第一篇：小學(xué)生科學(xué)五年級(jí)下 單元習(xí)題(全)

科學(xué)（五下）單元習(xí)作

第一單元神奇的機(jī)械

1.能夠幫助人們或的工具裝置，都可以稱作機(jī)械。有些機(jī)械

很簡單，如、、等，屬于簡單機(jī)械；有些機(jī)械很復(fù)雜，它們由兩種或兩種以上的簡單機(jī)械構(gòu)成，通常稱作。

2.我們的祖先在數(shù)千年前使用的、、弓箭等就含有簡單機(jī)械的原理。

3.是一種簡單的機(jī)械裝置，上面有、阻力點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)。

4.說過：如果在宇宙中找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來。

5.斜坡就是一種，斜面也是一種簡單機(jī)械。斜面的變形是。

6.像螺絲刀、這類，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做。輪軸

也是一種機(jī)械。

7.國旗是利用升上去的，滑輪也是一種簡單機(jī)械。

8.固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪

叫。

9.自行車車輪能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，是因?yàn)閷?dòng)力從踏板那里傳到了后輪上。像自行車鏈條

這樣的裝置叫做裝置。

10.簡單機(jī)械有、、、?；喓涂梢员豢?/p>

作是的變體。

11.輪軸中的輪與軸的直徑相差越，越省力。

12.撬棍、起釘錘、指甲鉗、核桃夾、自來水閥門等屬于較為的杠桿；理發(fā)剪、面包夾、鑷子等屬于較為的杠桿。13.滑輪可以改變用力的，但不省力；滑輪可以省力。

14.鏈條傳動(dòng)可以距離傳遞力，齒輪傳動(dòng)則是距離傳遞力；它們都是嚙合傳動(dòng)。

第二單元折形狀

1．、臺(tái)、、是4種基本的簡單形狀。

2．把薄的材料用不同的方式或，可以提高材料的。且折疊

或彎曲的形狀不同，其承受力也是不相同的。

3．結(jié)構(gòu)由構(gòu)成，形支架最穩(wěn)固、結(jié)實(shí)，所用材料也最。不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，可以通過的方式增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。

4．按照形狀分，橋可以分為橋、橋、橋（又稱梁橋）；按材料

分，橋又可以分為橋、橋、鋼橋、橋等。

5．人們從一些的形狀中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了柱狀鋼管、瓦楞紙、殼體建筑。

第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的1.植物除了用繁殖后代，還可以用根、、葉等器官來繁殖后代。

2.蘿卜、紅薯可以用來繁殖；馬鈴薯（土豆）、、水仙、等可以用

莖來繁殖；寶石花、落葉生根等可以用來繁殖。

3.自然條件下，大多數(shù)動(dòng)物的新個(gè)體都得通過的結(jié)合才能產(chǎn)生。動(dòng)物的繁殖包括

雌雄的、、、對(duì)后代的哺育等一系列復(fù)雜的行為，這些行為都是動(dòng)物的。

4.像和雞等動(dòng)物那樣的產(chǎn)卵或下蛋的繁殖方式叫生。

5.像馬和等哺乳動(dòng)物那樣直接生出小動(dòng)物的繁殖方式叫生。

6.蝸牛是雌雄一體，但繁殖后代時(shí)，必須要只蝸牛相結(jié)合，相互交換雄細(xì)胞和雌細(xì)

胞，才能產(chǎn)卵繁殖。

7.小海馬是由海馬產(chǎn)卵后，由雄海馬把卵收入身前的哺育袋中長大、出生的。

8.水螅的繁殖方式是；通過折斷自身的一部分或?qū)⒆陨硪环譃槎姆?/p>

法來繁殖；以卵生的方式來繁殖后代，卻用乳汁哺育幼崽。

9.動(dòng)物繁殖后代的基本方法有和兩種。像水螅這樣沒有經(jīng)過雌雄結(jié)合的叫繁殖。

第四單元巖石與礦物

1.組成地球的外殼。地質(zhì)學(xué)家按巖石的方式將巖石分為三類：巖、沉積巖、巖。

2.由巖漿后形成的巖石叫巖漿巖。由泥、砂、巖石碎屑沉積而成的巖石叫巖，沉積巖往往具有明顯的層次。當(dāng)?shù)厍虮砻娴膸r石被深埋于地下時(shí)，往往會(huì)在和高壓下發(fā)生變化，由這種方式形成的巖石叫巖。

3.是古代動(dòng)植物的或痕跡。

4.埋在地下的古代，在高溫高壓下經(jīng)歷了復(fù)雜的化學(xué)變化，最終形成了。

5.湖泊、海洋里的死后會(huì)沉積到水底被泥沙覆蓋，經(jīng)過千百萬年的復(fù)雜變化會(huì)形

成和。

6.大自然中，成分且有一定的石頭叫做礦物。礦物是構(gòu)成的“積

木”，巖石是由組成的。

7.花崗巖主要是由、、三種礦物組成的。

8.赤鐵礦是色的，磨成粉末后與液體混合做成顏料；還可以。是

制造鉛筆芯的主要原料。

9.礦物標(biāo)本按度可分為透明、半透明、不透明三類。和是

兩種常見的能透光的礦物。

10.方鉛礦有金屬光澤，含有一種常見的金屬——。11.是指抵抗外力機(jī)械作用的強(qiáng)度，它是礦物的重要特征之一。12.是所有礦物中最軟的一種，純凈的滑石是生產(chǎn)化妝用品的好原料。是

自然界中最堅(jiān)硬的礦物，可用作制的材料，質(zhì)優(yōu)粒大的金剛石則可做成鉆石飾品。

13.大多數(shù)礦物都有一定的。石英晶體有個(gè)面，呈角形，是制造的重要原料，透明的石英稱為；，又稱氟石，晶體多為六個(gè)面的立方體，是制造的重要原料，可預(yù)防齲齒。

14.地球上的資源分為和兩類。資源、資源、資

源是可再生資源；天然氣、石油及各種礦物資源是資源。

15.我們應(yīng)保護(hù)好這些礦物資源，注意、并加以。

第五單元人體的“司令部”

1.人腦的質(zhì)量大約為克左右，大腦的質(zhì)量約占腦重的%。

2.大腦表面有許多凹陷的和隆起的，這增加了大腦皮層的。大腦

分為、兩個(gè)半球。

3.大腦對(duì)人體的管理，是一種的關(guān)系。即左大腦半球支配側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)，右

大腦半球控制側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。人的大腦中，半球偏重于管理語言等功能，右半球則側(cè)重于管理等功能。

4.某病人左側(cè)肢體出現(xiàn)癱瘓癥狀，可能是他的大腦半球出現(xiàn)了問題。反之，則是他的大腦球出了問題。

5.充足的、全面均衡的、良好的和體育鍛煉都對(duì)大腦的發(fā)育起著

重要的作用，同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)用腦、精心保護(hù)大腦。

6.大腦和合稱為。是人體的“司令部”，人類的一切活

動(dòng)、、能力和技能，都是在大腦的指揮下進(jìn)行工作的。

7.脊髓是級(jí)的神經(jīng)中樞，它既是大腦和的聯(lián)系通道，又可以完成簡單的反

射活動(dòng)，如：等。

8.神經(jīng)分布于人的。從腦發(fā)出的神經(jīng)，主要分布在人體的部和；

從脊髓發(fā)出的神經(jīng)，主要分布在人體的和四肢。

9.神經(jīng)起著的作用。神經(jīng)（又稱神經(jīng)）負(fù)責(zé)把信號(hào)從身體的各個(gè)器官傳遞到神經(jīng)中樞，神經(jīng)（又稱神經(jīng)）負(fù)責(zé)把信號(hào)從神經(jīng)中樞傳向身體各處。10.、、、等，是人體重要的感覺器官。也是一種

感覺器官。

11.眼睛是接受的感覺器官。人類從外界獲得的信息約%來自眼睛。因此，覺

在人類認(rèn)識(shí)客觀世界的活動(dòng)中占極其重要的地位。耳朵是接受聲音的感覺器官。覺和覺是密切相關(guān)的。

12.分布在眼、耳、鼻、舌、肌肉和皮膚等處的神經(jīng)能把各種感覺信號(hào)傳送給中樞

神經(jīng)系統(tǒng)，中樞神經(jīng)產(chǎn)生的神經(jīng)信號(hào)則通過神經(jīng)送到肌肉等處，指揮身體對(duì)外界的各種刺激作出反應(yīng)。

第六單元交流與質(zhì)疑

1.是通過書面和口頭語言的形式，與其他人一起分享自己的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成果的過程。

2.交流的方式大致可分為：用口語的方式進(jìn)行、、；用書面的方式

進(jìn)行、、圖畫的展示與交流。

3.就是地對(duì)自己的和別人的探究是否提出疑問。我們應(yīng)該去質(zhì)疑

別人，也應(yīng)該接受別人的質(zhì)疑。

綜合練習(xí)

一、判斷

1.螺旋是斜面的一種變形，而斜面又是杠桿的一種變形。（）

2.馬鈴薯和紅薯都是用植物的根進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的。（）

3.巖石一定是天然形成的，煤是經(jīng)一系列地質(zhì)變化后形成的，因此屬于巖石。（）

4.大腦是人體的“司令部”，人體內(nèi)的一些反射活動(dòng)均由它來控制，如：膝跳反射。（）

5.通過頭部感覺器官進(jìn)入的信息可以直接進(jìn)入大腦，不需要再經(jīng)過脊髓到達(dá)大腦。（）

7.只要有母雞下的蛋，我們就可以用它孵出小雞來。（）

8、通常情況下，人類從外界獲得的信息約70%來自眼睛。（）

9、蝸牛是雌雄一體的，因此一只蝸牛能獨(dú)立繁殖后代。（）

10.人在睡覺時(shí)，大腦就是完全處于休息狀態(tài)。（）

二、選擇

（一）單項(xiàng)選擇

1、圓柱形紙筒的承受力（）。

A.比三角形紙筒的承受力大，比六邊形紙筒的承受力小

B.比其它形狀的紙筒的承受力都大

C.比其它形狀的紙筒的承受力都小

2.由我國工程師自行設(shè)計(jì)并建造的第一座雙層式公鐵兩用橋是（）。

A.武漢長江大橋B.南京長江大橋C.杭州錢塘江大橋

3.綠色開花植物的繁殖方式主要是（）。

A.根繁殖B.莖繁殖C.葉繁殖Ｄ.種子繁殖

4.（）是可再生資源。

A.土地B.石油C.天然氣Ｄ.煤

5.（）是制造鉛筆芯的主要原料，（）是制造玻璃的重要原料，（）是制造牙膏的重要原料。

A.螢石B.石英C.石墨Ｄ.滑石

6、在（）中經(jīng)?？梢钥吹揭恍┕派锏倪z體或遺跡。

A、沉積巖B、巖漿巖C、變質(zhì)巖

7、醫(yī)生使用鑷子夾東西主要是為了（）

A、省力B、改變用力方向C、方便

8、把一個(gè)小鬧鐘打開看內(nèi)部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有（）裝置

A、皮帶B、齒輪C、鏈條

9、人體的“司令部”是指（）

A、腦B、大腦C、神經(jīng)

10、使用（）向上拉重物可以省力。

A、動(dòng)滑輪B、定滑輪C、滑輪組

（二）多項(xiàng)選擇

１.下列物體中，主要屬于杠桿類的有（），屬于斜面的是（）。①撬棍②刀③鑷子④針⑤扁擔(dān)⑥搟面杖

２．齒輪傳動(dòng)可以（）。

①遠(yuǎn)距離傳遞力②近距離傳遞力③改變齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向④改變齒輪傳動(dòng)快慢 ３．（）屬于動(dòng)物在自然狀態(tài)下的無性繁殖。

①卵生②分裂③胎生④出芽⑤克隆

三、簡答

1.請(qǐng)寫出人“看到紅燈停，綠燈行”時(shí)相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過程。大腦（作出反應(yīng)）部肌肉

2.什么是值得我們?nèi)ベ|(zhì)疑的？

答：質(zhì)疑想要探究的問題是否明確、可行；質(zhì)疑推理的過程是否合理；質(zhì)疑一些流行的說法是否正確；質(zhì)疑收集證據(jù)的方法是否符合探究的規(guī)則等。

第二篇：五年級(jí)科學(xué)下工作總結(jié)

2017-2018學(xué)第二學(xué)期湘教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)

教學(xué)工作總結(jié)

商州區(qū)第二小學(xué)

王波

本學(xué)期，我任教五年級(jí)科學(xué)課，感受頗多。在教學(xué)過程中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，提高科學(xué)課的實(shí)效性。我能積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，和教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng)，獲得同事的指導(dǎo)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。這學(xué)期教科學(xué)課，是我接觸科學(xué)課以來的第二學(xué)期。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料。但在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次，在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

再次，由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化，引起了我在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變：由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，教師要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。在上課時(shí)，教學(xué)方法要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用；重視學(xué)生觀察思考、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。在寫探究記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。我雖然已經(jīng)從教18年了，但在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上，我還是一個(gè)新兵，我將攻克一個(gè)個(gè)堡壘，擴(kuò)大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

第三篇：五年級(jí)下小學(xué)生評(píng)語

真懷念以前那個(gè)認(rèn)真上進(jìn)的你呀，可是，這個(gè)學(xué)期，你懶散了，作業(yè)不認(rèn)真了，字跡也不端正了，路上也有你閑逛的身影了…看得出來你不是個(gè)沒有上進(jìn)心的孩子，可是“一分辛勞，一分收獲”，沒有付出，哪有各方面的進(jìn)步？試試看多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，只要你努力，我相信你不比別人差。

看得出來你不是個(gè)沒有上進(jìn)心的孩子，可是“一分辛勞，一分收獲”，沒有付出，哪有各方面的進(jìn)步？學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，老師深信這一點(diǎn)，衷心地希望你的辛勤汗水能換來豐碩的果實(shí)。

性情潑辣，熱情大方的你，讓我想到一句歌詞：“該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州。”大有巾幗不讓須眉的氣勢(shì)，對(duì)于任何的挑戰(zhàn)都能主動(dòng)出擊，把握住每一次機(jī)會(huì)，但每一次未必都能成功，人生難免有挫折，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調(diào)整前進(jìn)的步伐，學(xué)會(huì)善待自己，善待別人，嚴(yán)于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

老師知道，你是一個(gè)非常懂事，也非常想進(jìn)步的同學(xué)。但是光想是沒有用的，偷偷抹眼淚也是沒有用的，膽小怕事，不敢表現(xiàn)自己更加沒用。貪玩和得過且過只是懦弱的表現(xiàn)。你想成為老師心目中的小男子漢嗎？你想為自己和家人爭口氣嗎？你想讓別人刮目相看嗎？那么你愿意從現(xiàn)在開始有所改變嗎？

每次你因?yàn)樽鳂I(yè)沒有做和你長談時(shí)，你總是對(duì)我說你一定要好好讀書，可沒幾天你又忘了，真是 “江山易改，本性難移”。讓你留下來補(bǔ)作業(yè)，你哭個(gè)像個(gè)淚人，說回去遲了，你媽媽就會(huì)批評(píng)你，可是，我經(jīng)?？吹侥愫褪┦┰诼飞祥e逛，怎么，那時(shí)，回去遲了，媽媽就不批評(píng)你了？真希望你能做一個(gè)誠實(shí)、坦率的好孩子。

還記得上次，你因?yàn)閰⒓油瑢W(xué)的生日聚會(huì)而造成作業(yè)沒有完成的事情嗎？當(dāng)時(shí)，我在課堂上批評(píng)了你，你回了我一句：我下午補(bǔ)起來給你就是了。難道寫作業(yè)就是為了堵老師的批評(píng)，寫作業(yè)就是為了給老師檢查嗎？冬冬，你怎么變得這樣無所謂，不思進(jìn)取呢？上次和迎靖他們聊天，他們提到了你，他們說以前很佩服你，特別崇拜你，可現(xiàn)在沒有這種感覺了，冬冬，你能臥薪嘗膽，重新來過嗎？我期待你的東山再起！

你是一個(gè)男孩子，自己的事情要自己做，有同學(xué)欺負(fù)你，你可以向老師匯報(bào)，不需要把任何事都向家里人講，人和人之間講究互相關(guān)愛，當(dāng)你需要?jiǎng)e人為你做什么事情的時(shí)候，你想過你為他們做過什么了嗎？你也許會(huì)為老師沒有嚴(yán)厲批評(píng)周文闖而委屈，那你有沒有想過每次老師要求你好好寫作業(yè)，好好讀書，你都沒做到后，老師心中的感受嗎？你能夠體諒老師的苦心，我也會(huì)去體會(huì)你的委屈，如果你做不到，你就不能要求別人為你做什么，你明白嗎？

有時(shí)我都不知道你來學(xué)校的目的是什么?是睡覺，打架，搗亂還是閑逛？學(xué)習(xí)上的事你沒正經(jīng)做過一件，老師知道的，記得的都是你干得壞事，這有何意義？

金達(dá):不知從什么時(shí)候起，你變得作業(yè)不寫，上課不聽，更重要的是你學(xué)會(huì)的撒謊，跟你談了那么多次，你根本不放在心上，跟你的家長談過了，你也沒有任何改變，期末復(fù)習(xí)的試卷沒看見幾張，算了，你要自甘墮落，我又能怎樣，罷了罷了，自己的前程自己把握。你善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心中的好學(xué)生。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，老師深信這一點(diǎn)，衷心地希望你的辛勤汗水能換來豐碩的果實(shí)。

你有一顆聰明的頭腦，活潑可愛，待人熱情。那雙黑亮的眼睛，透射出你的機(jī)靈，你渴望做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。相信你會(huì)不斷總結(jié)，好好把握今天，早日騰飛！

你有一雙靈巧的手，繪畫、制作、寫字，令同學(xué)羨慕，令老師贊賞。你熱愛大自然，熱愛科學(xué)，喜歡探索，任何事情都想弄個(gè)究竟。你學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)，態(tài)度端正。只是有時(shí)候?qū)ψ约旱囊蟛惶珖?yán)格。記住只有嚴(yán)于律己，刻苦學(xué)習(xí)，才能走向更高、更遠(yuǎn)。

你是一個(gè)非常樸實(shí)、可愛的孩子與同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)。自覺性較強(qiáng)，能吃苦，成績有進(jìn)步。繼續(xù)努力吧，我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷。

你是個(gè)聰明的孩子，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常名列前茅，可是，語文怎么就不行了呢？只有春天用心的耕耘,才有秋天的碩果累累,加油吧,努力吧!聽,成功正在敲你的門呢!

在班級(jí)工作中，你是老師的好幫手，在學(xué)習(xí)生活中，你是同學(xué)們的好榜樣；在思想覺悟上，你能積極向團(tuán)組織靠攏。關(guān)心班級(jí)、樂于助人，這是你身上的閃光點(diǎn)，作為班長，這一切都是你的可貴之處。

常言道：重?zé)o足赤，人無完人，你能找出自己的不足嗎？實(shí)際上，所有的優(yōu)點(diǎn)都將成為你前進(jìn)的障礙，在成績面前，你有新的目標(biāo)嗎？在榮譽(yù)面前，你能正視自己的位置嗎？在過失面前，你能虛心接受批評(píng)嗎？

看得出，你喜歡學(xué)校，喜歡這個(gè)大家庭?？善綍r(shí)，你為什么總不愛和同學(xué)們多說一句話呢？內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時(shí)，和大家一起分享喜悅；失敗時(shí)，讓大家和你一起分擔(dān)，不要把一切都深埋在心里。班級(jí)就是你的家，還有什么不能和兄弟姐妹們說的呢？用心去做好每件事吧！當(dāng)你成功時(shí)，大家一定會(huì)在心里為你祝福！

每次班級(jí)去搬書都有你的身影，班上有什么需要幫忙的，你都積極參與，你熱愛體育運(yùn)動(dòng)，尤其愛打籃球。要是能把球場上的那份勁挪一點(diǎn)到學(xué)習(xí)上，我想，你的成績一定會(huì)突飛猛進(jìn)。丟三落四的習(xí)慣給你的學(xué)習(xí)帶來許多不便，分明會(huì)做的題目卻在考試時(shí)丟了分，可惜！用心點(diǎn)吧！老師和同學(xué)們都期待著你的進(jìn)步，我想，你不會(huì)讓大家失望吧！

是否記得參選班長時(shí)的豪言壯語？是否記得你的相聲逗樂全班？是否記得積極主動(dòng)的為班級(jí)做貢獻(xiàn)？而這些我都一一記在心上，看到你從課堂上偶爾的口不擇言到如今的積極配合老師，我真心的為你高興！

人貴在堅(jiān)持，我相信你是有理想有抱負(fù)的男孩，只是不強(qiáng)的自制力使你離優(yōu)秀還有點(diǎn)距離，在不久的將來，我堅(jiān)信你會(huì)成為思想＋行動(dòng)上的巨人！

第四篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全教案

第一單元生物與環(huán)境：

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）3、觀察綠豆芽的生長

4、蚯蚓的選擇

5、食物鏈和食物網(wǎng)

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

7、改變生態(tài)瓶

8、維護(hù)生態(tài)平衡

第二單元光：

1、光和影

2、陽光下的影子

3、光是怎樣傳播的

4、光的反射

5、光與熱

6、怎樣得到更多的光和熱

7、做個(gè)太陽能熱水器

8、評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器

第三單元地球表面及其變化：

1、地球表面的地形

2、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化

3、堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎

4、土壤中有什么

5、雨水對(duì)土地的侵蝕

6、什么樣的土地容易被侵蝕

7、河流對(duì)土地的作用

8、減少對(duì)土地的侵蝕

第四單元運(yùn)動(dòng)和力：

1、我們的小纜車

2、用橡皮筋作動(dòng)力

3、像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車

4、測(cè)量力的大小

5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力

6、滑動(dòng)與滾動(dòng)

7、運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

8、設(shè)計(jì)制作小賽車

第一單元

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）【教學(xué)目標(biāo)】種子發(fā)芽需要一定的條件。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，實(shí)驗(yàn)記錄表 【教學(xué)過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？大家說說要注意什么？

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示。

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）【教學(xué)目標(biāo)】綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書5面）【教學(xué)過程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)： 我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息。

三、交流實(shí)驗(yàn)信息。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長。

3、建議對(duì)綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

3、觀察綠豆芽的生長

【教學(xué)目標(biāo)】植物的生長需要合適的環(huán)境條件。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)過程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對(duì)水的需求

一、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

4、蚯蚓的選擇

【教學(xué)目標(biāo)】動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動(dòng)植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本，這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物。

2、找這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。過 【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本?！窘虒W(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系。

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說明制作步驟。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

7、改變生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W(xué)過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

8、維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目標(biāo)】自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過程】

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。

2、設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（4）人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

第二單元

1、光和影 【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件，物體影子的長短、物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有窗簾的教室、手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆等?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】探究影子的特點(diǎn)

【教學(xué)過程】

1、那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么？

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

4、影子的特點(diǎn)

5、回顧和總結(jié)

2、陽光下的影子

【教學(xué)目標(biāo)】

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】日晷的圖片或課件分組實(shí)驗(yàn)：簡易的日影觀測(cè)儀、指南針 【教學(xué)重、難點(diǎn)】探究影子的特點(diǎn)

【教學(xué)過程】

1、上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、觀察陽光下影子的變化。

3、整理我們的記錄

4、日影觀測(cè)儀，古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說說其中的道理嗎？

3、光是怎樣傳播的 【教學(xué)目標(biāo)】光是直線傳播的

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管

【教學(xué)重、難點(diǎn)】會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

【教學(xué)過程】

1、引入。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

3、驗(yàn)證光的傳播路線

4、光的反射

【教學(xué)目標(biāo)】

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型、手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

【教學(xué)過程】

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

3、運(yùn)用光的反射（1）汽車反光鏡（凸鏡）。（2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）。（3）試著畫出光的路線圖。（4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。

4、做一個(gè)潛望鏡

5、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

6、光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

5、光與熱

【教學(xué)目標(biāo)】

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

【教學(xué)準(zhǔn)備】凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡 【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 【教學(xué)過程】

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度高低的關(guān)系呢。

2、光的強(qiáng)弱與溫度。

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹。

6、怎樣得到更多的光和熱

【教學(xué)目標(biāo)】

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。

【教學(xué)準(zhǔn)備】人類利用太陽能的課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

【教學(xué)重、難點(diǎn)】物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入。太陽是地球最大的光源和熱源，除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2、物體的顏色與吸熱。物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求。

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表。

5、總結(jié)歸納

7、做個(gè)太陽能熱水器

【教學(xué)目標(biāo)】

1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片。制作簡易太陽能熱水器的材料。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】設(shè)計(jì)太陽能熱水器 【教學(xué)過程】

1、太陽能熱水器怎樣工作

（1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？

（2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料

（3）太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)。

2、設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器

3、完善我們的設(shè)計(jì)方案

8、評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器 【教學(xué)目標(biāo)】太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】選擇并劃分場地，鐘表、冷水。各組設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器、溫度計(jì)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器的實(shí)際效果?！窘虒W(xué)過程】

1、展示我們的太陽能熱水器，讓學(xué)生到各組參觀。

2、檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器

3、完善、改進(jìn)我們的太陽能熱水器。

第三單元

1、地球表面的地形 【教學(xué)目標(biāo)】地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片，為學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地形圖。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點(diǎn)嗎？

2、你去過什么地方呢？你可以說說那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學(xué)生初步交流展示。注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充介紹。

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

4、小組交流，統(tǒng)計(jì)地形，匯報(bào)、小結(jié)。

三、觀察地形圖

1、引入。教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖，希望在它們的幫助下我們可以更好的了解地球表面的地形。

2、初步觀察地形圖。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)。

4、小組觀察地形圖，請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

2、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化

【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)過程】

一、引入地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。

2、學(xué)生閱讀資料。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

3、堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎

【教學(xué)目標(biāo)】巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石的影響。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、巖石都很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會(huì)輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。學(xué)生猜測(cè)引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)來選擇實(shí)驗(yàn)。

1、冷和熱的作用。

2、流水的作用。

3、植物的作用。

三、風(fēng)化作用改變了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動(dòng)我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？

4、土壤中有什么 【教學(xué)目標(biāo)】外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關(guān)圖片和課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

1、觀察新鮮濕潤的土壤。

2、觀察干燥的土壤。

3、觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。

4、延伸、小結(jié)。土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、有人說：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺唇忉屵@一觀點(diǎn)？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3、說說土壤和人類的關(guān)系。

4、小結(jié)。

四、課外拓展活動(dòng)閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

5、雨水對(duì)土地的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？

2、學(xué)生討論交流。

二、雨如何影響土地

1、看雨水侵蝕土地的圖片，你能說說你看到的景象嗎？你平時(shí)看到過類似的景象嗎？你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實(shí)驗(yàn)：下雨。

3、雨水會(huì)不會(huì)影響土地？教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會(huì)怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實(shí)驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么？學(xué)生小組選擇一個(gè)研究的問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前的討論交流。

2、學(xué)生小組嘗試撰寫實(shí)驗(yàn)方案，教師提示這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實(shí)驗(yàn)器材的選用和實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。

四、課外拓展活動(dòng)還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。

6、什么樣的土地容易被侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

【教學(xué)重點(diǎn)】交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象?！窘虒W(xué)過程】

一、探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)

1、要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

2、小組交流：實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？

3、土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？

二、拓展延伸

1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)，由此我們可以推測(cè)在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？

2、土地在被侵蝕的過程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會(huì)給我們帶來什么樣的災(zāi)害？學(xué)生交流討論。

7、河流對(duì)土地的作用

【教學(xué)目標(biāo)】河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

【教學(xué)重點(diǎn)】做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對(duì)接成河道裝置）、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過地表時(shí)，會(huì)形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會(huì)逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會(huì)逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對(duì)土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對(duì)土地又會(huì)有什么影響呢

二、探索河流對(duì)土地的影響

1、河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？回憶沉積實(shí)驗(yàn)，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖片。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組交流、討論。小結(jié)。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?？學(xué)生討論回答。

2、自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。

四、課外拓展活動(dòng)。除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請(qǐng)課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。

8、減少對(duì)土壤的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會(huì)影響人類的生產(chǎn)生活。人類自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。

【教學(xué)準(zhǔn)備】長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。防治水土流失的圖片、錄象或課件?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會(huì)侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時(shí)對(duì)人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。

2、今天我們就運(yùn)用我們?cè)谶@個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，在一個(gè)大水槽里建造一個(gè)有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個(gè)地方建造房屋。

二、設(shè)計(jì)和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？

2、全班交流展示設(shè)計(jì)圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評(píng)價(jià)、小結(jié)。

4、預(yù)測(cè)暴雨過后，我們的家園會(huì)怎樣？

三、暴雨對(duì)我們的家園有什么影響

第四單元

1、我們的小纜車

【教學(xué)目標(biāo)】測(cè)量摩擦力的大小，推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動(dòng)起來？

二、安裝小纜車

1、要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？

2、學(xué)生動(dòng)手操作：將粗線綁在小車上。

3、這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動(dòng)？

4、提問：請(qǐng)你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？

5、學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動(dòng)小車。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。

三、研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系

1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動(dòng)小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車？

2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，可能哪些地方存在問題。可能每個(gè)墊圈有點(diǎn)差別。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)。

4、提問：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個(gè)墊圈的力能使小車動(dòng)起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系，推測(cè)：拉力越大，小車的運(yùn)動(dòng)速度越快，拉力越小，小車的運(yùn)動(dòng)速度越慢。

四、小結(jié)

1、拉力越大小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢。

2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

2、用橡皮筋作動(dòng)力

【教學(xué)目標(biāo)】彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】數(shù)據(jù)的整理和解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車，在前面的課中，我們是用哪種力使小車運(yùn)動(dòng)起來的？

2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動(dòng)起來呢？

二、給小車安裝橡皮筋

1、那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭?dòng)力呢？學(xué)生討論

2、出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝

3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車

三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

1、發(fā)現(xiàn)問題。用你們的小車來一個(gè)比賽，比一比哪個(gè)小組的小車跑的最遠(yuǎn)。

2、發(fā)現(xiàn)問題（1）起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定（2）橡皮筋繞斷了。（3）橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)。

4、解釋說明，為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？

3、像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車

【教學(xué)目標(biāo)】氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。【教學(xué)重點(diǎn)】研究小車的反沖運(yùn)動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)小車反沖運(yùn)動(dòng)的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小車反沖運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)套材、長線一根、噴氣式飛機(jī)等圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、教師把吹足氣的氣球放開，氣球會(huì)飛走，想一想氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛出去。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？

二、安裝小車

1、交流討論安裝方法。

2、出示小車安裝示意圖

3、學(xué)生動(dòng)手操作。

三、用氣球驅(qū)動(dòng)小車

1、調(diào)試小車。

2、測(cè)量小車能行駛多遠(yuǎn)。

3、提問：如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)？說說為什么？

4、實(shí)驗(yàn)。

5、出示反沖力的概念。

6、你還知道哪些地方用到了反沖力？出示噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片

四、小結(jié)

1、提問：怎樣才能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來？

2、提問：怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)得更快？

4、測(cè)量力的大小

【教學(xué)目標(biāo)】力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的。力的單位是“?！?。

【教學(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、今天要和大家一起來認(rèn)識(shí)一件非常重要的測(cè)量工具，2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個(gè)表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問：那么2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)墊圈的力到底有多大，我們能不能測(cè)量出來？

二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)

1、學(xué)生交流匯報(bào)：用彈簧測(cè)力計(jì)

2、提問：彈簧測(cè)力計(jì)你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測(cè)力計(jì)。

三、使用彈簧測(cè)力計(jì)

1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)

2、學(xué)生嘗試使用測(cè)量一個(gè)砝碼的重力大小。

3、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、交流匯報(bào)

6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。

四、制作彈簧測(cè)力計(jì)

1、討論制作方法

2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度

5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1、出示輪胎紋路圖，看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引導(dǎo)：什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說說你的感受。

4、引導(dǎo)：這種阻礙手運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力。

二、測(cè)量摩擦力的大小

1、提問：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測(cè)量呢？

2、我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測(cè)量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測(cè)：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

1、提問：請(qǐng)你推測(cè)，物體的接觸面狀況會(huì)對(duì)它摩擦力大小有什么影響？學(xué)生推測(cè)：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

1、推測(cè)物體重量對(duì)它所受的摩擦力大小有什么影響？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

五、小結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

2、提問物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

6、滑動(dòng)和滾動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)、對(duì)于相同的物體，滾動(dòng)摩擦力大小，滑動(dòng)的摩擦力大；運(yùn)動(dòng)的物體失去動(dòng)力后自己會(huì)停下來，使因?yàn)槭艿搅四Σ亮Φ淖饔?；滾珠軸承使一種將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)的裝置。

【教學(xué)重點(diǎn)】用對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明同一物體滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】整理分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果 【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測(cè)力計(jì)、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、分別出示滾動(dòng)和滑動(dòng)的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、一個(gè)箱子在地上滑動(dòng)，一個(gè)箱子在木頭上滾動(dòng)，板書：滑動(dòng)和滾動(dòng)

3、提問：你想到了什么？

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小比較

1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動(dòng)和滑動(dòng)比省力？

2、學(xué)生會(huì)根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)舉例說明滾動(dòng)比滑動(dòng)省力。

3、教師引導(dǎo)：生活中了解滾動(dòng)比滑動(dòng)更省力，那我們能不能用更科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明呢？

4、學(xué)生提出測(cè)量的方法。

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何測(cè)量。

6、記錄。指導(dǎo)學(xué)生看83頁的表格。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。

8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。

9、提問：為什么滾動(dòng)比滑動(dòng)省力呢？（滾動(dòng)可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動(dòng)摩擦來減小摩擦力？（學(xué)生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結(jié)

1、討論：在哪些機(jī)械中也用到了滾動(dòng)摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動(dòng)摩擦呢？

7、運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導(dǎo)語：看來有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢？

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對(duì)我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

4、學(xué)生討論交流。

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)

2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

3、學(xué)生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車：增加壓力。（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度。（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

四、小結(jié)

8、設(shè)計(jì)小賽車

【教學(xué)目標(biāo)】技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作小賽車。

【教學(xué)難點(diǎn)】意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示各種車的圖片，說一說這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

2、我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車。

二、工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車

1、真正的賽車是怎樣的呢？出示“真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩(wěn)、安全?！?/p>

2、這輛車的哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)符合上面的要求？

3、學(xué)生觀察、討論。

4、交流匯報(bào)（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑（2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。（4）車身流線型，阻力減到最低。

三、設(shè)計(jì)我們的小賽車

1、由此可見，工程師是如何設(shè)計(jì)賽車的？

2、我們?cè)O(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問題呢？（1）車身長不能超過25厘米；（2）用橡筋或氣球作動(dòng)力；（3）行使的路程要盡量長。

4、學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案。

四、制作、展示我們的賽車

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。

2、測(cè)試、比賽。

第五篇：五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第一單元

《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思

由于《沉和浮》單元在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，而且本冊(cè)書的內(nèi)容和三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容在很多方面都有相同之處，所以學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)還是有所了解的。學(xué)生通過后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出“由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變”的結(jié)論。這也是本節(jié)課的探究重點(diǎn)所在。我在活動(dòng)最后給學(xué)生留下“懸念”，向?qū)W生提出了怎樣使浮在水面上的小藥瓶沉入水底這一實(shí)踐應(yīng)用性的問題，把課堂上引發(fā)的科學(xué)問題延伸到課外活動(dòng)中，也為下次活動(dòng)的順利進(jìn)行鋪平了道路，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無窮奧妙。

存在的不足：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，缺乏針對(duì)性；還有個(gè)別之處活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。

《沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)反思：

在第一課時(shí)，我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

課的實(shí)驗(yàn)研究重點(diǎn)是材料的準(zhǔn)備。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”，我為學(xué)生準(zhǔn)備了泡沐塊、木塊、磚塊、石塊、鐵塊。然后讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生很容易知道“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮。質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮”。

在最后一部分的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槲覀円郧霸?jīng)給學(xué)生們講解過潛水艇的工作原理，所以在這一環(huán)節(jié)上，孩子們很容易理解。但是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察，我還是要求他們要細(xì)致認(rèn)真。因?yàn)橐孔映料氯?，很簡單，要浮上來也很容易，可是要讓瓶?/p>

懸浮在水里，是需要操作時(shí)注意的，也需要認(rèn)真的觀察?！断鹌つ嘣谒械某粮　?/p>

在一桶里有很多根同樣規(guī)格的橡皮泥，我讓每組同學(xué)從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導(dǎo)學(xué)生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)效果好，結(jié)論很容易得出?？墒窃谧鱿鹌つ嗯砰_的水量比較試驗(yàn)中，最難操作的就是測(cè)量排開的水量。要上好這節(jié)課需要做到以下幾點(diǎn)：

1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

2、橡皮泥最好要硬一點(diǎn)的，避免放到水中就軟掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數(shù)更為精確，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

<浮力>教學(xué)反思 ：

引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對(duì)學(xué)生問題的了解，特別是對(duì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。課堂教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的流程、興趣特點(diǎn)和發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段，即順應(yīng)學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)觀對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛好、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)來安排、組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。

《下沉物體會(huì)受到水的浮力嗎》教學(xué)反思;本節(jié)內(nèi)容是第五節(jié)的延續(xù)，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生知道了無論是上浮物體還是下沉物體，其受到的浮力大小均與物體排開的水量（物體浸入水中的體積）有關(guān)。但對(duì)于這句話的理解與運(yùn)用仍存在問題，如作業(yè)本中的判斷題“體積相同的鐵塊和銅塊，它們?cè)谒惺艿降母×Υ笮∠嗤保蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，因此為加深學(xué)生對(duì)這句話的理解，有必要進(jìn)行例題講解。

學(xué)了本課之后，學(xué)生已經(jīng)知道物體在下沉、上浮、浮在水面上時(shí)，重力和浮力的大小關(guān)系。但對(duì)于通過浮力與重力的大小關(guān)系來判斷物體的沉浮，仍不知“從何下手”，如作業(yè)本選擇題：測(cè)得某物體在空氣中的重量為50克，浸沒在水中時(shí)的重量為35克，那么這個(gè)物體放在水中會(huì)（）。A、下沉 B、上浮 C、停在水中任何深度的地方

《造一艘小船》教學(xué)反思:它是在前一課認(rèn)識(shí)浸入水中體積，排開的水量影響物體在水中的沉浮的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的研究。我把教材進(jìn)行了一定的處理，把船的發(fā)展史調(diào)到了第一部分，讓學(xué)生對(duì)船的發(fā)展史進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于船的興趣，引起他們探究的欲望，從而更好地開展教學(xué)。從船的發(fā)展史了解到各類船和船的發(fā)展，相信學(xué)生在內(nèi)心也希望自己能造一艘船。因勢(shì)利導(dǎo)之下，我提出了：你是否也想做一艘小船？大部分學(xué)生肯定很希望自己來造一艘小船，教師適出示橡皮泥，提出用墊圈來表示小船的載重量，提出如何更好的研究怎樣讓小船裝更多的貨物，先讓四人小組進(jìn)行討論，再由教師出示課件提示，緊接著用比賽的方法讓各小組之間開展競爭，一個(gè)個(gè)小組上來，把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)填入電腦中，讓各小組同學(xué)更直觀地感受到別的小組得出的數(shù)據(jù)是什么，更積極地開展研究，對(duì)小船進(jìn)行調(diào)整。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得很開心，對(duì)小船的熱情很高，學(xué)生一次次的探究，一次次改進(jìn)小船，各小組之間也展開了非常激烈的比賽。本堂課也體現(xiàn)了從玩中學(xué)的道理，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生更好的展開研究和聯(lián)系。

《馬鈴薯在液體中的沉浮》反思

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，通過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，向?qū)W生滲透科學(xué)的研究思想和方法，注重讓學(xué)生通過自主探究獲得液體變化會(huì)影響物體的沉或浮。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我不僅落腳在注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性上，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣，利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。如檢測(cè)兩種液體有什么不同時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出了用“品嘗”一下的方法時(shí)，我抓住契機(jī)讓學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行甄別，哪些方法“不科學(xué)”，為什么？接著讓學(xué)生根據(jù)我提供的材料討論

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)兩種液體的方法，這不但提高了學(xué)生自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度。在調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體時(shí)，要求學(xué)生取100毫升水，往杯子里一次加一勺鹽，并攪拌，食鹽溶解后，放入馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。通過學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生看到只有在液體中溶解了足夠多的物質(zhì)時(shí)，馬鈴薯才能浮起來，向?qū)W生滲透了改變液體密度會(huì)影響物體沉浮的概念。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生科學(xué)探究能力。

教學(xué)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)生沖突的問題，那就讓正反雙方進(jìn)行充分的論證，擺事實(shí)，講道理。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為衣服、棉被不能提供熱，只是保溫，有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為衣服、棉被能提供熱，那么老師就要靈活處理，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來說服教師。給學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)辯論的過程，讓學(xué)生把以往的生活經(jīng)驗(yàn)作為證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，用數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。進(jìn)行充分的交流.《熱起來了》教學(xué)反思：

我在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，把主動(dòng)權(quán)完全教給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的想法，這樣更容易讓我對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展過程有一個(gè)清楚的了解，更容易把握學(xué)生考慮問題的方向，也讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程，最后我出示一個(gè)已經(jīng)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單，幫助學(xué)生把自己的思緒進(jìn)行條理化，也讓學(xué)生體會(huì)到自己在不知不覺中已經(jīng)完成了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，增加學(xué)生的成就感。

不足：課前準(zhǔn)備還是顯得不充分，沒有滿足學(xué)生的知識(shí)需求。對(duì)于課堂上生成性的東西沒有給與關(guān)注，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性。

《液體的熱脹冷縮》教學(xué)反思

首先我感到自己比較成功的是在課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿面。在做實(shí)驗(yàn)過程中燒杯和試管包皮配合使得實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為明顯，之后讓學(xué)生換成不同的液體來做。加深對(duì)這種現(xiàn)象的理解，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教師只是指導(dǎo)，而真正的探究者是學(xué)生，所以課堂氣氛活躍，大家對(duì)于各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較，共同探究原因。學(xué)習(xí)效果非常理想。

對(duì)于液體熱脹冷縮的現(xiàn)象也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，但是有些不善于觀察不善于思考的學(xué)生往往漠視這種現(xiàn)象的存在，既看不出特別，也不想去探究特別現(xiàn)象背后的為什么，而這節(jié)課講解實(shí)驗(yàn)遇到的最大困難是怎樣讓學(xué)生清晰明了看到液體熱脹冷縮的明顯變化。我覺得作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎(chǔ)之上的。順其自然地引導(dǎo)學(xué)生用研究“水的熱脹冷縮”的方法，來探索“空氣的熱脹冷縮”。前者觀察的對(duì)象是“液體”，而后者研究的對(duì)象是“空氣”，只要將實(shí)驗(yàn)瓶里的“水”換成“空氣”即可，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索問題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)，當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就認(rèn)識(shí)到：空氣也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

<金屬熱脹冷縮嗎>教學(xué)反思

1、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)都要用酒精燈加熱金屬固體，由于我課前課堂都關(guān)注了學(xué)生使用酒精燈的情況和實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全問題，所以整堂課都進(jìn)行得很順利！

2、觀察鋼條熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了與教材上不完全相同的實(shí)驗(yàn)材料，利用四年級(jí)學(xué)過了的簡單電路的知識(shí)、技能，提高了學(xué)生探索的興趣，使本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)更有效、更方便、更利于探索地開展了。實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)熱脹冷縮這一知識(shí)點(diǎn)有了更深刻地了解，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)熱傳導(dǎo)等問題，收到了

意想不到的課堂效果。我相信學(xué)生在今后的生活中一定能更好地運(yùn)用物體的熱脹冷縮這一性質(zhì)。

<熱是怎樣傳遞的>教學(xué)反思: 在前五課，學(xué)生不斷的經(jīng)歷給物體加熱的活動(dòng)，也體會(huì)到水、氣體和液體都會(huì)熱脹冷縮，尤其是在研究固體上，學(xué)生感受給銅球、金屬條加熱，手握的地方會(huì)變熱，熱從哪里來，展開本課的教學(xué)，對(duì)于本課反思：

1.尋找生活經(jīng)驗(yàn)，完善概念

學(xué)生在平時(shí)就有用金屬勺子浸泡在熱湯中會(huì)慢慢變熱的經(jīng)歷，大部分的勺子在手柄位置都會(huì)放置塑料等減慢傳熱速度，這不僅僅與本節(jié)課的教學(xué)有關(guān)，為下一節(jié)課傳熱速度也打下鋪墊，對(duì)于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要合理的轉(zhuǎn)化，設(shè)立疑問，為何會(huì)這樣呢？孩子們感受到金屬的導(dǎo)熱性。

2.聯(lián)系先前經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了熱水袋中的水怎樣被加熱升溫？學(xué)生初次感受溫度由高到低傳遞，再加上實(shí)驗(yàn)操作，感受越接近熱水，金屬湯匙的溫度就越高，讓孩子們?cè)诓聹y(cè)中驗(yàn)證熱的傳遞方向和溫度變化。

3.課件演示，獲得新知

在本節(jié)課教學(xué)前，對(duì)于材料準(zhǔn)備比較缺乏，因而采用課件的方式讓學(xué)生感受熱的傳遞方向，孩子們?cè)谥庇^課件中獲得對(duì)熱傳遞方向的再次感受，也加深自己對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解。

<傳熱比賽 >教學(xué)反思

教學(xué)反思：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手當(dāng)中內(nèi)化了知識(shí)。效果很好。

第三單元

《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考：

科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都動(dòng)起來，感受到參與的樂趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，相對(duì)來說理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。這樣的課沒有實(shí)驗(yàn)課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂于參與，在備課時(shí)是要想解決的問題。經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)過有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計(jì)時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

二、本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究去感受，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握的比較好：

1、“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在提出這個(gè)問題前，先讓學(xué)生跟老師做動(dòng)作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問題后學(xué)生就不會(huì)馬上看手表了。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，再讓學(xué)生自己確定體驗(yàn)內(nèi)容，分組體驗(yàn)，使學(xué)生在歡樂體驗(yàn)時(shí)間的流逝。教學(xué)中，了解到學(xué)生進(jìn)行了一下一分鐘體驗(yàn)活動(dòng):大笑一分鐘、游戲一分鐘、讀書一分鐘、寫字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘??在不同的活動(dòng)中，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，學(xué)生饒有興趣。

3、為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是在1分鐘的估計(jì)這一部分。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。

4、在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情境入手，并且使學(xué)生能對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因此在提出問題方面下了很大功夫，同學(xué)們基本能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題激勵(lì)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

5、討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思考，輕松的氛圍讓學(xué)生感覺到在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中是主角，是課堂的主人，本節(jié)課多媒體也設(shè)計(jì)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生對(duì)探究的問題有更深的感受，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做了保障。

三、本節(jié)課學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己,積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

用水測(cè)量時(shí)間

《用水測(cè)量時(shí)間》一課是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四課時(shí)。教科書上的實(shí)驗(yàn)要求是：通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷記錄10毫升、50毫升和100毫升水慢慢流完需要多少時(shí)間的活動(dòng)過程，初步理解流水為什么能夠用作計(jì)時(shí)工具，流水與時(shí)間的關(guān)系等。

課前，我自己先做了實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)一次性塑料杯子，在杯底打一個(gè)小洞，倒入100毫升的水，用一個(gè)量筒接住，當(dāng)量筒里的水達(dá)到10毫升時(shí)，我記錄一下時(shí)間，當(dāng)量筒里的水達(dá)到50毫升時(shí)，我又記錄一下時(shí)間，最后當(dāng)量筒里的水達(dá)到100毫升時(shí)，再記錄一下時(shí)間?？墒沁@樣測(cè)量需要很高的精確度，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果測(cè)得的數(shù)據(jù)有一點(diǎn)點(diǎn)不精確，就會(huì)影響我們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。

學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能找到解決問題的辦法，能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為：這是這堂課中學(xué)生們最大的收獲，也是老師期待的結(jié)果。

<我的水鐘>教學(xué)反思

教材上要求學(xué)生做個(gè)簡易的水鐘，看課本上的簡圖，我覺得非常簡單，于是按課本上的樣子自己也做了個(gè)水鐘，找了兩個(gè)礦泉水瓶，一個(gè)剪去頭，一個(gè)剪去尾，再在瓶蓋上打個(gè)洞，做成滴漏。

有了設(shè)計(jì)圖，做起來就比較順手了，關(guān)鍵是打洞，剛開始我用老虎鉗鉗住一個(gè)小鐵釘，在火上烤熱，再用鐵釘去燙個(gè)洞。結(jié)果水流得的嘩嘩響，第二次吸取教訓(xùn)，洞打得小一點(diǎn)，用個(gè)縫衣針用手一使勁，洞打穿了，水滴答滴答地流了下來，可是水越滴越慢，一節(jié)課40分鐘，才滴到薄的一層水，這樣的速度實(shí)在是太慢了。于是，我用別針上的針在原來的小洞上再反復(fù)戳幾下，把瓶蓋反過來，從里面往外再戳幾下，這回水又流成了一條線，洞又太大了，真是傷腦筋，不管它了，自管自去做事了，說來也奇怪，過了一會(huì)兒，水不再成線，而是一滴一滴地滴下來，速度挺快，真合我意，一節(jié)課時(shí)間有限，最好能快點(diǎn)滴。

可事實(shí)并沒有我想像的那樣，剛開始滴還是比較正常的，用了一段時(shí)間就不準(zhǔn)了，看看學(xué)生們做的水鐘效果都不錯(cuò)，作為教師的我真的有點(diǎn)難為情。我向他們提出借我用用，可一到我手，水鐘又開始“罷工”，放在辦公室一晝夜也沒有動(dòng)靜。我想也許是水質(zhì)問題吧，可是自來水中雜質(zhì)較多的緣故吧。在學(xué)生手中還行，是因?yàn)樗麄兎帕艘稽c(diǎn)點(diǎn)水，只做了一會(huì)會(huì)，覺得行，就沒再把實(shí)驗(yàn)做完，而我做實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，放的水多，因此毛病就出來了。大的收獲，也是老師期待的結(jié)果。

<機(jī)械擺鐘>教學(xué)反思

1、原來設(shè)計(jì)在測(cè)完擺鐘的擺一分鐘的擺動(dòng)次數(shù)之后，引出并板書“同一個(gè)擺，每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同”這一概念，雖然學(xué)生欣然接受，但我發(fā)現(xiàn)這一結(jié)論缺乏科學(xué)性，雖然這個(gè)擺具有這一特點(diǎn)，但其他擺還不曾研究過，至少要多研究幾個(gè)。所以我讓學(xué)生研究了自己做的擺之后，發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)擺，每隔10秒擺動(dòng)的次數(shù)基本相同”后才進(jìn)行歸納。

2、之前試教過程中，學(xué)生做擺都存在一些問題，主要表現(xiàn)為“一些沒打結(jié)，一些結(jié)沒打好，后面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就出現(xiàn)了問題”。試教之后我一直在想“這個(gè)環(huán)節(jié)能不能刪除，由教師直接做好給學(xué)生進(jìn)行研究”。經(jīng)思考之后覺得不能省，學(xué)生做了之后也許課后還會(huì)自己用材料做一個(gè)，而且這也是一個(gè)體驗(yàn)過程的環(huán)節(jié)，后面的探究固然重要，但沒有擺，也將無法進(jìn)行。

<擺的研究>教學(xué)反思

本節(jié)課中學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜測(cè)。學(xué)生在探究的過程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在這一節(jié)課上，學(xué)生將測(cè)量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，和不同長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生在對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長短。但是，在課文的最后又提出了新的研究問題，即：擺長也是影響擺的快慢的一個(gè)因素。所以說，本課的教學(xué)是讓學(xué)生從問題中來，又帶著問題離開。修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究，教材將這一內(nèi)容移到了

上一課完成，應(yīng)該說這樣的教材更容易教學(xué)。因?yàn)椋鹊慕滩?，是將三個(gè)因素一起在一堂課里研究，這樣時(shí)間難于控制，效果也不理想。不過，由于今天這堂課是公開課，這一課又是第二教時(shí)，所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點(diǎn)。

第四單元

<晝夜交替現(xiàn)象>教學(xué)反思

一堂課上下來，感覺效果不太好，雖然課堂上沒有多少概念需要學(xué)生掌握，但學(xué)生對(duì)于晝夜交替的假說僅停留于課本提出的四種，雖然有一個(gè)組提出還有可能月球的影響，說到月球的運(yùn)動(dòng)也有可能形成地球上晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，但這個(gè)學(xué)生卻沒有能說清楚可能的運(yùn)動(dòng)情況。

模擬實(shí)驗(yàn)很熱鬧，學(xué)生很投入，大家一種假說一種假進(jìn)行驗(yàn)證，但實(shí)際還是沒有目的的實(shí)驗(yàn)，說是驗(yàn)證，實(shí)際還是把各種假說的情況做了一邊，因?yàn)樵谟懻摃r(shí)，學(xué)生不知道是否能出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。他們對(duì)于為什么要做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)為了觀察什么不清楚，怎樣觀察實(shí)驗(yàn)中的晝夜交替不知道，以致于課堂熱熱鬧鬧，探究卻是低效率，反思本堂課，應(yīng)該說還是教師對(duì)學(xué)情分析不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位。人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史教學(xué)反思

《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課,教學(xué)重點(diǎn)是理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到對(duì)同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋，科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)人們對(duì)地球形狀和運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，將“天圓地方說”、“蓋天說”及“渾天說”引入課中，既可以豐富了學(xué)生的見識(shí)，又能讓學(xué)生知道了隨著社會(huì)和生活的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)的加深，建立科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的觀點(diǎn)。在理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)上，讓學(xué)生對(duì)比著找出相關(guān)的證據(jù)，并通過托勒密的推理證據(jù)與哥白尼的事實(shí)論據(jù)比較起來，讓學(xué)生理解到哥白尼的證據(jù)更充分些，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的思辨能力。讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際想象，例如在行駛的車船中如果飛入蒼蠅或蚊子，蒼蠅或蚊子能自由的在車船中飛行嗎?然后通過讓學(xué)生體會(huì)行駛中的小船和大船誰更顛簸，體會(huì)到如果大到地球這么大的船在行駛我們是不易感覺到它在運(yùn)動(dòng)的。通過這一系列的運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到，如果地球在運(yùn)動(dòng)我們是不易感覺到的，同時(shí)地球上的云彩和鳥兒是可以自由飛行的。從而說明，托勒密的證據(jù)不是很充分。并且，通過哥白尼觀察到宇宙天穹在旋轉(zhuǎn)，而地球不動(dòng)，機(jī)會(huì)是相當(dāng)小的，說明哥白尼的證據(jù)更充分。這樣基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行推理、論證的能力。

<證明地球在自轉(zhuǎn)>教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，證明擺具有擺動(dòng)方向不變的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材是就有遇到困難，擺的底盤找什么物體替代使他轉(zhuǎn)動(dòng)起來。左后找到一個(gè)底為圓的盤子，在實(shí)驗(yàn)中旋轉(zhuǎn)底盤后觀察擺擺動(dòng)的方向，在學(xué)生描述中出現(xiàn)了很多問題，有說前后的，有說左后的。可能跳過第三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)擺的概念很模糊，在擺擺動(dòng)的描述上也很不清晰。

第二個(gè)內(nèi)容，介紹傅科擺。書本上有對(duì)傅科擺內(nèi)容的閱讀資料，學(xué)生自己閱讀不是很能理解，我在解釋的過程中也沒能表述清楚，使得學(xué)生對(duì)傅科擺還是一個(gè)不夠完整的概念。如果教學(xué)中配備一個(gè)完整介紹傅科擺原理及使用的一個(gè)視頻，還有驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的視頻就能幫助我們的教學(xué)以及學(xué)生的理解了。在很多的教學(xué)上利用一些視頻資料的觀看輔助教學(xué)也很有必要吧！

<誰先迎來黎明>教學(xué)反思

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。新課標(biāo)提出：科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)??體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)??在教學(xué)《誰先迎來黎明》前，我講了《八十天環(huán)球旅行》這本書的故事情節(jié)和結(jié)尾，提出書中的主人公為什么會(huì)贏，引起學(xué)生極大的閱讀興趣，然后我讓學(xué)生自己去閱讀，后來在教學(xué)時(shí)，學(xué)生紛紛根據(jù)故事情節(jié)提出自己的觀點(diǎn)，用科學(xué)的角度去思考問題，解決問題，不僅輕松愉快地學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神。所以我認(rèn)為只要跟教材恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，就能收到較好的效果。

大量的閱讀，不僅使學(xué)生學(xué)到許多課外知識(shí)，達(dá)到自我教育的目的，而且使教師教學(xué)相長，促進(jìn)教師專業(yè)成長。所以我認(rèn)為如果有老師的引領(lǐng)，也許會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)正確閱讀，在閱讀科普讀物的道路上走得更遠(yuǎn)。

<北極星“不動(dòng)”的秘密>教學(xué)反思

在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，提出這樣的命題后，馬上有學(xué)生提出反對(duì)意見：老師，北極星是動(dòng)的。我納悶，差點(diǎn)讓我不知道如何處理。我詢問學(xué)生是從哪里知道的，有學(xué)生是從百科全書上看來的，還有幾個(gè)是從書本最后的資料庫里面看來的。我順勢(shì)問下去，那為什么北極星是動(dòng)的，而我們教材上還說“不動(dòng)”的秘密呢？（當(dāng)時(shí)我的想法是告訴學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)與不動(dòng)都是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，并且還和觀察工具的進(jìn)步、觀察時(shí)間等因素相關(guān)）。學(xué)生帶著這樣的問題開始了課堂的學(xué)習(xí)，書本上展示的圖片，學(xué)生觀察比較后，能回答出來的東西很多，在這里學(xué)生容易存在的疑問是：

1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；

2、為什么南極在也能拍到北極星？（這是在學(xué)完后學(xué)生形成的疑問）。學(xué)生雖然有可能看見過北極星，但真正仔細(xì)觀察過北極星的學(xué)生，對(duì)北極星運(yùn)行規(guī)律的學(xué)生知之甚少，這是學(xué)習(xí)此課的麻煩之處，其實(shí)包括我自己在此方面的知識(shí)也很缺乏。北極星為什么不動(dòng)，它周圍的星體（如北斗七星）圍繞著北極星又是如何運(yùn)動(dòng)的？書本上的模擬實(shí)驗(yàn)很直觀，利用簡單的工具，學(xué)生們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（有些星體會(huì)出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象，還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍，另外還有一些一直處在地平線下方看不見）。而此時(shí)北極星始終保持不動(dòng)，此時(shí)學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)“不動(dòng)”多了一份理解。第2個(gè)活動(dòng)，我把北極星貼在墻壁上，讓學(xué)生眼光盯著北極星，旋轉(zhuǎn)椅子，讓學(xué)生進(jìn)一步明白，當(dāng)北極星處在視線旋轉(zhuǎn)的中心，她可以保持不動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)，利用陀螺做實(shí)驗(yàn)，觀察物體旋轉(zhuǎn)時(shí)的軸心變化，我在教學(xué)時(shí)，效果不明顯，學(xué)生聽不明白，最后我只能直白的告訴學(xué)生了。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我覺得有些太簡化了，由陀螺運(yùn)動(dòng)的狀況就能讓學(xué)生聯(lián)想到地球轉(zhuǎn)動(dòng)嗎，并且能夠引導(dǎo)出地球軸心可以相對(duì)不動(dòng)，軸心也是可以傾斜著的。

最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運(yùn)行規(guī)律，讓學(xué)生閱讀了課后資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種途徑收集資料，更多地了解北極星和北斗七星的信息。

<地球在公轉(zhuǎn)嗎>教學(xué)反思

地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)到太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是兩部分

教學(xué)內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。本節(jié)課為第一課時(shí)。在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學(xué)生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括周期、方向、軌道形狀等；通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)的概念；通過直觀的flash演示，讓學(xué)生了解太陽直射點(diǎn)在一年內(nèi)的移動(dòng)情況，并在圖中讀出。最后，以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對(duì)整堂課做一個(gè)拓展，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

整堂課，教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂的氣氛中參與學(xué)習(xí)，并以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，課堂中還是有很多細(xì)節(jié)的問題需要注意，例如教學(xué)語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進(jìn)。

<為什么一年有四季>教學(xué)反思

這課第一部分在介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察太陽鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn)。通過簡單的分析，從古人的研究中至少可以得出：1）、研究時(shí)間要統(tǒng)一；2）、物體長度和位置要統(tǒng)一；3）、觀察時(shí)間要長，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。

模擬實(shí)驗(yàn)的部分，雖說難度不大，我利用一根蠟燭和四個(gè)地球儀，將地球儀放置在對(duì)應(yīng)的四個(gè)位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實(shí)驗(yàn)前，我要求學(xué)生閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說明，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對(duì)象？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對(duì)象。

模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化。光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到。此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺察到四季形成的原因了，只是還不會(huì)完整的表達(dá)出來。我即引導(dǎo)學(xué)生回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當(dāng)太陽直射下來（即正午時(shí)，溫度最高，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了傍晚太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。學(xué)生初步理解后，再來思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽直射點(diǎn)的變化？有哪些原因是太陽直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要

原因？學(xué)生們此時(shí)基本能說出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并且通過小組討論完成作業(yè)。

<極晝和極夜的解釋>教學(xué)反思

教學(xué)中通過圖片使學(xué)生對(duì)南極、北極出現(xiàn)的極晝極夜現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有了上一課地球四季的知識(shí)，對(duì)極晝極夜產(chǎn)生的原因就比較好理解了。對(duì)于地球經(jīng)線和緯線學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，在高緯度地區(qū)都會(huì)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象，只是時(shí)間長短有別。地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替、四季、極晝極夜這些現(xiàn)象在教學(xué)中有時(shí)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，需要教師多想一些教學(xué)策略，其中多媒體課件的使用尤為重要。

2015/6/18