第一篇：探討高校學(xué)習(xí)型教研組織的構(gòu)建.doc

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探討高校學(xué)習(xí)型教研組織的構(gòu)建

作者：門學(xué)泳

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第10期

［摘要］知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人類提出了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)型高等院校的教學(xué)和研究需要學(xué)習(xí)型教研組織來(lái)承載。隨著新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高校原有的教研學(xué)習(xí)方式在教研理念、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式等方面越來(lái)越不適應(yīng)。因此，必須重樹(shù)高等院校教研新理念，發(fā)展、豐富和完善高?，F(xiàn)行的教研功能與教研方式。文章根據(jù)上述分析，提出了高等院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織的基本對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］高等院校 學(xué)習(xí)型教研組織 構(gòu)建

［作者簡(jiǎn)介］門學(xué)泳（1968-），男，山東東營(yíng)人，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院教育系教科室主任，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚撆c成人教育。（山東 東營(yíng) 257091）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）15-0155-02

21世紀(jì)，人類社會(huì)已全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，建設(shè)“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”已成為發(fā)達(dá)國(guó)家和不少發(fā)展中國(guó)家的共識(shí)。高等教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，高等教育教學(xué)改革如火如荼，對(duì)高等院校教師的教學(xué)思想和行為提出了許多新要求，教師必須盡快適應(yīng)新形勢(shì)，首先成為新教學(xué)改革的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。研究需要學(xué)習(xí)，創(chuàng)造需要探討，在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)型組織，進(jìn)行組織學(xué)習(xí)是有力的保障。教研室是高等院校教學(xué)、研究的基本和核心功能組織單位，教研室的組織學(xué)習(xí)能力如何，直接決定著高等院校教育教學(xué)工作的成敗。隨著新一輪教學(xué)課程改革的推進(jìn)，高等院校原有的教研學(xué)習(xí)方式在教研理念、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式等方面越來(lái)越呈現(xiàn)出不適應(yīng)性。因此，重樹(shù)高等院校教研新理念，發(fā)展、豐富和完善現(xiàn)行的高等院校的教研功能和教研方式，構(gòu)建促進(jìn)高等院校教師教學(xué)行為變革的學(xué)習(xí)型教研組織，顯得尤為必要。

一、高等教育教學(xué)改革的新形勢(shì)要求高等院校教研組織進(jìn)行“組織學(xué)習(xí)”

高等教育新教學(xué)改革的實(shí)施是我國(guó)高等教育戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革。改革秉持全新的理念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理等方面都較原來(lái)有了重大創(chuàng)新和突破。新的理念、新的教材、新的評(píng)價(jià)，都強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的高等院校教育體系。這要求廣大高等院校教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，迅速與新教學(xué)改革接軌。學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型高校的建設(shè)，一方面給廣大教師進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了條件，同時(shí)也要求廣大教師對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行根本性變革。

（一）學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織的概念于20世紀(jì)60年代由美國(guó)哈佛大學(xué)教授佛瑞斯特首先提出，之后，其學(xué)生、麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉經(jīng)十余年研究實(shí)驗(yàn)，于1990年出版了《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，從而在全球掀起了經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)型組織理論研究、實(shí)踐探索熱潮。在這本被譽(yù)為20世紀(jì)管理圣經(jīng)的書(shū)中指出，學(xué)習(xí)型組織必須經(jīng)過(guò)五項(xiàng)修煉：個(gè)人熟練、心智模型、共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)思考。學(xué)習(xí)型組織的思想存在已久，圣吉博士對(duì)這些凌亂或分散的、潛意識(shí)的思想進(jìn)行了梳理和理論論證，并整合了一些其他內(nèi)容，從而成了一個(gè)比較系統(tǒng)的理論。①學(xué)習(xí)型組織的概念已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，但近年來(lái)，有兩種力量重新激起了人們對(duì)學(xué)習(xí)型組織的興趣：一是各種組織對(duì)變革的需要，二是人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，知識(shí)是一種存在于組織內(nèi)部而并未得到充分利用的資源。

關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的概念，圣吉博士在《第五項(xiàng)修煉》中并未下一個(gè)嚴(yán)格的定義，后來(lái)的研究者紛紛從各自的角度把握和突出了學(xué)習(xí)型組織的特征?，F(xiàn)在，人們一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織是能夠?yàn)橹餐脑妇澳繕?biāo)，通過(guò)自覺(jué)的、有組織的共同學(xué)習(xí)，激發(fā)全新的、前瞻的、系統(tǒng)的思考，從而促進(jìn)組織整體及每個(gè)成員不斷創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的集體或系統(tǒng)。

（二）高等教育教學(xué)改革新背景下的高等院校教研組織是學(xué)習(xí)型組織

毋庸置疑，高等院校教研組織應(yīng)該是幫助教師提高專業(yè)發(fā)展水平和工作能力的學(xué)習(xí)型組織。理論上，學(xué)習(xí)型組織是能夠有力地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，不斷改善自身收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力，以獲得成功的一種組織。大家在這種組織里共同學(xué)習(xí)，并以新知識(shí)、新見(jiàn)解為指導(dǎo)，互相砥礪，不斷提高自身能力，全力實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。但實(shí)際上，高等院校的教研主要是組織教師學(xué)習(xí)，共同研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法等，因此它具有學(xué)習(xí)型組織的某些特征，但又不是真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。目前高等院校的教研組織。主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)科專業(yè)化的分工制造了隔離帶，從而把一個(gè)組織分割成相互獨(dú)立且常常互相沖突的領(lǐng)域；

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，削弱了合作；（3）對(duì)組織學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏目的性、計(jì)劃性。真正意義上的學(xué)習(xí)型教研組織具有五個(gè)特征：（1）有一個(gè)人人贊同的學(xué)校發(fā)展的共同愿景；（2）在教研工作中，拋棄舊的思維方式和常規(guī)程序，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的變革；（3）作為相互關(guān)系系統(tǒng)的一部分，成員對(duì)所有的組織過(guò)程、活動(dòng)、功能和環(huán)境的相互作用進(jìn)行思考；

（4）人與人之間坦率地進(jìn)行溝通；（5）為實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織的共同愿景一起工作。在當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的新背景下，高等院校教研組織幫助廣大教師成為新教學(xué)的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者，成為其落實(shí)新教學(xué)改革，引領(lǐng)新教學(xué)改革的首要任務(wù)。因此，高等院校教研組織必須盡快構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，進(jìn)行教學(xué)制度的創(chuàng)新，大膽改革不符合新教學(xué)改革精神的教研制度、教研常規(guī)，建立起一種符合時(shí)代精神和新教學(xué)改革要求的全新的組織文化。

（三）高等院校學(xué)習(xí)型教研組織必須通過(guò)組織學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)建

“組織學(xué)習(xí)”是針對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而提出的。20世紀(jì)80年代之前，在人們有組織的教育活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)行為而言，都是個(gè)體學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人。1977年，美國(guó)哈佛大學(xué)教授阿吉瑞斯首先提出“組織學(xué)習(xí)”概念，對(duì)“組織學(xué)習(xí)”理論進(jìn)行了深入的探討，認(rèn)為組織學(xué)習(xí)與個(gè)

體學(xué)習(xí)都要通過(guò)每個(gè)人的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而兩者最根本的區(qū)別在于學(xué)習(xí)主體的不同：個(gè)體學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者個(gè)人，組織學(xué)習(xí)的主體是組織整體。從這個(gè)根本區(qū)別出發(fā)，兩者在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面便派生出了一系列明顯區(qū)別。由于組織學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)由個(gè)人行為變成了組織行為，于是在學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建過(guò)程中，它便成了必須而有效的中介。學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)者概括為：“學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，首先是個(gè)人學(xué)習(xí)、其次是組織學(xué)習(xí)、最后是學(xué)習(xí)型組織。”②也就是說(shuō)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有通過(guò)學(xué)習(xí)方式的革命，使傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)習(xí)，才有可能創(chuàng)建起各級(jí)各類學(xué)習(xí)型組織。

教學(xué)改革是我國(guó)高等教育不斷進(jìn)行著的又一次教育革新實(shí)驗(yàn)。教師的個(gè)人學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足新教學(xué)改革要求，需要教師之間進(jìn)行交流、討論、共享、合作和集體攻關(guān)。高等院校學(xué)習(xí)型教研組織通過(guò)變革學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“組織學(xué)習(xí)”，可以更有效地實(shí)現(xiàn)教師集體的學(xué)習(xí)效益，最大程度地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、高等院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織的基本對(duì)策

（一）建立激勵(lì)強(qiáng)化機(jī)制，促進(jìn)教研組織自覺(jué)學(xué)習(xí)

在心理學(xué)上，激勵(lì)是一種有效的強(qiáng)化。強(qiáng)化可以促進(jìn)人的行為鞏固，推動(dòng)人自覺(jué)的行動(dòng)。教研組織畢竟不如企業(yè)組織那樣直接面對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的選擇，對(duì)于優(yōu)勝劣汰的壓力遠(yuǎn)比不上企業(yè)組織，因而組織主動(dòng)變革的積極性不高。一些教師或?qū)Α皩W(xué)習(xí)型”重要性認(rèn)識(shí)不足，或產(chǎn)生厭學(xué)心理，或有畏難情緒，或缺乏足夠的動(dòng)力。因此，高等院校要建立學(xué)習(xí)型教研組織，學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制非常重要。

我們可以借鑒以下幾種激勵(lì)理論：一是目標(biāo)激勵(lì)理論，即建立共同愿景，以凝聚大家的力量，激勵(lì)和引導(dǎo)人們?nèi)ス餐ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型教研組織。二是外在的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，激發(fā)教師崇尚科學(xué)、奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如可以將各教研室建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的落實(shí)情況納入教研室目標(biāo)管理、教風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)建優(yōu)秀教研室考核的重要內(nèi)容等。三是榜樣激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型個(gè)人先進(jìn)典型，通過(guò)他們對(duì)大家起到示范激勵(lì)作用。

（二）健全學(xué)習(xí)保障機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)教研組織學(xué)習(xí)

1.建立學(xué)習(xí)型教研組織的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織工作指導(dǎo)委員會(huì)及辦公室，并建立常務(wù)會(huì)議制度，定期研究、部署、督促、檢查建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織工作。

2.落實(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織的有關(guān)政策。要建立和落實(shí)四方面的政策措施：（1）建立動(dòng)力機(jī)制。由學(xué)校組織、人事等部門制定相關(guān)政策，在干部選拔、人才使用、教師晉職等方面充分體現(xiàn)量才錄用、擇優(yōu)選拔的原則；建立學(xué)習(xí)型教研組織考評(píng)制度，以此來(lái)增強(qiáng)教研組織學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任心。（2）搞好創(chuàng)先達(dá)標(biāo)工作。組織好學(xué)習(xí)型教研組織建設(shè)的評(píng)比和達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)型教研組織建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型給予必要的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（3）提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校每年安排必要的經(jīng)費(fèi)，用于全校專門人才的培養(yǎng)和建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組

織的有關(guān)活動(dòng)等。（4）建立教研室和教師學(xué)習(xí)年度積分制度，從制度上保證組織和個(gè)人的學(xué)習(xí)。

3.建立建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。要明確各部門在建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織中的職責(zé)，明確教研室主任在建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織中的職責(zé)，實(shí)施目標(biāo)管理。把建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織與創(chuàng)建“先進(jìn)教研室”“優(yōu)秀教研室主任”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織考核評(píng)比。

4.加強(qiáng)對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織的研究和交流。每年要舉辦一到兩次建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織理論研討活動(dòng)，研究討論高等院校建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教研組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為下一步的建設(shè)工作提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新教研組織文化，凝聚組織學(xué)習(xí)力

組織文化就是一個(gè)組織的個(gè)性，任何社會(huì)組織都有自身獨(dú)立的文化。組織文化以價(jià)值觀為核心，包括規(guī)范、價(jià)值觀、態(tài)度和信念三個(gè)層面，是凝聚員工的精神紐帶。組織文化對(duì)人的約束并不靠制度的強(qiáng)制和獎(jiǎng)懲，而是靠核心價(jià)值觀對(duì)員工的熏陶、感染和誘導(dǎo)，潛移默化地使員工對(duì)組織目標(biāo)、行為準(zhǔn)則及價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感并自覺(jué)按照這些標(biāo)準(zhǔn)去工作。組織文化的作用是巨大的、獨(dú)特的，組織文化一旦形成和完善，其作用是持久的。高等院校應(yīng)高度重視教研組織文化建設(shè)，抓住本質(zhì)，創(chuàng)新工作，凝聚組織學(xué)習(xí)力，推動(dòng)組織不斷地向更高水平發(fā)展。在教研組織工作中，創(chuàng)新無(wú)所不在，如教學(xué)創(chuàng)新、課題研究創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。具有鮮明特色的組織文化是教研組織創(chuàng)新的一個(gè)重要方面，是激發(fā)組織內(nèi)教師創(chuàng)新精神的源泉和動(dòng)力。組織文化的建設(shè)過(guò)程是培育優(yōu)良文化、克服不良文化的過(guò)程。對(duì)高等院校教研組織而言，文化建設(shè)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）培育教研組織共同的價(jià)值觀念，塑造具有感召力的組織精神；（2）堅(jiān)持以人為本，一切工作以尊重人、理解人、重視人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；

（3）加強(qiáng)組織行為規(guī)范化建設(shè)，采用適當(dāng)?shù)膬x式，強(qiáng)化組織文化的影響；（4）提倡先進(jìn)的管理制度和行為規(guī)范；（5）加強(qiáng)組織的軟、硬件建設(shè)，樹(shù)立良好的內(nèi)外形象；（6）強(qiáng)化視覺(jué)識(shí)別。③

（四）展示教研組織學(xué)習(xí)成果，激發(fā)組織的創(chuàng)造活力

組織成果是一個(gè)組織建設(shè)水平高低的主要體現(xiàn)。通過(guò)公開(kāi)展示教研組織的學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步凝聚組織的學(xué)習(xí)力，增加戰(zhàn)斗力，煥發(fā)組織的創(chuàng)造活力。具體方法可以是：公開(kāi)展示組織學(xué)習(xí)成果制度化，推動(dòng)組織的持續(xù)進(jìn)步；樹(shù)立組織典型，強(qiáng)化榜樣的帶動(dòng)力量；進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，煥發(fā)組織的創(chuàng)造活力，推動(dòng)組織向更高水平發(fā)展。

［注釋］

①彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)［M］.上海：三聯(lián)書(shū)店，1998：57.②朱濤.組織學(xué)習(xí)：新世紀(jì)成人學(xué)習(xí)的革命［J］.成人教育，2004（2）：6-9.③凌培亮.創(chuàng)建有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)型學(xué)院［J］.中國(guó)成人教育，1997（6）：25-29.

第二篇：淺議高校學(xué)習(xí)型組織

高校學(xué)習(xí)型組織；“學(xué)習(xí)”建設(shè)

提要：隨著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)觀念的提出并逐漸被人們認(rèn)同，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，本文結(jié)合學(xué)習(xí)型組織的有關(guān)理論，對(duì)高校二級(jí)學(xué)院的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)提出了一些看法和思考。

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；學(xué)習(xí)型組織；“學(xué)習(xí)”建設(shè)

1968年美國(guó)學(xué)者赫欽斯（Hutchins R B）《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)出版，首次提出了“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的觀點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的觀念逐漸深入人心，一大批關(guān)于學(xué)習(xí)型組織理論的論著相繼問(wèn)世，其中被應(yīng)用和研究最多的當(dāng)屬美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉（Peter M.Senge）1990年出版的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)了。學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)今世界最前沿的兩大管理理論之一（學(xué)習(xí)型組織理論與企業(yè)再造），它最初表現(xiàn)的是一種極富競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代企業(yè)管理模式。任何組織的管理都有其固有的共性或相通之處，企業(yè)是一個(gè)組織，學(xué)校也是一個(gè)組織，把學(xué)習(xí)型組織理論引入學(xué)校教育管理、引入高校二級(jí)學(xué)院建設(shè)，一定會(huì)對(duì)提高教育管理水平和效益，促進(jìn)高校二級(jí)學(xué)院各方面持續(xù)、快速地發(fā)展起到前所未有的積極影響和推動(dòng)作用。

（一）學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵和特征

關(guān)于什么是學(xué)習(xí)型組織，圣吉博士在他的《第五項(xiàng)修煉》中并沒(méi)有明確地給出定義，但從他的描述中，人們可以看到，學(xué)習(xí)型組織是一種人類夢(mèng)寐以求的組織藍(lán)圖——在其中，人們得以從工作中感悟生命的意義、實(shí)現(xiàn)共同愿望。這個(gè)組織里的人們胸懷大志而又腳踏實(shí)地，團(tuán)結(jié)一心而又勇于挑戰(zhàn)，共同學(xué)習(xí)而又反省求真，全力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的共同愿景（愿意看到的景象）。學(xué)習(xí)型組織是組織通過(guò)全員創(chuàng)造性的持續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全新的、前瞻性思維方式；形成組織學(xué)習(xí)及整體動(dòng)態(tài)搭配的局面；達(dá)到深度溝通，努力實(shí)現(xiàn)共同愿望；適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，不斷改革創(chuàng)新，推動(dòng)組織發(fā)展并完善自身。總之，學(xué)習(xí)型組織是“一個(gè)不同凡響的，更適合人性的組織模式”。［2］  學(xué)習(xí)型組織因其特有的內(nèi)涵，決定了它與其他組織尤其是等級(jí)權(quán)力控制型組織相比，具有鮮明的優(yōu)勢(shì)和特征。歸納起來(lái)，學(xué)習(xí)型組織的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位：由行政長(zhǎng)官轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師、仆人和教練，與員工的關(guān)系成為平等的伙伴關(guān)系；

2、管理思想：由強(qiáng)調(diào)集中控制轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以基層為主，主張管理重心下移；

3、員工的精神面貌和心靈感受：由被動(dòng)地等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，變成主動(dòng)地創(chuàng)造新的答案；被人控制的無(wú)奈轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐髟酌\(yùn)的激情；

4、管理效果：增強(qiáng)了員工的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力，按部就班的低效低質(zhì)變成充滿活力的優(yōu)質(zhì)高效。

（二）學(xué)習(xí)型組織中“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)不同于一般的組織，其“學(xué)習(xí)”與我們之前所認(rèn)識(shí)和理解的“學(xué)習(xí)”有著不同的特殊要求和內(nèi)容：

1、倡導(dǎo)工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)型組織中的成員要把每項(xiàng)工作視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把工作的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)通過(guò)工作中的反思得到解決問(wèn)題的新

思路和新方法；同時(shí)，每位成員要把學(xué)習(xí)當(dāng)成每天的工作，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，做到“工作學(xué)習(xí)化”，“學(xué)習(xí)工作化”。

2、強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。圣吉博士指出：“在某些層次上，個(gè)人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)的，即使個(gè)人始終都在學(xué)習(xí)，并不表示組織也在學(xué)習(xí)”，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是組織學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種組織學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。只有組織中的成員做到信息資源共享、共同設(shè)立目標(biāo)、互相交流探討，才能提高這個(gè)組織的整體力量。

3、注重經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)型組織的“學(xué)習(xí)”決不僅僅是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的接受和對(duì)知識(shí)的積累，更重要的是對(duì)自我的超越、對(duì)認(rèn)識(shí)和方法的創(chuàng)新以及對(duì)知識(shí)的建構(gòu)?！皩W(xué)習(xí)型組織所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種啟迪智慧、開(kāi)發(fā)悟性、培養(yǎng)能力以及挖掘潛能的學(xué)習(xí)”。［5］

高校二級(jí)學(xué)院是直接承擔(dān)高等教育任務(wù)的基層實(shí)體和組織，其自身的建設(shè)與發(fā)展直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。對(duì)照學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)和要求，目前的高校二級(jí)學(xué)院絕大多數(shù)只是一個(gè)“學(xué)校組織”，而非“學(xué)習(xí)型組織”。在當(dāng)前我國(guó)實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要時(shí)期，把學(xué)習(xí)型組織理論這一宏觀管理理論應(yīng)用到高校二級(jí)學(xué)院建設(shè)與管理，以期保證高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和輸出就顯得尤為迫切。

（一）學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)是學(xué)院自身生存和發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會(huì)充斥著競(jìng)爭(zhēng)，教育領(lǐng)域自然也不例外，作為高等教育辦學(xué)實(shí)體的高校二級(jí)學(xué)院面臨的挑戰(zhàn)就更為具體而真切，如專業(yè)發(fā)展、招生就業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、師資力量等，都存在著比較和競(jìng)爭(zhēng)。而學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，任何一個(gè)組織或個(gè)人“未來(lái)唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力”。

（二）學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)是學(xué)院師生個(gè)人跟上時(shí)代發(fā)展步伐的需要。隨著信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)產(chǎn)生和更新的總量以及信息傳遞的速度都達(dá)到了前所未有的高度，并且隨著科技的飛速發(fā)展，知識(shí)老化的速度也在加快，這必然引起教育觀念、內(nèi)容、方法和手段的不斷更新，這也意味著教師尤其是在知識(shí)建構(gòu)和學(xué)術(shù)研究高地的高校教師，必須重新學(xué)習(xí)，更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，持續(xù)不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和信息技能，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人才的重任。為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格人才是高校的主要任務(wù)之一，在學(xué)習(xí)型社會(huì)，怎樣的人才是合格的人才？“21世紀(jì)的人，??應(yīng)是能系統(tǒng)思考的、不斷自我超越的、不斷改善心智模式的、積極參與組織學(xué)習(xí)的、能在共同愿景下努力發(fā)展的，不僅把學(xué)習(xí)看作人的天性，也是生命趣味盎然的'學(xué)習(xí)型的人”，只有具備這種素質(zhì)的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)風(fēng)云變幻，做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

（三）學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)是激發(fā)學(xué)院師生潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。21世紀(jì)是把人作為發(fā)展中心的世紀(jì)，強(qiáng)調(diào)以人為本。學(xué)習(xí)型組織理論正是這樣一種以非強(qiáng)制方式和非權(quán)力性影響力在人們心中產(chǎn)生潛在說(shuō)服力，從而把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T自覺(jué)行為的人本的管理模式，把它應(yīng)用于高校二級(jí)學(xué)院管理，不僅能使廣大教師排除過(guò)多的行政干擾因素，真正感受到校園里學(xué)術(shù)自由的清新空氣和價(jià)值評(píng)判的客觀氛圍，更重要的是能使他們感悟到學(xué)習(xí)、工作本身是人的價(jià)值的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到每次教育教學(xué)活動(dòng)、每項(xiàng)研究成果都是發(fā)揮能力、施展才華的結(jié)果。“學(xué)習(xí)型組織的真諦是活出生命的意義”。同時(shí)，學(xué)習(xí)型組織中的共同愿景能促使學(xué)院的學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育不再是為了謀生，而是為了社會(huì)的和諧

發(fā)展和個(gè)人能力的充分發(fā)揮。正如《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》中所言：“今天，一個(gè)人如想在美國(guó)生活得好，僅有工作技能是不夠的，還須不斷學(xué)習(xí)，以成為更好的家長(zhǎng)、鄰居、公民和朋友。學(xué)習(xí)不僅是為了謀生，而且是為了創(chuàng)造生活?！豹おお?/p>

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)并沒(méi)有固定的模式，而是應(yīng)該根據(jù)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)單位的實(shí)際情況，用學(xué)習(xí)型組織理論的精髓來(lái)做指導(dǎo)。把高校二級(jí)學(xué)院建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織在我國(guó)已有成功的先例，其實(shí)質(zhì)就是應(yīng)用先進(jìn)的管理理論指引對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理的改革，使教師不再只是技術(shù)理性主義觀點(diǎn)中的教育教學(xué)活動(dòng)或思想的執(zhí)行者和技術(shù)人員，而是以一種主人翁的方式來(lái)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)。那么，如何進(jìn)行高校二級(jí)學(xué)院的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了思考。

（一）前提與條件：通過(guò)理念教育，使學(xué)院教職員工了解并歡迎“學(xué)習(xí)型組織”。

一個(gè)學(xué)院的建設(shè)管理以及辦學(xué)理念不應(yīng)僅僅停留在院長(zhǎng)、書(shū)記頭腦中，必須將它轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共識(shí)。這既是構(gòu)筑學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)型組織的重要特征。因此，首先要通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，讓廣大教師弄清何謂“學(xué)習(xí)型組織”，它會(huì)對(duì)學(xué)院整體和每個(gè)成員產(chǎn)生怎樣的影響等等，并在實(shí)踐中嘗試，以檢驗(yàn)效果，使他們真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型組織理論的真諦。

（二）目標(biāo)與追求：確定學(xué)院共同目標(biāo)——共同愿景，在實(shí)現(xiàn)共同愿景過(guò)程中，教師個(gè)體最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。〖HTSS〗

首先要結(jié)合學(xué)院自身實(shí)際，確定學(xué)院將要成為一個(gè)怎樣的學(xué)院，即發(fā)展目標(biāo)或共同愿景，具體地說(shuō)，就是學(xué)院成為學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵要求。要把共同的目標(biāo)分解為若干具體指標(biāo)，如在教學(xué)質(zhì)量、管理績(jī)效、服務(wù)水平、形象塑造、人才規(guī)格等各方面對(duì)實(shí)施過(guò)程和預(yù)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。其次是學(xué)院教職員工要找準(zhǔn)位置，確立自己的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，比如，如何通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐提高教學(xué)效果和管理效能，如何引進(jìn)先進(jìn)理念營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，如何做好教育研究和專業(yè)研究以更好地構(gòu)建與整合知識(shí)體系，等等，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)院整體發(fā)展與教師個(gè)體進(jìn)步的內(nèi)在統(tǒng)一。這是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求。

（三）關(guān)鍵與核心：學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)自我超越。 彼得·圣吉博士提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)思考是其中的核心內(nèi)容。系統(tǒng)思考是一種科學(xué)的思維方式，能夠幫助人們克服學(xué)習(xí)“智障”（即思維誤區(qū)），從整體而非局部、動(dòng)態(tài)而非靜態(tài)的視角觀察思考事物的發(fā)展變化。如《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中講到的青蛙被溫水漸漸煮死的故事告誡我們，要學(xué)會(huì)看到緩慢、漸進(jìn)的過(guò)程積累到一定的程度會(huì)產(chǎn)生多么巨大的影響。這就需要學(xué)院的管理層引導(dǎo)老師們學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光系統(tǒng)地看問(wèn)題，提示他們要樹(shù)立被“煮死”、被淘汰的危機(jī)意識(shí)，不進(jìn)則退、慢進(jìn)也退；組織專題如“我與學(xué)院共發(fā)展”“建設(shè)學(xué)院美好家園”等的討論交流或深度匯談，使教師個(gè)體進(jìn)步融入集體發(fā)展中來(lái)。另外，學(xué)院要設(shè)立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。如，可以建立包括“學(xué)院—系—教研室—個(gè)人”四級(jí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以層層分解、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還創(chuàng)造了教師與教師之間交流探討、反饋信息、相互信賴、共同合作的平臺(tái)，只有這樣，才能切實(shí)地引領(lǐng)、幫助教師實(shí)現(xiàn)自我超越、共同進(jìn)步。

（四）鞏固與發(fā)展：讓教師們感受到學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)產(chǎn)生實(shí)效。“如果沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的效果，不可能使組織成員感悟到具有持續(xù)創(chuàng)建的價(jià)值”，因此，要及時(shí)對(duì)建設(shè)過(guò)程進(jìn)行階段性的總結(jié)與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成效，才能使學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)得以鞏固和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺析高校學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)組織的構(gòu)建

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淺析高校學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)組織的構(gòu)建

作者：酈炬

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第27期

摘要：本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生會(huì)組織中存在問(wèn)題進(jìn)行闡述和成因分析，并用學(xué)習(xí)型組織相關(guān)原理和理念為依托，就如何在高校構(gòu)建以建立共同愿景、組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自主管理、塑造領(lǐng)導(dǎo)者的新角色為核心的學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)組織，進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)習(xí)型組織 學(xué)生會(huì)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0228-0

2《中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)章程》（以下簡(jiǎn)稱《章程》）規(guī)定，學(xué)生會(huì)是在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主開(kāi)展工作的學(xué)生群眾組織，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，代表廣大學(xué)生的利益。我國(guó)高校學(xué)生會(huì)從“五四”運(yùn)動(dòng)成立到現(xiàn)在，經(jīng)歷了快速成長(zhǎng)、壯大和發(fā)展的階段，成為廣大學(xué)生最有力的代表。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，對(duì)高校學(xué)生的綜合要求越來(lái)越高。在此時(shí)代背景下，高校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不能有效適應(yīng)新變化的癥狀。這不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生會(huì)自身的健康發(fā)展，而且與社會(huì)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生會(huì)組織的要求逐漸背離。因此探索構(gòu)建新的高校學(xué)生會(huì)組織管理理念、改善其運(yùn)行模式，已成為發(fā)展所需。

美國(guó)管理學(xué)家彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)中首先提出了學(xué)習(xí)型組織的概念，即通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮成員個(gè)體的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。將學(xué)習(xí)型組織理念融入高校學(xué)生會(huì)組織管理中，一方面有利于高校團(tuán)組織更好地發(fā)揮指導(dǎo)職能，另一方面有利于學(xué)生會(huì)組織不斷提升自主性的水平，走可持續(xù)發(fā)展道路。高校學(xué)生會(huì)組織具有組織目標(biāo)明確、成員組成相對(duì)單

一、熟悉程度高等特點(diǎn)，因此具備了作為探索構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)組織改革的試點(diǎn)單位的可能。當(dāng)前高校學(xué)生會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)目前正處于一個(gè)體制改革深化期，高校也逐步與社會(huì)接軌，更多的社會(huì)因素融入到校園中，這種交融勢(shì)必對(duì)學(xué)生會(huì)組織產(chǎn)生系列影響，在一定層面引導(dǎo)高校學(xué)生會(huì)組織積極配合，加快轉(zhuǎn)型。但是由于缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和籌劃，其在轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)了工作心態(tài)功利化和急躁化，工作層次表面化和淺層次，工作內(nèi)容形式化和空洞化等問(wèn)題。

第一、工作心態(tài)功利化和急躁化。

高校學(xué)生會(huì)組織之所以能吸引學(xué)生積極參加，其主要原因在于鍛煉個(gè)人能力、拓展人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)服務(wù)他人、提升自身能力。但是當(dāng)前當(dāng)每年熱火朝天的學(xué)生會(huì)招新結(jié)束后，后續(xù)的對(duì)成員培養(yǎng)過(guò)程中，往往存在缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案、濃厚的文化環(huán)境，成員之間缺乏必要的交流

載體，于是逐漸出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生會(huì)成員“使用的多，培養(yǎng)的少、成長(zhǎng)的慢”局面。當(dāng)學(xué)生在學(xué)生會(huì)鍛煉能力、拓展人際關(guān)系的強(qiáng)烈愿望受挫后，勢(shì)必會(huì)連鎖影響其通過(guò)參加學(xué)生會(huì)服務(wù)他人的積極性。因此，當(dāng)其在學(xué)生會(huì)組織內(nèi)的目標(biāo)利益得不到平衡后，學(xué)生自然會(huì)轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向，以功利的心態(tài)來(lái)面對(duì)工作，如通過(guò)接觸更多主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和老師，為今后在就業(yè)和深造等方面積累優(yōu)勢(shì)、追求較高管理地位、爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先權(quán)等。

這種急功近利的心態(tài)，同時(shí)會(huì)以急躁的形態(tài)展示出來(lái)。如大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，許多學(xué)生會(huì)組織在策劃方案時(shí)的立足點(diǎn)不是考慮如何學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)，而是迎合媒體、站在媒體的角度來(lái)選擇實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，博得新聞媒體的關(guān)注。對(duì)比而言，2007年浙江大學(xué)許雪斌等學(xué)生深入農(nóng)村扎實(shí)開(kāi)展調(diào)研，真正做到學(xué)以致用，最終形成了詳實(shí)的調(diào)研報(bào)告，收獲豐厚；2008年溫家寶總理親筆寫信，對(duì)許雪斌等人的行為進(jìn)行了肯定。這與當(dāng)前許多大學(xué)生不論實(shí)踐效果而一味追求新聞報(bào)道相比，形成了鮮明的對(duì)比。而這也恰是當(dāng)前學(xué)生會(huì)組織做事情功利性和急躁性在社會(huì)中的一個(gè)縮影。

第二、工作層次表面化和淺層次。

學(xué)生會(huì)作為學(xué)生的群眾組織，應(yīng)該代表廣大同學(xué)的利益，反映同學(xué)的心聲。然而當(dāng)前的高校學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出工作層次表面化和淺層次的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為工作中“上下有別，標(biāo)注不一”，即對(duì)上級(jí)布置的工作不僅積極性高，而且效率高，而在服務(wù)學(xué)生時(shí)則顯得心高氣傲、心態(tài)沉不下去，直接表現(xiàn)為與普通學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，不能有效地代表廣大學(xué)生的利益、反映意見(jiàn)，下情上達(dá)的工作執(zhí)行不到位。

第三、工作內(nèi)容形式化和單一化。

高校學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展活動(dòng)的目的是在服務(wù)廣大同學(xué)的同時(shí)，積極配合學(xué)校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。但是當(dāng)前學(xué)生會(huì)所開(kāi)展的活動(dòng)趨向形式化，經(jīng)常出現(xiàn)“為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)”、“活動(dòng)不講內(nèi)容講排場(chǎng)”、“鍛煉來(lái)鍛煉去，收益總是那小部分學(xué)生”等現(xiàn)象，活動(dòng)內(nèi)容被沒(méi)有真正為廣大學(xué)生所認(rèn)可，導(dǎo)致許多學(xué)生參加學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)成了一種無(wú)奈之舉，或是因?yàn)橛残砸?，或是為了加分?jiǎng)勵(lì)等。高校學(xué)生會(huì)存在問(wèn)題的原因分析

主觀原因是學(xué)生會(huì)自身建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題。

首先，轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)環(huán)境直接沖擊著校園環(huán)境，作為校園科技文化活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)成員不可能獨(dú)善其身，對(duì)于學(xué)生會(huì)的管理工作呈現(xiàn)急于求成的心態(tài)，做事恨不得立竿見(jiàn)影，希望在最短的時(shí)間內(nèi)得到最多人的認(rèn)可。

其次，應(yīng)試教育對(duì)中學(xué)階段的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的能力鍛煉少之又少。進(jìn)入高校后，這些學(xué)生面對(duì)一個(gè)全新的成長(zhǎng)環(huán)境，部分學(xué)生缺乏足夠的能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)，更不要說(shuō)是獨(dú)擋一面去組織管理一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)。這其中一部分

學(xué)生選擇了面對(duì)挑戰(zhàn)，但是相當(dāng)一部分人采取了回避的態(tài)度，而對(duì)于采取回避態(tài)度的這些學(xué)生，學(xué)生會(huì)組織并沒(méi)有很好的采取措施，積極來(lái)引導(dǎo)和幫助他們。這也是學(xué)生會(huì)組織不能真正做到代表最廣泛學(xué)生的原因之一。

再次，在學(xué)生會(huì)內(nèi)部管理過(guò)程中，存在排資論輩的現(xiàn)象，這在很大程度上會(huì)挫傷工作的積極性和創(chuàng)造性，許多工作就出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象。

最后，在快餐文化的影響下，學(xué)生會(huì)組織片面追求工作的效率，要求在短時(shí)間內(nèi)展示工作成果。在這個(gè)工作思路下，學(xué)生會(huì)工作開(kāi)始走“短平快”道路，從而導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題。

其一是“新”活動(dòng)層出不窮，但是很少有經(jīng)得住考驗(yàn)的，一般都是有第一屆、第二屆，就沒(méi)有下文了，導(dǎo)致校園科技文化活動(dòng)形不成合力，優(yōu)勢(shì)資源不能有效整合，缺乏足夠的品牌活動(dòng)。

其二是忽視了對(duì)新人的培養(yǎng)，由于培養(yǎng)新人需要占用較多的時(shí)間和精力，出成績(jī)較慢，所以只能是重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)，而放棄了一大批學(xué)生，這與學(xué)生會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)是相背的。

客觀原因是高校團(tuán)委的強(qiáng)勢(shì)指導(dǎo)，在相當(dāng)程度上直接或間接地削弱了學(xué)生會(huì)組織的獨(dú)立自主能力。高校團(tuán)委的任務(wù)之一是做好青年的思想政治教育工作，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立自主地開(kāi)展各項(xiàng)工作。《章程》規(guī)定學(xué)生會(huì)組織接受黨委的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委的指導(dǎo)。團(tuán)委做思想政治教育工作需要有抓手，而學(xué)生會(huì)組織的職能又是聯(lián)系黨團(tuán)組織與學(xué)生的紐帶，所以學(xué)生會(huì)自然成了團(tuán)委開(kāi)展實(shí)際工作的一個(gè)重要抓手。為了樹(shù)立典型，打造校園科技文化活動(dòng)品牌，團(tuán)委在許多時(shí)候?qū)W(xué)生會(huì)工作由指導(dǎo)直接改為領(lǐng)導(dǎo)，甚至代為策劃、落實(shí)。這樣，短時(shí)間內(nèi)會(huì)可能會(huì)取得比較好的效果，活動(dòng)往往也會(huì)比較成功，但是卻讓學(xué)生會(huì)成員產(chǎn)生了一種依賴心理，學(xué)生會(huì)組織也就逐步成為一個(gè)團(tuán)委的執(zhí)行部門，導(dǎo)致高校學(xué)生會(huì)組織在獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性方面逐漸缺失。3 構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)組織的新探索

當(dāng)前高校學(xué)生會(huì)就是采用金字塔形的科層式管理體制，金字塔頂端是團(tuán)委書(shū)記、副書(shū)記，第二層是以主席為首的主席團(tuán)，第三層是部長(zhǎng)，底層是干事。雖然科層制的管理模式，彼此分工明確、集中權(quán)力、有助于統(tǒng)一指揮，但是這樣的組織結(jié)構(gòu)，信息傳遞途徑長(zhǎng)，容易造成信息失真，在一定程度上反而阻礙了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，工作缺乏靈活性，容易僵化，不易創(chuàng)新。

彼得·圣吉提倡的學(xué)習(xí)型組織正式要打破這種金字塔結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立一種扁平的、柔性的組織形式，為高校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的工作指明了新的方向。

3.1 建立共同愿景

共同愿景包含兩層含義：一是遠(yuǎn)景，即體現(xiàn)學(xué)生會(huì)未來(lái)發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)；二是愿望，也即學(xué)生會(huì)的遠(yuǎn)大目標(biāo)能夠被學(xué)生會(huì)成員所接受，因而體現(xiàn)組織成員的共同愿望。建立愿景的目的主要是使學(xué)生會(huì)組織內(nèi)的成員主動(dòng)、真誠(chéng)地投入，而不是被動(dòng)地遵從。學(xué)生會(huì)組織是非營(yíng)利型組織，人員更迭也很頻繁，建立學(xué)生會(huì)的遠(yuǎn)大目標(biāo)沒(méi)有像一個(gè)公司那樣具有可操作性。但是一個(gè)學(xué)生會(huì)組織必須有一個(gè)共同的目標(biāo)，高校各院系的學(xué)生會(huì)組織也要營(yíng)造適合自己的特色，這樣才能營(yíng)造出一個(gè)特有的文化氛圍，讓學(xué)生會(huì)組織內(nèi)的成員不只是在其中做事，而是受其氛圍影響，成長(zhǎng)鍛煉。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)的團(tuán)委老師應(yīng)該注重學(xué)生會(huì)組織共同愿景的建立，每一屆學(xué)生會(huì)主席競(jìng)選演說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)該表達(dá)他心目中的愿景。比如有些學(xué)生會(huì)的共同愿景是“把學(xué)生會(huì)打造成為一個(gè)充滿活力的、溫馨的大家庭”，一個(gè)其樂(lè)融融的家庭式學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生會(huì)成員在其中有歸屬感，必然有利于他們主動(dòng)性的發(fā)揮。一旦共同的愿景確定下來(lái)了，就應(yīng)該在平時(shí)的會(huì)議、工作、活動(dòng)、表述和交流中不斷滲透，讓這個(gè)共同的愿景深入人心。

3.2 組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)被成為“深度會(huì)談”。深度會(huì)談的目的是要獲得優(yōu)于任何個(gè)人的見(jiàn)解、意見(jiàn)和知識(shí)，而非贏得對(duì)話，駁倒對(duì)方。如果深度會(huì)談進(jìn)行的好，每個(gè)人都談出心中的假設(shè)，以多樣化的觀點(diǎn)共同解決復(fù)雜的問(wèn)題，自由地交換、無(wú)拘束地探索，從而使組織成員共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

高校學(xué)生會(huì)組織應(yīng)多開(kāi)展這樣的“深度會(huì)談”，分享工作經(jīng)驗(yàn)，商討做事方法，提高工作效率。每一個(gè)部門應(yīng)開(kāi)展事后分析活動(dòng)的常規(guī)工作，每組織一次大的活動(dòng)之后，都能進(jìn)行有效的總結(jié)和交流，還應(yīng)建立工作經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，如博客進(jìn)行日常的交流，并適時(shí)組織對(duì)外交流活動(dòng)，向其它部門學(xué)習(xí)，向其他學(xué)院學(xué)習(xí)。

3.3 建立自主管理制度

學(xué)生會(huì)是自主管理的組織，符合學(xué)習(xí)型組織的特征，然而要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需建立一系列制度。

首先，制定計(jì)劃制度。計(jì)劃是行動(dòng)和關(guān)鍵目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。將計(jì)劃作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來(lái)，有利于保障它的實(shí)施。

其次，確立招聘、甄選和裁員制度。

管理學(xué)認(rèn)為在招聘過(guò)程中應(yīng)注重職能匹配原則，就是說(shuō)要從應(yīng)聘者的能力、特長(zhǎng)、個(gè)性等方面考察是否能與職位匹配。甄選過(guò)程是指審查工作應(yīng)聘者以保證雇傭到最合適的應(yīng)聘者的過(guò)程。效績(jī)模擬是一種較為有效的方法。一方面測(cè)試過(guò)程中可以把實(shí)際工作微縮式地模擬操作，另一方面可以模擬實(shí)際工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題讓應(yīng)聘者來(lái)思考如何解決。同時(shí)更要制定相應(yīng)的學(xué)生會(huì)成員分流淘汰制度，保證學(xué)生會(huì)整體的活力。招聘、甄選和裁員制度可以為學(xué)生會(huì)成員的進(jìn)出設(shè)立一個(gè)參照，保障了學(xué)生會(huì)的有序性，也為學(xué)生會(huì)自主管理，建立學(xué)習(xí)型組織提供了強(qiáng)有力隊(duì)伍基礎(chǔ)。再次，落實(shí)培訓(xùn)制度。學(xué)習(xí)型組織需要發(fā)揮成員的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性一方面要激發(fā)，另一方面也要靠培訓(xùn)提高能力。培訓(xùn)需要分層進(jìn)行，不僅要有對(duì)對(duì)新干事的培訓(xùn)、更要有對(duì)部長(zhǎng)和席團(tuán)的培訓(xùn)。具體可以借鑒案例分析、成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練、體驗(yàn)式素質(zhì)拓展訓(xùn)練等來(lái)提升和保障培訓(xùn)的質(zhì)量。最后，強(qiáng)化激勵(lì)制度。激勵(lì)機(jī)制是為鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生會(huì)干部提高工作效率而設(shè)計(jì)的。學(xué)生會(huì)與企業(yè)公司不同，無(wú)法使用獎(jiǎng)金的物質(zhì)激勵(lì)，考評(píng)也無(wú)法用業(yè)績(jī)來(lái)衡量，面臨著很大的困難。學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)將要求激勵(lì)制度融于考評(píng)中，提高學(xué)生會(huì)成員的工作積極性。

3.4 樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)者的新角色

高校團(tuán)委老師作為指導(dǎo)學(xué)生會(huì)開(kāi)展工作的領(lǐng)導(dǎo)，在新形勢(shì)下更要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立起新的領(lǐng)導(dǎo)者角色。在高校學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)組織中，團(tuán)委教師更多扮演者指導(dǎo)者的角色。除了要把好思想政治關(guān)外，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)組織形成適合自身發(fā)展的有學(xué)校特色的理念和隊(duì)伍建制；高屋建瓴地帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)認(rèn)清形勢(shì)，幫助他們提高對(duì)學(xué)生會(huì)這一組織系統(tǒng)的理解，不斷激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力；同時(shí)要因材施教，在實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，教育培養(yǎng)不同類型的學(xué)生會(huì)干部，盡可能地讓學(xué)生的能力得到最大化的發(fā)展。因此，在構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型學(xué)生會(huì)組織過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者角色的定位應(yīng)由一個(gè)控制型、指派型、實(shí)干型的領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)設(shè)計(jì)師、服務(wù)者和引領(lǐng)者。

第四篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織 3

學(xué)習(xí)是一個(gè)改變思想的過(guò)程，是一個(gè)由野蠻到文明的過(guò)程，是發(fā)展的必然產(chǎn)物，“學(xué)習(xí)型組織”被公認(rèn)為21世紀(jì)解決企業(yè)發(fā)展障礙的最佳組織形態(tài)，然而關(guān)于如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織卻各持己見(jiàn)。學(xué)習(xí)型組織理論的提出，體現(xiàn)了一種時(shí)代精神和戰(zhàn)略要求，是對(duì)發(fā)展前景的重新審視以及對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的積極應(yīng)對(duì)。

一、學(xué)習(xí)型組織的意義

組織學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代組織至關(guān)重要。組織學(xué)習(xí)不僅是企業(yè)的一項(xiàng)重要職能，而且為全面提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了“解決之道”，并成為組織生存和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。尤其是面臨即將到來(lái)的信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，組織學(xué)習(xí)變得特別重要。當(dāng)代社會(huì)可謂是科技發(fā)展日新月異，知識(shí)、信息呈爆炸式膨脹。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1946年版的《大英百科全書(shū)》是由2名科學(xué)家編寫的，1967年版的《大英百科全書(shū)》則是1萬(wàn)名專家共同勞動(dòng)的結(jié)晶；而最新版本的《大英百科全書(shū)》動(dòng)用了幾萬(wàn)名專家學(xué)者進(jìn)行編寫而成。與此同時(shí)，知識(shí)老化的速度也在急劇上升。例如，植物學(xué)文章的半衰期為10年，就是說(shuō)這一領(lǐng)域的一半文章在10年以后就很少被他人利用和參考。根據(jù)他們的統(tǒng)計(jì)，生物醫(yī)學(xué)的半衰學(xué)業(yè)期為3年，冶金學(xué)為3.9年，物理學(xué)為4.6年，化工學(xué)為4.8年，社會(huì)學(xué)為5年，機(jī)械學(xué)為5.2年，生理學(xué)為7.2年，化學(xué)為8年，數(shù)學(xué)為10.5年，地質(zhì)學(xué)為11.8年，地理學(xué)為16年等等。因此，不斷學(xué)習(xí)是個(gè)人和組織迅速獲取知識(shí)、更新知識(shí)的需要，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇。對(duì)于一個(gè)組織而言，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。一個(gè)組織只有當(dāng)它是學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，才能保證有源源不斷的創(chuàng)新出現(xiàn)，才能具備快速應(yīng)變市場(chǎng)的能力，才能充分發(fā)揮員工人力資本和知識(shí)資本的作用，也才能實(shí)現(xiàn)組織滿意、服務(wù)對(duì)象滿意、員工滿意和社會(huì)滿意的最終目標(biāo)。殼牌石油公司企劃總監(jiān)德格認(rèn)為：“唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力?！?/p>

二、學(xué)習(xí)型組織的概念及內(nèi)涵

1、學(xué)習(xí)型組織的概念

“學(xué)習(xí)型組織”最初的構(gòu)想源自于電腦內(nèi)存發(fā)明人，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)創(chuàng)始人美國(guó)麻省理工學(xué)院佛睿斯特在1965年寫的一篇文章“一種新型的公司設(shè)計(jì)”，他運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的原理，非常具體地構(gòu)想出來(lái)企業(yè)的思想組織形態(tài)----層次扁平化，組織咨詢化，開(kāi)放性，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向工作伙伴關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系。彼得?圣吉博士作為佛睿斯特的學(xué)生，繼續(xù)以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)研究如何建立一種更理想的組織。圣吉博士除了進(jìn)一步融入更多整體動(dòng)態(tài)搭配的細(xì)節(jié)性的技術(shù)外，還將一些新的創(chuàng)造性管理技術(shù)結(jié)合近來(lái)，發(fā)展出學(xué)習(xí)型組織的概念。在近10年中，對(duì)數(shù)千家企業(yè)進(jìn)行研究，對(duì)一批企業(yè)做了輔導(dǎo)，發(fā)展出一套完整可操作性很強(qiáng)的企業(yè)關(guān)方法，為未來(lái)組織描繪出了藍(lán)圖。

圣吉所說(shuō)的學(xué)習(xí)型組織是這樣的一個(gè)組織，它像個(gè)具有生命的有機(jī)體，無(wú)論前所未有的復(fù)雜，混沌，變化撲面而來(lái)，它總能靈活伸展，輪轉(zhuǎn)想前。在這個(gè)團(tuán)體中人們胸懷大志，心手相連，相互反省求真，腳踏實(shí)地，勇于挑戰(zhàn)，不為眼前近利所誘，以遠(yuǎn)大的共同愿景，以整體搭配的雙策與利動(dòng)，充分發(fā)揮生命的潛力，大家得以不斷的突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往，超乎尋常的結(jié)果，培養(yǎng)全新，前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的報(bào)復(fù)，并不斷的一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)，從在真正的學(xué)習(xí)中體會(huì)工作有真意，追求內(nèi)心的成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)，并與周圍世界產(chǎn)生一體感。

2、學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)不同凡響，更適合人性的組織模式，它有著崇高而正確的核心價(jià)值，信念與使命，具有很強(qiáng)的生命力與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的共同力量，不斷創(chuàng)新，持續(xù)蛻變。它首先是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，其次是一種更適合人性的組織模式，最后它有共同的價(jià)值觀和共同的愿景，并具有很強(qiáng)的生命力。

三、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”的總體情況

（一）廣泛動(dòng)員，形成創(chuàng)建共識(shí)。

（二）共繪愿景，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

（三）把握原則，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

1遵循五大原則。一是目標(biāo)明晰原則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和緊迫感。二是全員參與原則，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要求每個(gè)人員要確立終身學(xué)習(xí)的理念，人人自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種基本的生存狀態(tài)。三是創(chuàng)新發(fā)展原則，跳出傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)框架，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式、內(nèi)涵和載體，注意聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)與績(jī)效掛鉤，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合；將學(xué)習(xí)與管理并軌，通過(guò)學(xué)習(xí)后的反饋?zhàn)饔谜嬲箤W(xué)習(xí)行為出效益、有回報(bào)。四是循序漸進(jìn)的原則。由于學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是一個(gè)過(guò)程，即：非學(xué)習(xí)型組織——準(zhǔn)學(xué)習(xí)型組織——初級(jí)學(xué)習(xí)型組織——高級(jí)學(xué)習(xí)型組織的長(zhǎng)期創(chuàng)建過(guò)程，因此，在創(chuàng)建過(guò)程中，要求大家既要有長(zhǎng)期不懈創(chuàng)建的思想準(zhǔn)備，又要有腳踏實(shí)地穩(wěn)步推進(jìn)的具體行動(dòng)。組織應(yīng)將創(chuàng)建過(guò)程分成兩步走，第一階段：××年，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的初步框架，建立基本的制度保障體系，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，解決認(rèn)知問(wèn)題，使每一位同志初步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。第二階段：××年，建立硬件設(shè)施現(xiàn)代化的培訓(xùn)基地，形成一套有效的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織管理運(yùn)行機(jī)制，打造出一批比較完善的學(xué)習(xí)型組織。

2搞活四種載體。在創(chuàng)建過(guò)程中，我們應(yīng)注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新上下功夫，在學(xué)習(xí)形式多樣性上下功夫，在學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用上下功夫，使學(xué)習(xí)渠道更廣、途徑更多，內(nèi)容更新、成效更大，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的載體，吸引全體人員廣泛參與，不斷增強(qiáng)創(chuàng)建的群眾性、實(shí)效性和感召力、吸引力。在創(chuàng)建過(guò)程中主要重點(diǎn)抓好四大活動(dòng)載體：一是精心組織好每周一課學(xué)習(xí)活動(dòng)。規(guī)定特定的學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)日。在學(xué)習(xí)日，各層次人員應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)型組織組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。二是開(kāi)展全員讀書(shū)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)為依托，建立起網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)室，定期增加電子書(shū)庫(kù)里的電子書(shū)籍；三是開(kāi)設(shè)高層論壇。邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)界的資深學(xué)者、專家教授，就有關(guān)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、、學(xué)習(xí)型組織等課題進(jìn)行高層論壇。

四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的策略

處于國(guó)際環(huán)境下的“學(xué)習(xí)型組織”具備許多的優(yōu)勢(shì)，那么如何在未來(lái)創(chuàng)建自己的企業(yè)改進(jìn)成這種組織呢？

這一過(guò)程大體可分為如下幾步：

第一步改善組織環(huán)境。傳統(tǒng)組織的政治環(huán)境是建立“學(xué)習(xí)型組織”的最大障礙，必須加以克服，只有克服了它，建立了一個(gè)真正平等的，個(gè)人暢所欲言的，新的、開(kāi)放的組織環(huán)境，“學(xué)習(xí)型組織”才有了成長(zhǎng)的良好土壤。但要超越傳統(tǒng)的組織，建立一個(gè)開(kāi)放的組織環(huán)境，并不是一件十分容易的事。組織的生存又是一個(gè)很大的環(huán)境系統(tǒng)之中，組織環(huán)境受到更大的政治，經(jīng)濟(jì)和文化背景的制約。但不管怎樣，我們總可以盡力而為，在組織的小環(huán)境中，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。我們可以建立組織的共同愿景開(kāi)始，使人們超越私心，共創(chuàng)一個(gè)公開(kāi)、真誠(chéng)交流、無(wú)障礙的組織環(huán)境。

第二步克服學(xué)習(xí)障礙。在走完了第一步后，學(xué)習(xí)的效果并不能立刻顯現(xiàn)，原因是在于組織學(xué)習(xí)方面還存在許多障礙，具體有如下幾點(diǎn)：

1經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)組織中，人們習(xí)慣于只觀察自己身邊的事物，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但某部門所作的決策，可能在一、兩年甚至更久以后對(duì)其他部門產(chǎn)生影響。這時(shí)，我們?nèi)糁皇菍⒏鞑块T劃分開(kāi)來(lái)，各自就最近的情況探討問(wèn)題發(fā)生的原因，往往無(wú)法找到真正的解決方法。也就是說(shuō)，依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)讓我們大失所望。

2本位主義障礙。這要求組織學(xué)習(xí)一定要從系統(tǒng)思考的大背景出發(fā)，千萬(wàn)不能固守著自己的小部門，一定要克服本位主義的毛病。如果這些在本位上表現(xiàn)優(yōu)異的部門不舍棄這種心態(tài)，不去探討本部門的無(wú)益的影響，以及這些影響在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間滯延后反饋到本身或擴(kuò)大至更多部門，則組織學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。

3忽視內(nèi)部障礙。假若組織管理者一味地把問(wèn)題歸咎于外部因素的變動(dòng)，并將注意力放

在預(yù)測(cè)或跟隨外部變化上面，往往會(huì)忽略了組織內(nèi)部的最根本的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。所以，企業(yè)在針對(duì)問(wèn)題尋找“源頭”時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)真地面對(duì)進(jìn)行反思，從自身角度去尋找問(wèn)題的所在。

第三步建立學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)型組織建立的條件除了組織從主觀上重視之外，還必須把學(xué)習(xí)納入到組織的結(jié)構(gòu)中，形成健全而有效的組織學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，這樣才能充分保證學(xué)習(xí)型組織的各項(xiàng)修煉能持久開(kāi)展，從而使傳統(tǒng)組織順利地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

4組織文化的調(diào)適。我們要用學(xué)習(xí)型組織的文化來(lái)孕育組織學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建立。要培育學(xué)習(xí)型組織的文化，必須明確其指導(dǎo)方針，并從愿景，價(jià)值和目的開(kāi)始，結(jié)合五大原則的內(nèi)容，使它與企業(yè)文化成為一個(gè)共同體。

5重視企劃工作。學(xué)習(xí)型組織把學(xué)習(xí)作為企劃不可缺少達(dá)到一環(huán)，而企劃又是管理工作中不可避免的一部分。這樣，使員工達(dá)到學(xué)習(xí)成為工作的一部分，學(xué)習(xí)成為所有人都必須參與的活動(dòng)。自然而然，學(xué)習(xí)型組織也就產(chǎn)生了這樣一種必然的功能---學(xué)習(xí)。

6管理層的參與。在學(xué)習(xí)型組織中，管理者首先應(yīng)營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的氣氛，這也是影響或鼓舞的唯一手段。為了發(fā)展出一種激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，管理者要在學(xué)習(xí)型組織中扮演新的角色。管理者必須能夠改變下屬對(duì)工作的價(jià)值觀與責(zé)任感，鼓勵(lì)他們超越私利，從組織的整體利益出發(fā)；管理者須答對(duì)其部屬有深遠(yuǎn)的影響力，能將價(jià)值觀和信念轉(zhuǎn)移至實(shí)際工作中。

這樣的管理者是充滿魅力的，其周圍也彌漫著充滿活力的風(fēng)氣。這樣的管理者不僅是一個(gè)組織的設(shè)計(jì)者，也是一個(gè)教師或教練，同時(shí)，還要扮演仆人。要擔(dān)任這些新的角色，管理者必須學(xué)習(xí)一些新的技能和運(yùn)用一些新的工具，使組織成員能持續(xù)不斷的擴(kuò)張其能力，并在共同愿景的鼓舞下不斷自我超越，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型組織成員的一種習(xí)慣。

當(dāng)我們對(duì)自己的行動(dòng)有著真正的責(zé)任感時(shí)，學(xué)習(xí)的速度也就最快，此時(shí)，必然要求組織是分權(quán)型的扁平組織。決策權(quán)往組織的下層移動(dòng)，盡可能讓參與決策的人面對(duì)組織的所有的問(wèn)題，它給人們以行動(dòng)的自由去實(shí)現(xiàn)他們的構(gòu)想，并要對(duì)后果負(fù)起自己的責(zé)任來(lái).學(xué)習(xí)是一個(gè)改變思想的過(guò)程，是一個(gè)有衰敗到富強(qiáng)的過(guò)程，歷史告訴我們要永遠(yuǎn)銘記學(xué)習(xí)是強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的必然之道。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織路漫漫其修遠(yuǎn)兮，縱觀古今中外，大凡取得輝煌成就的企業(yè)公司，個(gè)體人員必將歷經(jīng)學(xué)習(xí)的洗禮，而后成就一番事業(yè)。當(dāng)下社會(huì)金融危機(jī)及就業(yè)壓力兩大亮點(diǎn)難題倍出，學(xué)習(xí)型組織是社會(huì)發(fā)展必然的產(chǎn)物，要走的路還很長(zhǎng)，我們充滿著信心，美好的明天就要到來(lái)。

第五篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織心得體會(huì)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)的作用顯得愈來(lái)愈重要，并將逐步取代傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素(勞動(dòng)、資本和土地)而成為企業(yè)最重要的資源。繼農(nóng)業(yè)革命、產(chǎn)業(yè)革命和信息革命以后，知識(shí)革命成為人類社會(huì)迄今為止面臨的一次最為壯觀的變革。在科學(xué)技術(shù)的不斷推陳出新，產(chǎn)品的生命周期越來(lái)越短，競(jìng)爭(zhēng)者越來(lái)越多，市場(chǎng)變幻不定的環(huán)境下，成功將屬于那些能不斷地創(chuàng)造知識(shí)，廣布知識(shí)于組織當(dāng)中，并快速地吸收新科技，推出新產(chǎn)品的企業(yè)。因而可知，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)上風(fēng)取決于一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)得的知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力。縱觀現(xiàn)今世界，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)已成為世界潮流。在世界排名前100強(qiáng)的企業(yè)中有40、在美國(guó)排名前25強(qiáng)的企業(yè)中80的企業(yè)參與了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐，并獲得了明顯的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)，如東方機(jī)電股份有限公司、齊魯物流公司等企業(yè)也在這方面進(jìn)行了大膽的探索，效果不錯(cuò)。固然我們國(guó)家的狀態(tài)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在較大的差距，人力資源總量巨大質(zhì)量偏低，中高層次人才嚴(yán)重缺少，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾突出，勞動(dòng)力整體文化素質(zhì)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化高度發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的延續(xù)提升。據(jù)全國(guó)第五次人口普查數(shù)據(jù)顯示：2000年我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)(農(nóng)林牧漁業(yè))從業(yè)職員的均勻受教育年限僅為6.79年,日本同期同行業(yè)職員均勻受教育年限為10.67年。而19971999年間，我國(guó)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率只有日本的1.03。因而可知，勞動(dòng)力的整體文化素質(zhì)偏低的題目已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。專家指出：一個(gè)落后國(guó)家的發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)追逐階段。第一階段是由資本積累和勞動(dòng)投進(jìn)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);第二階段是以技術(shù)模仿取代資本積累推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);第三階段是以技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。中國(guó)現(xiàn)在正處于第二階段的起始期，培養(yǎng)造就一大批高層次的創(chuàng)新人才和大批中等技術(shù)與技能人才，為我國(guó)完成第二階段的追逐及順利進(jìn)進(jìn)第三階段追逐，均具有十分重要的作用。

***同道在黨的十六大報(bào)告中指出，我國(guó)要在本世紀(jì)頭二十年全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，其中構(gòu)成全民學(xué)習(xí)，畢生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，增進(jìn)人的全面發(fā)展是小康社會(huì)的重要體現(xiàn)之一，也是國(guó)家繁華興盛，民族興旺發(fā)達(dá)的主要途徑。我們這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)型組織，不同于***時(shí)期那種機(jī)械、教條的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，而是一個(gè)能延續(xù)地?cái)U(kuò)大自己的能力以首創(chuàng)未來(lái)的一種組織，一個(gè)善于創(chuàng)造、獲得和轉(zhuǎn)化知識(shí)，其實(shí)不斷調(diào)劑自己的行為方式以體現(xiàn)新知識(shí)與新見(jiàn)解的組織。所以，一個(gè)學(xué)習(xí)型組織應(yīng)當(dāng)能創(chuàng)造、獲得和傳播信息與知識(shí)，并因此使企業(yè)的行為方式發(fā)生改變，從而終究致使組織效果的改進(jìn)。因此我們?cè)跇?gòu)建學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐中，一是要做到領(lǐng)導(dǎo)重視，率先垂范。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是服務(wù)型經(jīng)濟(jì)，任何企業(yè)都有它的消費(fèi)群體，服務(wù)對(duì)象。要真正為消費(fèi)者服好惡，讓其心悅誠(chéng)服地掏錢消費(fèi)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須具有高超的學(xué)習(xí)能力(學(xué)習(xí)服務(wù)本領(lǐng)，領(lǐng)悟服務(wù)的真理)、組織管理能力(善于充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，將其投進(jìn)到為消費(fèi)者服務(wù)當(dāng)中往)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力(不但善于與本企業(yè)的同道團(tuán)結(jié)協(xié)作，更善于找到與消費(fèi)者的共同利益，合作與共)、公關(guān)能力(善于揚(yáng)企業(yè)之長(zhǎng)，避企業(yè)之短，吸引消費(fèi)者)、預(yù)感能力(正確預(yù)知消費(fèi)者的心理和需求)、應(yīng)變能力(適應(yīng)消費(fèi)者的心理和需求變化，適時(shí)改善本企業(yè)的服務(wù))、控制能力(得悉消費(fèi)者對(duì)本企業(yè)的不利信息，能處變不驚，適時(shí)調(diào)劑自己)、創(chuàng)新能力(及時(shí)把握消費(fèi)者的新要求，對(duì)本企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)采取新的措施，不斷推陳出新)、善于適當(dāng)妥協(xié)的能力(當(dāng)本企業(yè)利益與消費(fèi)者利益發(fā)生沖突時(shí)，勇于求大同存小異，適當(dāng)妥協(xié)，互惠互利)。這些能力的構(gòu)成，只能依托不斷地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不但要抓好企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作，而且還要負(fù)責(zé)管理企業(yè)的知識(shí)資源，要研究如何增加企業(yè)的知識(shí)積累、知識(shí)更新和知識(shí)的有效利用，把各類知識(shí)用到本企業(yè)最適合的地方，避免知識(shí)的閑置和浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的優(yōu)化配置。要完成這一艱巨復(fù)雜的使命，不成為善于學(xué)習(xí)、肯研究的學(xué)習(xí)型企業(yè)家，是難于勝任的。二是要?jiǎng)?chuàng)新思惟方式，跟上時(shí)代步伐。我們學(xué)習(xí)的目的，就是為了進(jìn)步我們對(duì)客觀事物的認(rèn)知領(lǐng)悟能力，調(diào)劑我們的行為方式使之更加符合于客觀實(shí)際。通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)改善我們的心智模式，解放思想，沖破陳腐思想觀念的束縛，開(kāi)辟我們的視野，打破僵化教條的思惟模式，把握系統(tǒng)思考的方法，進(jìn)步管理決策水平。三是要建立共同愿景，構(gòu)成企業(yè)協(xié)力。我們這里所說(shuō)的愿景，是指人們所尋求的一種崇高的理想境地。我們提出愿景的目的，不是要求我們很快地就到達(dá)這一目的，我們建立共同愿景，是為了把全體職工集結(jié)到遠(yuǎn)景的旗幟下，通過(guò)建立明確的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)員工奮發(fā)向上，自我超出，自我完善，激起員工的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)員工向著同一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。四是要健全考評(píng)機(jī)制，營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍。要構(gòu)成全民學(xué)習(xí)、畢生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，單靠宣傳 教育是難以見(jiàn)效的。必須在進(jìn)行廣泛的宣傳教育的同時(shí)，健全和完善教育培訓(xùn)的考評(píng)機(jī)制，將員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況作為職工崗位調(diào)劑，提拔任用的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容;在分配制度、干部任用制度中，要加強(qiáng)對(duì)職工學(xué)習(xí)能力方面的考核力度，建立職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案，完善培訓(xùn)考核使用待遇一體化的鼓勵(lì)機(jī)制，在職工中逐漸構(gòu)成工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的濃厚學(xué)習(xí)-風(fēng)氣。五是要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)人力資源。企業(yè)的發(fā)展，必須要有與之相適應(yīng)的人才儲(chǔ)備作保證。由于我國(guó)目前人才的供不應(yīng)求，僅走人才引進(jìn)這條路，難度很大，爭(zhēng)取劇烈，人才引進(jìn)的本錢也較高。所以，我們?cè)谝M(jìn)急需人才的同時(shí)，還要努力發(fā)掘內(nèi)部潛力，把職工的教育培訓(xùn)工作長(zhǎng)時(shí)間展開(kāi)下往。在職工對(duì)自己所從事的工作有所把握后，再進(jìn)行一些在職培訓(xùn)或短時(shí)間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。這樣有益于其隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化和增進(jìn)，有效進(jìn)步他們的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)水平。六是要進(jìn)步員工素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)文化。一名學(xué)者在談到文化時(shí)，他這樣說(shuō)道：一種文化和文化產(chǎn)生的事物極可能都是由蘊(yùn)躲在該文化之下的各種知識(shí)所組成，同時(shí)它們又反映這些知識(shí)。這就為我們揭露出了文化的底蘊(yùn)，為我們指出了一條培養(yǎng)企業(yè)文化的有效途徑努力進(jìn)步全體職工的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，除學(xué)習(xí)，沒(méi)有別的路可走。在此我們已找到了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織與培養(yǎng)企業(yè)文化的共同點(diǎn)。所以只要我們?cè)谌鐣?huì)都構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，尊重知識(shí)，尊重人才，勇于探索，不斷創(chuàng)新，我們的民族將布滿無(wú)窮?？础?/p>

太陽(yáng)天天都在升起，但每次升起的太陽(yáng)都是新的。