第一篇：演講是一種口頭語言表達(dá)為主

演講是一種口頭語言表達(dá)為主，態(tài)勢語言表達(dá)為輔的，通過面向聽眾發(fā)表自己的見解和主張，以達(dá)到感染人、說服人、教育人為目的的藝術(shù)化的語言交際形式。具有鼓動(dòng)性、針對性、適應(yīng)性、藝術(shù)性、情感性等特點(diǎn)，核心功能是影響和感召聽從。被廣泛用于社會(huì)生活之中，也經(jīng)常作為思想教育、藝術(shù)實(shí)踐的形式，運(yùn)用于學(xué)校教育活動(dòng)之中。本人認(rèn)為演講的特點(diǎn)和功能與現(xiàn)代歷史教學(xué)的特點(diǎn)和要求有著諸多的共性，故嘗試將演講作為一種組織教學(xué)的方式引入歷史課堂教學(xué)，基本形成了“引導(dǎo)自學(xué)－分組討論－代表演講”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成效?，F(xiàn)略述本人對運(yùn)用歷史課堂演講的作用之拙見。

1、激發(fā)興趣，促進(jìn)認(rèn)知。

演講的特點(diǎn)和功能及中學(xué)生的年齡階段特征決定，學(xué)生對這種活動(dòng)是有興趣的。學(xué)生在課堂演講活動(dòng)中，既是主體，又是客體。實(shí)踐表明，通過演講的方式組織教學(xué)，從形式、內(nèi)容、技巧等多方面對學(xué)生具有吸引力。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生興趣盎然地投入到自學(xué)認(rèn)知、討論準(zhǔn)備及演講再現(xiàn)等教學(xué)過程中去。為了展現(xiàn)自己的才華，發(fā)表對歷史人物和現(xiàn)象及對現(xiàn)實(shí)啟示的真知灼見，學(xué)生聚集了極強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地自學(xué)新知識(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)；置疑釋疑，澄清實(shí)質(zhì)；確定演講主題，討論思辯主題，搜索篩選論據(jù)，精心設(shè)計(jì)思路；熱情演講，再現(xiàn)升華。如此學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的任務(wù)沉重感，增強(qiáng)了輕松、自主與樂趣。

2、提高素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新

演講是各種素質(zhì)綜合運(yùn)用與體現(xiàn)。需要有敏銳的觀察力、豐富的想象力和聯(lián)想力、敏捷和思維、較強(qiáng)的記憶力與表現(xiàn)力。歷史課堂演講不是相關(guān)史料的簡單陳列，而是運(yùn)用一定的邏輯思維方式，通過有效的相關(guān)史料對演講主題進(jìn)行論證。這就要求

求學(xué)生首先通過自學(xué)要熟知與演講主題相關(guān)的史料，準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，通過討論思考，確定演講的立意角度、論證的邏輯思路以及歷史與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，圍繞主題，精選史料，優(yōu)化組合有效史料，通過思維創(chuàng)造，使有效史料與演講主題、論據(jù)與論點(diǎn)融會(huì)貫通，成為和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體。最后，通過演講的方式闡發(fā)歷史，啟迪現(xiàn)實(shí)。通過課堂“自學(xué)－討論－演講”，使學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力、分析、比較、綜合、歸納等思維能力、歷史闡發(fā)與口頭表達(dá)能力，實(shí)踐與創(chuàng)新能力得以全面鍛煉，知識(shí)素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)得以全面提高。

3、陶冶情操 促進(jìn)升華

歷史課堂演講還具有“知、情、德、意、行”的功能，演講能啟迪智慧，學(xué)生對典型史實(shí)的剖析，闡發(fā)了歷史的規(guī)律，認(rèn)清了歷史的本質(zhì)，揭示了生活的真諦。演講能陶冶情感，表達(dá)了學(xué)生的愛憎之情，演講能感化道德，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，演講能增強(qiáng)意志，增添了學(xué)生了信心和勇氣，演講能引導(dǎo)行動(dòng)，指導(dǎo)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，歷史課堂演講具有針對性、現(xiàn)實(shí)性，也具有藝術(shù)性、情感性。予思想教育于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生的思想升華，有利于學(xué)生逐步達(dá)到“讀史明鑒”的至高境界。

< 1 >< 2 >

第二篇：口頭語言表達(dá)能力Microsoft Word 文檔

談?wù)勚袑W(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

近幾年來，由于素質(zhì)教育的要求，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生口頭語言表達(dá)能力即“說”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)得到了重視。但受過去傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多教師還沒真正意識(shí)到學(xué)生“說”的重要性。

“說”是否重要？我國古代著名的思想家、教育家孔子說：“一言可以興邦，一言可以喪邦?！钡聡笤娙撕Ｄ舱f：“語言（含書面的和口頭的）可以把人從墓中叫出來，也能把活人埋入地下；可以把侏儒變成巨人，也能將巨人徹底打倒?！绷硗?，我們可以看到，當(dāng)今開放的社會(huì)已不再把說話隱諱曲折、談吐文縐縐、出語細(xì)聲奶氣公認(rèn)是一種美德了。被待為座上客的是那些說話時(shí)滔滔不絕、口若懸河、得體大方、條理清楚、中心明確的口才大師。

因此，“說”本身的重要性和社會(huì)的發(fā)展要求我們教師要重視學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，要對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)傾注感情。唯有了情，我們教師才悉心去研究，學(xué)生的“說”的能力才有可能得到提高，因?yàn)椋案星橛兄鴺O大的鼓舞力量，它是一切道德行為的重要前提?！保ㄌK聯(lián)教育家凱洛夫《教育學(xué)》）。中學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生“說”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，要符合學(xué)生的生理心理特征，要有個(gè)“序”?！皼]學(xué)會(huì)走先學(xué)跑是不行的，不但跑不快跑不好，而且要摔跟斗，反倒停滯不前?！保ㄎ覈F(xiàn)代京劇表演藝術(shù)家茍慧生《演劇散論》）。

這個(gè)“序”包括：“說”的內(nèi)容的序和“說”的要求的序。從初中到高中，“說”的內(nèi)容和要求的序大體是：

初一：內(nèi)容――自我介紹、回答問題、講述見聞等；要求――用普通話、語音清晰、態(tài)度大方等。初二：內(nèi)容――介紹課文、介紹內(nèi)容簡單的讀物和影視劇等；要求――有中心、有條理等。初三：內(nèi)容――扣住話題發(fā)表意見等；要求――觀點(diǎn)清楚，有一定的說服力等。高一：復(fù)述比較復(fù)雜的事情（要求有中心有詳略、有順序）；采訪時(shí)的提問和交談與被采訪時(shí)的答問（要求看對象、場合能說得體的話，能直言或婉言）高二：討論（要求與聽結(jié)合，有中心）；演講（要求觀點(diǎn)正確、材料充實(shí)、語言生動(dòng)形象、注意語調(diào)、語態(tài)）辯論（要求觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、論據(jù)充分、有說服力）；高三：口頭報(bào)告（要求開門見山、講得通俗、注意聽眾反應(yīng)）；即席講話（要求注意場合、對象、目的，邊想邊講，簡潔生動(dòng)，富于感情色彩）

不難看出，上述“說”的內(nèi)容是由易到難，由淺到深，由簡到繁的?！罢f”的要求也是由低到高，由單一到多方面的。比如初一的“講述見聞”和高一的“復(fù)述”雖然都是“述”，但前者“述”的內(nèi)容是涉及一時(shí)一地一兩個(gè)人的見聞，要求也很低。而后者則是講不同時(shí)間、多個(gè)地點(diǎn)、多個(gè)人物等比較復(fù)雜的事情，要求也多了；除了用普通話、語音清晰、態(tài)度大方外，還要有中心、有詳略、有順序。

又比如，“發(fā)表意見”是一般性的說，而“演講”、“即席講話”則注意語調(diào)語態(tài)、生動(dòng)形象、富于感情色彩；“發(fā)表意見”要求觀點(diǎn)清楚，而“辯論”要求不僅觀點(diǎn)清楚，還要更進(jìn)一步――觀點(diǎn)正確鮮明；“發(fā)表意見”可只顧自己說，而“討論”和“辯論”還需聽，“演講”和“口頭報(bào)告”還需注意聽眾的反應(yīng)：“發(fā)表意見”可事前有準(zhǔn)備，怕席講話”則是邊講邊想，隨機(jī)應(yīng)變，臨場發(fā)揮。

課堂教學(xué)中，學(xué)生“說”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)最重要的一環(huán)是掌握和運(yùn)用有效的、多種多樣的做法。否則，就難以取得好效果。這正如毛澤東同志聽說的：我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。

我在教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出來的做法是：

一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣

首先，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行“說”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)是：

（一）社會(huì)發(fā)展的需要八二）素質(zhì)教育的要求；

（三）自我推銷，顯示自己才華的需要。

興趣是最好的老師。教師還要激發(fā)學(xué)生的興趣：

（一）搜集古今中外精彩的對話、辯論、說理等故事介紹給學(xué)生；

（二）適時(shí)的搞一些小型的“說”的活動(dòng)，使學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如講故事、演講、辯論等；

（三）讓學(xué)生經(jīng)常感到有成功的樂趣。如每當(dāng)學(xué)生“說”有進(jìn)步時(shí)，教師就及時(shí)給予夸獎(jiǎng)表揚(yáng)；

（四）增加學(xué)生“說”的內(nèi)容：由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由語文科擴(kuò)展到其他學(xué)科……

二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心，是飛向理想王國的“神天使”，是干好任何事情的原動(dòng)力。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，更是離不開它。怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？

（一）要學(xué)生直抒胸臆，自我表白。語文特級教師魏書生老師就是這樣：要學(xué)生在上課前或進(jìn)行“說”的訓(xùn)練前大喊三聲“我能成功！”我們從中應(yīng)該得到一些啟示。

（二）對學(xué)生進(jìn)行稱贊、鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)

因?yàn)榉Q贊，學(xué)生有了受重視被認(rèn)可的滿足感、愉悅感，從而在“說”時(shí)表現(xiàn)出非同一般的大膽和盡力。有一次，我在一個(gè)高一班上課提問一個(gè)較難的問題，在三個(gè)同學(xué)都沒能回答的情況下，我點(diǎn)了一位剛當(dāng)選校學(xué)生會(huì)副主席的同學(xué)的名：“你能行！競選學(xué)生會(huì)干部時(shí)你過五關(guān)斬六將，競選發(fā)言時(shí)你很沉著冷靜，言之有理?，F(xiàn)在這個(gè)問題絕對難不倒你”，這么一稱贊再加上提示，這位同學(xué)大膽并較正確地作了回答。試想，在這時(shí)候如果不對這位同學(xué)加以稱贊，就有可能出現(xiàn)和前三位同學(xué)一樣的情形。

在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練中，鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)同樣不能少。學(xué)生“說”卡殼時(shí)和“說”不沾邊時(shí)，要鼓勵(lì)：“可能太緊張了或者考慮不成熟，可以繼續(xù)思考或聽別的同學(xué)說……”；“說”出不同意見時(shí)，如劃分結(jié)構(gòu)、分析有多重性格的人物的性格等，要鼓勵(lì)；……

用自己的話“說”雖不合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要意思對，要肯定；……

“說”得好時(shí)，要表揚(yáng)，“說”得不合答案，但積極大膽、聲音宏亮，也要表揚(yáng)；……

三、加強(qiáng)思路的誘導(dǎo)和關(guān)健處的點(diǎn)撥

思路誘導(dǎo)得好，關(guān)鍵處點(diǎn)撥得清，學(xué)生“說”時(shí)就會(huì)少走彎路，減少盲目性和錯(cuò)誤。

如：復(fù)述（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）這篇課文時(shí)，只要誘導(dǎo)學(xué)生抓住“（魯提轄）問（金氏父女）――（魯提轄）救（助金氏父女）――（魯提轄）打（鎮(zhèn)關(guān)西）――（魯提轄）走”這個(gè)思路，復(fù)述就能較順利的進(jìn)行。

又如；講述見聞和復(fù)述故事時(shí)要點(diǎn)撥的關(guān)鍵是：注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等；介紹事物時(shí)的關(guān)鍵處是：注意順序、重點(diǎn)、數(shù)據(jù)等。

四、形式多樣化

（一）課堂上“說”的訓(xùn)練，當(dāng)然以課堂上訓(xùn)練為主，但也可以與課外相結(jié)合：課堂上布置任務(wù)…課外完成――課堂上檢查改進(jìn)。如采訪、演講、辯論、口頭報(bào)告等可用此形式去訓(xùn)練。

（二）課堂上的“說”的訓(xùn)練可在上課當(dāng)中穿插進(jìn)行，也可用一節(jié)或幾節(jié)課作較系統(tǒng)的強(qiáng)化深化訓(xùn)練。

五、營造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，活躍氣氛。

比如，教師要態(tài)度和藹；上課或進(jìn)行“說”的訓(xùn)練前教師講一個(gè)故事或讓學(xué)生唱一首歌、或背一首詩、或猜一個(gè)謎等。

除了上述五種做法，還可以在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練前要求學(xué)生多聽多讀多寫。因?yàn)槁犝f讀寫是密不可分、相輔相成的。象于滿、程翔等全國有名的語文教師都非常注意這一點(diǎn)；還可以要求學(xué)生多走上社會(huì)看看聽聽各行各業(yè)不同層次的人是怎樣“說”的，從而提高自己“說”的能力等等。

以上介紹的幾種做法是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。所以，要想在訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力時(shí)取得好效果，只依賴其中的一種做法是不明智的，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際選擇和綜合運(yùn)用多種做法，做到多種做法的最優(yōu)結(jié)合。

總之，課堂上教師對學(xué)生“說”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)不是一朝一夕就能大功告成的，它是個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。所以在訓(xùn)練培養(yǎng)過程中除了要做到有情、有序、有法，還要做到有恒一師生雙方持之以恒，堅(jiān)持不懈，盡可能每堂課或多或少的進(jìn)行訓(xùn)練。否則，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，學(xué)生不僅因此淡化了興趣，而且會(huì)影響以前取得的效果的鞏固。

對中學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的思考

葉圣陶先生說過：”接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要?！把哉Z是思維和信息的外殼，是思維和信息的載體?！闭f“與”寫“作為信息輸出方式在人類語言交流中分別占30％和9％，顯然”說“的方式表情達(dá)意，比”寫“的使用頻率大得多。從語文的社會(huì)功能來說，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說”?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，現(xiàn)代社會(huì)對人們的口頭表達(dá)能力提出了相應(yīng)的更高的要求，它的重要性日益凸現(xiàn)。從生意場上的成敗得失到政治場上的升降沉浮，無處不顯示著語言作為交際工具的功能。很難想象，一個(gè)納于言、止于口，說話吞吞吐吐、無條無理的人能為現(xiàn)代社會(huì)所容納所接受。難怪有人提出“語言就是力量”的口號。

《語文教學(xué)大綱》（92年版）把培養(yǎng)學(xué)生的說話能力擺在與讀、聽、寫同等的地位，并明確提出了訓(xùn)練要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級的口語交際教學(xué)又進(jìn)一步提出了“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力”的要求。

而在觀摩各種教學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問題。例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞、詞匯貧乏、條理不清、口頭語多、吞吞吐吐、語音不標(biāo)準(zhǔn)等等。造成這種現(xiàn)狀的原因綜合起來有這樣幾點(diǎn)：

1、應(yīng)試教學(xué)的影響。長期以來，語文教學(xué)和語文教學(xué)改革一直在高考、中考指揮棒的指揮下進(jìn)行。雖然“說”也可達(dá)到檢測學(xué)生語文水平和能力、功底的目的，而且直觀性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、反饋速度快。但只可惜高考、中考的檢測條件有限，只筆試，不口試。因此，不少教師不敢越雷池半步，考什么，講什么，怎么考就怎么講。平時(shí)按考題形式講課文，復(fù)習(xí)時(shí)按考題形式做練習(xí)，一個(gè)勁兒地訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，不考的就不教不訓(xùn)練，“說”的教學(xué)形同虛設(shè)。這種疲于應(yīng)試的教與學(xué)，長此以往，便造成了語文教學(xué)重讀寫輕聽說，只重“文”，而忽視“語”的現(xiàn)象。忽視口語的訓(xùn)練，必然造成學(xué)生口頭表達(dá)的短腿，進(jìn)而惡性循環(huán)，最終造成學(xué)生語文整體素質(zhì)低下、水平不高的惡果。

2、填鴨式教學(xué)的影響。語文教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位未能得到確定。不少語文教師的教學(xué)既無傳統(tǒng)特色，更無教改氣息，教學(xué)模式與方法陳舊單調(diào)，仍陷在煩瑣分析、滿堂灌、形式主義泥淖中，這就使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。有時(shí)學(xué)生好不容易撈到一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，但有些教師對學(xué)生的口頭表達(dá)的閃光點(diǎn)缺乏熱情和肯定。若學(xué)生口頭表達(dá)中出現(xiàn)缺點(diǎn)問題，不合老師的意，不要說鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，甚至?xí)^一盆冷水，遏制學(xué)生表達(dá)的欲望，因而造成學(xué)生想說但怕說，不敢說，導(dǎo)致不“會(huì)”說，不“能”說。

3、學(xué)生缺乏口頭表達(dá)的良好氛圍。學(xué)生口頭表達(dá)的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然。而現(xiàn)在應(yīng)試教學(xué)的結(jié)果必然帶來課堂教學(xué)形式上的僵化，內(nèi)容上的單一，氛圍上的沉悶、嚴(yán)肅、緊張、做作。長期處在這樣的氛圍中，學(xué)生哪有”說“的欲望呢？再說，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，考試的壓力，分?jǐn)?shù)第一的影響，學(xué)生豐富多采的課余活動(dòng)近乎空白，學(xué)生自我組織的班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等已不多見，學(xué)生喜聞樂見的各種文藝活動(dòng)、辯論比賽、演講比賽等幾乎被擠出校園，學(xué)生”說“的權(quán)利無疑被部分或大部分地剝奪。這樣，學(xué)生缺乏口頭表達(dá)的良好氛圍，缺乏應(yīng)有的口語能力訓(xùn)練的環(huán)境，沒有一定的活動(dòng)形式作為口頭表達(dá)能力形成的載體，要想有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，等于一句空話。

4、學(xué)生生理、心理因素的影響。從學(xué)生年齡看，一般小學(xué)到初中一年級階段的學(xué)生年齡小，害羞的心理不突出，發(fā)言、說話的顧忌不很多，相對來說比較踴躍，而這一階段恰恰是口語訓(xùn)練的起步、發(fā)展階段。而大多學(xué)生到初二以后的年齡段時(shí)，生理、心理已發(fā)生了微妙的變化，步入青春期的害羞心理隨之而生，”怕說“更成為普遍現(xiàn)象。長期”怕說“下去，就失去了口語訓(xùn)練的黃金時(shí)光，最終導(dǎo)致不”會(huì)“說了。

以上問題的存在，造成學(xué)生口頭表達(dá)的短腿，進(jìn)而惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生語文整體素質(zhì)低下?？上驳氖亲?004年以來，在中、高考中考察學(xué)生的口語表達(dá)能力已成為熱門話題，“語文綜合實(shí)踐”題或“語文活動(dòng)”題的比重越來越大，分值也越來越多。可見，口語交際能力越來越受到人們的重視。

語文教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性。

首先，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是適應(yīng)社會(huì)的需要?？陬^表達(dá)是人們進(jìn)行交際的重要形式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，對人的口頭表達(dá)要求也越來越高。因此，口頭表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)、終生受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。我們應(yīng)抱著對社會(huì)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位。必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成一項(xiàng)基本功來訓(xùn)練，做到讀寫與聽說齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

其次，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維。語言的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起。任何人說話，都是通過思維把語言按規(guī)律組織起來以表情達(dá)意的過程。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對于他們學(xué)好各門功課“善莫大焉”。在語文教學(xué)中，學(xué)好語言能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？陬^語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。口頭語言從構(gòu)思、選詞到轉(zhuǎn)化為語言的過程很短促，它一旦轉(zhuǎn)化為語言就是最終的形式，轉(zhuǎn)瞬即逝，不能修改。這一特點(diǎn)決定了說話人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，要善于調(diào)動(dòng)全部的語言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運(yùn)用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。

語文教學(xué)要完成口語交際教學(xué)的任務(wù)，必須重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出重讀寫，輕聽說的誤區(qū)，把學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，并循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提高說話能力。

那么在語文教學(xué)中有哪些方法可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？本文旨在就這個(gè)問題展開探討。

一、營造學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。語文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生口頭表達(dá)氛圍的營造，可從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是語文課內(nèi)的挖潛，讓學(xué)生在在活動(dòng)中“說”起來。課堂教學(xué)本身離不開“聽”和“說”，但這里講的“說”，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評價(jià)的經(jīng)常性的“說”的訓(xùn)練?！罢f”與“讀”與“寫”是相輔相成的。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)多讓學(xué)生朗讀、背誦，打好學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀多了，背誦多了，一方面比較熟練地掌握了一定的書面語言，另一方面也把膽量給培養(yǎng)出來了。多讓學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容?？上劝炊温鋬?nèi)容復(fù)述，逐步過渡到復(fù)述整篇內(nèi)容。特別是內(nèi)容比較復(fù)雜的課文，更應(yīng)該分段進(jìn)行，企圖一蹴而就是不行的。多讓學(xué)生評析文章。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生把自己感受最深的說出來就行，有多說多，有少說少，不要求全面系統(tǒng)的評價(jià)。經(jīng)過比較長時(shí)間的訓(xùn)練后，再要求學(xué)生就文章的思想內(nèi)容或表現(xiàn)形式做比較全面的分析、評價(jià)。多讓學(xué)生討論和辯論。教學(xué)中的焦點(diǎn)問題和學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，可以放手交給學(xué)生，把學(xué)生按照成績和能力的搭配分好組，安排、指導(dǎo)他們搜集整理資料，讓他們通過合作、交流、探究的方式加深理解，共享成果，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多讓學(xué)生口頭作文。這種形式不能多用，因?yàn)榛〞r(shí)間很多，一學(xué)期搞

一、兩次為宜。要預(yù)先布置題目，或提供材料，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間準(zhǔn)備，然后分組進(jìn)行，最后把各組中最優(yōu)秀的文章集中起來，在班上宣講，讓同學(xué)們點(diǎn)評，盡量找出文章的優(yōu)點(diǎn)來，目的在于鼓勵(lì)那些口齒清晰思維敏捷的學(xué)生。不過要注意，不要讓學(xué)生寫好后來讀，那就達(dá)不到訓(xùn)練口頭表達(dá)的目的了。二是課外的實(shí)戰(zhàn)演練?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要課堂教學(xué)的引導(dǎo)，更需大量的課外實(shí)踐。一方面教師要讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、了解風(fēng)土民情，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生動(dòng)、鮮活的語言，讓他們在生活中養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自已的觀點(diǎn)和意見。另一方面，教師還要精心組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，寓口語表達(dá)訓(xùn)練于活動(dòng)之中。如經(jīng)常組織詩歌朗誦、演講比賽，組織社會(huì)熱點(diǎn)問題討論會(huì)、故事會(huì)，介紹生活小常識(shí)，模擬導(dǎo)游、模擬主持人，組織參觀、訪問活動(dòng)等，盡可能地給學(xué)生增加口語表達(dá)并相互交流的機(jī)會(huì)。課外口語訓(xùn)練是課堂口語訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，是口語訓(xùn)練的重

要的組成部分，絕不能被忽視掉。語文新教材中每個(gè)單元都安排了“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”這一內(nèi)容，我們可以根據(jù)“口語交際”這一環(huán)節(jié)，在課外適時(shí)地組織形式多樣的故事會(huì)、交流會(huì)、辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生在參與中自覺鍛煉說話能力，提高口頭表達(dá)水平。

二、建立口頭表達(dá)訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，要從多渠道、多形式中循序漸進(jìn)地求得提高，這就必須建立科學(xué)的口語訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生講規(guī)范的普通話，讓學(xué)生有一個(gè)適宜他們施展口才的良好的語言環(huán)境。教師對學(xué)生的“說”，要有明確要求，要求學(xué)生發(fā)音一定要清晰、準(zhǔn)確，沒有口頭禪，沒有方言、重復(fù)羅嗦等口語“雜質(zhì)”；語調(diào)適中，注意節(jié)奏和重音；語態(tài)自然，語氣、語速、表情要能體現(xiàn)不同的情境。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

課堂教學(xué)教師要努力精講，騰出較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練；教師對于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)講評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對其進(jìn)步應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)馁澰S，讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，讓學(xué)生感受到表達(dá)的喜悅。對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其開口，激發(fā)“說”的興趣，這是口語訓(xùn)練必不可少的一步，如果沒有說話的欲望和膽量，口語能力就無法提高。教師在對待口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生逐步“升級”，向更高層次邁進(jìn)。

三、重視語文教師的示范作用。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語言?！爸v到最典型的人物，最生動(dòng)的事物，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！?語文教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一顰一笑都是教師修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。語文教師的語言對學(xué)生的語言發(fā)展有著很大的影響。作為語文教師，應(yīng)是語言運(yùn)用的典范。其課堂教學(xué)語言，不但要力求規(guī)范清晰，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們應(yīng)加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，用豐富、動(dòng)聽、優(yōu)美的語言影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)過一番勤奮的澆灌：從發(fā)音練習(xí)到詞匯積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從知識(shí)鋪墊到道德涵養(yǎng)，從表達(dá)技巧到人格完善，每一步都要扎扎實(shí)實(shí)。

四、豐富學(xué)生的話語資源。當(dāng)下的初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語文基礎(chǔ)薄弱，口語表達(dá)能力方面更是存在著很多問題，有的一開口就面紅耳赤、詞不達(dá)意，有的說來內(nèi)容空洞、言詞干癟，有的直接無可奉告、面對話題不開口。造成這種困境的一個(gè)主要原因就是口語中語源的短缺，致使他們“無米之炊”難為。這一方面與他們年齡小，接觸世面少，生活閱歷膚淺等有關(guān)，另一方面，就是受應(yīng)試教育的影響，語文教育退化到標(biāo)準(zhǔn)化試題和模式化文章的怪圈中，學(xué)生一天到晚死啃教課書，致使他們的知識(shí)面限制在狹窄的教科書范圍內(nèi)，造成嚴(yán)重的知識(shí)短缺。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力”。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生在學(xué)好課本的同時(shí)，應(yīng)抽出時(shí)間在老師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃的進(jìn)行課外文學(xué)閱讀，以此來豐富自己的語源，這樣在口語交際表達(dá)時(shí)，才能后積薄發(fā)，言之有物。

五、學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技能技巧?？陬^表達(dá)時(shí)，要努力做到：

（一）準(zhǔn)備充分，寫出講稿或腹稿，又不照本宣科。

（二）以理服人，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分；或是以情感人，充滿信心和激情。

（三）言之語序，條理清晰，層次、角度分明。

（四）注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量。

（五）協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動(dòng)作，目光、表情幫助說話。

（六）表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。

（七）幽默生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動(dòng)、有趣。

（八）尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話。

此外，僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的探索、創(chuàng)新，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地變換方法，引起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)他們想表達(dá)自己、展示自己的愿望，力爭把我們的學(xué)生培養(yǎng)成思維敏捷、能言善辯的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的“現(xiàn)代化社會(huì)人”。

第三篇：掌握口頭語言表達(dá)技巧（共）

掌握口頭語言表達(dá)技巧

口頭語言表達(dá)是領(lǐng)導(dǎo)者思想觀點(diǎn)、學(xué)識(shí)理念等的直接體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者要有效地開展領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，必須善于運(yùn)用口頭語言表達(dá)思想、交流感情、傳播信息。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者掌握口頭語言表達(dá)的規(guī)律和技巧，努力做到善說與會(huì)講。講究口頭語言技巧，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者口頭語言的“五性”。

針對性。領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用口頭語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的場合、不同的對象、不同的目的，有針對性地選擇引人入勝的話題、語言材料和表達(dá)方式，以達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)者講話時(shí)所身臨的不同場境對口頭語言表達(dá)是有不同要求的，采用的語言表達(dá)方式一定要符合具體場景的要求，否則，就可能鬧出笑話。

多樣性。領(lǐng)導(dǎo)者口頭語言技巧的具體方法多種多樣，如幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等。而且，每一種具體方法又有多種使用類型。模糊法就分為寬泛式、回避式和選擇式三種類型。寬泛式是用含義寬泛、富有彈性的口頭語言傳遞主要信息；回避式是用不明確的口頭語言避開確指性內(nèi)容；選擇式是用具有選擇性的口頭語言來表達(dá)不確定的行為。

恰當(dāng)性。在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常需要對交往者提出建議或勸告，注意口頭語言措辭的恰當(dāng)性很有必要。一般來說，許多領(lǐng)導(dǎo)者的建議或勸告用詞比較直接，常常是“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”、“要”、“不要”一類詞，在關(guān)系密切的人之間更是如此?？蛇@在老百姓看來未免太武斷，也太多教訓(xùn)味了。為了營造和諧的人際關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者對普通群眾提建議或勸告，措辭應(yīng)更加委婉。

情感性。情感是有聲語言表達(dá)的核心支柱。所謂“情感”，是人對客觀事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反映。有聲語言始終伴隨著情感。在有聲語言表達(dá)中，聲音靠氣息的支撐，情感是氣息的動(dòng)力，氣隨情動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)者的口頭語言應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的情感性，因?yàn)椴痪哂星楦行缘恼Z言不具備感染力和鼓動(dòng)力。領(lǐng)導(dǎo)者口頭語言的情感性還要與思想性緊密結(jié)合，空洞的不具有內(nèi)容和思想的情感性語言也是不能打動(dòng)公眾的。情感性的口頭語言應(yīng)該真誠、質(zhì)樸，切忌渲染和夸張。

豐富性。對公眾吸引力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者口頭語言具有豐富性。（1）詞匯豐富。領(lǐng)導(dǎo)者口頭語言要力求運(yùn)用描繪性的、富有表現(xiàn)力的、準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞匯，嫻熟使用專業(yè)詞匯、成語、俗語，這樣才能激發(fā)公眾的熱情，喚起公眾的想象，并得到公眾的信賴。（2）句式豐富。為了加強(qiáng)口頭語言表述效果，領(lǐng)導(dǎo)者口頭用語應(yīng)注意句式的變化，可用單句，也可用復(fù)句；可用陳述句，也可用感嘆句；可長短句交錯(cuò)，也可倒裝、前置。句法參差有致，聽起來就自然和諧。（3）修辭豐富。領(lǐng)導(dǎo)者要熟練掌握和運(yùn)用各種修辭方法，增強(qiáng)口頭語言的形象性。貼切的比喻能啟發(fā)別人的聯(lián)想；精當(dāng)?shù)脑O(shè)問、反問能造成懸念；氣勢流暢的排比能激發(fā)公眾感情的波瀾；適時(shí)的反復(fù)和強(qiáng)調(diào)能加深他人的印象。（4）節(jié)奏豐富。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的語音，能給公眾以美的享受。領(lǐng)導(dǎo)者與公眾對話或發(fā)表演講，應(yīng)當(dāng)注意音量、音質(zhì)、音色的變化，有時(shí)舒緩徐慢，有時(shí)高亢激奮，有時(shí)停頓間歇，有時(shí)一瀉千里，這樣才能牽動(dòng)公眾思緒，扣擊公眾心弦。

第四篇：演講：家風(fēng)是一種傳承

演講：家風(fēng)是一種傳承

文/編客

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事、在座的同志們：早上好！我演講的題目是《天道酬勤》。

良好的家風(fēng)是優(yōu)良品質(zhì)在家庭中的積淀和傳承，是家庭留給每個(gè)成員的寶貴精神財(cái)富，古有仁智禮義信，今有勤孝謙和思，良好家風(fēng)因背景各異，也各有千秋。一句話、一個(gè)故事、一段記憶都有可能成為家風(fēng)的載體。它在無形中影響著家人，讓子女終身受益，其價(jià)值取之不盡，用之不竭。說到我們家，首先映入我腦海的便是外婆的那一句：”做人一定要勤奮?！碧斓莱昵诩仁枪庞?xùn)家訓(xùn)，也是家風(fēng)。

我的外婆出生在解放前一個(gè)湖南農(nóng)村的貧困家庭，母親在她幼年時(shí)就去世了，家徒四壁就是這個(gè)家最好的寫照。然而，她并沒有屈服于不公的命運(yùn)，憑著自己的雙腳一路歷盡艱辛走到了湖北終于找到了工作。我?guī)缀鯚o法想象當(dāng)時(shí)豆蔻年華瘦瘦小小的外婆是怎樣一個(gè)人扛著她重重的行李，一步一步的走到了湖北。沒有文化其貌不揚(yáng)的她是經(jīng)歷了多少次碰壁才獲得了一份工作。我想外婆一定是十分珍惜這來之不易的工作機(jī)會(huì)，才會(huì)勤勤懇懇的在工作崗位上任勞任怨一干就是一輩子?！疤斓莱昵?，上天不會(huì)辜負(fù)每一個(gè)勤勞的人”是外婆常常掛在嘴邊的一句話。她通過自己的不懈努力終于過上了現(xiàn)在幸福的生活。平常的話語不經(jīng)意間就道出了做人的真諦。外婆正是遵循著這樣的信念，無形中形成了自有的家風(fēng)，教育和影響著她的子子孫孫。外婆吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，簡單而樸實(shí)的語言和她的一舉一動(dòng)都影響著家里的每一個(gè)人。她雖沒有多少文化，但卻是這個(gè)家里最好的教科書。而我的母親是這本書的直接受益人。幼年家里的貧困造就了母親比同齡人更多上一份懂事與勤勞。沒吃的就吃咸菜拌飯，沒穿的就將外婆的舊衣服改小了穿。從小就做些無所能及的家務(wù)為家里減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)不過八九十斤的母親甚至還去工地扛過100多斤的建筑材料來換錢補(bǔ)貼家用。距離學(xué)校17公里的路程更是沒能阻止母親求學(xué)的腳步。工作上更是兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，多次獲得單位勞動(dòng)模范的榮譽(yù)。這是外婆和母親生活中的點(diǎn)滴小事，但卻從小影響著我，更詮釋著良好的家風(fēng)，是最無痕的教育。他們是普通人，沒有做出什么豐功偉績。兩代人無論順境、逆境在做人、做事都始終堅(jiān)持自己的原則和道德操守。

我就在這樣的環(huán)境下慢慢地成才起來，優(yōu)良的家風(fēng)在我的生活得到了很好的體現(xiàn)。我也從中得到了很好的教育。一直以來，我都秉承著堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、勤懇、誠實(shí)的態(tài)度去面對我的工作于學(xué)習(xí)。我相信只要努力。一切皆有可能。所謂逆水行舟不進(jìn)則退。不論生活還是學(xué)習(xí)都要堅(jiān)強(qiáng)勇敢的去面對一切。不要被所謂的“困難”擊倒。要積極的去面對一切。勝不驕，敗不餒。在失敗中終結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在成功里汲取自己不足的地方。認(rèn)真的做好工作學(xué)習(xí)中的每一件事。幾代人無論順境、逆境在做人、做事都始終堅(jiān)持自己的原則和道德操守?！皬男?、從勤、從儉、好學(xué)”的家風(fēng)影響著我的人生。無論生活、學(xué)習(xí)和工作中，我都努力的遵循著。這也是我未來為人做事的準(zhǔn)則，是我要奉行的信條。并且要用自己的言行，將我們的家風(fēng)繼續(xù)傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

每一個(gè)家庭都會(huì)有自己淳樸的家風(fēng)，每一個(gè)家長都會(huì)用自己悟出的處世之道來教育子女。家是子女成長的第一空間，在子女身上處處會(huì)有家風(fēng)的印記。可以說，家風(fēng)就是文化和道德的言傳身教，是智慧和處事方略的潛移默化。家風(fēng)在耳濡目染中影響著一輩又一輩人的心靈，塑造著家族成員的人格，陶冶著他們的性情，升華著他們的思想，開發(fā)著他們的智能。只有良好淳樸、健康向上的家風(fēng)，才能使人找到與生命緊緊相連的全部呼應(yīng)關(guān)系，找到屬于自己的人生方向，才能為美好的人生奠下堅(jiān)實(shí)之基。

第五篇：淺談中學(xué)生英語口頭語言表達(dá)能力的提升

淺談學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高

湖北省?？悼h一中

王榮

內(nèi)容摘要：新教材對高中英語教師提出了更高的要求,如何在新形式下培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)務(wù)之急.本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出了幾種切實(shí)可行的方法.關(guān)鍵詞:新教材、演講、標(biāo)題、彩色插圖、多媒體、課外活動(dòng)

隨著全球信息的一體化，國際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各方面的交往日益頻繁。國家對外語人才的需求越來越迫切，要求也越來越高。作為個(gè)人來說，熟練地掌握一門外語，對未來的就業(yè)也有很大的實(shí)際意義。語言的基本功能即是運(yùn)用，作為一名高中教師，如何在新形式下，按照新課標(biāo)的要求，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生離開書本，敢說，會(huì)說，從而能說一口流利的英語勢在必行。特別對于我們山區(qū)的孩子，這一點(diǎn)尤其顯得有必要。那么如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、利用“free talk”.充分利用課前的二三分鐘時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)英語的平臺(tái)。學(xué)生在課前要事先準(zhǔn)備好演講稿，主題是與每單元的話題有關(guān)的，也可以自由發(fā)揮，不受本單元的限制。如果是新學(xué)年開始，學(xué)生互不相識(shí)，也可以作自我介紹?？傊局巳藚⑴c的原則，可以按當(dāng)天值日打掃衛(wèi)生的順序，也可以

按名冊上的名單順序來發(fā)言。發(fā)言完畢，全班鼓掌，老師再做最后總結(jié)。一節(jié)課就在輕松愉快的氣氛中開始了。只要這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會(huì)逐漸提高。

二、充分利用教材

（1）利用每單元的標(biāo)題

新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了若干版塊，每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心話題展開聽說讀寫訓(xùn)練。話題廣泛新穎。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，是實(shí)施者，也是參與者。教師的參與作用首當(dāng)其沖表現(xiàn)在是“指導(dǎo)者”。要拋開一人唱獨(dú)角戲，“一言堂”的局面。從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語言表達(dá)的欲望，給予學(xué)生表達(dá)所需要的語言提示。提示可以是二、三個(gè)句式，也可能是幾個(gè)詞組，甚至僅僅是一兩個(gè)單詞，這樣幫助學(xué)生克服不敢張口，怕出錯(cuò)的畏懼心理。新教材必修3 Unit1 Festivals around the world.這個(gè)單元標(biāo)題很寬泛，學(xué)生可說的內(nèi)容較多，可能一下子又不知從何說起。上這一單元的第一節(jié)課，我問學(xué)生，“How many festivals do you know?”這個(gè)問題簡單而且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生熟悉有話可說，一上來課堂氣氛就很活躍。不一會(huì)我又拋出第二個(gè)問題“How many festivals do you know in the foreign countries ?”“Easter.”“Christmas Day”Valentine’s Day” “……”學(xué)生七嘴八舌，興致很高。我趁此啟發(fā)學(xué)生“Can you say something about the festivals in our country? which one do you think is the most important one ?”.因?yàn)閯傔^完春節(jié)，學(xué)生就更有話說了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞的。我讓他們跟同桌討論，自己板書“吃團(tuán)年飯”、“放

鞭炮”“走親戚”“壓歲錢”等詞語。幾分鐘過后，我叫學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上說說中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。大家都爭先恐后。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，并不是每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。那么家庭作業(yè)就有了，讓學(xué)生在課外寫一篇相關(guān)的作文。無形中，對學(xué)生的書面表達(dá)能力也有所鍛煉，真是一舉兩得呀。（2）利用文中彩色插圖

高中英語新教材中，每一單元都有好幾幅插圖。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，從圖畫入手，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力；而且能有效地提高其口語交際能力。

對照圖畫，采用靈活多樣的課堂口語活動(dòng)，可以是“師-生雙邊活動(dòng)”；也可以是“生-生互問互答”。當(dāng)然讓學(xué)生扮演畫中人物角色，自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，有多個(gè)學(xué)生參與就更好了。要做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，必須事先把學(xué)生分成若干小組，以組為單位，指導(dǎo)學(xué)生課外稍加準(zhǔn)備。課堂上讓學(xué)生到前面表演，隨機(jī)抽查幾組學(xué)生，讓大家來評比。這樣學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，多種能力都得到了鍛煉。

三、充分使用多媒體。

新教材的出現(xiàn)對教師提出了更高的要求，一方面要轉(zhuǎn)變以自己為主體的課堂角色，讓全體學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；另一方面自己也要不斷地充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)理論知識(shí)，掌握一定的基本技能。多媒體的正確運(yùn)用就是一個(gè)例子。用課件上課對傳統(tǒng)教育是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們山區(qū)的教學(xué)條件有限，整個(gè)學(xué)校只有一套多媒體教學(xué)設(shè)備。如今還有一些老師覺得做課件到多媒體上課是浪費(fèi)時(shí)間，而我卻不這樣認(rèn)為。自從用了新教材，我每單元的課都是在多媒體教室里進(jìn)行的。實(shí)踐證明，多媒體是一種有效的直觀的教學(xué)輔助手段。對學(xué)生的語音，語調(diào)及語速都能產(chǎn)生極大的影響，具有不可替代的作用。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。英語演講會(huì)、故事會(huì)、英語歌曲演唱賽，詩歌朗誦會(huì)，英語角。只要稍加用心，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的口語交流環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生口語興趣，在潛移默化中提高學(xué)生的口語表達(dá)技能。

“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)中四項(xiàng)基本技能，每一種能力的培養(yǎng)都不是孤立進(jìn)行的。這四項(xiàng)能力又是相輔相成，相得益彰的。作為一名合格的高中英語教師，只要本身擁有扎實(shí)的語言功底，對教學(xué)懷有十分的熱忱。我相信，學(xué)生能操一口流利的英語將指日可待?！癙ut your heart into it ,nothing is impossible!”，