第一篇：《語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化》課題開題活動(dòng)

大華鎮(zhèn)中心學(xué)校初中部開展

《民俗文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題活動(dòng)安排

2010年度大華鎮(zhèn)中心學(xué)校初中部文科組全體教師舉行了課題《民俗文化與語(yǔ)文》課題研究活動(dòng)。具體包括以下七方面內(nèi)容：

（一）課題研究的背景及意義，作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著讓語(yǔ)文教學(xué)融入民族文化的重要責(zé)任。

（二）選題研究意義。

1.初中生研究學(xué)習(xí)“民俗文化”對(duì)于當(dāng)代教育意義重大。

2.對(duì)于研究當(dāng)?shù)孛袼孜幕簿哂兄匾饬x。

（三）對(duì)中國(guó)民俗文化有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的方法，對(duì)我們研究這個(gè)課題也有很多借鑒作用。

（四）課題研究預(yù)期目標(biāo)。

1、提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

2、學(xué)習(xí)《民俗文化》精華，了解《民俗文化》中的思想精神，把《民俗文化》的思想體系化，科學(xué)化。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)民俗，看待民俗的能力，并學(xué)會(huì)保護(hù)文化遺產(chǎn)。

（五）課題研究對(duì)象、主要內(nèi)容及方法。

1.研究對(duì)象為本校七至九全體學(xué)生。

2.研究?jī)?nèi)容為：解讀民族文化典籍，探究學(xué)習(xí)“民俗文化”；研究新教材中“梳理探究”部分，結(jié)合大華地區(qū)文化做專項(xiàng)研究；

對(duì)大華地區(qū)傳統(tǒng)文化做積累、整合探究工作。

（六）課題研究的主要策略：

1.在七至九年級(jí)開展精讀“民俗文化”活動(dòng)，具體形式有課前演講、學(xué)習(xí)小結(jié)、階段考試、手抄報(bào)比賽、籌辦建立“民俗文化”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

2.在七至九年級(jí)開展專題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）可選擇以下專題研究民俗文化：優(yōu)美的漢字（方言之湟源話）；奇妙的對(duì)聯(lián)（湟源名聯(lián)）；湟源話與文化；湟源姓氏源流與文化尋根。

（2）籌辦“民俗文化研究網(wǎng)”，包括以下內(nèi)容：民俗研究、方言文化、文化尋根、收藏文化、曲藝民樂、傳統(tǒng)工藝、文化遺產(chǎn)、飲食文化等欄目。

（七）研究工作的步驟及成果形式。

本課題的實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段（2010年3—4月）：籌備成立課題組，查找材料，研究課題方向，確定課題組成員。

第一階段（2010年5―6月）成立課題組：學(xué)習(xí)相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，研究計(jì)劃，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

第二階段（2010年7月―2010年8月）開始實(shí)施課題:

1、七年級(jí)開始開展精讀“民俗文化”活動(dòng)。課前開展三分鐘誦讀活動(dòng)，開展賞讀“民俗文化”的課前演講及討論活動(dòng)，開

展學(xué)習(xí)月結(jié)活動(dòng)，以及期末舉辦賞讀“民俗文化”的手抄報(bào)比賽。

2、八年級(jí)課題活動(dòng)開展分為兩階段：

（1）、2010年9月—2010年10月，開展湟源縣特色的民俗文化研究，選擇以下專題研究湟源的：優(yōu)美的語(yǔ)言（方言之湟源話），奇妙的對(duì)聯(lián)（湟源名聯(lián)），湟源話與文化，湟源姓氏源流與文化尋根。

（2）、2010年11月—2010年12月，籌辦“民俗文化研究網(wǎng)”，包括以下內(nèi)容：民俗研究、方言湟源、文化尋根、收藏文化、曲藝民樂、傳統(tǒng)工藝、文化遺產(chǎn)、飲食文化等欄目。根據(jù)收集的資料先辦起來(lái)。

第三階段（2010年11月―2010年12月）課題階段性小結(jié)。課題組成員階段交流、總結(jié)，完善課題方案，寫階段性小結(jié)、撰寫階段性論文。整理資料，撰寫論文，完成課題總結(jié)報(bào)告，接受中心學(xué)校課題組審核檢驗(yàn)。

大華鎮(zhèn)中心學(xué)校初中部

2010年3月13日

第二篇：傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題

傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題

結(jié)題 報(bào)告

徐小娟

本課題活動(dòng)從08年開始迄今已有兩年時(shí)間，在此次課題活動(dòng)中我主要負(fù)責(zé)的是“借古諷今”類散文，主要的研究任務(wù)是通過(guò)探究此類文章給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及學(xué)生提供一些積極幫助。

在第一階段主要是先讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的借古諷今類的文章做一下歸總，并且熟讀這些文章最好能夠成誦。在具體實(shí)施過(guò)程中主要通過(guò)組成課下學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)完成。這樣既不影響正常的教學(xué)秩序又使學(xué)生課下有任務(wù)可完，這個(gè)工作大概進(jìn)行了兩周時(shí)間。在熟悉掌握文章之后便帶領(lǐng)學(xué)生共同來(lái)探究借古諷今類文章的意義何在，當(dāng)然不同的文章會(huì)有不同的教育意義，同學(xué)們?cè)诖舜慰偨Y(jié)收獲時(shí)也都很有感觸，是真正的讀懂了文章。這個(gè)活動(dòng)主要是每周抽取一節(jié)課來(lái)完成。這個(gè)階段可以說(shuō)是提煉理論階段，有了理論之后就需要將這些理論應(yīng)用于實(shí)踐。

所以，在第二階段便是組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)與寫作活動(dòng)，演講與寫作的內(nèi)容只要是和“借古諷今”有關(guān)的都可以。此次活動(dòng)因?yàn)榉错懖诲e(cuò)，當(dāng)時(shí)不僅我們二年級(jí)的全體同學(xué)參與，而且高

一、高二年級(jí)也有人積極參加。最終效果還是不錯(cuò)的，通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅提高了同學(xué)們善思的能力而且還提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，因?yàn)橛型瑢W(xué)們的準(zhǔn)備階段，比賽階段，還有最后總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)階段，持續(xù)將近有兩個(gè)月時(shí)間。

第三階段，就是拓展延伸，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n下上網(wǎng)搜索相關(guān)材料，而且鼓勵(lì)同學(xué)們大膽將這些理論應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。有些同學(xué)還非常大膽地把自己總結(jié)出來(lái)的這些內(nèi)容掛到論壇之上，還引來(lái)了不少的點(diǎn)擊率。這些提升了同學(xué)們的自信心，也使同學(xué)們養(yǎng)成了合理使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。

第四階段，就是交流與總結(jié)。許多同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中有了感觸，于是希望能夠互相交流一下，這個(gè)階段的生成很大程度上是學(xué)生促成的。因?yàn)楦鱾€(gè)班都有學(xué)習(xí)小組并且有負(fù)責(zé)人，這些負(fù)責(zé)人之間也經(jīng)常見面，有時(shí)候爭(zhēng)論一些問(wèn)題還需要找老師當(dāng)裁判，于是我就想可否將同學(xué)們召集在一起討論一下，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，于是就各班選出代表，其他同學(xué)將自己想討論的問(wèn)題組織成書面語(yǔ)言交給代表，然后，這些代表在一起討論，老師們也都參與其中。

以上便是此次課題研究的具體實(shí)施過(guò)程，在此次過(guò)程中，同學(xué)們也多收獲了許多，在結(jié)題之時(shí)我想做一下總結(jié)：

第一，高中階段的教育最重要的目的就是爭(zhēng)取使學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造。通過(guò)再次研習(xí)這些古文提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)古文的興趣，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)從前在他們眼中沒有生命的文言文現(xiàn)在也是有血有肉的，并且和自己的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。有了興趣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也提高了，他們主動(dòng)在課下查資料，這樣在無(wú)意之間就提高了古文閱讀能力。而且詩(shī)歌鑒賞能力較之從前也有較大提高。第二，寫作能力也相應(yīng)又提高。其實(shí)寫作能力的提高主要就是同學(xué)們?cè)谡n下多練習(xí)，不管采取什么樣的形式只要勤加練習(xí)都會(huì)有所提高。因?yàn)榇隧?xiàng)研究的第二階段工作便是寫作實(shí)踐，這一項(xiàng)活動(dòng)給他們專門的時(shí)間使同學(xué)們有了更多的練筆的機(jī)會(huì)，也因?yàn)槭怯懈卸l(fā)，所以他們寫的還是比較認(rèn)真的，一年下來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的水平較之從前有了較大幅度的提高。這或許就是練的結(jié)果吧。第三，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)。通過(guò)演講，交流，這些形式許多同學(xué)從最開始的不敢開口到后來(lái)的敢開口，到最后階段基本上能做到有條理表達(dá)自己觀點(diǎn)，這些進(jìn)步同學(xué)們也都是有目共睹的。

第四，對(duì)同學(xué)們?nèi)粘槿颂幨路矫嬉灿休^大影響。許多文言文所闡述的一些做人做事的道理，對(duì)于這些正處于青春期的孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。許多時(shí)候他們就是因?yàn)椴恢缹?duì)錯(cuò)而做錯(cuò)事。而在研習(xí)古文的過(guò)程中，古人的儒雅之氣對(duì)他們都有或多或少的影響，并且因?yàn)榻?jīng)常思考問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅绞虑橹畷r(shí)也學(xué)會(huì)了三思而后行。

第五，很多同學(xué)更自信了，寫文章有深度了?？傊?，通過(guò)年的時(shí)間，同學(xué)們真正收獲了一些東西，這就是此次研究活動(dòng)的一個(gè)價(jià)值所在。

最后我想總結(jié)一下我個(gè)人在此次活動(dòng)中的收獲：第一，擺正了認(rèn)識(shí)。從前，我一直認(rèn)為文言文教學(xué)就是字詞教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐我找到了同學(xué)們厭倦學(xué)習(xí)文言文的原因，那就是單純的字詞教學(xué)枯燥乏味，很難引起同學(xué)的興趣。而通過(guò)實(shí)踐挖掘文本內(nèi)容同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文言文還是很有意思的。第二，更近一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)充滿智慧的群體，在活動(dòng)中他們時(shí)不時(shí)會(huì)有很多新的看法，有時(shí)候這些看法是我根本沒有考慮到的。第三，認(rèn)識(shí)到和同學(xué)們交流的重要性?！坝H其師，信其道”，因?yàn)榛顒?dòng)較從前增多，所以和同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)更多了。在此過(guò)程中，我對(duì)同學(xué)們的想法更了解了，溝通起來(lái)更容易了，同學(xué)們也更愛上語(yǔ)文課了。

當(dāng)然，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)只是在紙上，更重要的是將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中。我想這才是本次研究活動(dòng)的重要意義所在。

結(jié)題報(bào)告

傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)題報(bào)告

結(jié)題人：徐小娟

單

位：獲嘉縣第三中學(xué)

時(shí)

間：2010-10-17

第三篇：傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究學(xué)年計(jì)劃

傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究學(xué)年計(jì)劃

（2011年2月——2012年2月）

一．指導(dǎo)思想

根據(jù)縣教育局有關(guān)課題研究的安排，結(jié)合我校的實(shí)際，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課題研究為主線，在實(shí)踐新課程的進(jìn)程中，進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教育科研中努力提高我們的理論研究水平和教育教學(xué)水平，從而切實(shí)推進(jìn)課題研究工作，使課題研究更好為教育教學(xué)服務(wù)。

二、研究的主要內(nèi)容

1、理論學(xué)習(xí)，構(gòu)思課題，設(shè)計(jì)初案，初步探索、提出實(shí)施方案，形成申報(bào)材料，召開課題報(bào)告會(huì)，展開初步探索工作。

2、調(diào)查實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解情況，確定課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、探索傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

4、開展傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的感染與熏陶。

5、積極開發(fā)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

三、研究的方法與措施

1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題及癥結(jié)所在，確定課題難點(diǎn)與重點(diǎn)，形成調(diào)查分析報(bào)告。

2、課題組成員積極配合實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任，在教室里張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)上專門開辟“民族文化欄”等方式，以此來(lái)為課題研究營(yíng)造一種濃厚的空間文化氛圍。

3、課題組成員每?jī)芍芘e行一次課題研究會(huì)，主要通報(bào)成員組對(duì)課題研究的進(jìn)展，著重研究教材所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，使課題研究在課堂教學(xué)中扎根。

4、在集體備課研究的前提下，課題組每學(xué)期舉行一次公開課，與語(yǔ)文組的全體成員一起研究“創(chuàng)設(shè)情景—誦讀—提出問(wèn)題—合作探究——課外拓展”課堂教學(xué)新模式，并逐步形成理論。

5、課題組每月舉辦一次傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，要求有講座稿的電子文檔與幻燈片演示文稿。

四、課題組月活動(dòng)工作安排

2月：成立課題研究小組、提出研究課題，進(jìn)行課題論證，申請(qǐng)立項(xiàng)，3月：制訂本學(xué)年課題研究計(jì)劃，讓課題組成員明確各自的研究任務(wù)。4月：傳統(tǒng)文化研究講座“課題研究具體操作過(guò)程”。主講：樊世霞 5月：課題組公開課。

6月：課題組會(huì)議，交流研究成果，總結(jié)一學(xué)期課題研究工作。8月：

1、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握狀況，確定課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、課題組會(huì)議，布置本學(xué)期課題研究工作，讓課題組成員明確各自的研究任務(wù)。

9月：

1、課題組成員各自進(jìn)行自己負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。

2、傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，主講：白耀東

10月：

1、課題組公開課，探討課堂教學(xué)模式。

2、傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，主講：高森壟

11月：

1、五、六年級(jí)舉行傳統(tǒng)詩(shī)歌名句的默寫比賽，由語(yǔ)文教研組與課題組負(fù)責(zé)。

2、傳統(tǒng)文化知識(shí)專題講座，主講劉欣。

12月：課題組會(huì)議，著重研究課堂教學(xué)模式，初步形成理論，檢查課題成員，對(duì)論文、反思的撰寫和課題研究材料的整理情況。

2012年

1月：

1、課題組會(huì)議，檢查課題組成員研究落實(shí)情況，總結(jié)課題研究成果，形成課題研究階段總結(jié)報(bào)告。寫出課題研究的新計(jì)劃。

靖邊六小“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究”課題組

2011.2

第四篇：傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究問(wèn)卷調(diào)查

傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題研究問(wèn)卷調(diào)查

報(bào)告

本課題組于2009年9月中旬在高

一、高

二、高三三個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行了有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)查范圍廣，涉及到傳統(tǒng)文化知識(shí)多，且組織有序，因而本次問(wèn)卷調(diào)查所反映問(wèn)題及傾向具有表性，對(duì)課題的研究具有指向性?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查所反映的情況梳理如下：

一、存在的問(wèn)題

1、對(duì)四大名著涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)掌握得較為熟練，但重影視輕文本。如35題以下哪件事是《水滸傳》武松所為，95%同學(xué)能答出是“醉打蔣門神”，64題連線題看一看你對(duì)名著知多少，87.2%的同學(xué)都能準(zhǔn)確將《水滸傳》與《三國(guó)演義》中人物與情節(jié)連準(zhǔn)確，51——54題，影視歌曲歌詞與哪部名著有關(guān)，85.6%的同學(xué)能準(zhǔn)確答出，但55——58題根據(jù)描寫猜猜他是誰(shuí)，能準(zhǔn)確答出不過(guò)一半的人，這些說(shuō)明學(xué)生對(duì)四大名著所涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)還是比較了解，但主要是通過(guò)影視媒介來(lái)了解，能真正閱讀名著從文本的角度來(lái)了解名著的學(xué)生就太少了。

2、對(duì)與課文相關(guān)的古典詩(shī)詞的內(nèi)容掌握得較好。如第9題考李白詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”寫的是哪一個(gè)景區(qū)，全部同學(xué)都能答對(duì)，此外11、15、24題都涉及到對(duì)課文相關(guān)古詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)生答對(duì)比為98%。62題默寫“風(fēng)花雪月”的詩(shī)句，學(xué)生均能從所學(xué)的課文中找到句子作答。

3、對(duì)與日常生活聯(lián)系緊密的傳統(tǒng)文化知識(shí)掌握得較好。如19——21題涉及與日常生活相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生答對(duì)比為76.5%。

4、知識(shí)欠缺，閱讀面和視野狹窄。如41——49題涉及古代哲學(xué)、宗法、禮儀、天文、地理等知識(shí)，學(xué)生完全答對(duì)僅有12.6%，說(shuō)明學(xué)生的古代文化常識(shí)掌握不全、不深，應(yīng)在文言文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)歸納與整理。59題涉及現(xiàn)代文學(xué)名著《駱駝祥子》，學(xué)生無(wú)一能答對(duì)，說(shuō)明學(xué)生閱讀面和視野狹窄。

5、.對(duì)文化及我國(guó)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)與核心知之甚少，缺少對(duì)文化的深層理解和思考。如63題縱觀歷史的河流，無(wú)數(shù)明君靠英明的治理得以流芳百世，你能列舉出二位并說(shuō)出他們統(tǒng)治時(shí)期的功績(jī)，結(jié)果學(xué)生只能列出秦始皇、漢武帝、李世民、成吉思汗、康熙、乾隆等，但具體列出他們統(tǒng)治時(shí)期的功績(jī)，則很難列準(zhǔn)或是張冠李載。

二、課題研究建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)古典詩(shī)詞背誦要求和文言文的教學(xué)，這是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化一個(gè)的主陣地和主渠道，可采取默寫比賽、詩(shī)詞接龍、背誦打檑臺(tái)等方式，將古詩(shī)詞背誦常規(guī)化、趣味化，另外積極探討文言文教學(xué)合作探究模式，有效提高文言文教學(xué)的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)名著文本閱讀，開展讀書活動(dòng)。應(yīng)在高

一、高二學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕的條件下，課題組老師要給學(xué)生開出適宜他們閱讀名著書目，大力展閱讀名著的讀書活動(dòng)，并采取寫讀后感講名著活動(dòng)方式，檢查反饋展示學(xué)生的閱讀成果。采取影視與文本相結(jié)合方法，讓學(xué)生

了解名著走進(jìn)名著，不僅接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也讓名著影響學(xué)生的靈魂。

3、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及。利用每月一次傳統(tǒng)文化講座，向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而擴(kuò)展知識(shí)面和視野。

總之，此次調(diào)查既為我們課題組的研究提供了較為翔實(shí)而又準(zhǔn)確的情況，也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，將扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課題研究，使本課題的研究走向深入，為我校教育教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：《傳統(tǒng)文化與多媒體教學(xué)》開題報(bào)告

《傳統(tǒng)文化與多媒體教學(xué)》開題報(bào)告

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義

傳統(tǒng)文化是由歷史延續(xù)和繼承下來(lái)的一種文化，它是人類的寶貴財(cái)富，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。縱觀我國(guó)現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展現(xiàn)狀，在對(duì)主流傳統(tǒng)文化的接受中出現(xiàn)了一些與外來(lái)文化碰撞的現(xiàn)象，哈日哈韓風(fēng) 潮、外國(guó)快餐流行、日本經(jīng)典動(dòng)漫形象等占領(lǐng)中國(guó)相當(dāng)程度的文化市場(chǎng)，上至 成年人，下至中學(xué)生園小朋友，都有一定程度接觸與影響。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，具有非常強(qiáng)烈的美感，讓中學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的教育，在新一代中國(guó)人中繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，對(duì)其今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義同時(shí)也是中學(xué)教育的一大重要課題。在中學(xué)的課堂教學(xué)中傳播、滲透和在活動(dòng)中開展傳統(tǒng)文化教育，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展；有利于中學(xué)生的和諧發(fā)展；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、課題界定與研究意義價(jià)值

傳統(tǒng)文化教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)中學(xué)生身體、心理發(fā)展的需要，以素質(zhì)教育理念開發(fā)符合中學(xué)生特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，選擇合理的教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生全面素質(zhì)的選擇合理的教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生全面素質(zhì)的教育。

本課題用 理論、課程資源理論等理論作支撐。

三、研究基礎(chǔ)

（一）研究能力

1、本課題組全體成員對(duì)課題的探索抱有很大的積極性。課題組成員8人均為本科學(xué)歷，其中市級(jí)教學(xué)能手2人，縣級(jí)教學(xué)能手4人。涵蓋語(yǔ)文、化學(xué)、信息技術(shù)3個(gè)學(xué)科，能從多個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)展開研究。人員結(jié)構(gòu)合理，有工作在中學(xué)第一線上的骨干教師，也有從事教研、科研工作的教研人員，并且以青年教師為主。課題組成員參加過(guò)省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)課題研究，具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)和能力。

2、課題主持人是延川教育教學(xué)能手，近年來(lái) 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理論，一直沒有脫離教學(xué)一線的教學(xué)工作，曾參加過(guò)省級(jí)課題，主持過(guò)市縣級(jí)課題研究，并多篇論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)。

3、本課題是在經(jīng)過(guò)一年的醞釀和初步研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，尤其在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法方面具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)。

（二）保障能力

1、根據(jù)課題需要，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題費(fèi)用及時(shí)、足額到位。

2、采用多種方式加強(qiáng)對(duì)課題組成員進(jìn)行相關(guān)教育理論培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行專題研究和課堂教學(xué)指導(dǎo)策論的交流，提高課題組成員的研究能力，大力推進(jìn)校本研究。

3、建立課題負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化對(duì)課題組成員的領(lǐng)導(dǎo)、管理、督導(dǎo)，定期考評(píng)課題研究進(jìn)度、研究質(zhì)量。

四、研究目標(biāo)

該課題試圖從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取一些貼近中學(xué)生生活的文化精粹，將其滲透于中學(xué)生日常教學(xué)及生活動(dòng)中，讓中學(xué)生受到中華民族優(yōu)秀文化的教育和熏陶；賦予中學(xué)生學(xué)習(xí)教材新的生命與活力，豐富中學(xué)生的課程內(nèi)涵；促進(jìn)師、生、校的共同發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容

結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化的教育與中學(xué)生校園的主題活動(dòng)整合起來(lái)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。主要分四塊：一是本地區(qū)歷史變遷及歷史人物；二是傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典；三是傳統(tǒng)民間藝術(shù)；四是傳統(tǒng)民俗、民風(fēng)。我們將本課題分解成四個(gè)子課題來(lái)研究。

（1）本地區(qū)歷史變遷及歷史名人在教學(xué)活動(dòng)中的滲透；（2）傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在中學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)中的滲透；（3）傳統(tǒng)民間藝術(shù)在中學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中的滲透；（4）傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在中學(xué)生主題活動(dòng)中滲透。（1）本地區(qū)歷史變遷及歷史名人在教學(xué)活動(dòng)中的滲透

（2）傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在中學(xué)生園語(yǔ)言活動(dòng)中的滲透

精選作品，增強(qiáng)中學(xué)生誦讀的趣味性。古詩(shī)文，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩(shī)情畫意，因?yàn)楣旁?shī)中所描寫的景物、事件、人物對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解上不存在認(rèn)知和理解難度，這些內(nèi)容大部分都適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是也有部分因此作品的選擇十分重要，它將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)三百首》、《成語(yǔ)三百則》、《中國(guó)歇后語(yǔ)》、《西游記》、《三國(guó)演義》等書籍、連環(huán)畫中選擇適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化故事或人物典故，如孔融讓梨、司馬光砸缸救人、屈原投江、魯班的故事、鄭和下西洋、張騫通西域、鑒真東渡、玄奘西行等故事經(jīng)典?？傊x擇富有童趣的、有季節(jié)特征的、言之有物的、有教育性的作品。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，中學(xué)生園在樓梯兩側(cè)懸掛一幅幅精美的鏡框，框內(nèi)為經(jīng)典故事、經(jīng)典詩(shī)文圖片、古人簡(jiǎn)介及禮儀圖片。我們將利用散步時(shí)間逐一向中學(xué)生介紹，在中學(xué)生頭腦中留下對(duì)古代文化的一個(gè)初淺的印象。古詩(shī)文圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感?；顒?dòng)室內(nèi)開辟“經(jīng)典誦讀”一角，張貼中學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)、古文，休息時(shí)中學(xué)生可以三三兩兩地一起邊看邊念，或用手邊指邊念。圖書架上放置一些古詩(shī)文的圖書，中學(xué)生可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興致地挑選，就在這樣一種輕松、愉悅的氛圍中，中學(xué)生對(duì)閱讀慢慢地產(chǎn)生興趣。

傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也顯得頗為枯燥，在實(shí)踐的操作過(guò)程中，注重中學(xué)生的體驗(yàn)與感受，切不可忽視中學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，不能采用呆板單一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師一定要從中學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取多樣性的活動(dòng)。從而使中學(xué)生在傳統(tǒng)文學(xué)誦讀活動(dòng)中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。

（3）傳統(tǒng)民間工藝在中學(xué)生園藝術(shù)活動(dòng)中的滲透

傳統(tǒng)民間工藝是美的、綜合的、智慧的藝術(shù)，它包括的內(nèi)容十分豐富，有刺繡、剪紙、蠟染、彩扎、泥人、虎頭鞋等，是一個(gè)傳統(tǒng)文化積淀。在開展子課題研究中我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有濃郁的民間藝術(shù)氛圍環(huán)境，使中學(xué)生通過(guò)環(huán)境潛移默化，在美的視覺感受中，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)美的敏感性和向往之情。其次，注重中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有專門的藝術(shù)教育活動(dòng)室活動(dòng)，孩子們可以玩陶藝、印花布、編彩帶、織毛衣等，和專門的藝術(shù)教育活動(dòng)室活動(dòng)，孩子們可以玩陶藝、印花布、編彩帶、織毛衣等，和日常主題活動(dòng)。另外，教師還可以在區(qū)域活動(dòng)中滲透有關(guān)民間手工活動(dòng)，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和投放活動(dòng)材料，讓中學(xué)生在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，進(jìn)行探索與交往。（4）傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在中學(xué)生園主題活動(dòng)中滲透

所謂傳統(tǒng)民俗節(jié)日是指由歷史沿傳下來(lái)的流傳于民間的約定俗成的節(jié)日，如：喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)、紀(jì)念屈原的端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。民俗教育帶有很大的隨機(jī)性，需要教育者能抓住即景即情。

教師要根據(jù)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)與中學(xué)生共同布置具有節(jié)日特點(diǎn)的教室環(huán)境、校園環(huán)境。教育活動(dòng)形式多樣化，將傳統(tǒng)節(jié)日教育在各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既與兒歌、故事、談話等語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還與體育游戲、角色游戲、區(qū)域活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。一系列的活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了大家庭過(guò)節(jié)其樂

無(wú)窮的感受，更重要的是給孩子們?cè)黾恿艘淮蝹鹘y(tǒng)民族文化的熏陶。中學(xué)生園應(yīng)和每位家長(zhǎng)互相溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同架起一座節(jié)日文化教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日文化教育產(chǎn)生良好的教育效益。

四個(gè)子課題的研究，會(huì)使我園的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)開展得有聲有色，豐富多彩。

3、研究方法：

本課題綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐應(yīng)用性，主要采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究、敘事研究、實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

行動(dòng)研究法：課題的研究是在中學(xué)生園的一日活動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以參與合作為特征的、從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去、在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的行動(dòng)研究。

調(diào)查研究法：在傳統(tǒng)文化啟蒙教育實(shí)施的過(guò)程中，不斷地收集有關(guān)數(shù)據(jù)和各種信息來(lái)分析研究對(duì)象的狀況。需要運(yùn)用調(diào)查法對(duì)研究過(guò)程的有效調(diào)控。

敘事研究法：課題研究的過(guò)程是合作與交流的過(guò)程，研究過(guò)程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并推廣研究成果，我們倡導(dǎo)用敘事的方式，把中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教育過(guò)程變成研究過(guò)程善于反思，善于總研究成果，我們倡導(dǎo)用敘事的方式，把中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教育過(guò)程變成研究過(guò)程善于反思，善于總結(jié)。

實(shí)踐法：針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課程的實(shí)踐 活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)文背誦大賽、講故事比賽、詩(shī)歌表演、背誦《三字經(jīng)》等）尋求中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教育與中學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)之間的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教學(xué)的途徑。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法

五、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施

（一）準(zhǔn)備階段（201111月至2012年3月）

確定課題組成員，并根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分工；組織課題組全體成員學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)；組織課題組全體成員收集中國(guó)傳統(tǒng)文化方面 的資料，精心選擇，確定內(nèi)容，為研究工作做準(zhǔn)備；調(diào)查中學(xué)生園中學(xué)生及家長(zhǎng)在傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知情況等；設(shè)計(jì)研究方案。（二）實(shí)施階段（2012年4月至 2013年 5月）

制定課題研究方案，在一日活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。豐富傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)的組織形式；寓傳統(tǒng)文化教育于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和一日生各環(huán)節(jié)中；以大型活動(dòng)為載體，加深中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解；利用中學(xué)生園、家庭、社會(huì)的教育資源加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。（三）總結(jié)整理階段（2013年6月至2013年 8月）

整理研究資料，做好相關(guān)的分析總結(jié)工作；撰寫課題研究報(bào)告，研究論文集、活動(dòng)方案集、反思集，完成園本課程資料。

六、成員分工和經(jīng)費(fèi)管理

課題組成員分工：施海燕負(fù)責(zé)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)；陳小梅負(fù)責(zé)課題研究中各階段計(jì)劃的制定以及階段性總結(jié)；其余八位教師負(fù)責(zé)在中學(xué)生園小、中、大班實(shí)施傳統(tǒng)文化啟蒙教育。

中學(xué)生園課題經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫瑢ｉT一名素質(zhì)高的課題組成員負(fù)責(zé)，根據(jù)課題研究的需要及時(shí)、足額到位。

七、預(yù)期的研究成果和形式

論文集、研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)集、案例分析、活動(dòng)反思等

八、課題研究目前行動(dòng)情況

目前我們課題組正在收集中學(xué)生園傳統(tǒng)文化方面的資料，整理篩選出有關(guān)“傳統(tǒng)民間游戲”“傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典”“傳統(tǒng)民間工藝”“傳統(tǒng)民俗節(jié)日”四方面的教育內(nèi)容，在次基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備制定課題研究方案和四個(gè)子課題研究方案，做好實(shí)施方案錢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。