第一篇：法網(wǎng)塑真品科學(xué)提美質(zhì)

產(chǎn)品質(zhì)量是工業(yè)時代的話語，是物流豐富的表征，是市場經(jīng)濟(jì)的呼喚。最近，在xx舉行了2004年國際新型概念車展。單從本次車展的入場卷高達(dá)上千元，就可看出本次車展的規(guī)模與檔次。雖不能親臨展覽現(xiàn)場，但通過各方面媒介的大肆宣傳和介紹，讓我們每一個普通消費(fèi)者恰似身臨其境地感受高價高質(zhì)產(chǎn)品的卓越和震撼。從多款高檔車的設(shè)計理念中不難看出，更環(huán)保更人性化的設(shè)計已成為新型轎車的發(fā)展趨勢。新型的高質(zhì)高價商品在潛移默化中潛入了我們老百姓的生活，并愈來愈提升了我們的生活質(zhì)量與層次。

一、加強(qiáng)法制管理,塑造質(zhì)優(yōu)經(jīng)濟(jì)計劃經(jīng)濟(jì)歲月，國家居于天下之高端，將人、財、物全面掌控。百姓基本生存用品尚需按票供應(yīng)，挑剔產(chǎn)品質(zhì)量，簡直是無稽之談？市場經(jīng)濟(jì)開啟，人民個性張揚(yáng)，產(chǎn)品極大豐富，消費(fèi)需求變動不居，商家業(yè)主趁勢逐利而行，甚至見利望義?；厥桩?dāng)年，假冒偽劣充盈市場，公民使盡全身解數(shù)，惕然警之，也難避宵小之徒所設(shè)之陷阱。全民防偽，運(yùn)動打假，幾成中國之特色，其既彰顯我國法制之困境，又增加交易之成本，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展之效率。法律是公民生活方式的表達(dá)，是社會精神的形塑。法律制度創(chuàng)造了公民特有的組織、思想習(xí)慣和風(fēng)俗。公民素質(zhì)的絕大部分乃由其如何解決問題，如何應(yīng)付隨之而來的沖突以及怎樣利用法律謀求利益的實(shí)現(xiàn)而界定之。正如法國的勒內(nèi)·達(dá)維頗具見地指出：公民的生活，即為法律所組織起來之生活。法律的缺位或者不健全，將使公民頓添無窮困擾。產(chǎn)品質(zhì)量法既是公民權(quán)益保障之法，又是定紛止?fàn)幹ǎO(shè)置便捷合理的救濟(jì)途徑，尊重傳統(tǒng)的交易習(xí)慣，方能使公民權(quán)益獲得可靠而實(shí)在的保障。否則，投訴無門，處理拖沓，不僅使公民失去對法律之信心，政府權(quán)威的合法性失去支撐，而且會激化社會矛盾，危害經(jīng)濟(jì)秩序。產(chǎn)品的豐富多樣，新產(chǎn)品的層出不窮，會使公民永遠(yuǎn)處于弱勢的地位。因此，擴(kuò)大產(chǎn)品質(zhì)量法的適用范圍，提高產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加大假冒偽劣之懲罰力度，也應(yīng)是產(chǎn)品質(zhì)量法之制度安排的重點(diǎn)。

二、打造科學(xué)消費(fèi)，提升生活品質(zhì)市場經(jīng)濟(jì)需要科學(xué)消費(fèi)。科學(xué)消費(fèi)不僅意味著消費(fèi)者的權(quán)益，也意味著商家對消費(fèi)者的社會責(zé)任。這一方面要求消費(fèi)者樹立正確的消費(fèi)觀念，也要求商家的誠實(shí)信用，同時還需要政府部門的適當(dāng)干預(yù)和宏觀調(diào)控。科學(xué)消費(fèi)的根本要求就是要提高每個消費(fèi)者的資金使用效益，從而最大限度地改善消費(fèi)者的物質(zhì)和精神生活質(zhì)量；同時保護(hù)環(huán)境和自然資源、建設(shè)社會主義精神文明、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的可持續(xù)發(fā)展，推動社會的整體利益。

1、消費(fèi)者要牢固樹立科學(xué)消費(fèi)的新觀念消費(fèi)者是消費(fèi)活動的主體。觀念又是行為的先導(dǎo)。樹立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的科學(xué)消費(fèi)觀念，培養(yǎng)自覺運(yùn)用科學(xué)消費(fèi)理念指導(dǎo)消費(fèi)行為的理性的消費(fèi)者?？茖W(xué)技術(shù)越是發(fā)達(dá)，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會越是進(jìn)步，商品和服務(wù)的種類就越是豐富，消費(fèi)者所需要的知識也就越專門化、復(fù)雜化。因此，消費(fèi)者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)識別商品價值和使用商品所需的技能。

2、商家要弘揚(yáng)尊重科學(xué)消費(fèi)的商業(yè)倫理科學(xué)消費(fèi)不僅意味著消費(fèi)者的權(quán)利和利益，也意味著商家對消費(fèi)者的社會責(zé)任。消費(fèi)者權(quán)利的擴(kuò)張，也意味著商家社會責(zé)任的擴(kuò)張。要全面推進(jìn)科學(xué)消費(fèi)活動，必須進(jìn)一步強(qiáng)化商家對消費(fèi)者所負(fù)的社會責(zé)任，既包括商法意義上的社會責(zé)任，也包括商業(yè)倫理意義上的社會責(zé)任。商法為商家設(shè)定的社會責(zé)任（包括《消法》第16條至第25條規(guī)定的10項(xiàng)法定義務(wù)，以及《合同法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》等法律設(shè)定的義務(wù)）是有限的，而商業(yè)倫理為商家設(shè)定的社會責(zé)任則是無限的。

3、政府職能部門在推動科學(xué)消費(fèi)方面肩負(fù)神圣的干預(yù)職責(zé)圍繞科學(xué)消費(fèi)的主題，政府職能部門要大膽地通過干預(yù)，努力為消費(fèi)者營造科學(xué)消費(fèi)的社會環(huán)境。a保護(hù)型干預(yù)所謂保護(hù)型干預(yù)，就是要保護(hù)消費(fèi)者與經(jīng)營者之間的公正交易秩序，以及經(jīng)營者之間的公平競爭秩序。與商家相比，多數(shù)消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上或者在信息獲取上處于劣勢地位。商家與消費(fèi)者之間的信息不對稱是市場經(jīng)濟(jì)的主旋律。信息不對稱意味著，消費(fèi)者永遠(yuǎn)處于弱勢地位。b宏觀調(diào)控型干預(yù)所謂宏觀調(diào)控型干預(yù)，指對國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控。我國“入世”后，政府直接管理經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)模式將不可逆轉(zhuǎn)地向宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控模式轉(zhuǎn)變。在真正還權(quán)于市場的同時，把大多數(shù)經(jīng)濟(jì)行政行為由政府對市場主體的直接、微觀管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接、宏觀調(diào)控模式。宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控以追求社會整體經(jīng)濟(jì)利益、宏觀利益為目標(biāo)。如果說市場機(jī)制和商法自治原則有助于增進(jìn)消費(fèi)者的個體科學(xué)消費(fèi)利益，那么宏觀調(diào)控將有助于增進(jìn)廣大消費(fèi)者的整體科學(xué)消費(fèi)利益。美國制造業(yè)500強(qiáng)企業(yè)之一的A.O.史密斯公司企業(yè)”長壽“的法寶，就是他們具有一股專注的力量，專注于長期經(jīng)驗(yàn)積累與技術(shù)開發(fā)，才使A.O.史密斯公司成為熱水器領(lǐng)域當(dāng)知無愧的巨頭。相信并預(yù)祝我們建鄴新城區(qū)在“法網(wǎng)塑真品，科學(xué)提美質(zhì)”精神的鼓舞下，也能夠愈來愈強(qiáng)盛，我們建鄴人的生活也一定會越來越精彩。

第二篇：法網(wǎng)塑真品科學(xué)提美質(zhì)

法網(wǎng)塑真品科學(xué)提美質(zhì)

產(chǎn)品質(zhì)量是工業(yè)時代的話語，是物流豐富的表征，是市場經(jīng)濟(jì)的呼喚。最近，在xx舉行了2004年國際新型概念車展。單從本次車展的入場卷高達(dá)上千元，就可看出本次車展的規(guī)模與檔次。雖不能親臨展覽現(xiàn)場，但通過各方面媒介的大肆宣傳和介紹，讓我們每一個普通消費(fèi)者恰似身臨其境地感受高價高質(zhì)產(chǎn)品的卓越和震撼。從多款高檔車的設(shè)計理念中不難看出，更環(huán)保更人性化的設(shè)計已成為新型轎車的發(fā)展趨勢。新型的高質(zhì)高價商品在潛移默化中潛入了我們老百姓的生活，并愈來愈提升了我們的生活質(zhì)量與層次。

一、加強(qiáng)法制管理,塑造質(zhì)優(yōu)經(jīng)濟(jì)

計劃經(jīng)濟(jì)歲月，國家居于天下之高端，將人、財、物全面掌控。百姓基本生存用品尚需按票供應(yīng)，挑剔產(chǎn)品質(zhì)量，簡直是無稽之談？市場經(jīng)濟(jì)開啟，人民個性張揚(yáng)，產(chǎn)品極大豐富，消費(fèi)需求變動不居，商家業(yè)主趁勢逐利而行，甚至見利望義?；厥桩?dāng)年，假冒偽劣充盈市場，公民使盡全身解數(shù)，惕然警之，也難避宵小之徒所設(shè)之陷阱。全民防偽，運(yùn)動打假，幾成中國之特色，其既彰顯我國法制之困境，又增加交易之成本，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展之效率。

法律是公民生活方式的表達(dá)，是社會精神的形塑。法律制度創(chuàng)造了公民特有的組織、思想習(xí)慣和風(fēng)俗。公民素質(zhì)的絕大部分乃由其如何解決問題，如何應(yīng)付隨之而來的沖突以及怎樣利用法律謀求利益的實(shí)現(xiàn)而界定之。正如法國的勒內(nèi)·達(dá)維頗具見地指出：公民的生活，即為法律所組織起來之生活。法律的缺位或者不健全，將使公民頓添無窮困擾。產(chǎn)品質(zhì)量法既是公民權(quán)益保障之法，又是定紛止?fàn)幹ǎO(shè)置便捷合理的救濟(jì)途徑，尊重傳統(tǒng)的交易習(xí)慣，方能使公民權(quán)益獲得可靠而實(shí)在的保障。否則，投訴無門，處理拖沓，不僅使公民失去對法律之信心，政府權(quán)威的合法性失去支撐，而且會激化社會矛盾，危害經(jīng)濟(jì)秩序。

產(chǎn)品的豐富多樣，新產(chǎn)品的層出不窮，會使公民永遠(yuǎn)處于弱勢的地位。因此，擴(kuò)大產(chǎn)品質(zhì)量法的適用范圍，提高產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加大假冒偽劣之懲罰力度，也應(yīng)是產(chǎn)品質(zhì)量法之制度安排的重點(diǎn)。

二、打造科學(xué)消費(fèi)，提升生活品質(zhì)

市場經(jīng)濟(jì)需要科學(xué)消費(fèi)?？茖W(xué)消費(fèi)不僅意味著消費(fèi)者的權(quán)益，也意味著商家對消費(fèi)者的社會責(zé)任。這一方面要求消費(fèi)者樹立正確的消費(fèi)觀念，也要求商家的誠實(shí)信用，同時還需要政府部門的適當(dāng)干預(yù)和宏觀調(diào)控。

科學(xué)消費(fèi)的根本要求就是要提高每個消費(fèi)者的資金使用效益，從而最大限度地改善消費(fèi)者的物質(zhì)和精神生活質(zhì)量；同時保護(hù)環(huán)境和自然資源、建設(shè)社會主義精神文明、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的可持續(xù)發(fā)展，推動社會的整體利益。

1、消費(fèi)者要牢固樹立科學(xué)消費(fèi)的新觀念

消費(fèi)者是消費(fèi)活動的主體。觀念又是行為的先導(dǎo)。樹立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的科學(xué)消費(fèi)觀念，培養(yǎng)自覺運(yùn)用科學(xué)消費(fèi)理念指導(dǎo)消費(fèi)行為的理性的消費(fèi)者?？茖W(xué)技術(shù)越是發(fā)達(dá)，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會越是進(jìn)步，商品和服務(wù)的種類就越是豐富，消費(fèi)者所需要的知識也就越專門化、復(fù)雜化。因此，消費(fèi)者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)識別商品價值和使用商品所需的技能。

2、商家要弘揚(yáng)尊重科學(xué)消費(fèi)的商業(yè)倫理

3、政府職能部門在推動科學(xué)消費(fèi)方面肩負(fù)神圣的干預(yù)職責(zé)

圍繞科學(xué)消費(fèi)的主題，政府職能部門要大膽地通過干預(yù)，努力為消費(fèi)者營造科學(xué)消費(fèi)的社會環(huán)境。

a保護(hù)型干預(yù)文秘114版權(quán)所有

所謂保護(hù)型干預(yù)，就是要保護(hù)消費(fèi)者與經(jīng)營者之間的公正交易秩序，以及經(jīng)營者之間的公平競爭秩序。與商家相比，多數(shù)消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上或者在信息獲取上處于劣勢地位。商家與消費(fèi)者之間的信息不對稱是市場經(jīng)濟(jì)的主旋律。信息不對稱意味著，消費(fèi)者永遠(yuǎn)處于弱勢地位。

宏觀調(diào)控型干預(yù)

所謂宏觀調(diào)控型干預(yù)，指對國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控。我國“入世”后，政府直接管理經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)模式將不可逆轉(zhuǎn)地向宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控模式轉(zhuǎn)變。在真正還權(quán)于市場的同時，把大多數(shù)經(jīng)濟(jì)行政行為由政府對市場主體的直接、微觀管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接、宏觀調(diào)控模式。宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控以追求社會整體經(jīng)濟(jì)利益、宏觀利益為目標(biāo)。如果說市場機(jī)制和商法自治原則有助于增進(jìn)消費(fèi)者的個體科學(xué)消費(fèi)利益，那么宏觀調(diào)控將有助于增進(jìn)廣大消費(fèi)者的整體科學(xué)消費(fèi)利益。

相信并預(yù)祝我們建鄴新城區(qū)在“法網(wǎng)塑真品，科學(xué)提美質(zhì)”精神的鼓舞下，也能夠愈來愈強(qiáng)盛，我們建鄴人的生活也一定會越來越精彩。本文章共2頁，當(dāng)前在第2頁

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第三篇：撒提亞--家庭如何塑造人（精選）

新家庭如何塑造人--薩提亞模式關(guān)系工作坊

薩提亞心靈成長及家庭治療工作坊

(上海第七期)

請你安靜下來，閉上眼睛，細(xì)細(xì)想想：

·事業(yè)上的成功，讓你擁有了舒適的生活，但是，幸福的感覺卻沒有相應(yīng)的增加？

·在你的人生中，你和你所愛的人（父母、兄弟姐妹、夫妻、情侶、兒女、朋友）是否有一段真正的親密關(guān)系？你和他們的溝通如何呢？

·你是否真切地感受到被愛、被接納、被肯定、被尊重呢？

·而你的父母、伴侶、孩子、朋友，他們的內(nèi)心又是否感受到你的愛、接納、尊重和肯定呢？·你生命中最重要的人——你自己，你和自己有沒有一段真正的親密關(guān)系呢？你接納你自己嗎？·你明白你自己真正的需要嗎？你每天在做的是一些應(yīng)該做的事情，還是你真正喜歡的事情呢？·科學(xué)家發(fā)現(xiàn)大多數(shù)疾病的產(chǎn)生，都與思想、情緒有關(guān)，你對自己身體，思想情緒的了解有多少呢？．．．．．．．

你知道嗎？你的不快樂可能是來自于你兒時的成長環(huán)境。那些你記住或遺忘的生活事件給你造成的沖擊和影響，印刻在你的價值觀和潛意識里，塑造成今天的你。

每一個人與生俱來對父母（親人）和世界有強(qiáng)烈的渴望渴望被愛，被尊重，渴望與世界溝通。但是，這些渴望卻并非都能一一滿足，并且被我們壓抑起來。在我們學(xué)習(xí)成長的過程中，也學(xué)習(xí)壓抑我們的內(nèi)在。日積月累，連我們自己都已忽略的渴望，卻成為我們不快樂的根源。

人都和自己的家庭永遠(yuǎn)有著千絲萬縷的聯(lián)系，而這種聯(lián)系影響到人的一生。

走進(jìn)薩提亞

薩提亞女士（VirginiaSatir）是全球知名的家庭治療創(chuàng)始人，被美國著名的《人類行為雜志》譽(yù)為每個人的家庭治療大師。薩提亞致力探索人與人之間及人類最深層、最本質(zhì)的問題，特別是探索人在家庭中學(xué)習(xí)到的溝通模式是如何深遠(yuǎn)地影響他一生的命運(yùn)方面做出了重大的貢獻(xiàn)。

薩提亞女士相信每個人本身就是一個奇跡，不斷地在演變、成長，而且永遠(yuǎn)都有接受新事物的能力。由她設(shè)計并不斷發(fā)展完善的薩提亞模式訓(xùn)練課程正擴(kuò)展到全球各地，幫助人們邁向身心一致，高自我價值感及責(zé)任感。越來越多朋友從中都尋找到屬于自己內(nèi)心的平靜、喜悅和力量，也同時為自己創(chuàng)造了更幸福的親密關(guān)系。

無論國王還是農(nóng)夫，只要他家庭和睦，便是世界上最幸福的人！

可是為什么成功事業(yè)易得，而幸福的婚姻那么少呢？

秘密在于人們大多認(rèn)為事業(yè)是否成功是自己的責(zé)任，而婚姻是否成功是對方的責(zé)任。

我們大多數(shù)人從小并沒有學(xué)習(xí)過親密關(guān)系如何相處，只是潛意識習(xí)慣性地重復(fù)自己或父母的舊有模式。如果你是愿為自己生命負(fù)責(zé)任的人，不夢想上天賜予，而愿意為自己創(chuàng)造更美滿的親密關(guān)系，成為一個更身心一致的人，請進(jìn)入薩提亞——這所親密關(guān)系的國際大學(xué)，修讀幸福學(xué)專業(yè)吧！

為什么要學(xué)習(xí)薩提亞模式

薩提亞女士認(rèn)為，人是家庭塑造出來的。

如果你對你自己這個產(chǎn)品有不滿意的地方，不要埋怨和指責(zé)自己，只要你愿意走進(jìn)薩提亞的課堂，薩提亞模式可以重塑一個幸福、快樂的你！

如果你對你自己這個產(chǎn)品非常滿意，那恭喜你！在薩提亞的課堂中，你可以學(xué)到一套方法，讓你身邊的人幸福、快樂！

課程內(nèi)容

1、冰山原理：著名心理學(xué)原理，全球知名薩提亞治療大師、心理學(xué)家約翰·貝曼是其重要發(fā)展者。它幫助人們不再糾纏于冰山上行為的是非對錯，而是通過透視冰山下的不同層面，發(fā)現(xiàn)每個人行為背后的內(nèi)心渴望與期待。毫不夸張地說，冰山是對人性本質(zhì)最深層的認(rèn)識和了解，任何做與人有關(guān)工作的人，無論是管理者或父母，都應(yīng)該了解冰山。

2、家庭重塑：過去發(fā)生的事情無法改變，但案主透過家庭重塑的過程，往往能使由過往經(jīng)驗(yàn)和期待所引起的思想及感受產(chǎn)生巨大轉(zhuǎn)變，放下包袱，更有力量地走向明天。

3、薩提亞語言模式：薩提亞透過極為優(yōu)美和有力的語言模式，如流水般在不經(jīng)意間幫助案主脫離困境。NLP創(chuàng)始人理查德·班德瑞和約翰·格林德更是從整理她的治療錄像帶中受到啟發(fā)，而后創(chuàng)立了NLP。在薩提亞課程中，你會新自體驗(yàn)到薩提亞深入人心的語言魅力。

4、雕塑：由薩提亞女士發(fā)展，將內(nèi)心互動外顯化的一種非常生動而強(qiáng)有力的治療和學(xué)習(xí)方式。讓案主不只是用頭腦而是整個身心去體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的過程，效果震撼。

5、一致性溝通：在溝通中同時考慮到我、你和環(huán)境的因素，同時擁有關(guān)懷、自我肯定、智慧及創(chuàng)造性的特質(zhì)，為我們創(chuàng)造和諧的關(guān)系。

6、天氣預(yù)報：由薩提亞女士發(fā)展，分為5個環(huán)節(jié)，它提供一個安全而信任的情境，使人們可以直接溝通與肯定。無論在家庭或工作環(huán)境運(yùn)用，都能起到很好的狀態(tài)調(diào)控和關(guān)系改善的效果。

7、呼吸療法：源自生物能，作為輔助工具應(yīng)用幫助學(xué)員更好地體驗(yàn)身心一致的感覺，釋放過去的創(chuàng)傷，活得更放松，更有活力。

你現(xiàn)在要報讀Satir課程的六個原因

1、頂尖導(dǎo)師：MonitaChoi是國際上教授SatirModel資深的領(lǐng)導(dǎo)者，眾多的家庭治療師及專業(yè)人士出自她的門下，幫助無數(shù)家庭、個人走上正向轉(zhuǎn)化與成長之路。

2、充足時間：8天的專業(yè)訓(xùn)練，你可以充分體驗(yàn)Satir Model的博大精深，更可以學(xué)習(xí)Satir Model的實(shí)用高效。

3、專業(yè)發(fā)展：因應(yīng)國人日益注重家庭幸福、心理健康的需要，SatirModel亦開啟了發(fā)展你新事業(yè)的藍(lán)圖。當(dāng)你完成專業(yè)訓(xùn)練認(rèn)證課程及后續(xù)深造提高課程培訓(xùn)后，即可成為國際注冊薩提亞模式導(dǎo)師（CertifiedSGMGuide）。

4、人際網(wǎng)絡(luò)：你不單能學(xué)到國際一流的SatirModel技術(shù)和知識，你更能通過與一班高素質(zhì)同學(xué)的交往，獲得寶貴的友誼及全方位支持。

5、恒久改變：SatirModel是關(guān)于人的成長與改變的專業(yè)學(xué)問，因?yàn)槟銓W(xué)會如何成長、如何改變，可以讓你的人生各個領(lǐng)域大幅改進(jìn)。在這個“快魚吃慢魚”的超競爭時代，你也可以和Satir同學(xué)一道享有心靈的豐盛與平靜。

6、持續(xù)提高：你可以在學(xué)完課程后，你可以享受多項(xiàng)高附加值的服務(wù)，以優(yōu)惠價獲得寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會與資訊，與國際級大師、專家和全國各地的朋友一起交流共同成長。

課程形式

本課程會透過示范、講解、小組討論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、技巧研習(xí)等，讓學(xué)員學(xué)習(xí)薩提亞模式的理論及技巧，以增加對個案的評估和處理能力。

課程重點(diǎn)

運(yùn)用薩提亞模式使學(xué)員做出內(nèi)在的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)闊選擇的能力，為自己的行為、思想、感受和期望等負(fù)責(zé)任，從而建立更高的自我價值，達(dá)致內(nèi)心和諧與平安。

課程目標(biāo)

1.接觸童年時未圓的渴望，擴(kuò)闊您對早年經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)，從而療愈傷痛

2.重新發(fā)現(xiàn)您和至親各具人性的一面

3.大大提高您身心一致的程度

4.透過家庭重塑，對原生家庭有新的認(rèn)識

5.接觸更多內(nèi)在力量，駕馭自己的生命，成為更負(fù)責(zé)任及能夠作出適當(dāng)回應(yīng)的人

6.探索更多內(nèi)在資源，整合及主宰它們

7.有助于做出第三層次──心靈上的改變，轉(zhuǎn)化出更完整的人性

8.提高您作為輔導(dǎo)人員的自我覺察，讓您更能在治療中善用自己

9.引導(dǎo)學(xué)員了解以下技巧：

1)與受導(dǎo)者聯(lián)系，并與之發(fā)展和諧互信的關(guān)系

2)鑒別受導(dǎo)者的溝通模式和在壓力下的應(yīng)對姿態(tài)

3)理清輔導(dǎo)目標(biāo)和訂定輔導(dǎo)計劃

4)運(yùn)用「冰山的比喻」和家庭系統(tǒng)概念來評估受導(dǎo)者所呈現(xiàn)的問題

5)運(yùn)用「雕塑」以呈現(xiàn)受導(dǎo)者心內(nèi)互動及人際互動的系統(tǒng)

6)協(xié)助受導(dǎo)者接觸、接納和運(yùn)用其內(nèi)在資源

7)協(xié)助受導(dǎo)者處理未滿足的期望

8)引導(dǎo)受導(dǎo)者探索其心路歷程，將難題轉(zhuǎn)化成正向的目標(biāo)，并作出改變

10.訓(xùn)練學(xué)員應(yīng)用薩提亞模式于提升人生中以下的范疇：

1)個人問題（與自己的關(guān)系、與他人的關(guān)系）

2)夫婦問題（婚姻關(guān)系、婚外情之影響）

11.家庭問題（親子關(guān)系、青少年問題、子女學(xué)業(yè)問題、三代之間問題）

導(dǎo)師：蔡敏莉Monita Choi（香港）

·香港著名薩提亞治療專家，英國心理學(xué)榮譽(yù)學(xué)士，私人執(zhí)業(yè)輔導(dǎo)員。曾任教育署學(xué)生輔導(dǎo)主任。·1987年跟隨John Banmen、Maria Gomori、Jane Gerber等大師學(xué)習(xí)薩提亞家庭治療模式至今。

·于1989年開創(chuàng)香港薩提亞個性擴(kuò)展小組，并于1994年創(chuàng)辦P.G.Seminars，專業(yè)籌辦及帶領(lǐng)不同類型成長小組。

·2003年首次將薩提亞課程帶到北京。2004年建立中國國際薩提亞學(xué)院，為推廣薩提亞模式做出突出貢獻(xiàn)。

課程名稱：薩提亞心靈成長及家庭治療工作坊（兩階段八天）

·課程時間：1階段：09年7月16-19日；2階段:09年8月27-30日

·課程地點(diǎn)：上海市同濟(jì)大學(xué)（楊浦校區(qū)）瑞安樓一樓多功能廳

報名及咨詢聯(lián)系人:

張虹*** 58215758

郵箱zxiaoge@163.com

中國國際薩提亞學(xué)院上海中心上海霽虹教育信息咨詢有限公司

第四篇：科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效

科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效

現(xiàn)階段，各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時刻，師生壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象。同時，有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學(xué)情，通過加強(qiáng)畢業(yè)班的中后期管理來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，值得關(guān)注。

一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生方面

? 信心不足，易煩躁。目前，距離中、高考時間短，部分“一?！?、“二模”成績不理想的學(xué)生，面對大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關(guān)愛。面對父母的嘮叨，考生會產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。

? 意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。

? 自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗(yàn)，厭學(xué)情緒濃，由于對中、高考升學(xué)失去信心，對自我要求不嚴(yán)，比較放縱自己的行為，容易出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。

? 規(guī)范欠缺，會漏分。部分學(xué)生常犯 “眼高手低”的毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過程過于簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。

? 自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標(biāo)超越了個人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。

? 陷入題海，難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識的落實(shí)。由于對大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進(jìn)展緩慢。

? 體質(zhì)下降，會生病。沒有充沛的精力，學(xué)生很難始終保持良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)班的中后期，學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力大，負(fù)擔(dān)重，戶外活動時間明顯減少。由于精力不足，一些學(xué)生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵?jǐn)_，易出現(xiàn)體弱多病的情況，自然影響中、高考復(fù)習(xí)與備考。

（二）教師方面

? 學(xué)情不明，目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)勢、劣勢，使其揚(yáng)長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。另外，一些教師復(fù)習(xí)時游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對性。

? 陷于表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象不能從“一?！?、“二模”數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級、學(xué)生存在的問題。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生（比如中考“一模”490 分左右的中等偏下的學(xué)生），不能及時的詢問、談心和有效指導(dǎo)。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學(xué)生。

? 反饋不力，檢查缺位。部分教師復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標(biāo)意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。具體說，有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加，忙于下發(fā)練習(xí)試卷，學(xué)生被大量作業(yè)包圍，客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。

? 作業(yè)隨意，批改缺位。不少教師作業(yè)布臵時缺乏科學(xué)的考量，沒有換位思考：“學(xué)生有效作業(yè)的時間是有限的”。教師忽視了作業(yè)布臵的基本尺度，即作業(yè)的量應(yīng)以“教師能批改得了，且學(xué)生能做得完”為標(biāo)準(zhǔn)。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當(dāng)方式，布臵大量的隨堂作業(yè)，且不收不改，學(xué)生做對做錯不清楚。另外，教師下發(fā)的反饋練習(xí)與作業(yè)不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學(xué)生既得不到有效訓(xùn)練，相反陷入重復(fù)訓(xùn)練，被動復(fù)習(xí)，疲勞復(fù)習(xí)，使學(xué)生接受能力下降，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課課堂效率低，復(fù)習(xí)進(jìn)展緩慢。

? 教法單一，氣氛沉悶。復(fù)習(xí)課上，部分教師復(fù)習(xí)方式單一，教學(xué)方式缺乏變換，講授過多，不能突出學(xué)生主體地位，學(xué)生始終處于被動復(fù)習(xí)。一些教師教學(xué)方法呆板，欠缺調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法，經(jīng)常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學(xué)生聽的痛苦，呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目，學(xué)生聽課麻木的狀態(tài)。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導(dǎo)，不少學(xué)生復(fù)習(xí)課上游離于課堂之外，學(xué)習(xí)主動性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時的對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，能夠幫助學(xué)生振奮精神，提高課堂活力。? 備課敷衍，效益低下。在復(fù)習(xí)備考的中后期，輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課失去針對性，復(fù)習(xí)效益難以提升。

? 篩選不細(xì)，資料重復(fù)。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細(xì)致的篩選，資料重復(fù)性很高。尤其是對各地區(qū)的“一?！薄ⅰ岸！痹嚲聿患舆x擇，整體照搬，給學(xué)生整卷訓(xùn)練，不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間。

? 單兵冒進(jìn)，學(xué)科失衡。部分學(xué)科過分突出學(xué)科本位，只為提高本學(xué)科分?jǐn)?shù)而搶時間，布臵作業(yè)過多，侵占了其他薄弱學(xué)科的矯正時間，使這類學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡，總分上不去。

（三）管理方面

? 缺乏謀劃，管理缺位。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對初三備考工作還缺乏細(xì)致謀劃，深入畢業(yè)班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實(shí)，采取上傳下達(dá)方式，對畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導(dǎo)不及時。同時一些班級常規(guī)管理不到位，學(xué)習(xí)常規(guī)檢查缺位，學(xué)生備考狀態(tài)過于松弛，復(fù)習(xí)效率偏低。

? 浮于表面，常說空話。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由于教師很少得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的復(fù)習(xí)中后期的煩躁的情緒。

? 常規(guī)弱化，學(xué)風(fēng)不濃。嚴(yán)格的紀(jì)律可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張有序的行為，從而營造出充實(shí)有序的學(xué)習(xí)氣氛。部分學(xué)校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理，一些班級上課遲到人數(shù)較多，學(xué)風(fēng)不濃，導(dǎo)致任課教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)難度加大。同時，部分任課教師及班主任對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的督促與幫扶不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)用品及復(fù)習(xí)資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學(xué)生自我放棄，使得這些學(xué)生游離于復(fù)習(xí)過程之外。

? 調(diào)控不力，學(xué)科失衡。部分學(xué)校在畢業(yè)班教學(xué)管理上，缺乏合理的宏觀調(diào)控，對各科課時缺乏整體控制與細(xì)致安排，不能向薄弱學(xué)科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學(xué)生體育課，影響了午間休息，使得學(xué)生難以保持充沛的精力投入到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理的幾點(diǎn)建議

1、著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時間管理。距離中、高考時間緊迫，學(xué)科之間要善于合作，杜絕各科爭搶課時行為。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補(bǔ)時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要強(qiáng)化學(xué)生做題的時間意識。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現(xiàn)“試卷做不完，時間不夠用”現(xiàn)象。

二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時間還給學(xué)生。教師要減少課堂上沒有目的性的反復(fù)與重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。教師要騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況篩選出知識點(diǎn)，進(jìn)行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績。

三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢學(xué)科成績的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無限制的花費(fèi)時間。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科的強(qiáng)弱狀況，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時間，把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長點(diǎn)，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免被牽著鼻子而失去自主權(quán)。

2、精挑細(xì)選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。備考的中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)練習(xí)的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，讓學(xué)生能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

3、善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學(xué)生要真心愛護(hù)，尊重?zé)釔塾謬?yán)格要求。教師要多給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生一些激勵和表揚(yáng)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要經(jīng)常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長做好目標(biāo)定位，不要過多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的備考環(huán)境。

4、嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好成績的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)備考的中后期，由于學(xué)習(xí)成績兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮；還有的學(xué)生自認(rèn)為無望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會造成學(xué)生行為習(xí)慣的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念培養(yǎng)，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。大量事實(shí)證明，守紀(jì)與否能折射出一個學(xué)生的心態(tài)，透過學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)習(xí)越是緊張，紀(jì)律越要加強(qiáng)。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式，相互監(jiān)督，保證班級有個穩(wěn)定的備考環(huán)境。

5、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好復(fù)習(xí)資料管理。考綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。中考復(fù)習(xí)備考要“抓綱務(wù)本”，“抓綱”就是要正確認(rèn)識考綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；“務(wù)本”就是要充分利用教材，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。不少學(xué)生存在過分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)，決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應(yīng)回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴(yán)格篩選復(fù)習(xí)資料，決不能濫用。建議以“考試說明“為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當(dāng)十”，“舉一反三”，切實(shí)提高資料的使用效果。

6、立足整體，抓好分層推進(jìn)管理。教師應(yīng)真心落實(shí)各類學(xué)生分層幫扶，尋求學(xué)科質(zhì)量增長的新空間。要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)有進(jìn)步，人人進(jìn)步”的信心，這是分層輔導(dǎo)的前提。做好分層推進(jìn)管理，需要優(yōu)化“分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，及時跟進(jìn)”的措施，注意面向全體，關(guān)注每一個，對不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求，避免“一刀切”，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

? 對優(yōu)等生，要指方向、定目標(biāo)、壓擔(dān)子、留空間；比如，在做模擬訓(xùn)練題時，不用全做，可選擇性地做，并適當(dāng)關(guān)注一些解題能力要求較高的試題。

? 對中等水平的“臨界生”，定位要科學(xué)合理，目標(biāo)要求應(yīng)略高于自己實(shí)際水平，并且通過努力，考生有實(shí)現(xiàn)的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復(fù)習(xí)的主動性，以此來調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài)，變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。

? 對基礎(chǔ)薄弱生，要盡可能彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中暴露的薄弱問題，可采取“低難度、緩坡度、小臺階、快反饋”的復(fù)習(xí)策略，克服一張卷“齊步走”的現(xiàn)象?？忌鷮?fù)習(xí)中涉及到的容易錯、易混淆知識點(diǎn)，要及時查漏補(bǔ)缺，避免“走馬觀花”和不深不透。在保證優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上，通過針對性訓(xùn)練和缺陷彌補(bǔ)，使考生的劣勢學(xué)科有一個比較大幅度的提升。

另外，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差的對象、內(nèi)容、時間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提高。只有將面向全體和分類指導(dǎo)兩者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏”。

7、講求實(shí)效，加強(qiáng)應(yīng)考技術(shù)管理。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要著眼復(fù)習(xí)實(shí)效性與針對性，注意加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣和答題規(guī)范訓(xùn)練與管理，強(qiáng)化緊抓得分點(diǎn)的備考意識。具體注意以下幾點(diǎn)：

? 關(guān)注解題的規(guī)范性訓(xùn)練。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，中等和中等偏下水平的學(xué)生，有時比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，輕視解題“過程”用語，導(dǎo)致解題過程過于簡單化，因此要注意學(xué)生答題規(guī)范訓(xùn)練，做到基礎(chǔ)題每分必爭。比如注意化學(xué)用語的規(guī)范性書寫；物理、數(shù)學(xué)書寫公式、代入數(shù)據(jù)、解出結(jié)果、統(tǒng)一單位要步步落實(shí)，不能只寫公式或不代入數(shù)據(jù)而直接寫出答案。有些試題的結(jié)果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。

? 避免解題中“五種錯誤”。即“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”。讀題和審題是解題的基礎(chǔ)，讀題不能匆匆而過，應(yīng)該字字落實(shí)，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細(xì)節(jié)，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件和需求的問題。答題時書面語言要規(guī)范、通順，不寫錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級錯誤。

? 開展解題限時訓(xùn)練。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要恰當(dāng)處理好“會做”與“得分”的關(guān)系，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┫迺r的解題訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生解題速度和正確率。要重點(diǎn)解決學(xué)生“會而不得分”的問題，保證拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

總之，畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考的中后期管理“頭緒多，任務(wù)重，責(zé)任大”，但管理是手段，關(guān)鍵在落實(shí)。各校要進(jìn)一步強(qiáng)化管理意識，認(rèn)真梳理畢業(yè)班管理工作中存在的問題，統(tǒng)一思想、落實(shí)責(zé)任，重心下移，檢查到位。校長要深水作業(yè)，深入年級，深入課堂，了解教情學(xué)情，全面掌握畢業(yè)班教學(xué)情況，指導(dǎo)畢業(yè)班穩(wěn)步開展工作。分管校長要全面落實(shí)管理過程，想點(diǎn)子、抓督促。處室、年級、班主任要細(xì)化工作目標(biāo)，落實(shí)工作環(huán)節(jié)的精細(xì)化，從而形成“一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)配合抓，處室、年級、班主任落實(shí)抓”的工作格局。我們堅信，如果全區(qū)上下一心，齊抓共管，努力營造復(fù)習(xí)備考的積極氛圍，將教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求自覺落實(shí)在備考的各個環(huán)節(jié)中，就一定能使全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)

三道溝學(xué)校 ：劉霞

在教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)，是社會對教師提出的一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)從教師自身抓起，以自己的學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，注重教師和積極參與，全面減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。教師要善于總結(jié)教學(xué)中的問題，及時總結(jié)教學(xué)方式方法，同時對學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重因材施教，培優(yōu)輔差的同時，決不能揠苗助長，強(qiáng)迫學(xué)生跟著教師的思路探究，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。在自主中創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。對學(xué)生的評價避免單一，運(yùn)用多種方式對學(xué)生評價，強(qiáng)化評價的全面性、準(zhǔn)確性。

為了解答這一課題，我查閱了相關(guān)的資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)反思：

一、客觀要求從教師素質(zhì)抓起

教師是實(shí)施素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，是素質(zhì)教育的實(shí)施者、組織者、研究者和參與者。因此教師的素質(zhì)的高低決定著素質(zhì)教育的成敗,這是現(xiàn)實(shí)和客觀的要求。因此，在全面素質(zhì)教育教育的號召下，作為一名普通的人民教師，不斷提高自身的素質(zhì)，使自身的素質(zhì)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是時代對我們的客觀要求。為了一切學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)習(xí)并掌握時代對我們教師要求掌握的必備的基本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和技能，對我們自身素質(zhì)的全面發(fā)展來說，這是必須的。然而我們許多的教師自身即使掌握了現(xiàn)代教育理念和技

能，但由于自身不愿意主動更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動使用，結(jié)果教育教學(xué)中還是用自己的老方法、老路子、才學(xué)的現(xiàn)代教育技能也會逐漸忘卻甚至到喪失，造成教學(xué)中各種問題不斷涌現(xiàn)，這說明了教師的教學(xué)實(shí)施中還存在著種種的問題。如何克服這些問題，是當(dāng)今教師對自身素質(zhì)發(fā)展提出的新要求。

二、教師積極反思、主動參與

任何一次教育改革都離不開教師的積極反思和主動參與。如何沒有教師積極的反思，就找不到自身存在著的種種問題，就更無法解決實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)的種種問題。因而，教師的反思對教育教學(xué)來說是一個有百利而無一害的事情。對于教師來說，積極反思教學(xué)中的問題，這種思維方式一旦形成習(xí)慣，它將幫助我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長，促進(jìn)自身教學(xué)方式的不斷更新，教學(xué)手段的多姿多彩。反之如何不善于經(jīng)常反思，教育教學(xué)就只會在原地徘徊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就得不到及時總結(jié)，教學(xué)中出現(xiàn)的問題也不會及時得到解決，反而會越積越多，使人陷入教育別人的同時卻不能說服自己的怪圈。教師應(yīng)該主動地參與到素質(zhì)教育中來，使自己的素質(zhì)在反思中成長，使自己平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié)，豐富自己的思想，提升自己的教學(xué)要求。

三、教學(xué)減負(fù)提質(zhì)具體辦法

對我們教師來說，如何在實(shí)施教育的前提下對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)，一直是一個非常緊迫的任務(wù)。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師首先自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，掌握科學(xué)教育理念，使自己切實(shí)掌握教育教學(xué)的方式方法，并及時針對教育教學(xué)中的問題進(jìn)行及時反

思和及時總結(jié)，在總結(jié)中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。為此，我有如下建議，僅供參考：

1、善于總結(jié)教學(xué)中的問題，及時總結(jié)教學(xué)方式方法

教學(xué)中的問題在教學(xué)過程中是不斷涌現(xiàn)的，及時反思對于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到問題并把問題解決于萌芽中對教學(xué)來說是很有幫助的。同時，它利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)方法的總結(jié)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們常說向四十分鐘要質(zhì)量，其實(shí)是要求教師的教學(xué)方法要靈活多變，適應(yīng)課程設(shè)置的需要，充分利用本校的實(shí)際情況，沒有條件創(chuàng)造條件，因地制宜地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方式方法要多樣化，不能單一，不然學(xué)生就乏味。提不起興趣。靈活地采用這些教學(xué)方式方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。

2、對學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如何運(yùn)用自身掌握的教育教學(xué)手段，教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展一直是每位教師的最大心愿。對學(xué)生進(jìn)行全面教育，就是要對所有的學(xué)生都要進(jìn)行良好的科學(xué)素養(yǎng)的教育，對學(xué)生教育不能只注重優(yōu)生，忽視其它學(xué)生。這一直是一個老生常談的問題。然而由于種種原因，教師往往自覺不自覺就會陷入這種只愛優(yōu)生忽視其他學(xué)生的怪圈，而應(yīng)該全面、綜合、均衡地都有所發(fā)展。

3、因材施教，培優(yōu)輔差，決不揠苗助長

學(xué)生不是十個手指一樣齊，每一個學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而這些學(xué)生素質(zhì)不齊是既成事實(shí)，無法一日改變的客觀前提。如何使每個學(xué)生都有所發(fā)展就是我們教師的主要任務(wù)。因材施教是解決這個問題的重要方法。因材施教過程中教師要注重培優(yōu)輔差，兩者皆不可掉以輕心。這時采取的方式也不能單一，要靈活多樣化：可以教師鼓勵后進(jìn)生和其他學(xué)生多對一或一對一的結(jié)成互幫扶對子。讓優(yōu)生在幫助后進(jìn)生的過程中得到提高。但是因材施教決不等于揠苗助長。有些老師恨不能讓后進(jìn)生一下子就成為優(yōu)生，所以常常采用偏激的教學(xué)行為，答不起問題就站起，甚至于體罰和變相罰學(xué)生，其實(shí)這對教師自身的形象和教育的效果是有百害而無一利的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被深深地刺傷，他們的學(xué)習(xí)就再無動力，他的厭學(xué)情緒只會增長，這樣反而過重地增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。所以從這個角度，教師也應(yīng)學(xué)學(xué)心理學(xué)，換位思考，這樣才會多了解我們學(xué)生的心理，切實(shí)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在教學(xué)中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、活動、討論的時間和空間。在大部分學(xué)生遇到不能解決的疑問時，應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組討論。在討論中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，在討論中分析問題的所在，找到問題產(chǎn)生的現(xiàn)象，探究問題形成的條件，然后進(jìn)行集體討論，傾聽別組的意見和建議，找到真正的問題所在。在討論中，教師要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑問難。多鼓勵學(xué)生提出不同的意見，讓學(xué)生學(xué)會說“不”。鼓勵學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使學(xué)生也學(xué)會反思，學(xué)會傾聽學(xué)，學(xué)會換位思考，學(xué)

生的學(xué)習(xí)才會由老師的“引”到學(xué)生自主的“學(xué)”。由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維、研討、探究等方面的科學(xué)素養(yǎng)，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

5、多種方式對學(xué)生評價，強(qiáng)化評價的全面性、準(zhǔn)確性 對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要及時進(jìn)行評價，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。小學(xué)生是一個興趣有時學(xué)習(xí)就有動力，興趣無時學(xué)習(xí)就毫無生趣的特殊群體。他們受情緒的控制而波動比較大，毅志力和自制力都相對于青年學(xué)生來說要小很多。如果激發(fā)學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在對學(xué)生積極進(jìn)行評價時無疑是一個好辦法。當(dāng)然對學(xué)生的評價一定不能單一，應(yīng)該多種方式，全方位的，準(zhǔn)確地對學(xué)生及時進(jìn)行評價，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。其實(shí)，評價工作在教學(xué)過程中的方方面面都可以穿插進(jìn)行，但評價一定要客觀、全面、準(zhǔn)確。如果不準(zhǔn)確就會讓學(xué)生覺得很委屈或迷茫，反而起不到應(yīng)該有的效果。對我們學(xué)生現(xiàn)實(shí)的評價制度來說，形成良好的考試制度和實(shí)驗(yàn)評價方法對學(xué)生來說無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大途徑。

實(shí)施素質(zhì)教育如何進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)，當(dāng)然每一個教師都有自己的想法，我這里只是拋磚引玉，希望它能引起我們教師積極參與主動反思，把教育教研融入教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，勤于思考、探究，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，真正找到適合自己的切實(shí)可行的如何減負(fù)提質(zhì)的方向和方法。