第一篇：中學教情學情調查表

杭垓中學教情學情調查表班級：

為了學校能了解你的學習情況和老師的教學真實情況，從而做得更好，請你務必如實填寫本調查表，謝謝你的參與！

1.你對現在的班級上課紀律滿意嗎？（）你認為最吵的人是？

A、滿意B、基本滿意C、不滿意

不足及建議建議：

2.你對現在的班級課間紀律滿意嗎？（）你認為最吵的人是？

A、滿意B、基本滿意C、不滿意

不足及建議建議：

3.你對現在的班級午休紀律滿意嗎？（）你認為最吵的人是？

A、滿意B、基本滿意C、不滿意

不足及建議建議：

4.你班同學抄作業(yè)現象嚴重嗎？（）抄作業(yè)最多的人是？

A、很多B、少數C、個別

5.現在班主任的優(yōu)點和需要改進的地方？

6.現在語文老師的優(yōu)點和需要改進的地方？

7.現在數學老師的優(yōu)點和需要改進的地方？

8.現在英語老師的優(yōu)點和需要改進的地方？

9.現在科學老師的優(yōu)點和需要改進的地方？

10現在社會老師的優(yōu)點和需要改進的地方？

第二篇：中學物理學情調查表

志翔輔導班學情調查問卷

親愛的同學：

你好！本調查用于了解你的中學數學學習情況，我們將對所獲得的結果進行統計分析，以研究對策，改進教師的教學方法和學生的學習方法、學習習慣，加強師生的配合，從而最終使廣大同學更好地學習。每一選項并沒有好壞之分（均為單選），請你能認真、如實、客觀地填寫，填時請不要與別人討論，謝謝你的合作！姓名____________年級___________

學校_______________聯系電話___________________

1、你在物理學習上遇到困難的原因（）

A、課本內容太深B、老師講不清C、基礎不好D、數學能力跟不上

2、你對學好高中物理（）

A、沒有信心B、信心不足C、較有信心D、很有信心

3、上完物理課后我通常（）

A、連書上的東西都搞不懂B、知道書上的公式，不能理解，不會用

C、能理解，能算，但運用不靈活D、能靈活運用

4、你解物理題時（）

A、套用公式B、照搬老師講的方法

C、領會理解并應用老師講的方法D認真體會、理解尋找多種解法

5、在物理學習中你遇到了困難怎么做（）

A、無所謂B、很灰心C、下定決心繼續(xù)努力D、和同學老師討論解決困難

6、你在解答物理題時采取的態(tài)度是（）

A、很細心B、不太細心C、很粗心D、隨便處理一下

7、你是否能及時做好復習和預習工作（）

A、能B、有時忘記了

C、沒有做好預習和復習工作D、根本就不會做預習和復習工作。8物理課上你常做什么（）

A、踴躍發(fā)言，積極思考回答問題B、能聽好課，但不具有積極主動性

C、做自己的事情或發(fā)呆D不聽，與同學說話

9、你是否思考過生活中蘊含的物理道理（）

A、經常思考B、有時思考C基本不思考D、從來不思考

10、你有自己的“糾錯本”嗎（）

A、有B、沒有也不打算有

C、想有，但不知道怎么操作D、沒有想過這個問題

第三篇：姜堰中學高二(12)班班情調查表

姜堰市姜堰中學高二（12）班班情調查表

去年夏末我們憧憬的來到了新的家庭，不知不覺之中時間就過去了，在這近一年的歡樂中，你我從開始的陌生到如今的親密無間。在這個過程中，也不時會出現這樣或那樣的小插曲，在我們和諧的樂章中加入一些不和諧的音符。相信這近一年的相處中，對于班級的某些情況只有你們最清楚了。

1.班級中你認為誰是學習最認真的人： 2.誰是你心中的學習榜樣：

3.你認為誰是班級中最好學的人：

4.你認為誰是班級中學習態(tài)度最差的人： 5.你認為班級中最影響我們學習的人： 6.你認為誰是能夠使我們團結在一起的人： 7.你認為對班級風氣有危害的人： 8.對班級貢獻最大的人： 9.最守紀律的人：

10.你認為班級同學之間的關系怎樣： 11.你認為你自己完成作業(yè)的情況如何：

12.你認為班級自習課時的紀律好不好（請舉例）：

13.你認為班級中的班干部都很負責嗎，誰最負責（請舉例）：

14.由哪些同學來管理班級你認為效果最好，請分別寫出他們應該擔任的職務。（包括課代表）：

15.你認為班級值日情況如何，哪天的人值日最認真： 16.誰是班上說話最多的人： 17.誰是班上最積極的人： 18.誰是班級中最熱心的人：

19.大部分時間里，你在班級中所起的作用是： 20.你每天在班級里開心嗎？

21.請仔細想一想，你真正需要什么樣的班集體？

22.關于下列班級干部，你有什么意見和建議？(請對下列同學做出公正的評價)班長、團委、文藝委員、學習委員、勞動委員、體育委員

23.所有老師中你最喜歡哪位老師，為什么？

24.說說你認為班級里，同學間發(fā)生的最令你討厭的事情和滿意的事情。

25.你對自己近來的表現是否滿意？最滿意與最不滿意的各是什么？

第四篇：XX中學教情學情分析報告

XX中學教情、學情分析報告

XX中學目前有XX個教學班，初一X個，初二X個，初三XX個，學生XX人。多年來，在教育主管部門的關心、支持和大力幫助下，我校以培養(yǎng)“XXXX”的合格中學生為教育目標，扎實推進“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次被評為區(qū)“XXX”、“XXX”等榮譽稱號。

一、學校目前的教學質量現狀

由于每個年級情況不同，因此教學質量也不盡相同。

初三年級，從幾次考試來看，我校的畢業(yè)年級喜憂參半。某些班保持區(qū)生均總分前幾名，應該說問題不大，如果去掉實行等級考核的文綜，優(yōu)勢會更明顯些。某些班的趨勢是每次考試都有所進步，但中考畢竟迫在眉睫，想使這些班有很大的提高已不太現實，但是學校仍努力在提高這些班的成績。

初二年級，和其他年級相比，是狀態(tài)最好的級部，雖然本學期我們還沒有機會和其他學校進行成績對照，但從以往的成績，以及目前的教師工作狀態(tài)和學生的精神面貌來看，這個級部應該說是成績不錯的。上周我校進行了教學常規(guī)檢查，初二學生的作業(yè)給所有檢查者留下了深刻的印象，學生書寫規(guī)范，作業(yè)干凈整齊，各種試卷裝訂整齊，保存完好；分組教學啟動早，教師課改積極性高，從平時的觀察和聽課來看，學生總體情況平穩(wěn)，成績優(yōu)良。但老師有一個很大的心事，在這里不得不提，初一招生時，有多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生通過各種途徑被允許照顧借讀，學籍仍在其他學校，這些學生大部分學習成績較好，很多排在了班內前10名，這是一個不小的群體，現在評價老師和班級都含有這些學生，一旦這些學生回到學籍所在學校，將對成績產生極大的打擊，如何讓付出心血的老師不寒心，有干勁，是各級領導都必須面對的一個現實問題。

初一年級是我校比較擔憂的一個年級，學生學習習慣的培養(yǎng)老師們顯得力不從心。究其原因，其一，從教師層面看，初一普通班整體師資水平薄弱，該級部領導力量精力有限，教師課改意識不強，課堂效率低，學校要求他們必須改變教學行為和方式，但大部分教師只是被動的參與，教改熱情與積極主動性差，致使教學質量較難提高。面對變化了的學情束手無策，畏難發(fā)愁。1

適合于學生的教育方法沒有跟上，成績不理想也就成為現實。其二，我們認為小學的超大班額導致了問題的形成。眾所周知，孩子的很多習慣是從小培養(yǎng)的，小學階段是學生養(yǎng)成各種良好習慣的最佳階段，可是目前城區(qū)小學班額普遍過大，有的班級甚至達到了70多人，這么多不懂事的孩子放在一起，老師再認真，再負責也很難照顧過來，何況我們還有不少老師工作是得過且過呢？當然這里我們絕不是在推托責任，我們只能是面對現實，積極采取各種措施，努力提高成績。

從春節(jié)前的考試情況看，初一生均總分都低于兄弟單位，本學期初一在教學上加大了周檢測力度，老師加強了個別輔導，整個初一年級正在奮力追趕的路上。

二、優(yōu)勢學科和薄弱學科

從總體上看，我校的優(yōu)勢學科應該有數學、物理、化學、地理，這幾個學科近幾年保持了較好的成績，語文、英語與兄弟學校基本持平或稍遜色。薄弱學科有部分年級的語文、生物，當然這只是粗略的統計，隨著時間的變化，優(yōu)勢學科和薄弱學科會有一定的波動。

三、學校教學管理的經驗和教訓

在教學上我校強化精細化管理，注重實效，努力做到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作力求精品。

1、貫徹“三變、五讓”，推行“兩先兩后”

具體是變“教”為“導”，變教教材為用教材，變信息的單向交流為多向交流；課堂上能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生動手的讓學生動手，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生總結的讓學生總結。教師必須指導學生先預習，后講課，先復習，后作業(yè)。

2、嚴格教學規(guī)范，優(yōu)化教學設計

堅持“低起點，小梯度，巧設計，精講解，嚴要求，廣參與，勤反饋，重發(fā)展”的教學方針，在教學上重點突出了 “示標，自學，合作，精講，練習，達標”六個環(huán)節(jié)。

學校對個人備課和集體備課都有精細的要求。譬如：學校規(guī)定：語、數、2

外每周至少有一次集體備課活動，集體備課主要解決“三點”：重點問題的解決辦法，難點問題的突破方法，熱點問題的教學策略。注重落實新課改精神和新教材要求，積極推進自主、合作、探究的學習方式，通過師生互動、生生互動，把死的知識激活，發(fā)揮應用的效能。

3、作業(yè)布置精當、批改注重實效

制定了統一的作業(yè)標準。例如：語文學科作業(yè)標準是：大作文每周一次，一周一批，有學生自評，自己打出等級，同學之間互評，打出分數，寫出評語，然后教師復評，教師每次精批細改三分之一，三分之二粗批，打出分數。小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周兩頁，一周一批，打出等級。教師批閱及時、認真、細致、規(guī)范，錯題有訂正及復批，對后進學生有面批，有激勵性評語。學校嚴格按照作業(yè)標準進行檢查，并將檢查結果納入考核。以上環(huán)節(jié)，學生書寫認真，做題規(guī)范，作業(yè)整潔，力爭做到減負增效。

4、規(guī)范考試流程，分層質量分析

抓好期中、期末、全區(qū)統考等大型考試的組織工作。規(guī)范了考試工作流程。即：下達考試通知—考生信息匯總—考場、監(jiān)考安排—考務用品準備—監(jiān)考人員培訓—考試實施—閱卷工作—考試成績分析、運用。搞好質量分析和總結，開好學科組、年級組、學校三個層面的質量分析會，對教學中存在的問題及時進行查漏補缺，制定整改措施。各項工作精心安排、周密布置，確保了各類考試順利進行。

5、關注學情、教情，及時調整教學

學校十分重視學情調查，通過家長會、學生會、開放日等活動了解教情、學情，及時調整、改進教學進度和難度，全面提高教學質量。

6、建立學習制度，營造學習氛圍

我們制定了教師學習制度，要求教師必須樹立終身學習的理念，讓學習成為習慣，使自己成為學習型教師。學校為教師學習提供必要的學習資料，鼓勵教師不斷改進自己的教學方法，總結教學經驗，每學期每一位教師交一本學習筆記，兩篇論文，學校系統考評教師學習情況，考評結果納入量化考核，并記入個人業(yè)務檔案。

7、專業(yè)引領制度，提供強師保障

專業(yè)引領制度是校本教研的重要組成部分，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關鍵。我校的專業(yè)引領制度包括：①學校積極發(fā)揮名師的聰明才智和輻射帶動作用，名師工作室的建立，讓優(yōu)秀的教師群體發(fā)揮了更大的作用。②聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導。③舉行現場教學觀摩，促進教師相互學習、切磋；通過專業(yè)引領提高教師獨立教學、獨立研究的能力。

8、加強教學科研，構建高效學習模式

近年來我校在構建高效課堂上不斷進行新的探索，六環(huán)節(jié)教學法，分組合作學習等已初步成型，自主、互助、高效的課堂學習模式已植根于教師的心中。

在教學管理上我們也存在一些不足，一是課堂教學改革淺嘗輒止，沒有形成自己的特色，二是教學質量起色不大，三是一些年齡較大的老師參加教研活動的積極性不高。四是部分學科作業(yè)量大，各學科布置作業(yè)的協調性差，不考慮全局性，不考慮學生的承受能力，學生課業(yè)負擔重，且貪多嚼不爛。進而影響學生的學習興趣和學習質量。五是學校組織學生開展的豐富多彩活動少，學生感到學校生活乏味。

四、我校教師隊伍的現狀分析

毫不夸張的說，我校是一個優(yōu)秀的教師團隊，他們愛崗敬業(yè)，責任心強，不計較報酬，表現出了良好的師德。但教師隊伍結構存在著很多不合理的地方，如果不逐漸加以調整，將嚴重制約學校教學質量的提高，甚至出現質量的滑坡，有可能一蹶不振。

首先是職員和一線教師的比例不合理，由于合點并校，造成大量人員集中涌入，造成教師職員比例不合理。

其次是年齡結構不合理。我校自2005年分來兩個新教師后，一直再沒有分配新的大學畢業(yè)生，后來陸續(xù)進入學校的教師都是在其他學校調進的，這些老師年齡一般較大，因此我校幾乎沒有30歲以下的教師，教師平均年齡超過40歲，活力明顯不足。

三是我校在中高級聘任評定上壓力大，矛盾突出。由于老師年齡段集中，4

致使X個高級教師、XX個一級教師落聘，另外還有大批夠條件的老師由于名額限制無法晉升高一級職稱，評聘矛盾的加大，很大程度上挫傷了教職工工作的積極性。未聘的老師大部分是教學骨干，教學成績優(yōu)異?，F在聘任體制又不給增崗，在以后的數年內有中、高級職稱的聘不上，初、中級教師晉升職稱無希望，這將嚴重影響工作干勁，影響學校的未來和大局。在不增崗的前提下，即使嚴格的科學地考核，聘任問題上是你上我下，不能從根本上調動廣大教師工作積極性，這一點對學校來講是十分可怕的。

四是部分學科人手緊張。生物、化學、英語一直以來人員不足，目前，又面臨新初一的擴班，數學、語文教師也不能滿足需求，因此會使教學工作無法正常安排。由于老師年齡偏大，生病請假的現象時有發(fā)生，有的病后已不適應在一線任課，從而導致學校工作安排難度加大，影響教學質量的提高。

五是班主任工作沒有吸引力?，F在形勢下社會對教師的要求越來越高，而90后的獨生子女越來越難教育，部分家長越來越不尊重教育，因此班主任工作越來越難干。班主任的付出得不到應有的回報，而承擔的責任越來越大。每個班級班風正、學風濃，才有整個學校的校風正，質量高。一個好班主任就是一個好班級，而擔當班主任要付出很多艱辛，甚至還要承受許多委屈。因此在班主任沒有較高的政治地位和經濟地位的情況下，絕大部分人不愿意當班主任。現在我校已有數十名班主任提出在新學期時要辭去班主任工作，這讓學校感到焦慮。在內心不愿做這份工作的情況下，硬讓他們做，班級管理效果可想而知，班級工作落實大打折扣。

五、教學評價機制的利弊分析

為解決干多干少一個樣，干好干壞一個樣，學校多年前就建立了教學評價機制，并不斷修改調整。教學評價機制的建立改變了很多人為因素對評價的干擾，側重讓數據說話，使教師信服，調動了老師爭創(chuàng)一流的積極性，但是隨著時間的推移，也顯露出一些弊端：一是小學升初中學校不能組織考試，分班采用隨機混編，班和班之間生源情況很難做到均衡，有時甚至差距過大，給評價帶來諸多麻煩；二是有作業(yè)的學科和無作業(yè)的學科（音、體、美），作業(yè)多的學科和作業(yè)少的學科，工作量難做到一碗水端平；三是職員的考核和 5

一線教師的考核衡量標準不統一，這些問題都是一些難以處理的棘手問題，雖然這些問題短時間內難以徹底解決，但總體上我們的評價機制應該是利大于弊。

六、學生管理方面的得失

我校堅持“成人、成才教育管理模式”，教育學生“先學做人，再做學問”，把“習慣良好、人格健全”作為德育工作的著眼點，狠抓成人教育提高學生素質。

1、督促成人──建立嚴格的檢查制度

習慣養(yǎng)成落實是關鍵。我校結合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了“學校精細管理督察小組→教育處老師→班主任→班干部→學生小組”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實，檢查時嚴格按照學校制定的規(guī)范實施細則，決不遷就，并及時公布檢查結果?；咀龅教幪幱腥瞬?，事事有人查，時時有抽查。檢查加大了密度和力度，全校46個班的規(guī)范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小結、一月一總評。通過班級精細管理，使紀律、學習、食宿、生活、衛(wèi)生保潔、安全守紀、文明禮貌、愛護公物、自律公德等各個方面在時間上、空間上責任到人，天天檢查反饋。建立學生個人道德銀行，量化個人行為，記入學生成長記錄袋。細節(jié)管理突出了“嚴、勤、實、恒”，有力地保障了規(guī)范的貫徹，使成人教育落到實處，也大大提高了學生遵守規(guī)范的自覺性。

2、環(huán)境育人-----讓每一面墻壁都說話

教育環(huán)境的和諧，有利于學生良好行為的養(yǎng)成。為此，我們創(chuàng)設校園文化建設平臺，鼓勵師生參與，校內各主要建筑、道路均由師生命名。漫步實中校園，你會驚喜地發(fā)現，校園內每一座雄偉的建筑，每一方可愛的草坪都擁有自己的名字：文魁樓、文淵樓、文博樓、文萃樓、厚德園、不舍園、樹人大道??每一個可愛的名字都在陽光下熠熠生輝。各樓層走廊均由學生自己動手建立“文化超市”，這樣學生無論走進校園的哪一個空間，都會感受到濃烈的文化氛圍，都在潛移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡目染，啟智勵學。

在學生管理方面，我校也存在著不少困惑，一是家庭教育的缺失。離婚率的上升，單親家庭的孩子越來越多，這些孩子思想往往偏激，有的孩子父母互相推卸責任，致使這些孩子的家庭教育形成真空，使家校聯合形成合力的想法成為空談。還有些學生雖然家庭成員健全，但由于不少家長忙于生計，往往對孩子很少過問，放任自流，造成這些學生難以管理。二是家長素質不高直接影響著教育的成果。舉個例子，某班學生打架，雙方都沒有造成嚴重的傷害，經老師批評教育后，學生本人都已認識到錯誤，按說問題已經解決，但家長知道后都不依不饒，并提出一些不合理的要求，使問題復雜化，這種不明事理的家長呈逐年上升趨勢。三是社會環(huán)境的影響。遍布大街小巷的網吧，對學生的健康成長影響很大，色情、兇殺的游戲殘害著學生的心靈，這給學校教育增加了很大的困難。

七、影響教育教學質量的因素和提高教學質量的輔助手段

影響教學質量的因素有很多，最主要的有以下幾方面：1．小學階段學生的基礎直接影響著初中的教學質量。2．學生學習習慣的好壞是導致學生分化的重要因素。3．教師的職業(yè)倦怠、管理水平、業(yè)務能力、課堂教學效率直接影響到教學質量。4落后的硬件設施影響了教學效率的提高。5教師考核評價的科學性、公平性。

提高教學質量的輔助手段：1．加強教師隊伍建設。2．強化教育教學管理，常規(guī)教學檢查抓死、抓密、抓實、抓細。3．深化課堂教學改革，培植典型，及時總結，以點帶面。4．加大硬件的投入，改善辦學條件。5．搞好家校聯合，形成教育合力。

第五篇：學情教情分析

張坪小學學情教情分析

徐樹洋

一、學情分析

我校共有76名學生，其中一年級有14名，二年級有12名，三年級有15名，四年級有15名，五年級有6名，六年級有10名。全部學生屬于寄宿制學生，其中58名學生就住在學校，學校按照“普九”和“普實”的標準已配備齊全。按照教學大綱的要求，開足開齊了各門課程，學校工作正朝著良好的方向發(fā)展。但存在一定的問題。我校學生都是生在農村，長在農村，離城較遠，多年來形成的學生基礎差，底子薄，很難向高一級的學校輸送上優(yōu)秀、合格的學生。現就我校的學生情況作一簡單的分析。

（一）存在的一些問題需要解決。

1、大部分學生沒有學習目標，更談不上遠大的理想和抱負。所以學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡情景，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣愛好。

2、回家后不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書，學習態(tài)度談不上十分端正?；丶乙院箪柟虝r間很少，并缺乏有效的鞏固手段，練習的機會明顯不足。

3、部分學生學習的目的不是很強。導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩，老師布置的作業(yè)不能按時完成，甚至純粹就不交作業(yè)，回家看書也是為了應付家長。

（二）影響學情的阻抗因素。

1、家庭原因。部分家庭的家長本身就是文盲，在子女的教育方面缺乏有效的教育方法，有的只是簡單的滿足，有些家長本身的素質不高，同時還給子女的學習造成了負面影響。我校學生的部分家長在外務工，就靠爺爺奶奶來照顧，他們自己都不會就更無從教育這些孩子，這樣就讓孩子們有空可鉆，我校有失去雙親或單親的孩子4個，缺乏親情教育和家庭的溫暖。其中一年級有1個，四年級有3個。還有一小部分家長有精神病、智商低下的遺傳給孩子的就有7個，其中二年級有2個，如：佘婉瑩、劉琦，數學智商可以說是為零。三年級兩個，如：總樂樂、李吳起兩位數加減法不會計算，四年級一個，五年級2個，他們不是按成績升級的，每次考試成績都是個位數。一部分家庭孩子多，有3—4個孩子的家庭就占一半。其中如四年級學生董強強姐妹4個，就有3個在我校上學，他們分布在各個年級。在本班都是年齡比較大的，入學遲。因為父母不和，無人照管，總是大的照顧小的，他們處在這樣的家庭環(huán)境中，學習成績怎么能好呢？另外有一些家長由于生計，孩子無人照管，年齡很小就送到學校，并且就要上一年級，為了分享“蛋奶”工程的好處和住校。如一年級就有1個學生只有6歲，他們從來沒有受到學前教育，他們的學習、生活、住宿都在學校，所以這些孩子自小就缺少家庭教育和親情教育。還有些農村家長簡單粗暴的教育方式讓子女學會了撒謊，抵觸等不良習慣。有一部分家長對孩子的學習不報多少希望，給老師都說不要管的太緊，主動要求不做作業(yè)。周邊環(huán)境不佳或部分學生屬于失去單親、雙親的或者長期在外打工的，留守的留學兒童。他們對子女的教養(yǎng)跟不上，甚至談不到教育。學校需要召開家長會時，他們總是推三阻四的不來參加，無論你怎樣做工作，每次的家長會各班只能來少部分。

2、自身原因。農村孩子大都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。無合理的學習計劃，不會合理的安排時間，學習的自覺性不夠，作業(yè)不能很好的按時完成，甚至有偷工減料的情況。學習任務只是局限于書面作業(yè)，不會自學，有些學生有較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極，或者只能做聽眾和觀眾。學習的心態(tài)調整不到位，合理有效的學習方法沒找到，學習效率不高，課程難度增加以后，學習跟不上，心理壓力越來越大。又找不到合適的減壓途徑，自信心明顯不足，而學習動力不足的跡象也明確顯現。學生的攀比不再是表現在學習上競爭，而是落在了其他方面。如三年級的劉文博、總樂樂，五年級的李雪茹等，除了不想學習而外，其他什么事情都可以做。連最起碼的九九表都不會，哪能談得上數學運算，個別班級的學生，書寫潦草，卷面混亂。

以上原因導致學校的整體成績提不上來，這是我們農村教育的可悲，也是我們今后教育面臨的最大課題，同時確立了我們今后教育的方向，讓我們要有足夠的勇氣來迎接挑戰(zhàn)，肩負起歷史賦予我們的使命。

二、教情分析

我校教師共有23名，男教師9名。女教師14名。其中具有本科學歷的有5名，大專學歷15名，中師學歷有3名。學歷達標率為100%。平均年齡為33歲，今半學期調走4名教師，新分配回來1名音樂教師，調回2名教師。學校針對存在的實際問題，主要是基礎教育上下功夫，結合新課程理念，新制定了切實可行的校本培訓計劃和教師量化考核試行方案。各科任教師著重對后進生進行輔導并做了大量細致的工作，力爭不讓一個學生掉隊，特別是各班主任做了自己的班里學情分析，如馮海榮、王振梅等，但缺少專業(yè)教師，如體育教師和美術教師的短缺，導致難以成立興趣小組，科學實驗不能準確的教給學生。大部分教師都身兼數職，以前一直沒有良好的校園氛圍，學校各項教學條件的限制，在很大程度上也就將就對待了。

明確學情分析意義，提高學情分析認識，讓全體教師明確，學校的指導思想是“強管理、求質量、重特色、創(chuàng)品牌”，教學質量是學校的生命，因此，學校必須以教學為中心，做好學情分析是提高教學質量的有效途徑之一。同時讓全體教師明確做好學情分析是提高自身教育教學水平的有效途徑，借月考、中期考試、期末考試成績分析這一平臺，對學情進行具體分析，也是對教師本身教學工作的反思，通過分析有助于了解教與學方面的不足，得出比較具體的結論和今后的補救措施。

重視學情分析，教導處要對學校每次組織的學業(yè)測試精心組織，對每次學業(yè)測試成績從多角度進行匯總、分析，提供各科成績，總分排名，提供學科分數段人數，探討優(yōu)生情況和學困生情況，提供平均分、合格率、優(yōu)秀率，讓教師反思前一階段教育教學情況，將每次學生成績名次進行整合，讓班主任把握每個學生學習動態(tài)，做學生思想工作有的放矢。便于提出整改措施。作為抓教學質量的教導主任必須親自參加每一次的學情分析對各位教師做的好的表示肯定成績，對于存在的問題，提出有效的整改措施。

三、采取的措施

1、針對以上存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽，重新調整對學生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學習態(tài)度，嚴謹學習作風，加強與學生家長的聯絡和交流，更好發(fā)揮家校共建作用，與問題學生和學困生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的成果，多表揚他們的閃光點。

2、學習是一項長期的艱巨的工作，教師、學生、教學環(huán)境等諸多因素都可能造成學生學習成績的變化。根據現在所遇到的問題，教師應積極思考對策，發(fā)現如果是大眾化的問題，學校要和教師集體共商，討論解決方法和對策。

3、在學習中，由于各種原因，經常會遇到各個學生進步程度不同的情況，久而久之，便會出現優(yōu)等生和后進生的參差不齊的現象。如英語科目的學習更是如此，較為嚴重的往往是男生行列，針對這種情況，首先找出這類學生后進的原因，一方面鼓勵他們認真努力的學習，另一方面在課堂中經常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正錯誤，而帶動其他學生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，達到共同進步。小學教育主要是基礎教育，也是培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個學生產生厭學的情況，力求使每一個學生都能以積極的態(tài)度來面對學習。

4、教師應通過互相聽，評課來更好的交流，提高課堂教學能力是非常關鍵的。主動觀摩任課教師如何在備課時提出的重點、難點等，提高學生的水平。加強教育科研的研究力度，在研究的過程有無創(chuàng)新，能不能提高教學質量。如何有效地提高學困生的學習水平，明確老師的教學目標。

困難雖然是客觀存在的，但只要我們齊心協力，多想辦法，多投入、多努力，改進方法，相信我們一定能有較好的收獲。