jù)可依，忙而不亂，便于把事情做細(xì)做精。學(xué)校的各項工作都按制度的要求去做，環(huán)環(huán)相扣，以減少管理過程中各種問題的產(chǎn)生，避免出現(xiàn)阻塞和脫節(jié)現(xiàn)象，形成制度管理的工作習(xí)慣。要從三方面加強(qiáng)：一是職責(zé)類，二是規(guī)范類，三是獎勵類。制度健全，條款細(xì)化，操作性強(qiáng)，就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，避免“粗放型”管理現(xiàn)象。只有制訂嚴(yán)格、具體、細(xì)致的制度才能使每一項任務(wù)有目標(biāo)、有落實、有監(jiān)督。學(xué)校在教育、教學(xué)、后勤三大塊進(jìn)行精細(xì)化制度的討論、修訂和完善，并制訂考核細(xì)則。要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性和可操作性三大特點。

3.落實管理要在“細(xì)”字上下功夫

學(xué)校精細(xì)化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細(xì)化，“贏在執(zhí)行”。各職能部門在制度執(zhí)行方面起主導(dǎo)作用，要立足校情將精細(xì)化管理內(nèi)容納入各職能部門的量化管理目標(biāo)責(zé)任制進(jìn)行綜合考核，并作為評價考核各部門工作的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)實行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度，每天對校風(fēng)校紀(jì)、教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳細(xì)記錄，及時表揚先進(jìn)，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核上嚴(yán)格按照考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分。絕不容許打擦邊球，也不容許心存僥幸。為使工作做得更細(xì)更好，盡可能更完美精致，就必須對每一項工作認(rèn)真總結(jié)，提煉經(jīng)驗；尋找不足，作出反思，提出改進(jìn)意見。

第五篇：班級精細(xì)化管理之我見

班級精細(xì)化管理之我見

胡海珍

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，它是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理，打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會信譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”。

實施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣有好與壞之分。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它上要聯(lián)系學(xué)校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學(xué)的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班級管理的水平，就必須實施精細(xì)化管理，強(qiáng)調(diào)做事要求“精”求“細(xì)”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細(xì)”做文章，尤其是學(xué)生的行為習(xí)慣必須摒棄陋習(xí)，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生、班級的自我管理。筆者在舟中擔(dān)任班主任工作以來對班級的精細(xì)化管理進(jìn)行了不斷的探索、實踐與思考。

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效。班級精細(xì)化管理必須做到：

第一、樹立精細(xì)化管理意識，把好思想關(guān)。

《教育學(xué)》一書中明確指出“外因必須通過內(nèi)因才能起作用”。教育家“魏書生”老師也曾在他的教學(xué)管理經(jīng)驗中提出“教師作為管理者和策劃者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們直接參與班級管理”。所以，強(qiáng)化精細(xì)化管理意識是班級精細(xì)化管理實施的前提。班級管理的精細(xì)化在實施之初，首先要解決學(xué)生思想上的疑惑。學(xué)生搞不明白，平白無故的，為什么要把班級管理得那么細(xì)致？因此，作為班主任，就必須從感性和理性兩個方面不同層次的把精細(xì)化管理的意識傳達(dá)強(qiáng)化到每一個學(xué)生的思想深處去。所謂感性強(qiáng)化，就是把社會中的通過實施精細(xì)化管理取得成功的企業(yè)、學(xué)校的典型案例傳達(dá)給學(xué)生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。而理性強(qiáng)化，則需要班主任以班級自身的突出問題為出發(fā)點，引導(dǎo)全體同學(xué)去認(rèn)識精細(xì)化管理的真正優(yōu)勢和內(nèi)在的潛力。所謂不同層次，指我們在強(qiáng)化精細(xì)化管理的意識時，要考慮到學(xué)生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強(qiáng)化?？梢韵仍诎辔瘯?、小組長中間發(fā)動，然后利用他們再去廣泛宣傳，逐層強(qiáng)化。

第二、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”公正的對待評價每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛。

第三、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使班級管理定量化、精細(xì)化。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《舟山中學(xué)學(xué)生常規(guī)》并結(jié)合本班具體情況制定了一套全面可行的班規(guī)，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級管理制度，為了培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力，我在班級內(nèi)制定并實施了“精細(xì)化管理”的方案，實施班級量化管理。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，共同制定出二十一條切實可行的班規(guī)，《高一（10）班量化管理細(xì)則》、內(nèi)容涉及到儀容儀表、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、活動等各個方面，并注明相應(yīng)的加減分?jǐn)?shù)。（見附件一）

第四、明確分工細(xì)則，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實處

精細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)的建立是班級管理精細(xì)化的基礎(chǔ)。精細(xì)化管理不同于規(guī)范化管理，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。所以，它的管理模式絕對不能滿足于傳統(tǒng)的線性管理，即“班主任——班委會——小組長——每一個同學(xué)”。精細(xì)化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個學(xué)生的最大作用，從而實現(xiàn)班級管理的精細(xì)化。為此，我在班級內(nèi)部建立了《人人責(zé)任制》管理網(wǎng)絡(luò)。（見附件二）這樣，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)主人，會收到了很好的民主激勵效應(yīng)，實現(xiàn)“人人都是管理者”的目標(biāo)，同時接受監(jiān)督又是被管理者。班級管理的精細(xì)化必須建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細(xì)記錄，及時表揚先進(jìn)，鞭策落后，最終落實到期末思想品德考核等第與個人先進(jìn)評比。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，上進(jìn)、超越自我的理念增強(qiáng)了。

“千里之行，始于足下”。班級的精細(xì)化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷進(jìn)步，走向成功。附件一：高一（10）班量化管理細(xì)則

為了搞好班級管理，形成良好的班風(fēng)，特制定以下考核辦法：

1、按時到校，校門口遲到者扣1分，晚于作業(yè)鈴進(jìn)入教室者扣0.5分（排自行車同學(xué)不得晚于預(yù)備鈴），遲到同學(xué)主動向老師說明情況的可減免或免扣分；早退未請假者扣1分，曠課者扣2分/節(jié)，因病因事不能來小同學(xué)及時給老師電話,事后及時補(bǔ)上請假條.。

2、周一升旗統(tǒng)一穿校服，唱國歌，行注目禮。沒穿校服者扣0.5分

3．每天佩戴校牌、團(tuán)徽，沒佩戴被學(xué)?？蹞阜终呖?.4分。

4、眼操不認(rèn)真：動作不規(guī)范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分，該同學(xué)被扣0.5分。

5．廣播操出操速度慢，做操時有講話，不認(rèn)真，動作不規(guī)范者扣1分。

6．搞好教室和公共區(qū)衛(wèi)生，保持自己負(fù)責(zé)區(qū)域的衛(wèi)生清潔，隨地仍垃圾扣1分。

7、在教室吃早餐或把早餐、外賣帶到教室扣1分。

8．自修課禁止隨便講話、走動、換位置、聽任何內(nèi)容的隨身聽，違者扣1分。

9、提供作業(yè)讓同學(xué)抄被發(fā)現(xiàn)的扣1分，第二次被發(fā)現(xiàn)的扣2分，依次類推。

10、不得用手機(jī)發(fā)短信、用文曲星等玩游戲，不得看動漫等口袋書籍，違者扣2分。不得上網(wǎng)吧打游戲，違者報政教處處分。

11．愛護(hù)公共財務(wù)，損壞公物者扣2分，并且賠償學(xué)校損失。

12、不準(zhǔn)時出席或無故缺席兩操及各種集會活動者每人扣1分。請假必須經(jīng)班主任同意。

13、不按指定位置擺放自行車，排車人員不認(rèn)真履行排車義務(wù)者扣1分。

14、考試作弊思想品德考核直接記為不及格。

15、尊敬師長，不頂撞老師，違者扣5分。

16．好人好事，為班級爭光者加2分。

17．積極參加比賽，參加者加1分。獲獎?wù)咭暙@獎情況酌情加分。

18．積極給?？?、《舟山晚報》等報紙刊物投稿，投稿者加1分，稿件被錄用者加2分。

19、衛(wèi)生值日小組或個人期末被衛(wèi)生委員評為優(yōu)秀的加2分。

20、交作業(yè)情況期末統(tǒng)計，根據(jù)好、中、差給予2、0、-2記分。

21、各任課老師根據(jù)每個同學(xué)的平時表現(xiàn)（作業(yè)態(tài)度、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律等）在期末時給予綜合賦分；給課代表賦分。

此制度自公布之日起執(zhí)行，由值日班長負(fù)責(zé)記錄，并把每周的統(tǒng)計結(jié)果公布在量化考核表中。希望各位同學(xué)認(rèn)真遵守執(zhí)行。

高一（10）班

2006．2．16

附件二：人人責(zé)任制

一、班委會職責(zé)

1、班長職責(zé)-----

全面負(fù)責(zé)班級工作，指揮、協(xié)調(diào)和幫助各班委委員積極主動地開展工作；維護(hù)班級紀(jì)律，主持班級有關(guān)活動；及時向班主任匯報情況，并提出建議和意見。

2、副班長職責(zé)——

負(fù)責(zé)管理班級的自修課紀(jì)律，提醒違紀(jì)的同學(xué)；對班級的勞動情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查；視以上情況對違規(guī)違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行量化考核，報班主任同意后，交監(jiān)評長記錄在表中。

3、學(xué)習(xí)委員職責(zé)-----

了解掌握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助各學(xué)科課代表搞好工作并及時向班主任和課任老師反映學(xué)習(xí)中的情況和問題；負(fù)責(zé)領(lǐng)發(fā)課本和學(xué)習(xí)資料，協(xié)同辦好學(xué)習(xí)園地，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，每隔一周換一次學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容。每天負(fù)責(zé)抄寫課表和各科作業(yè)要求。

4、衛(wèi)生委員職責(zé)-----

每天負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督班級的衛(wèi)生工作和包干區(qū)的衛(wèi)生，組織臨時性的公益勞動；每周五下午安排好第二周值日的同學(xué)；分析衛(wèi)生扣分的原因。

5、體育委員職責(zé)----

負(fù)責(zé)全班的各項體育活動，協(xié)同體育老師上好體育課。組織參加校運會，負(fù)責(zé)做好課間操及一周的升旗儀式；

6、文藝委員職責(zé)——

負(fù)責(zé)班級的文藝演出的組織工作；策劃運動會的入場式；每學(xué)期教一首歌曲。

二、團(tuán)支部職責(zé)人物

1、書記職責(zé)-----

全面負(fù)責(zé)支部工作，執(zhí)行校團(tuán)委布置的各項工作。做好全體團(tuán)員的政治思想工作，組織協(xié)調(diào)各委員開展工作。

2、組織委員職責(zé)----

了解和掌握團(tuán)員的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作情況，協(xié)助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。負(fù)責(zé)同學(xué)的有關(guān)組織關(guān)系工作，繳收團(tuán)費。

3、宣傳委員職責(zé)-----

負(fù)責(zé)支部的宣傳工作，提出思想教育、宣傳工作的計劃和建議，并負(fù)責(zé)實 施；配合班委政宣委員做好黑板報工作。

三、監(jiān)評委職責(zé)

1、監(jiān)評長職責(zé)----

監(jiān)督、檢查、評價班委會員各項工作的執(zhí)行情況，負(fù)責(zé)對每位同學(xué)的思想 品德考核，并負(fù)責(zé)每周的量化考核的記錄；協(xié)同班長開展各項工作，監(jiān)督每個同學(xué)的課堂（包括自修課）紀(jì)律；把班級情況（如：先進(jìn)事跡、好人好事、不良現(xiàn)象）及時反映出來，抄寫在黑板報的“班級記事”欄上。負(fù)責(zé)全班同學(xué)的考勤工作。

2、監(jiān)評委員職責(zé)-----

協(xié)助監(jiān)評長工作。負(fù)責(zé)監(jiān)督全班同學(xué)的作業(yè)上交情況，有無抄襲作業(yè)現(xiàn)象。負(fù)責(zé)監(jiān)督自行車的停放工作。

3、評委員職責(zé)----

協(xié)助監(jiān)評長工作。負(fù)責(zé)檢查本班級的每天眼保健操，負(fù)責(zé)檢查自行車的停放工作。

四、值日班長職責(zé)（按學(xué)號輪流）

a)監(jiān)督每個同學(xué)做好眼保健操及每個同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣。

b)督促當(dāng)天的衛(wèi)生情況及學(xué)生證佩帶情況。

c)負(fù)責(zé)當(dāng)天的擦黑板和整理講臺工作，每天上午和下午放學(xué)后洗黑板，并把臟水倒掉，備清水一盆。

d)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、同學(xué)的日常行為規(guī)范，并記錄違紀(jì)者

五、各科代表

e)及時收發(fā)本學(xué)科的作業(yè)，每天配合任課老師布置作業(yè)。

f)了解同學(xué)對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。

g)將同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及時課任老師取得聯(lián)系，起好同學(xué)與課任老師的橋梁作用。