第一篇：論幼兒園游戲與教育教學(xué)的融合

論幼兒園游戲與教育教學(xué)的融合【摘要】：當(dāng)代社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒游戲與教育教學(xué)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)偏頗。大部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為游戲會(huì)占據(jù)教育的時(shí)間，而隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)期望很高。于是，很多家長(zhǎng)就呼吁幼兒園多添加上課環(huán)節(jié)，減少幼兒游戲。迫于家長(zhǎng)的壓力，很多幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”教育的傾向。其實(shí)，幼兒游戲與幼兒教育教學(xué)并不對(duì)立，對(duì)于幼兒而言，游戲才是真正的教育基礎(chǔ)。在幼兒園中，可以將兩者有機(jī)地融合，使得幼兒更好地成長(zhǎng)。本文針對(duì)幼兒園游戲和教育教學(xué)的融合提出以下三點(diǎn)設(shè)想：1.真正落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想，2.開展創(chuàng)新型游戲，3.讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：游戲，教育教學(xué)

2010年11月21日國(guó)務(wù)院頒布了國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)文件——《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。其中，第八條：堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教工作的指導(dǎo)，2010年國(guó)家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。研究制定幼兒園教師指導(dǎo)用書審定辦法。建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系。健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同

1為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

對(duì)于幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的主體思想，國(guó)家政府及廣大幼教工作者無疑是十分重視。但是反反復(fù)復(fù)在重申貫徹這個(gè)思想，卻始終沒有得到徹底的落實(shí)，這也是迫于各種社會(huì)壓力。但是無論如何，幼兒都是稚嫩的個(gè)體，玩是孩子的天性。正如法國(guó)教育家盧梭所主張的，教育不是壓抑和摧殘兒童的天性，教育須適應(yīng)兒童的自然。因此，幼兒園必須堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，這樣才能順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

一·真正落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想

要真正落實(shí)這個(gè)思想，我認(rèn)為需要從兩方面入手。第一，家長(zhǎng)方面。幼兒園可以通過家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，從孩子的身心發(fā)展規(guī)律以及游戲中蘊(yùn)含的教育方面向家長(zhǎng)宣傳一個(gè)正確的觀念：教育與游戲兩者之間并沒有沖突，兩者的有機(jī)融合可以更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

第二，幼兒園方面。每一位教師都必須深刻牢記這個(gè)思想，并付諸實(shí)施。如何去實(shí)施呢？首先，游戲機(jī)會(huì)的提供對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要價(jià)值。有的兒童對(duì)游戲不感興趣，也許并非是兒童自身的原因，而是因?yàn)榻處熚茨芴峁┒嘣幕顒?dòng)，使他們無法選擇適合自己能力和興趣的游戲。有的兒童對(duì)某種游戲感興趣，也被提供了相應(yīng)的機(jī)會(huì)，但由于機(jī)會(huì)次數(shù)少，可選擇的人數(shù)少，能力不強(qiáng)或稍弱的兒童還沒有選擇到與其能力，興趣相符合的游戲，游戲的2機(jī)會(huì)已經(jīng)沒有了。為兒童游戲提供“均等”的機(jī)會(huì)尤為重要。

其次，游戲時(shí)間是開展活動(dòng)的重要保證。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)充分保證幼兒每天有足夠的絕對(duì)的自主游戲時(shí)間(一般認(rèn)為應(yīng)不少于1.5小時(shí))，提供開展自主游戲的必要條件，鼓勵(lì)幼兒在自主游戲中表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn);重視研究自主游戲中幼兒生成性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，潛移默化地、隱藏地給幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，強(qiáng)化自主游戲的教育價(jià)值;在幼兒園其它教育活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容和組織應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，注意活動(dòng)的趣味性、活動(dòng)性，盡可能使幼兒獲得游戲性的體驗(yàn)，寓教育于游戲之中，以此增加幼兒的相對(duì)游戲時(shí)間。

另外，游戲場(chǎng)地是兒童游戲活動(dòng)的空間，是進(jìn)行游戲不可或缺的條件。室內(nèi)環(huán)境的空間密度會(huì)影響幼兒游戲的行為。室內(nèi)空間的安排方式也會(huì)對(duì)游戲的質(zhì)量產(chǎn)生影響，游戲設(shè)備及游戲場(chǎng)地的類型都會(huì)對(duì)兒童游戲產(chǎn)生影響。因此，幼兒園該綜合考慮這些因素，對(duì)于游戲場(chǎng)

地進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒更好地進(jìn)行游戲。

最后，游戲材料對(duì)于幼兒游戲也會(huì)產(chǎn)生影響。游戲材料使得幼兒產(chǎn)生游戲行為，而這些游戲行為正是在無形中鍛煉了孩子的動(dòng)作技能和心智技能。因此，游戲材料的選購(gòu)尤為重要，不僅僅是要考慮到游戲材料的多樣化，更要考慮的是游戲材料多而不雜。幼兒園既具備鍛煉孩子動(dòng)作技能的游戲器具，有具備鍛煉孩子心智技能的游戲材料，讓孩子在游戲中受到教育，得到啟發(fā)，健康成長(zhǎng)。

二·開展創(chuàng)新型游戲

我所謂的創(chuàng)新型游戲不單單是形式上的創(chuàng)新，更多的是理念上的創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新不需要教師絞盡腦汁地去原創(chuàng)，去自編。只需要抓住一個(gè)中心：將教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)游戲中。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。飛行棋，大家都玩過。在幼兒園中可以改成小朋友作為棋子，棋盤在地上畫出，孩子擲骰子后一格子一格子跳著前進(jìn)。簡(jiǎn)單地改變游戲規(guī)則，跳到哪一格，如果那一格子中有要求，孩子就必須完成要求才能再前進(jìn)。而這些要求就是教學(xué)的內(nèi)容了?？梢允且粋€(gè)蘋果和兩個(gè)香蕉的圖片，問孩子有幾個(gè)水果；可以是要求孩子唱首歌；也可以是認(rèn)識(shí)一個(gè)字，念一句古詩(shī)，跳一段舞蹈等等。游戲很老套，但是卻很有新意，在這個(gè)游戲中，孩子可以鍛煉動(dòng)作技能，也能鍛煉心智技能。無論是數(shù)學(xué)，語文，藝術(shù)都可以簡(jiǎn)單地融入這個(gè)游戲之中。孩子玩得開心，學(xué)得也很多。所以說，創(chuàng)新，創(chuàng)新，重在創(chuàng)造新的思維觀念，教師應(yīng)該提高這種意識(shí)，有意無意之間就把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲之中去了。

另外針對(duì)孩子應(yīng)該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創(chuàng)新，既能夠富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)孩子能力，又適合孩子的年齡特征以及滿足孩子不同層次的需求，讓孩子玩的有文化，掌握玩的技術(shù)，發(fā)展玩的藝術(shù)。這就是開展創(chuàng)新型游戲環(huán)節(jié)中，教師需要深層次考慮的問題。能夠解決這些問題，就能夠很容易得將教育寓于游戲之中，讓孩子學(xué)得快樂，玩得也快樂?，F(xiàn)如今很多城市幼兒園會(huì)出現(xiàn)較多的區(qū)域游戲，這類游戲是比較有創(chuàng)新精神的。很多區(qū)域游戲中的道具都來源于生活中的常見材料?！巴尥藜摇保袄戆l(fā)店”，“火鍋店”，“超市”等一系列區(qū)域游戲中的游戲道具都來源于生活中可再利用的材料，并且大多都是幼兒教師自己制作的。我覺得這一點(diǎn)很新。另外，這些區(qū)域游戲是孩子的自主性活動(dòng)，在區(qū)域中，孩子的社會(huì)性交往能力得以發(fā)展，動(dòng)作技能得到鍛煉，心智技能得以提高。這類游戲的開展與創(chuàng)新也是很好地將教育融合到游戲中去，通過孩子的自主活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展了孩子各個(gè)方面的能力。

三·讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)

游戲?qū)τ趦和纳硇陌l(fā)展具有重大作用。游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展，游戲能夠促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展，游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展。教育的目的是什么？不就是為了讓孩子成為一個(gè)行為規(guī)范，品德良好的社會(huì)性人才嗎？既然這樣，那么幼兒在學(xué)前階段所進(jìn)行的游戲活動(dòng)，不就已經(jīng)在無形之中培養(yǎng)了幼兒身心各方面的能力了嗎？學(xué)前階段是打基礎(chǔ)的階段，懵懂的孩子如何能夠接受超出他們身心發(fā)展水平的小學(xué)化教育。格賽爾的“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)很明確地告訴我們學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，要等到孩子成熟到一定階段，不要超越孩子的身心發(fā)展規(guī)律階段去進(jìn)行教育。愛孩子就要尊重孩子，就要理解孩子。成人不應(yīng)該將自己的期望強(qiáng)加到孩子身上?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，但是在“玩”中，孩子是學(xué)到了知識(shí)的。不要小看孩子，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到的或許連你都意想不到。孩子身上有太多的潛力了，但是這種潛力是有待開發(fā)的，強(qiáng)制性地讓孩子坐在教室中學(xué)習(xí)或許就永遠(yuǎn)不能發(fā)現(xiàn)孩子的某種潛力。而在游戲中，孩子的各種天性完全地展示出來了，更容易發(fā)現(xiàn)他們的潛力。因此，尊重孩子的天性，讓孩子在游戲中受到教育，在游戲中健康成長(zhǎng)。游戲是智慧的體現(xiàn)，游戲中滲透了很多教育。無論如何，學(xué)前游戲?qū)τ诤⒆拥纳硇陌l(fā)展具有重大意義。游戲與教育可以很好地融合。廣大幼兒機(jī)構(gòu)與廣大家長(zhǎng)必須謹(jǐn)記幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念，將教育更好地融入到游戲中去。摘自2010年11月21日國(guó)務(wù)院頒布了國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)文件——《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。摘自邱學(xué)青的《學(xué)前兒童游戲》第五章。

第二篇：幼兒園教學(xué)和游戲的融合

幼兒園教學(xué)和游戲的融合

摘 要：隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒教育重視程度的加深，我國(guó)幼兒園教學(xué)也日漸注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，作為當(dāng)下幼兒教育改革發(fā)展的主要方向，幼兒園游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合日漸成為了幼兒園教學(xué)主流發(fā)展方向。本文分析了當(dāng)下幼兒園教學(xué)中教學(xué)和游戲結(jié)合的發(fā)展情況，并針對(duì)幼兒園游戲教學(xué)的開展方法及特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 游戲 創(chuàng)新 融合作為幼兒自主的活動(dòng)現(xiàn)象，游戲不僅充分體現(xiàn)了兒童的內(nèi)心思想，并且對(duì)其發(fā)展和身心素質(zhì)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在幼兒園教育的開展中，教學(xué)和游戲的結(jié)合是指教師將技能和知識(shí)等內(nèi)容以游戲活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，并通過組織幼兒參加，將知識(shí)和技能傳授給幼兒學(xué)生，從而使其在游戲的過程中，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的掌握。從某種意義上來說，雖然游戲和教育相互矛盾，但在幼兒園教學(xué)的實(shí)際開展中，兩者則具有相同的目標(biāo)，既促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，這也是幼兒園游戲教學(xué)的意義所在。

一、幼兒園教學(xué)和游戲結(jié)合的重要意義

（一）促進(jìn)師幼關(guān)系的發(fā)展

在幼兒園教育的實(shí)際開展中，教師也幼兒間的關(guān)系直接影響著教育開展的質(zhì)量，所以在幼兒園游戲教學(xué)的過程中，必須注重強(qiáng)調(diào)師幼關(guān)系。幼兒園教學(xué)和游戲的有機(jī)結(jié)合，是在教師和幼兒合作的前提下完成的，這就促使幼兒在游戲中更加主動(dòng)的接觸教師，也為教師提供了與幼兒交流合作的機(jī)會(huì)。如在“畫魚”的游戲中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在以大海為背景的畫紙上畫魚，然后教師可以針對(duì)不通過形態(tài)的“魚兒”編排故事游戲，并帶領(lǐng)幼兒扮演魚兒開展游戲。教師通過對(duì)不同學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，通過帶領(lǐng)學(xué)生游戲進(jìn)一步肯定了幼兒的作品，這就使學(xué)生的自信心建立的同時(shí)，有效的縮短了幼兒和教師之間的距離，為教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)并增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

游戲的基本要求是參與主體之間的合作，因此在幼兒園開展教學(xué)和游戲的融合也有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲的過程中，幼兒作為游戲的主體，在游戲開展的過程中不斷的產(chǎn)生著思想觸碰和語言交流，游戲的開展促進(jìn)了幼兒主體間的交流和體驗(yàn)，也使幼兒們的合作精神能夠得到一致性培養(yǎng)。如在開展“拼圖”游戲教學(xué)中，學(xué)生在分組的情況下完成拼圖任務(wù)，這不僅鍛煉了學(xué)生識(shí)圖和動(dòng)手的能力，也使學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。此外，游戲在開展過程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不同小組之間“拼圖速度競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)會(huì)有效促進(jìn)幼兒完成游戲，這也在幼兒能力的挖掘過程中起到了重要作用。

（三）建立并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在幼兒園教育階段十分重要，教師通過在游戲過程中提問，或讓幼兒親身參加到游戲?qū)嵺`中，可以使幼兒充分展現(xiàn)其思想內(nèi)容，這能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在幼兒創(chuàng)新思維的培育教學(xué)中，最具代表性的教學(xué)游戲就是“猜圖游戲”。在課堂教學(xué)中，教師先在黑板上畫出一個(gè)圖形或輪廓，然后讓學(xué)生分別發(fā)言，說出自己的根據(jù)圖形猜出的事物。在這個(gè)教學(xué)游戲進(jìn)行的過程中，由于學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)意性，所以沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師要根據(jù)不同的答案內(nèi)容給學(xué)生以肯定，這在很大程度上促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)和游戲結(jié)合的教學(xué)要求

（一）教師和幼兒協(xié)作創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

在幼兒園教學(xué)的實(shí)際開展中，教學(xué)和游戲的結(jié)合需要教師和學(xué)生的同理合作才能夠有效完成，教師通過和學(xué)生合作開展游戲，不僅能夠利用教學(xué)和游戲拉近和學(xué)生的距離，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在“睡覺游戲”的過程中，教師首先說明游戲規(guī)則：教師說‘天黑了，睡覺啦’，學(xué)生就要做出睡覺的動(dòng)作，可以趴在桌子上，也可以靠在椅子背上，教師說‘天亮了，起床啦’，學(xué)生就要睜開眼。通過這一游戲，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有效調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒。

（二）提升教師游戲化教學(xué)的意識(shí)和素養(yǎng)

由于幼兒在學(xué)習(xí)過程中無法完全依照教師的要求，并且表現(xiàn)出極大的自主性，所以為了更加有效的約束幼兒學(xué)生，教師必須采用教學(xué)游戲化的教學(xué)策略，以有效集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力。

在游戲性的教學(xué)過程中，為了高效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲的有機(jī)融合，教師必須充分發(fā)揮教育技能，使其在教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)。在游戲化教學(xué)開展中，教師要正確應(yīng)用游戲化理念開展教學(xué)，通過在教學(xué)中科學(xué)適當(dāng)?shù)囊胗螒蛟匾哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使幼兒活動(dòng)和思維的積極性得到激發(fā)，進(jìn)而更為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）增強(qiáng)幼兒在幼兒園教學(xué)中的主體性

教學(xué)開展過程的本質(zhì)在于主體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，因此，在幼兒園的游戲化教學(xué)中，也應(yīng)首先保證幼兒學(xué)生地位的主體性。教師在教學(xué)的實(shí)際開展中，游戲元素的融入會(huì)有效提高幼兒的積極性，而這也要求教師能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)做出“合理”的判斷和評(píng)價(jià)。針對(duì)“猜圖教學(xué)游戲”進(jìn)行分析，由于圖形所對(duì)應(yīng)的事物沒有具體性，所以教師在處理學(xué)生答案時(shí)都應(yīng)予以肯定，并結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)述。在教學(xué)和游戲的結(jié)合中教師予以充分肯定，這不僅有力保證了幼兒在教學(xué)中的主體性，也有效的樹立起了幼兒的自信心，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

張亞娟（1980-）女，漢族，陜西旬邑人，二級(jí)教師。研究方向：幼兒教育。

第三篇：幼兒園游戲教學(xué)論試題

《幼兒園游戲教學(xué)論》試題

一、名詞解釋：（10）游戲：

主體性：

元交際：

幼兒園課程：

象征性游戲：

二、填空題：（20）

1、功利主義的游戲價(jià)值觀注重（）對(duì)人和人類生存的意義，理想主義游戲價(jià)值觀以一種（）的超功利主義的觀點(diǎn)看待游戲?qū)τ谌撕腿祟惿鐣?huì)發(fā)展的意義。

2、柏拉圖認(rèn)為，喜歡（）是幼兒的天性，但是（）不應(yīng)僅僅是玩耍與娛樂，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是一種（）與（）的過程。

3、幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的以（）、（）和（）為特征的主體性素質(zhì)，被人們稱為“游戲性”。

4、角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是幼兒以自身或他物為媒介對(duì)他人和他物的（）、（）、（）的模仿，也可以說是一種（）。

5、馬斯洛的需要層次理論第一層次需要是維持（）、（）和（）的需要，第二層次需要是（）的需要，第三層次的需要是（）與（）的需要。

三、單項(xiàng)選擇題：（20）

1．學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是（）A．科學(xué)教育活動(dòng) B．日常生活活動(dòng) C．游戲 D．上課

2、從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右，出現(xiàn)了最早的一批游戲理論，在今天被稱為“經(jīng)典的游戲理論”，下面不屬于經(jīng)典游戲理論的是（）A．剩余精力說 B．生活預(yù)備說 C．復(fù)演說 D．認(rèn)知發(fā)展的游戲理論

3、世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（）A．福祿培爾 B．柏拉圖 C．夸美紐斯 D．蒙臺(tái)梭利

4、奠定了我國(guó)兒童游戲研究基礎(chǔ)的是（）A．張雪門 B．陶行知 C．張宗麟 D．陳鶴琴

5、在我國(guó)，兒童游戲理論與實(shí)踐基本處于移植階段的是（）A．從20世紀(jì)20年代左右至建國(guó)初期 B．從建國(guó)初期到“十年浩劫”之前 C．“十年浩劫”時(shí)期 D．“十年浩劫”后至今

6、把游戲的發(fā)展劃分為三種類型或水平：練習(xí)性、象征性、規(guī)則性游戲的心理學(xué)家是（）A．皮亞杰 B．伯萊茵 C．弗洛伊德 D．維果茨基

7、“只有當(dāng)人是最充分意義的人的時(shí)候，他才游戲；并且只有當(dāng)他游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！闭f這句話的學(xué)者是（）A．席勒 B．皮亞杰

C．弗洛伊德 D．維果茨基

8、幼兒園實(shí)施游戲的兩條途徑包括游戲的教育化和（）A．教學(xué)游戲化 B．游戲化教學(xué) C．教學(xué)游戲 D．教育的游戲化

9、尋找聲源（半歲前）屬于嬰兒游戲中的（）A．活動(dòng)性游戲 B．發(fā)展語言的游戲 C．感官游戲 D．智力游戲

10、親子游戲的早期階段和啟蒙階段是（）A．嬰兒時(shí)期 B．學(xué)前時(shí)期 C．幼兒時(shí)期 D．兒童時(shí)期

四、簡(jiǎn)答題：（20）

1、簡(jiǎn)述游戲的外部特征：

2、按照游戲的教育作用進(jìn)行分類：

3、游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用：

4、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教學(xué)原理：

五、論述題：（20）

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)不應(yīng)以上課而應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩健?/p>

2、結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，論述如何指導(dǎo)小班幼兒角色游戲。

六、案例題：（10）

某大班角色游戲區(qū)，在玩“醫(yī)院”游戲時(shí)，幾個(gè)小朋友在為扮演的角色發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，蓉蓉說：“我想當(dāng)醫(yī)生，給病人看病?！毙∶髡f：“我要當(dāng)護(hù)士，給病人打針。”恒恒也吵著說：“不不，我也要當(dāng)醫(yī)生。”蓉蓉和恒恒還爭(zhēng)著搶起位置來，李老師覺得恒恒平時(shí)有些調(diào)皮，自控能力差。于是便動(dòng)員他擔(dān)任“掛號(hào)”的工作。恒恒顯得很不情愿，但他還是當(dāng)起了“掛號(hào)”員。由于很少有“病人”來掛號(hào)看病，恒恒顯得無所事事。李老師在游戲結(jié)束后，特意表?yè)P(yáng)恒恒能夠“堅(jiān)守崗位”。

游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的基本策略有哪些？請(qǐng)分析案例中教師運(yùn)用的是哪種策略，并指出李老師指導(dǎo)中的不足之處。

第四篇：論教育的創(chuàng)新與變革融合之路

論教育的創(chuàng)新與變革融合之路·信息化與教育變革 摘要:

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國(guó)思想的不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育理念的變革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有重要作用，這場(chǎng)由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。可以說，教育信息化是我國(guó)教育有史信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的層次。下面我就結(jié)合實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的整合及作用。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、促進(jìn)、融合、變革、教師

一、信息技術(shù)課堂

近年來，隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)校課堂愈來愈廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)。應(yīng)當(dāng)說，信息技術(shù)的運(yùn)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。然而，這僅僅是一種條件和可能，而要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實(shí)，則有一個(gè)在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的問題，其中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是當(dāng)前值得重視和探討的一個(gè)重要課題。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合這一課題的提出，主要是源于對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的一些問題的反思，比如信息技術(shù)僅僅被視作為一種工具和手段，或盲目濫用，或簡(jiǎn)單運(yùn)用，抑或?yàn)檫\(yùn)用而運(yùn)用，以至信息技術(shù)與課堂教學(xué)始終處于“兩張皮”的狀況。而沒有把信息技術(shù)的運(yùn)用與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使之內(nèi)化為整個(gè)課堂教學(xué)不可或缺的一部分；更沒有上升為從認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律等教學(xué)理論的角度來審視這一問題。

信息技術(shù)課教學(xué)是利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，運(yùn)用多種形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)，提高了課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到使學(xué)生具備在信息社會(huì)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的目的。實(shí)際上，信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展不可避免地給傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式帶來巨大的沖擊，從而促成了教學(xué)理論的“新陳代謝”現(xiàn)象，使一些傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式面臨挑戰(zhàn)，以及新的教學(xué)理論和模式應(yīng)運(yùn)而生。而新的教學(xué)理論和模式的一個(gè)重要特征，就是重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

二、信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的整合的作用。

（一）用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué)，能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

注意是學(xué)生獲得知識(shí)的前提。從心理學(xué)角度看，多媒體中的形聲資源是控制注意的工具。多媒體集聲音，圖形和文本為一體，形象而生動(dòng)地再現(xiàn)事物，通過自身的主動(dòng)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，據(jù)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)純視覺和純聽覺的注意比率是不同的，視覺占81.7%，聽覺占54.6%，視覺比率明顯高于聽覺，所以，設(shè)計(jì)出物體運(yùn)動(dòng)，鏡頭變換和特技效果，通過多媒體技術(shù)的藝術(shù)效果作用學(xué)生的感覺器官，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，從而產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué)，提供豐富的感性材料，有利于感知理解抽象事物小學(xué)生的抽象思維能力雖然有了一定的發(fā)展，但仍然是以直觀形象思維占主導(dǎo)地位。教師只有根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。由于學(xué)生理解，掌握教學(xué)內(nèi)容需要大量的感性材料，而這些感性材料來源于觀察和實(shí)驗(yàn)，需要教師充分運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)具體的信息和情景，在課堂上演示有聲有色的感性材料，通過“先示實(shí)物，后教文字”的方法，把教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生輕輕松松掌握教學(xué)內(nèi)容。(三)信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高

教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師專業(yè)技能的重要組成部分。而教育技術(shù)能力是以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的。教師一旦具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就可以帶動(dòng)信息化教學(xué)能力、信息化管理能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控能力、信息化教研能力和教學(xué)反思能力的提高。

信息技術(shù)促進(jìn)信息化教學(xué)能力提高——教師利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教／學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益的目的。基于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的教學(xué)案例庫(kù)匯集了特定教學(xué)情景下教師教學(xué)過程的客觀描述，已成為支持教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力工具。

信息技術(shù)促進(jìn)信息化教研能力提高——知識(shí)檢索工具、知識(shí)更新工具、知識(shí)管理工具、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化工具幫助教師打牢科研的知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)字圖書館、CNKI、電子期刊、教育網(wǎng)站、教師網(wǎng)聯(lián)為教師提供數(shù)字化的教育科研資源，用于科研選題、文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)引用、論文寫作等。Web2．0技術(shù)為教師提供反思、交流、虛擬教研、協(xié)作研究的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和工具。教師利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、課堂教學(xué)分析軟件、課題網(wǎng)上申報(bào)平臺(tái)和網(wǎng)上投稿平臺(tái)可以提高教育科研的效率、效益和效果。

信息技術(shù)促進(jìn)教育反思能力提高——教師可以利用博客等社會(huì)性軟件的低技術(shù)門檻、零成本、零維護(hù)和高績(jī)效的特性進(jìn)行常態(tài)化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化和群體化的教育反思。日積月累，教師必定能夠不斷提高教育反思能力。

(四)信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華

教師專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。教師工作一方面具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也存在大量瑣碎的重復(fù)性勞動(dòng)等問題，日積月累，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，感到職業(yè)的無趣、無成就，教育也就變得死板、僵化，缺乏開拓創(chuàng)新。教師利用信息技術(shù)可以減輕日常工作負(fù)擔(dān)，有效地解決教育教學(xué)中的問題，提升勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教得輕松、教學(xué)有樂趣、有成就感、有創(chuàng)造性的體驗(yàn)，教師才會(huì)更加熱愛自己的職業(yè)，將職業(yè)升華為終身追求的事業(yè)，努力達(dá)到專業(yè)境界。

三、教育信息化對(duì)我國(guó)教育的影響作用

我國(guó)教育信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育信息化對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了并將繼續(xù)產(chǎn)生更加重大的影響。其主要作用有：(一)促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育信息化促進(jìn)人們適應(yīng)信息時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想觀念，重視信息科學(xué)技術(shù)和人的素質(zhì)培養(yǎng)，樹立面向世界、科學(xué)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的思想觀念，樹立以創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)觀。教育信息化帶給人們的是全新的信息資源，全新的理念和全新的硬件、軟件、潛件環(huán)境。(二)推動(dòng)教育教學(xué)改革

教育信息化的本質(zhì)就是教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。教育信息化的過程，就是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的過程。使教育由傳統(tǒng)、半傳統(tǒng)的走向現(xiàn)代化，這就是教育改革的過程和方向。教育信息化本身就是教育教學(xué)改革的內(nèi)容。信息化推動(dòng)了教育體制、教育內(nèi)容、教育過程、教育模式、教育環(huán)境等的全面改革與發(fā)展。在信息化進(jìn)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)代化事業(yè)取得了重大發(fā)展。(三)催生與發(fā)展信息化教育

教育信息化的直接效果就是催生與發(fā)展了信息化教育，使現(xiàn)代教育進(jìn)入信息化時(shí)代。也就是說，信息化教育是教育信息化產(chǎn)生的新的教育形態(tài)。培養(yǎng)信息化人才、提高信息素養(yǎng)、倍增教育效益是信息化教育的功能，也是教育信息化的任務(wù)。作者在《論信息化教育》一文中對(duì)信息化教育作了系統(tǒng)論述。

(四)帶動(dòng)教育信息科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展

教育信息化是驅(qū)動(dòng)教育信息科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮作用的動(dòng)力系統(tǒng)，教育對(duì)教育信息科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的需求必定要求二者適應(yīng)需求而發(fā)展進(jìn)步，這是一種互動(dòng)關(guān)系。正如恩格斯所說：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能夠把科學(xué)推向前進(jìn)?！?/p>

四、理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系生活

在教學(xué)過程中教師要善于把學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合起來，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，廣泛引用各種教育教學(xué)資源，讓學(xué)生在教室，卻把世界各地的事、物盡收眼底，一覽“天地眾橫”，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使教育更好的“面向現(xiàn)代化，面向世界和面向未來”，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻的變革，走融合之路，一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法、信息技術(shù)與教育變革，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化作出努力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育為我們展示了未來的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作，它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好的適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)，因此，我們將不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為全方位工作實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化的融合貢獻(xiàn)智慧和力量。

第五篇：游戲教學(xué)幼兒園教育論文

游戲教學(xué)幼兒園教育論文

【摘要】在幼兒園教育教學(xué)中融入游戲模式，可以有效提升幼兒教學(xué)的有效性，游戲可以充分吸引幼兒，能夠使幼兒集中注意力，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文探討幼兒游戲教學(xué)的重要性，并進(jìn)一步提出幼兒游戲教學(xué)模式的構(gòu)建。旨在為推動(dòng)學(xué)前幼兒教學(xué)的質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒游戲教學(xué)

前言

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，越來越多的人已認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，國(guó)家也對(duì)此高度重視，給予了相關(guān)政策的扶持。提升學(xué)前教育的質(zhì)量與效率，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者面臨的一個(gè)問題。本文認(rèn)為，將游戲融入學(xué)前教育中，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，納入幼兒園教學(xué)的全過程，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.游戲在幼兒教育中的作用

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育受傳統(tǒng)教育理念的影響，開展課堂教學(xué)時(shí)，主要以知識(shí)灌輸為主，從而限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。隨著教育改革不斷深化，學(xué)前教育模式也在不斷優(yōu)化，要求能夠利用先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。如游戲教學(xué)，將游戲貫穿于幼兒教學(xué)的全過程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行思考，并尋找有效的解決方法，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考能力與探究能力。對(duì)于學(xué)前教育，最終目的不是要求幼兒能夠掌握多少知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒各方面的綜合能力，包括理解能力、創(chuàng)新能力、探究能力等。通過教育，讓幼兒去學(xué)習(xí)和掌握生活中的一些常識(shí)。在學(xué)習(xí)生活常識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合相關(guān)游戲，一方面，能夠提升幼兒的理解能力，另一方面，還能夠提升學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

2.幼兒園教育教學(xué)中游戲的運(yùn)用

2.1利用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

培養(yǎng)幼兒的觀察能力是學(xué)前教育的重點(diǎn)。因此，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)造有利的條件，培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣與觀察能力。例如，可以利用“比比說說”的游戲來引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的細(xì)心觀察。教師可以用多媒體向幼兒展示兩幅圖，這兩幅圖看起來相似，但卻有十處不同，要求幼兒去仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找，找到不同之處后，幼兒可以舉手發(fā)言來回答。這時(shí)，每個(gè)幼兒都能夠全神貫注地去觀察，很快幼兒都能夠找出了一部分不同之處。最后還剩下兩處不同，教師可以引導(dǎo)幼兒相互探討，進(jìn)一步認(rèn)真深入尋找。經(jīng)過幼兒一番仔細(xì)深入的查找后，最終找出了兩處不同，一個(gè)是動(dòng)物眼睛顏色不同，一個(gè)是尾巴的方向不同，這是對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，較大程度上培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒對(duì)待事情時(shí)更加細(xì)心、認(rèn)真。

2.2利用游戲提高幼兒的表達(dá)能力

以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。例如進(jìn)行《咕咚來了》的教學(xué)時(shí)，首先需要教師將這個(gè)故事進(jìn)行講述，通過教師豐富的臉部表情，夸張的語氣，以及融入感情的講述，進(jìn)一步感染到幼兒。在讀完這個(gè)故事后，讓幼兒進(jìn)行角色的扮演，讓幾個(gè)幼兒分別扮演兔子、長(zhǎng)頸鹿以及老虎等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色的交談。在這個(gè)過程中，幼兒表現(xiàn)非常積極，興致較高，都能夠積極地投入到游戲中。最后，再引導(dǎo)幼兒將整個(gè)故事復(fù)述出來，可能一開始幼兒無法完整的表達(dá)，但經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒就能夠?qū)⒐适峦暾刂v述。在這個(gè)過程中，能夠較好地提高幼兒的表達(dá)能力。

2.3利用游戲培養(yǎng)幼兒想象能力與創(chuàng)新意識(shí)

幼兒如同一張白紙，因此，必須尊重他們的思維方式。同時(shí)，在教學(xué)中還要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，引導(dǎo)其積極創(chuàng)新，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。例如在進(jìn)行《我們的家園》的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將幼兒分成若干個(gè)小組，以小組的形式來繪畫，讓幼兒用手中的彩筆畫出自己心目中的家園。利用開放性的游戲活動(dòng)，讓幼兒與幼兒之間交流互動(dòng)，并充分發(fā)揮自己的想象力，共同創(chuàng)作大家希望中的家園。經(jīng)過幼兒們的群策群力思考，以及分工合作，每個(gè)小組都創(chuàng)作出一幅不一樣的美麗家園。有的作品展示了人與人之間共鄰的情景；有的作品表現(xiàn)的是人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)景；有的作品展示的是人與自然；同時(shí)還有一個(gè)小組的作品充滿了奇幻色彩，把家般到了海底世界。通過作畫的這個(gè)過程，可以讓幼兒腦洞大開，通過自己的想象力，將自己內(nèi)心的世界展示出來，幼兒能夠自由的想象、自由的發(fā)揮，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

這就需要幼兒教師充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需求，以幼兒興趣愛好為核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲，不斷豐富游戲內(nèi)容，在開展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)充分重視幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒主觀意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒的綜合能力得到提升。