第一篇：紀(jì)檢頌

紀(jì) 檢 頌

興高采烈走上前，七嘴八舌夸紀(jì)檢，今年過(guò)的特充實(shí)，向前！這兩年來(lái)工作忙，玉昌書(shū)記不尋常，紀(jì)檢監(jiān)察創(chuàng)輝煌，發(fā)揚(yáng)！黨風(fēng)建設(shè)重懲防，責(zé)任制度不走樣，廉潔從政佳績(jī)創(chuàng)，真棒！宣教工作頂呱呱，廉政文化人人夸，文章寫(xiě)完獎(jiǎng)品發(fā)，爽吧！大批項(xiàng)目進(jìn)園區(qū)，簡(jiǎn)化流程快審批，優(yōu)化環(huán)境人人提，服氣！信訪工作下基層，群眾訴求有回聲，依法控制集體訪，真行！辦公室內(nèi)活真雜，千頭萬(wàn)緒無(wú)閑暇，服務(wù)委局各科室，忙吧！紀(jì)委查案是關(guān)鍵，重拳出擊不手軟，誰(shuí)要碰了高壓線，嚴(yán)辦！執(zhí)法監(jiān)察威力大，跟蹤問(wèn)效誰(shuí)都怕，違規(guī)執(zhí)法怎么辦？拿下！二十四字方針嚴(yán)，站在四道關(guān)口前，證據(jù)不足擋回去，嚴(yán)管！糾風(fēng)工作不簡(jiǎn)單，優(yōu)化環(huán)境促發(fā)展，明察暗訪強(qiáng)監(jiān)督，看嚴(yán)！公檢法審齊搭臺(tái)，聯(lián)席會(huì)議細(xì)安排，理順關(guān)系動(dòng)起來(lái)，厲害！作風(fēng)建設(shè)抓的急，窗口單位要警惕，錄像通報(bào)真處理，必須的！護(hù)農(nóng)愛(ài)農(nóng)下基層，送肥打井保春耕，百姓夸咱紀(jì)委行，全能！派駐工作始向前，監(jiān)察延伸到前沿，明察秋毫得彰顯，真嚴(yán)！辦案點(diǎn)內(nèi)設(shè)施全，威嚴(yán)肅穆真膽寒，省市領(lǐng)導(dǎo)齊夸贊，實(shí)干！金紀(jì)工程意義大，紀(jì)委辦案信息化，市縣支持合力抓，全夸！紀(jì)委春天已來(lái)臨，干部工作更殷勤，今年提拔二十一，給力！中央紀(jì)委把課聽(tīng)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)咱職工行，今年輪訓(xùn)一大半，英明！業(yè)務(wù)培訓(xùn)抓的實(shí)，勤學(xué)苦練新知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭來(lái)講課，支持！紀(jì)檢監(jiān)察創(chuàng)一流，多靠領(lǐng)導(dǎo)來(lái)運(yùn)籌，來(lái)年工作已盤(pán)算，加油！委局同志人心齊，緊緊跟著王書(shū)記，分工協(xié)作高效率，努力！三句內(nèi)容已說(shuō)完，還有半句莫嫌煩，明年精彩接著看，再見(jiàn)！

第二篇：三句半《紀(jì)檢頌》

三句半《紀(jì)檢頌》

敲鑼打鼓走上前，七嘴八舌夸紀(jì)檢，大家一年真辛苦，拜年！

二○○八不尋常，貫徹綱要重懲防，紀(jì)檢監(jiān)察佳績(jī)創(chuàng)，真棒！

創(chuàng)新舉措強(qiáng)攻堅(jiān)，亮點(diǎn)頻現(xiàn)捷報(bào)傳，省級(jí)榮譽(yù)獲四件，奪冠！

最佳投資是舞陽(yáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展平安鄉(xiāng)，環(huán)境優(yōu)化最理想，發(fā)揚(yáng)！

廉政文化進(jìn)村莊，咱在省里受表彰，為民服務(wù)重信訪，通暢！

憶往昔歲月艱苦，倡廉政人生幸福，頌清廉正氣永駐，服務(wù)！

信息上報(bào)最及時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)決策有依據(jù)，年年全市拿第一，牛氣！

拓展訓(xùn)練收獲大，團(tuán)結(jié)一心闖關(guān)卡，人人都說(shuō)搞的好，還去！

村級(jí)事務(wù)流程化，民主決策靠大家，廉政經(jīng)驗(yàn)全國(guó)學(xué)，厲害！

執(zhí)法監(jiān)察威力大，跟蹤問(wèn)效誰(shuí)都怕，違規(guī)執(zhí)法怎么辦？要查！

強(qiáng)力糾風(fēng)來(lái)治亂，效能監(jiān)察促發(fā)展，檢查資金幾千萬(wàn)，不簡(jiǎn)單！

行風(fēng)建設(shè)抓的急，涉企科室要評(píng)議，工商系統(tǒng)得第一，牛b！

紀(jì)委查案是關(guān)鍵，重拳出擊不手軟，誰(shuí)要碰了高壓線，嚴(yán)辦！

以人為本重管理，查案辦案按程序，案件審理重證據(jù)，自律！

鼠年立案八十件，嚴(yán)懲受到民稱贊，最好明年沒(méi)事干，扯淡！

紀(jì)檢監(jiān)察創(chuàng)一流，多靠領(lǐng)導(dǎo)來(lái)運(yùn)籌，牛年工作早謀就，研究！

委局同志人心齊，緊緊跟著x書(shū)記，分工協(xié)作高效率，努力！

新年制定新目標(biāo)，任務(wù)再翻也不高，只要大家齊努力，準(zhǔn)超！

節(jié)目到此算一段，我們羅嗦莫嫌煩，后面精彩接著看，再見(jiàn)！

第三篇：愛(ài)國(guó)頌

愛(ài)國(guó)頌

我們的祖國(guó)

我們的祖國(guó)是中國(guó)

它是中國(guó)

我們的祖國(guó)有著歷史悠久的國(guó)土

我們的祖國(guó)有著妙趣橫生的文字

我們的祖國(guó)有著勇敢機(jī)智的英雄

我們的祖國(guó)有著豐饒美麗的資源

祖國(guó)啊祖國(guó)

您是我們的母親

不，是比母親還要親的母親

我們深深依賴于您的懷抱

我們愛(ài)您

就如同我們愛(ài)母親

母親，我現(xiàn)在一直在為你驕傲

不知何時(shí)

你會(huì)發(fā)現(xiàn)

我們是令您驕傲的兒女

溆浦縣盧峰鎮(zhèn)中學(xué)初一：舒潔

第四篇：師恩頌

敬愛(ài)的老師

九月金秋

桃李芬芳的季節(jié)

心事綻放的時(shí)刻

老師，為了您

我們擰干渴求

擰開(kāi)久久的期待

我們已成為千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)

含苞待放的姿態(tài)

老師，九月金秋是您的季節(jié)

老師，您看——

到處是鮮花簇放的清晨

在夢(mèng)的出口前面

是屬于您，屬于我，屬于我們的繽紛

深夜，人們都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)

而您卻在暗黃的燈光下書(shū)寫(xiě)

您在默默的訴說(shuō)

每個(gè)詞語(yǔ)都帶著您思想的體溫

在文字和燈光的炙烤下

紙頁(yè)焦糊——

您的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子

都有著犁鏵翻耕土壤的辛烈 清晨，您在我們饑渴的目光中

移動(dòng)鼠標(biāo)，輸入密碼

如今我們有理由

有一千個(gè)、一萬(wàn)個(gè)理由

向全世界微笑著問(wèn)好

我們從窗口接過(guò)杜鵑的呼叫

我們從窗口見(jiàn)識(shí)世界的奇妙

從中認(rèn)真的解讀

勾三股四

陽(yáng)春白雪

秦皇漢武

唐詩(shī)宋詞

歲月的河流奔騰不息

老師，是您照亮我這朵小小的浪花

在您溫暖愛(ài)心的天空下

您那脫口而出的話語(yǔ)

多像空中不倦的飛鳥(niǎo)

老師，是您用語(yǔ)重心長(zhǎng)的聲聲呼喊

讓沉睡的心靈蘇醒歌唱

讓稚嫩的腳步加速奔跑

今天我們用所有的尊嚴(yán)和智慧

編織成您日夜期待的亮麗彩虹

您流逝歲月里燃燒的激情

在我青春花園的上空久久飄蕩

老師，我曾是泥潭中無(wú)人知曉的小草

是您把我移植到美麗的花叢中

讓我吮吸知識(shí)的源泉

老師，我曾是只受傷無(wú)助的小鳥(niǎo)

是您把我從痛苦的迷途中救回

讓我找到生活的希望

親愛(ài)的老師

您不是演員

卻吸引著我們饑渴的目光

您不是歌唱家

卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響

有人說(shuō)師恩如山

因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇?/p>

我要說(shuō)師恩似海

因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量

第五篇：秋頌

《秋頌》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解作者所表達(dá)的感情；

2、學(xué)習(xí)本文在描寫(xiě)中飽含強(qiáng)烈感情的表達(dá)方式，掌握文中以物喻人的寫(xiě)作手法；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、注重內(nèi)在美的良好品德。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在文中的作用；

2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩詞語(yǔ)以理解作者所表達(dá)的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文中有些富含哲理的句子比較難懂，這其實(shí)是作者的人生觀的藝術(shù)體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解并與自己生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教材分析：本文是一篇抒情色彩較濃的散文。作者通過(guò)敘寫(xiě)秋天特有的景色，贊美秋天，贊美秋一樣的人。

學(xué)情分析：學(xué)生理解本文的內(nèi)容并不難，因?yàn)榍锾斓木拔锛捌涮攸c(diǎn)是學(xué)生所熟悉的。預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的困難在于：局限于文中所描寫(xiě)的景物，體味不出文章的內(nèi)涵。

教學(xué)策略：

1、鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀本文，以讀帶動(dòng)理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生由自然景物及其特點(diǎn)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人生，挖掘文章的深刻含義。

3、課堂上有序討論學(xué)生提出的問(wèn)題，突出學(xué)生為主體的探究，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、作者簡(jiǎn)介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺(tái)灣女作家，善于寫(xiě)景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說(shuō)》到現(xiàn)在，已有近30部作品問(wèn)世。除《羅蘭小說(shuō)》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長(zhǎng)、短篇小說(shuō)多集，以及書(shū)信體文集、詩(shī)歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺(tái)灣中山文藝大獎(jiǎng)。

2、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或給加點(diǎn)字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執(zhí)著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽（）?。ǎ╊?你認(rèn)為還有那些需要注意的生字請(qǐng)寫(xiě)在下面

3、自讀課文，注意字音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，理解作者所表達(dá)的情感；

表達(dá)作者崇尚淡泊、灑脫，不追求名利的人生觀。

4、按“概括頌秋——具體寫(xiě)秋——總結(jié)點(diǎn)題”把文章分成三個(gè)部分；

5、作者寫(xiě)秋，具體描繪哪些景物？這些景物各有怎樣的特點(diǎn)？

主要寫(xiě)了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物 秋林：颯爽、灑脫、孤傲；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。

6、概括本文內(nèi)容；

描寫(xiě)秋天的景物，表現(xiàn)秋天的特點(diǎn)和精神。

7、找出自己欣賞的語(yǔ)段試作賞析。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，一年有四季，周而復(fù)始，年年如此。你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師引入到文題上：同學(xué)們，春繁華，夏熱烈，秋成熟，冬冷峻。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，個(gè)性、喜好有差異，所喜歡的季節(jié)也就不一樣。今天，讓我們一起拜訪臺(tái)灣作家羅蘭的秋天。

二、整體感知，美文欣賞（15分鐘）

1、師范讀課文，生感受本文之美，作者之情；

2、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，以競(jìng)賽形式在班內(nèi)展示；師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；

3、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認(rèn)為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來(lái)了哪些美的享受呢？

一是文章的語(yǔ)言美。主要表現(xiàn)在運(yùn)用多種修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象。如： 比喻句“野鶴的美，澹如秋水，遠(yuǎn)如秋山。” 排比句“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。” 擬人句“當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。” 還有在詞語(yǔ)的運(yùn)用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”??這些詞語(yǔ)口語(yǔ)化，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

二、文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來(lái)盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

4、思考：作者用哪兩個(gè)字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）

“閑”、“逸”（或“?！保?/p>

三、寫(xiě)法探究，能力提高（15分鐘）

1、本文作者只寫(xiě)了秋，贊頌了秋嗎？

不是，還寫(xiě)了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。

2、作者呼吁我們做一個(gè)怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

我們應(yīng)該做一個(gè)心胸廣闊、淡遠(yuǎn)閑適、不追名逐利、潔 身自好的人。第10自然段

3、文章還有既寫(xiě)秋，又頌人的句子，你能找到嗎？有什么好處呢？

第1段中“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋?！?第10段中“也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。” 第11段中“它把一切的贊美與寵愛(ài)都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋?！?這些句子叫頌秋與頌人融為一體，將秋人格化，深化了秋的內(nèi)涵，增強(qiáng)了文章的深度。

4、作者在寫(xiě)到秋風(fēng)時(shí)，說(shuō)到“代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡”，這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從中能悟到什么哲理？

表現(xiàn)出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情；哲理：為人處事不可過(guò)分計(jì)較，做人灑脫些，自會(huì)感到生活的美好。

四、課堂小結(jié)：（2分鐘）

本文作者通過(guò)對(duì)秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達(dá)了作者對(duì)秋天的極度喜愛(ài)之情文章語(yǔ)言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫(xiě)作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫(xiě)作水平。

五、課堂訓(xùn)練：（5分鐘）（1）仿寫(xiě)句子：

例：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的香飄田野。仿：人們都愛(ài)。（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥(niǎo)兒歡叫，夏天野花盛開(kāi)，秋天樹(shù)木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語(yǔ)：選擇一個(gè)寫(xiě)作目的，用三言兩語(yǔ)寫(xiě)下有關(guān)秋天的話語(yǔ)，在卡片上寫(xiě)作。（集體交流，建議贈(zèng)送。例： 贈(zèng)語(yǔ)：在這無(wú)盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會(huì)想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無(wú)窮?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋頌 羅蘭

概括頌秋———————具體寫(xiě)秋———————總結(jié)點(diǎn)題 秋天 美 秋林（灑脫，孤傲）有人有秋之美

有人 像秋 秋日（凄楚）成熟，收獲，充實(shí)，淡泊

秋院（幽寂）

秋云（淡淡，悠悠）秋風(fēng)（純凈，爽利）秋水（明澈）

拓展延伸：

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎口，整日整夜地與我們對(duì)視。

它要比別處的其他樹(shù)大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長(zhǎng)發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹(shù)苗和它并肩成長(zhǎng)，后來(lái)，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。它從從容容地走過(guò)歲月的風(fēng)雨，高大起來(lái)了。閑來(lái)臨窗讀樹(shù)已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來(lái)信：寒潮來(lái)了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽(tīng)到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂(lè)。于是無(wú)眠，想起家信，想起母親說(shuō)起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。然而，在那史無(wú)前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無(wú)緣見(jiàn)到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說(shuō)畫(huà)師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無(wú)睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯(cuò)覺(jué)，根本就沒(méi)有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過(guò)處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無(wú)的詩(shī)歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無(wú)法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來(lái)，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹(shù)黃葉。推開(kāi)窗欞，讀到的樹(shù)，竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒(méi)有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰(shuí)擱上了一塊沉重的冰，無(wú)法再幻作一只鳥(niǎo)，向那棵樹(shù)飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹(shù)的生命!而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無(wú)須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?/p>

于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧?kù)o和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開(kāi)花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無(wú)奈、悲哀起那個(gè)年代里的人們。

又是一陣熟悉的樹(shù)葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書(shū)上。

1、文章中作者讀到的梧桐的外形特是：。(不超過(guò)10個(gè)字)梧桐內(nèi)在的精神特征是：。

2、作者看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無(wú)法言喻的契合”。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勎嗤┡c外祖父的相同與不同?(需分條的請(qǐng)加序號(hào))相同： 不同：

3、文章尾段中寫(xiě)輕盈歡快的紅衣女孩的用意是：

寫(xiě)落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫(xiě)要表達(dá)的意思是： 寫(xiě)“陽(yáng)光”灑在舊書(shū)上，“舊書(shū)上”意在表明：

4、本文描寫(xiě)風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了什么修辭方法，起到了怎樣的表達(dá)效果？試舉例作簡(jiǎn)要分析。

答：

答案：

1、外形：高大挺拔，枝繁葉茂(“身軀高大，樹(shù)冠繁茂”亦可)內(nèi)在：服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕、花開(kāi)花落的從容淡泊的大度。

2、相同：①不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。②都經(jīng)歷了“暴風(fēng)”的吹打。不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少?gòu)娜莸吹拇蠖?/p>

3、紅 衣 女 孩：“風(fēng)暴”過(guò)后，新生命還會(huì)充滿活力。伴奏：表現(xiàn)前輩對(duì)后代的托舉和祝福。陽(yáng)光、舊書(shū)：應(yīng)以正義必勝的信心去看待歷史和生活(以上各題，意思對(duì)即可)

4、文章描寫(xiě)風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，形象地傳達(dá)出了梧桐與風(fēng)暴抗?fàn)幍膱?jiān)忍與深沉。