第一篇：口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達能力。

口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達能力。

教學(xué)進程：

一、指導(dǎo)。

1、看圖，圖上的小朋友在干什么？

2、圖上有哪些游戲？

3、圖上這些游戲你玩過嗎？怎么玩？

4、學(xué)生自由練習(xí)說，同桌互相說，指名說，師生評議。

5、除了書上畫的，你還玩過哪些游戲？請你教大家玩一玩，注意說清游戲的名稱和玩的方法?？凑l能把大家教會，其他同學(xué)仔細聽。課后可以與其他同學(xué)做游戲，回家說給父母聽

布置作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

室（）腿（）哨（）班（）

到（）退（）梢（）斑（）

2、選詞填空。

（1）江明會講不少（）故事。（神話、祖先、祝福）

（2）太陽出來了，屋子里格外（）。（晴朗、明朗、朦朧）

（3）（）在大海上高高地飛翔。（烏鴉、海鷗、杜鵑）

3、選擇一個有趣的游戲，教爸爸、媽媽一起玩。注意說清楚游戲的名稱和玩的方法

第二篇：語言表達能力訓(xùn)練

小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練的實踐與研究

教育學(xué)院附屬學(xué)校 張繼纓

一、問題的提出

在日常生活、學(xué)習(xí)中，語言表達尤為重要。在人際交往和各種語言實踐活動中，如書信來往、交談、討論、商量、會議等都離不開語言表達。作為人類社會最重要的交際工具——語言，隨著各種傳播媒體的廣泛運用顯得特別重要。因此，小學(xué)生必須從小學(xué)習(xí)提高語言表達能力和口語交際能力。在多年的教學(xué)實踐中，筆者往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了三年級以上，開始寫段、寫作文時語言表達很欠規(guī)范、正確、流暢，導(dǎo)致語文成績止步不前，甚至下降。教師、學(xué)生、家長不免擔(dān)心，苦于無計可施。其實，低年級學(xué)生語言表達訓(xùn)練是萬萬不可忽視的。從一年級學(xué)生入學(xué)開始，作為一名語文教師就應(yīng)重視培養(yǎng)訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達能力，通過對語文教學(xué)中的一個有機整體——聽說讀寫各方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生在語言發(fā)展方面有一個良好的開端。對低年級學(xué)生而言，口頭語言表達即說話訓(xùn)練，萬萬不可忽視。只有學(xué)生做到“出口成章”才能“下筆成文”。

二、實踐與研究

小學(xué)語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力，唯一正確的途徑就是對學(xué)生進行嚴格的語文基本訓(xùn)練，進行口頭語言和書面語言的嚴格訓(xùn)練，以此來正確理解和運用祖國的語言文字。對低年級學(xué)生進行扎實的說話訓(xùn)練，為今后升入中、高年級寫段、寫作文做好了充分準備。

如何在教學(xué)中使低年級學(xué)生的語言表達能力得以有計劃、循序漸進地培養(yǎng)、訓(xùn)練呢？筆者感到對“聽說”訓(xùn)練與“讀寫”訓(xùn)練要“一視同仁”。在教學(xué)中，讀寫是聽說的規(guī)范，也是聽說能力提高的階梯。但也不能只抓讀寫而忽視聽說，那是一種“半身不遂”的語文教學(xué)（呂叔湘語）。正如張志公先生在《<傳統(tǒng)語文教育初探>》結(jié)語》中指出：“過去教語言，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的做法，充其量叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久?！睆默F(xiàn)在正蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)來看，這一番話告誡人們：忽視聽說，就缺乏現(xiàn)代化 1 的眼光。只有從聽說訓(xùn)練開始，依次為突破口，開展有計劃的訓(xùn)練，才能達到事半功倍的效果。作為課題，我在實踐中進行了研究與嘗試。根據(jù)學(xué)生身心理特點以及語文教學(xué)規(guī)律，努力調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、鼻、手等多種感官，通過聽、看、讀、做、說、畫等多種手段，有目的地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

具體從以下幾方面入手： 1.以聽促說

聽的訓(xùn)練離不開說。在聽說訓(xùn)練中，應(yīng)以聽為基礎(chǔ)、以說為中心，聽和說的訓(xùn)練要緊密結(jié)合，以聽促說，有利于提高語言表達能力。

低年級學(xué)生特別愛聽故事、愛念兒歌等。于是，我便有空放上一盤語言生動，感情真摯的故事磁帶或一段動人的音樂，讓孩子去想象生動的畫面和人物的動作神態(tài)，去體會它豐富的內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)表達的欲望。

如：放《365夜——帶問題的故事》錄音磁帶，讓學(xué)生仔細聽，從中找出答案，說給同學(xué)聽；放《“聰明泉”——聽音樂編故事》磁帶，讓學(xué)生馳騁在音樂海洋中，然后隨著起伏的音樂編故事。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調(diào)動了學(xué)生的記憶力、想象力和思維力，因而在結(jié)束聽的活動后，學(xué)生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來，這便奠定了“說”的基礎(chǔ)。我要求學(xué)生無論是日常交談，還是專項聽的訓(xùn)練過后，及時練說，讓學(xué)生用故事中的語言回答，或是由學(xué)生依照故事中的句式說話，復(fù)述乃至自編。注重將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，布置學(xué)生每天自己讀一篇課外閱讀，第二天復(fù)述給同學(xué)聽或好朋友聽，學(xué)生聽完后，要求回答該生所提出的問題，從中訓(xùn)練學(xué)生的正確表達。

此外，每天要求學(xué)生注意觀察周圍事物，課前兩分鐘以“開火車”形式，將準備的一至二句話講給老師、同學(xué)聽，學(xué)生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說出你認為它是“佳句”的原因，讓學(xué)生邊聽邊能發(fā)表見解，從中訓(xùn)練學(xué)生語言表達的流暢、規(guī)范。教師肯定后，獎以紅五星以資鼓勵。這樣，日復(fù)一日，聽與說緊密結(jié)合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發(fā)展，語言表達能力得到充分訓(xùn)練。

2.以讀促說

正確、流利、有感情地朗讀，是語文教學(xué)目標之一?！白x”能開拓視野、增長知識、學(xué)習(xí)語言、陶冶情操。以讀促說是說話訓(xùn)練的有效手段之一。

首先，經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀報、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達的規(guī)范，更富有色彩。在平時教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色上臺表演讀，開展朗讀比賽，評 2 選“朗讀能手”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還可以讓他們加上動作，更可想象，以此促進語感訓(xùn)練，防止了口頭語言的干澀與呆板。

其次，經(jīng)常讓學(xué)生讀后通過續(xù)編故事、自編兒歌，創(chuàng)造練說的機會。如：學(xué)了《小貓種魚》，續(xù)編《小貓明白了??》；學(xué)了《窗戶》，便有意識用“天空是大雁的學(xué)校，大雁一會兒排成‘一’字，一會兒排成‘人’字”，編成“大雁會寫字，一會兒寫成‘一’字，一會兒寫成‘人’字，你們說，是不是？”，幫助學(xué)生以填空形式依照《窗戶》一文編成，接著讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，自編兒歌練說話。有的說：“我家的電視會寫字，一臺電視是‘口’字，二臺電視是‘呂’字，三臺電視是‘品’字，你們說，是不是？”有的說：“我的鉛筆盒會寫字，關(guān)上是一個‘扁口’，打開是個‘扁曰’，你們說，是不是？”還有的說：“我做的動作會寫字，人直立時像‘丨’，伸平兩手像‘十’字，兩手伸平，兩腳擺開像‘大’字，你們說，是不是？”??學(xué)生展開想象的翅膀，飛到一個廣闊天地。這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生求異思維，效果甚佳。

第三，繞口令是語言訓(xùn)練的好教材。常常練習(xí)“繞口令”是訓(xùn)練和提高語言表達能力的好辦法。它既有趣，又有效，更能使學(xué)生思維變得靈敏。我把“繞口令”訓(xùn)練分為“聲母練習(xí)”、“韻母練習(xí)”、“聲調(diào)練習(xí)”、“對比辨音練習(xí)”、“兒化韻、輕聲、變調(diào)等練習(xí)”、“吐字歸音等綜合練習(xí)”；訓(xùn)練內(nèi)容有“大兔子和大肚子”、“小華和胖娃”、“磨房磨墨”、“牛和柳”、“蓮花兒燈”、“數(shù)旗”等。在班中配以“繞口令”比賽，訓(xùn)練學(xué)生說話時吐音清晰、發(fā)音準確。一段時間后，學(xué)生從不敢開口、不愿開口，到善于流利表達，有了一個新飛躍。

3.以做促說

凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做過的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學(xué)習(xí)有困難的小朋友也不例外。由此，我想到以做促說也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的一條途徑。我便十分注意讓學(xué)生動手，充分讓學(xué)生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。

如：《吹泡泡》一課，我課前讓每個學(xué)生準備好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。上課時，便在聽課文錄音激發(fā)興趣前提下，讓學(xué)生看老師如何吹泡泡，并且演示、指導(dǎo)。此時，學(xué)生興致盎然、蠢蠢欲試。我便讓每個學(xué)生學(xué)著吹泡泡，并且注意觀察泡泡的大小、顏色和動態(tài)，然后用“誰吹的泡泡怎么樣”說一句話。要求展開豐富的想象，把泡泡怎么樣說得更好些。有的學(xué)生說：“我吹的泡泡大大小 3 小的，像一串串葡萄?！庇械恼f：“我吹的泡泡有紅的、藍的、綠的、紫的，色彩繽紛，美極了?！边€有的說：“我吹的泡泡像一個個小氣球，在天空中飄啊飄，一會兒不見了?！??大家又說又笑，教室里充滿了歡樂與生機。

這種做說結(jié)合充分調(diào)動了學(xué)生說話的積極性，并不失時機地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象力，可謂一舉兩得。

4.以畫促說

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，我觀察到學(xué)生在這一時期最喜歡用筆涂涂畫畫。他們的思維方式是以具體形象思維為主，喜愛畫畫，樂意自己繪畫，他們無拘無束，最能反映身邊的事，以畫促說，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。他們以畫代替書面語言，產(chǎn)生了濃厚興趣，誘發(fā)了學(xué)生說話的自覺性與迫切性。對于畫的效果不過分講究，但對培養(yǎng)學(xué)生的說話能力相當重視，積極引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)，要求學(xué)生說話時內(nèi)容正確、詞語恰當、前后連貫、意思表達完整。以畫促說的方式發(fā)展了學(xué)生觀察能力與思維能力，直觀性強，激起學(xué)生說話欲望，受到了學(xué)生的歡迎。

三、結(jié)論

第一，小學(xué)低年級說話訓(xùn)練尤為重要。只有通過各種渠道，采用多種形式，多側(cè)面、多角度地通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產(chǎn)生綜合效應(yīng)，才能使學(xué)生的說話能力得以提高。

第二，通過培養(yǎng)訓(xùn)練，從日常交談、課堂提問回答到遣詞造句，學(xué)生語言表達能力與平行班學(xué)生相比，有了明顯提高，為今后學(xué)習(xí)打下了扎實基礎(chǔ)。

第三，值得注意的是：教師在這一過程中要持之以恒、循序漸進，不失時機地對學(xué)生進行培養(yǎng)訓(xùn)練，不可半途而廢。教師要做一個有心人！

第三篇：語言表達能力訓(xùn)練

《語言表達能力訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計

《“說得美”——語言表達能力訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計說明】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)校的學(xué)生最大的不同之處在于職校生畢業(yè)后要直接面臨社會的選擇。他們能否在這個競爭激烈的社會中占有一席之地，語言表達是他們不可或缺的能力之一。所以我在語文課堂上專門開設(shè)了語言表達能力訓(xùn)練序列以提高學(xué)生的語言表達能力。本教學(xué)設(shè)計是這個訓(xùn)練序列中的一個重要環(huán)節(jié)。

【學(xué)情分析】“說得美”這一訓(xùn)練序列主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在表達過程中能用生動、形象、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語表情達意。要達到這一目標，學(xué)生必須具備清楚、準確、流暢表達的基礎(chǔ)。因為在此之前已經(jīng)進行了“說得清”、“說得準”、“說得巧”的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在表達上已經(jīng)能做到聲音響亮，口齒清晰，流暢準確，條理性強，巧妙得體，所以通過本次訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該能掌握表達的要領(lǐng)，提高他們語言表達的感染力與表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)目標】

1、在對古典詩詞的鑒賞中提高學(xué)生語言表達的感染力與表現(xiàn)力。

2、提高學(xué)生健康的審美情趣和高雅的文化品位?！窘虒W(xué)重點】

通過對古典詩詞的鑒賞提高學(xué)生生動、形象地表達的能力?！窘虒W(xué)難點】

運用精當、豐富、富有表現(xiàn)力的詞語強化表達效果?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】 加強詞匯積累 【教學(xué)方法】

1、學(xué)生把感受、想象到的“美”用生動、形象、富有表現(xiàn)力的語言表達出來。

2、多媒體直觀性強，生動、形象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，所以運用多媒體調(diào)動學(xué)生的積極思維。

3、在鑒賞過程中用關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、表達。【學(xué)習(xí)方法】

1、學(xué)生運用朗讀詩詞的方法（把握基調(diào)、注意斷句、節(jié)奏、重音等。）朗讀詩詞，感受美。

2、在形成語言表達之前需要先用想象的方法把詩詞中美的意境在頭腦中再現(xiàn)出來。

3、合作教學(xué)既有助于發(fā)揮每一個學(xué)生的能動性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。在運用想象進行表達能力訓(xùn)練時采用了這種方法?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)

二、課前訓(xùn)練 現(xiàn)在進入夏季了，天氣也逐漸熱起來了，請同學(xué)們用一句話表現(xiàn)出這種“熱”，但不能說出“熱”字，否則罰講故事或笑話。

[教師指導(dǎo)] 可從周圍的環(huán)境變化或人的著裝變化上入手。

三、導(dǎo)入新課

語言表達能力是當代人必須具備的基本素質(zhì)。美國著名教育家、演講理論家卡耐基曾說過：“一個人的成功，約有百分之十五取決于技術(shù)知識，百分之八十五取決于人類工程——發(fā)表自己意見的能力，擔(dān)任領(lǐng)袖的能力，激發(fā)他人熱忱的能力?！蓖瑢W(xué)們想一想，這三種能力哪一種能離得開口才？良好口才的表現(xiàn)特征是敢說、有說、會說。為達到這個標準，我們除了要具備準確表達，條理性表達，恰當、得體表達的能力之外，還應(yīng)該具備生動、形象表達的能力。下面要進行的口語訓(xùn)練就要教我們怎樣把話說得“美”。

四、片斷想象、表達訓(xùn)練

多媒體出示王維的《山居秋暝》（空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。）要求學(xué)生初讀，整體感受畫面；然后播放多媒體的音配畫朗讀，讓學(xué)生邊欣賞邊領(lǐng)會其意境美。

[教師指導(dǎo)] 這首詩一共描繪了幾幅畫面？這幾幅畫面美在何處？

[學(xué)生活動1] 稍作討論后明確：描繪了空山、明月、清泉、竹喧、蓮動這幾幅畫面。

[學(xué)生活動2] 學(xué)生自選一幅畫面在頭腦中進行想象，并把想象到的美用生動、形象、優(yōu)美的語言表達出來。

示例：空山美在清新、涼爽的空氣。

明月美在松樹襯托下的皎潔月色。

清泉美在清澈的潺潺水聲。

竹喧、蓮動美在淳樸的勞動生活。

這幅畫面還美在山水相映，明麗潔凈。

五、整體想象、表達訓(xùn)練。多媒體出示杜牧的《江南絕句》（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。）

[學(xué)生活動3] 朗讀然后在頭腦中進行想象；最后，用生動、形象、優(yōu)美的語言把想象到的美表達出來。

[教師指導(dǎo)] 該詩所描繪的畫面上有哪些形象？詩人是如何為這些形象著色的？哪些形象是動的？該詩所繪的畫面背景是什么？

示例：這是一幅明麗的江南春景。一片蔥綠的大地，萬紫千紅的花樹，形形色色的酒旗，金碧輝煌的寺廟，雕梁畫棟的樓臺，真是色彩繽紛，炫人眼目，美不勝收。但這異彩分呈的美景卻籠罩在一片迷蒙的煙雨中。這正是江南春景獨特的特色。

六、拓展訓(xùn)練

多媒體出示張志和的《漁歌子》（“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。”）張繼的《楓橋夜泊》（“月落烏啼霜滿天，江楓雨火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保┖屠畎椎摹锻麖]山瀑布》（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?/p>

[學(xué)生活動4] 四人一組合作學(xué)習(xí)，想象畫面，然后用準確、生動、傳神、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言表達“美” 要求：

1、語言準確、生動、形象、富有表現(xiàn)力與感染力。

2、表達流暢、條理性強。

3、聲音響亮、口齒清晰、速度適中。

4、儀態(tài)大方、充滿自信。

5、自如使用普通話。

七、總結(jié)

怎樣把話說的美，關(guān)鍵在于選用生動、形象、富有表現(xiàn)力與感染力的語言，這就需要我們平時要注意積累詞匯。

八、作業(yè)

閱讀美文佳作，積累美詞佳句。

【教學(xué)反思】

因為古典詩詞的語言凝練、優(yōu)美，在對古典詩詞的鑒賞、表達中易于提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力與感染力。從課堂教學(xué)來看，大部分學(xué)生知道了如何才能使自己的語言表達精當、豐富、富有表現(xiàn)力。但是語言表達能力的最終提升不是通過

一、兩次訓(xùn)練就能實現(xiàn)的，這次訓(xùn)練只

是教會學(xué)生掌握了生動表達的要點。教師要做的工作還是艱巨的，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文佳作以積累美詞佳句，其次重要的是還要把“說得美”的要求融入以后的訓(xùn)練中，這樣才能逐漸提高學(xué)生生動、形象表達的能力。

第四篇：淺談高年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練

淺談高年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練

【內(nèi)容摘要】“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大?！墩Z文課程標準》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要。

【關(guān)鍵詞】 交際情景交際機會交際互動課程資源交際信心

【正文】《語文課程標準》明確指出：“使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要。隨著年級的升高，目標要求也是螺旋式狀態(tài)上升。由于學(xué)生自身素質(zhì)不高，害怕開口，不敢交流，教師對高年級學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練存在著較大的困難。下面談?wù)勛约簩Ω吣昙墝W(xué)生開展口語交際訓(xùn)練的一些淺見。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我們在進行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、說好的興趣。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來，懷著濃厚的興趣，走進“口語情境”，去作進一步體驗。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：

小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進行模擬對話。生活中，你還遇到哪些傷害動物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個交際情境：

（1）老師談話引入：今天就讓老師來當“爸爸”，我想找個同學(xué)來當我的孩 1

子——小明，讓我們一起來扮演下父子，模擬上面的情節(jié)進行對話。

（2）讓學(xué)生看情境表演。走進情境。

這段情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個接近生活的情境，并通過看表演，將孩子們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準備。學(xué)生看完表演后，我直接利用這個情境，讓學(xué)生進入口語交際活動，分別在活動中充當爸爸和小明的角色。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，在學(xué)生交際之前創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生交際的強烈欲望?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，教師可以借助實物直觀演示，吸引學(xué)生注意力，也可以播放錄音、錄像、課件來渲染氣氛，或者教師用生動的語言描述，啟發(fā)學(xué)生走進情境。再如，教學(xué)口語交際《學(xué)會生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個交際情境：

1、談話引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會有許多意想不到的事情發(fā)生。有些意想不到的事情會帶給我們驚喜和快樂，有些則會帶給我們淚水和痛苦。請同學(xué)們看這樣一組圖片。

2、出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。面對如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。從同學(xué)們的表情中，老師知道此時你們一定有很多的感觸，那就把你們看完了圖片后的感想說出來吧！

3、師講述：同學(xué)們，房屋毀了可以重建，生命沒了可無法挽回呀！生命，屬于我們只有一次，學(xué)會生存，具備自我保護的本領(lǐng)，這是我們每個人都將面臨的課題。這節(jié)課我們就圍繞學(xué)會生存這個話題來聊一聊。

導(dǎo)入新課要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣與愿望，口語交際教學(xué)亦如此。依據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身其間，全身心投入教學(xué)之中，自覺主動參與口語交際活動。這樣，我就把學(xué)生引進交流的狀態(tài)了。

二、創(chuàng)設(shè)交際機會

人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文課程標準》中強調(diào)以貼近生活活動話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中語文交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。在學(xué)生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材，給學(xué)生增加交際實踐機會。如這學(xué)期，我剛接手一班新的學(xué)生，我想了解一下他們的情況，于是我設(shè)計了這樣的口語交際的內(nèi)容：《自我介紹》，學(xué)生互相介紹自己外貌、性格、喜惡等特點，不僅讓學(xué)生們重新互相認識，作為班主任的我能通過他們的介紹，從而了解他們，以便順利開展班的工作。要到學(xué)生家家訪了，我讓他們說說《我家的路線》。了解了線路，我又讓學(xué)生介紹《我的家》。家訪后我讓學(xué)生說說《待客》------這些都是從學(xué)生日常生活中攝取的交際話題，有很強的針對性和實用性。生活是口語交際的源頭活水，只要處處留心，做有心人，一定能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計出更多更好的口語交際內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)交際互動

口語交際的核心是“交際”二字，注重是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與講方相向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只要交際的相方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此我們在口語交際的教學(xué)過程中，應(yīng)想方設(shè)法實現(xiàn)教學(xué)中的相向互動。

有一些口語交際話題，相向互動是明顯的。例如在六年級開個模擬辯論會。辯論題目：講誠信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學(xué)分成兩隊。一隊是紅隊，持“講誠信”的觀點；一隊是藍隊，持“善意的謊言”的觀點。兩隊分別做好準備，先在小組進行，再在全班進行。辯論時，要說清楚自己的觀點，還要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對對方發(fā)言中的漏洞進行反駁。聽和說就可以進入雙向互動。小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時間里面向全體學(xué)生。口語交際是直面的你來我往的信息交流，是多向互動的語言實踐，沒有交往，沒有互動，就不存在口語交際。而就口語交際的課堂教學(xué)而言，交往與互動即意味著人人參與，平等對話。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自由自在地學(xué)習(xí)，無拘無束地表達。

有一些口語交際的話題互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略，我們在教學(xué)時要特別留意。例如口語交際《小小新聞發(fā)布會》，如果只是把自己遇到的、聽到或從電視上、報紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)的國內(nèi)外的事情來說說，那么這個話題就失去互動性，所以在引導(dǎo)學(xué)生把搜集國際、國內(nèi)新聞的同學(xué)發(fā)言同時，其他同學(xué)可以聽后談?wù)剬γ縿t新聞的看法，也可以對發(fā)言情況作出簡單評價（指導(dǎo)學(xué)生從語言、態(tài)度、情感等方面進行評價），認為需要補充的，或有疑問的，可以互相發(fā)問。這些問題也自然變成交際的話題，互相問答的過程也就是雙向互動的口語交際過程。同學(xué)間進行面對面、開發(fā)式的交流，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說話的機會讓給學(xué)生，讓他們在探究中思考，在討論中交流，在延伸中體驗。

四、開發(fā)課程資源

《語文課程標準》指出：“要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認真地領(lǐng)會語文課程中口語交際的要求，用好教材中設(shè)計‘口語交際’的內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗?！比缃虒W(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫作特點介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己是怎樣過春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說《賣火柴的小女孩，我想對你說》??其實，只要細心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語交際的源泉。

五、增強交際信心

高年級學(xué)生膽子小，特別是女生，說話聲音小，不敢大膽在同學(xué)面前說話，更談不上互相交流了。我是這樣引導(dǎo)他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表揚讀的好的，鼓勵有進步的，鞭策不夠好的。在口語交際時，鼓勵人人學(xué)會傾聽，人人大膽發(fā)言，多表揚，少批評。學(xué)生訓(xùn)練多了，自然就不再怕，口語交際的課堂也活躍了。在學(xué)生的一篇周記里寫著：“老師，謝謝您！我本來是個膽小的女孩，在您的鼓勵下，學(xué)會了大膽與同學(xué)交流?！笨梢?，教師的激勵性評價是很重要的。

總之，口語交際是一門新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學(xué)途徑。

參考資料：

《小學(xué)語文課程標準》

《小學(xué)語文》

第五篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力

語言表達是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語言表達能力只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達到。新課改對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實的要求。因此，我們要運用新的理念，為學(xué)生搭建各種語言實踐平臺，加強對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達水平。那么，在語文教學(xué)中我們應(yīng)如何去做呢？

一、在模仿中學(xué)語言

人類的任何學(xué)習(xí)，都是從模仿開始的。小學(xué)生年齡雖小但模仿能力卻很強。我們可以充分運用這一點，采用多種方法讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)語言。

（一）言傳身教。

老師常是學(xué)生模仿的對象，特別是小學(xué)生，他們的模仿力特別強，老師又是他們心中的“偶像”，老師的言行是他們心中的“行為準則”，因此，我們要充分運用這一點，在平時的教育、教學(xué)中，要注意語言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。

（二）以例引路。

按照例樣的語言形式，順例樣的思路仿寫，讓同學(xué)們在分析中去領(lǐng)略語言的精彩，在仿寫中提高語言運用的能力。在平時的教學(xué)與練習(xí)中，我們可以出示一些例樣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)語言。

例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照樣子，把下列句子補充完整。（1）天安門廣場真大啊。（2）這條馬路真寬啊。答案可以分別是：一眼望不到邊。四五輛卡車可以并排行駛。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分析例句的寫法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說具體的能力）課文中也常會出現(xiàn)類似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個時候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本??”我們在上課時不能輕易放過這個讓學(xué)生練習(xí)的機會，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說幾句，訓(xùn)練他們的語言表達能力。

課文中出現(xiàn)的一些好詞，要讓學(xué)生學(xué)著造句；課文中出現(xiàn)比喻句、擬人句、排比句等也可讓學(xué)生仿照這樣的句式說一句話等。

二、在情境中發(fā)展語言 說話離不開具體的語言環(huán)境，只有輕松、和諧的的環(huán)境，才能激發(fā)孩子去思考，因此，我們在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們在情境中學(xué)語言，發(fā)展語言，想說話，會說話。葉圣陶先生說過：“上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望。要鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點??能力只是通過語言實踐活動獲得?！?對于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性。

三、在比較中提煉語言

采用比較法是幫助學(xué)生提煉語言的有效途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，來品味其語言的典范性和藝術(shù)魅力，可將學(xué)生濃烈的興趣誘發(fā)出來?？刹捎靡韵聨追N方式：

（一）換詞比較

這種做法我們在教學(xué)中經(jīng)常會用到，這是幫助學(xué)生提煉語言的很好機會，我們不要輕易放過。例如，在學(xué)王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”時，對于句中“綠”字的妙用，我引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“綠”可以換成哪些詞。學(xué)生分別換成“到”“吹”“來”等，我讓他們將換后的詞帶進句中讀一讀，并體會句子的意思，并和原來的句子進行比較。通過比較，學(xué)生可以感悟到，用“綠”的妙處。

（二）換句比較

這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語言表達中的妙用。如在教學(xué)《煙臺的?！窌r，我出示下面兩段話讓學(xué)生比較，討論：那一段寫得生動？1.小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍的撲向堤岸。2.波浪涌向岸邊。學(xué)生經(jīng)過讀并討論，一致認為第一句寫得生動。因為它形象的寫出了浪頭大、浪頭多，來勢猛。學(xué)生通過比較，不僅提高了品味語言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運用比喻、擬人修辭手法的妙處。

（三）增刪比較

在課文中，有很多詞句用得準確生動，包含著思想感情，是作者經(jīng)過反復(fù)推敲之后寫下來的。在教學(xué)中，如果我們沒有抓住這些詞句進行品味，那么，學(xué)生對作者是怎樣表達這些思想內(nèi)容的，就會缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應(yīng)是教學(xué)的重點所在。例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時，文中有這樣一句話：“??。說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當是危機過去；但是，隨后德國人又點起了蠟燭。此處的“似乎”準確地表達了這一情況，也表明當時多變的現(xiàn)實環(huán)境。通過這樣抓重點詞刪除比較，不但能加深對課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運用這些詞句去準確表達內(nèi)容的。

通過以上例子，我們可以看出：運用比較法，能使學(xué)生對詞語、句子的理解更深一層，才能真正落實詞句教學(xué)的目標。長期堅持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語文課上出“語文味”來。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細區(qū)分，明辨是非，用準確的語言表述，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

四、在實踐中創(chuàng)造語言

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根本目的就是要提高自己語言的表達能力。而要提高語言表達能力，關(guān)鍵還在實踐。只有在廣泛的、反復(fù)的語言實踐中，才能逐步掌握語言使用技巧，去創(chuàng)造語言。我們不僅要鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐，還要設(shè)法提供進行語言實踐的機會并給與熱情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的語言實踐中獲得愉悅。首先，語文課應(yīng)該成為學(xué)生語言實踐的主陣地。我們要營造一個語言交流的良好氛圍，讓每一個學(xué)生都能毫無顧慮地用自己的語言表達思想感情。教師在評價的時候不要忽略他們語言表達的技巧，同時又要用恰當?shù)姆绞饺ブ赋鏊麄冋Z言表達的不足。在語言實踐中力求做到準確、簡明、連貫、得體。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的創(chuàng)作力在語言的實踐中就會充分發(fā)揮。

其次，作文是學(xué)生語言實踐的重要基地，其中肯定不乏佳句，教師在講評中要摘錄出供大家品味交流，讓學(xué)生感到一種創(chuàng)作的愉悅和被人肯定的驕傲，有了成功感會促使學(xué)生主動進行新的語言實踐，形成良性循環(huán)。

第三，參加實踐活動，在活動中創(chuàng)造語言。如：過生日是學(xué)生最高興的事，而且大多學(xué)生都經(jīng)歷過這樣的事，可以讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就可以把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，又提高了思維與口語交談能力。

表達訓(xùn)練貴在實踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生表達能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。