第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲設(shè)計(jì)的問(wèn)題調(diào)查及其糾正對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲設(shè)計(jì)的問(wèn)題調(diào)查及其糾正對(duì)策

一． 小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲設(shè)計(jì)必要性與緊迫性

二． 小學(xué)課堂游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其相關(guān)研究

2.1 理論基礎(chǔ)

2.2 游戲教學(xué)的相關(guān)研究

三．課堂游戲?qū)嵤┐嬖诘膯?wèn)題

3.1題材不合理

3.2設(shè)計(jì)不科學(xué)

3.3 被迫實(shí)施

四． 改善對(duì)策

4.1合理選擇題材

4.2 設(shè)計(jì)科學(xué)合理

4.3 主動(dòng)實(shí)施

4.4 教學(xué)案例分析

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的問(wèn)題與對(duì)策范文

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的問(wèn)題與對(duì)策

游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上發(fā)揮著巨大的作用，但在實(shí)施的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。本文主要針對(duì)英語(yǔ)教師在游戲教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，探討目前課堂游戲中存在的一些問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的具體方法與對(duì)對(duì)策。

一、英語(yǔ)教師關(guān)于課堂游戲的困惑

課堂游戲的指導(dǎo)思想是“愉快教育”，“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。這一化“苦”為“樂(lè)”的過(guò)程凝聚了教師的心血和智慧，教師絞盡腦汁將游戲設(shè)計(jì)得精彩分呈，希望學(xué)生在熱烈的氣氛中將自己學(xué)習(xí)的熱情充分的釋放出來(lái)。但是教學(xué)實(shí)踐中，盡管游戲的作用不可低估，英語(yǔ)教師也經(jīng)常產(chǎn)生一些關(guān)于游戲教學(xué)的困惑。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)游戲的困惑主要有以下幾個(gè)方面。

困惑一：為了寓教于樂(lè)，教師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生做游戲、進(jìn)行各種比賽活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn);學(xué)生好象被寵壞了似的，沒(méi)有比賽則無(wú)精打采，教師只好一進(jìn)教室就把大大的“1 2 3 4”寫(xiě)在黑板上，暗示他們又要進(jìn)行小組比賽了。

困惑二：教師已經(jīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生做游戲時(shí)表現(xiàn)得挺開(kāi)心也很積極，氣氛熱烈，可不知道為什么課后一檢查，學(xué)生們好象啥都沒(méi)學(xué)進(jìn)去，單詞、句子依然生疏。

困惑三：課堂游戲的確深受學(xué)生喜歡，但是在五、六十人的大班里，學(xué)生一動(dòng)起來(lái)就很難控制局面，組織教學(xué)特別不容易，常常因?yàn)樽鲇螒虻⒄`時(shí)間，無(wú)法完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。困惑四：每次玩游戲時(shí)叫幾個(gè)或者幾組同學(xué)上臺(tái)，積極踴躍上來(lái)的總是那幾個(gè)積極分子，有些孩子不知道為什么很怕上來(lái)參與。

那么，問(wèn)題到底出在哪里呢？課堂游戲究竟要怎么玩？通過(guò)認(rèn)真總結(jié)和思考，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我們的英語(yǔ)課堂游戲還存在一些問(wèn)題，其中比較突出的問(wèn)題是競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)。由于課堂游戲的競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)，從而產(chǎn)生了一系列消極的影響，而這些消極因素在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響不可小覷。它的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)的游戲不利于教育的公平

眾所周知，在我國(guó)的學(xué)校教育中，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注已經(jīng)到了無(wú)以復(fù)加的地步，從小給孩子灌輸?shù)木褪恰皟?yōu)勝劣汰”的思想，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，超越別人。這種思想體現(xiàn)在課堂上，教師的課堂游戲設(shè)計(jì)常常是極具競(jìng)爭(zhēng)性。比如說(shuō)一堂英語(yǔ)課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)shirt，belt ,shorts 等衣物方面的單詞。為了鞏固所學(xué)單詞，教師安排了這樣一個(gè)游戲：老師事先準(zhǔn)備了一大包衣服，叫三個(gè)反應(yīng)迅速的機(jī)靈孩子上講臺(tái)，老師說(shuō)shirt，三個(gè)學(xué)生趕快到包里找shirt,拿到的同學(xué)趕快往身上穿，誰(shuí)的動(dòng)作快首先穿戴整齊誰(shuí)獲勝。三個(gè)孩子哪里還有什么禮讓，簡(jiǎn)直就是在搶衣了，底下的同學(xué)沒(méi)有玩的機(jī)會(huì)，只能羨慕地看著臺(tái)上的同學(xué)表演，一個(gè)勁地為自己的好友大喊：加油！加油！而且火藥味特濃。誠(chéng)然，學(xué)校不是圣地，不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，但值得我們思考的是：假如我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂看成是一個(gè)賽場(chǎng)，那么它究竟應(yīng)該是怎樣的一個(gè)賽場(chǎng)？我們有沒(méi)有把這個(gè)賽場(chǎng)建立在公平、公正的基礎(chǔ)之上？而公平的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的公平，競(jìng)賽內(nèi)容的公平和獎(jiǎng)勵(lì)方式的公平。過(guò)多采用競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲，實(shí)際上是把課堂變成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生大顯身手的戰(zhàn)場(chǎng)，大部分學(xué)生，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不太強(qiáng)的學(xué)生只能充當(dāng)拉拉隊(duì)員或熱情的觀眾。2．競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)的游戲不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和消極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身表現(xiàn)出極大興趣而且契而不舍地去努力探求答案時(shí)，所表現(xiàn)出的是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生僅僅對(duì)一些外部的刺激如：比賽結(jié)果、名次、小紅旗等感興趣而去學(xué)習(xí)時(shí)，那是一種消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦這些外部的刺激消失，他們也就失去了學(xué)習(xí)的熱情。例如在一節(jié)英語(yǔ)課上，教師教了red, yellow等表示顏色的詞以后，組織了一項(xiàng)游戲：:教師問(wèn)： Red, red, what is red? 學(xué)生想出一個(gè)自己知道的紅色的物體回答，如：Red, red, the sun is red.要求一邊說(shuō)一邊表演。本來(lái)這個(gè)發(fā)散性思維游戲是有利于啟發(fā)學(xué)生智慧的，但是教師要求說(shuō)對(duì)的同學(xué)將老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅星帖到教室后墻的評(píng)比欄里。這樣一來(lái)，學(xué)生人人不甘落后，都想說(shuō)一個(gè)詞然后趕快跑到后面帖紅花，而根本不關(guān)注前面和后面的同學(xué)到底說(shuō)了什么。因此，如果我們?cè)谡n堂上太多使用競(jìng)爭(zhēng)性游戲，會(huì)使學(xué)生過(guò)多地關(guān)注與知識(shí)的探索無(wú)關(guān)的東西，這也是我前面提到的“困惑二”中問(wèn)題的癥結(jié)所在。教師想方設(shè)法安排了一個(gè)接一個(gè)的游戲，學(xué)生們看上去積極性也很高，教室里熱熱鬧鬧的，為什么檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)那些單詞、句型、表達(dá)法卻沒(méi)像教師期待的那樣往學(xué)生心里去呢？其實(shí)，雖然課堂氣氛十分熱烈，但學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)是哪個(gè)組得了多少面紅旗，哪個(gè)同學(xué)拿的貼紙比我多，而不是游戲中老師提出的問(wèn)題。長(zhǎng)期下去，一旦沒(méi)有了游戲比賽這些刺激因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也隨之消失，這是一個(gè)應(yīng)該引起我們特別注意的問(wèn)題。3．競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)的游戲不利于后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步

在每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣一個(gè)群體，他們因?yàn)楦鞣N原因英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)，但是在他們的內(nèi)心深處同樣燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，其實(shí)他們是最需要關(guān)心與呵護(hù)的一群，但是，如果課堂游戲活動(dòng)處理不當(dāng)，也會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步產(chǎn)生不利的影響。比如這樣一個(gè)游戲：教師在黑板的左右兩邊分別畫(huà)了一個(gè)大大的蘋(píng)果，然后把學(xué)生分成A.B兩隊(duì)比賽。如果B隊(duì)的一個(gè)同學(xué)答對(duì)了老師的問(wèn)題，A隊(duì)的全體同學(xué)則一起張開(kāi)口做吃蘋(píng)果狀并夸張地大叫一聲，教師則擦掉B隊(duì)三分之一的蘋(píng)果。有一個(gè)小男孩不知是因?yàn)榛A(chǔ)不好還是過(guò)于緊張，答錯(cuò)了問(wèn)題，使本隊(duì)失去了最后三分之一的蘋(píng)果,結(jié)果遭到憤怒的隊(duì)員們的指責(zé)，一名男生甚至不管身邊還坐著聽(tīng)課的老師大聲地斥責(zé)道：“就是你！你怎么這么蠢??！”當(dāng)時(shí)，那位小朋友雖然沒(méi)有說(shuō)話，但神情特別難受，好象自己真的做了對(duì)不起大家的錯(cuò)事似的。在那個(gè)時(shí)刻，游戲?qū)τ谒麃?lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么快樂(lè)可言了。在一個(gè)五年級(jí)的英語(yǔ)課上，教師將學(xué)生分為兩組，兩組同學(xué)互相提問(wèn)。一名A組同學(xué)提問(wèn)并叫一名B組同學(xué)回答。答對(duì)者為本組贏得一分。游戲中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?yōu)榱私o小組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)不約而同地叫對(duì)手組里成績(jī)最差的同學(xué)來(lái)回答最難的問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)一旦答錯(cuò)，提問(wèn)組便爆發(fā)出一陣驚天動(dòng)地的歡呼聲，而答錯(cuò)的同學(xué)只能尷尬地站在那里，接受鄰組同學(xué)的嘲笑和本組同學(xué)的指責(zé)。一名平時(shí)比較害羞的女孩被鄰組同學(xué)提了一個(gè)比較難的問(wèn)題，她緊張得不敢開(kāi)口，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。可以想象這樣的局面對(duì)一名本來(lái)學(xué)習(xí)就有困難的同學(xué)造成的傷害有多大。今后如果再做這樣的游戲，孩子將承受多大的心理壓力。也許她會(huì)因此而討厭英語(yǔ)，討厭上英語(yǔ)課甚至厭惡學(xué)習(xí)。所以，作為一名擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重大使命的教師，我們?cè)趯⒂螒虻膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮到極至的同時(shí)也有責(zé)任將它的負(fù)面影響縮減到最小。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的課堂游戲 顯然，上述種種狀況已經(jīng)違背了我們英語(yǔ)游戲教學(xué)的初衷。不恰當(dāng)?shù)挠螒虿粌H不能激發(fā)興趣、啟迪智慧，反而會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。即使英語(yǔ)課堂上熱鬧非凡，也只是一種虛假的繁榮，無(wú)益于教學(xué)任務(wù)的完成、無(wú)益于兒童的身心發(fā)展。那么，英語(yǔ)游戲應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？

1．創(chuàng)設(shè)能給與學(xué)生心理安全的游戲氣氛 要避免上述種種狀況的出現(xiàn)，我們要在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)一種具有豐富反應(yīng)的、給學(xué)生充分心理安全的教學(xué)氣氛。有了這種氣氛，后進(jìn)的學(xué)生才不會(huì)過(guò)多考慮錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性，而是把錯(cuò)誤僅僅看成是一種糾正自己原有假設(shè)或者結(jié)論的機(jī)會(huì)而已，他們就會(huì)和其他同學(xué)一道愉快而輕松地投入學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造之中。在游戲過(guò)程中如果學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)方面的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭m正，或者讓學(xué)生自我修正。有一個(gè)課前復(fù)習(xí)詞匯的游戲給我留下深刻印象。學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈席地而坐，圓圈中間是散落的單詞卡片。老師告訴孩子們她不小心將卡片掉在了地上，請(qǐng)同學(xué)們幫忙將卡片整理好。老師親切地問(wèn)： “Can I have the ?door?? Can I have the book?”學(xué)生一個(gè)一個(gè)地走到圓圈中間把他們聽(tīng)到的單詞拾起來(lái)興高采烈地交給老師。有的孩子一下子找不到單詞，大家會(huì)給他一些暗示來(lái)幫助他，游戲的氣氛熱烈而平和。2．設(shè)置合理的游戲難度系數(shù)。

從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意仍是以無(wú)意注意為主的，特別是低年級(jí)，注意力不容易集中。游戲的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)抓住學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)谕嬷械弥?、在?lè)中求知。如果游戲的難度系數(shù)過(guò)低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，從而將注意力轉(zhuǎn)移到別的事情上去。而如果難度系數(shù)過(guò)高，學(xué)生跳一跳也摘不到桃子，游戲的樂(lè)趣便蕩然無(wú)存了。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不要讓能力、天賦和知識(shí)基礎(chǔ)成為解決問(wèn)題的主要障礙。否則，課堂就會(huì)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的游樂(lè)場(chǎng)。

其實(shí)，在每個(gè)班級(jí)里，學(xué)生都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因存在個(gè)體差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式各有不同，但是我門(mén)教師有責(zé)任讓他們擁有同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到探索與創(chuàng)造的興奮，每個(gè)人都能被我們?cè)谟螒蛑性O(shè)置的問(wèn)題本身而深深吸引并產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈沖動(dòng)，每個(gè)人都能體驗(yàn)到通過(guò)探索而自我提高的愉悅感。把握了這些我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)就會(huì)自覺(jué)地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)合適的游戲。3．盡量設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性意識(shí)的游戲

創(chuàng)造性思維能力是人的最高層次的能力。人類社會(huì)正在進(jìn)入高科技信息時(shí)代，在未來(lái)的社會(huì)里創(chuàng)造性勞動(dòng)將成為重要的勞動(dòng)形式。這種勞動(dòng)性質(zhì)給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性成為未來(lái)教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。游戲既然是小學(xué)英語(yǔ)課堂上不可或缺的活動(dòng)形式，也就理所當(dāng)然的承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。不同的游戲可以訓(xùn)練不同的能力如：以四人小組為單位，寫(xiě)出與“rain” 有關(guān)的單詞(訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力)；教師給出四個(gè)單詞如：play…water…tree…h(huán)elp,學(xué)生根據(jù)所給的四個(gè)單詞編一個(gè)小故事（訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象能力）；刮臺(tái)風(fēng)了，處在不同位置的人們會(huì)如何自救。Some people are in the park.Some are at school.Some are swimming in the river.How can they stay safe in these places when typhoon comes?（發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)）；聽(tīng)音判斷，反向回答。老師說(shuō)得對(duì)的句子學(xué)生必須答 “No”, 老師說(shuō)得錯(cuò)誤的句子學(xué)生必須答 “Yes”.如：老師說(shuō)：Birds can fly in the sky.學(xué)生回答：No.老師說(shuō)：Dogs have two long legs.學(xué)生回答：Yes.（逆向思維能力的培養(yǎng)）。

4、設(shè)計(jì)游戲與獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要考慮能否吸引全體學(xué)生。

我們的小學(xué)教育應(yīng)該打造的是適合每一個(gè)孩子的教育，而不是偏重個(gè)別學(xué)生的教育，同樣我們“寓教于樂(lè)”的游戲也應(yīng)該是讓每一個(gè)孩子都感到快樂(lè)的游戲。我們一定要樹(shù)立這種面向全體的觀念，用適時(shí)、適度、適量的游戲充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)孩子都能品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的愉悅。在觀察英國(guó)小學(xué)課堂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：教師很少組織一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，在我們的課堂上常常聽(tīng)到的“ Who is number One? Let me see who is the fastest? Which group is the winner?”等諸如此類的課堂用語(yǔ)我在英國(guó)的課堂上從沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，也很少看到學(xué)生因?yàn)橛螒蚧ハ嘭?zé)備或爭(zhēng)得面紅耳赤的情景。就這個(gè)問(wèn)題我和幾位英國(guó)教師進(jìn)行了交流，問(wèn)他們?yōu)槭裁春苌俨捎谩癱ompetitive games”來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，他們的回答幾乎不約而同：為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。英國(guó)教師的回答，引發(fā)了我對(duì)游戲與教學(xué)的認(rèn)真思考。我認(rèn)為中英小學(xué)課堂雖然都不乏豐富多彩、趣味橫生的游戲，都能聽(tīng)到孩子們朗朗的笑聲，但在游戲的目的、游戲的組織方式和游戲的設(shè)計(jì)方面都有很大區(qū)別。尤其值得注意的是：我國(guó)小學(xué)課堂過(guò)多采用的競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，由此而導(dǎo)致了種種弊端，不同程度地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。這是我們應(yīng)該反省的。

5、在游戲活動(dòng)中關(guān)注“人的發(fā)展”。人的成長(zhǎng)、發(fā)展，主要體現(xiàn)四個(gè)方面：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。讓學(xué)生做到這四個(gè)“學(xué)會(huì)”，這是我們教育的目的。游戲在教育中完全可以在這四個(gè)方面促進(jìn)人的發(fā)展，使人健康成長(zhǎng)。教師不必要在每次游戲中都讓學(xué)生成為對(duì)手、成為攻擊的目標(biāo)，非得拼出個(gè)你死我活。教師可多組織一些小組合作，與同桌或朋友共同完成的游戲，在人員搭配時(shí)可以考慮將英語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的同學(xué)和能力較弱的同學(xué)安排在一個(gè)小組，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，教育學(xué)生寬容地對(duì)待別人的錯(cuò)誤，嚴(yán)格禁止嘲笑犯措的同學(xué)，通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。

有一次一節(jié)英語(yǔ)課，老師安排了一個(gè)組詞游戲。同學(xué)們四人一組，每人拿了一排單詞圖卡，卡上有六個(gè)不同的單詞。課桌上散落著不少的詞卡，但全部背面朝上。每個(gè)學(xué)生依次抽取一個(gè)詞卡，然后與自己的六個(gè)單詞相拼，如果恰好有一個(gè)可以組成正確的詞組，這個(gè)卡就歸你所有了。組到詞拿到卡的同學(xué)都很興奮，但沒(méi)有得到合適詞卡的同學(xué)也毫不氣餒,沒(méi)有人互相嘲笑。三輪之后William同學(xué)很不走運(yùn)，一個(gè)能組到詞的卡片都沒(méi)有得到。于是，當(dāng)他第四輪之后還沒(méi)成功老師動(dòng)了惻隱之心，對(duì)他說(shuō)：Try another card.It doesn?t matter..可是這個(gè)十歲的孩子堅(jiān)決地說(shuō)：No, I can?t.It?s unfair!即使是游戲，學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)也如此濃厚，而且，課堂氣氛始終平和，學(xué)生似乎沒(méi)有“非戰(zhàn)勝你不可”的強(qiáng)烈愿望。看來(lái)，我們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立參與、合作、公平、自立的意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，盡量淡化競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。

6、注意對(duì)游戲過(guò)程的整體調(diào)控。

在大班做游戲?qū)W生興奮起來(lái)后比較容易失控，這也是許多教師尤其是年輕教師頗感頭痛的問(wèn)題。我認(rèn)為要解決這一問(wèn)題教師必須做到：

1。開(kāi)始游戲之前要說(shuō)明游戲規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都明白玩什么、怎么玩，以避免游戲過(guò)程中出現(xiàn)混亂局面。

2。嚴(yán)格控制游戲的時(shí)間，盡量不影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．一堂課中游戲的安排要適量、適度，不宜讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)。因?yàn)檫^(guò)度的興奮反而會(huì)使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)提不起興趣，有時(shí)候甚至?xí)绊懴乱还?jié)課的教學(xué)。因此，游戲的安排也要講究“張馳有度”與“動(dòng)靜結(jié)合”。

4．興奮的點(diǎn)不宜過(guò)多，盡量把學(xué)生的注意力集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，同時(shí)避免過(guò)多離開(kāi)座位的活動(dòng)。

5．游戲之前要說(shuō)明游戲紀(jì)律和獎(jiǎng)懲規(guī)則。

游戲是英語(yǔ)教師的好幫手。目標(biāo)明確，規(guī)則清楚、難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。它能夠使學(xué)生注意集中，全神貫注，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋，并產(chǎn)生感受。它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，讓學(xué)生產(chǎn)生最高程度的快樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生的自我教育得以實(shí)現(xiàn)。因此，讓我們科學(xué)地利用這一有力的武器，讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，使我們的英語(yǔ)課堂真正成為孩子們快樂(lè)的天堂！

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲設(shè)計(jì)

【摘 要】皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣正是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如何既把英語(yǔ)課上得活，又讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)呢？最簡(jiǎn)單、最有效的方法是采用游戲教學(xué)法。筆者認(rèn)為使用游戲教學(xué)法可以有效的吸引學(xué)生注意力，并幫助他們輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)并樂(lè)此不疲。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)法；課堂游戲的重要性和必要性；游戲教學(xué)法的原則；游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

一、何謂游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且培養(yǎng)了興趣。游戲教學(xué)法吸收了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思，是可以廣泛應(yīng)用的一種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用（吳也顯，1996：15）。那么，什么是課堂游戲教學(xué)？廣義而言，游戲是一種娛樂(lè)的形式，即玩。課堂游戲教學(xué)就是指教師在課堂上針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把游戲形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型。

二、課堂游戲的重要性和必要性

理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中（即我們常說(shuō)的“語(yǔ)境”），進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長(zhǎng)無(wú)疑對(duì)以后的英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見(jiàn)一斑。

在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與者，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時(shí)的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語(yǔ)言表達(dá)的能力。利用游戲有意無(wú)意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)

教育的要求。因此，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的存在問(wèn)題，英語(yǔ)課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)游戲，是非常有意義的。

游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如：我在上某課的時(shí)候：

T: Hello, boys and girls.Let's have a guess ,ok?

Ss: Ok!

T: Now, what's this?

S1: An apple ?

T: No, it's not.S2: A pear?

T: No, it's not.S3: A banana?

T: Open it and see.Yes.It's a banana.You're so clever.這種猜謎引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來(lái)得自然和輕松。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、游戲教學(xué)的基本原則

1、游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示文具的英語(yǔ)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有七種文具，教師問(wèn)：What is it? Can you guess?學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜尺子，有的猜鉛筆，有的猜鋼筆，有的蠟筆；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

2、游戲應(yīng)有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式固定的游戲，又包括需要學(xué)生自主發(fā)揮的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生，游戲時(shí)可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。

3、游戲的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，愛(ài)上English。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。實(shí)踐證明，使用英語(yǔ)游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動(dòng)，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。

四、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)

游戲有比速度、比反應(yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維等多種形式。要使學(xué)生積極參與和配合，游戲形式多樣化非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就不再有新鮮感。因此．教師應(yīng)不斷精心設(shè)計(jì)和翻新游戲。

1．謎語(yǔ)游戲

猜謎語(yǔ)是一種有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)。把猜謎語(yǔ)引入課堂．不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。常見(jiàn)的英語(yǔ)謎語(yǔ)有：(1)字母謎語(yǔ)。如：What letter is a kind of drink?(2)單詞謎語(yǔ)。如：What word has three “ a”s and two “n”s in it？

(3)計(jì)算謎語(yǔ)．主要是考查學(xué)生的口算與心算的快速反應(yīng)能力，它是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)行之有效的好方法。如：①What’s two and two?②What’s four and four?......2．詞匯游戲(1)Word competition 教師說(shuō)出一個(gè)字母，要求學(xué)生把這個(gè)字母作為首字母．按教師規(guī)定的類別說(shuō)出單詞。單詞說(shuō)得最多的學(xué)生獲勝。

(2)Making new words 教師將26個(gè)字母寫(xiě)在52張卡片上，每個(gè)字母寫(xiě)兩張卡片。將卡片拿到學(xué)生面前，讓學(xué)生任意抽出1O張。要求學(xué)生用這1O個(gè)字母來(lái)組成單詞．單詞包含的字母越多越好。每組選m代表。組成單詞最多、最快的組可得到小獎(jiǎng)品。

3．調(diào)查游戲

用英語(yǔ)作調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容不多，但可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的調(diào)查。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)食物的單詞．知道有西式快餐和中式食品，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)當(dāng)中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學(xué)分成4組，每組制作一個(gè)表格，上面寫(xiě)有同學(xué)名字，還寫(xiě)有食品名稱：Hotdog，F(xiàn)ries，Hamburgers，Dumplings，Noodles。讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用Do you like? 展開(kāi)調(diào)查，喜歡的打“√ ”，不喜歡的打“×”，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)。

4．TPR游戲

在引出新授詞組時(shí)，我都讓學(xué)生通過(guò)有節(jié)奏地發(fā)音和拍手來(lái)記住這些詞組。如學(xué)習(xí)“Tick，Tock，7 O’clock”時(shí)，我就讓學(xué)生跟著我邊說(shuō)邊拍手打拍子：Tick，Tock，7 O’clock．拍手的節(jié)奏是：噠，噠，噠噠。這樣，學(xué)生就不用去死記硬背整個(gè)詞組，而是通過(guò)有節(jié)奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了，同時(shí)也為后面的句型教學(xué)做了很好的鋪墊。還可以把詞組和句子的含義用全身動(dòng)作表演出來(lái)，以利于學(xué)生理解和模仿。例如，在教“It’s Sunday!Let’s go out and swim．”時(shí)，老師邊說(shuō)邊做出開(kāi)門(mén)出去游泳的動(dòng)作，讓學(xué)生從動(dòng)作上很快就能理解go out和swim這兩個(gè)動(dòng)作的意思。在練習(xí)說(shuō)這句話時(shí)，學(xué)生們也做出同樣的動(dòng)作。這樣，抽象的語(yǔ)言和直觀動(dòng)作就直接聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生邊聽(tīng)邊做，多種感官協(xié)同工作，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，但它只是語(yǔ)言教學(xué)的一種輔助手段。只有在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合和時(shí)間的掌握上做到精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，才能使游戲教學(xué)法在提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]．Jack C．Richards，Charles Lockhart著；武尊民導(dǎo)讀Reflective teaching in second language classroom《第二語(yǔ)言課堂反思性教學(xué)》，人民教育出版社。2000年

[2]．Brown，J．D．Understanding Research in Second Language Learning．外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001年

[3]賀杰：《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲集中營(yíng)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011年2月1日版

[4]《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)節(jié)奏》，《臺(tái)州數(shù)字報(bào)》，2009年8月22日

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效的游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效的游戲設(shè)計(jì)

廟溝門(mén)中心小學(xué)：蘇娥

【摘要】：游戲是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩糜螒蚪虒W(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和任務(wù)從游戲的作用、特征、規(guī)劃和內(nèi)容等五個(gè)方面闡述了游戲活動(dòng)有效性的開(kāi)展是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種行之有效、事半功倍的教學(xué)方法。對(duì)游戲活動(dòng)有效性的教學(xué)方法。對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了實(shí)踐的探索、思考和分析，并提出了今后的方向。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)課堂 游戲活動(dòng) 有效性 研究

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student-centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。開(kāi)展游戲活動(dòng)的教學(xué)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)施上，重環(huán)境，重效率，重參與，重實(shí)踐，重創(chuàng)造，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重態(tài)度，重參與，重交流能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這是一個(gè)重要的研究課題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為游戲活動(dòng)不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

我們都知道，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣是不會(huì)持續(xù)很久。針對(duì)這種情況，采用游戲教學(xué)活動(dòng)，能極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)中，如何才能兩者兼?zhèn)?，使學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂(lè)而自信地學(xué)，使他們感到學(xué)習(xí)過(guò)程是一件輕松、刺激而快樂(lè)的事情呢？我覺(jué)得寓教學(xué)于生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，讓游戲活動(dòng)點(diǎn)燃小學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，溢滿生氣盎然。教學(xué)游戲活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景化、交際化的重要組織形式之一。這種游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的英語(yǔ)句型練得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮。它有助于講授新的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，它有利于增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)游戲活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、游戲活動(dòng)的作用

20世紀(jì)初，杜威從“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)。”他認(rèn)為游戲，競(jìng)賽等活動(dòng)，最適合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使智力得到充分發(fā)展。

游戲本身除具有娛樂(lè)功能外，也具有學(xué)習(xí)功能，游戲是兒童和理解世界的獨(dú)特方式，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將游戲機(jī)制引入教學(xué)，不是將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單相加，而是要找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。（轉(zhuǎn)引自洪子銳、惠幼蓮、李升平《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》1999）

二、游戲活動(dòng)的特征

游戲教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)將其形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型。目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。課堂上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)游戲首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。游戲以其本身的趣味性激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此我們教師在課堂上設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)必須要富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)必須要富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如：“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，讓小組之間快速傳遞單詞或句子，就充分地反映小組之間的奮發(fā)向上的合作業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但老師們切記在游戲活動(dòng)中避免方式方法單調(diào)乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)得到物極必反的效果。

三、游戲活動(dòng)規(guī)劃要有激勵(lì)性和可控制性。

尤其是在“你猜、你猜、你猜猜”的游戲中更要有激勵(lì)性的規(guī)定，因?yàn)樘K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力。成功所帶來(lái)的欣喜會(huì)產(chǎn)生一種巨大的推動(dòng)力，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。因此，作為游戲設(shè)計(jì)和組織的老師，一定要注意在游戲前，把游戲的規(guī)則、要求，簡(jiǎn)介清楚，同時(shí)要注意讓學(xué)生在游戲中享受到成功的樂(lè)趣，這樣我們就會(huì)收到事半功倍的效果。

四、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的并不僅僅是讓學(xué)生愉悅身心，更多地要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和形成一定的語(yǔ)言技能，最終形成初步的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲教學(xué)中，應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：（1）任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新。（2）知識(shí)性、創(chuàng)新性、娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合。（3）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮參與者的年齡、知識(shí)、技能范圍，同時(shí)滲透著啟發(fā)性的學(xué)習(xí)方法。（4）游戲必須有現(xiàn)實(shí)意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實(shí)用性和可行性。如：shopping，phone call等等。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育理念相結(jié)合，從興趣入手，以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、游戲活動(dòng)的內(nèi)容

平時(shí)我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用游戲方法有以下幾種：

1、開(kāi)火車(chē)；

2、鸚鵡學(xué)舌；

3、找鄰居；

4、聽(tīng)指令；

5、看嘴形；

6、做好動(dòng)作；

7、傳玩具拼單詞；

8、過(guò)目不忘；

9、單詞接龍等等，當(dāng)然，為了更加激發(fā)學(xué)生的興趣，我們不妨學(xué)學(xué)電視上的娛樂(lè)節(jié)目中的游戲活動(dòng)，讓我們的游戲內(nèi)容注入新的生機(jī)，設(shè)計(jì)出一些更加吸引學(xué)生視線的形式更振奮人心的游戲活動(dòng)。比如：捕風(fēng)捉影，人面獅身，錦囊妙計(jì)、超級(jí)變變變、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)、我與北京2008等等，這些游戲名稱一說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)為之一振，當(dāng)知道了那生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式后，他們就會(huì)更加積極地投入到新穎的游戲中來(lái)，這樣，寓新于教，寓教于樂(lè)中，我們的教學(xué)上一個(gè)“新的臺(tái)階”。

我們要善于抓住兒童心理設(shè)計(jì)游戲，可讓學(xué)生積極快樂(lè)地參與游戲，學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)“水漲船高，意氣奮發(fā)”，又增加了操練的文度和深度，極大地提高了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。如在教授低年級(jí)的“What’s this?”我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)“超級(jí)變變變?！卑盐遗畠涸孢^(guò)的一套小孩子過(guò)家家的可愛(ài)的餐具放入一個(gè)貼有米奇頭像的盒子里，然后手拿一塊漂亮的五彩紗巾里面，讓學(xué)生猜一猜“Whats＇s this？”學(xué)生們被老師變出的一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小玩藝兒吸引住了，眼中放出異樣的光彩，嘴角漾著暢快的笑意，這樣的游戲活動(dòng)既吸引了學(xué)生的視線，又提高了學(xué)生的思維與判斷能力，并且讓學(xué)生活潑好動(dòng)的天性得以發(fā)揮，符合“樂(lè)學(xué)”的原則。新授句子是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我在教授時(shí)引入了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲活動(dòng)，我事先設(shè)計(jì)了一個(gè)色彩擯紛，能快速轉(zhuǎn)動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤(pán)，內(nèi)盤(pán)是古怪精靈的Zip時(shí)鐘，外盤(pán)是get up go to school go home go to bed 等表示動(dòng)作的詞組，按下stop，轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，教師問(wèn)：“What time is it?”學(xué)生按轉(zhuǎn)盤(pán)所指的方向回答：“It’s o’clock.It’s time to.”這種游戲活動(dòng)讓學(xué)生擺脫固定思維的束縛，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓新于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，為新課的教學(xué)起到穿針引線的作用。既活躍了學(xué)生的思維，又增強(qiáng)了學(xué)生交流能力。符合小學(xué)生勇于探索，喜歡挑戰(zhàn)的天性。我們教師一定要注意游戲結(jié)束時(shí)，不忘適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生：一張小貼紙，一個(gè)小五角星，全班有節(jié)奏的雷鳴般的掌聲，都是對(duì)學(xué)生最好的肯定和嘉獎(jiǎng)。總之，我們教師在指導(dǎo)游戲時(shí)的態(tài)度應(yīng)該是恢復(fù)童心，自我放開(kāi)，忘我盡情，鎮(zhèn)定自如，精心設(shè)計(jì)游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“意猶未盡”的濃厚興趣。

我們認(rèn)為只要我們?cè)诮虒W(xué)中努力探索，積極實(shí)踐，不斷更改教學(xué)觀念，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，肯定能使小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)在英語(yǔ)新課改中成為我們最鐘愛(ài)，最有效的教學(xué)方法，肯定能使小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)在英語(yǔ)新課改中成為我們最鐘愛(ài)，最有效的教學(xué)方法。同時(shí)，我們通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，消除學(xué)生的緊張情緒。同時(shí)，我們通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中。我想只要我們不斷地開(kāi)展探索與實(shí)踐，肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念呼喚教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓“快樂(lè)教育”點(diǎn)燃學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情，讓我們的教學(xué)過(guò)程高潮迭起，充滿童趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使我們的課堂充滿歡聲，溢載著笑語(yǔ)，駛向英語(yǔ)成功教學(xué)的陽(yáng)光彼岸。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》廣東教育出版社 2001、4 2.《英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》 北京教育出版社 2001、1 3.David Hayes．Helping teachers to cope with large class.ELT，Janrnal,1997 4.洪子銳、惠幼蓮、李升平《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》廣東人民出版社 1999年

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)

盧婧

隨著新課程改革的不斷深入，隨著政府和人們對(duì)教育的不斷重視，專業(yè)人士們已經(jīng)愈來(lái)愈密切地把如何教好學(xué)生關(guān)注在具體的程序上。比如說(shuō)怎么樣的課堂導(dǎo)入更能引起學(xué)生對(duì)整堂課的興趣，什么樣的課堂設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生，什么樣的板書(shū)設(shè)計(jì)更能一目了然直擊重點(diǎn)并且令學(xué)生印象深刻，什么樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能更好的達(dá)到我們所要的教學(xué)效果，等等。當(dāng)然，更多的關(guān)注落在了“寓教于樂(lè)”四個(gè)字上，這是教與學(xué)的最高境界。

教師設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放性的練習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)層面設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，如編對(duì)話、復(fù)述課文、編寫(xiě)結(jié)尾、留空補(bǔ)寫(xiě)等擴(kuò)展性練習(xí)，以及朗讀、口語(yǔ)等錄音作業(yè)。學(xué)生必須獨(dú)立完成，巧構(gòu)思，新設(shè)計(jì)，要調(diào)動(dòng)所有知識(shí)系統(tǒng)并在此基礎(chǔ)上重新組合再造，組成新的語(yǔ)言材料。如完成“see a doctor”對(duì)話中，學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)身體病痛、運(yùn)動(dòng)受傷和減肥為題的對(duì)話。作業(yè)不再是千篇一律，而是具有綜合性、靈活性和獨(dú)特性。這種知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)創(chuàng)造潛能，適應(yīng)個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。

讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的方式很多種，被老師們普遍使用的如歌曲，吟唱，游戲，故事，表演，多媒體等等，但使用范圍比較廣的還是游戲。實(shí)踐證明,使用英語(yǔ)游戲,可以優(yōu)化課堂教學(xué),幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容,其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。

我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂游戲的時(shí)候必須注意下列事項(xiàng)：

一、設(shè)計(jì)的游戲必須有趣，對(duì)學(xué)生要有吸引力。這是游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和基本要求。

在一次學(xué)校的常規(guī)聽(tīng)課中，一位教師的教學(xué)內(nèi)容是湘少版五年級(jí)上冊(cè)Unit3 Can I borrow a pencil？在進(jìn)行了基本的句型講解和訓(xùn)練后，這位老師設(shè)計(jì)了“石頭，剪刀，布”的游戲，兩個(gè)同學(xué)一邊出拳，一邊重復(fù)Can you ??？的句型。輸了的那個(gè)同學(xué)就回答。此游戲開(kāi)始由兩個(gè)人參與，擴(kuò)展到兩個(gè)小組，然后全班，學(xué)生們玩得非常開(kāi)心，氣氛異?；钴S，達(dá)到了非常好的效果。

這個(gè)游戲?qū)W生們很小的時(shí)候就會(huì)玩了，把它改編后用在課堂中，簡(jiǎn)單易用，容易上口，又把這節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯一一操練，恰到好處。

二、設(shè)計(jì)的游戲要有目的性。

一位教師在一次教學(xué)觀摩會(huì)上執(zhí)教課題為《It’s mine.》的英語(yǔ)課時(shí)，他在課前用了這樣一個(gè)游戲，他給了學(xué)生這樣的指令：Stand up,group1！stand up ,Group2！stand up,group 3?? Stand up,boys!Stand up ,girs!Stand up,row 1,stand up ,row 2,stand up ,row 3??。

同學(xué)們?cè)谡玖⒑妥路磸?fù)之后，頓時(shí)精神抖擻起來(lái)。別看這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的指令游戲，但是它的目的性是很強(qiáng)的，那就是調(diào)動(dòng)課前氣氛，調(diào)整學(xué)生精神狀態(tài)，給學(xué)生熱身，所以他的目的達(dá)到了。來(lái)自南京的沈峰教授在評(píng)這節(jié)課課的時(shí)候也提到，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但是它一是調(diào)動(dòng)了氣氛，二是為后來(lái)的分角色對(duì)話做了鋪墊。比如Row 1 的角色是Mom,Row2是Jackie,等等。

在對(duì)話練習(xí)時(shí)，先教會(huì)組長(zhǎng)，再讓組長(zhǎng)教學(xué)他的組員?！罢f(shuō)”的形式可采用集體與個(gè)別相結(jié)合的方式。“集體說(shuō)”可分成同組二人互說(shuō)，小組內(nèi)互說(shuō)，全班各自大聲說(shuō)，七嘴八舌的“茶館式”交談等；“個(gè)別說(shuō)”則有個(gè)人默述，臺(tái)上講述等方式。所以不僅從時(shí)間，個(gè)數(shù)或方式哪方面來(lái)講，練習(xí)都是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心和主體，這正是該課程與其它課程結(jié)構(gòu)的顯著不同之處。

三、設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)具備可操作性

如果一個(gè)游戲目的明確，也非常有趣，但是在參與面，秩序維持和時(shí)間上不好控制的話，那也是不行的。

也是在一次教學(xué)觀摩會(huì)上，一位老師講的是《Whose gloves？》。為了鞏固和訓(xùn)練所學(xué)的名詞性物主代詞，她設(shè)計(jì)了游戲“課堂時(shí)裝秀A Funny party”，同學(xué)們帶來(lái)的是媽媽的大衣，爺爺?shù)难坨R，爸爸的長(zhǎng)西裝，奶奶的假發(fā)，等等。裝扮起來(lái)非常有趣。在活潑的音樂(lè)聲中，同學(xué)們笑聲不斷，但是在裝扮的時(shí)候，同學(xué)們就忽略了用英語(yǔ)”Whose ?? is this? It’s ?’s.”的句型訓(xùn)練。等老師叫停的時(shí)候，同學(xué)們因?yàn)樘d奮，很久才停下來(lái)。在“Act out”的講臺(tái)匯報(bào)時(shí)間也只是訓(xùn)練了十個(gè)同學(xué)。不過(guò)幸好同學(xué)們?cè)谥暗穆?tīng)課中還比較認(rèn)真，所以在反饋中，同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)還是明白的。后來(lái)在“課后分享”的時(shí)候，這位老師也說(shuō)到了這個(gè)有點(diǎn)失控的情況，說(shuō)是當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)一時(shí)考慮不周。

由此可見(jiàn)，游戲設(shè)計(jì)必須考慮到它的可操作性。

四、設(shè)計(jì)的游戲必須簡(jiǎn)單明了

教師設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，必須要考慮到游戲的規(guī)則是否明了，學(xué)生能否一聽(tīng)就明白。比如下面的這幾個(gè)游戲，就是簡(jiǎn)單明了，容易操作的。

1.找顏色：老師說(shuō)出某物體名稱，然后要求學(xué)生說(shuō)出該物體的顏色，并且說(shuō)出一個(gè)完整的句子。例如：老師說(shuō)：The trees學(xué)生說(shuō)：The trees are green。

2.西蒙的命令：教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出西蒙，介紹西蒙的英語(yǔ)名字叫simon。在聽(tīng)力訓(xùn)練中由他發(fā)出命令。當(dāng)大家聽(tīng)到“Simon says，‘stand up'！”大家立即站起來(lái)，“Simon says，‘sit down'！”大家就坐下。否則什么也別做。若誰(shuí)做錯(cuò)了，就暫時(shí)退出游戲，不犯錯(cuò)者為贏。例如：“Simon says‘Touch your head'‘hands on the desk'！” 3.碰地雷”：在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three,bomb,向他砸過(guò)去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！

這些游戲都簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易就知道如何操作了。如果教師設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，就不太好理解了，特別是后進(jìn)的學(xué)生。

五、課堂游戲設(shè)計(jì)要多樣化

俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾 次后就沒(méi)有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。如果從上課伊始到下課鈴響，活動(dòng)形式始終如一，貫穿整個(gè)課堂，很難說(shuō)學(xué)生不產(chǎn)生疲勞；有些活動(dòng)學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始做，到五六年級(jí)還在做，形式毫無(wú)改進(jìn)和升級(jí)，很難說(shuō)學(xué)生在參與過(guò)程中依舊興致勃勃。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，多開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的，教師自身獨(dú)創(chuàng)的“專利性活動(dòng)”。即便是同一項(xiàng)活動(dòng)教師也可以根據(jù)年級(jí)不同，內(nèi)容不同，通過(guò)不同側(cè)面進(jìn)行深層次挖掘，使活動(dòng)隨年級(jí)升高和內(nèi)容加深，對(duì)學(xué)生有不同的能力要求和培養(yǎng)。

不管你的游戲是如何有趣，但是同一種游戲使用次數(shù)太多，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得厭倦。心里會(huì)想：“怎么又是這個(gè)游戲？！”如果是這樣的話，就會(huì)大大降低了游戲教學(xué)的效果，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，必須推陳出新，不斷改變形式，使學(xué)生保持一種新鮮感和對(duì)英語(yǔ)的興趣，這樣我們才能真正達(dá)到在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。