第一篇：《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)

課

件004km.cn 作者：盧燕

柳亞芳

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點(diǎn)擊數(shù)：168 《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì) 盧燕

評析：柳亞芳 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內(nèi)容呢？

評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個故事吧！

五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢?。×种袝绲馗浇粎矃驳囊八N薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）

出示：林中……

野薔薇

見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。（）的野薔薇

很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）

出示：滂沱大雨…… A

輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）B

再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？ 好大的雨??！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！c

（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。D

看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

評析：教師通過動情的語言描述引出前后對野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過口頭練習(xí)：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。體會薩沙一家人在雨中的做法

1、（出示：薩沙朝著……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。

師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

下面就請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（生讀書）

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時(shí)，薩沙是怎么想的？

A那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l來讀讀這句話。指兩生讀。板書：爸爸

媽媽

薩沙

讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人）

A那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）因?yàn)樵?眼中，所以

。B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話?！?/p>

理解薩沙的反問?！斑@么說我就是最弱小的了？” 很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來表現(xiàn)一下那個不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？ ※

理解媽媽的第二句話。

A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）B薩沙聽了這話會怎么想？

你能用這個句式來說說嗎？

因?yàn)?/p>

不是最弱小的，所以

。c

薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……” D

這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？” A 的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興?。∽x出這種感覺了。B

瞧，他多自豪?。。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。c

老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動證明你是個強(qiáng)者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？ 請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華

1、學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？ 請用“我不是最弱小的，因?yàn)?/p>

?！眮碚f一說。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強(qiáng)者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯！

小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實(shí)在是太精彩了！

4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。

多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個生活的強(qiáng)者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價(jià)性語言能恰如其分，真正激勵學(xué)生。

五．布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇。不過，它在選入課文時(shí)，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

野薔薇

每個人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

總評：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學(xué)生有感情的語句朗讀，體會到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會了的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語句較多，在述說自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個課堂更精練。轉(zhuǎn)載

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第二篇：課文我不是最弱小的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保

護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：我不是最弱小的相 讓 雨 衣

爸爸 媽媽 薩莎 薔薇

保 護(hù) 弱 小 者

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

檢查：聽了故事，你知道課題中的“我”是誰？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說“我”不是最弱小的？）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶 纖

后鼻音：曠 滂

（2）讀誰下列多音字：假日（）

（3）朗讀下列詞語：

聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會神 曠地

附近薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）

“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。（讀出反問語氣）

“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方

應(yīng)該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

四、作業(yè)。

1、見習(xí)字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）薔（）嬌（）滂（）

擴(kuò)（）墻（）驕（）傍（）

第 二 教 時(shí)

教學(xué)要求：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

1．（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰？

2．出示，朗讀。

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨

薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

齊讀。

3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文

（一）細(xì)讀第一自然段

1． 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時(shí)間 天氣 地點(diǎn) 人物

2． 聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）

（二）細(xì)讀第二自然段

1． 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

2． 森林里非常美好？我們一起來看這句話。

（1）出示句子：

“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。

理解“一叢叢”?！?芳香撲鼻”是什么意思？

（4）指名學(xué)生口頭造句。

“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多么舒暢?。⊥蝗?，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎?！?/p>

（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4．有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

（三）細(xì)讀第3-8自然段

1． 同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2． 讀后交流。

1）相機(jī)出示句子：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什么？

（他們每個人都在自覺地保護(hù)弱小者）

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)出示句子：“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

這句話什么意思？

媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對比

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

指名說說畫面意思。

現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

（4）媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子。現(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？

自讀第7自然段，用“--”標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來說說。

A媽媽是怎么說的？

B花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。

C薩莎不想當(dāng)最弱小的？

結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”

D指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3． 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)課文

薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

四、指導(dǎo)造句

悶熱

1． 師述幫助學(xué)生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）

你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？

2． 學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。

五、作業(yè)

1． 造句。

2． 課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

第三篇：我不是最弱小的》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

我不是最弱小的》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學(xué)生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細(xì)讀品析，積累詞句

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導(dǎo)體會花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。（6）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風(fēng)中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時(shí)：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地?fù)u擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請同學(xué)們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

引導(dǎo)體會野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

3、前后對照讀，從先后兩次對野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護(hù)弱小者。自瀆第七自然段，用“。”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導(dǎo)朗讀。

3、薩沙為什么會這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

總結(jié)原因：（1）父母言傳身教。（對句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”的理解。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。（對對話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因?yàn)槲覀兠總€人都要保護(hù)比自己弱小的人。

5、指導(dǎo)分角色朗讀。

四、聯(lián)系生活

1、其實(shí)薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結(jié)

第四篇：三年級下冊《媽媽我不是最弱小》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中認(rèn)識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書復(fù)述課文，并編排課本劇表演。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

教學(xué)過程：

一 情景引入

1、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風(fēng)雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅(jiān)持挺立著，終于等到了雨過天晴。

2、出示課題：10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？

交流

（1）課題上的上標(biāo)①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標(biāo)點(diǎn)，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預(yù)習(xí)，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）

指名讀句子，讀出相應(yīng)語氣。

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學(xué)生交流對內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項(xiàng)）

⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點(diǎn)水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨……）

出示“雨大”的詞語，齊讀。

三 深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上用箭頭標(biāo)出。）

ii.誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

c）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

a）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿@樣做呢？”

ii.指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！?，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。

b）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)椤?/p>

小組討論、交流。

用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。

理解詞語“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對風(fēng)雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）

可以用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f。

iii.從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。）

④ 出示薩沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時(shí)候，是怎樣的語氣呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。

媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導(dǎo)朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學(xué)們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。

四、憑借板書、嘗試復(fù)述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護(hù)、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀(jì)的她，就有要做強(qiáng)者的志氣，知道要保護(hù)別人，奉獻(xiàn)愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復(fù)述這個有意思的小故事。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實(shí)。

第五篇：《我不是最弱小的》說課稿（推薦）

《我不是最弱小的》說課稿

新城小學(xué) 王引弟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我向大家說的是冀教版二年級下冊第七單元《我不是最弱小的》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

一、說教材：

1教材簡析：

《我不是最弱小的》是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了假日里，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。告訴大家，我們要學(xué)會保護(hù)比自己更弱小的人，做個勇敢的小學(xué)生。

2、教材編排：本單元以“完美的生命與品格”為主題，圍繞“品格故事”,為我們安排了四篇動人的課文和一個綜合學(xué)習(xí)。一場突如其來的大雨，一件雨衣的傳遞告訴薩沙，也告訴我們，勇于承擔(dān)保護(hù)弱者的責(zé)任，才能成為強(qiáng)者。

二、說學(xué)情：

針對二年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。引起他們的注意。尤其在識字、寫字的過程中要調(diào)動學(xué)生的手、腦以及身體的其他器官并用，盡量讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中、在活潑生動的活動中完成識字、寫字的任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識字，提高識字效果，即語境識字。語境識字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語文的快樂。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，低年級教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。要做到：識字與閱讀的結(jié)合；朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的理念和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識：正確認(rèn)讀：“弱、郊、空、映、奪、聊、雷、托、掀、蓋、嬌、纖、抵 ”13個生字，會寫“最、游、周、圍、映、襯、艷、奪、雷、穿”10個生字。

基本技能：正確、流利地朗讀課文。會在田格中書寫十個生字，做到筆順正確、美觀。

情感態(tài)度：了解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于做弱小的人。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、正確認(rèn)讀本課13個生字，會寫10個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于做弱小的人。

四、說教法和學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，鼓勵獨(dú)立自主識字，在具體的語言環(huán)境中識字。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)，主動與他人合作交流。在教學(xué)中注意以讀為主，讀中感悟，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

五、說教學(xué)流程： 按照小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)模式我把這課安排了兩課時(shí)。（出示ppt8）

第一課時(shí)

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識本課13個生字，會寫田字格中的10個生字。能正確讀“弱小、蓋在”等詞語。

2、我能借助拼音正確流利地朗讀課文。我設(shè)計(jì)了以下流程：

（一）課前誦讀對子，激發(fā)興趣，談話引入新課。

首先出示對子：光明——（黑暗）

夜晚——（白晝）強(qiáng)大——（弱小）學(xué)生做對子游戲；現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。但有一個小朋友叫薩沙，她在家中是最小的，但她卻挺直腰桿說“我不是最弱小的”為什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。題目就是“我不是最弱小的”（板書課題）想知道這是為什么嗎？讓我們一起去讀讀課文，到文中尋找答案吧。

設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)是從孩子感興趣的對子游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中引出課題。

（二）初讀課文，自主識字

1、這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，遇到生字，圈出來拼一拼：．．然后同桌合作、認(rèn)讀生字新詞：請把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他；

再檢查讀書情況：指名接力讀文。學(xué)生間互相評價(jià)：找出哪里讀得好。．設(shè)計(jì)思路：這里我讓孩子用喜歡的方法借助拼音自由讀課文認(rèn)字，并通過合作學(xué)習(xí)，營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使其思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

2、在學(xué)生初讀課文之后，放朗讀課件（或范讀課文）。學(xué)生一邊聽一邊自我糾正讀不準(zhǔn)的字音，3、接著提示說：把生字、詞語從課文里抽出來，你還認(rèn)識嗎？ ．．先出示帶拼音的詞語、（指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）再出示帶拼音的生字（個別讀、齊讀、開火車讀字）：

4、組織做游戲，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語情況

首先老師引導(dǎo)：這些字詞不帶拼音你還認(rèn)識嗎？讓我們做做游戲吧?。?）摘星星游戲 課件出示去掉拼音的詞語：趕快來摘星星吧，讀對了，就可以摘到星星喲！看誰摘的星星多。待學(xué)生讀對后，點(diǎn)擊課件，摘到一顆星星。

（2）開火車游戲：逐個出示生字卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。（每行為一列火車）

5、看，這些生字寶寶又跑到新句子里了。你還能認(rèn)出它們嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？

學(xué)生練讀后，指名讀句子。

6、最后啟發(fā)：詞語我們會讀了，現(xiàn)在，字詞寶寶都回家了，讓我們比一比，看．．誰課文讀得最棒 指名分段讀課文，提出讀書要求：正確流利、聲音洪亮

7、師生合作了解課文內(nèi)容 做法：課文讀懂了嗎？，快來填一填（出示ppt18課文內(nèi)容我了解?。?/p>

讓學(xué)生口頭填空：讓雨衣：爸爸→（）→（）→（）→（）設(shè)計(jì)思路：在檢查識字情況這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槎昙墝W(xué)生活潑好動，對新鮮事物感興趣，但注意力容易分散，持久注意的能力較差。所以我采用摘蘋果 和開火車兩個游戲來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動他們識字的積極性。盡量讓他們在輕松愉快的游戲中、在活潑生動的活動中完成識字任務(wù)。

低年級識字教學(xué)適合語境識字，即讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識字，提高識字效果。我在指導(dǎo)認(rèn)讀生字時(shí)，讀完課文中的詞語、生字后，又變換語言環(huán)境，把生字放到新句子中認(rèn)讀。最后讓字回歸課文中，在朗讀課文中進(jìn)一步鞏固識字，并通過填空形式了解感悟主要內(nèi)容。

（三）、觀察字形，指導(dǎo)寫字

1、（寫一寫）觀察：逐個出示帶田格生字，先讓學(xué)生觀察田格中每個生字的．占格位置，想一想該“怎樣正確書寫?” 讓學(xué)生說說每個字的橫中線、豎中線上的筆畫(關(guān)鍵筆畫)

2、書空：（1）利用課件演示筆順，同時(shí)學(xué)生跟著課件逐個書空筆順；

（2）課件（或老師）逐個范寫生字，同時(shí)學(xué)生在書上田格中描紅。記住關(guān)鍵筆畫的占格位置。

3、引導(dǎo)交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字，寫字時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

。讓學(xué)生同桌之間互相說自己記住生字的方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況適當(dāng)講解，并練習(xí)口頭組詞 預(yù)設(shè)學(xué)生可能說注意：“最”：下邊和“取”相比有什么變化？（第一橫要長，把“日”要托穩(wěn)當(dāng)；“游” 是左中右結(jié)構(gòu)，三部分寫緊湊，右邊別寫成“攵”；“襯”左邊不要少一點(diǎn)。

4、最后再讓學(xué)生在書上田格中寫兩個

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在討論交流生字筆順、占格位置時(shí)，掌握寫字的要領(lǐng)。再手把手指導(dǎo)筆順書空、和描紅。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教給認(rèn)真書寫生字的方法、步驟，為自主習(xí)字打基礎(chǔ)。

（四）出示ppt21 達(dá)標(biāo)測評 ：見 《優(yōu)化訓(xùn)練》27頁 1、4題

生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，師出示答案，同桌互判力求在新的詞語環(huán)境里進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字、詞語

（五）、課堂小結(jié)：（以激勵為主）這節(jié)課大家的表現(xiàn)真棒，繼續(xù)加油！(六)板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)的板書是要給學(xué)生呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，即“一次非常有意義的雨衣傳遞：爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣傳遞給了托利亞，托利亞又將雨衣讓給了最弱小的薩沙。薩沙不甘做最弱小的，把雨衣蓋在了薔薇花上”。我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→（媽媽）→（托利亞）→（薩沙）→（薔薇花）

第二課時(shí)

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、我能正確流利地朗讀課文。

2、我能理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。第二課時(shí)流程

一、首先進(jìn)行、誦讀字詞，導(dǎo)入新課：

1、出示本課生字卡，指名讀，齊讀。

2、出示帶本課生字、生詞的句子。指名讀，齊讀。師：這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀24課《我不是最弱小的》

設(shè)計(jì)思路：用生字卡片鞏固認(rèn)讀本課生字、詞語，反復(fù)朗讀帶生字的句子及文中的重點(diǎn)句子，達(dá)到直奔興趣點(diǎn)，“淺化“疑難，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固的目的。

二、品讀文本，體會薔薇之嬌弱

第一步，學(xué)生讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文中哪些句子是寫薔薇花的？

我認(rèn)為讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二步，學(xué)生交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：學(xué)生可能會找到（1）周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。

（抓住顏色詞語，花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛）

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

通過“滂沱、嬌嫩”暴雨猛烈，花兒嬌嫩。

（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

第三步，讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)自己看到了這一株風(fēng)雨中的野薔薇，會怎么想？ 我認(rèn)為親身的朗讀實(shí)踐，已經(jīng)奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，此時(shí)展開想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，則更容易引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。

三、細(xì)讀文本，感悟薩沙之真情

第一步，以問題“面對可憐無助的薔薇，薩沙是怎么做的呢？

引出描寫薩沙做法的句子“薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生畫出表示人物動作的詞語（走、掀、蓋），從而體會薩沙用實(shí)際行動保護(hù)了薔薇。最后指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。第二步，學(xué)生默讀課文，想想薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？我認(rèn)為交流時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

1、父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

2、薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

（學(xué)生找出有關(guān)句子，匯報(bào)朗讀。）

學(xué)生可能找到描寫薩沙和媽媽對話的段落，出示幻燈片：

預(yù)設(shè)：（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？

（2）這么說，我是最弱小的了？

（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

師給予肯定，重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。然后教師小結(jié)：薩沙在家人的影響下，懂得了保護(hù)弱小者；她用實(shí)際行動——把雨衣蓋在薔薇花上，來證明自己不是最弱小的。板書： 保護(hù)弱小

這一環(huán)節(jié)在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而我則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念。

四、“鏈接”生活，暢談體會

1、（口語交際：說一說）

師：是啊，“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”薩沙只是一個和你們年齡相仿的孩子，她做到這一點(diǎn)。想一想，你們是否也曾伸出援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢? 課件出示句式：

（1）當(dāng)我看到一只蝴蝶跌落雨水里，我會??（2）當(dāng)我看到一個小妹妹不小心滑倒在地，我會??（3）當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)人民流下傷心的眼淚，我也想??

學(xué)生先按句式說話，把想到的句子說給小組同學(xué)聽，再選最棒的句子全班交流，最后照樣子，練習(xí)說一說（當(dāng)我看到??）

設(shè)計(jì)思路： 語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。達(dá)到運(yùn)用語言，“活用 教材”的目

六、全課小結(jié)：世界上沒有絕對最弱小的人，當(dāng)你盡自己的力量去幫助比你更弱小的，你就已經(jīng)驕傲地證明了 ———（齊讀）我不是最弱小的！

七、板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)上力求簡潔，讓人一目了然。

以描寫薩沙做法句子中的動詞作為板書，目的是讓學(xué)生從中體會薩沙不甘于做最弱小的，并用實(shí)際行動保護(hù)比她弱小的薔薇。我不是最弱小的

走 掀 蓋

保護(hù)弱小（薔薇花）