第一篇：課前演講益處多多

課前演講益處多多

第一課前演講的提出

一引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間做好充分的課前準備。讀了朱自清的《匆匆》，真切的感到時間的可貴，歲月的無情。每一個人都生活在時間的流里，它像一江春水永不疲倦的奔騰而去，它不會留戀世間任何事物。它像鐵面的法官，不會多給你一分鐘，也不會少給一分鐘。學(xué)生們可能體會不出時間的無情，歲月的流逝。

每當(dāng)上課走進教室，都會看到一些學(xué)生或竊竊私語，似乎課間的話還沒有說完；或者兩眼出神，呆呆發(fā)愣；也有的在等待著老師的命令，如果你不說話他會一直靜靜的等待?？傊?，在充分利用時間學(xué)習(xí)的不多。也曾多次提醒學(xué)生“一寸光陰不可輕”，一節(jié)課浪費一分鐘，一天七節(jié)就是七分鐘，一周就是一節(jié)課了，一學(xué)期就是二十多節(jié)課。想一想我們浪費了多少時間呀！每節(jié)課前的一分鐘可以預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)一下呀！這樣時間不就利用起來了嗎？雖多次強調(diào)，還是有虛度光陰者。

珍惜時間不是口頭上的，而是要落實到行動中去的，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這課前的時間呢？幾經(jīng)思索，在課堂上開展了課前演講”活動。課前每人準備幾分鐘的才藝每節(jié)語文課按學(xué)號排列進行展示。才藝展示可以是講故事、說笑話、詩歌朗誦、口頭作文、新聞報道、演講、唱歌等等。此活動有專人負責(zé)登記每一分鐘的情況，包括姓名、所講題目、題材、點評等等。每節(jié)課鈴聲一響，講臺之上，早有學(xué)生立上頭?！敖裉?，我給同學(xué)們將一個笑話，名字叫------我的笑話講完了。謝謝大家，請點評。”講完后，有專門的學(xué)生從講這和所選題材加以點評?！澳衬持v的聲音洪亮，吐字準確清晰，所選笑話給大家?guī)砜鞓返耐瑫r，也受到了教育。”------在開展活動以來，課前一分鐘亂糟糟的場面沒有了，隨之而來的是學(xué)生們爽朗的笑聲和熱情的鼓掌聲。通過此活動，改善了課堂紀律，鍛煉了學(xué)生的表達能力，搜集資料的能力，同時溝通了課內(nèi)和課外，使學(xué)生知識得到了應(yīng)用，能力等到了鍛煉

二培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的口頭表達能力。說話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，在中學(xué)語文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學(xué)中存在著嚴重的輕說現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對語文教學(xué)對語文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書面能力的培養(yǎng)進行的，致使很多中學(xué)生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準確嚴密，這就嚴重影響了學(xué)生思維能力的提高，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的社會。許多家長給我談起孩子，總是對孩子不善言語性格內(nèi)向感到憂心重重，在教學(xué)中我也注意到學(xué)生說話能力的弱化問題。本來會回答可以站起來，就成了茶壺里的餃子。未來的事業(yè)對人才有一個共同的要求就是要善于說話。“能言善辯”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。如果將兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然是思維敏捷，能言善辯的受青睞；期期艾艾，語不達意的則會淘汰在一邊。但是在當(dāng)今的語文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說”的能力訓(xùn)練。在課上開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個學(xué)生都到上面來演講，對學(xué)生“說”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處：

第二，課前訓(xùn)練的原則與內(nèi)容

一四大原則

1、系統(tǒng)性原則。這里的系統(tǒng)性有兩層含義：其一是把課前演講納入整個語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。如學(xué)完魯迅《從百草園到三味書屋》一文，我們安排了“我的童年趣事”的主題演講，再如教學(xué)人教版語文七年級下冊第三單元時，我們開展了“我最崇敬的名人”的故事演講。其二是給課前演講本身構(gòu)建一個“系統(tǒng)”，每個年級每個學(xué)期都有明確的開展計劃，制定相應(yīng)的階段目標、演講內(nèi)容、開展形式。如初一安排“講故事”、“誦讀優(yōu)秀詩文”等；初二開展“話題辯論”、“主題演講”等；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

2、連續(xù)性原則。課前演講一定要連續(xù)進行，不可長時間間斷，長時間間斷會造成一種淡化趨勢，不利于能力的形成，而持續(xù)訓(xùn)練能引起學(xué)生的重視，對能力的形成起強化作用。

3、指導(dǎo)性與評價性原則。教師對“課前演講”要有針對性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情景創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進行具體的指導(dǎo)，同時還要從演講內(nèi)容、語言表達、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進行評價。自始至終把握正確的指引方向，不讓學(xué)生自然、隨意的“演講”。

4、多樣性與趣味性原則。課前演講在內(nèi)容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演講情境，引導(dǎo)他們廣泛地接觸社會，參加各種實踐活動，引發(fā)動機，激發(fā)興趣。

二、內(nèi)容與形式為讓學(xué)生在演講中有話可說，我們不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

1、介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促進了學(xué)生對課文的理解。

2、誦讀優(yōu)秀詩文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學(xué)也受益匪淺。

3故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。

4新聞發(fā)布。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，聚焦熱點，課前由一二名學(xué)生發(fā)布新近的校內(nèi)外或國內(nèi)外新聞。

5、名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到

不少教益和啟迪。

6、廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學(xué)們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進行分析。通過對大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運用。既豐富了他們的語文知識，又引發(fā)了他們學(xué)語文、用語文的興趣。同學(xué)們不但會表演廣告，還會自編自創(chuàng)廣告。

7、話題辯論。聯(lián)系學(xué)生思想實際，確定一個話題，由兩位同學(xué)從正反兩方面進行辯論，如“開卷有益還是無益”、“上網(wǎng)有利還是有弊”等。

8、課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表演，如《皇帝的新裝》、《最后一課》、《孫權(quán)勸學(xué)》等。

9、主題演講。提前兩三天給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時進行表演。如人教版語文七年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)活動，我組織學(xué)生開展了“我心中的名人”的主題演講，取得了較好的效果。

10、即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

三、成果展示

當(dāng)班上演講形成了一定氣氛，學(xué)生說話能力有了提高的時候，我及時把課前演講向高層次拓展，以展示課前演講的成果，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開發(fā)說話潛能，提高寫作水平。拓展的形式如：

1、定期舉辦班級演講比賽；

2、參加全年級或全校的演講比賽；

3、向雜志社投遞優(yōu)秀演講稿等等。

四、評價方法

每次演講完后，我們和同學(xué)們一起對演講者演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當(dāng)評價，肯定優(yōu)點，指出不足。在分數(shù)的評定上，先制定好評分表，由課代表和小組長給演講者評分，并作好記錄，每一個階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎勵。

目前由于語文教學(xué)對說話訓(xùn)練的忽視，許多學(xué)生要在一分鐘之內(nèi)闡明一個觀點并非易事。針對這一現(xiàn)象，我們依照循序漸進的原則分三個階段進行。

第一階段：允許學(xué)生預(yù)先寫出演講稿，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準確聲音洪亮

第二階段：學(xué)生可課前準備，但上臺后必須脫稿并能儀態(tài)大方；

第三階段：即興演講，聲調(diào)要抑揚頓挫，聲情并茂。

第三，課前演講的好處

一、有利于學(xué)生膽量的鍛煉。

老師們都有這樣的評價，學(xué)生們在小學(xué)階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，變得害羞起來，含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲。課堂上的提問更是沒有一點氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現(xiàn)。難道這是不可改變的事實嗎？我認為，一個人的膽量是逼出來的，當(dāng)全班每個人都接到必須上臺演講的任務(wù)時，他們已無可選擇。因此，當(dāng)他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚性的點評，又煽動同學(xué)們善意的掌聲鼓勵，他們的信心就更足了，會為下一次的機會準備得更好，一次、二次之后，同學(xué)們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。原來人人都有表現(xiàn)欲，都想當(dāng)眾施展才華。是“三分鐘課前演講”活動為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)口才的平臺，使他們的膽量得到了鍛煉，有一位膽小靦腆的同學(xué)在日記上寫道：“從小學(xué)到現(xiàn)在，我從來沒有也不敢站在臺上講話，老師也很少提問我，但這‘三分鐘課前演講’活動，使我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我也可以做到，我也可以做好，以后我會做得更好！”

二、有利于學(xué)生語言表達能力的提高。

“三分鐘課前演講”活動，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

三、有利于學(xué)生觀察問題、分析問題能力的提高。

常言道：“處處留心皆學(xué)問”、“悟性就在你的腳下”，同學(xué)們在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學(xué)們面前露一手，隨時隨地地收集、分析、總結(jié)所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。如：一位同學(xué)在看了《南京大屠殺》資料后，發(fā)表看法，認為原因有三： 1、清朝政府的閉關(guān)自守政策使中國軍事、經(jīng)濟等落后。2、日本軍國主義的侵略野心。3、中國國民黨的不抵抗政策；再如：一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)有人竟將吃完飲料后的玻璃瓶摔碎樓道上后，就仿照美國詩人喬治 · 珀金斯 · 莫里斯的詩《樵夫，別砍那棵樹》，寫了一首詩《同學(xué)，別扔那玻璃瓶》，博得同學(xué)們的掌聲。又如：當(dāng)老師規(guī)定 10 — 20 號的同學(xué)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)情的題材時，他們竟能形成學(xué)習(xí)小組，分工、合作，分別在飲食、風(fēng)俗等向同學(xué)們介紹，使我們這些學(xué)生原來對家鄉(xiāng)知識的一知半解變?yōu)楦到y(tǒng)的了解，增長了不少見識。

四、有利于學(xué)生的語文積累，提高語文素養(yǎng)。

對學(xué)生精心準備的演講，我?guī)ь^拿起筆在學(xué)生成績冊空白處記下來，并鼓勵同學(xué)們做好記錄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，這對于演講者來說也更是一種尊重。如：一次名言警句的演講結(jié)束后，我把同學(xué)們演講的名言歸在一張有他們座號和姓名的成績統(tǒng)計表上，印發(fā)給同學(xué)們做留念，當(dāng)他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到成功的喜悅，都為自己在班上的表現(xiàn)而高興、信心百倍。演講內(nèi)容通過多樣化題材的訓(xùn)練，同學(xué)們談社會，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評時政，從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，開闊了同學(xué)們的視野，擴大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

五、有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動。

短短的三分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂所占的比例，增加學(xué)生活動在課堂所占的比重。“三分鐘課前演講”活動，除一位演講者外，師生們都做這個小老師的忠實聽眾，課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，其他同學(xué)看到這種情形都躍躍欲試，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在三分鐘后的上課時間，氣氛活躍，同學(xué)們對老師的問題是積極思考暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動大大的加強。有些同學(xué)說：“假如我課前精神不佳，想睡覺，或情緒不好，欲走神，經(jīng)過‘三分鐘’的熱烈氣氛誘導(dǎo)，好似注了一針興奮劑，情緒馬上振奮，使我能認認真真地上完每節(jié)語文課?！?/p>

六、有利于師生心靈溝通，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

在調(diào)查學(xué)生對“三分鐘課前演講”活動的反響時，有一位班干部說：“課前演講是心靈之橋，是多彩三分鐘?！边@名字起得不錯。事實上，它也溝通了教師和學(xué)生的心靈，當(dāng)老師點評同學(xué)所講內(nèi)容，發(fā)表看法時，學(xué)生們就了解了老師的心態(tài)及老師的觀點看法。老師通過聽同學(xué)們的演講，也知曉了他們對人生、對友誼、對社會的態(tài)度，處理所遇問題的思路。肯定他們的正確觀點，幫助他們糾正錯誤看法，這樣，師生們的心就拉近了，所謂“親其師，信其道。”師生之間心靈的接近，也是信任的基礎(chǔ)，工作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)上，我這個語文教師就顯得有號召力了，學(xué)生們學(xué)起語文來就更有興趣了。如有一次，我給 21 號至 25 號的同學(xué)定題：談?wù)勱P(guān)于上網(wǎng)利弊的問題。有四個學(xué)生旗幟鮮明地說上網(wǎng)有百害而無一利。我當(dāng)時嘀咕，是為了討老師和同學(xué)的贊揚吧！另外一位學(xué)生卻說：上網(wǎng)有益！現(xiàn)代學(xué)生心理壓力大，當(dāng)我心情郁悶時，可以點擊鼠標，進入游戲，隨便找個人“殺”了，那種快樂是不上網(wǎng)的人體會不到的。他們演講后我并未立即點評，任同學(xué)們掌聲胡亂地拍。隨后我說：“現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)已進入千家萬戶，成為人們文化生活不可缺少的一部分，它給我們帶來很多方便，但對于中學(xué)生來說，上網(wǎng)有利，也有害。如上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，看看電影娛樂等是有益的。如果上網(wǎng)只為了玩游戲，尤其是暴力游戲，上了癮，那是有害的。前四位同學(xué)一口抹殺上網(wǎng)的好處，不見得明智。后一位同學(xué)，我勸告你，別‘中毒’了，玩些益智游戲可以，但須有節(jié)制，如果你陷入虛擬的境界里享受快感，難以解脫，把游戲中‘殺人’的心理拿到現(xiàn)實生活中來模擬嘗試，豈不是太危險了嗎？所以，對于中學(xué)生

上網(wǎng)來說，最大的禁忌就是上網(wǎng)成癮，沒有自我控制的能力。”同學(xué)們聽后對上網(wǎng)有了明確的認識，我還因勢利導(dǎo)，有時還會出些作業(yè)讓他們上網(wǎng)搜集資料解答，這樣，對語文教學(xué)有了很大的幫助，提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。

第二篇：幼兒科學(xué)方式識字益處多多

幼兒科學(xué)方式識字益處多多

根據(jù)幼兒個人的實際情況，引導(dǎo)他們從合適的年齡開始，用科學(xué)的方式識字，對于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：

一、識字可以有效地提高幼兒的智商

心理學(xué)實驗表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利于其右腦開發(fā)的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時期，也是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進幼兒的智力發(fā)展。

據(jù)日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時的智商為100；若5歲開始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時的智商為110；4歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時的智商為120；3歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時的智商為125～130?？磥碛變簩W(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。

這是因為漢字充分調(diào)動了幼兒的腦部組織進行識記：人們使用的文字通常可以分為拼音文字和圖形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時傳導(dǎo)音、形、意三類信息，同時刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國家的家長讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。

二、識字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)

文字是人們學(xué)習(xí)各種知識的工具，如果較早接觸、較多運用，可以熟能生巧、運用自如。當(dāng)前我國幼兒的語言發(fā)展過多依賴于聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語”的觀念造成的。幼兒沒有機會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的信息刺激，促進智力的發(fā)展。

通常來講，愛讀書是幼兒發(fā)展各項素質(zhì)的堅實基礎(chǔ)。上面故事里講到的口語能力正常但寫不出通順的書面語的小學(xué)生，很大程度上就是因為識字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能很好地掌握知識、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進入小學(xué)后總是不能很好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這就是他們對文字理解力太低而造成的。

大量事實證明，幼兒接觸文字的時間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力就會越強。幼兒通過識字閱讀培養(yǎng)起來的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中較為高效地處理各類題。

越來越體會到寶寶早期識字的好處

從18個月開始教寶寶識字,到3歲認識2千多字,一路走來自然免不了有些辛苦,但是到現(xiàn)在我越來越感受到元元識字后的好處了.首先,元元能很專注的做事,從不會無理取鬧.平時他就很喜歡看書,做習(xí)題,現(xiàn)在進了小學(xué),他都會自覺的完成學(xué)校的作業(yè),一點都不要我操心.上個星期我?guī)ヒ壮跎徎ㄍ娣窐?他玩了一個小時后我就問他:是要再玩一會兒就回家還是現(xiàn)在去看看書再回家,他立刻回答:現(xiàn)在就去看書.我們在書店里專心的看著書,一下子就過去了近二個小時, 我看他看得時間太久了,一定要他休息休息眼睛,臨走時他還戀戀不舍的說:不能再看一會了嗎?

其次是愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)新事物有極大的興趣.現(xiàn)在元元所在的是上海市實驗學(xué)校,這是一所小學(xué)至高中的一貫制學(xué)校,學(xué)制十年,比普通學(xué)校要少讀兩年.在這樣緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中,元元卻學(xué)得很愉快.特別讓我驚訝的是英語,我以前對于英語教的很少,只教過一點簡單的單詞,讓他看過一些GOGO的碟片,比起他們班上很多同學(xué)上過英語班,有的還考了三級證書, 他的基礎(chǔ)是較差的.可是他對英語學(xué)習(xí)很感興趣,很快的趕上了學(xué)習(xí)的進度,這次的期中考試考了第二名.這種學(xué)習(xí)新事物的能力和早期的智力開發(fā)是分不開的.我前幾天買了一個好易通,他當(dāng)玩具一樣的拿者玩,還把里面的初中習(xí)題拿出來做,居然還對了不少.家里的電腦也是他的最愛,當(dāng)然不是玩游戲,他現(xiàn)在打字,上網(wǎng)都會,寶寶主頁上的成長記錄都是他自己寫的.最最難得的是他對學(xué)習(xí)的熱愛,覺得學(xué)到新知識是最開心的,從不覺得學(xué)習(xí)辛苦.也許你會覺得這是他本來就聰明.不是的,只要做好早期教育,每個孩子都能達到.0-3歲真是最寶貴的時期,各位媽媽一定不要浪費了呀!

幼童早期識字閱讀的好處多多(2009-08-31 09:45:23)

我在《一年識二千漢字的秘訣》一文中介紹了秘訣之一是要樹立正確的理念，其真正含義是家長須首先意識到幼童早期識字的種種好處，從而把這當(dāng)作一項重要的事情來做，包括耗費大量的精力，提供必要的環(huán)境，配備足夠的資源，運用科學(xué)的方法等等。本文就著重談一談幼童早期識字的好處。

先看一份資料：

中國現(xiàn)代思想家曾任北大校長胡適先生三歲入私塾時已識字過千；

科學(xué)家楊振寧四歲識字三千多；

大文學(xué)家郭沫若五歲就能讀四書五經(jīng)；

。。。

我國語言文字專家安子介先生長期研究得出結(jié)論：英語等拼音文字是單腦文字，而漢字是復(fù)腦文字，同時具有音、形、義等特點，幼童在識字的時候要同時運用到左右腦，從而使整個大腦均衡發(fā)育，幼童識別漢字越早，其智商越高，為此，美國多家幼兒園專門開設(shè)了漢語課程。

事實上，從我們身邊也可以感覺得出來，幼童早期識字有諸多好處：

首先幼童早期就進入識字和閱讀環(huán)節(jié)能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孔子說：活到老，學(xué)到老。若孩子在很小的時候，就能覺察出書中自有黃金屋這個道理，從而喜愛書，喜愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及凡事認真思考的個性，不僅對他以后的作文寫作、理解和分析能力的提高有很大的幫助，還能在與同齡人競爭時，有充裕的時間涉獵更多的知識從而永遠保持超前的狀態(tài)，使人生之路更加堅實穩(wěn)固。古人云，三歲看大，五歲看老，這時候養(yǎng)成的好習(xí)慣往往能陪伴一生，使終生受用。

其次能使幼童在以后的學(xué)習(xí)生涯中步步領(lǐng)先，增強幼童的自信心?，F(xiàn)今社會處處都充滿競爭，你若不在起點上做好充分的準備，一旦等到發(fā)號令槍響的時候，你再漫不經(jīng)心地進場開始熱身，勢必輸在起點上，雖然很多兒童專家勸慰大家這樣會影響小孩的未來發(fā)展，那是因為他們擔(dān)心不好的早期教育會適得其反，這也就從另一方面證明了科學(xué)的早期教育會促進幼童的健康成長，從而在起跑之前就進一步拉開了小孩之間的差距。這時你有可能來不及熱身就被競爭的熱浪推到跑道上，被人拽著一起跑的感覺就是力不從心。也許一年級差距并不明顯，但到了三年級，當(dāng)你才開始進入自主閱讀的時候，很多從小就開始識字和自主閱讀的孩子可能已經(jīng)比你多讀了幾百萬字的書籍，怎么可能沒有差距呢，何況現(xiàn)在很多小學(xué)從一年級就開始學(xué)習(xí)英語了，如果還在哼哧哈哧地啃拼音的時候，別人已開始認真學(xué)習(xí)英語國際音標了。

再次，可使幼童提高自己的理解和分析能力。由于很多自然科學(xué)的學(xué)習(xí)需要語文的理解和分析能力，若提早讓孩子進入自主閱讀，隨著閱讀量的提高，孩子的閱讀和理解能力勢必隨著提高，從而為學(xué)習(xí)數(shù)理化打好堅實的基礎(chǔ)。若不在小學(xué)六年里把語言文字的難關(guān)打通，到了中學(xué)，在眾多課程的擠壓下，一定會手忙腳亂，長此以往不是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、就是精神受到極大的壓制，一旦進入惡性循環(huán)想挽救就不是一件簡單的事了。很多抱有良好愿望的家長總是指望政府干預(yù)給孩子學(xué)習(xí)減負，但實際效果如何呢？不進則退，這就是現(xiàn)今社會的競爭規(guī)律，社會上其它的領(lǐng)域何嘗不也是如此呢！，最終結(jié)論：早知如此何必當(dāng)初，要知道小時候?qū)W習(xí)是事半功倍，大了再想用功可能要事倍功半。

還有很重要的一點，就是豐富幼童的個性，啟迪智慧。由于好的書中都有關(guān)于揚善棄惡的經(jīng)典描寫，使幼童從小就學(xué)會分辨世間的美與丑、對與錯，對完善幼童的人格有很大的幫助，容易使幼童從小就養(yǎng)成樂于助人，充滿愛心和同情心，有恩必報的良好個性，也容易使幼童養(yǎng)成堅忍不拔、持之以恒的耐心。這比純粹由父母口頭上的說教要管用得多。比如說懂得了《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，就讓幼童明白了驕傲使人落后的道理；看了《木偶奇遇記》的故事就使幼童知道了說謊或不愛學(xué)習(xí)都是不好的事情；等等。

幼兒閱讀識字好處多

來源：中**親網(wǎng) 2007年12月16日 【 大 中 小 】 【 打印 】 【 關(guān)閉 】

法國著名的教育家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”神童即使有天生的，不經(jīng)過教育他也會泯滅于常人之中?！敖逃梅ā笔顷P(guān)鍵所在?！吧裢辈簧?，“神童”可以再造，是我們幾年來進行早期教育實驗的切身體會。4-6歲的幼兒一年識字3000個，完成了小學(xué)六年的識字量，這莫非是神話？然而，昨天的神話今天卻變成了現(xiàn)實。

漢字，是一種形、音、義相結(jié)合的象形文字，由圖形演化而來。我們根據(jù)幼兒腦圖像記憶的特點，將漢字符號變成視覺語言。只要孩子張開眼睛，孩子會把漢字當(dāng)作圖形，自然地，無意識地，不需努力，毫無負擔(dān)地記入腦海中。但這需要創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒識字不必注重寫，那些認為識字就得讀寫一步到位的想法，是不符合幼兒的生理和心理特征的。因為幼兒期孩子們的大腦發(fā)育尚不完善，大腦神經(jīng)控制手腕的動作還不協(xié)調(diào)，手的肌肉群發(fā)育不成熟，手腕的力度和腦控力都很差。所以，寫字的筆劃，橫寫不平，豎寫不直，字的結(jié)構(gòu)也搭配掌握不好，大大小小，歪歪扭扭，這時，讓他們寫一個字，對他們來說都是增加他們的負擔(dān)。幼兒識字，只利用他們腦圖像記憶特點，給他們看漢字符號，一回生，兩回熟，三回就是好朋友，反復(fù)幾次就記住了，有的孩子甚至過目不忘。

幼兒識字不必按先教漢語拼音，再教漢字這個程序，幼兒完全可以不用“拼音”這個拐棍，直接認識一個個漢字，“拼音”只作他們查字典的方法。教學(xué)實踐證明：幼兒學(xué)漢字容易！學(xué)拼音難！是何道理？有待探究！

幼兒識字不必考試，也不必在乎他是否能記住，記住了多少，也不要怕他們忘記。重要的不在于讓孩子認識多少字本身，而在于給孩子創(chuàng)造接受文字刺激的機會，以豐富的視覺刺激提高智力，提高孩子對文字符號的敏感性，早期誘發(fā)孩子對文字和閱讀的興趣，有的人說：小孩記得快，也忘得快。其實，忘記是正?，F(xiàn)象。我們不能因為“忘記”而不教孩子學(xué)知識，相反，正因為我們知道可能忘記，所以才需要不斷地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教孩子識字，應(yīng)以極大的耐心和熱情，科學(xué)的教育方法和多變的教學(xué)手段，使幼兒在游戲中學(xué)，在生活中學(xué)，在故事中學(xué)，在興趣中學(xué)，在愉快中學(xué)，象春風(fēng)指過大地那樣，自然而然地學(xué)，不必考試，考試就是幼兒的負擔(dān)。

早期教育因為沒有作業(yè)，沒有壓力，沒有考試，沒有負擔(dān)，才適合幼兒的學(xué)習(xí)特點，幼兒才能在生動愉快的環(huán)境中，創(chuàng)造出“奇跡”。他們5歲左右開始愛書，天天書不離手，當(dāng)別的孩子還在沙土堆里玩耍的時候，這些孩子已經(jīng)開始博覽群書，他們沒有玩和學(xué)的界線，興趣是支配他們行為的唯一標準。在常人眼里，他們已經(jīng)是“神童”，但這些“神童”卻都是普普通通的孩子。不過是他們較早地接受了正確教育方法的啟蒙，不同的教育和訓(xùn)練，造成了他們與其他兒童的差異，使他們成為“不平凡”的孩子。

有很多家長擔(dān)心，幼兒學(xué)這么多東西，會不會把小孩的大腦累壞呀！會不會影響孩子們身心健康呀！這些問題，家長都不必擔(dān)心。綜前所述，大腦接受刺激越多，孩子越聰明，大腦是用則進，不用得廢。另外，幼兒有天生的自我保護能力，如果教師和家長教育方法不當(dāng)，不能夠引起他的學(xué)習(xí)興趣，他們會將自己保護起來，封閉起來，不干了，不學(xué)了，他們會把注意力轉(zhuǎn)移到他感興趣的地方去，他不聽你講什么，只顧玩自己或者就打瞌睡,大人對他們無可奈何。

早期識字閱讀對孩子有什么好處 教育觀點 2010-10-17 11:21:18 閱讀24 評論0

字號：大中小 訂閱

早期識字能啟迪智慧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。

首先，早期識字能啟迪智慧。

“早識字，早開智”，我國語言文字專家安子介研究發(fā)現(xiàn)，中國漢字具有音、形、義三個方面的特點，孩子在識字的過程中開動了左腦和右腦，被稱為“復(fù)腦文字”，而西方的拼音文字（英語）只能開動左腦，被稱為（單腦文字）。目前，美國、法國的很多幼兒園為著開發(fā)兒童智力、防止幼兒學(xué)習(xí)過程中用腦的“跛腳”現(xiàn)象已都開設(shè)了漢語課程。

1982年5月心理學(xué)家查德林博士在英國著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強烈轟動，他對英、美、法、西德、日本五國兒童智商進行了測查發(fā)現(xiàn)，歐美四國的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：他多次反復(fù)測試的結(jié)果是，日本的孩子小時候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達到110；要是從四歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達到120；若從三歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達到125-130。

為什么識字能促進智力發(fā)展？因為每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的刺激物，嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進行學(xué)習(xí)會促進大腦皮層的發(fā)育，培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。

雨果也說過：“音樂、文字、數(shù)字是開啟智慧的三把鑰匙”。

其次，早期識字閱讀能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀時基礎(chǔ)教育的靈魂，閱讀是一門技能——技術(shù)和能力！有的家長認為反正我的孩子遲早要識字，這個觀點是錯誤的，孩子越小，可塑性越強，越早過漢字關(guān)，越容易培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，早識字和晚識字是完全不同的兩個概念。在西方，已將早期閱讀作為一門技能在培養(yǎng)，美國“9.11”的時候總統(tǒng)布什就是在幼兒的閱讀課上同孩子們一起閱讀。

最后，早期識字閱讀能樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。孩子在進入小學(xué)前能進入閱讀，他的理解能力明顯強于他（她）的同齡人，實踐證明過了識字關(guān)的小朋友進入小學(xué)以后理解能力明顯占優(yōu)，做題不用老是讀題，回到家可以獨立完成家庭作業(yè)，反過來促成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，孩子學(xué)的輕松，自然增強了他（她）的自信心

嬰幼兒識字有什么好處

嬰幼兒識字好處很多，主要表象在以下幾個方面：

第一：識字能使孩子變得更聰明。心理學(xué)家、語言學(xué)家以及研究智能開發(fā)的專家認為，智力的第一因素是語言能力，而語言能力主要是詞匯量，教孩子盡早識字，會使他的詞匯量迅速增加，從而激活語言的潛能。另外，孩子在識字的過程中在大人的引導(dǎo)下，通過眼睛看字，嘴巴讀字，用手指字等一系列模仿和跟讀過程，同時也就伴隨著分辨字形、領(lǐng)悟字義、聯(lián)想實物能多種思維活動，這是非常有利于培養(yǎng)孩子觀察能力、想象能力、記憶能力和思維能力的。如教孩子學(xué)習(xí)“清“”晴“”情“三個字，大人教孩子邊認讀，邊指出偏旁部首的不同，孩子不僅認識了漢字，而且也提高了分辨事物的能力。再如，教孩子學(xué)習(xí)”豐“”風(fēng)“”瘋“三個字，他的腦子里會出現(xiàn)”豐收“”刮風(fēng)“瘋瘋癲癲“等三種生活中看到的情景，這無疑促進了孩子聯(lián)想能力的發(fā)展。簡言之，盡早教孩子識字會使他變得更聰明。

第二：識字能促使孩子”視語“和”聽語“同步發(fā)展。人的語言分為聽覺語言（聽話說話）和視覺語言（識字閱讀）。聽覺語言作用于聽覺器官，主要用于日常對話和交往。視覺語言作用于視覺器官，它是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即”思維流“。人的一生稍有點作為，這兩種語言必須相似、同步發(fā)展，特別是要掌握視覺語言和由它轉(zhuǎn)化形成的內(nèi)部語言。如果一個孩子的視覺語言滯后發(fā)展，錯過了人生早期這一發(fā)展最佳期，所受到的損失是無法估量的。我們提倡嬰幼兒識字，主要是讓孩子早早看慣世界上還有”字“和”書“這種東西，而且大家都喜歡讀它，像孩子看慣了”物“，隨時隨地辨認”物“一樣，使孩子早早形成識字閱讀敏感，并化成習(xí)慣，從小能用兩種思維工具學(xué)習(xí)和思考問題。

第三：識字能使孩子獲得更多知識。我們都知道，識字是閱讀的基礎(chǔ)。如果不識字，就不會閱讀，那么獲得知識就只能靠親身經(jīng)歷去感知、認識事物這一途徑了。而識了一定數(shù)量的字以后，便能看書看報，這就為孩子又開辟了一條獲得大量知識的新渠道。研究表明：人的知識有80％是從閱讀中獲得的。知識的豐富又會反過來促使孩子更好地思考，因為頭腦積累的材料多了，材料與材料之間相互聯(lián)系、溝通的可能性便會大大增加。這樣孩子思考起來便會更靈活和準確。無數(shù)個《0歲方案》培養(yǎng)的早慧兒，其最大的一個特點就是三四歲脫盲，五六歲博覽群書，獲得了豐富的知識，從而進入了后續(xù)發(fā)展的快車道。

認識日常生活中常碰到的東西，不一定只認筆畫少的字，因為小兒更喜歡筆畫多的字，字與字之間的差別越大才越容易辨別。識字可在生活中隨機進行，不要硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會破壞小兒的學(xué)習(xí)興趣。具體的方法可給小兒看一些圖片，圖片下有較大的字，看圖的時候同時指給他看這個字，或玩一些帶字的積木，邊識字邊挑積木玩，使小兒的興趣保留長些。家長還可自制識字卡片，最好大字紅顏色，經(jīng)常拿出來給孩子看，讓孩子逐步記住這些字。對孩子已經(jīng)認過的字可在報紙上、街頭廣許多家長都在孩子嬰幼兒時期開始教小兒識字，即使不是有意識教小兒認字的家長也會發(fā)現(xiàn)在教小兒看圖片的過程中，他會認識字。實際上孩子很小就可以大量識字。這是因為小兒的圖形辨別能力強，而漢字是以圖形為基礎(chǔ)的文字，所以孩子把它當(dāng)作圖形來認識和記憶。對圖形的辨別能力是小兒識字的基礎(chǔ)。早期識字對小兒的發(fā)育有一些積極的作用，它可以促進語言的發(fā)育，促進觀察力的形成和發(fā)展，可使主動注意力出現(xiàn)得更早，并鍛煉注意力的持久性。對小兒的注意力有增強作用。識字是早期閱讀的基礎(chǔ)，早識字可使小兒更早的學(xué)到一些知識。

教小兒識字要把它當(dāng)作一種游戲，要有技巧，符合小兒的發(fā)育規(guī)律并適應(yīng)小兒的特點，可讓孩子告上、電視屏幕上讓他尋找，這樣可提高孩子的識字興趣。教小兒識字方法一定要正確，避免讓小兒產(chǎn)生厭惡情緒，那樣對今后的學(xué)習(xí)不利。

早識字好處多

2010-07-02 22:12:21 分類：新聞

識字對智力的促進作用及識字早慧的例證很多，在此我們例舉一二：

科學(xué)家們通過對只使用拼音文字的西方人，同時使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國人大腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語和文字的運用情況，經(jīng)過對比測查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復(fù)腦文字。嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，現(xiàn)代人體科學(xué)的研究結(jié)果表明，右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。

法國漢語教師協(xié)會主席白樂桑先生說，他教法國孩子學(xué)漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。

1982 年 5 月，心理學(xué)家查德·林博士在英國著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本五國兒童測查的結(jié)果，歐美四國的兒童智商平均為 100，而日本兒童平均智商為 111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。

日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經(jīng)過他多次反復(fù)測試的結(jié)果，日本的孩子小時候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是 100。但是學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從 5 歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達到 110 ；要是從 4 歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達 120 ；若從 3 歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達到 125 一 130。

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧博士在 4 歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間里就認識了 3000 多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財富，后來他回憶說：“現(xiàn)在我所認識的字加起來，估計不超過那個數(shù)目的兩倍?！敝娙恕⒆骷冶囊彩撬臍q就開始識字，7 歲就能讀完全本的《三國演義》，11 歲就讀完了中國最有名的古典名著，早期識字為她后來在文學(xué)上的成就奠定了堅實的基礎(chǔ)。

據(jù)國家語委語言文字應(yīng)用研究所資料記載，中國科技大學(xué)少年班畢業(yè)的 13 期學(xué)生中，有 70 ％考上了研究生，50 多人獲博士學(xué)位。他們當(dāng)中出了 19 歲的大學(xué)助教，24 歲的博士，26 歲的副教授。這些學(xué)生入學(xué)時的年齡一般都在 15 歲以下，其中最小的僅 11 歲。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多為普通人家子弟，但有一點是與眾不同的，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。據(jù)中國科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報告表明，首期 29 人中，有 28 人是三歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要。

早期識字閱讀對孩子有很多的益處，主要體現(xiàn)在以下幾點：

首先，早期識字能啟迪智慧。

“人生聰明識字始”，許多國家的科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，早期識字對提高智商具有舉足輕重的作用。

“早識字，早開智”，我國語言文字專家安子介研究發(fā)現(xiàn)，與西方的拼音文字相比較，漢字具有音、形、義三方面的特點，它同大腦左、右半球的開發(fā)有著極大的關(guān)系，這種文字被稱為“復(fù)腦文字”；拼音文字（比如英語）主要與大腦左半球的使用有關(guān)，被稱為“單腦文字”，美國和法國的很多幼兒園為了防止幼兒用腦的“跛腳現(xiàn)象”，也專門開設(shè)了漢語課程。

新加坡的科學(xué)家對日本東京很多所幼兒園研究證明，接觸漢字越早，孩子的智商越高：三歲開始學(xué)漢字，智商可達130，四歲時學(xué)智商可達120，五歲時學(xué)智商可達95。

英國心理學(xué)家在《科學(xué)家》雜志上發(fā)表論文認為：歐美國家孩子平均智商為100，日本孩子為111；歐美國家智商達到130的小孩每100人中只有2個，而日本就有10個，進一步分析發(fā)現(xiàn)差異的主要原因在于日本兒童的母語是漢語所致。

其次，識字能培養(yǎng)受益終生的閱讀習(xí)慣。

孩子越小，可塑性越強，越早過漢字關(guān)，孩子越容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。成功學(xué)認為，一個人80%的知識來源于閱讀，所以有了良好的閱讀習(xí)慣將受益終生。

最后，識字能樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。

良好的閱讀習(xí)慣必然帶來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀過程是非常復(fù)雜的思維過程，有良好閱讀習(xí)慣的孩子他的理解能力和獨立思考能力很強。

我校大量學(xué)員進入小學(xué)后做題不需要大人讀題，能獨立完成作業(yè)，理解能力明顯優(yōu)于同齡人，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時也樹立了學(xué)習(xí)自信心。

權(quán)威專家幼兒識字觀點

教育史上危害最大的錯誤是閱讀教育在孩子6歲以后進行。美國閱讀專家喬治·史蒂文斯

識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是智慧的鑰匙。（我加上：智慧是成功的階梯，成功是幸福的源泉）

中央教科所課程教材處戴汝潛

早識字，不是負擔(dān)，是幼兒的生理需要。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家B.B.BLOOM 漢字記得越多，頭腦愈靈活。中國著名教育專家王維

第三篇：課前演講

孰 輕 孰 重

我們的光輝歷史中，詩有李白，謀有諸葛，講仁有孔圣人，孔圣人講的“仁”即是德。論語課上大家一起討論了德與才的重要性，我對此亦是很感興趣。今天與大家一起來探究二者的輕重關(guān)系。（引入）

德，像棒棒糖一樣天天含在嘴里，那究竟什么是德呢？打個比方：咱們班有愛打籃球的同學(xué)，下課出去玩，無心之間把同學(xué)砸到了。這個時候老師來了：“xxx你說說你，出來打籃球怎么還把人家給打了，真是不讓人省心，罰你一天別出來?！蓖瑢W(xué)們必定憤憤不平，敢怒不敢言，很是不服氣。但如果老師摸摸你的頭，微笑著說：下次注意，玩的時候要小心！這時我們一定欣然接受，心悅誠服。心懷勉勵之心，有則改之，無則加勉。是啊，無心犯錯，我們當(dāng)然希望得到老師的理解和諒解。前者不必說，咱們把后者比作“德”，給德下一個簡單的定義：己所不欲勿施于人。正直，公道，和氣待人。（簡單了解德的概念）

才華，大家當(dāng)然都知道?！芭税舶忝?，子建般才”、才華橫溢，才高八斗??當(dāng)?shù)潞筒磐瑫r擺到桌面，讓我們二選一或排個序，你將要如何選擇呢？

新野劉備，其軍到民心所向，史書有載：“新野牧，劉皇叔，自到此，民豐足”我的媽呀！太厲害了。劉備是一個素有大志，卻無大才之人，不過他卻有很多人不具備的“德”，一顆仁者之心。劉備每到一地以人民福祉為己任，能帶給人民以幸福安定的生活，最關(guān)鍵的時候不拋棄不放棄，所以人民擁護他。天時地利不如人和，人是長久的。雖然沒有才華，但他的德行過人，這就是為什么在群雄紛爭的時代，這個編席小兒能三分天下自居其一。（舉出有德之人的正面例子）可見倚仗仁德者昌盛。

說到這秦始皇不樂意了，老子沒空做好事。我有雄才大略，照樣橫掃中原，一統(tǒng)天下。是啊，怎一個才字了得！

可不，仁德者昌，有才華者一樣君臨天下，孰輕孰重？

其實看結(jié)果便可窺見端倪。秦始皇不懂得使人懼不如使人敬！使人敬的根本是以德服人。不以德服人，不能夠讓人民有一顆廉恥之心，只要有機會，他們就會造反。這也就是秦雖有嚴苛的刑罰法卻只統(tǒng)治14年的原因；還有一個叫智瑤的人，儀表堂堂（帥?。渌嚫邚姡ㄗа剑?，多才多藝，能文善辯，天不怕地不怕，膽量有的是。但是————不思仁義，沒有德行，盛氣凌人，不以仁德行事，沒有人愿意與他為伍，最后孤家寡人，不得善終。

劉備不說，文景之治、貞觀之治??哪個不是以德化人！司馬遷說過：“才為德之資，德為才之師”，才過德者為小人，德過才者為君子，德才應(yīng)當(dāng)相輔相成，德才兼?zhèn)湔邽槭ト耍嗍妨鞣肌?/p>

說到這里，不言自明。德是十分重要的，德在才前。修身，齊家，治國，平天下。修身有道，為政有德。無論人際，生活，步入社會，德都是必須首先具備必不可少的。做事先做人；“得民心者得天下”，大家選朋友選人緣好口碑好品質(zhì)好的； “山谷有賢兮，欲投明主”選領(lǐng)導(dǎo)也選威望高的；人民也是，誰對我們好，我們擁護誰。

可不是嗎，有才無德很可怕，才華越大，沒有德行的統(tǒng)御，危害也就越大。如果當(dāng)時希特勒擁有了原子彈，大家還能想象這個世界是什么樣子嗎？所以大家千萬不要做只有才華而沒有一顆仁德之心的人。

當(dāng)然，德才兼而有之使我們每個人的希望，可眼下我們能做和努力要做的是做個有德之人：關(guān)愛他人、愛護環(huán)境、樂于奉獻。而且大家要盡量做一個周而不比的人，周是包羅萬象，就是一個圓滿的圓圈，各處都到的。他說一個君子的作人處世，對每一個人都是一樣，不是說對張三好，對李四則不好，這就不對了，這就叫比而不周了。你拿張三跟自己比較，合適一點，就對他好，不大同意李四這個人，就對他不好，就是“比”。我們對人，好的固然好，愛他；但對不好的更要愛他，因為他不好，所以必須去愛他，要使他好。

也許做一個有德之人難，是很難，但是我告訴大家。雖然成功來得晚，但是我們做得到！

第四篇：課前演講

墨西哥電信大亨斯利姆是美國《福布斯》雜志新一期富豪榜的世界首富，對于這個人，網(wǎng)民又掀起了一場熱議。原世界首富比爾蓋茨在退休時捐出了自己的絕大部分財產(chǎn)用于支持慈善事業(yè)，于是就有網(wǎng)友指出，斯利姆只捐過幾次善款，而且每次的數(shù)額相對于他的財產(chǎn)來說只是區(qū)區(qū)一個小數(shù)目微不足道，因此他竟被批判為沒有愛心、冷漠。由此我想起發(fā)生在08年四川地震后的一件事情。在某次賑災(zāi)晚會后，趙薇朱迅等一線明星捐出了十萬元善款，而芙蓉姐姐卻只捐出了一萬元。霎時網(wǎng)上紛紛將矛頭對準了芙蓉姐姐，指責(zé)其作為一個明星捐如此數(shù)目是沒有良心，極其冷漠。但是要知道，趙薇等明星身家都是上億的，十萬元對于其只是小數(shù)目而已，但是，芙蓉姐姐在捐出一萬元以后，她的銀行卡里還剩下6毛7分錢。你還能要求她再捐多少？“當(dāng)然作為公眾人物，我們的社會責(zé)任要求我們凡事都做最好的表率。于是，不在乎別人怎么說了，在那些脆弱的等待救援的生命面前，所有的一切不值一提。”不知道芙蓉姐姐的這句話有沒有點醒那些指責(zé)她的網(wǎng)友。捐款的多少并不能用來衡量一個人的愛心，它只能作為愛心的表現(xiàn)而且與有無愛心沒有關(guān)系。是否捐款、捐多少是每個人的自由，并不是捐款一定就是有愛心，不捐款就是冷漠。對于金錢觀，每個人都認為不能用金錢去衡量一個人，但是在指責(zé)其他人的時候難道把這句話都忘了嗎？更甚者，人家好歹捐了幾十萬，你只捐了幾十幾百，能說你沒有愛心嗎？幾十幾百對于你的意義難道和幾十萬對于斯利姆的意義不一樣嗎？如果有人因此指責(zé)你沒有愛心你能接受嗎？你還有心思再去下一次捐款嗎？所以，請不要去鄙夷任何一個人的愛心，哪怕是再微不足道，這是每個人的自由，也是每個人的尊嚴，每一個人都沒有權(quán)利去指責(zé)其他人的尊嚴。所以，哪怕他是家財萬貫，哪怕他是極其吝嗇，對于他的愛心，大家應(yīng)該是鼓勵與肯定，而不是對他人評頭論足，這是對每一個人的要求。

第五篇：課前演講

印象深刻的課前演講——馬云的故事

IT界傳奇人物馬云從小就十分頑皮，沒有接受太好的教育，甚至參加了三次高考才考上大學(xué)。可是馬云卻是個富于理想的人。在互聯(lián)網(wǎng)大潮剛剛席卷中國時，他就立志，要在十年內(nèi)，從一無所有，賺到50億元！他說到了，也做到了。無數(shù)艱難困苦，他一一克服，終于成功。

一個人的成功并不是因為他有多聰明，多富有，受過多么好的教育，而是取決于他有多大的理想，給自己定位在哪里。無數(shù)人的經(jīng)歷告訴我，懷有夢想的人就一定會成功！我當(dāng)然認為自己應(yīng)該出類拔萃，鶴立雞群。我，一定要走上世界的舞臺，去揮灑我的激情與才華。為此，我會一直，堅持到底，永不放棄。