第一篇：專業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的與意義

學(xué)生的專業(yè)滿意度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活等方面一種帶有情緒色彩的總的看法。它與學(xué)生的行為積極性和心理健康都有密切的關(guān)系[1]。專業(yè)選擇涉及大學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好、事業(yè)前途、發(fā)展等,它對(duì)大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義。專業(yè)滿意度是學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)的一種感受或情感反應(yīng),代表了學(xué)生對(duì)其所就讀專業(yè)的一種特殊態(tài)度[2]。

學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查是調(diào)查學(xué)生心理期望和需求的一種工具,了解學(xué)生的專業(yè)滿意度,一方面能夠有效把握現(xiàn)代大學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài),有效地對(duì)他們進(jìn)行教育;另一方面能夠更好地把握當(dāng)前學(xué)校在教育中存在的問(wèn)題,更好地提高教育質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)高等教育系統(tǒng)全面提升教育質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園的社會(huì)背景下,研究學(xué)生專業(yè)滿意度對(duì)我國(guó)大學(xué)管理具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

為了解我校部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的看法,準(zhǔn)確掌握專業(yè)的教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果等情況與學(xué)生期望的符合程度,有針對(duì)性的加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),進(jìn)一步提高我校教育水平和教學(xué)質(zhì)量,我們針對(duì)當(dāng)前學(xué)生滿意度低的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,以便采取科學(xué)有效的方法加以解決,從而為預(yù)防學(xué)校教育中可能出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題做出努力。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1、調(diào)查對(duì)象：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院大一至大三3個(gè)年級(jí)

2、樣本計(jì)算量

假設(shè)隨機(jī)抽樣調(diào)查n個(gè)學(xué)生使得滿意的比例為p的差異不超過(guò)0.05的概率不小于90﹪，則滿意的學(xué)生人數(shù)m服從B(n, p)分布，要求n使得

m

P{|?p|?0.05}?90%

n

當(dāng)n充分大時(shí)，中心極限定理告訴我們，m?np

~?N(0,1)

np(1?p)

于是

??mn?m?np?

P{|?p|?0.05}?P?||?0.?

np(1?p)???np(1?p)?

??n

???1?90% ?2??0.p(1?p)???

??nn

????0.?95%,0.?1.645 ?p(1?p)?p(1?p)?

又因?yàn)閜(1?p)?0.25，則可算得n?270 則此次調(diào)查取樣本容量為300

3、問(wèn)卷發(fā)放：

結(jié)合我校石牌本部的實(shí)際情況（我院大

一、大

二、大三本科生總?cè)藬?shù)和師范生與非師范生的比例），為了能獲取有效的樣本和更加典型的進(jìn)行分析，我們以我院（數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，每個(gè)年級(jí)100份問(wèn)卷，三個(gè)年級(jí)共300份，收回有效問(wèn)卷

275份（問(wèn)卷有效率91.67%），其中大一94份，大二94份，大三87份，師范生171份，非師范生104份，基本上做到了隨機(jī)發(fā)放。

為了取得有效而且方便控制誤差范圍，本次調(diào)查我們親自發(fā)放并且回收、錄入和核對(duì)問(wèn)卷，保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確有效性。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

1、公式整理

（1）以p表示滿意的學(xué)生在所調(diào)查學(xué)生中所占比重，由于樣

本量n?87，屬于大樣本情況，故滿意的學(xué)生在所調(diào)查

m

學(xué)生中所占比重等于樣本成數(shù)，即p?n，其中m為

滿意的學(xué)生的人數(shù)，n為有效問(wèn)卷的份數(shù)。

（2）以95.45%的置信水平推斷p置信區(qū)間：

以1表示滿意，以0表示不滿意，則此次調(diào)查的樣本服從二點(diǎn)分布B(1，p)，因?yàn)?/p>

1-??0.9545

7725，1-

?

?0.97725，查標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表得

z

1?

?

?z0.9

?2，所以p的95.45%近似置信區(qū)間為

[p?z

1?

?

?

p(1?p),p?z??

1?n2

p(1?p)

]n,即

[p?2?

p(1?p),p?2?np(1?p)

] n2、不同年級(jí)的專業(yè)滿意度

調(diào)查表各個(gè)選項(xiàng)得分 在校本科學(xué)生對(duì)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、課程安排、就業(yè)前景和學(xué)風(fēng)的滿意度較低。對(duì)專業(yè)課安排和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滿意度較 高(見(jiàn)表3)

大一

大二

大三

P 0.8298 0.8511 0.7872 1 1 1 1 0.9787 0.9787 0.9043 0.9149 0.9362 0.9362 0.9149 0.9149

置信區(qū)間 [0.75230.9073] [0.7776 0.9245] [0.7028 0.8717]，1.0000]，1.0000]，1.0000]，1.0000]，1.0085]，1.0085]，0.9650]，0.9725]，0.9866]，0.9866]，0.9725]，0.9725]

P 0.8298

0.7340

0.6489

1.0000

0.9894

0.9462

0.9468

0.9255

0.8925

0.7872

0.8298

0.8936

0.9032

0.9149

0.8404

置信區(qū)間

[0.7523，0.9073] [0.6429，0.8252] [0.5505，0.7474] [1.0000，1.0000] [0.9682，1.0105] [0.8997，0.9928] [0.9005，0.9931] [0.8714，0.9797] [0.8286，0.9564] [0.7028，0.8717] [0.7523，0.9073] [0.8300，0.9572] [0.8422，0.9642] [0.8573，0.9725] [0.7649，0.9160]

P 0.8851 0.6207 0.7701 0.977 1 0.977 0.9655 0.8966 0.9425 0.8046 0.8621 0.9195 0.931 0.908 0.8736

置信區(qū)間，0.9534]，0.7247]，0.8603]，1.0091]，1.0000]，1.0091]，1.0046]，0.9619]，0.9924]，0.8896]，0.9360]，0.9779]，0.9854]，0.9700]，0.9448]

[1.0000[1.0000[1.0000[1.0000[0.9490[0.9490[0.8436[0.8573[0.8857[0.8857[0.8573[0.8573 [0.8167 [0.5166 [0.6799 [0.9449 [1.0000 [0.9449 [0.9264 [0.8313 [0.8926 [0.7196 [0.7881 [0.8612 [0.8767 [0.8461 [0.8023 報(bào)考前對(duì)自身興趣的把握程度剛?cè)雽W(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)本專業(yè)熱愛(ài)度學(xué)術(shù)水平敬業(yè)精神教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理程度所學(xué)課程對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)和技能幫助度經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你實(shí)踐能力提高程度所學(xué)專業(yè)對(duì)以后學(xué)習(xí)工作幫助程度本專業(yè)教學(xué)條件本專業(yè)教材選用本專業(yè)圖書(shū)資料本院系教務(wù)人員管理與服務(wù)

3、不同專業(yè)的專業(yè)滿意度

師范類(lèi) 非

報(bào)考前對(duì)自身興趣的把握程度 剛?cè)雽W(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)本專業(yè)熱愛(ài)度

學(xué)術(shù)水平敬業(yè)精神 教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量

課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理程度 所學(xué)課程對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)和技能幫助度 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你實(shí)踐能力提高程度 所學(xué)專業(yè)對(duì)以后學(xué)習(xí)工作幫助程度 本專業(yè)教學(xué)條件 本專業(yè)教材選用 本專業(yè)圖書(shū)資料

本院系教務(wù)人員管理與服務(wù)

4、總體滿意度

總體滿意度p?s 大一 0.9566±0.0397 大二

0.9058±0.0633

P 0.84210.69590.69011.00000.99420.97080.96490.95320.92980.80700.84210.92980.94150.94150.8830

置信區(qū)間

[0.8378, 0.8464][0.6905, 0.7013] [0.6846,0.6955] [1.0000,1.0000] [0.9933, 0.9950] [0.9688,0.9727] [0.9628, 0.9671] [0.9507, 0.9557] [0.9268, 0.9328] [0.8024, 0.8116] [0.8378, 0.8464] [0.9268, 0.9328] [0.9388,0.9443] [0.9388,0.9443] [0.8793,0.8868]

類(lèi)

P

大三 師范 非師范 0.9215±0.5665 0.9298±0.0586 0.8902±0.1175

四、結(jié)論

參考文獻(xiàn)

[1]楊清明,稅國(guó)洪,李志,等.重慶高校學(xué)生“滿意度”的調(diào)查[J].探索,2003(1):92-94

[2]盧雪松,楊倩,魯燁,等.專業(yè)選擇的影響因素與專業(yè)滿意度關(guān)系的研究[J].高教高職研究,2008,11(33):202-204

第二篇：專業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告

下面我們進(jìn)行詳細(xì)分析： 表 1：學(xué)生選擇專業(yè)的原因統(tǒng)計(jì)（%）自己的興趣 就業(yè)率高熱門(mén)專業(yè) 父母要求 其他 39% 31% 20% 10％

表 1 顯示，我們的校友對(duì)選擇專業(yè)的原因諸多，有 20%的校友是因父母的要求選擇專業(yè)的，有 49%的人是由于自己的興趣而選擇的，也有 41%的校友目光比較遠(yuǎn)，是從就業(yè)方面選擇 的。還有 10％的校友，她所學(xué)的專業(yè)是由學(xué)校安排的等其他原因。表 2：學(xué)生所學(xué)專業(yè)入學(xué)前后對(duì)專業(yè)的了解程度統(tǒng)計(jì)（%）對(duì)所學(xué)專業(yè) 的了解 很了解 及比較了解 一般 報(bào)考前 37% 報(bào)考后 47

10％

23%

比較不了解 及很不了解

53%

30%

從上面兩種對(duì)比情況來(lái)看，無(wú)論是入學(xué)前還是入學(xué)后我校校友對(duì)專業(yè)的了 解程度還是不夠的，雖然說(shuō)入學(xué)后比入學(xué)前好了很多，但是也還有 30％的同學(xué) 對(duì)自己的專業(yè)不怎么了解。表 3：學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向了解程度統(tǒng)計(jì)（%）對(duì)所學(xué)專業(yè)感覺(jué) 很好找工作 困難 還可以，一般 所在專業(yè)就業(yè)情況 42％ 32％ 26% 就業(yè)方向 明確 不明確 無(wú)所謂只求個(gè)畢業(yè)證 26% 52％ 22%

與就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)的就是就業(yè)情況，總體來(lái)看，我們學(xué)校的同學(xué)對(duì)自己所在 專業(yè)的就業(yè)情況還是比較滿意的。因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況有 42％的同學(xué)覺(jué) 得就業(yè)情況良好，26％的同學(xué)覺(jué)得一般。對(duì)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)不明確了解 的占總數(shù)的 52％，認(rèn)為明確的有 26％，而無(wú)所謂的有 22％。表 4：學(xué)生是否想換專業(yè)統(tǒng)計(jì)（%）有沒(méi)有想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè) 想過(guò)或已經(jīng)成功轉(zhuǎn)了 轉(zhuǎn)專業(yè) 54%

沒(méi)想過(guò) 現(xiàn)實(shí)中沒(méi)辦法轉(zhuǎn)專業(yè)

21％ 25%

這一組數(shù)據(jù)表明有一半以上的同學(xué)想換專業(yè)，而我們的最后一個(gè)主觀題就 是關(guān)于想換專業(yè)的理由，而且從同學(xué)們的回答上來(lái)看，在想換專業(yè)中有大部分 學(xué)生換專業(yè)的理由是想讀自己喜歡的專業(yè)。表 5：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃滿意度統(tǒng)計(jì)（%）所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案 及教學(xué)計(jì)劃 很滿意 滿意 基本滿意 不滿意 滿意度 17% 21％ 53% 6%

總的來(lái)說(shuō)，我們的同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃還是滿意的，只 有 6%的同學(xué)不滿意。從上面的圖表可知大部分同學(xué)持基本滿意的態(tài)度，持很 滿意和不滿意態(tài)度的同學(xué)只占了少數(shù)。表 6：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滿意度統(tǒng)計(jì)（%）所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置 和教學(xué)內(nèi)容 很滿意 滿意 基本滿意 不滿意 滿意度 17% 27％ 60% 2%

從上面可看出對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滿意度集中在滿意和基本滿意上。有 17%的同學(xué)很滿意，有 27%的同學(xué)滿意，有 60%的同學(xué)基本滿意，而有 2%的同學(xué)不滿意。表 7：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或現(xiàn)有教學(xué)條件滿意度統(tǒng)計(jì)（%）所學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 備或現(xiàn)有教學(xué)條件 很滿意 基本滿意 不滿意 滿意度 9％ 60% 31%

以上顯示，對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或現(xiàn)有教學(xué)條件持基本滿意態(tài)度的同學(xué)最多，其次 不滿意，最少的是很滿意。很滿意的僅有 9%，而不滿意的有 31%。表 8：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理和服務(wù)滿意度統(tǒng)計(jì)（%）所學(xué)專業(yè)教學(xué)管理和 服務(wù) 滿意 滿意度 18％

基本滿意 不滿意

69% 13%

對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理和服務(wù)持基本滿意態(tài)度的同學(xué)超過(guò)半數(shù)達(dá)到 69%，滿意的有 18%，不滿意的有 13%。表 9：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)習(xí)效果滿意度統(tǒng)計(jì)（%）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)習(xí)效果 滿意 基本滿意 不滿意 滿意度 16％ 64% 20%

從這組數(shù)據(jù)看，同學(xué)們還是滿意教學(xué)實(shí)踐及實(shí)習(xí)效果的，不少同學(xué)不 滿意有 20%，而滿意占的比例也比較少 16%。表 10：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果滿意度統(tǒng)計(jì) 教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué) 質(zhì)量及教學(xué)效果 滿意 基本滿意 不滿意 滿意度 30% 44% 26％

從圖表中可看出不滿意的同學(xué)所占比例相差不小有 26%，而持滿意態(tài)度的同學(xué)比持不滿意 態(tài)度的同學(xué)稍微多一點(diǎn)。

四、專業(yè)滿意度主要不滿意多方面分析 1.填報(bào)專業(yè)不科學(xué) 填報(bào)專業(yè)不科學(xué)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)方面的信息了解的很少，而且容易 受父母、親友、媒體等的影響。有 22%的同學(xué)認(rèn)為填報(bào)志愿時(shí)對(duì)決策影響最大的是自己，有 21%的同學(xué)在選擇專業(yè)時(shí)考慮的首要因素是“自己的興趣愛(ài)好”，有 23%的同學(xué)目前所讀 專業(yè)不是高考填報(bào)的第一志愿。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：考生對(duì)高考的招生信息了解不夠，自我認(rèn)識(shí)不全面，沒(méi)有 合理權(quán)衡學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等因素，又缺少必要科學(xué)的指導(dǎo)，往往只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或簡(jiǎn)單了解 就盲目做出專業(yè)選擇，以致于學(xué)校招生計(jì)劃與專業(yè)實(shí)際招生情況不相符，只能通過(guò)專業(yè)調(diào)劑 來(lái)解決，但這種調(diào)劑的結(jié)果往往并非學(xué)生心目中理想的專業(yè)。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生是根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)的，但是，到了大學(xué)之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)還是不滿意。那么，為什么根據(jù)自己興趣選擇 的專業(yè)后來(lái)卻還是不滿意呢？這可能原因是： 學(xué)生本人對(duì)自己興趣的把握可能不準(zhǔn)確，對(duì)將 來(lái)的就業(yè)形勢(shì)分析不夠，另外還有對(duì)專業(yè)的老師水平不滿意，以及對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理、服 務(wù)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等。

2.選擇專業(yè)趨熱避冷 選擇專業(yè)趨熱避冷

相當(dāng)多的考生有一種只憑分?jǐn)?shù)填報(bào)志愿的傾向。高分報(bào)“熱門(mén)”，低分冷門(mén)碰運(yùn)氣。于 是社會(huì)上相繼出現(xiàn)了物理熱、計(jì)算機(jī)熱、生化熱、建筑熱(理工類(lèi))等“專業(yè)熱”；另一方面 則是

師范冷、“農(nóng)林水地礦油”冷。另一部分考生則受從眾心理的影響，自己拿不定主意，“儍子過(guò)年看鄰居”。左右觀望，最后隨大流，看大多數(shù)人報(bào)什么專業(yè)，自己也報(bào)什么專業(yè)。

3.轉(zhuǎn)專業(yè)的難度較大 轉(zhuǎn)專業(yè)的難度較大

在調(diào)查中，有很多的同學(xué)認(rèn)為自己想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，其中最希望就讀的專業(yè)：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、會(huì)計(jì)、法律、對(duì)外漢語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等；其中，對(duì)于“想轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因”，有部分的同學(xué) 認(rèn)為“自己不感興趣”，有不少的同學(xué)認(rèn)為“就業(yè)前景不好”（如圖 3）。對(duì)于“如果對(duì)所學(xué) 專業(yè)不滿意，而又沒(méi)有可能轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)的選擇” 有部分同學(xué)選擇，“通過(guò)考研，轉(zhuǎn)變所學(xué)專業(yè)”，有少數(shù)的同學(xué)選擇“通過(guò)出國(guó)留學(xué)，轉(zhuǎn)變所學(xué)專業(yè)”，不少的同學(xué)選擇將就著學(xué)。我們認(rèn)為，對(duì)于那些有意向轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量滿足他們的要求，畢竟學(xué)習(xí)自 己不感興趣的內(nèi)容也不會(huì)有太大的積極性。然而目前學(xué)校關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的政策為： “在學(xué)校條 件允許的情況下，各學(xué)科類(lèi)中平均學(xué)分點(diǎn)排名前 5%學(xué)生可以跨學(xué)科選專業(yè)（藝術(shù)、體育、特招生除外）”。我們認(rèn)為這個(gè)要求應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低一些，讓那些打算轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)有更多的 機(jī)會(huì)。

4.學(xué)習(xí)第二專業(yè)未能如愿 學(xué)習(xí)第二專業(yè)未能如愿

在調(diào)查中，有 37%的同學(xué)打算學(xué)習(xí)第二專業(yè)（雙學(xué)位），其中有 34%的同學(xué)是因?yàn)楦信d 趣，有 43%的同學(xué)是因?yàn)檠a(bǔ)充知識(shí)的需要。然而，據(jù)了解，目前我校雖已開(kāi)設(shè)第二專業(yè)（修雙學(xué)位），從一定程度上緩解了部分同 學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的局面，也順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)提倡復(fù)合型人才的需求的。實(shí)際上，因此，我 們學(xué)校二學(xué)位有限，而且只有計(jì)算機(jī)和法學(xué)兩個(gè)專業(yè)，我們認(rèn)為，我們學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多的 專業(yè)供學(xué)生選擇，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

五、解決方案

1.填報(bào)志愿方面

考生應(yīng)充分了解自己的興趣所在，以便找到適合自己的專業(yè)，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)、電視 等多種途徑了解報(bào)考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報(bào)志愿。對(duì)高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理填報(bào)志愿。高等院校則要加大對(duì)招生信息和相關(guān)政策的宣 傳力度，讓考生對(duì)之有比較細(xì)致的了解，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。而社會(huì)應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、多途 徑地為學(xué)生提供相關(guān)的資料，例如招生信息、專業(yè)簡(jiǎn)介、專業(yè)前景等。學(xué)校、教育部門(mén)、社 會(huì)應(yīng)該在專業(yè)情況提供科學(xué)、全面、有效的信息及咨詢等方面做出相應(yīng)的改善，從而使學(xué)生 在專業(yè)選擇上更加科學(xué)、合理，最終達(dá)到教育資源的合理配置。

2.專業(yè)設(shè)置的政策方面

建議學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面采取更加靈活的措施：實(shí)行輔修、修雙專業(yè)、雙學(xué)位等措施，借鑒部分高校在一、二年級(jí)按大類(lèi)對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合培養(yǎng)，三、四年級(jí)再分專業(yè)學(xué)習(xí)的做法。尤其是后者，使學(xué)生可以在兩年里通過(guò)逐步學(xué)習(xí)，結(jié)合個(gè)人興趣，了解到相關(guān)專業(yè)的情 況，然后重新選擇專業(yè)。這樣的選擇更科學(xué)，更理性化，既能滿足學(xué)生心愿，也能有效地協(xié) 調(diào)專業(yè)。而且，兩年的綜合培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生向一專多能和“通用型”人 才方向發(fā)展。面對(duì)將來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就業(yè)狀況，這些學(xué)生將會(huì)擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

六、討論與建議

從整體上來(lái)看，學(xué)生所讀專業(yè)由學(xué)校安排的比例還比較高，所以學(xué)校及政府應(yīng)采取一定 的措施減少由學(xué)校安排而就讀的學(xué)生。另外很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不太了解，因此在高 考填報(bào)志愿之前學(xué)校應(yīng)安排一定的咨詢室讓高校畢業(yè)生了解自己想讀的專業(yè)。來(lái)到大學(xué)后，班主任老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡量讓學(xué)生充分了解自己專業(yè)的有關(guān)信息及就業(yè)情況。我們的學(xué) 生對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程和老師都存在著一定的不滿意度，學(xué)校應(yīng)該采取一定的措施使學(xué)生的不 滿意度降低。討論與建議稍顯簡(jiǎn)單了些。比較好的思路是：系統(tǒng)概括出學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意 度的一些規(guī)律性如同，分要點(diǎn)展開(kāi)分析并提出建議。1 對(duì)學(xué)生主觀滿意度的忽視？ 專業(yè)滿意度問(wèn)題在一定程度上反映了該專業(yè)設(shè)置的合理性，理應(yīng)得到關(guān)注。但從 05 年 教育滿意度調(diào)查來(lái)看，20 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中沒(méi)有一個(gè)是針對(duì)學(xué)生而設(shè)的指標(biāo)。對(duì)學(xué)生主觀滿意 度的忽視是高等教育界無(wú)法回避的軟肋，是亟待解決的一個(gè)大問(wèn)題！如何解決？很重要的一方面就是要重視學(xué)生的專業(yè)滿意度，變高校單方面挑人為高校考 生雙向選擇。高校的危機(jī)意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)更多地考慮學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)置實(shí)際應(yīng)用性專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上更切合實(shí)情，只有這樣才能爭(zhēng)取到優(yōu)秀的人才，形成良性循環(huán)。這有利于高校的發(fā)展，也有利于考生合理?yè)裥?，促成“雙贏”。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)潮流，這也將成為高 校教育的主流走向，成為高校機(jī)構(gòu)的主要努力領(lǐng)域。另外，考慮到將來(lái)的個(gè)人發(fā)展，專業(yè)設(shè) 置和管理方面的具體措施應(yīng)該更加人性化和高效性，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，可以更 合理地進(jìn)行資源利用，節(jié)約社會(huì)資源。2 學(xué)生專業(yè)選擇現(xiàn)狀？近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生選擇專業(yè)主要依據(jù)的是兩個(gè)方面的因素，一是自己的 專業(yè)興趣，二是專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)信息的反饋。尤其是后者，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)學(xué)生專業(yè)選 擇的影響日益顯著，因而造成家長(zhǎng)及學(xué)生很少去考慮學(xué)生自身的個(gè)性特質(zhì)。一窩蜂報(bào)考熱門(mén) 專業(yè)，就業(yè)后難以有所作為，埋沒(méi)了自身在其他專業(yè)領(lǐng)域的潛在才華，并且不適合所學(xué)專業(yè) 而導(dǎo)致社會(huì)總體人力資源的浪費(fèi)，所以在選定專業(yè)是要進(jìn)行科學(xué)的分析，不能追風(fēng)什么“熱 門(mén)專業(yè)”，放棄“冷門(mén)專業(yè)”，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人因?qū)I(yè)選擇的失誤而抱憾終身。中國(guó)大學(xué)初衷是培養(yǎng)專業(yè)人才，現(xiàn)狀是糟蹋人才，藏污納垢。大學(xué)，本來(lái)是一個(gè)很神 圣的地方，應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，是為社會(huì)、為企業(yè)、為國(guó)家輸送人的基因庫(kù)。然而現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，很大一部分大學(xué)已經(jīng)變質(zhì)，相信度過(guò)大學(xué)的 80 后們都有所感觸，某 些大學(xué)的老師們也心有感觸。沒(méi)有上大學(xué)之前，每一天活著、生活、上學(xué)讀書(shū)，是為了什么，為了考試，為了考上 大學(xué)，好像只有上大學(xué)才是一個(gè)人的唯一出路，而不上大學(xué)就會(huì)被視為愚鈍，上大學(xué)的人到 哪都會(huì)高人一等似的，特別是在農(nóng)村，這種現(xiàn)象特別普遍。然而，當(dāng)有一天你興奮驚奇地拿 著錄取通知書(shū)到了你久違的大學(xué)后，你會(huì)感覺(jué)到大學(xué)也不過(guò)如此，很多人感覺(jué)自己在大學(xué)就 真正學(xué)習(xí)了一年，也就是大一剛剛?cè)サ哪且荒?，其他三年全荒廢虛度了。個(gè)人意志力不堅(jiān)定、個(gè)人的懶惰，還有大學(xué)的那種環(huán)境，外界影響太大，學(xué)校風(fēng)氣慢慢變差?？荚囍贫忍睿?學(xué)教育制度太落后。這樣大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的所謂的 “人才” 畢業(yè)后高分低能，是有學(xué)歷沒(méi)技能，很多單位都會(huì)遺棄應(yīng)屆畢業(yè)生。3 大學(xué)專業(yè)是否重要？不同專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與分析 專業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)自然是就業(yè)容易而且就業(yè)后的發(fā)展前景好。由此衍生出了社會(huì)比較認(rèn) 同的熱門(mén)專業(yè)，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)、金融、物流、財(cái)務(wù)等等。說(shuō)白了就是這些專業(yè)的產(chǎn)品相對(duì)比 較好銷(xiāo)售，市場(chǎng)的需求比較熱烈，而且這些專業(yè)大都起薪高，發(fā)展前景好。教育嚴(yán)重與市場(chǎng)需求脫節(jié)，中國(guó)大學(xué)教育以及人才發(fā)展體系中最嚴(yán)重的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，導(dǎo)致按理說(shuō)最有活力和創(chuàng)造力的一代人，無(wú)法享受中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 甜蜜果實(shí)-就業(yè)掙錢(qián)、回饋父母、成家立業(yè)、享受人生。專業(yè)的冷熱不均，就業(yè)市場(chǎng)上已經(jīng)被眾人熟知。同一學(xué)校不同專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，由于社 會(huì)行業(yè)發(fā)展的不平衡，會(huì)面臨不同的用人單位需求。社會(huì)對(duì)某些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需求較小，畢業(yè)生于是供大于求；而另外一些專業(yè)的學(xué)生，由于行業(yè)發(fā)展對(duì)人才構(gòu)成較大的需求，就業(yè) 形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下，培養(yǎng)的畢業(yè)生仍然保持著“旺銷(xiāo)勢(shì)頭”所以高考的時(shí)候經(jīng)常掛在老 師嘴邊的一句話就是好學(xué)校不如好專業(yè)。4 找工作要不要專業(yè)對(duì)口？ 這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻影響了很多人的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的第一反映就是尋找專業(yè)對(duì) 口的崗位，總覺(jué)得花了好幾年學(xué)個(gè)專業(yè)不能用一下實(shí)在太可惜，對(duì)于專業(yè)不對(duì)口的崗位，連 投簡(jiǎn)歷的勇氣都沒(méi)有，尤其是就業(yè)環(huán)境越來(lái)越惡

劣的今天。但是要想獲得職業(yè)生涯的發(fā)展，一定不要有專業(yè)限制的包袱。能夠?qū)W到自己喜歡的專業(yè)并找到本專業(yè)對(duì)口的工作固然是一件 幸事，但是學(xué)到并不理想的專業(yè)企事業(yè)沒(méi)有什么大不了一樣可以通過(guò)自己的努力獲得成功的

第三篇：大一學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告

大一學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告

長(zhǎng)沙理工大學(xué)文法學(xué)院新聞0902班 黃倩茜

原創(chuàng)聲明：本調(diào)查由本人自行策劃、組織、進(jìn)行，本調(diào)查報(bào)告所涉及事件及數(shù)據(jù)真實(shí)且內(nèi)容均為本人原創(chuàng)，無(wú)抄襲。行文過(guò)程中參考過(guò)類(lèi)似調(diào)查報(bào)告，但無(wú)借鑒。本調(diào)查報(bào)告非本人同意不得抄襲，不得用做商業(yè)用途，特此聲明！

一、調(diào)查目的及背景

1999年，我國(guó)高校擴(kuò)招，我國(guó)高等學(xué)校教育開(kāi)始由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄?008年，全球爆發(fā)金融危機(jī)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，大學(xué)生的專業(yè)選擇顯得尤為謹(jǐn)慎重要。自2009年秋季高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)校園以來(lái)，不少大一學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)顯得迷茫和失望，那么，究竟大一學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的滿意度如何，專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人志向是否統(tǒng)一，不僅關(guān)系到大一學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)規(guī)劃，還關(guān)系到人才資源的優(yōu)化配臵。

但是，雖然歷年來(lái)，許多網(wǎng)站、論壇及高校開(kāi)展過(guò)類(lèi)似的調(diào)查，但是研究比較粗糙和分散，安徽大學(xué)07級(jí)學(xué)生所做的調(diào)查是我查到的比較系統(tǒng)的，但是研究范圍僅限于該大學(xué)，且研究對(duì)象比較粗范，所以，目前針對(duì)大一學(xué)生專業(yè)滿意度尚沒(méi)有一個(gè)完整的調(diào)查，也沒(méi)有得出一個(gè)較為權(quán)威、可信的結(jié)論。

二、調(diào)查過(guò)程

1.2010年1月25日至2010年2月4日，向大一的網(wǎng)友發(fā)出電子文檔調(diào)查問(wèn)卷70份，回收69份，遺失一份，回收率98.57%； 2.2010年2月5日，借高中同學(xué)聚會(huì)之機(jī)，向目前就讀于各大高校的高中同學(xué)發(fā)出紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷（內(nèi)容與電子文檔調(diào)查問(wèn)卷相同）31份，無(wú)遺失，回收率100%；

3.2010年2月11日，就大一學(xué)生專業(yè)滿意度不高的問(wèn)題向紅河學(xué)院吳學(xué)偉教授進(jìn)行采訪、請(qǐng)教。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查問(wèn)卷：此次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷100份，調(diào)查對(duì)象包括清華大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、云南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等數(shù)十所高校的大一學(xué)子，但是由于客觀條件的限制，此次調(diào)查的范圍僅為二本以上高校，所以調(diào)查結(jié)果具有一定的局限性。

下面是本次調(diào)查問(wèn)卷的樣式，括號(hào)內(nèi)為各選項(xiàng)所占百分比：

大一學(xué)生的專業(yè)滿意度調(diào)查

總言：隨著高考的戰(zhàn)鼓聲漸行漸遠(yuǎn)，象牙塔里面的我們對(duì)自己當(dāng)初所選擇的專業(yè)是否滿意呢？我希望我能聽(tīng)到大家真實(shí)的聲音，在此衷心感謝每一個(gè)參加調(diào)查的朋友！

策劃：黃倩茜（新聞0902）

1.被調(diào)查人概況

性別：男（46%）女（54%）所在院校： 所學(xué)專業(yè)：

2.您現(xiàn)在所就讀的專業(yè)是當(dāng)初選擇的第一志愿嗎？ A、是（53%）B、否（47%）3.您當(dāng)初選擇專業(yè)的主導(dǎo)因素是？ A、父母或師長(zhǎng)的建議（39%）B、自己喜歡（41%）C、就業(yè)形勢(shì)（15%）

D、其他理由（請(qǐng)于冒號(hào)后補(bǔ)充您的理由）:（5%）4.您有或者曾經(jīng)有更改專業(yè)的想法嗎？ A、有（52%）B、沒(méi)有（48%）5.您認(rèn)為你以后會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的工作嗎？ A、會(huì)（38%）B、不會(huì)（0%）C、可能會(huì)（59%）

D、不知道，自己心里根本沒(méi)底（3%）

6.您當(dāng)前所學(xué)的專業(yè)情況與您填報(bào)志愿時(shí)所想的一樣嗎？A、完全不一樣（13%）B、部分一樣（44%）C、完全一致（14%）

D、填報(bào)志愿的時(shí)候沒(méi)想那么多（19%）

7.您認(rèn)為我國(guó)的高考填報(bào)制度和專業(yè)選擇制度合理嗎？ A、合理（11%）B、不合理（61%）

C、一般般（28%）

8.您認(rèn)為您現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的就業(yè)冷熱度是？ A、熱！相當(dāng)熱！跟夏天吃火鍋一樣一樣的?。?9%）B、冷~也太冷了~都成北極熊了~~（4%）C、不冷不熱（67%）

9.您對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)滿意嗎？

A、滿意（31%）B、不滿意（52%）C、就那樣唄！我已經(jīng)淡定了（17%）

調(diào)查問(wèn)卷分析：

（1）尚有69%的大一學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)談不上滿意，二本以上的大學(xué)應(yīng)該說(shuō)還是算好的了，但專業(yè)滿意度依然不高；（2）有接近一半的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并非當(dāng)時(shí)所選擇的第一志愿，所學(xué)專業(yè)并非原先最想學(xué)的專業(yè)是造成對(duì)專業(yè)不滿意的不可排除的原因之一；

（3）只有41%的學(xué)生是按照自己的喜好選擇專業(yè)的；（4）一半以上的學(xué)生有過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，有的已經(jīng)轉(zhuǎn)專業(yè)；（5）14%的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)情況與其當(dāng)初所想象的完全一致，其余的皆出現(xiàn)偏差，從一定程度上反映出高中教育和大學(xué)教育出現(xiàn)脫節(jié)，高中畢業(yè)生很多并不清楚大學(xué)究竟學(xué)什么，也不知道自己原來(lái)所設(shè)想的那些專業(yè)以后究竟開(kāi)什么課，從事什么職業(yè)；（6）僅有11%的學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的高考填報(bào)制度和專業(yè)選擇制度是合

理的，其余學(xué)生認(rèn)為不合理或者認(rèn)為存在缺陷，可見(jiàn)，這些制度應(yīng)當(dāng)完善；

2、采訪紅河學(xué)院吳學(xué)偉教授（Q為問(wèn)題，A為教授的回答）： Q：您所教授的學(xué)生中，有跟您反映過(guò)對(duì)專業(yè)不滿或者轉(zhuǎn)專業(yè)的情況嗎？

A：這是很普遍的，基本上每一屆學(xué)生中都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。我也認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象的存在是正常的，畢竟大學(xué)教育和高中教育不一樣，難免因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)不滿。也有的學(xué)生在念了一段時(shí)間大學(xué)之后，突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)其實(shí)不適合自己，想學(xué)一個(gè)適合自己的專業(yè)，也會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。

Q：您剛才說(shuō)到，有學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)不滿，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合自己而轉(zhuǎn)專業(yè)，那么您能不能具體說(shuō)說(shuō)造成學(xué)生專業(yè)滿意度不高甚至轉(zhuǎn)專業(yè)的原因呢？

A：這個(gè)，我認(rèn)為至少有四個(gè)方面的原因，第一，沒(méi)有明確的目標(biāo)。從小學(xué)到高中，學(xué)生的目標(biāo)一直都是“要考上大學(xué)”，而且一直為這個(gè)目標(biāo)不停地奮斗了那么多年，就是所謂的為了讀書(shū)而讀書(shū)。然而對(duì)于以后自己究竟是從事什么工作，讀了大學(xué)以后成為什么樣的人，則是一無(wú)所知。所以一但進(jìn)入了大學(xué)校門(mén)，和以往不同的學(xué)習(xí)方法和模式一下子讓這些孩子覺(jué)得來(lái)錯(cuò)了地方，選錯(cuò)了專業(yè)，產(chǎn)生失望感，輕者得過(guò)且過(guò)，重者玩物喪

志。第二，怕困難。學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一件容易的事，不管哪一個(gè)階段、哪一個(gè)方面的學(xué)習(xí)都是有困難的。成大事者往往說(shuō)書(shū)中自有黃金屋，那是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂(lè)趣，而胸?zé)o大志者則體會(huì)不到這一種樂(lè)趣，一遇到困難就沒(méi)有克服的決心和勇氣。比如，物理學(xué)的學(xué)生每天要鉆研大量的習(xí)題，做很多物理實(shí)驗(yàn)，他們看到漢語(yǔ)言的學(xué)生每天吟詩(shī)作賦似乎很悠閑，就產(chǎn)生了艷羨心理，認(rèn)為不公平，從而產(chǎn)生不滿。其實(shí)，你在羨慕別人的時(shí)候往往也會(huì)成為別人艷羨的對(duì)象，每個(gè)專業(yè)都有它不好念的地方。第三，選擇專業(yè)時(shí)迷糊。選專業(yè)時(shí)是根據(jù)當(dāng)初高考的分?jǐn)?shù)來(lái)選擇的，所以有的同學(xué)只是想有個(gè)大學(xué)讀，有的就迷迷糊糊選擇一些自己不喜歡的，冷門(mén)的專業(yè)。第四，就業(yè)導(dǎo)向。有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，聽(tīng)一些高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)自己所學(xué)的專業(yè)以后并不好就業(yè)，另外的某個(gè)專業(yè)的就業(yè)率很高，從而產(chǎn)生了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的不滿，試圖轉(zhuǎn)專業(yè)去一些比較好就業(yè)的專業(yè)。這些同學(xué)的問(wèn)題在于不指望著通過(guò)自己的努力，在自己所學(xué)的領(lǐng)域創(chuàng)造一些價(jià)值，從而找到好工作，而是把希望寄托在本身就業(yè)率高的專業(yè)上。其實(shí)行行出狀元，如果你的專業(yè)是就業(yè)率高的，你不努力，依然成不了大器，相反的，即使是冷門(mén)的專業(yè)，如果你能好好學(xué)，以后也會(huì)出人頭地的。Q：如您所述，那么您對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生不滿情緒或者轉(zhuǎn)專業(yè)有什么看法呢？

A：我前面提到行行出狀元，我是不主張學(xué)生盲目的亂轉(zhuǎn)專業(yè)的。

如果經(jīng)過(guò)深思熟慮，發(fā)覺(jué)這個(gè)專業(yè)真的不適合自己，那你可以選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。如果你只是懶惰，想搭熱門(mén)專業(yè)的順風(fēng)車(chē)，從而盲目地亂轉(zhuǎn)專業(yè)，那是不可取的。轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，其實(shí)什么也沒(méi)學(xué)到，什么也學(xué)不好。產(chǎn)生不滿情緒是正常的，但需要盡快調(diào)整適應(yīng)，畢竟，這些不滿的情緒很影響你今后的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

四、調(diào)查總結(jié)

（一）結(jié)論

大一學(xué)生的專業(yè)滿意度不高問(wèn)題普遍存在。

（二）形成原因

1、我國(guó)高考志愿填報(bào)制度和專業(yè)選擇制度存在一定的漏洞和缺陷，導(dǎo)致部分學(xué)生不能完全按照自己的喜好選擇專業(yè)；

2、我國(guó)高中教育和大學(xué)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，以致于高中學(xué)生不知道大學(xué)學(xué)什么，大學(xué)里的專業(yè)以后對(duì)應(yīng)什么工作，進(jìn)入大學(xué)之后角色轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，從而不適應(yīng)，產(chǎn)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的不滿；

3、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒(méi)有克服困難的信心和勇氣、不知道自己真正要的是什么、對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)良好的規(guī)劃；

4、就業(yè)導(dǎo)向。就業(yè)前景不好的專業(yè)的學(xué)生往往容易產(chǎn)生失望、厭學(xué)心理。而就業(yè)前景過(guò)好的專業(yè)學(xué)生又過(guò)度放松，生活無(wú)味空虛。

（三）影響

1、大一學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度不高影響今后的學(xué)習(xí)興趣，生活不愉

快；

2、容易使大學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理壓力，激發(fā)一系列心理問(wèn)題；

3、浪費(fèi)了國(guó)家的人力財(cái)力物力，影響國(guó)家高知識(shí)高技術(shù)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)；

4、畢業(yè)后容易產(chǎn)生專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，造成國(guó)家人才資源分布不平衡，人才資源不能達(dá)到優(yōu)化配臵。

（四）解決方法暨倡議

1、國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)重視大一學(xué)生專業(yè)滿意度不高現(xiàn)象，調(diào)整并完善高考志愿填報(bào)制度和專業(yè)選擇制度；

2、高中應(yīng)和大學(xué)達(dá)成合作，從高一開(kāi)始，定期請(qǐng)大學(xué)有關(guān)工作人員向?qū)W生宣傳介紹各個(gè)專業(yè)的情況，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)目標(biāo)；

3、根據(jù)每年的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)人才需求，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生填報(bào)一些人才奇缺的專業(yè)（如，同聲翻譯），并出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策；

4、大學(xué)應(yīng)對(duì)大一學(xué)生提早進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)，注意學(xué)生心理教育；

5、大學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于完善專業(yè)教育，教育與實(shí)踐相結(jié)合，打造品牌專業(yè)；

6、大一學(xué)生應(yīng)自己調(diào)整好自己的心態(tài)，認(rèn)真分析自己所學(xué)專業(yè)是不是真的不適合自己，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做有用之才。

2010

年2月13日

附件：“大一學(xué)生的專業(yè)滿意度調(diào)查”調(diào)查問(wèn)卷樣本(見(jiàn)下頁(yè))

附件：

大一學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度的調(diào)查(網(wǎng)絡(luò)版)總言：隨著高考的戰(zhàn)鼓聲漸行漸遠(yuǎn)，象牙塔里面的我們對(duì)自己當(dāng)初所選擇的專業(yè)是否滿意呢？我希望我能聽(tīng)到大家真實(shí)的聲音，在此衷心感謝每一個(gè)參加調(diào)查的朋友！

策劃：黃倩茜（新聞0902）

1.被調(diào)查人概況

性別： 女

所在院校： 上海商學(xué)院

所學(xué)專業(yè)：信管

2.您現(xiàn)在所就讀的專業(yè)是當(dāng)初選擇的第一志愿嗎？A A、是

B、否

3.您當(dāng)初選擇專業(yè)的主導(dǎo)因素是？A A、父母或師長(zhǎng)的建議

B、自己喜歡 C、就業(yè)形勢(shì)

D、其他理由（請(qǐng)于冒號(hào)后補(bǔ)充您的理由）:

4.您有或者曾經(jīng)有更改專業(yè)的想法嗎？A A、有

B、沒(méi)有

5.您認(rèn)為你以后會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的工作嗎？C A、會(huì) B、不會(huì) C、可能會(huì)

D、不知道，自己心里根本沒(méi)底

6.您當(dāng)前所學(xué)的專業(yè)情況與您填報(bào)志愿時(shí)所想的一樣嗎？D A、完全不一樣 B、部分一樣 C、完全一致

D、填報(bào)志愿的時(shí)候沒(méi)想那么多

7.您認(rèn)為我國(guó)的高考填報(bào)制度和專業(yè)選擇制度合理嗎？B A、合理 B、不合理 C、一般般

8.您認(rèn)為您現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的就業(yè)冷熱度是？C A、熱！相當(dāng)熱！跟夏天吃火鍋一樣一樣的！B、冷~也太冷了~都成北極熊了~~ C、不冷不熱

9.您對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)滿意嗎？B A、滿意

B、不滿意

C、就那樣唄！我已經(jīng)淡定了

第四篇：滿意度調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

作為新世紀(jì)的大學(xué)生，是我們最先觸碰到時(shí)代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們?cè)撊?dān)起建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。根據(jù)我小組的調(diào)查所知，在我國(guó)大學(xué)校園里,不少同學(xué)對(duì)自己的校園生活不滿，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，因?yàn)檫@不僅反映出學(xué)校的相關(guān)工作做得不到位，而且同學(xué)們也會(huì)因?qū)π@生活的不滿產(chǎn)生消極情緒，甚至做出消極行為。本應(yīng)受到重視的這一問(wèn)題，卻在如今的社會(huì)上得不到應(yīng)有的重視?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，盡管之前已有零星的專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究和分析，但是學(xué)校對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注程度仍不大。大學(xué)生滿意度是指大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活一種總的心理感受與個(gè)人看法，它具有很強(qiáng)的個(gè)體差異性。了解大學(xué)生的滿意度不僅可以看出學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)的態(tài)度與傾向，而且可以從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校相關(guān)工作的績(jī)效及改進(jìn)方向。大學(xué)生對(duì)校園生活的滿意度又是大學(xué)生滿意度中較為重要的一項(xiàng)指標(biāo)。

二、調(diào)查目的我國(guó)在校大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)越來(lái)越多人能夠上大學(xué)。上大學(xué)是很多人的夢(mèng)想，他們都憧憬著大學(xué)校園的生活，然而當(dāng)他們進(jìn)了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活并非所想的美好，取而代之的卻是對(duì)校園生活的不滿，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，他們對(duì)校園生活的體驗(yàn)和感受,與他們的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)密切相關(guān)。我們通過(guò)對(duì)他們的大學(xué)生活滿意度的調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出建議，并希望能引起學(xué)校對(duì)這一系列問(wèn)題的關(guān)注，最終希望大學(xué)生對(duì)其大學(xué)的滿意度有所提升，從而能夠更好的學(xué)習(xí)。

三、調(diào)查分析

1調(diào)查對(duì)象：大學(xué)生

2地點(diǎn)的選擇：上海大學(xué)

3調(diào)查對(duì)象選擇：以學(xué)校為單位，隨機(jī)抽取30名同學(xué)(男女個(gè)半數(shù))進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查的方法：以問(wèn)卷的形式進(jìn)行網(wǎng)上作答或在校園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

4調(diào)查方面：1食堂、2晨跑3教學(xué)工作4硬件設(shè)施5規(guī)章制度6老師溝通7學(xué)習(xí)氛圍8交通設(shè)施(校外)9大學(xué)生的心理問(wèn)題

3調(diào)查的結(jié)果

在莘莘學(xué)子的眼中大學(xué)是一個(gè)神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當(dāng)然，學(xué)校是以教學(xué)為主、培養(yǎng)多方面人才的地方。反觀此次的學(xué)生調(diào)查中，除了在學(xué)校設(shè)施上的不足，我們還看到學(xué)生與老師之間不僅存在著價(jià)值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現(xiàn)今社會(huì)是什么讓我們的距離變得如此的遙遠(yuǎn)。以下是根據(jù)調(diào)查所分析的一系列問(wèn)題所在。

在平時(shí)的課堂上我們很少能夠達(dá)到互動(dòng)的效果，特別在大課堂上。而在一些有關(guān)理論知識(shí)的科目，課堂上的學(xué)生要么缺席要么對(duì)它毫無(wú)興趣。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)有58%的學(xué)生都樂(lè)意參加學(xué)校各類(lèi)型的活動(dòng)她們認(rèn)為在活動(dòng)中，不僅能鍛煉自己的勇氣，還增加了自己的社會(huì)交往能力，自己的交際圈也變得越來(lái)越寬廣。但有近21%的學(xué)生卻對(duì)于這些活動(dòng)不予理會(huì)，認(rèn)為這些都是些沒(méi)有意義的事，不如將這些時(shí)間用在其他的事情上，這樣的結(jié)果值得我們每一個(gè)人深思!大學(xué)生都是受過(guò)高等教育的人才，按理說(shuō)思想政治素質(zhì)應(yīng)該很高的，因?yàn)樗麄兌际亲鎳?guó)的未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。所以說(shuō)，思想政治教育，任何時(shí)刻都不能放松和削弱。

其實(shí)解決這些問(wèn)題的最好方法就是溝通!大學(xué)生的心理話需要有人傾聽(tīng)和理解。在現(xiàn)階段社會(huì)資源還不夠充裕的情況，鼓勵(lì)大學(xué)校園內(nèi)自助、大學(xué)校園之間互助、社會(huì)力量介入等等方式。讓大學(xué)生都能將自己內(nèi)心的苦悶或快樂(lè)，都能有朋友與他們分享。使他們能真正的快樂(lè)、開(kāi)朗起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)屬于他們自己的未來(lái)!

四、調(diào)查建議：

希望學(xué)校能夠通過(guò)我組調(diào)查反應(yīng)出的問(wèn)題作進(jìn)一步的調(diào)查核實(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步改進(jìn)，能夠多聽(tīng)取同學(xué)們的議建，從而把學(xué)校辦得更為人性化來(lái)創(chuàng)造出更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生，也提高我校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，爭(zhēng)取把我校變成一流大學(xué)!

第五篇：滿意度調(diào)查報(bào)告(定稿)

2013年合肥市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師滿意度調(diào)查報(bào)告

為了解合肥市2013年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果, 廣泛征求參訓(xùn)教師們的意見(jiàn)和建議，不斷提高遠(yuǎn)程服務(wù)能力，進(jìn)一步提升教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)了《2013年合肥市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師滿意度調(diào)查問(wèn)卷》，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，開(kāi)展相關(guān)調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查基本情況

在安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)上發(fā)布問(wèn)卷，共有1072名教師參與了此次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，其中有效問(wèn)卷982份，有效率91.6%。實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查采取無(wú)記名隨機(jī)問(wèn)卷的方式，由安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)赴各縣實(shí)施“送培送教”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，隨機(jī)請(qǐng)參加活動(dòng)的參訓(xùn)教師填寫(xiě)，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷210份，回收有效問(wèn)卷201份，回收率為95.7%。以上皆符合教育調(diào)研的要求。

問(wèn)卷采用選擇、填空以及簡(jiǎn)答方式，共16題，參與問(wèn)卷調(diào)查的參訓(xùn)教師基本情況如下：高中、初中教師占71.3%，小學(xué)教師占28.7%；教齡5年以上，達(dá) 86.8%，其中6-10年31.6%，11-15年25.4%，16年以上20.8%，5年以內(nèi)23.2%；；職稱以中級(jí)職稱占多數(shù)（40.9%），初級(jí)職稱占36.7%，高級(jí)職稱占14.5%，其他7.9%；學(xué)歷大都是本科，占72.3%，大專占17.1%，中專0.3%，碩士以上10.3%。并且被試群體中有約90.0%以上的教師有參加過(guò)教師培訓(xùn)的經(jīng)歷，還有部分教師甚至有超過(guò)三次以上的參訓(xùn)經(jīng)歷?？傮w來(lái)講，被試結(jié)構(gòu)分布相對(duì)比較均衡，基本可以反映出本合肥市中小學(xué)教師培訓(xùn)滿意度的實(shí)際狀況。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1．從總體上看，2013年合肥市遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)總體滿意率為92.5%?？梢?jiàn)，安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)在多年實(shí)施合肥市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)管理和服務(wù)，優(yōu)化培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，培訓(xùn)得到了廣大參訓(xùn)教師的認(rèn)可和肯定。

您對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)總體評(píng)價(jià)是7.08%0.34%0.08%26.20%非常滿意滿意一般66.30%比較不滿意不滿意

2．從服務(wù)水平來(lái)看，有94.67%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)服務(wù)評(píng)價(jià)為“滿意”或“非常滿意”。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們隨時(shí)關(guān)注教師，熱心、細(xì)心、耐心的通過(guò)電話熱線、樂(lè)語(yǔ)咨詢、電子郵箱及短信平臺(tái)等多種方式，實(shí)時(shí)解答參訓(xùn)教師的各類(lèi)咨詢，讓廣大參訓(xùn)教師感受到了“遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)”的服務(wù)熱情。

3．從課程資源上看，有90.36%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源評(píng)價(jià)為“滿意”或“非常滿意”。可見(jiàn)，參訓(xùn)教師對(duì)我們的課程設(shè)置：從內(nèi)容上，必修課與選修課相結(jié)合；到形式上，視頻與文本等多種媒體相互配合，均給予了充分的肯定。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有9.38%和0.25%的參訓(xùn)教師對(duì)課程資源評(píng)價(jià)為一般和比較不滿意，主要的原因是他們對(duì)選修課程的數(shù)量及本土課程案例資源有較大需求。因此在今后的培訓(xùn)課程中，我們應(yīng)注重提供多樣化的選修模塊，同時(shí)融入本地優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師自主選學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)注重技能與實(shí)用案例相結(jié)合，從而提高參訓(xùn)教師觀摩、評(píng)析、模仿和借鑒的能力。您對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源（視頻課程呈現(xiàn)形式、視頻課程與文本課程搭配、必修課與選修課結(jié)合）評(píng)價(jià)是9.38%0.17%0.08%26.37%非常滿意滿意一般比較不滿意不滿意63.99%

4．在學(xué)習(xí)活動(dòng)安排上，有91.63%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)課程安排與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)為“滿意”或“非常滿意”，7.86%的參訓(xùn)教師感到一般，0.51%感到不太滿意。從調(diào)查數(shù)據(jù)可了解到，培訓(xùn)過(guò)程中，我們開(kāi)展的多形式的線上學(xué)習(xí)與線下研修雙線并行的研修方式，得到了大部分參訓(xùn)教師的認(rèn)同，亦有部分參訓(xùn)教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)較重，把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)，終身學(xué)習(xí)的理念薄弱，沒(méi)有深度參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在今后的培訓(xùn)實(shí)施中，我們更應(yīng)重視參訓(xùn)教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，注重打造網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，幫助教師實(shí)現(xiàn)短期培訓(xùn)向常態(tài)化研修的轉(zhuǎn)變。

您對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)的課程安排與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是7.86%0.17%0.34%26.88%非常滿意滿意64.75%一般比較不滿意不滿意

5．從平臺(tái)功能上看，超過(guò)九成（90.70%）的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)平臺(tái)功能完善性、易用性、友好性評(píng)價(jià)表示為滿意，有8.28%的參訓(xùn)教師感到一般，不滿意的占1.02%。以上數(shù)據(jù)可得出，隨著培訓(xùn)需求的變化與更新，我們不斷強(qiáng)化“安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)、硬件配置和軟件功能，利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)、輔導(dǎo)平臺(tái)和管理平臺(tái)為培訓(xùn)提供了完備的教學(xué)管理支持，實(shí)現(xiàn)了全方位的教、學(xué)、研、管和充分的交流互動(dòng)。通過(guò)區(qū)域研修社區(qū)、班級(jí)研修社區(qū)和個(gè)人工作室實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，為校本研修的開(kāi)展，落實(shí)跟蹤指導(dǎo)和資源服務(wù)提供了支持。盡管如此，依然有少數(shù)教師，特別是年齡偏大的教師，他們對(duì)電腦操作還比較生疏，在面對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，學(xué)習(xí)效率較低，畏難情緒較重，有一定的抵觸心理。此外，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，泛在化學(xué)習(xí)的需求明顯，平臺(tái)不斷升級(jí)發(fā)展是我們不能停滯的步伐。

您對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)平臺(tái)功能完善性、易用性、友好性的評(píng)價(jià)是8.28%0.68%0.34%25.78%非常滿意滿意一般64.92%比較不滿意不滿意

6．從專家團(tuán)隊(duì)來(lái)看，有92.65%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)為“滿意”或“非常滿意”?？梢?jiàn)，培訓(xùn)過(guò)程中，我們聘請(qǐng)的來(lái)自于省內(nèi)外高師院校、省教科院的教科研專家和中小學(xué)一線教學(xué)名師組成的課程專家團(tuán)隊(duì)與輔導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)近300人，他們具有專業(yè)精神、熟悉參訓(xùn)參訓(xùn)教師、熟悉課堂教學(xué)、熟悉網(wǎng)絡(luò)、善于溝通，得到了合肥市參訓(xùn)教師的一致認(rèn)可！

7．從網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理上來(lái)看，90.11%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理及輔導(dǎo)工作評(píng)價(jià)為“滿意”或“非常滿意”，8.62%的參訓(xùn)教師感到一般，1.27%感到不太滿意。從以上數(shù)據(jù)我們可了解到，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們采取的班級(jí)化（在線虛擬）（以學(xué)科為單位編班，組建了173個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)）組織管理方式，大部分班級(jí)輔導(dǎo)者工作盡職盡責(zé)，能夠全方位跟進(jìn)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)，得到了參訓(xùn)教師的肯定。這種從國(guó)培計(jì)劃中借鑒的管理模式在培訓(xùn)中有效提升了培訓(xùn)管理和輔導(dǎo)質(zhì)量，讓廣大參訓(xùn)教師有了明確的歸屬管，進(jìn)一步提高了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們也深深感到需要進(jìn)一步完善班級(jí)輔導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理機(jī)制，督促班級(jí)輔導(dǎo)者按時(shí)、按質(zhì)、按量完成工作任務(wù)，有效發(fā)揮其輔導(dǎo)和管理職能，為推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的順利實(shí)施、保證培訓(xùn)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

您對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理及輔導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)是8.62%0.76%0.51%26.12%非常滿意滿意一般63.99%比較不滿意不滿意

8．從“送培送教”活動(dòng)來(lái)看，有97.89%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)展的“送培送教”活動(dòng)評(píng)價(jià)為“滿意”或“非常滿意”。2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，我們先后到肥西、肥東、廬江、長(zhǎng)豐、巢湖分別開(kāi)展了初中英語(yǔ)、初中數(shù)學(xué)、高中英語(yǔ)、高中數(shù)學(xué)、高中語(yǔ)文學(xué)科 “送培送教”活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)線上線下相結(jié)合的混合研修模式向縱深發(fā)展，參訓(xùn)教師和輔導(dǎo)專家近距離面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)了雙贏，參訓(xùn)教師對(duì)我們的送培送教活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。

9．從考核方式上來(lái)看，有90.28%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)考核方式評(píng)價(jià)為“滿意”或“非常滿意”。數(shù)據(jù)分析得出：培訓(xùn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格考核制度，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)人工評(píng)價(jià)與平臺(tái)自動(dòng)評(píng)價(jià)，把考核的過(guò)程當(dāng)作給參訓(xùn)教師提供教學(xué)實(shí)踐成果展示、暢談自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思的舞臺(tái)，這種考核方式能充分考慮到參訓(xùn)教師的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)效果，得到了參訓(xùn)教師的較高評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)亦顯示：9.13%的參訓(xùn)教師對(duì)本遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)考核方式感到一般，感到不太滿意的占0.59%?？梢?jiàn)，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)答疑，實(shí)現(xiàn)貼心服務(wù)；在考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，我們還應(yīng)建立學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)、建立作業(yè)反抄襲機(jī)制、提高互動(dòng)研討質(zhì)量等，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效。

10．另外，調(diào)查結(jié)果顯示，本培訓(xùn)中，有94.00%的參訓(xùn)教師認(rèn)為通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)促進(jìn)了觀念更新和專業(yè)能力發(fā)展；90.79%的參訓(xùn)教師認(rèn)為通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)促進(jìn)了教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升；91.97%的參訓(xùn)教師認(rèn)為通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)促進(jìn)了實(shí)際問(wèn)題解決、提高了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，既有先進(jìn)的教學(xué)理念，也設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了三結(jié)合：培訓(xùn)與教研相結(jié)合、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下研修相結(jié)合、虛擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合，參訓(xùn)教師與專家名師面對(duì)面，確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所成、樂(lè)在其中。

三、下一步工作打算

綜合分析以上調(diào)查數(shù)據(jù)，以及問(wèn)卷中填空題參訓(xùn)教師的意見(jiàn)和建議，我們考慮下一步合肥市的遠(yuǎn)程培訓(xùn)將從以下幾方面做出改進(jìn)：

1.合理安排培訓(xùn)總體時(shí)間、線上線下學(xué)習(xí)時(shí)間、視頻答疑時(shí)間等，保證老師有充分的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有所成。

2.加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的研發(fā)，加大培訓(xùn)資源整合力度，以實(shí)用、優(yōu)質(zhì)為導(dǎo)向建設(shè)貼近教學(xué)、貼近課堂的課程資源，進(jìn)一步增加示范課、同課異構(gòu)等案例資源的比例，形成具有安徽特色的網(wǎng)上教師培訓(xùn)資源庫(kù)。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)平臺(tái)的性能。通過(guò)多年的培訓(xùn)實(shí)踐，我們收獲了很多有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，隨著培訓(xùn)的深入，我們將繼續(xù)加大硬件投入，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，完善軟件性能，拓展培訓(xùn)功能，強(qiáng)化平臺(tái)用戶體驗(yàn)感，把參訓(xùn)教師的訓(xùn)前和訓(xùn)后時(shí)段都吸引到平臺(tái)上來(lái)，努力構(gòu)建全天候的研訓(xùn)環(huán)境。

4.嚴(yán)格考核和貼心服務(wù)并重，適當(dāng)增加形成性考核比重，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)建立和一個(gè)提高，建立學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)、建立作業(yè)反抄襲機(jī)制、提高互動(dòng)研討質(zhì)量等三個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效。

5.班級(jí)輔導(dǎo)者在培訓(xùn)中提高參訓(xùn)率、學(xué)習(xí)率，督促參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)、組織線下研討及崗位實(shí)踐研修活動(dòng)等方面，起到了舉足輕重的作用。因此，我們還應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)輔導(dǎo)者培訓(xùn)工作，建立班級(jí)輔導(dǎo)者工作監(jiān)督機(jī)制，督促班級(jí)輔導(dǎo)者按時(shí)、按質(zhì)、按量完成工作任務(wù)。

總之，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以解決課堂教學(xué)突出問(wèn)題為中心，教師通過(guò)培訓(xùn)，解決教學(xué)中的困惑，汲取新的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，明確自身發(fā)展方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。為此，我們正積極探索教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新模式，通過(guò)建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，構(gòu)建教師培訓(xùn)研修的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)，結(jié)合國(guó)家正在進(jìn)行的學(xué)分銀行建設(shè)工作，探索教師培訓(xùn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換工作。