第一篇：案例分析與討論1：

案例分析與討論：

海爾OEC激活休克魚

1995年紅星廠整體劃歸海爾，根據(jù)張瑞敏“盤活資產(chǎn)先盤活人”的管理理念和80/20管理原則，海爾派去的柴永森凡事從轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念入手，而且企業(yè)里發(fā)生的任何一件過(guò)錯(cuò)，要求管理者承擔(dān)至少80%的責(zé)任。一段時(shí)間之后，紅星的不少干部深有感觸地說(shuō)：企業(yè)要發(fā)展，關(guān)鍵在人，人的問(wèn)題關(guān)鍵在干部，紅星廠干部的問(wèn)題關(guān)鍵在于從來(lái)沒有動(dòng)過(guò)真格。

為了轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)時(shí)柴永森做了很多工作。1995年7月12日，在已更名的海爾洗衣機(jī)有限公司，公布了一則處理決定：某質(zhì)檢員由于責(zé)任心不強(qiáng)，造成選擇開關(guān)插頭插錯(cuò)和漏檢，被罰款50元。這時(shí)洗衣機(jī)的產(chǎn)品開箱和社會(huì)返修率與第一名牌的要求還有很大差距。海爾管理者認(rèn)為這決不是質(zhì)檢員一個(gè)人造成的，主要是管理上的漏洞，使這名質(zhì)檢員由“偶然”變?yōu)椤氨厝弧?。海爾要求掌握全局的管理干部，要承?dān)責(zé)任在前，先檢查管理上的問(wèn)題，即質(zhì)檢員的上級(jí)要負(fù)責(zé)任，只有這樣才能使下面的員工減少差錯(cuò)。

《海爾報(bào)》點(diǎn)名指出質(zhì)檢員的“上級(jí)應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？”，這件事在原紅星引起強(qiáng)烈震動(dòng)，在此之前，該廠從未因產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題而追究過(guò)其上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，其他工作也一樣，從未有“80/20原則”的思路。因此，人們都很震驚。當(dāng)然多數(shù)工人認(rèn)為這樣做公平，因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)就必須承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”。海爾洗衣機(jī)分管質(zhì)量的負(fù)責(zé)人觸動(dòng)很大，決定自罰300元，并做了書面檢查，同時(shí)，制定措施，從體系上對(duì)洗衣機(jī)的質(zhì)量進(jìn)行整改。這樣，不是采用簡(jiǎn)單的撤換管理人員的辦法，而是采用以公開監(jiān)督、披露信息的辦法，促使海爾OEC管理模式在紅星建立。海爾OEC管理法也叫日清管理法，其含義是全方位地對(duì)每人、每日所做的每件事情進(jìn)行控制和清理，做到“日事日畢、日清日高”，今天的工作今天必須完成，今天的效果應(yīng)該比昨天有提高，明天的目標(biāo)要比今天的目標(biāo)高。

分析導(dǎo)讀：

紅星廠從“休克魚”變成“大活魚”，是因?yàn)橐肓撕柕墓芾砝砟詈徒?jīng)營(yíng)模式，轉(zhuǎn)變了職工的思想觀念，調(diào)動(dòng)了人的積極性。這足以說(shuō)明在相同的資源條件下，企業(yè)能否成功取決于管理水平的高低，我們也可從中感受到管理的重要性。組織方法：分組討論

考核方式：堂上發(fā)言

第二篇：案例分析討論與分析

案例分析1：集體跳槽

集體跳槽，已經(jīng)成為這幾年職場(chǎng)中最頻繁出現(xiàn)的名詞。與以往的集體跳槽相比，現(xiàn)在的集體跳槽也呈現(xiàn)出許多新的手段與趨勢(shì)。類似坊間關(guān)于萬(wàn)明堅(jiān)的跳槽傳聞，就是先是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體跳槽，而關(guān)鍵人物的最終關(guān)鍵一跳，似乎也要等到一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)。說(shuō)起牛根生與段永平的相似，一段集體跳槽的經(jīng)歷成為兩者共同的記憶。

1988年，段永平在“孔雀東南飛”的熱潮中，南下來(lái)到廣東，被中山市怡華集團(tuán)聘任為屬下的日華電子廠廠長(zhǎng)。段永平將“小霸王”從昔日負(fù)債累累，做到產(chǎn)值逾10億，由于經(jīng)營(yíng)者持股的問(wèn)題，1995年７月，段永平提出辭職，輿論一片嘩然。1995年步步高電子有限公司在東莞成立,段永平任董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理。幾百人離開小霸王進(jìn)入步步高。同年，原24個(gè)小霸王代理商投向步步高。

1983年，牛根生進(jìn)入伊利的前身“回民奶制品廠”，在伊利他一干就是16年。從一名洗瓶工干起，擔(dān)任過(guò)車間主任、廠長(zhǎng)等職，在伊利做到了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)副總裁的位置，從某種意義上說(shuō)，牛根生是當(dāng)年伊利的第一功臣，伊利80%以上的營(yíng)業(yè)額來(lái)自其主管的各個(gè)事業(yè)部。1998年，伊利副總裁牛根生突然被總裁鄭俊懷掃地出門。就在此時(shí)，原來(lái)跟隨牛根生的一幫兄弟紛紛被伊利免職，他們一起找到牛根生，希望牛根生帶領(lǐng)他們重新闖出一條新路。1999年1月，“蒙牛乳業(yè)有限責(zé)任公司”，注冊(cè)資本金100萬(wàn)。同年“蒙牛”就進(jìn)行了股份制改造，名字變?yōu)椤皟?nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)股份有限公司”，注冊(cè)資本猛增到1398萬(wàn)元，折股1398萬(wàn)股，發(fā)起人是10個(gè)自然人。前十位的股東大都是原“伊利”公司的管理與技術(shù)人才。集體跳槽成風(fēng)

2000年11月，在4年內(nèi)一手將創(chuàng)維電視的銷售業(yè)績(jī)從7億做到43億元的前創(chuàng)維區(qū)域銷售總經(jīng)理陸強(qiáng)華，發(fā)表《致創(chuàng)維銷售體系全體員工公開信》，將其與創(chuàng)維集團(tuán)4年來(lái)的恩恩怨怨徹底公開，并攜150多名精兵強(qiáng)將投奔競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手高路華。

2004年4月，方正集團(tuán)助理總裁周險(xiǎn)峰率眾加盟海信數(shù)碼，除了周險(xiǎn)峰以外，方正科技產(chǎn)品中心總經(jīng)理吳京偉、銷售平臺(tái)副總經(jīng)理吳松林、產(chǎn)品總監(jiān)以及PC部門的一些基層管理人員和技術(shù)人員一起投奔海信。

2004年12月19日，在掌舵TCL手機(jī)6年之后，曾經(jīng)風(fēng)光無(wú)限的國(guó)產(chǎn)手機(jī)領(lǐng)軍人物萬(wàn)明堅(jiān)從TCL閃電出局。不久，原萬(wàn)明堅(jiān)舊部集體跳槽到長(zhǎng)虹。除了國(guó)虹通訊總裁由長(zhǎng)虹董事長(zhǎng)趙勇親自兼任外，原TCL集團(tuán)董事、TCL國(guó)際控股有限公司董事總經(jīng)理謝安健出任長(zhǎng)虹旗下國(guó)虹通訊數(shù)碼董事副總裁兼深圳分公司總經(jīng)理，萬(wàn)明堅(jiān)原來(lái)的助理高斌現(xiàn)任國(guó)虹通訊總裁助理，原TCL移動(dòng)市場(chǎng)策略部部長(zhǎng)劉文權(quán)出任國(guó)虹市場(chǎng)部部長(zhǎng)，更有原來(lái)負(fù)責(zé)TCL生產(chǎn)研發(fā)的部長(zhǎng)加盟國(guó)虹。

“集體跳槽”既沒有從段永平開始，也未能從牛根生結(jié)束。“集體跳槽”已經(jīng)成為企業(yè)管理的最致命傷害，不僅嚴(yán)重打擊了公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和日常管理，更嚴(yán)重地破壞了公司的形象和商譽(yù)，造成的損害短時(shí)間很難彌補(bǔ)。以TCL通訊為例，2004年全年虧損高達(dá)2.24億元，而在2003年第四季度，TCL通訊的凈利潤(rùn)為2.323億港元。TCL通訊2004年在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)僅售出了670萬(wàn)部自由品牌手機(jī)。雖然有整體市場(chǎng)環(huán)境變化的因素，但通訊團(tuán)隊(duì)的整體“變節(jié)”，無(wú)疑對(duì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)的通訊公司來(lái)講更是雪上加霜。也使得一貫相對(duì)高調(diào)的李東生較長(zhǎng)一段時(shí)間沒有出現(xiàn)在公眾的視野中。

思考集體跳槽

其實(shí)人的流動(dòng)很大程度上帶動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展,從某種角度講，二十多年最大的改革開放成果就是，人可以根據(jù)自己的意愿，相對(duì)自主的選擇喜歡的事業(yè)與生活?！傲鲃?dòng)”從這個(gè)角度而言，積極的作用顯得更為突出一些。

如果仔細(xì)看看業(yè)界如此多的“集體跳槽”，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果往往與一個(gè)因素密切相關(guān)——“功高蓋主”。在“君君臣臣”已幾千年的中國(guó)，“功高蓋主”幾乎可以被領(lǐng)導(dǎo)階層解讀為與“造反”是同一種性質(zhì)。所以我們從很多案例中看到，面對(duì)自己難以掌控的局面，領(lǐng)導(dǎo)階層往往是會(huì)不惜后果的“清剿”?？纯磁８?、段永平的離去，最初并沒有形成“集體跳槽”的現(xiàn)象。而是原企業(yè)展開的清理“老?！焙汀鞍⒍巍钡乃^“嫡系”，將更多人推向了“集體叛離”這條的唯一選擇。這個(gè)方面至今還是值得我們一些企業(yè)家深思的。

另一方面，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)實(shí)現(xiàn)了多年的高速增長(zhǎng)。很多企業(yè)主對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)人才的珍惜，因?yàn)樽陨韽?qiáng)烈的功利色彩，也很難使得部屬保持很強(qiáng)的忠誠(chéng)度與凝聚力，一旦面對(duì)外界的一點(diǎn)利益因素誘惑與影響，“毫無(wú)顧忌”、“毫不猶豫”就成為他們令業(yè)界震驚的行為?？释鹬?、追求歸屬感、提供施展的舞臺(tái)，越來(lái)越成為高薪階層追求的目標(biāo)?？磥?lái)除了指標(biāo)與獎(jiǎng)金，我們的企業(yè)主需要考慮更多的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)措施。

段永平離開步步高，牛根生離開伊利，和原有的企業(yè)相比他們幾乎沒有任何優(yōu)勢(shì)。為什么會(huì)有如此多的人員放棄原有相對(duì)比較穩(wěn)定、豐厚的回報(bào)，去開始一個(gè)充滿未知的艱苦跋涉。這其實(shí)就體現(xiàn)出一種很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，“有人跟隨”與“拉幫結(jié)派”有著很大的不同，前者是一種人格魅力的召喚，后者只是一種利益糾合的歸屬?！凹w跳槽”中有很多案例表明，能夠最終由成功走向成功的微乎其微，當(dāng)一群人在沒有考慮具體利益的前提下與你相隨時(shí)，你需要好好珍惜，因?yàn)檫@是你事業(yè)生涯中的“貴人”。

案例分析2：當(dāng)親信成為對(duì)手

李一男原是華為技術(shù)有限公司副總裁，曾經(jīng)被立為華為公司總裁任正非的接班人。四年前，他離開華為，創(chuàng)立了港灣網(wǎng)絡(luò)有限公司。港灣復(fù)制了華為的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，號(hào)稱“小華為”。2004年初，李一男收購(gòu)了同為華為公司員工的黃耀旭所創(chuàng)辦的深圳鈞天科技股份有限公司。

合并后的公司能夠提供包括MSTP智能光網(wǎng)絡(luò)、萬(wàn)兆核心路由器和交換機(jī)、ADSL/VDSL寬帶接入系統(tǒng)、軟交換、面向NGN的綜合接入萬(wàn)門局等在內(nèi)的更加完善的全網(wǎng)解決方案。當(dāng)時(shí)李一男還表示，港灣網(wǎng)絡(luò)將通過(guò)并購(gòu)、參股等方式進(jìn)入CWDM、DWDM領(lǐng)域。業(yè)界分析人士認(rèn)為，港灣網(wǎng)絡(luò)將通過(guò)此種方式繞道進(jìn)入光通信領(lǐng)域，將其與華為的競(jìng)爭(zhēng)從寬帶IP、以太網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域拓展到了光通信領(lǐng)域。

港灣對(duì)華為的威脅不斷升級(jí)。華為開始和港灣爭(zhēng)奪訂單，幾乎不惜價(jià)格每單必爭(zhēng)。在華為的打壓下，港灣舉步維艱，只好投靠更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。2005年9月，坊間傳出港灣可能和西門子合作的消息。

華為意識(shí)到如果雙方合作成功，不僅港灣的實(shí)力大增，其直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手西門子也將如虎添翼，于是全力追殺港灣。

2005年9月，在港灣醞釀上市計(jì)劃之時(shí)，華為公司給港灣發(fā)了一封律師函，表示將起訴港灣侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而根據(jù)納斯達(dá)克的上市要求，申請(qǐng)?jiān)诩{斯達(dá)克上市的企業(yè)不能有知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的糾紛。

隨后，華為出手阻撓港灣和西門子的合作進(jìn)程。西門子與港灣合作看中的是其語(yǔ)音接入技術(shù)，但是 “十一”長(zhǎng)假過(guò)后，港灣語(yǔ)音產(chǎn)品線團(tuán)隊(duì)的20多位研發(fā)人員相繼離職，改投華為。華為為此開出了大約1000萬(wàn)元的籌碼，其中一部分為在華為工作一定年限后可以兌現(xiàn)的公司內(nèi)部期權(quán)與股票。港灣深圳研究所內(nèi)部人士說(shuō)，這次挖角事件“最大的危害是可能會(huì)影響到港灣與西門子的合作”。

在港灣網(wǎng)絡(luò)事件之前，也發(fā)生過(guò)類似的事情。華為以侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的名義，向3名前員工創(chuàng)立的滬科公司提起民事訴訟，索賠200萬(wàn)元人民幣。隨后，滬科的這3個(gè)人投奔UT斯達(dá)康，華為接著以侵犯商業(yè)秘密罪名義提起刑事訴訟，并將3人送進(jìn)監(jiān)獄。

電信行業(yè)屬于知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，員工離職創(chuàng)業(yè)的事情很頻繁。華為贏了滬科案，但并沒能震懾住港灣，而且華為還將面對(duì)胡紅衛(wèi)、聶國(guó)良等10多位離職的高管人員，以及其他可能成為“小華為”的員工。

【討論問(wèn)題】怎樣使企業(yè)出現(xiàn)了叛將，也不出現(xiàn)叛軍，就是這個(gè)職業(yè)經(jīng)理人跑了，他下面的員工不跟著他跑？為什么會(huì)有叛軍？商業(yè)機(jī)密（技術(shù)、客戶、資源等）如何保護(hù)？

第三篇：案例分析討論材料-2013.11.6

案例分析討論材料

案例一：

某市食品藥品監(jiān)督管理局的執(zhí)法人員發(fā)現(xiàn)，在藥店藥品促銷的現(xiàn)象非常普遍，且促銷手段花樣繁多。在某連鎖藥店店堂內(nèi)看到“買藥品積分200分贈(zèng)一小袋大米”的紅色條幅。經(jīng)了解，這家藥店實(shí)行了“會(huì)員制”服務(wù)，會(huì)員購(gòu)藥就能得到消費(fèi)積分，積分累計(jì)到一定數(shù)額就能得到更多的優(yōu)惠和禮品贈(zèng)送。在藥品銷售區(qū)，貨架上的小牌子上寫著“藿香正氣軟膠囊買二贈(zèng)臺(tái)燈”的字樣，請(qǐng)分析該藥店買藥品贈(zèng)商品的行為是否合法？

案例二：

某藥監(jiān)局執(zhí)法人員在日常檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)某藥房?jī)?nèi)有一箱標(biāo)示為某公司生產(chǎn)的某藥品一箱100盒，產(chǎn)品批號(hào)：20070401，包裝：16片×1板×6小盒，現(xiàn)場(chǎng)該藥房未提供該產(chǎn)品發(fā)票（或隨貨同行）以及供貨單位的資質(zhì)材料，藥監(jiān)局執(zhí)法人員依法對(duì)該藥品予以先行登記保存。幾天后，依法定程序?qū)υ撍幏肯逻_(dá)行政處理通知書，予以立案調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，該藥房的負(fù)責(zé)人訴說(shuō)該批藥品不是他自己經(jīng)營(yíng)的，而是該藥品生產(chǎn)廠家的業(yè)務(wù)員葉某租用他的柜臺(tái)自己經(jīng)營(yíng)，他只收取每月的租用柜臺(tái)費(fèi)，其它的由葉某自己經(jīng)營(yíng)。葉某自己說(shuō)這些藥品是廠家直接發(fā)貨過(guò)來(lái)的，藥品廣告通過(guò)了廣播電視臺(tái)審查，自己也有生產(chǎn)廠家的資質(zhì)材料、授權(quán)委托書以及客戶名稱為該藥房的銷售發(fā)票，通過(guò)與該藥房訂立協(xié)議并每月給予該藥房一定的租金，租用該藥

房的柜臺(tái)銷售該藥品，經(jīng)查，該藥房自2006年11月起，擅自出租柜臺(tái)給該藥品生產(chǎn)廠家的業(yè)務(wù)員葉某設(shè)專柜經(jīng)營(yíng)該藥品，貨值金額達(dá)6000.00元。

問(wèn)題：

1、本案中有哪些違法主體，其違法行為分別是什么？

2、對(duì)相應(yīng)的違法行為該適用哪些法律條款等進(jìn)行處理？

案例三：

【案情簡(jiǎn)介】

某市斜北街108號(hào)的一藥店，因顧客不多，遷址到人口比較密集的斜南街88號(hào)，2007年10月9日，該市食品藥品監(jiān)督管理局在檢查中發(fā)現(xiàn)該藥店的經(jīng)營(yíng)地址和《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》上的地址不符，對(duì)此執(zhí)法人員產(chǎn)生了以下分歧意見：

第一種意見：應(yīng)定性為“無(wú)證經(jīng)營(yíng)”。依照《藥品管理法》第73條規(guī)定給予處罰。

第二種意見：

應(yīng)定性為未按規(guī)定辦理經(jīng)營(yíng)許可事項(xiàng)?！端幤饭芾矸▽?shí)施條例》第十六條明確規(guī)定，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)變更《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》許可事項(xiàng)的，應(yīng)當(dāng)在變更前向原發(fā)證機(jī)關(guān)申請(qǐng)變更登記；未經(jīng)登記的，不得變更許可事項(xiàng)。藥店變更經(jīng)營(yíng)地址屬于許可事項(xiàng)變更，擅自變更經(jīng)營(yíng)地址應(yīng)定性為：未按規(guī)定辦理變更經(jīng)營(yíng)許可事項(xiàng)，應(yīng)按照《藥品管理法實(shí)施條例》第74條規(guī)定給予處罰。

請(qǐng)討論：哪種意見更合理，為什么？

案例四：

【案情簡(jiǎn)介】

某藥品生產(chǎn)企業(yè)在未取得《藥品生產(chǎn)許可證》的情況下自2005年7月起大量生產(chǎn)假藥，2006年4月經(jīng)群眾舉報(bào)，某市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員對(duì)該企業(yè)進(jìn)行了查處，該企業(yè)對(duì)自己的行為供認(rèn)不諱，但在對(duì)該企業(yè)進(jìn)行處罰時(shí)是適用《藥品管理法》第七十三條處罰還是第七十四條處罰；出現(xiàn)了兩種意見：一種意見認(rèn)為該企業(yè)生產(chǎn)假藥，應(yīng)依據(jù)第七十四條處罰；另一種意見認(rèn)為該企業(yè)無(wú)《藥品生產(chǎn)許可證》,應(yīng)依據(jù)第七十三條處罰。

請(qǐng)問(wèn)：本案該采取哪一條意見？為什么？

案例五：

【案情簡(jiǎn)介】

某藥品生產(chǎn)企業(yè)A在未取得《藥品委托生產(chǎn)批件》的情況下自2007年7月起委托藥品生產(chǎn)B生產(chǎn)感冒膠囊，有A廠提供原料。藥監(jiān)執(zhí)法人員根據(jù)舉報(bào)對(duì)B廠進(jìn)行檢查并查獲成品100箱、半成品10萬(wàn)粒，貨值總計(jì)10萬(wàn)元。

請(qǐng)問(wèn)：A、B企業(yè)分別有哪些違法行為，其依據(jù)是什么。它們的行為應(yīng)如何處罰？

案例六：

【案情簡(jiǎn)介】

某醫(yī)院自2005年1月至2006年4月期間，從某醫(yī)藥公司購(gòu)進(jìn)五種藥品。某市食品藥品監(jiān)督管理執(zhí)法人員在查看該醫(yī)院的購(gòu)進(jìn)記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，該醫(yī)藥公司提供《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》和《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》是偽造的，于是認(rèn)定該醫(yī)院從無(wú)證企業(yè)購(gòu)進(jìn)藥品，違反了《藥品管理法》第三十四條的規(guī)定，依據(jù)《藥品管理法》第八十條的規(guī)定給予處罰。對(duì)于市食品藥品監(jiān)督管理局的處罰，醫(yī)院不服，稱該院在購(gòu)進(jìn)藥品前嚴(yán)格按法規(guī)的有關(guān)規(guī)定索取了該公司的一證一照，對(duì)該公司偽造《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》和《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》之事完全不知情，因此從該公司購(gòu)進(jìn)藥品不是有意的。

請(qǐng)問(wèn)：醫(yī)院的辯稱有道理嗎？為什么？

案例七：

【案情簡(jiǎn)介】

江蘇省某食品藥品監(jiān)督管理局在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，江蘇省A醫(yī)院已取得《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》，其配制的制劑“一抹平”消炎藥也取得制劑批準(zhǔn)文號(hào)，但是A醫(yī)院將“一抹平”消炎藥銷售給當(dāng)?shù)氐腂醫(yī)院，B醫(yī)院將此制劑給本院患者使用。

請(qǐng)問(wèn)：A醫(yī)院、B醫(yī)院的行為是否違法? 若違法，其違法行為及其依據(jù)是什么？如何處罰？

2005年10月，某市藥監(jiān)局執(zhí)法人員對(duì)A零售藥店監(jiān)督檢查發(fā)現(xiàn)，該藥店銷售的2盒藥品的外包裝與其他同種藥品有區(qū)別，經(jīng)送檢，判定這2盒藥品是假藥；而其他藥品是真藥，是從合法的藥品批發(fā)企業(yè)購(gòu)進(jìn)的。經(jīng)藥店工作人員回憶：在檢查前一日，有一顧客要購(gòu)買該藥品，當(dāng)時(shí)那個(gè)婦女從貨架下取下一包藥品，直接走到收銀臺(tái)前突然說(shuō)：“哦，錢不夠，買不成了！”然后將藥又放回藥架上。執(zhí)法人員判斷該藥店銷售的2盒藥品假藥是被掉包的。

請(qǐng)問(wèn)：能否以銷售假藥為由對(duì)藥店進(jìn)行處罰? 為什么？

案例九：

【案情簡(jiǎn)介】

某市藥監(jiān)局執(zhí)法人員在市場(chǎng)監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)，標(biāo)識(shí)為新加坡某制藥公司生產(chǎn)的進(jìn)口藥品“××鎮(zhèn)痛片”（注冊(cè)證號(hào)：Z200500××），涉嫌非法添加消炎鎮(zhèn)痛類化合物雙氯芬酸鹽。經(jīng)某藥品檢驗(yàn)所按照“藥品檢驗(yàn)補(bǔ)充檢驗(yàn)方法和檢驗(yàn)項(xiàng)目批準(zhǔn)件”檢驗(yàn)，目前已有19批該品種非法添加了雙氯芬酸鹽。為保證公眾用藥安全，SFDA決定立即停止進(jìn)口、銷售和使用標(biāo)識(shí)為新加坡某制藥公司生產(chǎn)的“××鎮(zhèn)痛片”。

請(qǐng)問(wèn)：新加坡某制藥公司生產(chǎn)的“××鎮(zhèn)痛片”如何定性？ 如何處罰？其處罰依據(jù)？

【案情簡(jiǎn)介】

某省藥檢所工作人員小張，平時(shí)工作積極認(rèn)真，精通業(yè)務(wù)，深受領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。某日，小張的大學(xué)同學(xué)鄭某突然找到他。原來(lái)，鄭某所在藥廠的拳頭產(chǎn)品左氧氟沙星片劑被抽驗(yàn)，害怕藥檢不合格，該廠受重罰。鄭某對(duì)小張說(shuō)：他們廠是一新成立的公司，投資還未收回，如果這次被重罰的話，產(chǎn)品的市場(chǎng)將會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手搶占，新工廠可能面臨倒閉的危險(xiǎn)，鄭某請(qǐng)求小張高抬貴手，讓他們廠這次檢驗(yàn)過(guò)關(guān)。鄭某說(shuō)工廠流動(dòng)資金已非常緊張。同學(xué)有難，豈能不幫？小張最近因買彩票剛中了10幾萬(wàn)元，正琢磨著怎么花它。于是，將10幾萬(wàn)元錢入了鄭某公司的股，并擔(dān)任了該廠的“技術(shù)顧問(wèn)”。但小張表示，他不可能在藥檢方面給予鄭某任何幫助。藥檢最終結(jié)果顯示藥品質(zhì)量合格。年底，小張領(lǐng)導(dǎo)收到檢舉小張拿到該廠“分紅”2萬(wàn)元的舉報(bào)，經(jīng)調(diào)查，舉報(bào)屬實(shí)。

請(qǐng)問(wèn)：小張有哪些違法行為，如何處罰？其處罰依據(jù)是什么？

第四篇：教育管理學(xué)案例分析與討論1-0

教育管理學(xué)案例分析與討論

朱顏杰選編

2006年1月

目錄

案例1 幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣-----------------------3 案例2 北京某學(xué)校辦學(xué)體制改革方案--------------------5 案例3 推行教師聘任制后該如何管理-------------------7 案例4 我們?nèi)绾渭?lì)教師----9 案例5 北京某校的“名師工程”--------------------------10 案例6 我們?nèi)绾螛?gòu)建德育管理體系-----------------------12 案例7 深化教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才--------------------14 案例8 廣東省某中學(xué)的校園文化建設(shè)--------------------16 案例9 成功之路--------------18 案例10 李校長(zhǎng)的煩惱?--------22 案例11 怎樣的校長(zhǎng)才能有威信?---------------------------23 案例12 兩所各具特色的學(xué)校24 案例13 全球十所最富特色的學(xué)校--------------------------25 案例14 她能不能做班主任----28 案例15 有這樣一所學(xué)校-------30 案例16 教師聘后管理----------32 案例17 家長(zhǎng)來(lái)信----------------34 案例18 美化環(huán)境——s市第七中學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略---------36 案例19 李校長(zhǎng)的決策方式----37 案例20 B校長(zhǎng)的決斷---------38 案例

1幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣

1．曹校長(zhǎng)的管理實(shí)踐

有一位老校長(zhǎng)，姓曹，是民主黨派人士，主持一所重點(diǎn)中學(xué)的行政工作。近幾年來(lái)，由于在社會(huì)上兼職較多，不可能每天從早到晚深入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，于是他同校黨支部書記、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等人商議，要求明確分工，各司其職。他自己也盡可能到各教研組走走，同教師談心，聽取意見。有時(shí)，他也到課堂聽課，接觸一些學(xué)生。但是，對(duì)教師、學(xué)生向他提出的具體意見和問(wèn)題，他卻很少直接表態(tài)。他認(rèn)為，有的事有章可循，只要照章辦事，不管是校長(zhǎng)或是副校長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)了都算數(shù)，不照章辦事，校長(zhǎng)說(shuō)了也不能算。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不能僅按校長(zhǎng)個(gè)人意志辦事，如果有的事無(wú)章可循，那就要集體研究，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長(zhǎng)個(gè)人決定；還有些事，須向上級(jí)請(qǐng)示匯報(bào)，不能自己說(shuō)了算。如果學(xué)校里大大小小的事都由校長(zhǎng)決定，都要通過(guò)校長(zhǎng)，這不叫有職有權(quán)，而是個(gè)人專權(quán)。集體討論決定的 事，校長(zhǎng)隨意變更，或者對(duì)那些由其他干部分管的事，校長(zhǎng)出面表態(tài)處理，則是不善于用權(quán)。曹校長(zhǎng)的這些看法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的贊同。但有些教職工對(duì)這種領(lǐng)導(dǎo)方式提出 了疑問(wèn)：“如果這樣的話，校長(zhǎng)不是‘無(wú)為而治’了嗎?”“各人分管一個(gè)方面，校長(zhǎng)的權(quán)力不就落空了嗎?”

2．趙校長(zhǎng)的感嘆

老趙原先在區(qū)教育局機(jī)關(guān)工作，某年被調(diào)到A校任校長(zhǎng)。上任伊始，趙校長(zhǎng)就仔細(xì)查閱了所有教師的檔案，以便對(duì)教師隊(duì)伍狀況做到心中有數(shù)。不久，A校原教導(dǎo)主任退休，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論，決定在校內(nèi)外物色一位新主任。作為物色工作的一部分，趙校長(zhǎng)分別找了一部分骨干教師談話摸底，其中包括物理組的楊老師。在趙校長(zhǎng)與楊老師談話結(jié)束時(shí)，趙校長(zhǎng)禮節(jié)性地講了下面一段話：“楊老師呀，好好工作，像你這樣的年齡(35歲)已經(jīng)有了很不錯(cuò)的工作能力和經(jīng)驗(yàn)，今后是會(huì)大有用武之地的?！睏罾蠋煵⒉恢磊w校長(zhǎng)跟許多教師都講過(guò)這樣的話，也沒想到趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)就忘了。說(shuō)者無(wú)心，聽者留意，楊老師由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。后來(lái)學(xué)校經(jīng)過(guò)研究決定，從校外引進(jìn)了一位教導(dǎo)主任。任命一宣布，群眾中并無(wú)什么大的反響，但楊老師的表現(xiàn)卻很反常，時(shí)常發(fā)無(wú)名火，甚至頂撞領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)時(shí)趙校長(zhǎng)并未意識(shí)到 楊老師的變化與那次談話之間有什么聯(lián)系。由于楊老師是物理組的骨干，過(guò)去一貫表現(xiàn)不錯(cuò)，所以趙校長(zhǎng)只是找他心平氣和地談了一次，很委婉地批評(píng)了他的表現(xiàn)之后，又對(duì)他作了一番鼓勵(lì)，說(shuō)：“你過(guò)去的表現(xiàn)一直不錯(cuò)，你的能力領(lǐng)導(dǎo)和群眾也是了解的，希望你不要為一些小事而發(fā)火，以破壞別人對(duì)你的印象。”這次談話果然見效，楊老師不僅改變了常發(fā)無(wú)名火的情況，而且積極性也比以前更高了。一個(gè)學(xué)期后，那位從校外引進(jìn)的教導(dǎo)主任因故調(diào)到區(qū)里工作，A校又需要提拔一位新主任。當(dāng)時(shí)A校教導(dǎo)處的兩位副主任均是理科教師，從工作出發(fā)，經(jīng)學(xué)校研究決定，提拔語(yǔ)文組組長(zhǎng)任教導(dǎo)主任。這一次，楊老師再也沉不住氣了，到支部書記那里大罵校長(zhǎng)“耍人”，并堅(jiān)決要求調(diào)離學(xué)校。至此，趙校長(zhǎng)方才恍然大悟，不禁搖頭感嘆當(dāng)校長(zhǎng)的艱難。

3．王校長(zhǎng)的苦惱

某中學(xué)新調(diào)來(lái)一位王校長(zhǎng)，為調(diào)動(dòng)教學(xué)第一線教師的工作積極性，使學(xué)校工作能盡快有起色，王校長(zhǎng)決定在全校推行課時(shí)補(bǔ)貼制度。經(jīng)過(guò)深思熟慮，并經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)。出臺(tái)了課時(shí)補(bǔ)貼的具體方案，大體內(nèi)容是，根據(jù)教師的不同職稱，發(fā)給滿工作量的教師不同標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)補(bǔ)貼。方案公布后，立即引起學(xué)校后勤人員的強(qiáng)烈不滿，因?yàn)樗麄儾皇墙處煟荒芟硎苷n時(shí)補(bǔ)貼。在后勤人員的強(qiáng)大壓力下，王校長(zhǎng)不得不對(duì)原方案作出調(diào)整。幾天后，他推出了第二套方案，具體規(guī)定，后勤人員拿全體教師課時(shí)補(bǔ)貼的平均數(shù)，這相當(dāng)于一位中級(jí)職稱教師所拿的補(bǔ)貼。王校長(zhǎng)滿以為這下擺平了，哪想到又引起了軒然大波。這次提出反對(duì)意見的是青年教師，他們認(rèn)為，雖然自己工作時(shí)間不長(zhǎng)，只有初級(jí)職

稱。但對(duì)教學(xué)盡心盡力，而且很多人還在辛苦地進(jìn)修，本來(lái)按第一套方案，他們與高級(jí)教師相比已是懸殊很大，現(xiàn)在拿到的補(bǔ)貼連后勤人員都比不上，他們由此感到，學(xué)校太不尊 重青年教師了。面對(duì)青年教師強(qiáng)烈的抵觸情緒，王校長(zhǎng)不得不對(duì)方案再次作修改，縮小了教師與后勤人員、初級(jí)教師與高級(jí)教師的差距。第三套方案推出后，暫時(shí)平息了由課時(shí)補(bǔ)貼引起的**，但王校長(zhǎng)甚感苦惱，雖然皆大歡喜了，但與原先的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)了，還是平均主義，教師的工作積極性似乎沒有明顯提高。王校長(zhǎng)真希望找到一位研究學(xué)校管理的專家，幫他設(shè)計(jì)一套既有明顯的激勵(lì)作用、執(zhí)行起來(lái)阻力又小的獎(jiǎng)金分配方案。

4．張校長(zhǎng)新官上任

張校長(zhǎng)上任后，面臨的學(xué)校實(shí)際情況是：①學(xué)校每年經(jīng)費(fèi)只有80萬(wàn)元，而學(xué)生數(shù)卻穩(wěn)定在六百人左右，教職工有七十多人，教育效益明顯不高；②職責(zé)不清，大事、小事都找校長(zhǎng)，校長(zhǎng)窮于應(yīng)付本該由教務(wù)和總務(wù)部門負(fù)責(zé)的事情；③人浮于事，勞逸不均；④校內(nèi)普遍存在不滿情緒。張校長(zhǎng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話和座談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教職工有改變學(xué)校面貌的強(qiáng)烈愿望，并把這個(gè)愿望寄托在自己身上。于是，他決心對(duì)學(xué)校進(jìn)行一番大調(diào)整、大改革。在隨后的幾個(gè)月里，他采取了下列的措施：第一，在全校范圍內(nèi)建立全員崗位責(zé)任制及其他相關(guān)的制度，使每一個(gè)教職員工明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。第二，在與校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，擬定出學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度，徹底打破以往的平均主義。第三，對(duì)學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了必要的調(diào)整，管理權(quán)限適度下放，讓校長(zhǎng)從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，集中精力考慮學(xué)校的改革大事，諸如學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提高等。第四，挑選社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的教師，減少他們的教學(xué)工作量，讓他們著手考慮如何在不違反現(xiàn)有政策法規(guī) 的前提下，適當(dāng)開發(fā)校園經(jīng)濟(jì)，以改善辦學(xué)條件。在張校長(zhǎng)的努力和全校教師的支持下，半年多以后，學(xué)校的工作大有起色，教職工的心態(tài)比以前平和多了，張校長(zhǎng)的威信也一天天樹立起來(lái)。討論題

1．結(jié)合上述案例分析學(xué)校管理的意義。

2．聯(lián)系自己當(dāng)校長(zhǎng)的經(jīng)歷談?wù)勈裁词菍W(xué)校管理。案例2

北京某學(xué)校辦學(xué)體制改革方案

一、改革的宗旨和目的

根據(jù)鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示，為了加快教育改革和發(fā)展的步伐，落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及《實(shí)施意見》，貫徹落實(shí)全教會(huì)和市區(qū)教育工作會(huì)議精神，拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道，發(fā)展多種辦學(xué)形式，發(fā)揮條件好、質(zhì)量高學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，在改革開放和政府給以政策扶植的條件下．探索和創(chuàng)造一種新的辦學(xué)體制，即“承辦制”，屬國(guó)有民辦性質(zhì)，用以緩解教育投資緊缺的困難，同時(shí)使學(xué)校獲得相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)自主權(quán)，以便在更高速度和更高水平上發(fā)展，使辦學(xué)更富特色，達(dá)到利國(guó)、利校、利民的效果。在體制改革中不改變學(xué)校國(guó)有的性質(zhì)，不以贏利為目的。

二、改革的基本模式、項(xiàng)目和辦學(xué)目標(biāo)

辦學(xué)體制改革的基本模式為：學(xué)校國(guó)有，校長(zhǎng)承辦，經(jīng)費(fèi)自籌，辦學(xué)自主。簡(jiǎn)稱為“承辦制”。

改革項(xiàng)目確定為“五自主”，即自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、自主招生、自主用人、自主支配經(jīng)費(fèi)、自主教育改革。

辦學(xué)目標(biāo)確定為：設(shè)備現(xiàn)代化、隊(duì)伍高水平、質(zhì)量上一流、市區(qū)特色校。

三、改革的基本內(nèi)容

(1)自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。指除去應(yīng)由國(guó)家繼續(xù)承擔(dān)的學(xué)?；ㄙM(fèi)用、大型設(shè)備添置費(fèi)用、醫(yī)療費(fèi)用、離退休人員費(fèi)用外，其余辦學(xué)經(jīng)費(fèi)均由承辦人依法自主籌集。承辦人享有民辦學(xué)?；I集經(jīng)費(fèi)的政策權(quán)利。籌集的基本辦法是：①發(fā)展校企創(chuàng)收；②發(fā)展校產(chǎn)創(chuàng)收；③向入學(xué)者酌收教育成本費(fèi)；④發(fā)展共建關(guān)系；⑤海內(nèi)外各種捐助。

日常經(jīng)費(fèi)撥付的過(guò)渡辦法是：從新學(xué)年開始，逐年遞減三分之一。直至停止。

(2)自主招生。承辦人承諾初中以招收本地區(qū)的學(xué)生為主，每年接收本中心學(xué)區(qū)小學(xué)畢業(yè)生的17％～18％入學(xué)，其中按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)不少于9％，其他方面由學(xué)校自主確定，經(jīng)市教委批準(zhǔn)后，高中招生面向全市，每年招收240名學(xué)生，其他方面由學(xué)校自主確定。在本地區(qū)有了新建中學(xué)后。減少初中拓生比例。

(3)自主用人。承辦人在《勞動(dòng)法》規(guī)定范圍內(nèi)，有高度用人自主權(quán)，通過(guò)建立勞動(dòng)合同關(guān)系，建立學(xué)校獨(dú)立的用人機(jī)制，在編制內(nèi)選聘教職工和任免人員。對(duì)1995年1月1日前已在校的正式教職工，若本人今后與校方不能達(dá)成簽訂勞動(dòng)合同的協(xié)議，則關(guān)系轉(zhuǎn)給教委人事科。對(duì)學(xué)校在市內(nèi)外招聘的各類人員，教委人事科將給予政策與工作上的支持和幫助。

(4)自主支配經(jīng)費(fèi)。承辦人對(duì)自籌經(jīng)費(fèi)投入享有確定權(quán)。在“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則下，實(shí)行按勞分配．在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)工資的基礎(chǔ)上，不斷完善本校的工資體系和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

(5)自主教育改革。學(xué)校將實(shí)驗(yàn)方案報(bào)市教委備案。

四、改革要達(dá)到的目標(biāo)及其所承擔(dān)的責(zé)任

(1)承辦人要在承辦期內(nèi)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)按國(guó)家規(guī)定管理。

(2)學(xué)校在設(shè)施、設(shè)備上最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化．達(dá)到全市一流水平。

(3)承辦人要堅(jiān)持依法辦學(xué)，保證學(xué)校的社會(huì)主義方向，全面貫徹教育方針，按照教育規(guī)律、運(yùn)用先進(jìn)的教育思想辦學(xué)，選聘優(yōu)秀教師，實(shí)行嚴(yán)格管理，使學(xué)校富有特色．達(dá)到高質(zhì)量、高水平，成為全國(guó)名校。

(4)建成一流的教師隊(duì)伍，其標(biāo)志是具有優(yōu)秀的職業(yè)道德，知識(shí)、學(xué)歷高層次，特級(jí)教師和市區(qū)名師數(shù)高比例，年齡結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊(duì)；同時(shí)建成一流的干部隊(duì)伍。

(5)教科研成果突出，成績(jī)優(yōu)秀，有一批對(duì)市區(qū)有影響和示范作用的成果或經(jīng)驗(yàn)，教師的專著和論文數(shù)大幅度增加。

(6)學(xué)生全面發(fā)展成績(jī)突出，辦學(xué)水平達(dá)市先進(jìn)水平。在全市招生的條件下，教學(xué)成績(jī)達(dá)市重點(diǎn)水平。每年為重點(diǎn)大學(xué)輸送大批優(yōu)秀生源，同時(shí)在全面發(fā)展成績(jī)方面位于市先進(jìn)行列。

(7)積累并整理出改革經(jīng)驗(yàn)。

五、改革所需要的配套政策條件

請(qǐng)區(qū)批準(zhǔn)以下各項(xiàng)：

(1)承辦人認(rèn)為條件成熟時(shí)，可以橫向?qū)ν鈹U(kuò)展，形成聯(lián)合辦學(xué)、多類型辦學(xué)；縱向可以發(fā)展小學(xué)部和高中后教育。

(2)學(xué)校有權(quán)直接接收海內(nèi)外的各種捐助。

(3)高級(jí)和一級(jí)職稱的評(píng)定指標(biāo)每百人中的占有比例、破格高級(jí)(40歲以下)的指標(biāo)、35歲以下的破格高級(jí)指標(biāo)、特級(jí)教師評(píng)選指標(biāo)，均從優(yōu)，以符合學(xué)校隊(duì)伍高水平的實(shí)際。

(4)在區(qū)教委解決教師住房時(shí)，政府對(duì)學(xué)校給予優(yōu)先優(yōu)惠的政策。

(5)發(fā)文公布本校為區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并列入重點(diǎn)建設(shè)的示范學(xué)校之一，支持本校進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)普通高中行列。

六、改革后的督導(dǎo)、評(píng)估、驗(yàn)收和獎(jiǎng)懲

學(xué)校依法接受國(guó)家對(duì)辦學(xué)的督導(dǎo)；

每年接受一次對(duì)改革進(jìn)展和成績(jī)的評(píng)估：

每三年接受一次階段驗(yàn)收：

承辦人離職或因其他原因中止時(shí)，接受終結(jié)評(píng)估和驗(yàn)收。

改革和辦學(xué)取得優(yōu)良成績(jī)(按每年評(píng)估、驗(yàn)收結(jié)果)，上級(jí)對(duì)承辦人應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；若終結(jié)驗(yàn)收結(jié)論為優(yōu)良成績(jī)，則對(duì)承辦人及其他有杰出貢獻(xiàn)的干部和教職工給予重獎(jiǎng)；若評(píng)估成績(jī)不合格，則撤銷承辦資格。

七、改革的期限和終止條件

首次承辦期定為八年。

下列條件之一出現(xiàn)時(shí)可終止：

(1)八年期滿：

(2)承辦人身體條件不允許繼續(xù)工作；

(3)承辦人觸犯刑律，不允許繼續(xù)任職：

(4)因運(yùn)行經(jīng)費(fèi)難以維持，承辦人申請(qǐng)，上級(jí)批準(zhǔn)，可以中止：

(5)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)或驗(yàn)收不合格：

(6)其他難以抗力的原因使承辦難以進(jìn)行時(shí)。討論題：

如何處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，使學(xué)校成為能夠自主發(fā)展的辦學(xué)實(shí)體，運(yùn)用所學(xué)理論，聯(lián)系本地和本校實(shí)際，評(píng)析這所學(xué)校的改革方案。案例3

推行教師聘任制后該如何管理

前幾年，我校的教育管理體制發(fā)生了險(xiǎn)情，教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，其主要原因是：①部分老教師長(zhǎng)期任教初三年級(jí)，形成惟我獨(dú)尊的現(xiàn)象，缺少傳幫帶的意識(shí)，且沒有開拓創(chuàng)新的精神，接受新思想、新事物的能力不強(qiáng)，但又不肯讓賢，死要面子。②青年教師中不乏賢才，但他們?nèi)鄙馘憻挋C(jī)會(huì)，積極性受到打擊，不能很快成長(zhǎng)。③校內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干多干少一個(gè)樣，有的能干的教師一周內(nèi)要上十幾節(jié)課，而大部分教師只上五六節(jié)課，但報(bào)酬卻差不多，教師們的積極性得不到調(diào)動(dòng)，能干的不想干，不能干的變得更松散，學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量上不去。④領(lǐng)導(dǎo)的管理遇到困難，老教師擺老資格，年青教師調(diào)皮、不穩(wěn)重，學(xué)校的工作不能有效開展，特別是一些年青的領(lǐng)導(dǎo)同志不能組織、開展有關(guān)活動(dòng)，影響了學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施。

面對(duì)這一現(xiàn)象，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)醞釀，下決心進(jìn)行大膽改革，即在學(xué)校內(nèi)部初步實(shí)行聘任制，其具體做法是：首先由校長(zhǎng)室、黨支部、教導(dǎo)處認(rèn)真研究篩選，確定那些積極性高、工作負(fù)責(zé)、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導(dǎo)處和他們簽訂聘任書，聘任他們?yōu)榘嘀魅?。聘任書中明確規(guī)定了班主任應(yīng)履行的義務(wù)、應(yīng)完成的任務(wù)及所享有的相應(yīng)的權(quán)利，對(duì)受聘的班主任給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，并在評(píng)先進(jìn)、職聘中優(yōu)先考慮，如果在聘期內(nèi)不能很好地開展工作，將予以解聘，并規(guī)定，在今后三年內(nèi)不得被聘為班主任，不得被評(píng)為先進(jìn)，不得參加職聘。

其次，由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師，同時(shí)任課教師也有權(quán)自己選擇班主任，實(shí)行雙向選擇，并要求：①班主任是領(lǐng)導(dǎo)干部的，或有經(jīng)驗(yàn)的老班主任不得先

聘，要優(yōu)先考慮年輕的班主任。②夫妻雙方不得在同一個(gè)班級(jí)任教。③有體罰學(xué)生或不良習(xí)慣的教師不得被聘任。④同一教師最多只能任兩個(gè)班共兩門主課。班主任聘完任課教師后也需要簽訂聘任書，同樣要明確規(guī)定任課教師的任務(wù)，對(duì)不能配合的任課教師，班主任也有權(quán)將其解聘。

再次，在實(shí)行聘任制的同時(shí)，學(xué)校制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)出色完成任務(wù)的教師給予重獎(jiǎng)，對(duì)未完成任務(wù)的教師將給予經(jīng)濟(jì)上的處罰，且規(guī)定三年內(nèi)不得受聘，實(shí)行待崗。

最后，對(duì)未受聘的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗或待崗，不得享有有關(guān)的福利，對(duì)連續(xù)三年未受聘的教師，請(qǐng)他們自謀出路。

1997年9月，我校正式實(shí)施了這一做法。8月28日，我校在全體教師大會(huì)上宣布了這一決定。引起了強(qiáng)烈的反響，有的教師非常贊成，有的則不以為然。8月28日上午8～10點(diǎn)聘任工作正式開始，各教研室的氣氛顯得異常熱烈，平時(shí)能干的、認(rèn)真的教師被班主任們爭(zhēng)著聘任，沒有聘任到合適的教師的班主任顯得很焦急。而教師們卻顯得異常激動(dòng)，被聘任的喜笑顏開，未被聘任的則顯得焦躁不安，未到10點(diǎn)聘任工作即已結(jié)束。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任，未受聘的多是那些年齡偏大的、人際關(guān)系緊張的教師，此時(shí)他們才意識(shí)到自己的尷尬處境。其中張老師的年齡是45歲，大專學(xué)歷，一直教初三語(yǔ)文，不曾想到自己居然落聘了，而有兩位班主任居然還是他的學(xué)生，此時(shí)一向無(wú)慮的他皺起了眉頭，發(fā)起了牢騷：還是我教過(guò)的學(xué)生呢，沒用了就把老師一腳踢開，真是人心難測(cè)啊!平時(shí)既喜歡吹牛又愛體罰學(xué)生、不注意提高課堂效率的小王老師此時(shí)也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒人聘，平時(shí)大家相處得都很好，可到了關(guān)鍵時(shí)刻，個(gè)個(gè)露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個(gè)未受聘的教師愁容滿面，坐在辦公室里默不作聲，一個(gè)個(gè)不知是否在反省自己。針對(duì)這種情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)決定找他們談心，講清實(shí)行聘任制這種做法的必要性和產(chǎn)生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議，并在此基礎(chǔ)上，能安排課務(wù)的，安排他們教副科，實(shí)在不能安排上課的，便轉(zhuǎn)崗到后勤部門工作。經(jīng)過(guò)這樣一番努力，聘任工作總算有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。

可事情并沒有因此而結(jié)束，在開學(xué)后的工作中，未受聘的教師總覺得面子上過(guò)不去，似乎不大適應(yīng)，常愛發(fā)牢騷，導(dǎo)致了部分教師之間關(guān)系緊張，諸如此類的問(wèn)題需要我們校領(lǐng)導(dǎo)做耐心細(xì)致的思想工作。

從1997年9月到1998年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學(xué)、教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現(xiàn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作也得到了有條不紊的發(fā)展。在1998年的中考中，我校的成績(jī)名列全市前茅，取得了令人可喜的進(jìn)步。但有一點(diǎn)是不容忽視的，那就是后聘任課教師的班級(jí)成績(jī)明顯不如先聘的，這一情況引起了我們的重視。

1998年8月，我校決定繼續(xù)實(shí)行聘任制。但開學(xué)后出現(xiàn)了意想不到的情況：有的教師想做班主任，便主動(dòng)地找上門來(lái)給校領(lǐng)導(dǎo)送禮；上學(xué)年未受聘的教師則請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)幫忙。到底該怎么辦?是以學(xué)校利益為重，還是以個(gè)人利益為重呢? 開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)在教師會(huì)上肯定了聘任制的做法，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了這學(xué)期將更嚴(yán)格地執(zhí)行聘任制，絕不講私情，對(duì)于那些不吸取教訓(xùn)又不注意提高自身,素質(zhì)的教師堅(jiān)決實(shí)行待崗。通過(guò)這兩次的聘任，我校的教育教學(xué)整體水平得到了提高,各項(xiàng)工作也都有了很大的起色。可我們也不能否認(rèn)，由于實(shí)行聘任制，教師之間的關(guān)系不再那么和諧、融洽了，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使他們各自為政，在與人相處時(shí)處處提防著，擔(dān)心稍有不慎得罪了誰(shuí)，讓自己丟了飯碗；領(lǐng)導(dǎo)與教師問(wèn)的關(guān)系也變得復(fù)雜了，距離突然間被拉大了，領(lǐng)導(dǎo)聽不到真心話，這令我們感到非常困惑。此外，在聘任中，后聘教師的班級(jí)成績(jī)明顯的要比同年級(jí)其他班級(jí)的成績(jī)低；落聘教師的工資待遇問(wèn)題也不是校長(zhǎng)能決定的。

作為一個(gè)行政管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，如何解決好這些問(wèn)題，既能使學(xué)校的各項(xiàng)工作穩(wěn)步前進(jìn)，又能使領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師間的關(guān)系協(xié)調(diào)，是很值得探討的。討論題

1．請(qǐng)?jiān)u述該校有關(guān)教師聘任制的改革實(shí)踐。

2．案例末尾提出，聘任制實(shí)施后，學(xué)校人事關(guān)系有些緊張，對(duì)此你怎么看? 案例4

我們?nèi)绾渭?lì)教師

我校從實(shí)際出發(fā)，擬定了教師管理16條，作為激勵(lì)教師積極性的重要措施。1．政治上不整人，對(duì)在改革中有不同意見的教師不給小鞋穿。

2．建立教代會(huì)制度，完善辦學(xué)民主制，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)和當(dāng)家做主的能力，并對(duì)校長(zhǎng)在重大問(wèn)題上的決策形成制約(兩級(jí)制約：第一級(jí)為黨支部，第二級(jí)為教代會(huì))。

3．給教職工較多的自由權(quán)。教職工有自由擇校、自由擇崗的權(quán)利，允許并鼓勵(lì)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師不坐班，以便給教師的再學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)提供方便。

4．改革校內(nèi)的分配制度，打破平均主義，實(shí)行按勞分配的結(jié)構(gòu)工資制，并提高全體教職工的工資數(shù)額。

5．實(shí)行不拘一格的聘任制度，尊重人才，重用人才，引進(jìn)人才，促成整體優(yōu)化，以形成教職工的緊迫感。

6．建立教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作出突出成績(jī)的同志。學(xué)校共設(shè)立九種獎(jiǎng)勵(lì)：伯樂獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)改革獎(jiǎng)、團(tuán)體精神獎(jiǎng)、課外教育獎(jiǎng)、優(yōu)秀課獎(jiǎng)、先進(jìn)班主任獎(jiǎng)、最佳服務(wù)獎(jiǎng)、有效建議獎(jiǎng)，并在每年的教師節(jié)為教師頒獎(jiǎng)。

7．成立編輯組，與出版社形成橫向聯(lián)合，為教職工出版專著、發(fā)表論文提供方便。8．成立顧問(wèn)團(tuán)，為教育、教學(xué)和教職工的提高及研究工作提供咨詢和指導(dǎo)。

9．在不影響正常教學(xué)的情況下，組織和支持各類講學(xué)團(tuán)。為教職工外出講學(xué)、開闊視野提供機(jī)會(huì)和條件。

10．對(duì)教職工子女入小學(xué)、初中和高中提供較為優(yōu)惠的就學(xué)條件。

11．積極發(fā)展教職工的集體福利事業(yè)，建立教工之家、校友醫(yī)院、理發(fā)室和浴室，適當(dāng)?shù)貛椭搪毠べ?gòu)買價(jià)格優(yōu)惠的副食品。

12．逐步改善教職工的居住條件。13．對(duì)離退休教職工實(shí)行優(yōu)惠政策。

14．實(shí)行嚴(yán)格的教育、教學(xué)目標(biāo)管理，推行教育、教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)工作。

15．倡導(dǎo)和培育“勤奮、進(jìn)取、和諧、致美”的學(xué)校精神。

16．推行教職工行為準(zhǔn)則十條。

實(shí)踐證明，我們根據(jù)教師的特點(diǎn)而采用的激勵(lì)措施是行之有效的。我們感到，激勵(lì)教師的積極性可以通過(guò)多種方式和途徑實(shí)現(xiàn)，而且每一所學(xué)校的條件和實(shí)際情況不同，所采取的策略和措施應(yīng)當(dāng)視具體情況加以選擇和運(yùn)用。討論題：

1．結(jié)合案例談?wù)勗趯W(xué)校管理中如何體現(xiàn)激勵(lì)的方法。

2．你所在的學(xué)校在教師激勵(lì)方面有哪些好的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)加以介紹。案例5

北京某校的“名師工程”

北京某高校附中創(chuàng)建于1960年。建校初期，從高校各系抽調(diào)了四十多名骨干教師，再加上原來(lái)的骨干教師，組成了一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高，且各有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍．

為該校后來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校各屆領(lǐng)導(dǎo)都十分珍惜這支隊(duì)伍，把它的提高看做是學(xué)校發(fā)展的“龍頭工程”。

四十多年來(lái)，隨著歲月的流逝，教師隊(duì)伍發(fā)生了很大的變化，老教師陸續(xù)退出教學(xué)崗位，新教師從容地走上講臺(tái),但學(xué)校始終保持著自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，將提高教師的素質(zhì)作為學(xué)校的重中之重。尤其是近年來(lái)，學(xué)校明確提出，抓好名師工程，建設(shè)一流學(xué)校，并為此采取了各種措施。目前，該校發(fā)展勢(shì)頭良好，一批在國(guó)內(nèi)教育界有一定知名度的教師已嶄露頭角，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)也由此得以在較高起點(diǎn)上健康發(fā)展。

一、制定目標(biāo)

為促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，學(xué)校認(rèn)真制定了教師隊(duì)伍整體建設(shè)的目標(biāo)，尤其是青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要求每個(gè)青年教師自己設(shè)計(jì)今后的發(fā)展方向，另一方面學(xué)校也向他們提出要求并提供幫助。學(xué)校還專門委派已退休的原校長(zhǎng)(特級(jí)教師)主抓青年教師的培養(yǎng)工作。1998年，學(xué)校全面啟動(dòng)了“名師工程”，這一工程決定，對(duì)于那些素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)、教育教學(xué)潛力大的中青年教師，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)。為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，讓他們挑重?fù)?dān)，盡快使他們成為教育教學(xué)骨干，并使其中的佼佼者成為名師，使學(xué)校成為名師成長(zhǎng)的基地。

二、優(yōu)化教師成長(zhǎng)的環(huán)境

環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的社會(huì)以及物質(zhì)條件的綜合體,它對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要。為了使教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校在環(huán)境管理方面著重抓了以下幾個(gè)方面。

1．營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化

校園文化是學(xué)校精神面貌的集中體現(xiàn)，它不僅是教育學(xué)生的重要資源，同時(shí)也是影響教師思想、態(tài)度和行為的重要力量。學(xué)校為進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的1 000所實(shí)驗(yàn)性、示范性高中的行列，積極在學(xué)校中營(yíng)造一種進(jìn)取向上的校園文化氛圍。學(xué)校對(duì)教師提出了很高的要求，一些名教師在談體會(huì)時(shí)也說(shuō)．自己常常是被學(xué)生、被學(xué)校推著向前走的。的確，學(xué)校要想快速發(fā)展，就必須對(duì)教師提出較高的要求，促使教師在原有的知識(shí)及素質(zhì)基礎(chǔ)上不斷提高。

2．創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)術(shù)氛圍

一流教師的成長(zhǎng)需要有一個(gè)寬松、和諧、民主、活躍的教學(xué)氣氛。兼承所屬高校的學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，學(xué)校全體教師對(duì)待學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不保守。他們能對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題各抒己見，暢所欲言，爭(zhēng)論不休，但不扣帽子，形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)的做法是，對(duì)教學(xué)過(guò)程不橫加干涉，不強(qiáng)求一致．不硬性推廣某一教學(xué)法。學(xué)校鼓勵(lì)教育科研工作的開展，組織教育科研志愿兵，鼓勵(lì)冒尖，允許差距存在。學(xué)校一方面幫助教師實(shí)現(xiàn)其成就需要，但另一方面又不用行政手段強(qiáng)行規(guī)定教育科研指標(biāo)，不強(qiáng)人所難。對(duì)于青年教師，學(xué)校雖然堅(jiān)持必要的教學(xué)常規(guī)要求與檢查，但并不人為地用強(qiáng)制的行政指標(biāo)，如及格率、升學(xué)率、平均分或排名等來(lái)進(jìn)行攀比，也不單純地用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，或作為升級(jí)、評(píng)職稱、選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)則及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，并在會(huì)上進(jìn)行介紹；而對(duì)于他們所做的公開課、評(píng)優(yōu)課則給予充分肯定和鼓勵(lì)。很顯然，這樣一種氛圍為教師的個(gè)性成長(zhǎng)與專長(zhǎng)發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

3．倡導(dǎo)互幫互學(xué)的良好氣氛

在學(xué)校內(nèi)部人與人的關(guān)系，尤其是教師與教師的關(guān)系上，學(xué)校積極倡導(dǎo)大家互幫互助，克服“文人相輕”的惡習(xí)。學(xué)校通過(guò)充分發(fā)揮教研組的作用，使每個(gè)人都感到自己的成長(zhǎng)離不開大家的幫助，從而形成了良好的人際關(guān)系，形成了教師之間互相幫助的良好作風(fēng)。學(xué)校不少老教師在幫助青年教師方面也形成了良好的傳統(tǒng)，他們不保密，不留一手，向中青年教 10 師提供各種資料，介紹各種經(jīng)驗(yàn)、方法和絕招。這為學(xué)校良好人際關(guān)系的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)心激勵(lì)每一位教師

學(xué)校十分關(guān)心每一位教師的成長(zhǎng)，積極幫助他們解決在教學(xué)、生活中遇到的各種困難，采取各種措施調(diào)動(dòng)他們的積極性。這些措施主要有：

1．物質(zhì)上的幫助

為使教師能夠沒有后顧之憂地開展工作，學(xué)校認(rèn)真抓好各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備的硬件建設(shè)，努力為教師配備各種必要的辦公設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)工具等。對(duì)教師提出的符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是盡力給予支持和幫助。在教師生活方面，學(xué)校根據(jù)大多數(shù)教師的實(shí)際情況，主要抓好改善教師的居住條件問(wèn)題。在教育經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，學(xué)校仍然撥出一定的經(jīng)費(fèi)集資買房，同時(shí)精心安排好周轉(zhuǎn)房屋，解決住房困難教師的實(shí)際問(wèn)題。這些良好的教學(xué)和生活條件為名師成長(zhǎng)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．精神上的關(guān)心

在物質(zhì)條件相對(duì)匱乏、教育與教學(xué)硬件比較落后的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在精神上十分關(guān)心教師的發(fā)展，經(jīng)常了解他們的思想，與他們進(jìn)行經(jīng)常性的談心活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)，讓他們能在平和的心態(tài)下開展教學(xué)與研究活動(dòng)，使得他們盡可能地減少壓抑感，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，在工作中獲得精神上的滿足感和成就感。

3．激勵(lì)與協(xié)調(diào)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)，在日常管理中經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、晉升、進(jìn)修、出國(guó)訪問(wèn)等機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)的名師給予政策上的傾斜。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，又十分注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用政策，尊重知識(shí)分子的心理特點(diǎn)，不傷害他們的自尊心，以增加這些措施的正面影響，減少負(fù)面影響。

4．制度管理

在名師培養(yǎng)及教師隊(duì)伍的建設(shè)中，學(xué)校十分重視健全各種管理制度，實(shí)行科學(xué)管理方法。如教師職稱評(píng)定制度，在具體執(zhí)行中嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范條件，在評(píng)定過(guò)程中，通過(guò)嚴(yán)格程序，將那些師德師風(fēng)好、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、教育教學(xué)貢獻(xiàn)大的中青年教師晉升或破格晉升為高級(jí)教師。學(xué)校的該項(xiàng)措施，無(wú)疑是對(duì)中青年教師的一種積極引導(dǎo)，同時(shí)也是將教師培養(yǎng)成才的一種促進(jìn)和鞭策。

四、進(jìn)修提高為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，近年來(lái)學(xué)校還十分注意教師的培訓(xùn)和進(jìn)修提高問(wèn)題。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，為青年教師創(chuàng)造各種外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。1991年學(xué)校制定了新教師培訓(xùn)條例，明確提出，凡是從大學(xué)畢業(yè)后即來(lái)學(xué)校工作的新教師，都需要一年的實(shí)習(xí)，接受培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核，成績(jī)合格者才可以轉(zhuǎn)正。新教師到校后必須有一周的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容為：校史、班主任工作要點(diǎn)、本學(xué)科教學(xué)常規(guī)等。在試用期間，新教師必須在擔(dān)負(fù)本學(xué)科教學(xué)工作的同時(shí)，兼任一個(gè)班的實(shí)習(xí)班主任，學(xué)校指派輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間新教師的全面工作。

通過(guò)歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，該中學(xué)的名師工程取得了較好的成效，學(xué)校涌現(xiàn)了一大批在全市乃至全國(guó)本學(xué)科領(lǐng)域有一定知名度的優(yōu)秀教師。這些名教師產(chǎn)生的最直接效果就是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到了根本的保證，取得了一系列教學(xué)、科研成果，學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也由此得到顯著提高。討論題：

1．為什么該校要把“名師工程”看得如此重要?名師對(duì)學(xué)校的意義何在? 2．你認(rèn)為這所學(xué)校在人力資源管理方面有哪些值得借鑒的做法? 案例6

我們?nèi)绾螛?gòu)建德育管理體系

我校是于1952年由四家高校附中合并而成的。建校四十多年來(lái)，尤其是黨的十一屆三中全會(huì)以后的二十年來(lái)。學(xué)校逐步建立起具有自身特色的德育體系，形成了以“立志成才”為主題的激勵(lì)型德育管理模式，極大地提高了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

一、確立主題，明確德育目標(biāo)

學(xué)校德育工作不能沒有主題和目標(biāo)。立志成才教育，是我校德育工作體系中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校長(zhǎng)期德育實(shí)踐中一個(gè)突出和穩(wěn)定的主題。之所以確定這樣一個(gè)主題，是因?yàn)榭紤]到學(xué)校最根本的社會(huì)功能是培養(yǎng)人，通過(guò)立志成才教育，可以合理地把學(xué)生對(duì)個(gè)體自身價(jià)值的追求與社會(huì)價(jià)值的追求統(tǒng)一起來(lái)，從而做到以重視社會(huì)利益為特征的社會(huì)本位與關(guān)注個(gè)體發(fā)展為特征的個(gè)人本位的有機(jī)結(jié)合。在研究、設(shè)定學(xué)校的德育目標(biāo)時(shí)，成功地實(shí)行了“三轉(zhuǎn)”：一是從單一的政治教育德育觀轉(zhuǎn)向全面科學(xué)的德育觀，如學(xué)校成功地開展了一系列的教育主題活動(dòng)，從而使學(xué)校德育的內(nèi)容得到極大的豐富；二是從“大而空”的思維模式轉(zhuǎn)向立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、尊重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)意愿的思想原則，學(xué)校力求做到德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的可行性；三是從“成人化”“一刀切”的大一統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向注重層次性和發(fā)展性的多樣化模式，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，安排不同的德育活動(dòng)系列，提高不同年齡段學(xué)生的德育實(shí)效性。

二、完善德育管理的操作系統(tǒng)

有了明確的德育目標(biāo)，還必須有相應(yīng)的管理系統(tǒng)，為此，學(xué)校通過(guò)建立三個(gè)操作系統(tǒng)來(lái)實(shí)施對(duì)全校德育工作的管理。

一是行政管理系統(tǒng)。學(xué)校根據(jù)T-同的功能特征，分別建立起四條德育工作系列，即：校長(zhǎng)、黨總支一政教處(學(xué)生處、)一年級(jí)組一班主任系列；團(tuán)委一團(tuán)總支一團(tuán)支部系列；學(xué)生會(huì)一學(xué)生分會(huì)一班委會(huì)系列；少先隊(duì)大隊(duì)一少先隊(duì)中隊(duì)系列。它們各自有自己的職責(zé)范圍、工作對(duì)象和操作方式，從而使德育工作既有統(tǒng)一管理，又能充分發(fā)揮各個(gè)系列的工作積極性。

二是教師操作系統(tǒng)。學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)行年級(jí)組管理制度，以年級(jí)組為基本單位，以年級(jí)組長(zhǎng)為管理核心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同一年級(jí)各個(gè)教學(xué)班的德育工作。多年來(lái)，學(xué)校許多既有創(chuàng)造性又豐富多彩的德育活動(dòng)，基本上是以年級(jí)為單位組織安排的，由此構(gòu)成了學(xué)校德育的教師操作系統(tǒng)。

三是學(xué)生操作系統(tǒng)。在組織方面，學(xué)校通過(guò)校團(tuán)委一年級(jí)團(tuán)總支一班級(jí)團(tuán)支部、校學(xué)生會(huì)一年級(jí)學(xué)生分會(huì)一班級(jí)班委會(huì)、初一和初二年級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)一少先隊(duì)中隊(duì)的組織形式，發(fā)揮學(xué)生參政、議政和實(shí)現(xiàn)自我管理的作用。在功能發(fā)揮方面，學(xué)校在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和少先隊(duì)中設(shè)立不同的職能部門．由這些職能部門與學(xué)校的相關(guān)部門年級(jí)組、班主任等建立直接的工作關(guān)系，并獨(dú)立開展工作。如學(xué)生的紀(jì)律、儀表等由各級(jí)學(xué)生組織負(fù)責(zé)檢查；學(xué)校的宣傳和廣播系統(tǒng)由學(xué)生自行主持操作；一年一度的學(xué)生代表大會(huì)、“青春旋律藝術(shù)節(jié)”等由學(xué)生自行組織。通過(guò)學(xué)生操作系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)校德育工作中的主體作用得到了充分發(fā)揮。

三、形成各類德育活動(dòng)系列

德育是一種對(duì)人的思想、品德、個(gè)性心理品質(zhì)等進(jìn)行綜合性培育的過(guò)程，涉及人的成長(zhǎng)的方方面面，因此必須以一種開放的“大德育觀”來(lái)建設(shè)學(xué)校的德育活動(dòng)體系。為此學(xué)校形成了一系列各具特色的德育活動(dòng)系列。

1．主題活動(dòng)系列

主題活動(dòng)系列是根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)規(guī)定并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，并具體到每一個(gè)月。即：9月，尊師重教、愛國(guó)主義教育，配合教師節(jié)和國(guó)慶節(jié)；10月，集體主義教育，配合學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；11月，主人翁教育，配合一年一度的“學(xué)生代表大會(huì)”；12月，藝術(shù)教育和理想教育。配合一年一度的“青春旋律藝術(shù)節(jié)”和元旦慶祝活動(dòng)；1月，學(xué)風(fēng)和紀(jì)律教 12 育，配合期末考試；2月，愛心教育，配合寒假和春節(jié)的“擁軍優(yōu)屬”等活動(dòng)；3月，傳統(tǒng)美德與基礎(chǔ)文明教育，配合“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)行動(dòng)月”活動(dòng)；4月，革命傳統(tǒng)教育，配合清明節(jié)掃墓；5月，社會(huì)責(zé)任和榜樣教育，配合紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”；6月，黨的觀念教育，配合“七一’’紀(jì)念活動(dòng)；7月和8月，社會(huì)實(shí)踐和國(guó)防教育，配合暑假夏令營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)這樣十幾個(gè)主題活動(dòng)，使學(xué)校德育有了豐厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使抽象的理性灌輸和形象的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

2．學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)系列

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)系列由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：政治性的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如黨課學(xué)習(xí)小組、讀書小組、時(shí)事評(píng)論小組等；學(xué)術(shù)性的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社、詩(shī)社、學(xué)科性課外活動(dòng)小組等；體育、藝術(shù)性學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、戲劇社、集郵協(xié)會(huì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等。學(xué)生通過(guò)各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，不但在品德方面得到了熏陶，深刻地領(lǐng)會(huì)并體驗(yàn)到學(xué)校德育的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的主體精神和自我教育意識(shí)。

3．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列

學(xué)校通過(guò)多年的德育工作實(shí)踐，形成了自己的社會(huì)活動(dòng)系列，主要包括：軍訓(xùn)，一般為期一周，對(duì)象是全體新生；學(xué)工勞動(dòng)，一般在高一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，主要是安排學(xué)生到工廠參加為期一周的勞動(dòng)實(shí)踐；秋季農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，組織初中各年級(jí)學(xué)生到附近農(nóng)村參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一般是為期三天左右；農(nóng)村“三同”活動(dòng)，在高二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行，主要是安排學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行為期十天的務(wù)農(nóng)勞動(dòng)，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)；參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，不定期進(jìn)行，主要是結(jié)合有關(guān)課程或活動(dòng)進(jìn)行；冬令營(yíng)和夏令營(yíng)，形式可多種多樣；勞動(dòng)技術(shù)課，在校內(nèi)開設(shè)電工、制圖、無(wú)線電技術(shù)、植物栽培等勞技課程。為保證這些活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校在社會(huì)的大力支持下分別在有關(guān)工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、商場(chǎng)等設(shè)有學(xué)工基地、學(xué)農(nóng)基地、學(xué)軍基地、社會(huì)調(diào)查基地等。

四、開展德育科研，提高學(xué)校德育的質(zhì)量

針對(duì)以往學(xué)校德育管理工作中著眼“管”字多、研究“理”字少，注意外部行為多、關(guān)注深層思想少，職責(zé)不明多、形成整體合力少的狀況，我校堅(jiān)持長(zhǎng)期開展德育科研，力求通過(guò)科研工作來(lái)指導(dǎo)學(xué)校德育，提高學(xué)校德育質(zhì)量。如80年代以來(lái)，學(xué)校參加了多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，如“我國(guó)學(xué)校思想、政治、道德教育大綱研究”“中學(xué)德育整體改革的研究”“建國(guó)以來(lái)中學(xué)德育基本經(jīng)驗(yàn)的研究”等。德育科研工作大大提高了學(xué)校教師對(duì)德育科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，使他們能在理論和實(shí)踐上比較自覺地運(yùn)用科學(xué)的德育觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的德育工作，大大提高了中學(xué)德育的質(zhì)量和實(shí)效性。討論題：

1．請(qǐng)點(diǎn)評(píng)該校德育管理工作的特點(diǎn)。

2．你認(rèn)為該校德育工作及其管理對(duì)你所在的學(xué)校有什么啟發(fā)? 案例7

深化教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才

遼寧省某校是在解放戰(zhàn)爭(zhēng)年代由張聞天、徐特立等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家親手創(chuàng)建的一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。該校于1945年成立，現(xiàn)為省重點(diǎn)中學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校始終以教學(xué)改革為突破口，探索出一條多出人才、快出人才、出高素質(zhì)人才的辦學(xué)道路，取得了突出的辦學(xué)成果。

一、進(jìn)行教學(xué)整體改革，實(shí)現(xiàn)“六化”

為了達(dá)到教學(xué)工作整體優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果，該校采取了以下六點(diǎn)措施：①學(xué)制彈性化。即基本學(xué)制仍是初中三年、高中三年，但為適應(yīng)一些發(fā)展水平高、思維節(jié)奏快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的需要，該校又實(shí)行了初中二年制、高中二年制的學(xué)制。優(yōu)秀學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇初中、高中各二年，初中二年、高中三年或初中三年、高中二年。②課程多元化。學(xué)校設(shè)置了學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程和實(shí)踐課程等多種類型的課程體系。③教材選用多樣化。該校根據(jù)不同學(xué)制、不同學(xué)年和不同實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教材，以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。④教學(xué)方法最優(yōu)化。學(xué)校允許教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提倡在采用基本教學(xué)方法的同時(shí)，教學(xué)上要有創(chuàng)造性。⑤教學(xué)手段現(xiàn)代化。學(xué)校建立了多媒體教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。⑥學(xué)習(xí)方法 科學(xué)化。學(xué)校在初

一、高一年級(jí)開設(shè)了學(xué)習(xí)方法課，并要求每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流班會(huì)。

二、改革教學(xué)組織形式，實(shí)行學(xué)分制

學(xué)分制是相對(duì)于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，它要求以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)情況的單位，以取得一定數(shù)量的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。它承認(rèn)學(xué)生有差異，在保證學(xué)生達(dá)到基本質(zhì) 量要求的前提下，改變學(xué)年制課程設(shè)置死板單

一、教學(xué)實(shí)行一刀切的狀況。為了更好地實(shí)行學(xué)分制，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了學(xué)分的計(jì)算方式，成績(jī)考核則采用績(jī)點(diǎn)制，必修課、選修課也 有一定的比例要求，并要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)分制的指導(dǎo)。

三、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，嘗試三種“優(yōu)才教育模式”

為適應(yīng)不同類型學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校專門設(shè)置了三個(gè)教育實(shí)驗(yàn)班，即“中學(xué)四年制優(yōu)才教育實(shí)驗(yàn)班”“中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班”“常態(tài)一超常特別實(shí)驗(yàn)班”。通過(guò) 這些實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐，目前該校已在培養(yǎng)具有特別優(yōu)異素質(zhì)的學(xué)生方面取得了可喜的成績(jī)，并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)行“三高”“三注重”“一統(tǒng)一”的教學(xué)原則

在進(jìn)行優(yōu)才教育的同時(shí)，學(xué)校力圖總結(jié)出一套適合優(yōu)才教育的教學(xué)原則，以便使學(xué)校的教育實(shí)驗(yàn)研究能夠在理論層面上也有所建樹。這些教學(xué)原則包括：①“三高”原則，即對(duì)素質(zhì)特別優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行高起點(diǎn)、高素質(zhì)、高難度的教學(xué)；②“三注重”原則，即在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的核心和結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)的整體性和綜合性，注重學(xué)生思維能力、自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。③“一統(tǒng)一”原則，即教學(xué)過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程相統(tǒng)一。

該校的教學(xué)整體改革從80年代中期起步，至今已走過(guò)十余年的歷程。改革使學(xué)校各方面的面貌發(fā)生了深刻的變化，這些變化表現(xiàn)在：首先，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積提高，一大批尖子學(xué)生脫穎而出，在國(guó)際和國(guó)家中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中連連獲獎(jiǎng)。其次，學(xué)校教學(xué)科研全面展開。“九五”期間，學(xué)校參與了三項(xiàng)教育部重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目以及多項(xiàng)省市級(jí)教育科研項(xiàng)目。再次，學(xué)校在社會(huì)上贏得了廣泛的贊譽(yù)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校紛紛前去參觀學(xué)習(xí)，國(guó)外一些教育工作者和駐華機(jī)構(gòu)也到該校參觀考察。俄羅斯、日本等一些國(guó)家的學(xué)校還借鑒了該校的一些做法。討論題：

1．該校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新世紀(jì)的學(xué)校教學(xué)管理工作有哪些啟示?

2．結(jié)合本案例分析教學(xué)改革與教學(xué)管理之間的關(guān)系。案例8

廣東省某中學(xué)的校園文化建設(shè)

廣東省某中學(xué)是為紀(jì)念我國(guó)“偉大的民主革命先行者”孫中山先生而建立的一所學(xué)校。它由孫中山的長(zhǎng)子孫科先生在1931年創(chuàng)立，并由他擔(dān)任了該校的第一任校長(zhǎng)。孫中山夫人、前國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡為學(xué)校題寫了校名。建校以來(lái)，尤其是90年代以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“中山精神”為主題。帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，促進(jìn)了教育質(zhì)量的不斷提高，辦成了一所在海內(nèi)外有較大影響的重點(diǎn)中學(xué)。

“中山精神”是該校校園文化的主題，也是該校校園建筑的靈魂。在孫中山先生的故鄉(xiāng)，沿著綠樹成陰的林陰道?？梢砸恢钡诌_(dá)校區(qū)。校園占地三百余畝，園中古樹參天，花草遍地，樓堂軒昂，如公園，如園林，如一座現(xiàn)代化的學(xué)府。走進(jìn)校門，人們不難發(fā)現(xiàn)，“中山精神”洋溢在學(xué)校的方方面面。

1．主題標(biāo)志——中山塑像

走進(jìn)校門，一尊漢白玉的孫中山先生塑像巍然聳立在眼前。塑像的正后方，登上臺(tái)階便可見一面六邊形的墻中間嵌著孫科先生親書的碑文，上面闡明了建校的目的，烘托出“愛國(guó)思想、革命意志和進(jìn)取精神”的“中山精神”，同時(shí)也點(diǎn)染出學(xué)校校園文化的“主旨”，即“用中山精神培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才”。

2．主題建筑——逸仙堂

學(xué)校有一座氣勢(shì)恢宏、風(fēng)格別致的仿古建筑——逸仙堂。逸仙堂為上下三層的仿古建筑，其設(shè)計(jì)新穎，建筑風(fēng)格別致，現(xiàn)為學(xué)校圖書館。

3．主題烘托——八大堂

在孫中山先生雕像四周，屹立著“鶴齡堂”“慶齡堂”“皓東堂”等八大建筑，這些建筑有的以先生親屬的名字命名，有的則以其生前親密戰(zhàn)友的名字命名。如今它們作為學(xué)校的教學(xué)樓，承擔(dān)著為新時(shí)代培育人才的使命。

4．主題延伸——校園道路、廣場(chǎng)等建筑

為了創(chuàng)造更好的育人環(huán)境，學(xué)校建有中山路、慶齡路、中山廣場(chǎng)、逸仙廣場(chǎng)、中山園林等，同學(xué)們來(lái)往其間，想想它的名稱。想想它的含義，無(wú)不感到與先生同在，無(wú)不感到先生的精神永存。

5．主題鋪墊——花草樹木

校園中花草樹木的布置也要服從校園文化主題的需要。校門前后、雕像四周、逸仙堂前，皆種植著蒼松翠柏，莘莘學(xué)子在這郁郁蔥蔥、充滿蓬勃生機(jī)的校園環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)著。

為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，學(xué)校積極開展以“中山精神”為主題的系列活動(dòng)。①每年新生一入校，首先要上好兩門必修課：一是“孫中山系列教育”課，即通過(guò)“專題材料”“專題演講”“專題電影”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解孫中山先生的光輝一生，學(xué)習(xí)孫中山先生的愛國(guó)思想、革命意志和進(jìn)取精神。二是軍訓(xùn)，即通過(guò)軍訓(xùn)，讓同學(xué)們?cè)趪?yán)格、規(guī)范及艱苦之中學(xué)習(xí)“中山精神”。②創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)“希望工程”，一是“身邊希望工程”，二是“社會(huì)希望工程”，在每個(gè)教室都設(shè)有一個(gè)“希望工程捐款箱”，號(hào)召大家將平時(shí)節(jié)省的錢“投一點(diǎn)進(jìn)去，獻(xiàn)一份愛心”，以培養(yǎng)學(xué)生的“天下為公”和“博愛”的精神。③學(xué)校成立了“孫中山研究小組”，同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)資料，撰寫論文，到目前為止，學(xué)生撰寫的論文在雜志上發(fā)表的已有三十余篇。④學(xué)校每年舉辦一次由學(xué)生自己組織的“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“名曲欣賞節(jié)”等活動(dòng)。此外，學(xué)校的學(xué)生業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校也辦得紅紅火火。學(xué)校的各種評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)也成為發(fā)揚(yáng)“中山精神”“全面提高自身素質(zhì)”的重要手段。

如今，該校已成為一所全方位對(duì)外開放的學(xué)校，每年到校參觀、學(xué)習(xí)的中外賓客多達(dá)四十余萬(wàn)人。學(xué)校充分利用這一有利條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)全面對(duì)外開放，將“中山精神”發(fā)揚(yáng)光大。

討論題：

1．請(qǐng)運(yùn)用本章有關(guān)內(nèi)容來(lái)描述該校的校園文化特點(diǎn)。2．你認(rèn)為該校在校園文化建設(shè)方面有哪些方面值得借鑒？ 案例9

成功之路

——上海市某中學(xué)成功教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

當(dāng)我們翻開現(xiàn)代世界和中國(guó)的教育史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們反而越發(fā)被基礎(chǔ)教育的問(wèn)題所困擾?；A(chǔ)教育應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)文明的基礎(chǔ)和標(biāo)志，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育卻成了高等教育的附屬物，它的全部音符，它的所有旋律，都在高考這根指揮棒的揮舞下艱難地跳動(dòng)著。

我們確實(shí)會(huì)為有一批人才輩出、蜚聲教壇的重點(diǎn)中學(xué)而感到自豪，但是我們發(fā)現(xiàn)還有這樣一批中學(xué)，它們的辦學(xué)條件很差，大多數(shù)學(xué)生被升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的浪潮所淹沒，帶著一種失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)，又難以被社會(huì)所接受。此時(shí)我們意識(shí)到，基礎(chǔ)教育正面臨著十分嚴(yán)峻的抉擇。

當(dāng)我們走進(jìn)上海市的這所中學(xué)，這里正在進(jìn)行著嶄新的、為學(xué)生鋪設(shè)一條走向成功道路的教育試驗(yàn)——“成功教育”。

一、“差生”并非不可雕琢的朽木——“差生”和一般學(xué)生相比，非智力因素和心理素質(zhì)差異最大，而智力方面的差異最小

這是一所歷經(jīng)磨難的學(xué)校。1963年，當(dāng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)處于極其困難的情況下，在上海市的棚戶地區(qū)建起了這所學(xué)校。之后不久，受十年浩劫的影響以及“讀書無(wú)用論”的沖擊，加上舊體制的局限，該校的學(xué)生來(lái)源長(zhǎng)期處于全區(qū)最低水平，畢業(yè)生的合格率總是徘徊在20％左右，而學(xué)生的犯罪率卻曹經(jīng)是全區(qū)數(shù)一數(shù)二的。

為了提高薄弱初中的辦學(xué)水平，1985年，一個(gè)獨(dú)特的校際團(tuán)體——12所薄弱初中聯(lián)合體誕生了?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁．一個(gè)好漢三個(gè)幫”，共同的困難、共同的挑戰(zhàn)、共同的目標(biāo)把它們緊緊地聯(lián)系在一起。

作為聯(lián)合體成員之一，該校從1985—1987年，在新領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全體師生，艱苦奮斗，終于使學(xué)校面貌發(fā)生了可喜的變化，畢業(yè)生的合格率達(dá)到了90％以上，并通過(guò)了“合格初中”的驗(yàn)收。

該校邁出了第一步。但是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們并沒有太多的喜悅。學(xué)校的建筑和設(shè)施常年失修、破爛不堪；師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力仍處于較低的水平；學(xué)校所屬的街道是全市居民文化程度最低的地區(qū)之一。面對(duì)這種狀況，該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們一致認(rèn)為，必須尋找新的出路，學(xué)校要想有更大的起色，就要向教育科研要質(zhì)量，必須由升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

對(duì)于該校矢志改革的決心和思路，市教衛(wèi)辦、市教育局、市教科研所、區(qū)委和區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的支持，并堅(jiān)信該校能為辦學(xué)條件困難的學(xué)校闖出一條改革之路、成功之路。區(qū)教育局組織區(qū)教育科研室、教研室、德育室等部門的同志們，深入到該校和教職工一道開始了，艱難的探索。

1987年，又一批新生入學(xué)了。這批學(xué)生中，在小學(xué)曾經(jīng)留過(guò)級(jí)的占37．7％；入學(xué)總分在全區(qū)35所中學(xué)中名列第33名，是近年來(lái)該校生源最差的一屆。用教育界的行話說(shuō)，他們是名副其實(shí)的“差生”。但是，這些“差生”的形成過(guò)程究竟如何，根源又在何處，卻往往是我們所不甚了解的。

帶著這些問(wèn)題，該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們來(lái)到學(xué)生中間，進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究。研究結(jié)果表明：①與一般中學(xué)的學(xué)生相比，這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯差異外，非智力因素和心理素質(zhì)方面的差異最大，而智力方面的差異最小。這說(shuō)明，這些學(xué)生并非是不可雕琢的朽木，而是沒有被雕琢成型的可造之材。②與一般中學(xué)的學(xué)生相比，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面也存在著明顯的差異，也就是說(shuō)，由于長(zhǎng)期的不良積累，他們跟不上一般中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求。學(xué)習(xí)上的落伍，以及與之俱來(lái)的各方面的責(zé)難，使他們漸漸失去了信心，于是破 18 罐破摔，由此導(dǎo)致了一次又一次的失敗。但他們?cè)诿糟头箩逯?，卻又是多么渴望自己能夠獲得成功。

哪怕是一次旁人看來(lái)是微不足道的成功，也會(huì)給他們帶來(lái)巨大的鼓舞。該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)了埋藏在學(xué)生們心底的渴望之后，漸漸理出了一條成功教育的思路。

二、幫助“差生”掃除成長(zhǎng)道路上的障礙——讓他們看到進(jìn)步，看到成功，滿懷希望地走向未來(lái)

為了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)校教代會(huì)圍繞著端正辦學(xué)指導(dǎo)思想展開了熱烈的討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個(gè)組室，和大家一道學(xué)習(xí)，交流心得體會(huì)，逐漸形成了這樣一種共識(shí)：我們的學(xué)生將來(lái)或許很難進(jìn)入高等學(xué)府，成為科學(xué)家或工程師，但是，作為未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們同樣能作出積極的貢獻(xiàn)；作為教師，有責(zé)任幫助他們掃除成長(zhǎng)道路上的障礙，全面提高他們的素質(zhì)，讓他們看到進(jìn)步，體驗(yàn)到成功，滿懷希望地走向未來(lái)。

三、創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成功的環(huán)境

學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為有一定的影響，有人把這種影響稱之為“隱性課程”。該校成功教育的試驗(yàn)一開始就注意到了“隱性課程”所發(fā)揮的重要作用。在區(qū)委、區(qū)政府的直接干預(yù)下，該校過(guò)去那種破舊、臟亂的景象一掃而光，理化生實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、英文打字室、攝影室、美術(shù)室、閱覽室、音樂室、勞動(dòng)室和體操室一應(yīng)俱全，學(xué)生們?cè)谶@里尋覓知識(shí)，探求未來(lái)。漸漸地，他們的思維活躍了，眼界開闊了，更重要的是，他們?cè)谶@里體驗(yàn)到了成功的喜悅。每一件作品的誕生、每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完成，對(duì)他們都是一次成功的體驗(yàn)，都會(huì)使他們的自信心得到增強(qiáng)。這些設(shè)施，對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，或許算不了什么，但是對(duì)于這所學(xué)校來(lái)說(shuō)，卻是來(lái)之不易的。學(xué)校把微薄的收入，大多用在了改善辦學(xué)條件上。總務(wù)處的教師們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖紙，組織施工。黨員干部和教師們帶頭參加義務(wù)勞動(dòng)。他們說(shuō)：“我們花錢建造‘十室一房’，不是擺闊氣、圖好看，而是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們能夠在其中受到教育?！?/p>

四、開辟一條有利于學(xué)生成功的教育教學(xué)之路

為了應(yīng)付各種各樣的考試，教師們加班加點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，這在許多學(xué)校已是習(xí)以為常的事了。而該校卻毅然決然地?cái)[脫了頻繁考試的羈絆，在一些主要學(xué)科中，增設(shè)了許多在升學(xué)考試中根本不考的內(nèi)容，如語(yǔ)文教學(xué)中的寫字、聽寫、閱讀、速讀和說(shuō)話等。該校每周拿出三分之一的課時(shí)。讓學(xué)生們走進(jìn)閱覽室，徜徉于書海之中。三年來(lái)，在閱讀課中，每位學(xué)生平均閱讀二百四十多萬(wàn)字，課余閱讀書籍96本，寫讀書筆記近六萬(wàn)字。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)了心算、速算、珠算和計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)等方面的能力培養(yǎng)。在外語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化了聽說(shuō)訓(xùn)練。在區(qū)電教站的支持下，學(xué)校自制了幾百?gòu)埢脽羝_展情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在畫面前仿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、擴(kuò)說(shuō)和自由表述，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。他們認(rèn)為．教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器，而是使他們成為具有良好素質(zhì)和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的人。試驗(yàn)結(jié)果表明，該校的改革是卓有成效的。從近期效應(yīng)看，為學(xué)生提供了更多的成功機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；從中期效應(yīng)看，這些訓(xùn)練直接或間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)都明顯得到提高；從遠(yuǎn)期效應(yīng)看，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們今后在事業(yè)上取得成功創(chuàng)造了良好的條件。

為了使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，各學(xué)科教學(xué)都以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)為核心，提出了“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的具體情況，該校將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科的教學(xué)要求降低到以小學(xué)四年級(jí)為起點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文以段落的閱讀和寫作為起點(diǎn)；數(shù)學(xué)以加強(qiáng)算術(shù)四則運(yùn)算為起點(diǎn)，逐步過(guò)渡到有理數(shù)的四則運(yùn)算；外語(yǔ)以小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要詞匯、句型為聽說(shuō)訓(xùn)練的起點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀能力培養(yǎng)，帶動(dòng)讀、寫、聽、說(shuō)能力的發(fā)展。退一步是為了進(jìn)兩步，只有把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，才能使他們產(chǎn)生追求成功的欲望。然后，以小步前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小程度，長(zhǎng)期 19 保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，為他們提供自我表現(xiàn)和不斷成功的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)快速反饋，及時(shí)肯定成績(jī)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)要求，讓學(xué)生沿著成功的階梯穩(wěn)步、持續(xù)地向高峰攀登。

五、培養(yǎng)一種成功所必需的良好心理品質(zhì) “冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的心理障礙和行為偏差是多年不良習(xí)慣沉積的結(jié)果。學(xué)科的改革，使他們開始體驗(yàn)到成功的喜悅，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。為了使這種積極的變化轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，該校的教師們又開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域：開設(shè)心理學(xué)常識(shí)講座。課題研究人員和教師們一道自編了教材，通過(guò)大量的心理實(shí)驗(yàn)個(gè)案、中外名人故事以及學(xué)生中間的閃光點(diǎn)，向?qū)W生講解記憶力、注意力、意志力和自信力的培養(yǎng)；注意將課堂教學(xué)過(guò)程與行為訓(xùn)練過(guò)程相結(jié)合，并注意了個(gè)別的心理指導(dǎo)。對(duì)此，教師們起初還有所擔(dān)心，心理學(xué)這樣抽象的知識(shí)，學(xué)生能接受、能理解嗎?事實(shí)證明，這門“編外課”引起了學(xué)生的極大興趣。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，他們逐漸認(rèn)識(shí)了自我，懂得了應(yīng)該怎樣正確地評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)自我，進(jìn)而努力克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)，該校的教師們強(qiáng)調(diào)了與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，尤其是與思想政治教育相結(jié)合。初一年級(jí)以培養(yǎng)自信心為主要目的，開展了“天生我材必有用”的系列教育活動(dòng)；初二年級(jí)圍繞培養(yǎng)意志力，進(jìn)行了“祖國(guó)需要意志堅(jiān)強(qiáng)的人”的系列活動(dòng)；初三年級(jí)針對(duì)成功動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，組織了“祖國(guó)在我心中”的理想教育活動(dòng)。一批批校友被請(qǐng)回了母校，同在校生談理想、談事業(yè)、談前途，交流人生奮斗的艱辛與歡樂；一批批在校生走出校門，走向軍營(yíng)，走向革命先烈戰(zhàn)斗過(guò)的地方，走向廣闊的社會(huì)。軍人的榜樣、先烈的英靈、社會(huì)的呼喚，使他們眼界大開，看到了報(bào)效祖國(guó)的廣闊天地，看到了光輝燦爛的前程。

六、形成一個(gè)支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制

人是需要鼓勵(lì)的。特別是對(duì)那些挫折多于成功、沮喪多于歡樂的學(xué)生，更需要經(jīng)常給予肯定和鼓勵(lì)，為他們提供積極前進(jìn)、爭(zhēng)取成功的動(dòng)力。該校對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，形成了三個(gè)比較顯著的特點(diǎn)：第一，豐富了原有的評(píng)價(jià)方式，除教師評(píng)價(jià)以外，還采用了學(xué)生的群體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，目的是讓學(xué)生在親身參與這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己、激勵(lì)自己；第二，為了使大多數(shù)有進(jìn)步的學(xué)生能夠得到鼓勵(lì)，擴(kuò)展了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的范圍，設(shè)立了學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)、為班級(jí)做好事獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、課外興趣活動(dòng)獎(jiǎng)等。不難想像，這些以往聽?wèi)T了訓(xùn)斥和責(zé)罵、習(xí)慣了冷落和嘲笑的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的名字出現(xiàn)在光榮榜上，自己在某一方面的進(jìn)步得到了老師和同學(xué)們的承認(rèn)和鼓勵(lì)時(shí)，他們的心中會(huì)升騰起一種多么激昂的情緒；第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師們制定了評(píng)價(jià)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如在語(yǔ)文寫作中制定了多級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際能力確定其中的一個(gè)級(jí)別，作為自己的評(píng)價(jià)起點(diǎn)，只要能達(dá)到這個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得高分，然后進(jìn)入更高一級(jí)的評(píng)價(jià)范圍。學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，在不同層次上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能及時(shí)得到鼓勵(lì)，并能夠找到下一步前進(jìn)的坐標(biāo)。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己不是壞孩子，也不是笨孩子，只要努力一下，再努力一下，成功和榮譽(yù)是可以屬于自己的。

七、辛勤的耕耘換來(lái)了豐碩的成果 辛勤的耕耘總會(huì)換來(lái)豐碩的成果。課題組的同志們以及該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們經(jīng)過(guò)三年的奮戰(zhàn)，終于使成功教育的種子萌發(fā)出希望的春芽。

該校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了明顯的變化。在兩個(gè)試驗(yàn)班中，一個(gè)班被評(píng)為區(qū)先進(jìn)集體；18人被評(píng)為區(qū)、校三好學(xué)生；150人次受到各種單項(xiàng)表?yè)P(yáng)；75％的學(xué)生提出入團(tuán)申請(qǐng)，其中25％的積極分子加入了共青團(tuán)組織。區(qū)教育局在對(duì)全區(qū)進(jìn)行的14項(xiàng)行為規(guī)范的綜合評(píng)價(jià)中，對(duì)該校學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、文明行為、精神面貌、課堂教學(xué)中的積極參與、作業(yè)的規(guī)范認(rèn)真、班級(jí)活動(dòng)的自理自主能力等，都給予了充分肯定，評(píng)價(jià)總分在一般中學(xué)中名列榜首。由于整個(gè)試驗(yàn)堅(jiān)持了全面發(fā)展，兩個(gè)試驗(yàn)班的體育達(dá)標(biāo)率高達(dá)92．4％，學(xué)校連續(xù)四年被評(píng)為市級(jí)體 20 育達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位。同時(shí)，學(xué)生的心理品質(zhì)也得到了較顯著的改善。學(xué)生們自己確立奮斗目標(biāo)，制訂措施，自覺執(zhí)行，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，95％以上的學(xué)生達(dá)到了自己的目標(biāo)和要求。學(xué)生們對(duì)學(xué)校的滿意程度和自信心也有了顯著的提高。由于自我調(diào)節(jié)、自我控制能力的增強(qiáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了明顯的改善。

學(xué)生素質(zhì)和心理品質(zhì)的可喜變化，必然會(huì)促使基礎(chǔ)文化水平的提高和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。目前，這兩個(gè)試驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科的成績(jī)，已經(jīng)從入學(xué)時(shí)全區(qū)倒數(shù)第三位上升到全區(qū)的中等水平。研究人員將該校與同層次學(xué)校和高一層次的學(xué)校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文和外語(yǔ)基本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明，該校學(xué)生的聽、記和理解能力，說(shuō)話、速讀和毛筆字，外語(yǔ)聽力中的語(yǔ)音能力和詞匯能力，外語(yǔ)表述能力等，都明顯高于其他學(xué)校的學(xué)生。該校學(xué)生開始敢于走出校門，積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。在全區(qū)“金錘獎(jiǎng)”電工技能比賽中，該校有八名學(xué)生參賽，其中有五名學(xué)生進(jìn)入前八名，并囊括了前三名；有四名學(xué)生參加了全市比賽，其中兩人獲二等獎(jiǎng)、兩人獲三等獎(jiǎng)。在包括市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)參加的中學(xué)生學(xué)習(xí)方法比賽中，該校學(xué)生進(jìn)入了前五名，是惟一獲獎(jiǎng)的初級(jí)中學(xué)。幾年來(lái)，在區(qū)級(jí)以上的比賽中，該校共獲得24次個(gè)人獎(jiǎng)和7次集體獎(jiǎng)。

該校成功教育的試驗(yàn)，開始迎來(lái)了收獲的季節(jié)，但是，該校全體教職工的頭腦是清醒的，成功之橋剛剛架起，已經(jīng)做過(guò)的一切決非盡善盡美，改革之路是永無(wú)終極的。昨天的成功是今天的起點(diǎn)，今天的奮斗是為了明天取得更大的成功。討論題：

1．該校走上成功之路的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你有什么啟發(fā)? 2．結(jié)合你所在學(xué)校的實(shí)際談?wù)勅绾蝿?chuàng)建成功學(xué)校。案例10

李校長(zhǎng)的煩惱?

黃校長(zhǎng)因公出差，行前他將出差期內(nèi)的學(xué)校工作作了一番安排，并委托教導(dǎo)處李主任在他出差期間主持學(xué)校工作。

前些時(shí)，李主任曾向黃校長(zhǎng)建議，為活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，舉辦一次全校性的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。黃校長(zhǎng)不同意，認(rèn)為這樣做會(huì)打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)。黃校長(zhǎng)出差后，李主任就利用他主持學(xué)校工作之機(jī)，動(dòng)用了學(xué)校一筆資金(來(lái)自學(xué)生勤工儉學(xué)收入提成部分，原準(zhǔn)備作為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金用)，舉辦了一次大規(guī)模的有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽。

黃校長(zhǎng)回校后，李主任向他作了匯報(bào)。黃校長(zhǎng)大為惱怒，批評(píng)李主任目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)，超越權(quán)限，未征得他的同意就開展這種大型活動(dòng)。即使決定開展，也應(yīng)等他回來(lái)參加。尤其是沒有經(jīng)他同意就隨便動(dòng)用已有固定用途的資金，違反財(cái)經(jīng)制度。盡管事后作了匯報(bào)，也不過(guò)是先斬后奏。

李主任對(duì)黃校長(zhǎng)的批評(píng)表示不服，理由是：

一、校長(zhǎng)既然授權(quán)他主持校務(wù)工作，他就有權(quán)行使校長(zhǎng)的職責(zé)，這不是超越權(quán)限；

二、既為代理校長(zhǎng)，主持某項(xiàng)活動(dòng)，沒有必要等校長(zhǎng)回來(lái)參加，正如日常教學(xué)工作不必等校長(zhǎng)回來(lái)再進(jìn)行是一樣的道理；

三、同上理由，既為代理校長(zhǎng)，在代理期間就應(yīng)該有人權(quán)、財(cái)權(quán)、有權(quán)動(dòng)用某項(xiàng)資金，更何況這筆資金的使用，符合原定使用目的用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；

四、校長(zhǎng)返校后，作為代理校長(zhǎng)向校長(zhǎng)匯報(bào)代理期間的工作是完全正常的，不是先斬后奏；

五、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益無(wú)害。校長(zhǎng)行前所作的工作安排，均已按計(jì)劃完成，其他活動(dòng)也都照常進(jìn)行，并未因知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)而受影響。

黃校長(zhǎng)反駁道：“委托你主持學(xué)校工作，僅僅是委托而己，委托的權(quán)限是有限的。既然權(quán)限有限，你就不能以校長(zhǎng)自居，更沒有財(cái)權(quán)、人權(quán)。代校長(zhǎng)不等于校長(zhǎng)。其次，我行前已將學(xué)校工作作了一番細(xì)致的安排，委托你主持學(xué)校工作，就是要你領(lǐng)著大家按既定方針辦。既使你是代校長(zhǎng)，你也只能是代替我干我應(yīng)該干的工作，而你別出心裁搞新花樣，并非我的安排。”

兩人為此發(fā)生爭(zhēng)論，結(jié)果不歡而散。討論題

1、你認(rèn)為是校長(zhǎng)的話有道理還是教導(dǎo)主任的話有道理?或雙方都有道理?為什么?

2、代理校長(zhǎng)在代理期間，同校長(zhǎng)的職權(quán)有何區(qū)別? 案例11

怎樣的校長(zhǎng)才能有威信?

一天，局里召開校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)間有半小時(shí)休息。多數(shù)人到室外活動(dòng)，有三四位校長(zhǎng)自發(fā)地議論起一個(gè)問(wèn)題來(lái)了。

趙：“你們說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來(lái)?”

錢：“千條萬(wàn)條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長(zhǎng)，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰(shuí)有病他就往誰(shuí)家里跑，誰(shuí)經(jīng)濟(jì)上有了困難，他就設(shè)法給予補(bǔ)助，甚至自己無(wú)償?shù)爻鲥X幫助。學(xué)校工作中人與人之間有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人說(shuō)：‘別的不講，老校長(zhǎng)的面子是要給的?！艺J(rèn)為這就是威信?！?/p>

孫：“老錢說(shuō)的只是問(wèn)題的一面。從我們學(xué)?？?，領(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒有這一條，說(shuō)出來(lái)的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個(gè)同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認(rèn)他人緣好，然而工作上沒有威信，提建議、作報(bào)告，沒有人信服他。而副校長(zhǎng)則不然，有次他同語(yǔ)文教研組長(zhǎng)一起長(zhǎng)聽一位新教師的課，時(shí)間過(guò)去一半，執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只好叫學(xué)生看書。當(dāng)時(shí)教研組長(zhǎng)急得沒辦法，而副校長(zhǎng)即刻用小紙條寫了一句話：‘請(qǐng)讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣炭翁》和已學(xué)過(guò)的《宮市》聯(lián)系起來(lái)，提個(gè)問(wèn)題，討論宮廷里是怎樣殘酷剝削老百姓的?！冗@位新老師巡視到后排時(shí)，遞了過(guò)去。這樣一做，教學(xué)效果很好。事情傳開后，大家都佩服副校長(zhǎng)，說(shuō)他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會(huì)有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。”

李：“我還有另外一個(gè)想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計(jì)劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會(huì)提高的?！?/p>

趙：“我覺得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級(jí)授予的。你們所說(shuō)的幾個(gè)方面都有道理，又都不能憑一點(diǎn)就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾的強(qiáng)有力的影響作用，恐怕是幾個(gè)方面綜合起來(lái)的結(jié)果。“

錢、孫：“綜合也對(duì)，但總該有一個(gè)主要的方面?！?/p>

趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校，不同情況的教職工，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會(huì)是一樣的?！?/p>

李：“你這樣一說(shuō)，不是又沒有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎?“

趙：“標(biāo)準(zhǔn)是有的，但不能只抓住一點(diǎn)，不顧其它，而應(yīng)該從多方面考慮。”

??外出的人已一個(gè)個(gè)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，無(wú)形中打斷了他們的討論。討論題：

1、趙、錢、孫、李四位校長(zhǎng)的看法，你同意哪一種?為什么?

2、從管理學(xué)的角度分析，“領(lǐng)導(dǎo)威信”在學(xué)校管理活動(dòng)中起什么作用?從目前學(xué)校實(shí)際情況看，如何才能建立領(lǐng)導(dǎo)威信? 案例12

兩所各具特色的學(xué)校

上海市某中學(xué)源于研究“差生”的成功教育，十分注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在“三相信”(相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以獲得多方面的成功)的基礎(chǔ)上，通過(guò)?！叭亍?積極的期望、提供成功的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))，經(jīng)歷“三階段”(幫助成功、嘗試成功、自主成功)，抓住“一個(gè)作用點(diǎn)”(自我概念)，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，促進(jìn)學(xué)生自我教育，推進(jìn)學(xué)生的自我塑造，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和改造失敗，最終形成自我教育和學(xué)習(xí)的能力，并在此基礎(chǔ)上獲得“三對(duì)象”(教師、學(xué)生、家長(zhǎng))的全面成功。

上海一所全國(guó)知名的學(xué)校將學(xué)校育人的目標(biāo)確立為“合格加特長(zhǎng)”。所謂合格，是指該校學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展，但不必每一門功課都達(dá)到優(yōu)良水平，只要符合本校的基本要求即可。所謂特長(zhǎng)，是指學(xué)校注重發(fā)展人的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生在各個(gè)方面都達(dá)到基本要求的前提下學(xué)有所長(zhǎng)，人人具有自己在學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)或社會(huì)工作等領(lǐng)域的特色和特長(zhǎng)。該校注重校園文化建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)等方面的整體改革，對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值重構(gòu)，抓住這個(gè)“牛鼻子”啟動(dòng)了學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制．辦學(xué)水平不斷提高，培養(yǎng)的學(xué)生受到社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)，吸引了越來(lái)越多的中外教育工作者和專家對(duì)其進(jìn)行研究。

討論題： 同在上海，都是中學(xué)，發(fā)展思路不同，但都獲得了成功，這對(duì)我們有什么啟示? 案例13

全球十所最富特色的學(xué)校

美國(guó)《新聞周刊》記者采訪了世界上的許多教育專家，探討一些國(guó)家教育的成功之處及其方法，列舉出了全球10所最富特色的學(xué)校。新西蘭特卡波湖學(xué)校：重視培養(yǎng)閱讀能力

閱讀出色，寫作則“呼之欲出”。這里的學(xué)生在國(guó)際閱讀寫作測(cè)驗(yàn)中名列榜首，世界的教育工作者們經(jīng)常到新西蘭求索課本和教師。其成功之處在于有創(chuàng)造性的課程安排，強(qiáng)調(diào)通過(guò)背誦訓(xùn)練并且讓兒童按自己的速度學(xué)習(xí)去提高理解力。不同年齡的孩子混合編班，目的是讓人孩子指導(dǎo)小孩子，同時(shí)也加強(qiáng)人孩子自身的學(xué)習(xí)。新兩蘭教育部根據(jù)教師們的建議和新的研究成果，每年對(duì)課程安排的各個(gè)方面加以修改。新兩蘭人稱他們的教育法為“自然教學(xué)法”。這種教學(xué)體系是把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)在于要有特別編寫的生動(dòng)活潑的教科一摶，以便鼓勵(lì)兒童提高閱讀能力。最初的寫作課則通過(guò)拼寫和語(yǔ)法的講解強(qiáng)調(diào)字義，孩子們學(xué)習(xí)寫作時(shí)，要講解字詞的結(jié)構(gòu)搭配。一個(gè)班的孩子可以分成“新生”組、“初期”組、“流暢” 組三個(gè)等級(jí)?！靶律苯M的孩子受到特別照顧，由老師密切監(jiān)督，鼓勵(lì)“流暢”組的學(xué)生獨(dú)立探求更多的知識(shí)?！靶律苯M和“初期”組閱讀寫作一般占一半課時(shí)。直到他們進(jìn)入“流暢”組再加上其他科目。

意大利迪亞納學(xué)校：學(xué)前教育效果顯著

該校坐落在意人利北部城市雷吉奧埃米里亞，學(xué)校四面墻壁都是玻璃，看上去更像是一所歡騰喧鬧的溫室，而不是公立幼兒園。墻上貼的，窗上畫的，從天棚乖掛下來(lái)的，桌子上鋪展開的全是兒童工藝品。這所學(xué)校原來(lái)是戰(zhàn)后內(nèi)家長(zhǎng)和孩子們?cè)趶U端中以石頭和磚塊建成的。1946年，一位名字叫做馬拉丘奇的教師騎自行車來(lái)參觀，感動(dòng)之余，便留下來(lái)干了近40年，1985年退休時(shí)他的學(xué)前教育體系被全1l十界專家稱頌。他的教育格言是：“每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)”。

迪弧納和該市其他32所學(xué)校招收從嬰兒到6歲的幼兒。富有經(jīng)驗(yàn)的教師們沒置課樣，自愿參與的家長(zhǎng)和教師一起工作。教學(xué)內(nèi)容是闈繞著讓孩子們學(xué)習(xí)各種技藝并幫助他們認(rèn)識(shí)世界的題目組織的?？此扑囆g(shù)課，實(shí)際是科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)課。

孩子們從嬰兒開始直到3歲進(jìn)的!學(xué)校稱為“窩”。3至6歲進(jìn)的是“母親學(xué)校”。在后一種學(xué)校里，孩子們分24人為一班，全班同學(xué)加上兩位老師一起一直呆3年。除了明亮歡快的教室之外，孩子們還可以到鄰近的小房子里去，例如劍小廚房吃快餐，到小壁龕去玩。這些小屋子也是按不同年齡的孩子設(shè)計(jì)的。

在課堂上，每個(gè)孩子的個(gè)性都得到承認(rèn)，也得到培育。為了了解孩子們?nèi)绾螤?zhēng)論和如何表達(dá)白己的思想，教師經(jīng)常在教室的桌上放一臺(tái)錄音機(jī)。每個(gè)教室另沒一個(gè)“交流中心”，擺出一行行自色卡片箱，注上老師利學(xué)生的名字。3歲的孩子可以通過(guò)這里給刪友送一只蠟燭或一張?zhí)羌垼?歲的孩子就能給朋友寫真止的信。這是為小學(xué)一年級(jí)，甚至為其一生作出的準(zhǔn)備。

荷蘭格雷達(dá)莫斯學(xué)校：數(shù)學(xué)教學(xué)出類拔萃

荷蘭的兒童的確喜歡數(shù)學(xué)。在為工業(yè)國(guó)家的學(xué)生設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中，荷蘭的學(xué)生和日本的學(xué)生一道名列前茅。教師們所采川的是新的、革命性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系：“實(shí)用數(shù)學(xué)”。

“實(shí)用數(shù)學(xué)”教學(xué)體系是在過(guò)去l 5年間丁烏得勒支人學(xué)弗羅伊登塔爾研究所發(fā)展起來(lái)的，其前提是，兒童們自有其做數(shù)學(xué)題的自然方法。最小的孩子開始川的是草棍和小石子計(jì)算。以后他們會(huì)在練習(xí)本上用自己的速度學(xué)習(xí)算術(shù)并用自己的方法找出解題方法，讓他們自己再創(chuàng)造數(shù)學(xué)概念。學(xué)生們?cè)O(shè)想問(wèn)題并演算出答案，而不是死記公式。美國(guó)學(xué)校死守的嚴(yán)格規(guī)定，即分?jǐn)?shù)、代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步學(xué)的方法，在這里已經(jīng)不再采用。所有荷蘭學(xué)生都從實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)起，直到高中和大學(xué)學(xué)工程和物理時(shí)才轉(zhuǎn)向抽象數(shù)學(xué)。“實(shí)用數(shù)學(xué)”是把這一切技能在各個(gè)年級(jí)結(jié)合在一起。最重要的是，這種新課程每教一個(gè)題目便要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，以便顯示數(shù)學(xué)的真正含義是普通生活的有機(jī)組成部分。日本東京四谷第六小學(xué)：科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性

日本人培養(yǎng)的工程師比律師多。他們?cè)O(shè)法從美國(guó)研究者們寫的科學(xué)論文中擷取最佳構(gòu)思并將它轉(zhuǎn)化為巨人的財(cái)源，而美國(guó)人自己還在期待獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

1968年和1977年日本文部省對(duì)科學(xué)教育作了兩次改革，把純科學(xué)教育變?yōu)閼?yīng)用科學(xué)教育。1989年義宣布進(jìn)行第三次改革，這次改革的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題，形成獨(dú)立 25 的構(gòu)思，并且發(fā)展成為有創(chuàng)造性的智力。一位基礎(chǔ)科學(xué)教育的高級(jí)專家說(shuō)：“我們不是要培養(yǎng)能獲經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)者，而是要造就富有創(chuàng)造力的人?！?/p>

日本的科學(xué)教育正在超越教師講授的范圍，而稱之為以技能為基礎(chǔ)的科學(xué)教育，即在掌握深?yuàn)W的原理之前，先學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用。文部省規(guī)定，把考面包爐帶進(jìn)課堂。四年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了小的零件，在學(xué)習(xí)電學(xué)、電路圖和發(fā)動(dòng)機(jī)的基本知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手修理烤面包爐。10歲的孩子用太剛能電池和汽車模型設(shè)法裝配太剛能玩具汽下。這樣就可能培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性，將來(lái)會(huì)創(chuàng)造出真正的太陽(yáng)能汽車。荷蘭?？思{頓學(xué)校：外語(yǔ)教學(xué)提倡多練

在距阿姆斯特丹15英里的新城阿爾默里的?？思{頓中學(xué)，學(xué)生們正在用英語(yǔ)辯論美國(guó)社會(huì)問(wèn)題，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這是一所普通學(xué)校，孩子們來(lái)自貧窮家庭。學(xué)生們中間沒有人去過(guò)英國(guó)，更不用說(shuō)美國(guó)，但他們的英語(yǔ)發(fā)音無(wú)可挑剔。語(yǔ)法有時(shí)會(huì)碰到一些困難.，但他們掌握的詞匯，流利程度和自信心，都不弱于甚至還要超過(guò)許多美國(guó)十幾歲的孩子。

現(xiàn)在的荷蘭外語(yǔ)教學(xué)是向深度發(fā)展，而不是向廣度擴(kuò)展。人學(xué)以下各級(jí)學(xué)校只開英、法和德語(yǔ)二種外語(yǔ)課。實(shí)際上，所有孩子都學(xué)英語(yǔ)。人學(xué)生則三種語(yǔ)言兼學(xué)，有的要學(xué)8年。各級(jí)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)在日常生活中盡量使用新學(xué)的語(yǔ)言。

美國(guó)匹茲堡市威斯汀霍斯中學(xué)：實(shí)施“藝術(shù)推動(dòng)”計(jì)劃獲益匪淺

5年來(lái)，通常被認(rèn)為是奢華的藝術(shù)科目，已變成教育的至關(guān)重要的成分。匹茲堡市其他學(xué)校也都在通過(guò)實(shí)施“推動(dòng)”計(jì)劃致力教授3個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)：音樂、視覺藝術(shù)和寫作。學(xué)生們學(xué)習(xí)用藝術(shù)表現(xiàn)自己的感情解決問(wèn)題，以及如何展開自己作品中的情街。教師們說(shuō)，在實(shí)施“推動(dòng)”計(jì)劃中，他們同學(xué)生學(xué)的一樣多。羅斯先生說(shuō)：“這個(gè)計(jì)劃極大的改變了我的教學(xué)法。以前，我給學(xué)生指出問(wèn)題，我來(lái)改正，基本上是我白己在講話?，F(xiàn)在是學(xué)生們自己對(duì)其作品負(fù)責(zé)。”“推動(dòng)”計(jì)劃還給為許多學(xué)校所忽視的寫作課注入新的生命，要求學(xué)生們寫自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力。

德國(guó)安克庫(kù)敦考勒中學(xué)：崇尚工藝，在德國(guó)，中等學(xué)?？刹皇菫榍优痴吆洼p浮之輩設(shè)立的。請(qǐng)看德國(guó)交克庫(kù)敦考勒中學(xué)一周的課程表吧：星期二和星期四課程有德語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、繪圖課，還要到波恩的商業(yè)培訓(xùn)所上其他專業(yè)課，星期一、二、五，到一家小企業(yè)去充當(dāng)工程師的學(xué)徒。一個(gè)月的時(shí)間，要繪制藍(lán)圖或測(cè)量水渠，報(bào)酬為l 100馬克。最后要參加波恩商會(huì)舉辦的畢業(yè)考試?？荚嚦煽?jī)優(yōu)良，畢業(yè)后可以在營(yíng)造業(yè)找到工作，獲得一個(gè)熟練工人的頭銜。

德國(guó)的中等教育體系的中心是崇尚工藝，學(xué)生入學(xué)后要受專業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)的學(xué)生僅有約1／3能進(jìn)入人學(xué)預(yù)科，其余的進(jìn)入職業(yè)和技術(shù)學(xué)校，這些學(xué)校既有職業(yè)培訓(xùn)義有理論修養(yǎng)。在職業(yè)和技術(shù)學(xué)校實(shí)行學(xué)徒制。每個(gè)學(xué)生同資助他的廠家和企業(yè)簽定合同，一般為期3年，學(xué)生在校，廠家和企業(yè)支付費(fèi)用，并制定有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)。每份合同都要在所屬行業(yè)有監(jiān)督權(quán)的部門備案注冊(cè)，這些部門有權(quán)判定學(xué)生的畢業(yè)考試是否及格。企業(yè)認(rèn)為，它們是在開發(fā)勞力資源，培養(yǎng)下一代是他們的責(zé)任。德國(guó)科隆地區(qū)教育部：教師待遇從優(yōu)并嚴(yán)格培訓(xùn)

在德國(guó)，凡能執(zhí)教者收入是很可觀的，足以使一個(gè)中等家庭生活得很舒適。教師有附加福利，如低息貸款，免繳社會(huì)保險(xiǎn)稅等。獲得這種榮譽(yù)的代價(jià)是嚴(yán)格的師資培訓(xùn)。正由于師資培訓(xùn)嚴(yán)格，才是吸引一些最優(yōu)秀和最聰穎的學(xué)生到教育領(lǐng)域來(lái)的又一原因。

在德國(guó)，朱來(lái)的教師在掌握教育理論之前，還必須完全掌握兩門學(xué)科的知識(shí)。掌握了多學(xué)科的知識(shí)才能使教師們勝任學(xué)科教育計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。馮多姆波伊斯同時(shí)在科隆人學(xué)和科隆音樂學(xué)院獲得英語(yǔ)和音樂碩十學(xué)位。她的十個(gè)學(xué)期學(xué)業(yè)競(jìng)成為學(xué)期考卷、研究論文和研討會(huì)發(fā)言稿組成的長(zhǎng)河。她的畢業(yè)考試是寫了一篇論英國(guó)作曲家托馬斯·韋托爾恩的論文，外加3小時(shí)的筆試和l小時(shí)的論文答辯。她只是在取得雙碩十學(xué)位之后才得以轉(zhuǎn)入科隆教育學(xué)科以兩年的時(shí)間接受緊張的師資培訓(xùn)。嚴(yán)格的培訓(xùn)并不能保證每個(gè)人都能走上工作崗位。目前有1．6萬(wàn)拿到證書的教師沒有工作。

美國(guó)加利福尼亞理工學(xué)院：造就科研精英頗有建樹

二戰(zhàn)后，美國(guó)的研究以大學(xué)為中心，建立起一支第一流的科學(xué)家骨干隊(duì)伍，為幸運(yùn)的學(xué)生提供了無(wú)與倫比的教育機(jī)會(huì)。美國(guó)加利福尼亞理]：學(xué)院就是這樣的學(xué)校。該學(xué)院培養(yǎng)出了21位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。他的實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)過(guò)正電子和夸克。該校開拓出地震學(xué)、地球化 學(xué)、分子生物學(xué)和天體物理學(xué)的新領(lǐng)域。這是一所不人的學(xué)校。1991年有275位教授利787名本科生。在1095名研究生中，472名是外國(guó)學(xué)生。優(yōu)秀的、極有希望的學(xué)生一旦進(jìn)入這所學(xué)校，便獲得去實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的自由。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生按自己的思路去進(jìn)行研究，結(jié)果便產(chǎn)生出完全不同的思維方式。學(xué)生們不囿于已有的學(xué)術(shù)成就，而是與多學(xué)科的研究人員進(jìn)行合作。該校集美國(guó)高等教育典范之人成，研究生中途被篩選下來(lái)的比例約1％。瑞典斯德哥爾摩職業(yè)培訓(xùn)中心：為就業(yè)創(chuàng)造條件

瑞典不僅創(chuàng)造了一個(gè)永久性的火學(xué)文科學(xué)生的社會(huì)，其成人教育也與就業(yè)相聯(lián)系。今天的專業(yè)訓(xùn)練班，時(shí)間有l(wèi)周至28周的，內(nèi)容有編輯工作和商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。全國(guó)有政府資助的訓(xùn)練中心有100個(gè)。52歲的桑德伯格本是歐洲經(jīng)濟(jì)衰退日趨惡化的受害者，但政府為他支付28周的成人培訓(xùn)教育費(fèi)，計(jì)1．26萬(wàn)美元，他得以學(xué)習(xí)現(xiàn)代財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。桑德伯格希望，這次職業(yè)培訓(xùn)能有助丁他在歐洲新建立的統(tǒng)一人市場(chǎng)上找到工作。從過(guò)去的情況看，接受訓(xùn)練的人有70％在訓(xùn)練結(jié)束之后的6個(gè)月之內(nèi)找到職業(yè)。討論題：

l、你覺的文中所列特色學(xué)校的“特色”主要體現(xiàn)在哪里?

2、學(xué)校為什么要有特色，請(qǐng)結(jié)合自己學(xué)校的情況談?wù)勀愕目捶?。案?4

她能不能做班主任

M中學(xué)的年級(jí)主任會(huì)議上，高一年級(jí)的年級(jí)主任正忿忿不平地?cái)?shù)落著高一(1)班的班主任小王老師的種種不是：“這星期已是第三次遲劍了，(1)班每天早晨的廣播操都沒人管，學(xué)生從集隊(duì)到進(jìn)場(chǎng)到做廣播操都松松垮垮的，而班主任連個(gè)人影也找不到，沒辦法，只好我自己管，其它七個(gè)班級(jí)就沒空去管了?！闭f(shuō)起小王老師的遲到問(wèn)題，高一年級(jí)主任沒少發(fā)過(guò)牢騷，不過(guò)，今大他人概是想把一肚子的不滿都倒倒清楚。“還有她的穿著打扮。據(jù)說(shuō)年級(jí)里的同學(xué)特別留意王老師每天穿什么農(nóng)服。根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，這個(gè)夏天她就穿過(guò)二三十套不同的夏裝，每個(gè)星期同樣的衣服基本不穿兩次。衣服還要配帽子，光夏天的涼帽就有五六頂，還要配包、眼鏡等等。我這樣說(shuō)不是要干預(yù)她的生活，我也承認(rèn)她穿農(nóng)打扮挺有品位的，但她不要忘了自己是老師，是要為人師表的，這種生活方式會(huì)留給學(xué)生什么印象?她這樣子不僅影響學(xué)生，還影響我們辦公室的青年教師，小青年們中午總愛聚在她的桌邊談生活、談時(shí)尚，連辦公室里最年輕的共產(chǎn)黨員也公開表示白己最欣賞的人就是小王。我覺得她這樣子不適合作班主任?！?/p>

關(guān)于小下的遲到問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們可謂心知肚明，從副校長(zhǎng)到教導(dǎo)主任都正式的、或非正式的找她淡過(guò)話，而且每次剛談好，領(lǐng)導(dǎo)們都覺得效果不錯(cuò)，人人都覺得小王是很誠(chéng)懇的接受對(duì)自己的批評(píng)，并且一再的檢討自己的不對(duì)，表示自己以后一定會(huì)改正。只是才十天、半個(gè)月。便又故態(tài)復(fù)萌了。關(guān)于服飾問(wèn)題，高一年級(jí)主任的話倒讓在座的領(lǐng)導(dǎo)們心里一怔，在人們的印象中，小王穿著既合潮流義脫俗套，配上她高貴、典雅的氣質(zhì)，給人以清水出芙蓉，天然去雕飾之感，宛然是M校的一道亮麗的風(fēng)景線。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)們是沒空去數(shù)她一個(gè)夏季究竟有兒套農(nóng)服的。不過(guò)在學(xué)生、在青年教師中會(huì)產(chǎn)生這么人的影響，卻是始料不及的。

那么學(xué)生義是如何評(píng)價(jià)他們的班主任的呢?

在一次學(xué)校召開的學(xué)生座談會(huì)上，高一(1)班的班長(zhǎng)談了他對(duì)班主任干老師的看法：“我覺得王老師是我遇到過(guò)的最好的班主任老師。我說(shuō)她最好，主要是她最尊重學(xué)生，最理解學(xué)生，這正是我們這些高中學(xué)生最需要從老師那得到的。我以前的歷任班主任都是一些對(duì)工作非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師，但是他們事無(wú)巨細(xì)，樣樣要管，總好象老師管的越多，學(xué)生就越聽話似的，其實(shí)我們只是表面上敷衍他們，心里特別反感。在這一點(diǎn)上王老師就很理解學(xué)生，對(duì)于班級(jí)的工作她總是抓一些大的事情，如營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)我們班的同學(xué)在學(xué)校的人型活動(dòng)中施展才華等等。她對(duì)我們說(shuō)，一個(gè)人從小就要不斷的豐寓自己，充實(shí)自己，有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有能力有才干，人才能立于不敗之地。而對(duì)一些小事情，我看她管的就比較少。比如有一次，學(xué)校規(guī)定我們年級(jí)在星期日都要去看我校的籃球比賽，我們班很多同學(xué)因?yàn)樾瞧谠灰a(bǔ)課，向她請(qǐng)假她都答應(yīng)了。后來(lái)我班一些對(duì)籃球沒興趣的同學(xué)編出各種各樣的理由請(qǐng)假，她都一一答應(yīng)了，其實(shí)很多理由一聽就知道是假的。她平時(shí)對(duì)學(xué)生很和善，從來(lái)沒有人聲訓(xùn)斥我們的時(shí)候，即便是對(duì)待班級(jí)里最差的學(xué)生，她也總是和顏悅色的。許多時(shí)候這些同學(xué)倒不好意思起來(lái)，見到王老師行為也會(huì)規(guī)矩一點(diǎn)。當(dāng)然，有時(shí)候他們會(huì)故態(tài)復(fù)萌，特別是對(duì)那些他們不喜歡的老師、不喜歡的活動(dòng)，會(huì)采取抵制的態(tài)度。不過(guò)王老師的這種做法，好像不太適合學(xué)校的要求，我們班行為規(guī)范的評(píng)比分總不是很理想。如果要問(wèn)王老師有什么做法對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不好的影響，那就是她上班好像經(jīng)常遲到，所以我們班同學(xué)也不把遲到當(dāng)回事了。還有教室的衛(wèi)生狀況也不能達(dá)到學(xué)校的要求，有時(shí)地上有紙呀什么的，也沒人太注意，所以行為規(guī)范評(píng)比總是要被扣分?！标P(guān)丁王老師的穿著打扮問(wèn)題，高一(1)班的一位女同學(xué)發(fā)表了自己的看法：“王老師穿著很有品位。衣服款式新潮但決不妖艷，配上她典雅的氣質(zhì)常讓我們女同學(xué)欣賞不已。而且她的農(nóng)服人多是自己設(shè)計(jì)的，在欣賞之余又多了幾分佩服。我們確實(shí)數(shù)過(guò)她有多少套農(nóng)服，那是我們對(duì)美的關(guān)注，義不影響我們的學(xué)習(xí)，有什么不可以的呢?再說(shuō)王老師也不是只注重穿著不注重教學(xué)的人，她上的英語(yǔ)課是我們同學(xué)最愛聽的課之一，她的課上的很好，她的英語(yǔ)發(fā)音特別好聽，自從她教我們英語(yǔ)以來(lái)，我們班的英語(yǔ)成績(jī)一直是年級(jí)中的第一、二名。我們班的女同學(xué)現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很認(rèn)真，而且平時(shí)穿農(nóng)也講究色彩的和諧，款式的適宜，我想一個(gè)現(xiàn)代的女性在強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的同時(shí)，也不能忽視外在美?！?/p>

學(xué)校要爭(zhēng)文明校，要爭(zhēng)行為規(guī)范示范校，要爭(zhēng)取在各項(xiàng)大型活動(dòng)中得到表彰，看來(lái)小王老師的做法確實(shí)會(huì)拖學(xué)校的后腿：教育要充分尊重學(xué)生，要讓學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)，看來(lái)王老師的做法也有一定的成功之處。學(xué)校究竟該怎么做?這個(gè)班主任還要不要她擔(dān)任?如果不讓她擔(dān)任班主任，那么她就沒有五年的班主任工作經(jīng)歷，即使她工作時(shí)間很長(zhǎng)，也不能評(píng)上一 28 級(jí)教師的職稱，將來(lái)她的職稱問(wèn)題義怎么辦? 討論題：

l、談?wù)勀銓?duì)小王老師的看法。

2、你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該怎樣看待并評(píng)價(jià)富有個(gè)性的老師?

3、究竟應(yīng)該如何理解教師的為人師表，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。案例15

有這樣一所學(xué)校

夏山學(xué)校簡(jiǎn)況

英國(guó)的夏山學(xué)校足一所國(guó)際私立寄宿制學(xué)校，由尼爾一家創(chuàng)辦于1921年。學(xué)校位于英格蘭東薩佛郡的里斯敦村。首任校長(zhǎng)尼爾，被西方教育界看作是“自由主義教育的代表。1973年，尼爾去世后，其夫人和女兒相繼承擔(dān)校長(zhǎng)，堅(jiān)守其教育信念。學(xué)校的基本宗旨是：學(xué)校應(yīng)適應(yīng)兒童，而非兒童適應(yīng)學(xué)校。由于學(xué)校的教育信念與世俗不符，又沒有經(jīng)濟(jì)后臺(tái)，僅靠學(xué)費(fèi)和少許的贊助而生存、發(fā)展，因此步履艱難。但是，尼爾一家堅(jiān)持不懈，使夏山學(xué)校由一所自由教育的實(shí)驗(yàn)校，發(fā)展成自由發(fā)展的示范校，使自由教育的夢(mèng)想成真。

夏山學(xué)校招收來(lái)自世界各地的學(xué)生。最初主要招收到的人都是“問(wèn)題，嚴(yán)重的學(xué)生。家長(zhǎng)將夏山學(xué)?？闯墒侵委熕坏┖⒆印鞍Y狀’’減輕，便被帶走，去接受真正的教育。隨著學(xué)校的發(fā)展，其教育理念逐漸被人們接受，尤其當(dāng)夏山學(xué)校的學(xué)生成為家長(zhǎng)時(shí)，便開始有人主動(dòng)將自己的孩子送到夏山。學(xué)校在校生一般為40人一70人，分3個(gè)班，小班5歲一7歲，中班8歲一10歲，人班11歲一16歲。師生比人約為1：8。學(xué)生在學(xué)校里可以上課，也可以不上課，并可以自由的選擇課程。

夏山學(xué)校的教育信念

在一般的學(xué)校里，所有的教育方法都是成人決定的，夏山學(xué)校教育方法的心理依據(jù)是什么?夏山學(xué)校的創(chuàng)辦者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該解除一切自以為是建立起來(lái)的管理制度、指導(dǎo)方法，創(chuàng)建真止適應(yīng)兒童自由發(fā)展的教育方法。有人說(shuō)這需要勇氣。其實(shí)，所需要的是一個(gè)堅(jiān)定的信念：孩子天性是善良而不是邪惡的，孩子生來(lái)是聰明的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)等待和觀察一個(gè)沒有進(jìn)步或進(jìn)步很小的孩子，相信他總有一天會(huì)成功。因此，夏山學(xué)校的教育信念是：使學(xué)校適應(yīng)兒童，而非兒童適應(yīng)學(xué)校。湯姆5歲到夏山，17歲離開，沒上過(guò)一節(jié)課，他把所有的時(shí)間都消磨在勞技間里。他自己學(xué)會(huì)了看書和算術(shù)，后來(lái)在照相館找到了一份公作，老板認(rèn)為他的工作是最出色。

80年來(lái)，夏山學(xué)校吸引了世界各地的學(xué)生：20 1世紀(jì)30和40年代，北歐學(xué)生人量涌入；20 世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)生竟相報(bào)到入學(xué)；20世紀(jì)70年代更多的是德國(guó)學(xué)生：20世紀(jì)80年代，不愿接受國(guó)內(nèi)刻板的教育方式的日本學(xué)生又紛紛來(lái)到?，F(xiàn)在，日本學(xué)生占全校學(xué)生的l／3。非傳統(tǒng)性教育培養(yǎng)了非傳統(tǒng)型人才。夏山學(xué)校先后畢業(yè)的600名學(xué)生幾乎都考進(jìn)了人學(xué)?，F(xiàn)在，他們中有中醫(yī)、音樂家、藝術(shù)家、芭蕾舞演員、時(shí)裝設(shè)計(jì)師、航海家以及地質(zhì)學(xué)家。43歲的斯普艾克里是一名出色的國(guó)際顧問(wèn)，他住同憶母校時(shí)說(shuō)：“夏山學(xué)校讓我意識(shí)劍我可以學(xué)習(xí)，給了我自信，使我終身受益。”

夏山學(xué)校給予學(xué)生充分的自由，當(dāng)然是安全基礎(chǔ)上的自由(如可以爬樹，不可爬屋頂；住有救生員的情況下可以游泳等)。學(xué)生有決定自己飲食、起居，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法及各種管理制度的權(quán)利，即學(xué)校由學(xué)生自治，校長(zhǎng)的一票權(quán)與任何一個(gè)學(xué)生的一票權(quán)是相等的。在自由學(xué)校里，可以觀察到：兒童是好動(dòng)的、勤奮的，他們根木不懂得偷懶，他們不做老師要求的事情，是因?yàn)樗麄儾桓信d趣；書本對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不重要的，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的是工具、泥巴、運(yùn)動(dòng)、戲劇、圖畫和自由；學(xué)生恢復(fù)上課興趣所需的時(shí)間與他討厭上課的時(shí)間成止比，至少要3個(gè)月。

夏山學(xué)校的創(chuàng)辦者認(rèn)為教育工作的目的，不是為了改造社會(huì)，而是給人帶來(lái)幸福。學(xué)校情愿教出個(gè)快樂的清道夫，也不愿培養(yǎng)出一個(gè)精神不正常的學(xué)者來(lái)。上課應(yīng)該是學(xué)生愿意和喜歡做的事情，否則，就是在消耗學(xué)生的生命??

夏山學(xué)校時(shí)間安排

上午，8：15—9：00吃飯及整理內(nèi)務(wù)，9：30—12：30(小班)或l：00(人班)上課(考試科目都有)，12：30或1：00午飯。

下午，自由活動(dòng)。4：00下午茶，5：00小班聽故事，中班在美術(shù)室，大班做陶器。

晚上，星期一、四看電影，星期二聽校長(zhǎng)講心理學(xué)，星期三是舞蹈之夜，星期五機(jī)動(dòng)(如排話劇等)，星期六是“學(xué)校人會(huì)”(學(xué)生自治與民主管理)。

勞技課沒有時(shí)間表。

實(shí)踐證明：夏山學(xué)校使學(xué)生自由發(fā)展的教育理念已逐漸為越來(lái)越多的人所接受。但是，對(duì)于如何給學(xué)生自由，如何把握分寸，人們又有不同的看法，共至爭(zhēng)論。不過(guò)，在英國(guó)皇家督學(xué)團(tuán)的報(bào)告中以及1994年一位原英國(guó)皇家督學(xué)團(tuán)成員得出的結(jié)論是：夏山學(xué)校的教育質(zhì) 30 量屬中上等。夏山學(xué)校的教育理念無(wú)疑對(duì)我們有如下啟示：第一，使學(xué)生自由發(fā)展的教育觀念是可行的：第二，學(xué)生在自由發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，一旦成為學(xué)習(xí)的主人，他們掌握知識(shí)的步伐不是走，而是在跑或飛；第二，自由教育的理念需要有高水平的教師來(lái)實(shí)施。討論題：

l、夏山學(xué)校的實(shí)踐反映了什么樣的教育理念?該如何評(píng)價(jià)這種教育理念?

2、在學(xué)校管理中，能否以滿足學(xué)生的要求為管理的核心標(biāo)準(zhǔn)?

3、該案例對(duì)今天我們實(shí)施素質(zhì)教育有哪些啟迪?

案例16

教師聘后管理

前幾年，我校的校內(nèi)管理體制存在一些問(wèn)題，教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要原因是：

1、部分老教師長(zhǎng)期任教初三，形成唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象，缺少傳幫帶的意識(shí)，且沒有開拓創(chuàng)新的精神，接受新思維、新事物的能力不夠，但又不肯讓賢，死要面子。2．青年教師中不乏賢才，但不能及時(shí)挑人梁，缺少鍛煉機(jī)會(huì)，積極性受到打擊，不能很快成長(zhǎng)。3．校內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制干多干少一個(gè)樣，有的能干的教師一周內(nèi)有十幾節(jié)課，而人部分教師只有五六節(jié)課，同樣要備課，而報(bào)酬卻差不多，教師們的積極性得不到調(diào)動(dòng)，能干的不想干，一般的變得更松散，學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量上不去。4．領(lǐng)導(dǎo)的管理發(fā)生困難，老教師賣資格，年輕教師調(diào)皮、不穩(wěn)重，學(xué)校的工作不能有效開展，特別是一些年輕領(lǐng)導(dǎo)同志，不能組織、開展有關(guān)活動(dòng)，影響了學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)醞釀，下決心進(jìn)行大膽改革嘗試，即在學(xué)校初步實(shí)行騁任制。其具體做法是：先由校長(zhǎng)室、黨支部、教導(dǎo)處認(rèn)真研究篩選，確定那些積極性高、l：作負(fù)責(zé)、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導(dǎo)處利他們簽訂聘任書，聘任他們?yōu)榘嘀魅?。聘任書中明確規(guī)定班主任應(yīng)履行的義務(wù)、應(yīng)完成的任務(wù)及相應(yīng)的權(quán)利；對(duì)受聘的班主任給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，并在評(píng)先進(jìn)、職聘中優(yōu)先考慮；如果托聘期內(nèi)不能很好地開展工作將進(jìn)行解聘；并規(guī)定，在今后，年內(nèi)不得聘為班主任、不得評(píng)為先進(jìn)、不得參加職聘。

然后由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師同時(shí)任課教師也有權(quán)自己先擇班主任，實(shí)行雙向選擇，并要求：1．班主任是領(lǐng)導(dǎo)干部的，或有經(jīng)驗(yàn)的老班主任不得先聘，剛分配的城年青的班主任先聘。2．大妻雙方不得在同一個(gè)班級(jí)任教。3．有體罰學(xué)生或不良習(xí)慣的教師不得聘任。4．同一教師最多只能任兩個(gè)班共兩門主課。班主任聘好任課教師后也簽訂聘任書同樣規(guī)定任課教師的任務(wù)，對(duì)不能配合的任課教師，班主任也有權(quán)將其解聘。

住實(shí)行聘任制的同時(shí)，學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)能出色完成任務(wù)給予重獎(jiǎng)，對(duì)不能完成任務(wù)的教師將給予經(jīng)濟(jì)上的處罰，且規(guī)定三年內(nèi)不得受聘，實(shí)行待崗；對(duì)未受聘的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗或待崗，不得享受有關(guān)副利；連續(xù)二年未受聘的教師則請(qǐng)自謀出路，工資打折。

1997年8月28日，我校召開全體教師大會(huì)，宣布這一決定，引起了不同反響，有的教師非常贊成，有的不以為然。8月28日上午8點(diǎn)至10點(diǎn)聘任工作正式開始，各教師辦公室顯得異常熱烈，平時(shí)能干的、認(rèn)真的教師被班主任爭(zhēng)著聘任，沒有聘著教師的班主任顯得很焦急，但迅速地又考慮下一個(gè)對(duì)象，很擔(dān)心再被別人聘走。而教師們卻顯得異常激動(dòng)，被聘的喜笑顏開，未被聘的顯得焦躁不安，又不好意思開口主動(dòng)找班主任，但有的還是毛遂自薦，不怕碰壁。朱到10點(diǎn)聘任工作即已結(jié)束。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任。未受聘的多是那些年齡稍大的、人際關(guān)系淡薄的教師。到此時(shí)，他們才意識(shí)到自己的尷尬處境，顯得極不自在。其中張老師年齡45歲，大專學(xué)歷，一直教初二語(yǔ)文，不曾想到自己居然落聘了，而當(dāng)班主任的有兩個(gè)居然還是他的學(xué)生。此時(shí)一向無(wú)慮的他皺起了眉頭，發(fā)起了牢騷：還是我教過(guò)的學(xué)生呢，有權(quán)了就把老師甩了，一腳踢開，真是人心難測(cè)啊!平時(shí)愛吹牛又愛體罰學(xué)生、不注意提高課堂效率的小王老師此時(shí)也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒有人聘自己，平時(shí)人家玩得都很好，可到了關(guān)鍵時(shí)刻，個(gè)個(gè)露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個(gè)未受聘的老師滿臉愁云，坐在辦公室里默不作聲，一個(gè)個(gè)似是懷恨在心，也不知是否在反省自己的過(guò)去。針對(duì)這種情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)既感到高興義覺得發(fā)人深省，決定找他們來(lái)談心，講清實(shí)行聘任制這種做法的必要性利產(chǎn)生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問(wèn)題，提醒改正，能安排課務(wù)的作適當(dāng)安排，讓他們教副科，實(shí)在不能安排上課的，便轉(zhuǎn)崗到后勤部門工作。這樣聘任工作總算有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。

可事情并沒有因此而結(jié)束。在開學(xué)后的工作中，未受聘的教師一下子放不下面子，似乎不大適應(yīng)，總愛發(fā)牢騷。張老師一直教初三語(yǔ)文，這次他教初一生物，他的學(xué)生小李教初三數(shù)學(xué)，是班主任。從聘任后，小李總覺得對(duì)不住自己老師，多次找機(jī)會(huì)想和老師交流一下，可張老師總是避著不見。小李訂婚那天邀請(qǐng)了張老師，可張老師說(shuō)是身體不舒服給推辭了。像這樣的情況不止他們倆，其他未受聘教師似乎都不能完全適應(yīng)，導(dǎo)致了部分教師之間關(guān)系的僵化、難處，這是我們不愿看到的，但這又是我們無(wú)法改變的?，F(xiàn)在確實(shí)如此。

從1997年9月到1998年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學(xué)、32 教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現(xiàn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作也得到了有條不紊的發(fā)展。在1998年的中考中，我校的成績(jī)名列全市前茅，取得了令人可喜的進(jìn)步。但有一點(diǎn)是不容忽視的，就是后聘任課教師的班級(jí)成績(jī)明顯不如先聘的，這令班主任感到意外，又引起了我們的重視。

1998年8月，我校決定繼續(xù)實(shí)行聘任制。開學(xué)后出現(xiàn)了意想不到的情況，有的老師想做班主任便主動(dòng)地來(lái)找校領(lǐng)導(dǎo)，還帶了禮品；有的請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫忙，請(qǐng)有關(guān)班主任繼續(xù)聘任他，上學(xué)劃未受聘的也請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)幫忙，能讓他們有個(gè)機(jī)會(huì)。這可給校領(lǐng)導(dǎo)出了一個(gè)難題，到底該怎么辦?是以學(xué)校利益為重，還是以個(gè)人利益為重呢?

開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)在教師會(huì)上旨定了聘任制的做法，得到了大部分教師的贊同，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了這學(xué)期將更嚴(yán)格地執(zhí)行聘任制，絕不講私情，結(jié)果又有部分人員落了聘。這次我們采取了將稍年輕的教師調(diào)到小學(xué)去任教的做法，對(duì)于那些不吸取教訓(xùn)義不注意提高自身素質(zhì)的教師堅(jiān)決實(shí)行待崗。

通過(guò)這兩次的聘任，我校的教育教學(xué)整體水平確實(shí)有了提高，各項(xiàng)工作有了很人的起色，給人的感覺也耳目一新?？晌覀円膊豢煞裾J(rèn)地看到，由于實(shí)行了聘任制，教師們之間的關(guān)系不再那么淳樸了，氣氛也沒有以前那么活躍了，大家顯得緊張而忙碌，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使他們各自為陣，與人相處，處處都提防著，擔(dān)心稍有不慎，得罪了準(zhǔn)，讓自己失去了飯碗，連笑也隱含著警惕。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離突然間變得很大了，領(lǐng)導(dǎo)聽不到真心話，很難溝通，這成了令我們感到非常困惑的問(wèn)題。此外，在聘任中，后聘的班級(jí)成績(jī)似乎總要比同年級(jí)班級(jí)低得明顯，如何解決好又是一個(gè)問(wèn)題。另外對(duì)落聘教師的工資待遇問(wèn)題并不是校長(zhǎng)能決定的，如何決定?這也是一個(gè)問(wèn)題。

作為一個(gè)行政管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，如何解決好這些問(wèn)題，即使學(xué)校的各項(xiàng)工作穩(wěn)步前進(jìn)，又能使領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師間的關(guān)系協(xié)調(diào)是很值得探討的。討論題：

1、教師聘任問(wèn)題是近年來(lái)教育改革的重要內(nèi)容之一，該案例所反映的問(wèn)題顯然有普遍意義，談?wù)勀憧戳嗽摪咐蟮母邢搿?/p>

2、學(xué)校實(shí)行聘任制后對(duì)教師間的人際關(guān)系會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

案例17

家長(zhǎng)來(lái)信

期中考試后，學(xué)校接連收到幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)反映初二物理青年教師王老師的電話及信件。理由主要是王老師講課經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，期中考試成績(jī)不如其他平行班。

該校是省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量名列全省前列，因此學(xué)校視教育教學(xué)質(zhì)量為生命線，并制定了一系列確保教育教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章、制度。接到家長(zhǎng)來(lái)信后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，立即委派主管教學(xué)的副校長(zhǎng)了解情況。據(jù)王老師任課班班主任和其他任課教師反映：王老師教學(xué)工作很認(rèn)真，備課、批改作業(yè)很投入，能按學(xué)校的要求積極聽其他同科和不同科教師的課，經(jīng)常在自習(xí)課時(shí)到班上去輔導(dǎo)，和同學(xué)的關(guān)系也比較融洽，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得不足，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法顯得單調(diào)、呆板，語(yǔ)言表達(dá)不十分精煉和準(zhǔn)確。王老師本人也誠(chéng)懇地承認(rèn)以上的問(wèn)題和不足，但強(qiáng)調(diào)所任班級(jí)物理成績(jī)不比其他平行班級(jí)低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了王老師的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)剛?cè)握n的青年教師肯定存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不成熟，對(duì)教材理解不深等問(wèn)題；但青年教師精力充沛，接受新事物快，知識(shí)豐富，和學(xué)生年齡接近，容易融洽師生關(guān)系從而易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都可以盡量彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等欠缺：希望王老師多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，盡快過(guò)好教材關(guān)，教法關(guān)，及早適應(yīng)教學(xué)工作。并強(qiáng)調(diào)一個(gè)教師能否往學(xué)校站位腳，關(guān)鍵在于教學(xué)工作是否出色，否則在學(xué)校難有立足之地，也就不上事業(yè)、成就了，尤其是青年教師。

事后王老師觸動(dòng)很大工作一直勤奮努力。

期末考試前，按常規(guī)管理，學(xué)校對(duì)全校各班全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)每位任課教師的教學(xué)況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并排出最佳、較好、一般和待改進(jìn)四個(gè)等第。王老師的情況基本還可以，兩個(gè)任課班“待改進(jìn)”人次都不超過(guò)10個(gè)。學(xué)餃也及時(shí)向他通報(bào)了情況。并希望其繼續(xù)努力，爭(zhēng)取盡快消除“待改進(jìn)”的不利局而。期終考試成績(jī)顯示：王老師任教的其中一個(gè)班的成績(jī)，略低于平行班中的一個(gè)班。

但情況的發(fā)展令學(xué)校始料不及，放假期間，其任課班班主任找到校領(lǐng)導(dǎo)，反映王老師教學(xué)水平差、考試成績(jī)不理想，希望能調(diào)換一下老師，另有幾個(gè)學(xué)校老師包括班主任，由于其子女在這個(gè)班，也反映同樣的意見。不少學(xué)生家長(zhǎng)也通過(guò)各種形式，各種關(guān)系(包括市教委及市領(lǐng)導(dǎo))繼續(xù)給校方實(shí)加影響和壓力，試圖要求學(xué)校更換老師。學(xué)校都以青年老師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程、教學(xué)成績(jī)比較理想且學(xué)生反映較好為由拒絕了家長(zhǎng)的要求。同時(shí)學(xué)校又找到王老師，做其思想工作，且申明學(xué)校有規(guī)定：凡問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生反映‘‘待改進(jìn)”每班超過(guò)十人次的，學(xué)校將要調(diào)離工作崗位。王老師委屈地反映：我的工作一直很努力，因?yàn)閯偨虒W(xué)不久，不敢有辦點(diǎn)怠慢，且教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，與學(xué)生之間隔關(guān)系很融洽，之所以出現(xiàn)這樣的情況，完全是本校個(gè)別教師不信任青年教師，傳出一些不該說(shuō)的也不負(fù)責(zé)任的活，而導(dǎo)致這種后果出現(xiàn)。鑒于王老師的工作情況和導(dǎo)致這種后果的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)找兩他位班主任做工作，并希望做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)王老師進(jìn)行了鼓勵(lì)，啃定了工作成績(jī)，并：說(shuō)：學(xué)生的一輩子任這初中的三年，我們不能誤人子弟，但教師的事業(yè)在學(xué)校。希望從自身的教學(xué)找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)出色的教學(xué)工作給學(xué)生及家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。

寒假后，學(xué)校開學(xué)了，對(duì)王老師的反映意見也越來(lái)越激烈，學(xué)生家長(zhǎng)們也了解到由于該校已不招初中班，初三畢業(yè)班的老教師將有富余下來(lái)的情況。很多家長(zhǎng)串通起來(lái)聯(lián)名寫信，并有幾十位家長(zhǎng)簽字，由一位在市教委任職的家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)遞交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一封措辭激烈的信，強(qiáng)烈要求調(diào)換王老師，并聲言如不調(diào)換要上告市教委及市主管領(lǐng)導(dǎo)。

為處理好該問(wèn)題，學(xué)校組織了王老師任課的兩個(gè)班家長(zhǎng)學(xué)生會(huì)。

有家長(zhǎng)說(shuō)：這屆學(xué)生是學(xué)校的最后一屆初三畢業(yè)生，配備這樣的師資，學(xué)校是否要放棄這屆學(xué)生。

有家長(zhǎng)說(shuō)：我們的孩子都是花高學(xué)費(fèi)進(jìn)入我們心目中最好的學(xué)校讀書。學(xué)校安排了剛分配來(lái)的水平較低的老師任課，將耽誤孩子一輩子前途，這是學(xué)校對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任。

有家長(zhǎng)說(shuō)：物理老師有的知識(shí)講不清楚，學(xué)生聽不明白，以至考試成績(jī)低于其他班，讓這樣的老師教課，學(xué)校能放心嗎?

有的家長(zhǎng)說(shuō)：據(jù)了解學(xué)校有關(guān)規(guī)定，任課老師當(dāng)學(xué)生反映“待改進(jìn)’’超過(guò)10人時(shí)，該教師就要調(diào)離公作崗位。學(xué)校應(yīng)調(diào)查一下學(xué)生反映的真實(shí)情況，以前學(xué)生反映“待改進(jìn)”少于10人，是因?yàn)閺母星樯险J(rèn)為王老師教課態(tài)度好，學(xué)生太幼稚，不忍心說(shuō)老師不行。

總之一句話：學(xué)校必須調(diào)換物理任課老師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解釋說(shuō)：學(xué)校視教育質(zhì)量為生命線，這又是學(xué)校歷史上的最后一屆初中畢業(yè)班，學(xué)校一定會(huì)千方百計(jì)圓滿送好最后一屑學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)放心。學(xué)生的前途在這初中的三年，我們的任課老師的事業(yè)在學(xué)校，我們既要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)老師負(fù)責(zé)，王老師的期末考試成績(jī)并不比平行班老教師的成績(jī)差。成績(jī)的高低受很多因素的影響，王老師大本畢業(yè)，工作熱心、負(fù)責(zé)，精力充沛，差的只是經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校一定幫助她盡快適應(yīng)，我們相信他一定能送好這屆畢業(yè)生

盡管這樣，家長(zhǎng)仍意見很大，并堅(jiān)持更換物理老師。

幾日后，市教委將學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)名信轉(zhuǎn)到學(xué)校，并建議調(diào)換物理老師。

在期終考試前的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，王老師的學(xué)生反映“待改進(jìn)”人數(shù)達(dá)40人。

初三開學(xué)前，學(xué)校決定剛送完初三畢業(yè)班的李老師接任王老師的初三物理課。討論題：

l、學(xué)校作為一個(gè)開放系統(tǒng)，必然要受到社會(huì)尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督，你認(rèn)為本案例中家長(zhǎng)對(duì)王老師的態(tài)度公平嗎? 他們的做法是否干涉了學(xué)校的工作?

2、如果你是該校的校長(zhǎng)，你怎樣處理這什事?如果你是王老師，這件事義會(huì)怎么想?

案例18

美化環(huán)境——s市第七中學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略

廣東省S市第七中學(xué)是1985年利用原市委黨校舊址開辦的一所普通中學(xué)，辦學(xué)初期只有初中郎。開辦初期，學(xué)校的條件很差，只有幾排泥磚平房，校內(nèi)道路凹凸不平，沒有標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)，只有一個(gè)破舊的籃球場(chǎng)，再加上學(xué)校地處城區(qū)邊緣，社會(huì)對(duì)該校的信任度極低，家長(zhǎng)們不愿送孩子來(lái)這所學(xué)校就讀，即使按就近入學(xué)原則分配來(lái)的學(xué)生，也會(huì)千方百計(jì)地轉(zhuǎn)走，1987年秋季入學(xué)的初中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)率高達(dá)17％。面對(duì)這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到，要想贏得社會(huì)的認(rèn)可、家長(zhǎng)的信任，必須選準(zhǔn)突破口。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，該校決定把美化校園環(huán)境放在首位，強(qiáng)化環(huán)境育人。

統(tǒng)一思想后，學(xué)校從1989年起，進(jìn)行了以綠化、美化、凈化等“三化”為目標(biāo)的校園文明建設(shè)。由于資金緊缺，學(xué)校采取了“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施”的戰(zhàn)略，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)學(xué)校的布局、綠化、美化進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并積極爭(zhēng)取上級(jí)的支持。到1994年，整個(gè)校園的“三化”取得了階段性的成果，在市屬中學(xué)的“三化”評(píng)比中，榮獲了三等獎(jiǎng)。1997年又一躍成為S市的“園林式單位”。到1998年，第七中學(xué)已建起教學(xué)樓、圖書樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓、教工宿舍樓等七座建筑，校園內(nèi)種有喬木約八十株、灌木約七百株，各種花卉三百多盆，花圃十四個(gè)，草坪四百多平方米，綠色籬笆三百多米，綠化總面積達(dá)一萬(wàn)二千多平方米，綠化率高達(dá)98％，形成了綠樹成陰、花開四季、青藤綠葉爬滿樓的“立體綠化”格局，成為S市城區(qū)中學(xué)的一大景觀。第七中學(xué)的校園文明建設(shè)強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人功能，在注重整潔、美觀的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)校園的文化氛圍，確立了“團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取”的校風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)取名為“文苑”的文化角，建有閱報(bào)欄、宣傳欄等，還在校園各處建有雕塑四座。

優(yōu)美的環(huán)境陶冶了學(xué)生的心靈，“團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取”的校風(fēng)正在逐漸形成，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校先后被評(píng)為“德育先進(jìn)校”“教改先進(jìn)單位”“廣東省中學(xué)生毽球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！钡取?996年，S市進(jìn)行教育布局調(diào)整時(shí)．第七中學(xué)又被確定為完全普通中學(xué)。目前，已基本沒有因?qū)υ撔Ｈ狈π湃味D(zhuǎn)走的學(xué)生，相反，卻有不少家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)校參觀后，決定來(lái)該校就讀。有的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“這么漂亮的讀書環(huán)境去哪兒找啊!” 討論題：

1．請(qǐng)你從戰(zhàn)略管理的角度分析第七中學(xué)做法的科學(xué)之處。

2．如果你現(xiàn)在被任命為該中學(xué)的校長(zhǎng)，你如何考慮該中學(xué)的下一步發(fā)展戰(zhàn)略?

案例19

李校長(zhǎng)的決策方式

李校長(zhǎng)今年35歲，做過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)．還做過(guò)三年的教導(dǎo)主任，半年前在一次調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)，被任命為校長(zhǎng)，主持一所有24個(gè)教學(xué)班的初中學(xué)校的工作。李校長(zhǎng)平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格，能夠以身作則，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和積極向上的進(jìn)取精神一心一意想把學(xué)校搞好。他精力充沛、能力強(qiáng)，當(dāng)年做教師時(shí)，是地區(qū)有名的品牌教師，在教育教學(xué)上有自己的一套。上任以來(lái)，他保持了自己一貫的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，雷厲風(fēng)行，真抓實(shí)干，希望經(jīng)過(guò)自己的努力，使學(xué)校在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)有較大的變化。

一次，李校長(zhǎng)檢查教師備課筆記，發(fā)現(xiàn)有些教師寫得比較簡(jiǎn)略，反映不出課堂教學(xué)的安排和各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系。他馬上找到有關(guān)的幾位教師，指出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見，并召開教學(xué)工作會(huì)議，明確提出對(duì)備課的統(tǒng)一要求和備課筆記的寫法。教師們沒有說(shuō)什么，因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)雖然只有35歲，但已經(jīng)是高級(jí)教師，還是市級(jí)先進(jìn)，教學(xué)是內(nèi)行?？蛇@一決定卻弄得主管教學(xué)的副校長(zhǎng)很尷尬．因?yàn)樵摳毙ｉL(zhǎng)曾經(jīng)在一次教研組長(zhǎng)會(huì)議上講過(guò)。對(duì)不同教師的備課筆記可以有不同的要求。青年教師盡可能寫得詳細(xì)一些，老教師可以寫得簡(jiǎn)略一些，要求教師把主要精力放在鉆研教材教法、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。因此，有的教師備課筆記就寫得比較簡(jiǎn)略。

還有一次，李校長(zhǎng)到市里開了三天會(huì)，回校后看到總務(wù)主任正在指揮工人建自行車棚(這件事是經(jīng)校務(wù)會(huì)議決定的)。李校長(zhǎng)認(rèn)為地點(diǎn)選得不好，應(yīng)放在操場(chǎng)邊的圍墻附近；而總務(wù)主任認(rèn)為，放在操場(chǎng)圍墻邊離辦公樓太遠(yuǎn)，不利于教師上下班存取自行車。最后，李校長(zhǎng)還是堅(jiān)持讓總務(wù)主任按自己的意見把自行車棚地址改了。總務(wù)主任很不高興，認(rèn)為純屬于自己的工作范圍，校長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)分干涉。

期中考試前，幾位教師向李校長(zhǎng)反映，學(xué)校活動(dòng)安排太多，牽扯了學(xué)生和教師很大的精力，影響了教學(xué)。李校長(zhǎng)認(rèn)為反映得有道理，建議政教處把一些活動(dòng)推遲到期中考試以后。政教主任說(shuō)：“工作計(jì)劃是開學(xué)初制定的，再說(shuō)活動(dòng)與教育教學(xué)同樣重要?！崩钚ｉL(zhǎng)卻說(shuō)：“先把活動(dòng)往后推，具體如何安排我們開會(huì)商量?！闭讨魅沃缓冒葱ｉL(zhǎng)的意思辦。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的其他幾位成員的工作主動(dòng)性明顯下降，該自己做主的事也不再做主了，什么問(wèn)題都來(lái)請(qǐng)示校長(zhǎng)。教職工們看到其他領(lǐng)導(dǎo)都不管事，有什么問(wèn)題都直接找校長(zhǎng)反映解決，結(jié)果弄得李校長(zhǎng)手忙腳亂、焦頭爛額。李校長(zhǎng)似乎感到什么地方出了問(wèn)題，陷入了沉思?? 討論題：

1．分析李校長(zhǎng)工作中的失誤之處，并陳述你的理由。

2．請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論給李校長(zhǎng)提一些建議，并陳述你的理由。

案例20

B校長(zhǎng)的決斷

E校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，B由原來(lái)的書記兼校長(zhǎng)改為只任校長(zhǎng)。B校長(zhǎng)深深感到：實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，要和自己以往的工作有區(qū)別，必須要履行校長(zhǎng)的職責(zé)，行使校長(zhǎng)的決策、決斷權(quán)力，建立校長(zhǎng)的威信。

某月，市里要到E校驗(yàn)收體育衛(wèi)生工作。主管體育衛(wèi)生工作的副校長(zhǎng)按上級(jí)的要求布置好工作，寫好了匯報(bào)提綱。在行政會(huì)上討論匯報(bào)提綱時(shí)，大家普遍滿意，認(rèn)為提綱較客觀求實(shí)地反映了學(xué)校體育衛(wèi)生工作的實(shí)際，又符合上級(jí)的精神，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)補(bǔ)充意見。B校長(zhǎng)主持會(huì)議始終沒發(fā)言，但在會(huì)議結(jié)束前，他認(rèn)為要樹立校長(zhǎng)威信，就要行使自己的決策權(quán)。于是，B校長(zhǎng)發(fā)言了，他全盤否定了副長(zhǎng)的匯報(bào)提綱。臨時(shí)提出了自己設(shè)想的方案，并在全校教職工會(huì)上講明了此事，批評(píng)了副校長(zhǎng)的方案不全面。盡管B校長(zhǎng)后來(lái)仔細(xì)看了國(guó)家體育衛(wèi)生驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)后，同意了副校長(zhǎng)的原匯報(bào)提綱，又由于老師們按副校長(zhǎng)原來(lái)的布置，做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，以至驗(yàn)收工作順利通過(guò)。E校體育衛(wèi)生工作因此而獲好評(píng)，B校長(zhǎng)也因此而受到上級(jí)的表?yè)P(yáng)。但在公開場(chǎng)合下．B校長(zhǎng)仍認(rèn)為自己的決斷和批評(píng)都是對(duì)的，真正行使了校長(zhǎng)的權(quán)力。

不久，學(xué)校組織學(xué)生參加區(qū)、市文藝匯演比賽，但沒有演出服裝。在如何解決服裝的問(wèn)題上，絕大多數(shù)老師認(rèn)為：文藝匯演年年搞，為了以后使用方便，應(yīng)由學(xué)校出錢購(gòu)置20套服裝。問(wèn)題反映給B校長(zhǎng)，他感到這又是需要自己作出決斷的時(shí)刻。為了樹立校長(zhǎng)威信，就必須有與眾不同的意見。B校長(zhǎng)在全校講明此事，批評(píng)了主管教育主任和教師考慮不全面。買服裝需燙洗、保管，一旦丟失會(huì)找很多麻煩，還是租服裝省事。于是租服裝的方案就定下來(lái)了。結(jié)果學(xué)校租了20套服裝，一天花了五百多元錢，再加上手續(xù)費(fèi)、往返路費(fèi)等，共計(jì)花了六百余元。據(jù)教育主任和帶隊(duì)老師計(jì)算，買20套服裝也不過(guò)七百多元錢。

事過(guò)一年，學(xué)校又要參加匯演了。因B校長(zhǎng)外出，由書記臨時(shí)主持工作，仍按B校長(zhǎng)的既定方針，采用了租服裝參加演出的辦法。但由于租價(jià)上漲，光租金就花了八百余元(買同樣的服裝也只需八百元)。教育主任和帶隊(duì)教師索性不過(guò)問(wèn)此事，只管認(rèn)真抓好演出，結(jié)果E校的演出再度獲獎(jiǎng)。B校長(zhǎng)回校后，又受到上級(jí)的表?yè)P(yáng)。

由于B校長(zhǎng)“勇于決斷”“敢于批評(píng)”，終于“樹立了校長(zhǎng)的威信”。E校的事情，只要聽說(shuō)是B校長(zhǎng)的決定，便眾口無(wú)言，通行無(wú)阻。B校長(zhǎng)不在校時(shí)，其決斷慣例也是學(xué)校工作的準(zhǔn)則；學(xué)校開行政會(huì)時(shí)，全以B校長(zhǎng)的發(fā)言決斷為主；甚至布置工作，也要以“B校長(zhǎng)如何說(shuō)”為開場(chǎng)白。上級(jí)表?yè)P(yáng)E校領(lǐng)導(dǎo)班子“思想一致”“工作穩(wěn)定”，取得了一定的成績(jī)。但兩年后，副校長(zhǎng)提出辭職，教導(dǎo)主任表示任期滿后再不當(dāng)干部，教育主任也申請(qǐng)外調(diào)??

討論題：

1．B校長(zhǎng)認(rèn)為這樣可以樹立自身的威信，你認(rèn)為可能嗎?陳述你的理由。

2．你愿意在這樣的校長(zhǎng)手下工作嗎?闡釋你的答案。

參考書目:

1、吳志宏主編《教育管理學(xué)》（全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教材）華東師范大學(xué)出版社，2001。

2、陳玉琨等著《中華名校管理集萃》華東師大出版社 2000。

3、陳玉琨、楊旬主編《中國(guó)中學(xué)名校校長(zhǎng)》吉林人民出版社，2000。

4、教育部人事司編《優(yōu)秀校長(zhǎng)治學(xué)錄》武漢大學(xué)出版社

1996

5、吳志宏主編《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版社2002

第五篇：教育哲學(xué)案例分析與討論[最終版]

內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育碩士（教育管理方向）

教育哲學(xué)案例分析與討論

劉文霞選編

2004年6月

目 錄

案例1 教育活動(dòng)需要哲學(xué)嗎-3 案例2 教育哲學(xué)的價(jià)值問(wèn)題-4 案例3 20世紀(jì)西方教育哲學(xué)流派及其觀點(diǎn)--------------------5 案例4 案例四則-----------9 案例5 我們教給孩子什么?--11 案例6 中學(xué)語(yǔ)文教材改革訪談節(jié)選-------------------------12 案例7問(wèn)題太多太怪就是有心理問(wèn)題嗎？---------------------15 案例8 由四種老師想到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)--------------------------15 案例9 女兒不喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案-16 案例10 美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則26條------------------------17 案例11 兩種自由教育觀----20 案例12 《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》省思--------22 案例1

教育活動(dòng)需要哲學(xué)嗎

對(duì)于實(shí)際教育工作者來(lái)說(shuō)，他們似乎從未在自己的教育活動(dòng)中“應(yīng)用”過(guò)哲學(xué)。在他們看來(lái)，教育是具體的不能再具體的實(shí)踐活動(dòng)，每天需要處理大量的瑣事。例如，備課、上課、布置作業(yè)、找學(xué)生談話、課堂提問(wèn)、擦黑板、放幻燈、組織課外活動(dòng)，如此等等，真的很難說(shuō)與哲學(xué)有什么關(guān)系。而哲學(xué)呢？則是一門抽象的不能再抽象的學(xué)問(wèn)，根本就不關(guān)注實(shí)際的教育問(wèn)題。因此，教育活動(dòng)與哲學(xué)可以說(shuō)真是風(fēng)馬牛不相及。

討論題

結(jié)合上述案例分析教育活動(dòng)需要哲學(xué)？ 案例2

教育哲學(xué)的價(jià)值問(wèn)題

20世紀(jì)初，一些人認(rèn)為，“教育科學(xué)”是唯一合法和有價(jià)值的教育研究形式，教育哲學(xué)沒有存在的必要性可言。

20世紀(jì)中葉，教育哲學(xué)流派林立，搞亂了人們的思想，使教育實(shí)踐不知如何進(jìn)行；同時(shí)，無(wú)論在英國(guó)還是美國(guó)教育哲學(xué)幾乎成了“哲學(xué)的附庸”，其研究的問(wèn)題和學(xué)術(shù)話語(yǔ)嚴(yán)重脫離教育實(shí)踐。歷史上，不少唯心主義教育家和唯物主義教育家關(guān)于教育的作用都有不同的見解。孟子說(shuō)：“人皆可以為堯舜”，王陽(yáng)明說(shuō)：“滿街是圣人”，荀子說(shuō)：“涂之人可以為禹嗎？”，竺道生說(shuō)：“一闡提皆得成佛”。洛克認(rèn)為人在形成過(guò)程中，教育起決定的作用。盧梭認(rèn)為教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。18世紀(jì)，法國(guó)一些唯物主義思想家認(rèn)為教育是萬(wàn)能的。他們認(rèn)為，每一個(gè)具有良好感官的人都具有同樣的認(rèn)識(shí)能力，都可以認(rèn)識(shí)真理。杜威認(rèn)為“哲學(xué)就是教育的普通理論”，“哲學(xué)就是教育學(xué)，教育學(xué)就是哲學(xué)”，并且認(rèn)為“教育就是哲學(xué)的實(shí)驗(yàn)室”。在這種教育思想指導(dǎo)下，實(shí)用主義提出“教學(xué)做”合一，從做中學(xué)的教育理論。

討論題：

運(yùn)用所學(xué)理論，評(píng)析各家觀點(diǎn)并談?wù)勀銓?duì)教育哲學(xué)的價(jià)值怎樣理解？案例3 20世紀(jì)西方教育哲學(xué)流派及其觀點(diǎn) 世紀(jì)西方教育哲學(xué)的基本特點(diǎn)是 : 立足于現(xiàn)在，即隨著新時(shí)代對(duì)教育提出的重要課題的轉(zhuǎn)換而不斷轉(zhuǎn)換自己的理論“中心點(diǎn)”;著眼于未來(lái)發(fā)展，即以未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的規(guī)定為中心項(xiàng)，培養(yǎng)現(xiàn)代教育的未來(lái)品質(zhì)。世紀(jì)初，自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡，科技迅速發(fā)展，階級(jí)、階層的分化，美國(guó)歷史上出現(xiàn)了罕見的迅速、廣泛、徹底的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活的改變，但美國(guó)學(xué)校教育卻沒有出現(xiàn)相應(yīng)的變革，“變革的社會(huì)”和“傳統(tǒng)的教育”之間的矛盾日益突出為了解決社會(huì)的矛盾、混亂、危機(jī)和縮小教育與社會(huì)之間的距離，進(jìn)步主義教育應(yīng)運(yùn)而生進(jìn)步主義對(duì)已有的生活秩序不固守，而持不斷糾正、逐步前進(jìn)的態(tài)度，把社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題納入到學(xué)校教育工作之中，并置于核心地位，以期促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決進(jìn)步主義教育的基本特征是 :(一)主張教育在社會(huì)進(jìn)程中的不斷變化、進(jìn)步、更新;(二)追求教育對(duì)世俗現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)效，以實(shí)用主義哲學(xué)為其理論基礎(chǔ);(三)重視科學(xué)技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用，大力提倡實(shí)證科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并用科學(xué)方法研究課程、教學(xué)法及教育目的、人和生活問(wèn)題;(四)強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)性、民主性，重視個(gè)人價(jià)值、個(gè)人自由，同時(shí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值、社會(huì)秩序。

永恒主義教育從人性不變出發(fā)，認(rèn)為教育的本質(zhì)和目的也不變，反對(duì)適應(yīng)論，強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展理性、訓(xùn)練理智、完善人性的功能在當(dāng)時(shí) 偏重職業(yè)技術(shù)教育，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)、科學(xué)的背景下，提倡基礎(chǔ)教育，文科教育和超時(shí)代、超社會(huì)的課程，雖為一種“復(fù)古傾向'，實(shí)則表現(xiàn)了對(duì)“人性”的一種思考，是在人們一味追求“現(xiàn)世幸?！?，物質(zhì)欲望，導(dǎo)致社會(huì)秩序紊亂，道德生活敗壞的社會(huì)背景下的一種對(duì)人類存在與發(fā)展走向的憂慮它是力求超越人們對(duì)物質(zhì)世界的追求的，只不過(guò)拿錯(cuò)了“工具”。

要素主義也是對(duì)時(shí)代“危機(jī)”的一種反應(yīng)的結(jié)果，雖然它有保守、守舊的性質(zhì)，但在社會(huì)的科技發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)教育的壓力作用下，它又超出了傳統(tǒng)它眼里的教育，不僅在人適應(yīng)環(huán)境中發(fā)揮理智、知識(shí)、智力的力量，而且對(duì)個(gè)人生存、種族綿延、社會(huì)的連續(xù)發(fā)展有著積極的影響和推動(dòng)作用它強(qiáng)調(diào)人的完整人格和作為精神存在物的特征和加強(qiáng)教育調(diào)和人與自然關(guān)系的必要性。

精神科學(xué)教育學(xué)的視野突破人的“物”與“理性”根基，在物質(zhì)生產(chǎn)埋沒了人自身價(jià)值存在的社會(huì)的、道德的、精神的危機(jī)中，立足于人的生的立場(chǎng)，力圖還原教育的本質(zhì)?；诮逃巧鐣?huì)的、歷史的現(xiàn)象這一觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育必備的雙重因素:現(xiàn)實(shí)的和理想的性質(zhì)、實(shí)際性和規(guī)范性、理性和非理性，抓住了教育的最高價(jià)值—“完整的人格”的形成人既是現(xiàn)實(shí)的又是理想的存在，人的現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我，實(shí)際的自我和價(jià)值的自我是不可分割的統(tǒng)一體，“理想的教育”有其存在的基礎(chǔ)。精神科學(xué)教育學(xué)利用文化這一概念統(tǒng)合了“社會(huì)至上”和“個(gè)人至上”之間的對(duì)立，以及現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)立。

存在主義的興旺與流傳是以史無(wú)前例的兩次世界大戰(zhàn)、震憾世界 的30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)、法西斯的大屠殺、十月社會(huì)主義革命的勝利為背景的整個(gè)資本主義世界的危機(jī)、現(xiàn)代西方機(jī)械文明的危機(jī)，以及在資本主義制度下的個(gè)人危機(jī)，是存在主義者的社會(huì)責(zé)任感被激活的個(gè)人危機(jī)，是存在主義者的社會(huì)責(zé)任感被激活的外在因素存在主義是對(duì)“那些在現(xiàn)代生活中除了毫無(wú)意義、荒謬可笑、殘忍、恐怖外，別的什么也看不見的人;那些在工業(yè)技術(shù)社會(huì)所創(chuàng)立制度下感覺壓抑的人;那些感到默默無(wú)聞和失去自由的人”，最具吸引力。存在主義“代表著一種對(duì)我們現(xiàn)行的教育制度，當(dāng)然也是我們社會(huì)正流行的最不宜忽視的一些仇敵—那就是強(qiáng)制符合社會(huì)整齊一致的要求與人的機(jī)械化—的最有力反擊”它激進(jìn)地對(duì)待資本主義制度下的社會(huì)危機(jī)和機(jī)械文明下的人的異化，揭露了傳統(tǒng)教育對(duì)人的劃一化、物化、工具化、大眾化—即人格異化作用，在“自我生成”這一基點(diǎn)上考察了教育的本質(zhì)、目的、價(jià)值問(wèn)題。

舍勒認(rèn)為，不斷積累的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的成果，使人們?cè)谧约旱谋举|(zhì)規(guī)定問(wèn)題上陷入了未曾有過(guò)的“迷霧”之中，“研究人的諸特殊科學(xué)的不斷增加的多樣性，不管具有多大價(jià)值，??與其說(shuō)是說(shuō)明了人的本質(zhì)，倒不如說(shuō)厚厚地掩蓋了人的本質(zhì)??因此，可以說(shuō)，歷史上的任何一個(gè)時(shí)代也沒有象現(xiàn)在這樣使人們糊涂起來(lái)”。人們生活在前所未有的科技水平和物質(zhì)豐富時(shí)代，知識(shí)劇增，但人們卻從來(lái)沒有象今天這樣迷失，不知所從，目標(biāo)杳然人是什么?怎樣活動(dòng)？方向何在？哲學(xué)人類學(xué)把科學(xué)與哲學(xué)加以綜合，并在有關(guān)人的諸個(gè)別科學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，重新探究人的本質(zhì)，人在宇宙中的地位及人的生的價(jià)值它 更是一種人的哲學(xué)。

波樂諾夫在“希望”中發(fā)現(xiàn)了人與未來(lái)的總的關(guān)系，找到了賦予一切以生機(jī)的最好形式，人類盡管面臨無(wú)窮盡的威脅，但不沉淪、示弱，因?yàn)闃淞ⅰ跋Ｍ?，是人對(duì)未來(lái)最有決定性意義的態(tài)度。

討論題

結(jié)合所給材料，請(qǐng)?jiān)u述20世紀(jì)西方教育哲學(xué)各流派觀點(diǎn)。案例4

案例四則

案例一：一位女中學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，卻患了恐怖癥，逢人便說(shuō)有人要?dú)⑺?；—個(gè)輕生的中學(xué)生生前的日記篇篇都是學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)，看不到別的人和事；由于學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，一位男性中學(xué)生竟然舉起斧頭，殘忍地將為他上學(xué)備好了早餐而疲憊地躺在床上的父親砍死，并焚尸滅跡。

案例二：1999年12月13日的《報(bào)刊文摘》披露，陜西某小學(xué)教師因一學(xué)生未按時(shí)完成作業(yè)，便責(zé)令全班學(xué)生每人用教棒抽打該同學(xué)l0次，打輕了的學(xué)生自罰10棒。于是，一個(gè)多小時(shí)的無(wú)情棒竟將該生打得大小便失禁，至記者發(fā)稿時(shí)該生仍躺在家里病休。更令人震驚的是，當(dāng)記者詢問(wèn)當(dāng)初誰(shuí)打過(guò)這位學(xué)生的時(shí)候，全班學(xué)生高高舉起了小手，臉上還掛著燦爛的笑容，顯示自己如何樂于受命于人。

案例三：一個(gè)裝瘋、自虐，甚至想自殺的“笨孩子”，經(jīng)過(guò)李圣珍老師的“調(diào)教”，不僅恢復(fù)了常態(tài)，而且考入了一所重點(diǎn)大學(xué)。6年中，先后有50多個(gè)“壞孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”被送到李老師身邊。他們每個(gè)人都有過(guò)噩夢(mèng)般的過(guò)去：有的曾進(jìn)過(guò)精神病院，有的曾一度得了失語(yǔ)癥、孤獨(dú)癥??是李老師讓他們擺脫了噩夢(mèng)的糾纏，使他們找到了自信，找到了真正的自我。

案例四：新學(xué)期開始了，排座位通常是令班主任頭疼的一件事。家長(zhǎng)紛紛給老師打招呼，要求給自己的孩子安排個(gè)好座位。這天，熊老師一改常規(guī)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天請(qǐng)同學(xué)們自選座位。大家可以先討 論一下，怎樣排座位比較合理?！闭n堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，這個(gè)舉手說(shuō)按個(gè)子高矮排，那個(gè)說(shuō)眼睛近視的同學(xué)應(yīng)該照顧??爭(zhēng)論中，大家的意見逐步趨向一致：既要考慮自己的需要，也要為他人著想。熊老師讓大家自己找位子時(shí)，孩子們拿起書包遲疑片刻，紛紛走向靠邊、靠后的位子，似乎都忘記了中間那些最“好”的座位。

討論題

1.結(jié)合材料談?wù)劷逃c人的存在之間的關(guān)系。2.教育能否提升人的境界，對(duì)此你怎么看？案例5

我們教給孩子什么? 上小學(xué)一年級(jí)的女兒放學(xué)回來(lái)，拿出一張?jiān)嚲恚迒手樳f到我面前：“老師說(shuō)，沒考滿分的都必須讓家長(zhǎng)在試卷上簽字。”

我打開那張批有98分的數(shù)學(xué)試卷，研究起那道畫著大紅“x”的題目來(lái)，那是一道簡(jiǎn)單的看圖列式計(jì)算，左邊有5只小鴨，右邊有3只用虛線框著的小鴨。5+3＝8，沒錯(cuò)?。∥宜褜ち税胩?，竟未能找出錯(cuò)誤在哪兒。身為教育工作者的我不禁為自己的無(wú)知臉紅起來(lái)，趕緊學(xué)起了教育祖師爺，“不恥下問(wèn)”，向女兒請(qǐng)教。經(jīng)女兒一番解說(shuō)我才明白，原來(lái)，按照老師的規(guī)定，虛線框的必須用減法，實(shí)線框的才用加法。我默然了??

除了在我們的教育中，世界上恐怕沒有哪一家數(shù)學(xué)有這樣的定理。我這不是為女兒抱不平，而是這件事迫使我進(jìn)一步追問(wèn)自己，我們?cè)摻探o孩子們什么？實(shí)際上，在我們的教學(xué)中，像這一類的事情還有很多。我們?cè)诮探o孩子們知識(shí)的同時(shí)，常常也在強(qiáng)迫他們記憶很多規(guī)則、格式和虛假“知識(shí)”，而這些往往跟知識(shí)沒有什么關(guān)系，也沒有什么實(shí)際的用處。這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是否公平?對(duì)真正提高教學(xué)效率、促進(jìn)人的心智發(fā)展是否有用?我們每一個(gè)從事教育的人，都應(yīng)該仔細(xì)地想一想。

我們?cè)摻探o孩子們什么?我覺得，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，我們實(shí)在有必要經(jīng)常這樣問(wèn)一問(wèn)自己。如果我們自己連要教給孩子的是什么都不甚了了，那么還是否能為人師?“素質(zhì)教育”還能否真正落實(shí)？ 案例6

中學(xué)語(yǔ)文教材改革訪談節(jié)選

劉 旭；從2000年9月份開始，人民教育出版社的語(yǔ)文新教材就要在全國(guó)學(xué)校使用，內(nèi)容比以前有了較大的變動(dòng)，您對(duì)增刪的文章有什么看法? 陳思和：??中國(guó)的中學(xué)教學(xué)存在的最大問(wèn)題是教育思想和教育目的都缺乏知識(shí)分子人文理想作精神支柱，說(shuō)到底是對(duì)中國(guó)社會(huì)將來(lái)需要怎樣的人才，完全缺乏戰(zhàn)略性的考慮。具體來(lái)說(shuō)，就是急功近利的應(yīng)試教育主導(dǎo)了中學(xué)教育的一切工作，我并不是說(shuō)應(yīng)試教育完全不需要，但一味地把升學(xué)率推向極端，顯然要影響到、危及到學(xué)生人格的健全發(fā)展，這些是應(yīng)該糾正的。

??從我的研究專業(yè)角度而言，我覺得這個(gè)新教材比過(guò)去有了新的變化：文學(xué)作品的思想性相現(xiàn)實(shí)性加強(qiáng)了。我認(rèn)為過(guò)去的語(yǔ)文教材入選的文學(xué)作品，有些是沒有什么思想價(jià)值的，更沒有什么藝術(shù)價(jià)值，像《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》只是一個(gè)應(yīng)時(shí)的新聞報(bào)道，迎合當(dāng)時(shí)的一些政治宣傳。過(guò)去選入的一些文學(xué)作品，當(dāng)然不能說(shuō)完全不好，但其中有些是50、60年代反映當(dāng)時(shí)主流意識(shí)形態(tài)的作品，這些文學(xué)作品盡管文字是漂亮的，很有文采，但是從思想意義上說(shuō)，它們都嚴(yán)重背離和歪曲了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中非常尖銳的矛盾沖突、人民群眾在極“左”路線迫害下的悲慘遭遇，都被避開了。換句話說(shuō)，當(dāng)時(shí)發(fā)表這些作品的作家們，缺乏作為靈魂工程師應(yīng)該具有的 12 對(duì)國(guó)家命運(yùn)、對(duì)人民命運(yùn)的責(zé)任心。他們像傳統(tǒng)士大夫那樣去炮制應(yīng)景應(yīng)時(shí)、歌功頌德的美文。這樣的作品，不但不能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)真實(shí)，而且對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)講也是非常不可理解的，它表達(dá)的那些空洞虛偽、矯揉造做的思想情緒對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不健康的。我們今天不需要再培養(yǎng)那種宮廷詩(shī)人，或者說(shuō)御用文人的品質(zhì)。我們對(duì)今天中學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該是著重培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)中敢于有所擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代知識(shí)分子的人格，培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)有的獨(dú)立意識(shí)、批判精神和一種能夠與世界對(duì)話的能力的真正有用人才。以前教科書里有個(gè)別文章，從思想內(nèi)容來(lái)說(shuō)扭曲生活的不健康的、從詞藻上來(lái)說(shuō)是華而不實(shí)的、從文體又是不顧民間疾苦的歌頌阿諛體，用它們來(lái)教育學(xué)生，是誤人子弟。這是一類，另外一類，我覺得是非常好的文學(xué)作品，比如魯迅的《論“費(fèi)爾潑賴”應(yīng)該緩行》，這樣的文章是魯迅在當(dāng)時(shí)非常復(fù)雜的生活環(huán)境中寫成的，它帶有很大的歷史具體性，如果脫離了這些具體性，抽象地來(lái)談這個(gè)作品，要講清楚這些作品的真實(shí)意義就比較困難。因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷，今天年輕的中學(xué)生很難再還原到那個(gè)時(shí)代的生活氛圍和歷史環(huán)境，今天的教師也很難把握魯迅在這樣的文章中所表達(dá)的復(fù)雜思想和具體的斗爭(zhēng)精神，這些東西用通俗易懂的語(yǔ)言是很難闡釋清楚的，所以給中學(xué)生讀是不適宜的。對(duì)魯迅作品的不全面的理解，比如把魯迅的作品孤立開來(lái)，一味強(qiáng)調(diào)魯迅的斗爭(zhēng)啊，打落水狗啊，一個(gè)也不饒恕啊等等，盡管都是非常深刻的見解，都是魯迅從血的教訓(xùn)中得出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但這些人生經(jīng)驗(yàn)在那些對(duì)血的教訓(xùn)毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的中學(xué)生眼里，實(shí)在是太難懂了。我認(rèn)為這些文章不是不應(yīng)該讀，而是 應(yīng)該放到以后，讓孩子有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之后再來(lái)讀，這樣也許能更準(zhǔn)確地來(lái)理解魯迅。所以，從新教材中刪去的文章來(lái)看，我覺得這樣的改變是很對(duì)的，確實(shí)體現(xiàn)了我們今天的時(shí)代精神，是符合我們今天中學(xué)生教育需要的。另外從增加的文章來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)是非常好的，像余光中的《鄉(xiāng)愁》、徐志摩的《再別康橋》、牛漢的《華南虎》、朱光潛的《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》，有論說(shuō)文，有詩(shī)歌，有散文，是非常適合給中學(xué)生看的，雖然很淺，但文章感情飽滿，非常美。

討論題：

1．結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)知識(shí)怎么理解，它和人生、課程有什么內(nèi)在的關(guān)系？

2.作為教育者，我們應(yīng)該本著怎樣的知識(shí)觀進(jìn)行課程內(nèi)容選擇？ 案例7 問(wèn)題太多太怪就是有心理問(wèn)題嗎？

在某小學(xué)低年級(jí)班里，一位非常好奇的孩子，每天會(huì)向老師提非常多的問(wèn)題，諸如，教師講“問(wèn)”，提示學(xué)生記憶時(shí)說(shuō)“問(wèn)問(wèn)題要用嘴，所以問(wèn)字里面有個(gè)口”、這個(gè)孩子便問(wèn)道“有沒有不用口來(lái)問(wèn)的問(wèn)題，”又例如，當(dāng)老師掛出一幅太陽(yáng)公公的國(guó)畫時(shí)．這位孩子使指出“不應(yīng)該給太陽(yáng)公公畫胡子和眉毛，因?yàn)樘?yáng)里的溫度太高了”。教師對(duì)這位孩子的反饋和評(píng)價(jià)竟是建議家長(zhǎng)帶孩子看心理醫(yī)生，理由是：這孩子的問(wèn)題太多了太怪了，思維有點(diǎn)問(wèn)題！

案例8

由四種老師想到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

記不清是哪一次了，一位教授在會(huì)上說(shuō)，他的老師曾經(jīng)告訴他，世上有四種老師：第一種是講課能深入淺出，很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不會(huì)把深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就費(fèi)點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學(xué)問(wèn)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的東西講出來(lái)，這也能基本保證質(zhì)量，也不乏是個(gè)好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。那位教授說(shuō)，他將老師這樣的分析，一直銘記在心，告誡自己，切不可做第四種老師。我聽了也深受啟發(fā)。雖然世上第四種老師并不多，但當(dāng)今教學(xué)中確有這種淺入深出的傾向，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講得很復(fù)雜。拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講吧，我們小時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)文，無(wú)非是閱讀、理解、背誦三條。首先老師幫助把古文圈點(diǎn)下來(lái)，作些解釋，把意思讀懂，然后老師指定應(yīng)該背誦的段落，朗誦背讀。遇到白話文，則是了解文中的思想，體會(huì)作者描寫的情境及其思想感情?？墒乾F(xiàn)在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)卻是復(fù)雜多了，要認(rèn)識(shí)字詞句的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法、要分析每段的段落大意，又要概括全篇文章的中心思想，又要??說(shuō)不清的要求，把學(xué)生的腦子搞得暈頭轉(zhuǎn)向，結(jié)果卻連最簡(jiǎn)單的文章也不會(huì)寫。語(yǔ)文教學(xué)中的許多文章都是文藝作品，是作者在此情此景下有感而發(fā)的，有些內(nèi)容只能意會(huì)，不能言傳。許多思想感情的感受是解釋不清楚的，只能細(xì)細(xì)地去體會(huì)它，不能描述它。你硬要概括什么段落大意、中心思想，只能是畫蛇添足，起不了真正理解文章的作用。而且即使能夠概括．也不能有統(tǒng)一的結(jié)論，只能因人而異，不能千篇一律。

案例9

女兒不喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案

“每天我看著女兒早出晚歸，書包一天比一天沉，我就常常問(wèn)自己，值嗎？不值。當(dāng)我做了幾次女兒的語(yǔ)文試題，我就確信不能讓女兒再鉆死角了。”至今讓韓女士“耿耿于懷”的一道語(yǔ)文題目是“歸納下文中心思想”：一位銀行女職員在與搶劫者搏斗中被打傷。病床前圍繞眾多的新聞?dòng)浾?，大家料定女職員醒來(lái)第一句話不是“壞蛋抓 住了沒有”，就是“謝謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心”，誰(shuí)想女職員醒來(lái)的第一句話確是“把鏡子給我。”女兒的答案是“英雄人物也有自己的個(gè)性”；母親韓女士的答案是“女職員很熱愛生命，是個(gè)愛美的人”。結(jié)果二人都錯(cuò)了，標(biāo)準(zhǔn)答案是：新聞?dòng)浾吒】洌涣私馍鐣?huì)。

案例10

美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則26條

1．記住學(xué)生的姓名。

2．記住參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，但不持偏見，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。

3．鍛煉處理·問(wèn)題的能力，充滿信心，熱愛學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感，辦事公道。

4．認(rèn)真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。

5．合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰、明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解教學(xué)意圖，布置作業(yè)切勿想當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。

6．熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部?jī)?nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)。

7．教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前應(yīng)在門口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。

8．課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。

9．嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。把學(xué)校規(guī)章張貼在教室內(nèi)，并解釋說(shuō)明，讓學(xué)生知道學(xué)校規(guī)章。

10．步調(diào)一致。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)、明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從、厭惡反感。

11．勿使用不能實(shí)施的威脅語(yǔ)言，否則將會(huì)言而無(wú)效。12．不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。

13．不要發(fā)火。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開教室，待到心平氣和時(shí)再讓他們進(jìn)來(lái)上課。教師應(yīng)掌握一些基本原則，不能在家長(zhǎng)面前說(shuō)的話也決不能在學(xué)生面前講。

14．在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。15．有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置教室，充分利用廣告欄來(lái)傳達(dá)信息。注意聽取學(xué)生的不同反映，但應(yīng)有主見，不隨大流。16．要求學(xué)生尊敬老師，教師也需以禮相待。

17．不要與學(xué)生過(guò)分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊重，而不是過(guò)分隨便。

18．切勿使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

19．大膽使用電話，這是對(duì)付調(diào)皮學(xué)生和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的有效手段，歡迎學(xué)生家長(zhǎng)與教師保持聯(lián)系。

20．在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)如有偏差，應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。

21．避免與學(xué)生公開爭(zhēng)論，應(yīng)個(gè)別交換意見。22．與學(xué)生廣泛接觸，互相交談。23．避免過(guò)問(wèn)或了解學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)。24．應(yīng)保持精神抖擻，教師的任何舉止都會(huì)影響學(xué)生的行為。25．多動(dòng)腦筋，少用武力。

26．處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要與行政部門保持聯(lián)系，當(dāng)你智盡力竭時(shí)，會(huì)得到行政部門的幫助。

善哉：(美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則26條)，(福建教育)，2000年第11期。

討論題

1.聯(lián)系案例材料6、7、8、9，從理性的角度研究教師的教學(xué)，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)理性化與教學(xué)中的非理性因素的看法。

2.結(jié)合上述四則案例材料，思考理性的教化與教師的關(guān)系。案例11

兩種自由教育觀

考察教育理論與實(shí)踐史，就自由問(wèn)題，教育界曾有兩種影響十分廣泛的觀點(diǎn)，即理性主義的自由教育觀和浪漫主義的自由教育觀。理性主義的自由教育觀就是俗稱的博雅教育觀,它產(chǎn)生于古希臘，歷經(jīng)中世紀(jì)到現(xiàn)在，在不同的教育家那里得到了不同的辯護(hù)，且頑強(qiáng)地生存著至今不衰。

在亞里士多德那里，心智的成就只能由自身的非功利取向的追求所確證。因此，人要自由，首先要擺脫職業(yè)與專業(yè)上的約束，所以，亞里士多德極力反對(duì)職業(yè)教育與專業(yè)教育。要使人成為萬(wàn)物之靈，人必須對(duì)萬(wàn)物有一種深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能理解自己在世界中的位置以及自我的意義，才能因這種認(rèn)識(shí)與理解而使自己站在萬(wàn)物之主的高度從容地役使萬(wàn)物。要達(dá)到這種自由，其階梯便是知識(shí)，我們現(xiàn)在稱之為普通知識(shí)，而古希臘時(shí)代則用“三藝”“四藝”來(lái)表征。這樣，博雅教育便注重于普通知識(shí)的傳授，輕視各種職業(yè)知識(shí)、專門知識(shí)的掌握。雖然歷經(jīng)幾千年，辯護(hù)詞不斷地變化，但這一主題思想?yún)s幾乎沒有什么大的變化。概而言之，第一，是人役物還是物役人的選擇。從自由的角度衡量，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代的思想家、教育家都不加思索地甚至是直覺地選擇了前者，這是一種真正意義上的道德抉擇。任何對(duì)此的理性辯護(hù)看起來(lái)都顯得多余。第二，人役物的條件便是普通知識(shí)的掌握。關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，便不能訴諸直覺了，而是必須長(zhǎng)篇大論地運(yùn)用各種理論觀點(diǎn)來(lái)闡明的。我之所以稱博雅教育觀為理性主義自由觀 教育觀，原因正在于此。因?yàn)樗淹ㄍ杂傻牡缆方⒃谝环N完善的理性的基礎(chǔ)之上。

浪漫主義的自由教育觀指的是19、20世紀(jì)之交的西歐新教育運(yùn)動(dòng)以及美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)所持的觀點(diǎn)?？疾煨陆逃\(yùn)動(dòng)與進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的綱領(lǐng)，其核心只有兩條：1.兒童本質(zhì)上是自由的；2.教育應(yīng)該尊重這種自由。這可從盧梭的教育理論中得以體現(xiàn)：為了愛彌爾的自由不受侵犯，盧梭不得不把他放逐到約束因素最為稀薄的人跡罕至的荒野中去。這一流派為了在教育過(guò)程中尊重兒童的自由，而盡可能減少教育過(guò)程中的種種約束因素，是兒童盡可能地得到徹底的解放。為了解放兒童，他們不惜從制度上取消班級(jí)授課制、分級(jí)、課程表、考試、升留級(jí)等約束性措施。

討論題：

1.評(píng)析以上兩種教育觀點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)自由和教育關(guān)系的理解。2.你認(rèn)為在教育中自由都表現(xiàn)在哪些方面？有什么限度？案例12 《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》省思 據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，零點(diǎn)調(diào)查與指標(biāo)數(shù)據(jù)日前共同發(fā)布了《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》，結(jié)果顯示：城鄉(xiāng)貧困人群中均有40％～50％的人提到家里窮是因?yàn)椤凹依镉泻⒆右x書”，而“缺乏知識(shí)和技能”則是城鄉(xiāng)居民對(duì)掙不到錢的一致歸因之一。

因“教育”致貧的雙重羞辱

閱讀這樣的研究報(bào)告，體會(huì)到的是一種濃烈的羞辱感———既是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的羞辱，也是對(duì)教育本身的羞辱，或者說(shuō)，既羞辱于教育的致貧能力，又羞辱于教育本身的貧困。

如果教育成為制造貧困、社會(huì)不公的工具，那無(wú)異于吃飯使人饑餓、穿衣讓人寒冷———還有什么是比這樣的羞辱更匪夷所思的呢？

這一結(jié)論其實(shí)并不出人意料。翻開近幾年的《全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》，可以清楚地看到，一方面政府財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例呈不斷下降趨勢(shì)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到國(guó)家早在十幾年前就曾許諾過(guò)的4%目標(biāo)，而另一方面，在全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總的支出結(jié)構(gòu)中，政府支出的比例、增速在下降，而居民的支出的比例、增速卻在持續(xù)上升。

其實(shí)對(duì)于教育問(wèn)題頻頻登上各種統(tǒng)計(jì)榜單的現(xiàn)象，我們?cè)缫巡荒吧?，?duì)教育花費(fèi)成為“致貧首因”的統(tǒng)計(jì)，似乎不應(yīng)太過(guò)驚訝，但是，不再驚訝不等于我們可以在“教育致貧”羞辱面前可以麻木不仁、無(wú)動(dòng)于衷，畢竟，教育的貧困，最終貧困的只能是攸關(guān)我們每一個(gè)人的社會(huì)前途和希望。

亂相源于教育不平等

需要指出的是，超出普通民眾承受水平的教育收費(fèi)，其實(shí)質(zhì)是在制造國(guó)民受教育機(jī)會(huì)上的不平等，并將導(dǎo)致貧困變成一種代際傳遞的鏈條。這是因?yàn)?，如果貧困子弟讀不起大學(xué)，高等教育差不多成了有錢人才享用得起的資源，那么，貧困人家“缺乏知識(shí)和技能”的素質(zhì)缺陷將如某種基因疾病，不得不“遺傳”給后代，從而使他們的子女永遠(yuǎn)也無(wú)法與富家子弟站在人生競(jìng)爭(zhēng)的平等起點(diǎn)上。如果得不到其他可以實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們只能世代與貧困結(jié)下不解之緣。

從本質(zhì)上說(shuō)，教育之所以成為致貧因素，是因?yàn)槟壳暗慕逃召M(fèi)體系與助學(xué)機(jī)制無(wú)法讓低收入者分享教育資源，即造成了一種“教育不平等”。目前，教育不平等不僅體現(xiàn)為教育花費(fèi)令貧困家庭不堪重負(fù)，一些制度性的歧視待遇如戶籍也值得注意。與其他形式的不平等相比，教育不平等顯然更加令人憂慮，因?yàn)樗鼘?huì)導(dǎo)致不平等的結(jié)構(gòu)通過(guò)代際際傳遞凝聚下來(lái)。

毫無(wú)疑問(wèn)，人們可以忍受一時(shí)之貧困與不平等待遇，卻不能容忍貧困與不平等結(jié)構(gòu)在代際傳遞下去。

用教育公平保障起點(diǎn)公正

由于教育問(wèn)題引發(fā)的社會(huì)財(cái)富分配的“馬太效應(yīng)”，在起點(diǎn)上不公正，是造成許多人貧困的重要原因，也是使我國(guó)基尼系數(shù)上升的重要因素。而基尼系數(shù)上升，將引發(fā)許多重大而復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，這就可能使社會(huì)更加動(dòng)蕩與不穩(wěn)定，也就必將影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)安寧，也可能使那些有產(chǎn)者的財(cái)富并不安全，造成“雙輸”的境地。因此，由教育引發(fā)的“馬太效應(yīng)”，必須予以遏制，必須引進(jìn)教育公平。這方面國(guó)家和社會(huì)都責(zé)無(wú)旁貸。

教育公平要實(shí)現(xiàn)，其中最重要的是要給予貧困者經(jīng)濟(jì)上的援助，讓愿意讀書的人能讀得起書；其次，國(guó)家應(yīng)當(dāng)從總體上給予教育部門以財(cái)政補(bǔ)貼，降低入學(xué)的經(jīng)濟(jì)門檻，對(duì)貧困生給予減免各種費(fèi)用，提供各種無(wú)息、低息貸款；最后，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)來(lái)關(guān)心教育問(wèn)題，設(shè)立各種教育基金會(huì)，對(duì)教育進(jìn)行慈善募捐。家庭貧困者能受到教育，而接受了教育后，又讓他們進(jìn)一步獲得致富的能力，實(shí)現(xiàn)人生起點(diǎn)上的公正，從而步入一個(gè)良性的循環(huán)。

我們的公共產(chǎn)品為何不足

教育成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因，從根本上說(shuō)是因?yàn)槟壳罢疀]有提供充足的基本公共產(chǎn)品，只能倚靠公民自己去購(gòu)買。為什么我國(guó)的公共產(chǎn)品不足？歸根到底還是缺乏對(duì)行政權(quán)力的問(wèn)責(zé)機(jī)制。

政府的基本責(zé)任就是為國(guó)民提供公共產(chǎn)品。對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，基本底線是讓國(guó)民能夠體面生活下去，讓他們的孩子能夠有書念，生病后有錢看病?？墒怯捎谌狈?duì)行政權(quán)力的問(wèn)責(zé)機(jī)制，中國(guó)財(cái)政支出項(xiàng)目最容易膨脹的項(xiàng)目是行政公務(wù)支出和直接投資經(jīng)濟(jì)建設(shè)，中國(guó)行政公務(wù)支出和直接投資經(jīng)濟(jì)建設(shè)占財(cái)政總支出將近50%，而美國(guó)僅占17%。另一方面，社會(huì)保障、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等事關(guān)公民切實(shí)利益的部分，成為中國(guó)財(cái)政支出項(xiàng)目最不容易膨脹部分，只占財(cái)政總支出的25%，而美國(guó)則占75%?，F(xiàn)代政府應(yīng)該向民眾提供必要的公共產(chǎn)品，這已經(jīng)成為現(xiàn)代國(guó)家的共識(shí)。在當(dāng)下，最重要的是建立起對(duì)行政權(quán)力的問(wèn)責(zé)機(jī)制，惟其如此，才能把政府打造成責(zé)任政府。而唯有責(zé)任政府，才能真心為民眾著想，才能努力提供越來(lái)越多的服務(wù)于民眾的公共產(chǎn)品。

討論題：

聯(lián)系材料談?wù)劷逃脚c民主存在怎樣的關(guān)系？起點(diǎn)公正了，是否就代表教育民主了？在教育中如何體現(xiàn)民主？

曬各國(guó)老師的工資待遇：中國(guó)倒數(shù)第三(組圖)2012-09-17 13:36:42 來(lái)源: 環(huán)球時(shí)報(bào)-環(huán)球網(wǎng)(北京)有3016人參與 3(3)中國(guó)位居榜單倒數(shù)第三名，平均工資僅為720美元。亞美尼亞則在受調(diào)查的28個(gè)國(guó)家中墊底兒，主要是最高工資和平均工資水平在全球處于最低水平。

網(wǎng)易教育頻道< 返回 找到相關(guān)圖片（共張）未找到相關(guān)圖片網(wǎng)易教育頻道 | 查看圖集|（1/17）轉(zhuǎn)發(fā)到微博第一名：加拿大 教師平均工資7196美元當(dāng)?shù)貢r(shí)間2011年2月17日，加拿大多倫多，Judy Thompson撰寫了一本名為“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英語(yǔ)課。東方IC

第一名：加拿大 教師平均工資7196美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2011年2月17日，加拿大多倫多，Judy Thompson撰寫了一本名為“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英語(yǔ)課。東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTULF3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTULF3Q0N0029.jpg 第一名：加拿大 教師平均工資7196美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年6月25日，加拿大多倫多，當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的教師把自己打扮成一顆獼猴桃?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。Christopher Drost/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVA03Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTVA03Q0N0029.jpg 第二名：意大利 教師平均工資6955美元 金融危機(jī)讓意大利老師們 的待遇大打折扣。

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2011年3月29日，意大利羅馬，一名中學(xué)的音樂老師在自己的臉上寫上“No Party”的字樣抗議財(cái)政緊縮。東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0923Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU0923Q0N0029.jpg 第三名：南非 教師平均工資6531美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年7月14日，南非當(dāng)?shù)匾患颐麨镮tsoseng的日托中心，一名老師正打算在中午午睡。Andrew Esiebo/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVP53Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTVP53Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節(jié)當(dāng)天孩子們獻(xiàn)上玫瑰花，表達(dá)對(duì)老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0QS3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU0QS3Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節(jié)當(dāng)天孩子們獻(xiàn)上玫瑰花和賀卡，表達(dá)對(duì)老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1AP3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU1AP3Q0N0029.jpg 第四名：印度 教師平均工資6070美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年9月5日，印度阿姆利則，教師節(jié)當(dāng)天孩子們舉行神圣的儀式，表達(dá)對(duì)老師的感恩。NARINDER NANU/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTUI83Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUTUI83Q0N0029.jpg 第五名：美國(guó) 教師平均工資6054美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年8月22日，美國(guó)拉斯維加斯，總統(tǒng)奧巴馬前往當(dāng)?shù)氐囊凰咧信c老師們暢談。JIM WATSON/東方IC http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU3CH3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU3CH3Q0N0029.jpg 第五名：美國(guó) 教師平均工資6054美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2009年5月5日消息，美國(guó)芭蕾舞學(xué)校舉行7-8歲兒童選拔。1934年G.巴蘭欽赴美國(guó)建立了美國(guó)芭蕾舞學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上建立了杰出的美國(guó)芭蕾舞團(tuán)。TIMOTHY A CLARY/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4EN3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU4EN3Q0N0029.jpg 第五名：美國(guó) 教師平均工資6054美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2012年8月20日，美國(guó)佛州，開學(xué)首日，一年級(jí)教師Norma Smith歡迎Jazmin Gonzales來(lái)到她的班級(jí)。Gary Coronado/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4UT3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU4UT3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第五：哈薩克斯坦 教師平均工資1553美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2007年10月17日，哈薩克斯坦Astana的一家德語(yǔ)學(xué)校。Peer Grimm/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU5VH3Q0N0029.jpg http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU5VH3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第四：埃塞俄比亞 教師平均工資1207 美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2008年1月1日，埃塞俄比亞當(dāng)?shù)氐囊患覍W(xué)校。東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1PF3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU1PF3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第三：中國(guó) 教師平均工資720美元

2010年9月9日，江西省婺源縣太白中心小學(xué)500名學(xué)生，共同制作巨幅標(biāo)語(yǔ)問(wèn)候老師，喜迎“教師節(jié)”的到來(lái)。卓忠偉 李海波/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU2DC3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU2DC3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第三：中國(guó) 教師平均工資720美元

2012年9月5日，夏老師的課堂上兩名孩子不禁好奇地回過(guò)頭來(lái)看著相機(jī)。楊文斌/東方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU2TH3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU2TH3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第二：俄羅斯 教師平均工資617美元

2008年4月22日，莫斯科，小朋友們聽老師講課。Krasilnikov Stanislav/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU3VA3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU3VA3Q0N0029.jpg 倒數(shù)第二：俄羅斯 教師平均工資617美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2011年9月1日，俄羅斯第一夫人Svetlana Medvedeva（右）前往學(xué)校參觀。Rodionov Vladimir/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU6F53Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU6F53Q0N0029.jpg 倒數(shù)第一：亞美尼亞 教師平均工資538美元

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2009年9月28日，土耳其伊斯坦布爾境內(nèi)一處亞美尼亞移民學(xué)校。MUSTAFA OZER/東方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU5GL3Q0N0029.jpg http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/t_8BJUU5GL3Q0N0029.jpg

環(huán)球網(wǎng)訊 每年的9月10日是我國(guó)的教師節(jié)，從1985年起建立。教師應(yīng)該是受人尊敬和羨慕的職業(yè)，那么全球大學(xué)老師每月收入都是多少呢？美國(guó)芝加哥大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心教授飛利浦阿特巴赫對(duì)比了28個(gè)國(guó)家大學(xué)教師的工資以及福利等，主要統(tǒng)計(jì)大學(xué)老師新聘時(shí)的初級(jí)工資、最高工資以及平均工資。

根據(jù)調(diào)查，加拿大排名全球第一，該國(guó)老師新聘時(shí)的初級(jí)工資、平均工資以及最高工資均列全球首位，分別達(dá)到5733、7196和9485美元。另外，意大利、南非、印度和美國(guó)教師工資也“不菲”，這四個(gè)國(guó)家緊隨加拿大之后，躋身榜單前五位。其教師的平均工資均超過(guò)6000美元。而中國(guó)位居榜單倒數(shù)第三名，平均工資僅為720美元。亞美尼亞則在受調(diào)查的28個(gè)國(guó)家中墊底兒，主要是最高工資和平均工資水平在全球處于最低水平。

注：這里使用的美元并不是通俗意義上的“美元”，而是被稱為“購(gòu)買力平價(jià)法貨幣”，是各國(guó)的人均收入轉(zhuǎn)化為以美元購(gòu)買力為基準(zhǔn)價(jià)

值的數(shù)值；這里所說(shuō)的月工資，其實(shí)是這一工資在美國(guó)的購(gòu)買力。

國(guó)內(nèi)政策

國(guó)務(wù)院：保證教師工資不低于公務(wù)員

據(jù)鄭州日?qǐng)?bào)報(bào)道，根據(jù)中國(guó)政府網(wǎng)公布的國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，我國(guó)將逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，職務(wù)（職稱）晉升向村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)專任教師傾斜。意見指出，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時(shí)足額發(fā)放?！驹敿?xì)】

香港中小學(xué)老師起薪2萬(wàn)比公務(wù)員高

香港教育學(xué)院對(duì)今年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪的學(xué)位教師教育文憑課程畢業(yè)生的平均月薪由2010年18636元(港元下同)增加至20600元。與香港一般大學(xué)畢業(yè)生薪酬約9000至1.2萬(wàn)元相比，教師行業(yè)在薪酬上絕對(duì)是“上級(jí)工種”。【詳細(xì)】

相關(guān)專題

外國(guó)老師大不同

在美國(guó)，家長(zhǎng)和老師是一種合作伙伴的關(guān)系，目的是教育好學(xué)生。在教師節(jié)，學(xué)生可以向老師送禮，規(guī)定一年不能超過(guò)20美元，超過(guò)是違法的。送禮并不普遍，送的話通常價(jià)格

一、兩美元，或是自制的手工品?！驹敿?xì)】

甘肅3名新生宿舍被砍重傷 兇手踹門行兇(圖)2012年09月27日10:33每日甘肅網(wǎng)-蘭州晨報(bào)[微博]張學(xué)江我要評(píng)論(109)字號(hào)：T|T 轉(zhuǎn)播到騰訊微博

一名學(xué)生的手差點(diǎn)被砍斷。

轉(zhuǎn)播到騰訊微博

宿舍門被踹壞。

事發(fā)甘肅廣播電視大學(xué)警方已將帶頭砍人者控制

每日甘肅網(wǎng)(微博)-蘭州晨報(bào)(微博)訊 9月26日凌晨1時(shí)許，位于南濱河路的甘肅廣播電視大學(xué)里，數(shù)十名男子將該校機(jī)電發(fā)電綜合班大一男生913宿舍門踹開后，將3名學(xué)生砍成重傷。據(jù)稱，帶頭砍人的都系本校學(xué)生。具體案情廣武門派出所正在進(jìn)一步調(diào)查之中。

當(dāng)日凌晨1時(shí)許，甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)生大多都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。突然，9樓樓道傳來(lái)一陣劇烈的踹門聲。被驚醒的學(xué)生出門后發(fā)現(xiàn)，機(jī)電發(fā)電綜合班大一男生所住的913宿舍門前已經(jīng)圍了很多人。

9月26日中午，該班學(xué)生回憶起此事仍然余悸未消：“有人大聲喊叫著開門，有人用腳猛踹門板。整層樓的學(xué)生都被驚醒了。不多時(shí)門被踹開，里面的學(xué)生看到，從宿舍外沖進(jìn)來(lái)十多名男子，其中有幾個(gè)人手里還提著砍刀，還有很多人在樓道里叫囂。里面的學(xué)生尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)就被拖下來(lái)狂毆。”

嘈雜聲驚動(dòng)了當(dāng)晚住在隔壁宿舍、原本是913宿舍的學(xué)生小楊，聽到自己宿舍同學(xué)出事了，跑過(guò)來(lái)詢問(wèn)情況時(shí)立即被人包圍。小楊掙脫后往913宿舍跑，很快被四五名男子追上，堵在宿舍里，對(duì)方揮刀狂舞，小楊抵擋不住，被砍傷后背、左腿和左手。

據(jù)了解，小楊是白銀人，今年考入甘肅廣播電視大學(xué)，孰料,開

學(xué)不到一月就被人在學(xué)校砍傷。

26日上午，記者在三愛堂醫(yī)院見到小楊時(shí)，他正躺在病床上輸液治療。“太可怕了，那么多人堵著我們，見人就打，見人就砍！”他告訴記者，同宿舍的另兩名同學(xué)也被刀砍傷，還有兩名同學(xué)受了輕傷。據(jù)他介紹，十多人沖進(jìn)宿舍行兇，還有一二十人在樓道中叫喊，持續(xù)時(shí)間也就幾分鐘。警察趕來(lái)時(shí)，那幫人已經(jīng)跑了，他們被警察送到醫(yī)院。據(jù)了解，當(dāng)時(shí)被打的還有912宿舍的同學(xué)，砍傷他們的人他都不認(rèn)識(shí)。

“學(xué)校晚上10時(shí)鎖門，11時(shí)熄燈，他們好像有人望風(fēng)似的，巡夜的老師剛剛離開，他們就來(lái)了?！睋?jù)學(xué)生們分析，不可能有社會(huì)青年半夜闖進(jìn)學(xué)校，施暴者就是外班學(xué)生。由于他們都是新生，除了本班學(xué)生，其他人他們都不認(rèn)識(shí)，更不存在得罪過(guò)誰(shuí)。

26日中午，記者在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)看到，913宿舍的門板被劈開，宿舍內(nèi)床上的被子都沒疊，地上散亂地放著熱水壺、水盆以及學(xué)生裝物品用的編織袋。

據(jù)了解，該宿舍住著10名同學(xué)，都來(lái)自外地農(nóng)村。“我們不認(rèn)識(shí)他們，昨晚聽到樓道里很吵鬧，嚇得沒敢出去。今早起來(lái)發(fā)現(xiàn)樓道里有血，我們才知道此事，我們感到很害怕。”914宿舍幾名同學(xué)說(shuō)。

記者趕到該校采訪時(shí)，正逢學(xué)生中午放學(xué)。記者沒有見到校園安保負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)該校監(jiān)控室一名工作人員介紹，事發(fā)的9樓樓道和一些拐角尚沒有監(jiān)控系統(tǒng)?！拔掖_實(shí)沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的電話，無(wú)法聯(lián)系?！北M管記者多次要求，但該校一些工作人員和事發(fā)班級(jí)的班主任均表示不知道領(lǐng)導(dǎo)的電話。26日下午，記者電話采訪了受傷學(xué)生的班主任李老師，他稱當(dāng)晚有3名學(xué)生受傷較重，其余都是輕傷?！皫ь^砍人的是該校新生，具體原因警方正在調(diào)查處理?！睋?jù)了解，廣武門派出所民警已將帶頭砍人者控制。

目前，案件具體情況正在進(jìn)一步調(diào)查中。(記者張學(xué)江)復(fù)旦女生校園內(nèi)被連捅數(shù)刀重傷 疑犯系該校學(xué)生

2012年09月28日13:26東方網(wǎng)我要評(píng)論(164)字號(hào)：T|T 東方網(wǎng)記者劉軼琳、桑怡9月28日?qǐng)?bào)道：今天凌晨復(fù)旦大學(xué)南區(qū)附近發(fā)生傷人事件，一名女生在校園內(nèi)被一名男子連捅數(shù)刀。復(fù)旦大學(xué)今日回應(yīng)稱，傷者和傷人男生均系復(fù)旦學(xué)生，傷人者因心理問(wèn)題曾多次接受輔導(dǎo)。

據(jù)復(fù)旦大學(xué)表示，受傷女生多處刀傷、經(jīng)搶救、生命體征平穩(wěn)。案件正由警方進(jìn)一步調(diào)查。

另?yè)?jù)復(fù)旦大學(xué)官網(wǎng)消息：9月28日凌晨，我校一女生在南區(qū)體育館