第一篇：名師余音繞梁的課堂結(jié)束語

名師余音繞梁的課堂結(jié)束語

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個波形狀態(tài)。臨近下課，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，其興奮中心開始轉(zhuǎn)向課外，這就要求教師及時變換課堂活動方式，精心設(shè)計課堂結(jié)束語，激活學(xué)生新的興奮點。大凡著名特級教師，在結(jié)課時都不是草草收場，不是“課到臨尾漸漸松”，而是“課了事未休，課終情更濃，課完興未輟”。

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！本C觀特級教師的課堂結(jié)束語，或啟迪思維、提升情感，或真情告白、詩意延伸，或創(chuàng)設(shè)高潮、意味無窮，或設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變成了一種藝術(shù)享受，如聽美妙的音樂，余音繞梁，三日不絕。

一、啟迪思維提升情感

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“你作為教科學(xué)基礎(chǔ)知識的老師，不應(yīng)當(dāng)單純是知識的傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為青年思想的主宰者?！苯處煶嗽趥湔n中“披文以入情”，還必須以生動的語言，飽滿的感情，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾。這種感情應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程，課堂結(jié)束語更要激起學(xué)生感情的共鳴。全國著名特級教師袁衛(wèi)星教學(xué)《就是那一只蟋蟀》一課，其課堂結(jié)束語就十分精彩，生活的巧合延伸了課堂內(nèi)容，啟迪了思維，提升了情感。請看：

師：時間關(guān)系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個人寫上兩韻，我們合起來就是一百多韻。是的，鄉(xiāng)愁是寫不盡的。我們期盼著祖國的統(tǒng)一，我們期盼著民族的團(tuán)圓，我們期盼著親情早日把鄉(xiāng)愁替代！今天下午，我將要去虹橋機(jī)場接從臺北轉(zhuǎn)道澳門飛來上海，離開家鄉(xiāng)已有五十年的叔叔。我的叔叔已經(jīng)七十歲了，他說他今生最大的心愿是葉落歸根，我告訴他，他的心愿，是能夠?qū)崿F(xiàn)的！

師：我現(xiàn)在把《鄉(xiāng)愁四韻》從頭到尾放一遍，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，各人唱各人寫的，好嗎？（師放錄音，師生同唱。下課鈴響，師生道別）

這樣結(jié)束，看似平常，卻能很好地啟發(fā)學(xué)生，由親情鄉(xiāng)愁小事，想到祖國統(tǒng)一大事，學(xué)生自然聯(lián)想到民族團(tuán)圓、社會和諧，這樣的結(jié)束語使學(xué)生思維得到有效的訓(xùn)練，思想感情也得到提升。這樣的結(jié)束語符合時代精神，也符合新時期語文教學(xué)改革的趨勢。

二、真情告白詩意延伸

全國著名特級教師李鎮(zhèn)西老師非常注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，置身于李老師的語文課堂，簡直是詩意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心靈的回歸。

請欣賞李老師教學(xué)《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語———

今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來找我想讀一所非常好的小學(xué)。當(dāng)我接到她的電話時，我感慨萬千。當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了。我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子。大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意的人生。（同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，據(jù)李老師說：“這是這堂課最熱烈的掌聲！”）

學(xué)生在感悟課文的同時，聆聽了老師的真情告白，也走進(jìn)了老師坦誠的內(nèi)心世界，與李老師在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。在和諧民主的課堂氛圍中，他那肺腑之言，真情話語，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的智慧，將文明積淀成人格，使課堂勃發(fā)出生命的活力。

三、創(chuàng)設(shè)高潮意味無窮

在課堂教學(xué)中，教師要安排一個“高潮”，通過高潮把學(xué)生推到一個新的境界中去。正如小說的高潮可以安排在結(jié)束一樣，課堂教學(xué)中的“高潮”也可以安排在結(jié)束。著名特級教師顧桂榮在教《月光啟蒙》時，便把“高潮”安排在下課前的5分鐘內(nèi)，顧老師在要求學(xué)生把作者對母親的感激之情用自己的筆、自己的心寫下來交流后，是這樣設(shè)計結(jié)束語的：

“有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫?母親?，這一種愛，叫?母愛?。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她給予我們的啟蒙教育?！?/p>

這段結(jié)束語，充滿真情，生動感人。學(xué)生聽得群情激昂，老師的話語卻戛然而止，留下了無窮的回味余地。可見，在結(jié)課時，靈活設(shè)計“高潮”，可以把學(xué)生的“心”緊緊“抓住”，收到“言已盡而意無窮”的神奇效果。顧老師為我們展示了名師精品課的結(jié)課藝術(shù)，既充分發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化。

四、設(shè)置懸念激發(fā)興趣

利用懸念來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就如章回體小說一樣，看完了這一回，總想急于了解下一回的內(nèi)容。許多特級教師借鑒了這一手法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)課時創(chuàng)設(shè)懸念，耐人尋味。有些課文結(jié)尾部分并未出現(xiàn)懸念，但為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師在教完本課后可設(shè)置懸念。如特級教師于永正執(zhí)教《望月》，在學(xué)生分角色朗讀后，就是這樣設(shè)置懸念的：

（文章）寫得美，讀得也美。羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！北热缭铝涟?，“今人不見古時月，今月曾照古時人”，從古至今都是這一個月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老師期待著。學(xué)生們潛能很大，但需要點撥、需要激發(fā)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毕裼诶蠋熯@樣的結(jié)束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴求，又使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門再次打開。如果我們把一堂課或一篇課文的教學(xué)比作一臺戲，那么，結(jié)束語就好比這臺戲的一幕壓臺戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學(xué)帶來精彩的活力，可以充分展現(xiàn)教師的文采、知識與氣度，還能引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略無限風(fēng)光。讓我們都像特級教師那樣精心設(shè)計課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音繞梁：或輕松愉快地畫上一個圓滿的“?！保换虼蠊P濃墨地書上一個凝重的“！”；或意猶未盡地點上一個含蓄的“……”！

第二篇：余音繞梁,三日不絕李維博課堂結(jié)束語

余音繞梁，三日不絕

_____課堂結(jié)束語巧設(shè)計

李維博

研究表明，臨近下課，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，其興奮中心開始轉(zhuǎn)向課外，這就要求教師及時變換課堂活動方式，精心設(shè)計課堂結(jié)束語，激活學(xué)生新的興奮點。爭取做到“課了事未休，課終情更濃，課完興未輟”。

近年來的聽課本中我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們在課堂結(jié)束語的使用上出現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和多樣的形式。有的老師問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？什么想法？” 有的老師問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？什么體會？什么遺憾？” 有的老師說：“通過對所學(xué)內(nèi)容的理解，你聯(lián)想到了生活中的哪些問題？” 有的老師說：“通過對所學(xué)內(nèi)容問題的解決，你還想到哪些還未能解決的問題？”還有的老師說：“請同學(xué)們將這節(jié)課中自己的收獲、體會、感想寫成日記或小論文，課后交流。”等等，這些形式多樣的課堂結(jié)束語引導(dǎo)著學(xué)生有的談對學(xué)習(xí)方法感悟，有的談對知識的獲得，有的談對學(xué)習(xí)過程的感受，有的談對知識的運用??將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到更廣闊的空間。促使學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會進(jìn)行思考，學(xué)會進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)會用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題。

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！闭n堂結(jié)束語，或啟迪思維、提升情感，或真情告白、詩意延伸，或創(chuàng)設(shè)高潮、意味無窮，或設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變成了一種藝術(shù)享受，如聽美妙的音樂，余音繞梁，三日不絕。

一、啟迪思維

提升情感

我在上《鄉(xiāng)愁》一課時，課堂結(jié)束語是這樣的：

師：時間關(guān)系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個人寫上兩韻，我們合起來就是一百多韻。是的，鄉(xiāng)愁是寫不盡的。我們期盼著祖國的統(tǒng)一，我們期盼著民族的團(tuán)圓，我們期盼著親情早日把鄉(xiāng)愁替代！

師：我現(xiàn)在把《鄉(xiāng)愁四韻》從頭到尾放一遍，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，各人唱各人寫的，好嗎？（師放錄音，師生同唱。下課鈴響，師生道別）

這樣結(jié)束，看似平常，卻能很好地啟發(fā)學(xué)生，由親情鄉(xiāng)愁小事，想到祖國統(tǒng)一大事，學(xué)生自然聯(lián)想到民族團(tuán)圓、社會和諧，這樣的結(jié)束語使學(xué)生思維得到有效的訓(xùn)練，思想感情也得到提升。這樣的結(jié)束語符合時代精神，也符合新時期語文教學(xué)改革的趨勢。

二、真情告白

詩意延伸

全國著名特級教師李鎮(zhèn)西老師非常注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，置身于李老師的語文課堂，簡直是詩意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心靈的回歸。

請欣賞李老師教學(xué)《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語———

今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來找我想讀一所非常好的小學(xué)。當(dāng)我接到她的電話時，我感慨萬千。當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了。我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子。大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意的人生。（同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，據(jù)李老師說：“這是這堂課最熱烈的掌聲！”）

學(xué)生在感悟課文的同時，聆聽了老師的真情告白，也走進(jìn)了老師坦誠的內(nèi)心世界，與李老師在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。在和諧民主的課堂氛圍中，他那肺腑之言，真情話語，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的智慧，將文明積淀成人格，使課堂勃發(fā)出生命的活力。

三、創(chuàng)設(shè)高潮

意味無窮

在課堂教學(xué)中，教師要安排一個“高潮”，通過高潮把學(xué)生推到一個新的境界中去。正如小說的高潮可以安排在結(jié)束一樣，課堂教學(xué)中的“高潮”也可以安排在結(jié)束。著名特級教師顧桂榮在教《月光啟蒙》時，便把“高潮”安排在下課前的5分鐘內(nèi)，顧老師在要求學(xué)生把作者對母親的感激之情用自己的筆、自己的心寫下來交流后，是這樣設(shè)計結(jié)束語的：

“有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫?母親?，這一種愛，叫?母愛?。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她給予我們的啟蒙教育?！?/p>

這段結(jié)束語，充滿真情，生動感人。學(xué)生聽得群情激昂，老師的話語卻戛然而止，留下了無窮的回味余地?？梢?，在結(jié)課時，靈活設(shè)計“高潮”，可以把學(xué)生的“心”緊緊“抓住”，收到“言已盡而意無窮”的神奇效果。顧老師為我們展示了名師精品課的結(jié)課藝術(shù)，既充分發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化。

四、設(shè)置懸念

激發(fā)興趣

利用懸念來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就如章回體小說一樣，看完了這一回，總想急于了解下一回的內(nèi)容。許多特級教師借鑒了這一手法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)課時創(chuàng)設(shè)懸念，耐人尋味。有些課文結(jié)尾部分并未出現(xiàn)懸念，但為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師在教完本課后可設(shè)置懸念。如特級教師于永正執(zhí)教《望月》，在學(xué)生分角色朗讀后，就是這樣設(shè)置懸念的：

（文章）寫得美，讀得也美。羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！北热缭铝涟桑敖袢瞬灰姽艜r月，今月曾照古時人”，從古至今都是這一個月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老師期待著。學(xué)生們潛能很大，但需要點撥、需要激發(fā)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毕裼诶蠋熯@樣的結(jié)束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴求，又使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門再次打開。

五、課外活水

豐富多彩

語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學(xué)之不足。因此，教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。

例如，教學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文，關(guān)心魯智深的最后命運。于是筆者就簡要地講述了一下《水滸傳》的情節(jié)，然后本人說：“要知詳情，請同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》?！?像這樣的課堂結(jié)束語，與其說是課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系課外閱讀的紐帶，促使學(xué)生運用已知去獲得未知，通過節(jié)選而閱讀全篇，以此來不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。

六、概括鉤要 提綱挈領(lǐng)。這是最常用的一種結(jié)束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水，避免產(chǎn)生消極作用。

如果我們把一堂課或一篇課文的教學(xué)比作一臺戲，那么，結(jié)束語就好比這臺戲的一幕壓臺戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學(xué)帶來精彩的活力，可以充分展現(xiàn)教師的文采、知識與氣度，還能引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略無限風(fēng)光。讓我們精心設(shè)計課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音繞梁：或輕松愉快地畫上一個圓滿的“?！保换虼蠊P濃墨地書上一個凝重的“！”；或意猶未盡地點上一個含蓄的“……”！

第三篇：讓物理課堂結(jié)尾余音繞梁

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讓物理課堂結(jié)尾余音繞梁

作者：萬琳

來源：《物理教學(xué)探討》2013年第03期

摘要：在新課改物理教學(xué)中，有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)了教學(xué)的隨意性，進(jìn)而使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。本文從落實物理教學(xué)的三維目標(biāo)出發(fā)，例舉了物理課堂結(jié)尾的幾種形式。

關(guān)鍵詞：物理課堂：結(jié)尾：總結(jié)

第四篇：課堂結(jié)束語

語文課堂結(jié)束語

語文課堂結(jié)束語

謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！逼湟馑际钦f，文章開頭要響亮，使人為之一震；結(jié)尾要有韻味，使人覺得余味。

語文課堂教學(xué)是在短短45分鐘內(nèi)進(jìn)行的，每一堂課都象一篇短篇小說，面對的都是活生生的人，都應(yīng)力求在極短的時間內(nèi)使人有所想有所思有所為。所以一堂好的課不僅需要一個別開生面、引人入勝的導(dǎo)語，激情四溢的教學(xué)過程，更需要一個精煉有效、發(fā)人深省的結(jié)束語，結(jié)束語怎么才能吸引學(xué)生呢？

一、總括結(jié)束法

這是最常用的一種結(jié)束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色及課文結(jié)構(gòu)作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化，意在讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。自然用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水。例如學(xué)完《秋天》后，我這樣小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活多了些悠閑、愜意，少了些艱難、苦澀。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。這樣的結(jié)束，既有對課文寫法的小結(jié)，也有對課文立意的歸納，又有對課文結(jié)獲的傳遞，能夠加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。

二、號召結(jié)束法

學(xué)完課文后對學(xué)生發(fā)出鼓勵性的號召，能教會學(xué)生向善求真，最終達(dá)到育人的效果。如學(xué)完居里夫人的自傳體散文《我的信念》后，老師可以這樣號召大家：讀了這篇文章，就如同與偉人進(jìn)行了對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步而美麗的事業(yè)吧。

三、祝愿結(jié)束法

這種結(jié)束法能給人溫馨和鼓舞，起到催人奮進(jìn)，教人自新的作用。比如在上完《人生寓言》（《白兔和月亮》《落難的王子》）時，我們可以這樣說祝愿：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的這兩篇寓言故事，都從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上能遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。唯有這樣，我們才能把握人生的航船，駛向成功的彼岸。

四、引用結(jié)束法

就是在教完課文時，引用名人名言或詩歌、俗語等來對全文來進(jìn)行總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生對課文有更深的認(rèn)識。比如在教學(xué)完《生命生命》時可以這樣結(jié)束：文章是講完了，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人曾說過：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，對生命會有更深刻的理解。

五、對照結(jié)束法

有比較，才有鑒別。這種結(jié)束課堂教學(xué)的方法，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。比如，教學(xué)完《孔乙己》一文后，我們就可以與前一學(xué)期學(xué)過的《范進(jìn)中舉》進(jìn)行對比來設(shè)計結(jié)束語。這樣一對比，學(xué)生既能溫習(xí)舊的知識，又能加深對新的知識的理解。

六、編小詩進(jìn)行綜合總結(jié)

全篇文章學(xué)習(xí)完，用簡明的語言概括文本內(nèi)容、主題或章法，有利于整體回顧把握文本乃至課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效果。“歷代君王失民心，唯獨太宗重百姓。貞觀之治享太平，君明臣賢是根本。”（《諫太宗十思疏》）總結(jié)探討歷史現(xiàn)象與原因?！傍欓T宴劍拔弩張，莽樊噲怒斥項王。范增智謀莊劍舞，沛公逃席脫身忙?！保ā而欓T宴》）總結(jié)品評作品中的人物性格與表現(xiàn)?！俺酝踝载貫踅瑵h高祖衣錦還鄉(xiāng)。成敗由人非天力，鴻門一宴見端詳?！保ā而欓T宴》）概括歷史事件，表達(dá)教者見解。

七、設(shè)置懸念 激發(fā)興趣

利用懸念來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求實欲，就如章回體小說一樣，看完了這一回，總想急于了解下一回的內(nèi)容。如特級教師于永正執(zhí)教《望月》在學(xué)生分角色朗讀后，就是這樣設(shè)置懸念的：（文章）寫得美，讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見古時月，今月曾照古時人”，從古至今都是這一個月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，于老師期待著。像于老師這樣的結(jié)束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴求，又使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門再次打開。

八、檢查測驗式或“作業(yè)式”

這兩種方法有利于強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)效果，又為教師下次的教提供了依據(jù)，同時通過學(xué)生操作，使之對知識的掌握更全面、更牢固?！熬幙鹁幒t，全在收口?！焙玫慕Y(jié)束語能收到或蕩人心扉、或發(fā)人深思、或催人奮進(jìn)、或奪人心魄等效果。

如果我們把一堂課或一篇課文的教學(xué)比作一臺戲，那么，結(jié)束語就好比這臺戲的一幕壓臺戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學(xué)帶來精彩的活力，可以充分展現(xiàn)

教師的文采、知識與氣度，還能引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略無限風(fēng)光。老師們要像特級教師那樣精心設(shè)計課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲” 都能余音“繞梁”：或輕松愉快地劃上一個圓滿的“。”號，或大筆濃墨地書上一個凝重的“！”號，或意猶未盡地點上一個含蓄的“??”號。

第五篇：讓課堂結(jié)束語余音

讓課堂結(jié)束語余音“繞梁” ——特級教師課堂結(jié)束語評析

“為人重晚節(jié)，行文看結(jié)穴。”（林紓《春覺齋論文》）如同寫文章一定要重視對結(jié)尾的用墨與經(jīng)營一樣，作為一種藝術(shù)的課堂教學(xué)也應(yīng)重視結(jié)束語的精心設(shè)計。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個波形狀。臨近下課，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，其興奮中心開始疲勞并轉(zhuǎn)向課外，這就要求教師及時變換課堂活動方式，精心設(shè)計課堂結(jié)束語，激活學(xué)生新的興奮點。大凡著名特級教師在結(jié)課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課完興未輟。

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！本C觀特級教師的課堂結(jié)束語或真情告白、詩意延伸，或亮明觀點、畫龍點睛，或啟迪思維、提升情感，或創(chuàng)設(shè)高潮、意味無窮，或設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樂而不疲。下面介紹幾位特級教師課堂結(jié)束語的設(shè)計藝術(shù)。

一、真情告白詩意延伸

全國著名特級教師李鎮(zhèn)西老師非常注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，置身于李老師的語文課堂，簡直是詩意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心靈的回歸。請欣賞李老師教學(xué)《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語——

今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來找我想讀一所非常好的小學(xué)，我說沒問題，成都幾所著名小學(xué)的校長我都認(rèn)識的。當(dāng)我接到她的電話時，我感慨萬千！當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生?。ㄍ瑢W(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，據(jù)李老師說：“這是這堂課最熱烈的掌聲！”這節(jié)課在學(xué)生熱烈的鼓掌聲中結(jié)束。）李老師是一位導(dǎo)師。學(xué)生在感悟文本的同時，聆聽了老師的真情告白，也走進(jìn)了老師坦誠的內(nèi)心世界，與李老師在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。李老師更是一位智者。在和諧民主的課堂氛圍中，用他那肺腑之言，真情話語，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的智慧，將文明積淀成人格，使課堂勃發(fā)出生命的活力。

二、亮明觀點畫龍點睛

概括是課堂結(jié)束語常見的一種形式，一般地是總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。任何一節(jié)課都有重點和難點，它又是授課的中心環(huán)節(jié)，所以教師在設(shè)計結(jié)束語時，一定要根據(jù)目的和要求，抓住中心環(huán)節(jié)，或揭示主旨或亮明自己觀點以期達(dá)到畫龍點睛、切中要害的效果。韓軍老師教《念奴嬌·赤壁懷古》就是這樣精心設(shè)計課堂結(jié)束語的——

韓老師在引導(dǎo)學(xué)生討論“人生如夢，一尊還酹江月”時，學(xué)生的理解主要有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀；一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。而大部分學(xué)生傾向于同意蘇軾比較達(dá)觀的說法。那么到底如何理解比較合理呢？在結(jié)束時，韓老師亮明了自己的觀點：

如果談我個人的意見，我個人覺得，兩方面都得顧及到才好，不能過分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不是老師折衷。大家想想，蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人

家周瑜，在三十四歲的時候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。（這節(jié)課在背誦聲中結(jié)束）

這樣的結(jié)束語，既把全課的內(nèi)容或主旨作了提煉，起到畫龍點睛的作用，又滲透了辨證唯物主義的教育，同時教給學(xué)生全面、嚴(yán)謹(jǐn)思考問題的方法。

三、啟迪思維提升情感

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“你作為教科學(xué)基礎(chǔ)知識的老師，不應(yīng)當(dāng)單純是知識的傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為青年思想的主宰者?！苯處煶嗽趥湔n中“披文以入情”，還必須以生動的語言，飽滿的感情，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾。這種感情應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程。課堂結(jié)束語更要激起學(xué)生感情的共鳴。特級教師袁衛(wèi)星教學(xué)《就是那一只蟋蟀》一課，其課堂結(jié)束語就十分精彩，生活的巧合延伸了課堂內(nèi)容，啟迪了思維，提升了情感。請看：

師：時間關(guān)系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個人寫上兩韻，我們合起來就是一百多韻。是的，鄉(xiāng)愁是寫不盡的。我們期盼著祖國的統(tǒng)一，我們期盼著民族的團(tuán)圓，我們期盼著親情早日把鄉(xiāng)愁替代！今天下午，我將要去虹橋機(jī)場接從臺北轉(zhuǎn)道澳門飛來上海，離開家鄉(xiāng)已有五十年的叔叔。我的叔叔已經(jīng)七十歲了，他說他今生最大的心愿是葉落歸根，我告訴他，他的心愿，是能夠?qū)崿F(xiàn)的！

師：我現(xiàn)在把《鄉(xiāng)愁四韻》從頭到尾放一遍，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，個人唱個人寫的，好嗎？（師放錄音，師生同唱。下課鈴響，師生道別）這樣結(jié)束，看似稀松平常，卻能很好地啟發(fā)學(xué)生，由想家小事，想到統(tǒng)一大事，學(xué)生自然聯(lián)想到祖國團(tuán)圓，香港、澳門，乃至臺灣的回歸，這樣的結(jié)束語使學(xué)生思維得到有效的訓(xùn)練，思想感情也得到提升，同時也豐富了學(xué)生對詩的憧憬，還訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維。這樣的結(jié)束語符合時代精神，也符合新時期語文教學(xué)改革的趨勢。

課堂是人類智慧的誕生地之一，是學(xué)生生命的構(gòu)成部分。袁老師深知這一點，課堂上盡可能地采用多種方法，尊重學(xué)生想法，指導(dǎo)他們活動，使課堂成了掌握知識、交流思想，產(chǎn)生智慧的所在。產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的震撼力和號召力，陶冶了學(xué)生的情操，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，達(dá)到教書育人的目的。

四、創(chuàng)設(shè)高潮意味無窮

成功的課堂不是呆板機(jī)械的而是機(jī)動靈活的。在課堂教學(xué)中，教師要安排一個“高潮”，通過高潮把學(xué)生推到一個新的境界中去。正如小說的高潮可以安排在結(jié)束一樣，課堂教學(xué)中的“高潮”也可以安排在結(jié)束。江蘇省著名特級教師顧桂榮在教《月光啟蒙》時，便把“高潮”安排在下課前的５分鐘內(nèi)，顧老師在要求學(xué)生把作者對母親的感激之情用自己的筆、用自己的心寫下來交流后，是這樣設(shè)計結(jié)束語的：

“有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她給予我們的啟蒙教育?！?/p>

顧老師為我們展示了名師精品課的結(jié)課藝術(shù)，既充分發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化。這段結(jié)束語，充滿真情，生動感人。學(xué)生、教師聽后群情激昂，然后戛然而止，留下了無窮的回味余地?？梢?，在結(jié)課時，靈活設(shè)計“高潮”，可以把學(xué)生的“心”緊緊“抓住”，收到“言已盡而意無窮”的神奇效果。

五、設(shè)置懸念激發(fā)興趣

利用懸念來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求實欲，就如章回體小說一樣，看完了這一回，總想急于了解下一回的內(nèi)容。許多特級教師借鑒了這一手法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)課時創(chuàng)設(shè)懸念，耐人尋味。有些課文結(jié)尾部分并未出現(xiàn)懸念，但為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師在教完本課后可設(shè)置懸念。如特級教師于永正執(zhí)教《望月》在學(xué)生分角色朗讀后，就是這樣設(shè)置懸念的：

（文章）寫得美，讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見古時月，今月曾照古時人”，從古至今都是這一個月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老師期待著。

有句諺語叫“燈不撥不亮”（過去點油燈）。學(xué)生們潛能很大，但需要點撥、需要激發(fā)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”像于老師這樣的結(jié)束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴求，又使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門再次打開。

如果我們把一堂課或一篇課文的教學(xué)比作一臺戲，那么，結(jié)束語就好比這臺戲的一幕壓臺戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學(xué)帶來精彩的活力，可以充分展現(xiàn)教師的文采、知識與氣度，還能引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略無限風(fēng)光。老師們要像特級教師那樣精心設(shè)計課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲” 都能余音“繞梁”：或輕松愉快地劃上一個圓滿的“。”號，或大筆濃墨地書上一個凝重的“！”號，或意猶未盡地點上一個含蓄的“??”號。

(本文發(fā)表于《演講與口才》2006年第8期，有改動。)