第一篇：教學反思：教學方式

教學反思：教學方式

任何工作都需要不斷反思，老師更是這樣。請看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學中，教學目的是指導學生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言；引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。教學難點是引導學生通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的發(fā)展自己的視覺表達能力。

只有巧用游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們“樂學”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。同時巧用游戲，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設良好活躍的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學生的天性。根據(jù)小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結合作精神。在游戲中增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：(教學反思　004km.cn)教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

總之，以游戲導入課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時在游戲性教學方式中，尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利，學習熱情將會有增無減，教師也實現(xiàn)了教的義務。我想小學的美術教學是一門研究性的學科，有待我們美術教育者不斷的探索與追求，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。

第二篇：幻燈片切換方式 教學反思（推薦）

幻燈片切換方式

課后反思：

本節(jié)課是在同學們上節(jié)課的基礎上的一個拔高的練習。上節(jié)課讓學生們制作了“電子報刊”的作業(yè)，只有一些圖片和文字，還有背景音樂的插入。而這節(jié)課主要是完成每張幻燈片之間的切換效果，手動和自動播放，以及文字的切換。讓幻燈片更加形象生動。

在課堂的第一環(huán)節(jié)中，大多數(shù)同學發(fā)現(xiàn)了兩個教學課件的不同，這說明同學們看得比較認真。

在第五環(huán)節(jié)成果展示時，因為臨近下課，所以沒讓更多的學生作品來展示和點評，同學們有點遺憾。但在展示的幾個作品中，可以看出同學們的作品雖然略顯幼稚，但活潑有趣，符合這個年齡段的特點。同學們都很積極地想展示自己的作品，但因時間關系，沒能滿足大家的愿望，所以感覺這個環(huán)節(jié)上的不飽滿。

本節(jié)課從學生作業(yè)的角度來看，教學效果很不錯，同學們興趣很高。也實現(xiàn)了教學目標。其主體是學生，學生在本節(jié)課起主導，我只是在適當?shù)臅r候提出問題，讓學生自行解決。然后讓會的同學集體演示給不會的同學，這個環(huán)節(jié)的設計上，大大的激發(fā)了學生的關注度，從而很快的整個班級學生都會操作和運用了。我在想一個問題，有時候想把一節(jié)課上的有頭有尾，卻因為時間關系，總會讓最后的某環(huán)節(jié)顯得倉促，可是不要最后的環(huán)節(jié)又感覺課會變的不圓滿。到底是課堂設計的環(huán)節(jié)太多，還是某個環(huán)節(jié)的時間把握的不到位？我想我會在以后的課堂中多去實踐和揣摩，感悟一些教學設計技巧，盡量讓自己的課上的圓滿有效，井然有序，時間把握的恰到好處。

王武

西安華清園實驗小學

第三篇：教學方式

教學方式：動手實踐、猜想驗證與合作交流 教學手段：直觀教學與信息技術相結合 技術準備： 多媒體課件 教具：大正方體模型

學具: 正方體模型 印好的方格紙 3.教學目標(含重、難點)教學目標：

1．使學生通過觀察、操作等活動，學會從三個方向觀察由四個正方體組成的模型，并能把從不同角度觀察到的物體的形狀畫在方格紙上。

2．在觀察、操作、想像、交流等數(shù)學活動中，發(fā)展學生初步的空間觀念。3．使學生體驗到學習數(shù)學的快樂，幫助學生樹立自信心。教學重點：能從三個不同的方向觀察模型。教學難點：能把從不同方向觀察的物體的形狀畫在方格紙上。4.教學過程

一、玩兒中復習舊知，玩兒中回憶方法

在課下老師做了一個小小的調查，同學們都玩過積木，有很多同學能利用積木搭出各種各樣的模型。今天這節(jié)數(shù)學課我們一起來玩玩積木！想玩嗎？

要想玩好積木，學好數(shù)學，老師提出幾點要求： 第一：聽清要求，快速行動； 第二：玩中思考，玩中學習； 第三：有序進行，合作交流。1.玩兒法一：

（1）兩人一組，用三個正方體積木擺出一個模型。1號同學擺模型，2號同學進行觀察。（2）同桌交流

從正面看，你看到了什么形狀？ 從左面看，你看到了什么形狀？ 從上面看，你看到了什么形狀？

估計：我從前面看，看到了一個正方形

我從正面看，看到了兩個正方形，左右并排擺放，??

（在這個環(huán)節(jié)中，檢查學生用語言描述觀察到的形狀，為新課學習做好鋪墊）2.玩兒法二：（1）2號同學在已經(jīng)擺好的模型中，動最少的積木擺出從前面看．．．．是下面形狀的模型。1號同學根據(jù)擺出的模型進行評價。

過渡：同學們能用三個積木擺模型，能準確說出看到的形狀，還能根據(jù)看到的形狀，想象出這個模型的樣子，并能擺出模型。今天這節(jié)課今天我們繼續(xù)學習觀察物體，用四個正方體擺模型，把能看到的形狀畫下來。比一比誰觀察得正確，誰畫得規(guī)范，誰涂色涂得均勻。板書：觀察物體

—玩兒中學習數(shù)學

二、玩兒中搭建模型，玩兒中畫出形狀 玩兒法三：擺模型，畫形狀

1.老師為大家準備了四個大的正方體模型，誰愿意到前面來擺出一個模型？ 生：擺模型。2.把觀察到的模型的形狀涂在方格紙中。

師：我們可以從哪幾個方向觀察物體？引導學生從前面、從上面、從左面進行觀察。老師用照相機講模型拍了下來，貼在黑板上。（1）說一說

從前面看，你看到了什么?用語言敘述。

估計：①我看到的是兩層，第一層3個正方形，第二層1個正方形，放在第一層的最左面； ②我看到的是3列，第一列是上下兩個正方形，第二列一個正方形，第三列 也是1個正方形。

（2）找教室兩側的學生進行驗證。（3）畫一畫

師示范,把看到的形狀畫在方格中

從前面看 從上面看 從左面看 3.學生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語言來描述一下。（2）1號同學擺出這個模型，2號同學觀察驗證。（3）請一名同學把看到的形狀畫在黑板上。學生評價。4.學生獨立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫在方格紙上。找一名同學板畫。教師及時點評。5.試一試：

（1）請2號同學擺出一個與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫出來。

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學1號和1號、2號和2號相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動中，對學生進行具體指導。6.交流：學生可能擺出下面的模型

從前面看 從上面看 從左面看 3.學生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語言來描述一下。（2）1號同學擺出這個模型，2號同學觀察驗證。（3）請一名同學把看到的形狀畫在黑板上。學生評價。4.學生獨立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫在方格紙上。找一名同學板畫。教師及時點評。5.試一試：

（1）請2號同學擺出一個與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫出來。

1）大屏幕出示，欣賞由四個正方體組成的模型。說一說，從不同角度觀察你看到了什么？

（2）對難點問題進行訓練，搭建模型，進行驗證。

從前面你看到了什么？從上面你看到了什么？從左面你看到了什么？ 學生經(jīng)過實地觀察進行驗證。

三、合作中搭建模型，競賽中提高效率 玩兒法四：看形狀，擺模型

由四個相同的正方體拼成的模型，從不同方向看到的形狀如下，想象形體的樣子，擺出符合要求的模型。

以大組為單位，想一想，怎樣安排合理人員才能做到擺得又對又快的？ 從前面看 從左面看 從上面看

生：四個人合理分工：一人從正面看，一人從左面看，一人從上面看。小結：我們用四個正方體任意擺出的模型有許多種不同的形式，而有了具體要求后擺出的模型，種類就減少了；條件越多，符合條件的模型也就越少；符合題目要求的模型只有一個：

三、玩兒中學習數(shù)學，玩中收獲快樂

1.連一連，從前面看到的模型的形狀是什么樣的？

大屏幕展示，學生及時評價，全部做對的給自己得100分。2．搭一搭，填一填（1）大屏幕逐個出現(xiàn)模型，學生快速動手擺出模型。（2）出示題目： ① ② ③ ④

A B C（1）從前面看是圖B的有（）。（2）從左面看是圖A的有（）。（3）從上面看是圖C的有（）。提問：怎樣做才能沒有遺漏呢？

學生獨立完成，然后小組內相互評價，最后集體交流。3.根據(jù)三視圖畫出形狀 從前面看 從上面看 從左面看

四、課堂總結，體驗成功 今天，我們用四個正方體來搭建不同的模型，進行觀察，并把觀察到的形狀畫在了方格紙上；同學們還能看形狀擺模型，收獲了許多。今后我們還要學習用五個乃至更多的正方體來搭建模型，進行觀察操作。

板書設計 觀察物體 —玩中學習數(shù)

從前面看 從左面看 從上面看

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學1號和1號、2號和2號相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動中，對學生進行具體指導。6.交流：學生可能擺出下面的模型

第四篇：多種多樣的運輸方式教學反思

多種多樣的運輸方式教學反思

反思一：多種多樣的運輸方式>教學反思

《多種多樣的運輸方式》是人教版四年級下冊第三單元的第一課時，這一單元旨在認識各種各樣的運輸方式及特點，感受交通在人們生活中的重要作用，給人們帶來了方便與快捷。

汽車、火車、飛機......，面對如此多樣的交通運輸方式，汽車已經(jīng)走進了千家萬戶，它與我們的生活密切相關，在備課時，我首先從汽車開始設計教學活動，在此基礎上然后對學生了解較少的飛機運輸與輪船的乘坐知識讓學生課前收集，然后以此為突破口，認識它的速度、運量、運費，并和汽車、火車的特點相比較。以及如何乘坐火車？確定一個教學目標：認識火車這一運輸方式的特點，火車給人們生活帶來了方便、快捷。

課程以兒童生活為基礎，教育的內容必須貼近兒童的生活，反應兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。這一理念如何挖掘學生的資源？進行這一課時，我首先就“假期，你去哪里旅游，會乘坐什么交通工具?！焙⒆觽兏魇慵阂姡⒆觽冋f的地方有近有遠，也無形中學會了根據(jù)出行需要選擇合適的交通運輸方式，這就是現(xiàn)成的教材，我還補充一些以前人們怎樣出遠門的，相互比較，得出現(xiàn)代的交通運輸方式給人們帶來的方便、快捷。

通過這一節(jié)課的活動，孩子們從身邊的認識多種多樣的現(xiàn)代運輸方式給人們帶來的方便與快捷，深刻了解我國交通運輸?shù)娘w速發(fā)展。

反思二：多種多樣的運輸方式教學反思

小學四年級的學生，在實際生活中，他們對交通運輸、交通工具和交通運輸設施以及交通運輸方式也許并不陌生，但都是一些感性的認識，對于具體情況了解的并是不是很清楚。本課教材的文本取向旨在讓孩子了解生活中多種多樣的運輸方式，體會日常生活中人與交通的關系，并知道各種運輸方式的特點。在課中，我問學生我們牟平的交通工具有哪些？竟然有學生說有馬車，其實馬車現(xiàn)在根本看不見了。我們這的交通工具主要有汽車、摩托車、電動車、自行車。

反思三：多種多樣的運輸方式教學反思

今天，常勝中心校的領導和老師到我校聽課。第四節(jié)課聽了我的品德課。本節(jié)課的教學目標在于引導學生了解多種多樣的運輸方式及其各自不同的特點，初步學習合理的選擇交通運輸方式，整節(jié)課，我側重以以下幾方面設計：

一、創(chuàng)設情境，引起學生興趣

興趣是調動學生學習積極性的最好老師，我用了跡語，猜交通運輸工具的方式引入新課，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣。而且使學生感受到交通運輸工具和我們生活的緊密聯(lián)系。

二、聯(lián)系生活實際

以學生生活為主線。引導思考與生活密切相關的實際問題進行探討，在學生認識不同交通運輸方式特點后進行實踐演練做個聰明的貨主，如：從面包廠把面包送到商店（）等，通過解決實際問題，培養(yǎng)學生選擇運輸方式的實際能力。

三、關注學生學習活動方式的多樣性

我在讓學生認識不同交通工具的特點時，組織學生分組討論從速度、運量、運費等方面考慮填制表格，從而提高學生分析、理解、判斷、綜合、表達能力。

本節(jié)課上完后，我覺得特別不滿意，本節(jié)課的重點就是了解多種運輸方式的特點。課前我只讓學生好好預習一下新課，書中也沒有概括出特點，我開始以為，學生們盡管對飛機、輪船不太熟悉，沒有坐過，但通過看電視，平時資料的積累，應該會很輕松地找出這些運輸方式的特點，可在合作中我就發(fā)現(xiàn)了，這是本節(jié)課的難點，學生在填表時爭論得很厲害，匯報時占用時間較多，頗有爭議。最后，只好我給了同學們一個準確的答案，比較了四種運輸方式的速度、運量、運費，這在備課時，我的確沒有想到的，因為這部分占時較多，在比較

2003年、2007年、2012年春運客運量時，沒有很好展開，交通運輸集散地也沒能完成，如果不是他們聽課，我可能會分二課時完成，時間會充裕些。

有時，你越想好好完成教學任務時，反倒不盡如人意，以后在備課時，應多從學生的角度去考慮問題，不能自己認為簡單就把問題想簡單了。等給四年一班和四年二班上課時，我會調整方法，以期達到理想的教學效果！

業(yè)務校長賞析：深入的反思是成功的開始！問題的分析深刻真實，的確反應著學生的認知水平，更影響著課堂的教學效果，學生的認知水平。但我們相信，你追求教育藝術的心愿的前景是美好的！

反思四：多種多樣的運輸方式教學反思

《多種多樣的交通運輸方式》，是四年級品德與社會學科上冊第四單元第一課的的教學內容。本課教學目標是讓學生認識交通運輸方式及其特點，感受交通在人們生活中的重要作用。教學重難點是讓學生了解不同運輸方式的特點及學會根據(jù)實際需要選擇合理的交通運輸方式?！端计放c社會》新課標指出，品德教學要關注兒童的現(xiàn)實生活，倡導自主、探究性學習。要讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高適應社會和參與社會的能力。因此，我在教學中，重視活動設計，重視活動情境創(chuàng)設，活動內容密切貼近學生生活，運用多種教學方法和手段，讓他們在輕松愉快的活動中感受、交流，自主探究和領悟。經(jīng)過自己的探討、體驗，知道如何根據(jù)自身需要，選擇不同的交通運輸方式。在活動中充分利用了圖文結合，展現(xiàn)了現(xiàn)代多種多樣的立體圖畫，讓學生有了一個真實的感覺。又通過動手動腦進行比較，體現(xiàn)出其運輸方式的不同特點。另外，又結合生活實際聯(lián)系春運情況，懂得了人們最常用的交通方式。具體教學過程如下：

一、導入新課部分。這一環(huán)節(jié)，我先設計了幾個謎語，讓學生猜，用課件出示各種交通工具的圖片，學生的興趣被調動起來，全神貫注地投入到教學過程中，認識到不同的交通工具。接著，我跟著學生的發(fā)言馬上提問：“你利用這些交通工具去過什么地方”，學生發(fā)言很積極，因為教學聯(lián)系了他們的生活實際，令學生有話可說。此時，教師緊接著說“像這樣，利用交通工具從一個地方到另一個地方我們稱之為交通運輸方式。”自自然然從交通工具過渡到交通運輸方式，導入新課。

二、新課部分。我設計的第一個活動是了解多種多樣的交通運輸方式。在導入部分，學生已經(jīng)說了很多自己利用各種交通工具出行的事情，至此，教師趁熱打鐵，問學生知道乘坐不同的交通工具就是選擇了哪些交通運輸方式，學生就能很順利的回答出有公路運輸、鐵路運輸、航空運輸?shù)?，說到這兒，教師迅速、自然地連接上第二個活動——認識各種交通運輸方式的特點。教學各種交通運輸方式的特點時通過游戲讓學生分小組擺一擺，可以從速度、運量、價格等幾個方面，通過比較的形式幫助學生加以區(qū)別和掌握各種

第五篇：《不同方式的走》教學反思

《不同方式的走》教學反思

津南小學余永姣

根據(jù)教材的安排，本節(jié)課主要訓練學生“不同方式的走”，課堂上我采用設計情景的形式帶領學生進行“不同方式的走”，在情境中學生通過模仿不同形式的走，來激發(fā)孩子們的學習興趣，我隨時觀察孩子們的表現(xiàn)，并及時地糾正不規(guī)范的動作。結果，我發(fā)現(xiàn)，學生們練的格外認真，特別是最后游戲，好多孩子練的滿頭大汗。下課鈴聲響起的時候，他們還余興未盡，很不樂意的結束了活動。

以前我也上過此教材，但是沒有對它進行較深入研究、，教學中學生的練習興趣不濃厚，課堂里學生是在被動的接受，學生的主體地位不能充分發(fā)揮，在這次教學之前，通過自己對教材的整合，以情景教學貫穿全課，把模仿不同動物、人物的走，不同速度的走用竹竿，跳箱格子加以組合，其教學效果大為改觀，因此使我更加認識到：在教學中，我們不但要備學生，備教法，更要去備教材，對教材進行整合，必然會受到事半功倍的效果。

從這次教學中我真正的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現(xiàn)。特別是在利用竹竿進行不同速度的走時，每個小組通過小組內的探討，都有不同的表現(xiàn)，在最后的游戲中學生個性的展現(xiàn)更是如此。因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同?？傊?，無論教材，學生情況怎樣，作為我們體育教師，新課程目標一定要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能上好每一堂體育課。