第一篇：國培體育作業(yè)

作業(yè)：你在體育教學(xué)中的優(yōu)勢是什么?請選取你某節(jié)體育課中的一個教學(xué)片段來談?wù)勅绾误w現(xiàn)你的教學(xué)優(yōu)勢。

我覺得，在體育教學(xué)中，我對學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)新動作比較有耐心。比如在教五年級學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻練習(xí)中，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級學(xué)過的前滾翻，如果做得不成功，在滾翻過程中，身體沒有抱緊，蜷身。我就找一兩個較好者進(jìn)行示范，之后，不斷讓他們多練習(xí)，多揣摩。達(dá)到動作協(xié)調(diào)、規(guī)范。之后再復(fù)習(xí)后滾翻。方法和復(fù)習(xí)前滾翻一樣，讓學(xué)生在做的過程中自己體會、反思做好的原因、做不成功的原因。并適當(dāng)運(yùn)用教師示范法、同學(xué)比賽法、獎勵法。從而達(dá)到溫故而知新的目的。當(dāng)這兩種動作已能熟練完成時，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)體就很輕松了。讓學(xué)生先想：向后轉(zhuǎn)一般從哪邊轉(zhuǎn)？那么當(dāng)前滾翻完成后，身體下蹲屈膝往后轉(zhuǎn)怎么轉(zhuǎn)比較順？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)從右邊腳跟提起非常輕松就能轉(zhuǎn)身。之后身體蜷起來接著做后滾翻起立。知道了一系列的動作順序后，我就不再說了，而是放手讓學(xué)生自己做，發(fā)揮同伴互助、小組合作、優(yōu)差幫帶的優(yōu)勢，讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知。對于一些底子差、悟性不好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)后，就單獨(dú)把他們分到一小組，我邊示范邊講解動作要領(lǐng)。學(xué)生一個一個進(jìn)行做動作，我親自點(diǎn)評指導(dǎo)。最后，在我的耐心講解下，優(yōu)生已能熟練完成全套動作，差生雖然做的不很熟練，但基本動作已能完成，并連在一起做。我相信，熟能生巧，巧能生精。經(jīng)常練習(xí)，他們會和優(yōu)生一樣自信的在體育課上完成一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的！

第二篇：體育第一次國培作業(yè)

第一次作業(yè)

課堂上的不可測因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總會遇到意外，或者預(yù)設(shè)超越學(xué)生知識基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后學(xué)生實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述什么情況，都需對預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)切貼近實(shí)際，貼近課堂，貼近學(xué)生。這樣的課堂才有活力,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。因?yàn)轶w育課絕大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，師生的大腦及身體完全處于活動狀態(tài)，活動的空間越大，組織教學(xué)就越復(fù)雜，可能出現(xiàn)的生成性問題也就越多，對課中隨時隨地發(fā)生的生成性問題的科學(xué)、有效、及時的處理，能真正反映出教師對新課標(biāo)理念的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。因此在動態(tài)的體育教學(xué)過程中，在重視教學(xué)預(yù)設(shè)性前的提下，更加關(guān)注課堂教學(xué)中生成性問題的研究就顯得尤為重要，這不僅僅是教師一堂課的成敗，更是新課改能否得以順利實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。

一、何為“預(yù)設(shè)性與生成性”

所謂預(yù)設(shè)性即課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是針對體育教學(xué)進(jìn)行的精心策劃，它包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的篩選與組織、教法與學(xué)法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評價的實(shí)施以及場地器材的選用和布置、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、師生關(guān)系等一系列課前教學(xué)準(zhǔn)備活動。一般，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從“教師角度”來說的，它是教師在備課時重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)展開過程中提倡的新理念。當(dāng)前《體育與健康》課程與教學(xué)實(shí)踐表明，課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動，而是師生之間的對話，這是一種后現(xiàn)代的課程與教學(xué)觀。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要通過師生行為的相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動”、“對話”中對課程進(jìn)行“改造”、“動態(tài)生成”。這樣，使我們的《體育與健康》課程不再是跑道(即規(guī)定好的目標(biāo)與內(nèi)容)，而成為跑的過程本身。而教學(xué)則成為師生共同創(chuàng)造過程中的探險(xiǎn)活動。

二、“預(yù)設(shè)性與生成性”的辯證關(guān)系

第一，預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)的前期準(zhǔn)備。生成是在預(yù)設(shè)的情景下突然發(fā)生的，不具備可預(yù)見性，它是對預(yù)設(shè)的一種補(bǔ)充、延伸或提升，有人稱之為“實(shí)時生成”。過去我們教師備課時將一節(jié)課習(xí)慣地劃分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，并刻板地對每個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式都按分、秒規(guī)定了活動內(nèi)容、形式及具體要求。教師上課時就是嚴(yán)格執(zhí)行教案的過程，對課的評價基本上就是：按時、按量、按要求完成各部分練習(xí)，學(xué)生動作整齊化一，課堂紀(jì)律好，教師組織調(diào)動井井有條，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是按時間段完成預(yù)定的教案。于是，“死”的教案成了“看不見的手”，支配、牽動著“活”的教師與學(xué)生。然而，體育課的教育教學(xué)情境總是處于不斷變化發(fā)展中的，過多、過細(xì)、過于程式化的預(yù)設(shè)在很大程度上阻礙了師生能動性的發(fā)揮，忽視了師生作為活的個體所應(yīng)有的情感、態(tài)度等非智力因素的要求。師生在活動競賽中隨時應(yīng)對著新的、不同的局面，產(chǎn)生不同的心境，在瞬間的選擇與判斷中體驗(yàn)合作與競爭，感受成功與挫敗，享受體育的魅力，產(chǎn)生對體育的情感。于是，新課程要求我們在重視教學(xué)目標(biāo)是否完成的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主體參與意識，更加重視教學(xué)過程中的生成性，把教學(xué)看成是一個活的、流動的進(jìn)程，一個充滿著人的情感、有著不同要求以及不完全在“預(yù)料之中”的探險(xiǎn)過程。這樣，我們就能很好地解釋經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：同樣一篇教案和教學(xué)設(shè)計(jì)、同樣的教學(xué)方法和教學(xué)程序、相同資質(zhì)的學(xué)生、素質(zhì)大體相同的教師會上出效果截然不同的課。

三、如何處理好體育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)性與生成性”

首先，應(yīng)科學(xué)、全面、完整地認(rèn)識“生成性”，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的統(tǒng)一關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)亍⒙o邊際的“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，精心預(yù)設(shè)，為生成啟航。教師在備課即進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，明確需要提前預(yù)設(shè)的內(nèi)容。

再次，不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生生心理發(fā)展的特征和體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握體育課中必須實(shí)現(xiàn)生成的過程，做到優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。比如：在一次學(xué)校公開課中上了一節(jié)小學(xué)二年級《立定跳遠(yuǎn)》課，為了渲染課堂氣氛，也為了引起小朋友的興趣，教師課前在地上貼了一些諸如小兔、小青娃、小猴等動物的剪貼畫。課開始后不久，老師讓同學(xué)們學(xué)習(xí)自己最喜歡的動物的跳法。這時一個女生跑過來用微弱的聲音說：“老師，我不喜歡這些小動物！”一語既出，全場嘩然。只見朱老師楞了一下，隨即蹲下身問“那，你喜歡什么小動物呢？”“小鹿！老師，我可以學(xué)小鹿跳嗎？”學(xué)生的聲音稍大了一點(diǎn)?！翱梢?，你跳給老師看看，老師也跟你學(xué)一學(xué)！”“真的？”學(xué)生一下子蹦起來，一臉的燦爛、一臉的滿足與驕傲。之后，老師還引導(dǎo)其他同學(xué)來嘗試了小鹿跳，也有其他同學(xué)跟著自創(chuàng)了一些不同的跳法。由于教師及時、積極、有效的應(yīng)對，使全班同學(xué)立即與這個原本陌生的外校教師親切起來，整堂課學(xué)生不僅練習(xí)熱情高，而且鍛煉效果也很明顯。因充分的預(yù)設(shè)而使生成更精彩。

德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵、鼓舞”。最在限度地喚醒學(xué)生的思維活力，喚醒學(xué)生參與體育活動的欲望，讓學(xué)生真正參與到活動中來，在活動中把學(xué)生的思想真正呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，創(chuàng)想出更多更好的體育學(xué)習(xí)資源。教師要敢于突破預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制而走向生成、開放的創(chuàng)造天地，要加強(qiáng)體育教學(xué)中“生成性”問題的研究，切實(shí)從身邊最現(xiàn)實(shí)、最細(xì)小的問題入手，從小事件的處理中體現(xiàn)大課改精神，使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)，使我們的體育課堂真正成為學(xué)生熱愛向往的課堂，確保我們的課改之大舟能順利航行。

第三篇：國培計(jì)劃體育作業(yè)

國培計(jì)劃體育作業(yè) 《跳繩》訓(xùn)練評價單 馬樓鄉(xiāng)第一小學(xué) 孫玉璽

根據(jù)天氣情況，學(xué)生的學(xué)情，我選擇了教學(xué)跳繩作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，跳繩不僅能較全面的反應(yīng)出學(xué)生的靈活、柔韌的運(yùn)動能力，還能提高學(xué)生全身的協(xié)調(diào)能力。

一、訓(xùn)練方法

1、實(shí)際情況

跳繩是一項(xiàng)非常普遍的運(yùn)動，許多同學(xué)也都做過跳繩這項(xiàng)運(yùn)動。我們學(xué)校操場離教學(xué)樓較近，地面是水泥硬化，并且學(xué)生年齡較小。

2、基本動作

（1）教師示范：兩腳并立，雙手拿繩前伸，兩手將繩前甩時，雙腳離地、屈膝，讓繩子從腳下甩過。

要點(diǎn)：上下肢運(yùn)動要協(xié)調(diào)配合，注意甩繩和起跳時間要恰到好處。（2）學(xué)生練習(xí)：首先，只練習(xí)動作，空跳；而后，分組練習(xí)，小組合作，由會跳繩的學(xué)生帶領(lǐng)其小組成員進(jìn)行練習(xí)。但由于水泥地，要注意安全。

（3）個別輔導(dǎo)，糾正存在的錯誤動作。

上下肢動作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常踩到繩子或繩子沒有甩過，雙腳就落地。解決辦法：先不拿繩，只做跳繩的動作，起跳時間和甩繩動作要協(xié)調(diào)。

3、嘗試快跳、單腳跳和左右腳交換跳等各種花樣跳繩。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：能夠按要求標(biāo)準(zhǔn)的完成動作，有創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己潛能，完成花樣跳繩。

良好：能夠較好的領(lǐng)悟技術(shù)動作要領(lǐng)，較好的完成動作，會一種花樣跳法。

及格：能夠基本掌握動作要領(lǐng)，能夠完成基本動作。不及格：基本動作做得較差，不能完成基本動作練習(xí)。

三、自評：

跳繩是一種比較容易掌握的一項(xiàng)運(yùn)動，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，在花樣跳繩階段，表現(xiàn)的積極踴躍，讓學(xué)生既學(xué)到了體育知識，有鍛煉了身體，真正體現(xiàn)了“強(qiáng)身健體，報(bào)效祖國”的真正意義。

四、他評：

1、能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很有興趣地參與訓(xùn)練。

2、學(xué)生基本都學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。

3、在剛開始練習(xí)時要注意安全。

第四篇：國培作業(yè)

指導(dǎo)思想：

1、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動。

3、在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動。爭取多聽、多看、多思、多請教，力爭在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時提高個人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。

4、積極參與到班級管理實(shí)踐活動中，豐富自己的實(shí)踐知識。

5、業(yè)余時間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。

3、深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

6、嘗試班級的輔助管理，學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學(xué)校教師的備課模式，體會教師們的備課側(cè)重點(diǎn)。

2、聽課方面：

看聽課老師的聽課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽課習(xí)慣。

3、評課環(huán)節(jié)：

認(rèn)真聆聽老師們對一節(jié)課應(yīng)如何評價，同時學(xué)習(xí)上課老師如何通過評價進(jìn)行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評價和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！

5、班級管理方面：

輔助所在班級的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。具體安排：

第一階段：觀摩學(xué)習(xí)（5天）

主要觀摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽課、評課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。

從七年級到九年級各找一個班級的教師有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)（2天）

這一階段重點(diǎn)是自己備課上課，讓指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自己改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1、和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點(diǎn)評。

3、反思整理，根據(jù)聽課老師的意見把課加以調(diào)整。

4、再次上課，由老師們再次聽評指導(dǎo)，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。預(yù)期目標(biāo)：

1、通過和老師們一起備課，學(xué)會更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。

2、學(xué)習(xí)聽課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。

3、把學(xué)習(xí)到的良好的班級管理模式在學(xué)校進(jìn)行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學(xué)習(xí)過程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，把學(xué)到的知識理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平，爭取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來，試之成為我個人教學(xué)的又一個新起點(diǎn)。

第五篇：2013國培作業(yè)

讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)

雙城市金城二中謝尚娜

記得有位名師曾說過：“上好一節(jié)公開課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課。” 作為一名英語教師，我經(jīng)常思索著如何上好每一節(jié)課。如何使學(xué)生上課覺得眼前一亮，興趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。針對初中英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)首要任務(wù)，我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法：

一、巧聽妙學(xué)

聽是獲取語言的首枚鑰匙。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤及表揚(yáng)等，在教學(xué)單詞時也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機(jī)會。巧用課文聽力材料?，F(xiàn)行的英語教材的每個單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。要提高聽的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。

二、聽說結(jié)合，點(diǎn)滴做起

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，學(xué)會用口語和書面語表情達(dá)意。那么怎樣杜絕“啞吧英語”呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說的練習(xí)

現(xiàn)行的英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這

些話題進(jìn)行課內(nèi)會話。例如在教學(xué) “現(xiàn)在進(jìn)行時”時，根據(jù)教科書中的詞組提示，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行對話練習(xí)。

（二）通過任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語

每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動周、英語角、英語夏令營等。在進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練時，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對話，并對學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。

三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用實(shí)效性

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。從而也為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時間和地點(diǎn)。比如每天規(guī)定記10個單詞，晚上臨睡前再復(fù)習(xí)。扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對課文進(jìn)行必要的整合。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個小時，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能達(dá)到事半功倍效果。學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫或縮寫，寫作訓(xùn)練不再難于上青天。

總之，聽、說、讀、寫四種能力是一個有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。在課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)方法，有效的讓學(xué)生加以訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)英語課都有亮點(diǎn)。