第一篇：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法教學(xué)反思

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法教學(xué)反思

本節(jié)課，基于教材直接教學(xué)“連續(xù)退位”這個(gè)內(nèi)容，所以學(xué)生要建立這樣的數(shù)學(xué)模型是有一定困難的。為了尊重學(xué)生的個(gè)體思維的特點(diǎn)和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時(shí)對(duì)學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這里面滲透了知識(shí)遷移的要素和環(huán)節(jié)。

由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來。讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國(guó)美麗云南的幾個(gè)著名景點(diǎn)，同時(shí)又恰倒好處的進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)線段圖，所以在教學(xué)中，我結(jié)合題意在讓學(xué)生匯報(bào)所找到的數(shù)學(xué)信息的同時(shí)，畫出相應(yīng)的線段圖的，使學(xué)生初步理解了線段圖的意思，然后，反問學(xué)生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學(xué)生在表述中進(jìn)一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。再在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合線段圖分析題意、列出算式。因?yàn)樾陆滩臎]有專門的應(yīng)用題教學(xué)，一些應(yīng)用題的解題思路，數(shù)量關(guān)系式都隱藏在計(jì)算教學(xué)中，所以當(dāng)全體學(xué)生列出517—348算式后，又追問了一句：“為什么用減法計(jì)算呢？”強(qiáng)化了已知總數(shù)—部分書=另一部分?jǐn)?shù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系數(shù)。

本節(jié)課中，也有一些不盡人意有待進(jìn)一步完善的地方。雖然總體設(shè)計(jì)而言，層次分明、重難點(diǎn)突出，但是練習(xí)設(shè)計(jì)層次不是很清楚，沒有照顧到全班不同層次學(xué)生的需要，特別是學(xué)而有余力的學(xué)生的能力沒有得到發(fā)展。

第二篇：三位數(shù)連續(xù)退位減法教學(xué)反思

三位數(shù)連續(xù)退位減法教學(xué)反思

胡必梅

本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。

上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識(shí)到了自己很多的不足：

一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡(jiǎn)明的表達(dá)出來

每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的，可是在聽很多特級(jí)教師的課時(shí)就感覺很舒服，總實(shí)在愛不知不覺中就切入了正題。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確的估算

在學(xué)生計(jì)算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，至于為什么要安排估算，其實(shí)我自己也說不出是什么原因，可能很大一方面是因?yàn)榻滩陌才帕诉@一環(huán)節(jié)。在評(píng)課時(shí)，有老師提出了估算到底是該放在計(jì)算前還是計(jì)算后，以我個(gè)人的意見，我覺得應(yīng)該是放在計(jì)算前，如果放在后面，學(xué)生可能會(huì)問：正確答案都已經(jīng)算出來了，估算還有意義嗎？

可是在讓學(xué)生估算的時(shí)候，我卻犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，我把估算看成了一個(gè)走過場(chǎng)，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處：我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。

另外對(duì)與我的估算，評(píng)課老師提出了一個(gè)問題，如果我在讓學(xué)生估算時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。確實(shí)這個(gè)問題我覺得有點(diǎn)難以回答，因?yàn)檫@是一個(gè)估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯(cuò)誤的，但畢竟這只是一個(gè)估算的過程，結(jié)果只是一個(gè)對(duì)正確參考的數(shù)字。所以說估算有時(shí)候把握不好，也會(huì)誤導(dǎo)，迷惑我們的學(xué)生。

三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程

在讓學(xué)生計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說過程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了?？墒锹犃嗽u(píng)課之后，我頓時(shí)茅塞頓開，原來，我在讓學(xué)生說時(shí)，沒抓住重點(diǎn)，我只是讓學(xué)生說整個(gè)算式的計(jì)算過程，沒有把十位的計(jì)算過程單獨(dú)拎出來講，學(xué)生不明白哪個(gè)是計(jì)算的重難點(diǎn)。在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色。所以在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我注意到了這個(gè)問題，讓學(xué)生多次說十位的計(jì)算過程，果然效果大不相同。

第三篇：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法教材分析

《萬以內(nèi)數(shù)的減法——三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教材分析

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元22-23頁(yè)，萬以內(nèi)數(shù)的減法——三位數(shù)的連續(xù)退位減法。學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)一次退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)退位這一概念有基本認(rèn)識(shí)。這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)將為以后學(xué)習(xí)更多位數(shù)的退位減法打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能理解和掌握連續(xù)退位減法的計(jì)算法則，能準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪位上的數(shù)不夠減就向前一位借一作十）；

2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)連續(xù)退位減法——三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力，并為以后學(xué)習(xí)更多位數(shù)的退位減法打下基礎(chǔ)；

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)退位減時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)中把生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更熱愛生活熱愛學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)連續(xù)退位減法；教學(xué)難點(diǎn)是三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算法則，學(xué)生要記牢：哪位數(shù)頭上有一點(diǎn)，要減一后在計(jì)算。為了使學(xué)生更容易理解知識(shí)，在本節(jié)課上采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

授課對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诙昙?jí)時(shí)就學(xué)過兩位數(shù)的退位減，對(duì)退位減法有一定的基礎(chǔ)。

第四篇：《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行減法的估算。過程與方法目標(biāo)：

掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力及估算能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：退位減法的計(jì)算方法及估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)退位減法的算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們你們知道嗎？我國(guó)幅員遼闊，有許多美麗的地方。說說你都去過哪些地方？（學(xué)生自由發(fā)言）

在我國(guó)南部有一個(gè)旅游勝地——云南。你們聽說過嗎？

師：云南省內(nèi)有許多迷人的景點(diǎn)。同學(xué)們請(qǐng)看(課件播放,教師邊做簡(jiǎn)單介紹)，漂亮嗎？這節(jié)課小精靈聰聰就帶大家一起到美麗的云南去走一走，看一看。

二、探索交流，解決問題

1、教學(xué)例1（1）、出示課件，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖，小精靈是怎樣安排旅行路線的？你們能看懂嗎？先在小組內(nèi)討論討論。小組代表講解圖意 師生一起分析主題圖。

他們從什么地方出發(fā)？（昆明）準(zhǔn)備怎樣走？（先經(jīng)過大理再到麗江）他們一共要行多少路程？

他們現(xiàn)在到達(dá)了哪里？（大理）已經(jīng)走了多遠(yuǎn)呢？

（2）、師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（從大理到麗江還有多遠(yuǎn)？）（3）、師：我們把他們的行程路線用線段圖的形式表示出來了，誰能再說說這個(gè)線段圖它表示的意思。（播放課件后指名講解）（4）、師：怎樣列式？ 學(xué)生列式，教師板書：517-348=（5）、我們先來估計(jì)一下結(jié)果會(huì)是多少呢？（學(xué)生思考后會(huì)回答）

生：517大約是500，348大約是350，大理到麗江大約150千米。

生：517大約是500，348大約是300，大理到麗江大約200千米.生：517大約是520，348大約是350，大理到麗江大約170千米.········

（6）、同學(xué)們都用了自己的方法來估算出從大理到麗江大約有多遠(yuǎn)，那準(zhǔn)確的結(jié)果是多少呢？能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果嗎？試一試，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)合學(xué)生的回答教師強(qiáng)調(diào)：像這樣連續(xù)從前一位退1再減的題，我們稱為連續(xù)退位減。（板書課題）

學(xué)生匯報(bào)自己的算法，（先說估算值，再說計(jì)算方法）： 生：517-348=169 我是這樣算的，個(gè)位上的7減8不夠，向十位借1，合成17減8等于9；十位的數(shù)不夠減，就向百位借1，合成10減4等于6；百位上被借走1個(gè)，剩下4減3等于1，結(jié)果是169。

······

誰來說一說計(jì)算連續(xù)退位減時(shí)應(yīng)注意些什么？你有什么要提醒大家的嗎？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪位不夠就向前一位借1。）課件出示

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在旅行途中，小精靈給同學(xué)們又提出了數(shù)學(xué)問題，我們一起來解答好嗎？

1、云南的昆明有很多新鮮的水果,這個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯已經(jīng)把這些水果保存入庫(kù)，并對(duì)果樹數(shù)量做了統(tǒng)計(jì)：

課本第23頁(yè)的“做一做”

同桌互相提出問題，互相計(jì)算解答。

2、今天我當(dāng)小醫(yī)生。2 4

1 6

2（8）————————

6（2）8

四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知

（1）同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？

（2）今后在計(jì)算連續(xù)退位減法時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

第五篇：三位數(shù)減三位數(shù)退位減法教學(xué)反思

《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》教學(xué)反思

《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》是人教版三上的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是筆算教學(xué)中的難點(diǎn)，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進(jìn)位加法和三位數(shù)減三位數(shù)中間有0的退位減法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：

1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。在課一開始，我就安排了二個(gè)練習(xí)導(dǎo)入新課。第一個(gè)練習(xí)是兩位數(shù)加減法的口算，第二個(gè)練習(xí)是退位減法的筆算，通過這些練習(xí)，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2、注重算理的講解。學(xué)生嘗試計(jì)算完后，將學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計(jì)算過程，使大家都能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

3、注重扎實(shí)訓(xùn)練。新課程實(shí)施后，我們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力越來越差，追究原因是新課程的教學(xué)設(shè)置中，練習(xí)鞏固題數(shù)大量減少。課堂中多讓學(xué)生“動(dòng)手操作”，多讓學(xué)生“說”，擠占了大量的時(shí)間，在課堂中缺少了練習(xí)鞏固的時(shí)間。因此，我盡可能的在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加練習(xí)量，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。

不足之處：

1、讓學(xué)生說計(jì)算過程有些少。

2、激勵(lì)性語言過于少。

3、沒有設(shè)計(jì)拓展思維訓(xùn)練，是學(xué)有余力的學(xué)生沒有得到提升。