第一篇：國培作業(yè)

模塊四

1、“會(huì)說謊的作文”是怎樣產(chǎn)生的？如何破解這一難題？

答：學(xué)生無話可說，只好說假話是“會(huì)說謊的作文”產(chǎn)生的主要原因。學(xué)生為什么喜歡說假話呢，教師的教學(xué)行為是眾多因素中的一個(gè)重要因素。作文偏離了生活，偏離了心靈，為作文而作文，學(xué)生也就瞎編了。這種虛構(gòu)化的傾向，不但影響學(xué)生的文風(fēng)，更影響到學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生說謊不臉紅，這是作文教學(xué)最大的失敗我們的作文教學(xué)就會(huì)偏離這個(gè)方向，停留在為寫而寫這個(gè)層面，學(xué)生的語言就會(huì)變得匱乏、枯燥、空洞、無趣、虛偽，學(xué)生也就體驗(yàn)不到表達(dá)的快感和幸福感。

學(xué)生無話可說是“會(huì)說謊的作文”產(chǎn)生的主要原因。破解這一難題可從以下幾點(diǎn)入手：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生寫話習(xí)作的興趣。第一學(xué)段“課標(biāo)”要求學(xué)生“對寫話有興趣”，第二學(xué)段則提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。這就不但是一般練習(xí)書面表達(dá)，而且要樂于表達(dá)，要求是比較高的，卻是十分重要的。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)寫話習(xí)作的愿望。針對學(xué)生不同年級(jí)、不同特點(diǎn)和接受程度，從指導(dǎo)觀察逐漸過渡到主動(dòng)地自行觀察。尤其在高年級(jí)形成留心觀察周圍事物的習(xí)慣的過程中，一方面提醒學(xué)生應(yīng)觀察有序，另一方面又放手讓學(xué)生各自獨(dú)立觀察，可以使他們在自主、深細(xì)的觀察中獲得獨(dú)特的感受。

第三，創(chuàng)造想象情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。想象是兒童巨大的財(cái)富。兒童的想象力往往高于成人。我們要善于創(chuàng)造想象的情境，讓學(xué)生寫想象中的事物。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的目標(biāo)。

第四，結(jié)合口語訓(xùn)練，由說到寫，說是寫的先導(dǎo)。學(xué)生識(shí)字量有限，寫字的速度比較慢，所以說比寫容易些，寫話習(xí)作要從說一句話，寫一句話開始。

第五，結(jié)合游戲活動(dòng)，以玩助寫。在玩的過程中引導(dǎo)說話、寫話習(xí)作，如我用什么拼成什么，用來干什么，或者為什么這樣拼，等等，學(xué)生玩得高興，寫得開心。

3、設(shè)計(jì)一個(gè)新技術(shù)環(huán)境下寫話、習(xí)作的教學(xué)案例：

答： 新技術(shù)下的寫話、習(xí)作更方便，快捷，直觀性更強(qiáng)，易于操作實(shí)效性更強(qiáng)，教學(xué)案例如下：

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第四單元作文看原圖寫話：文明——只差一步 教學(xué)目標(biāo)：

1、多媒體出示圖畫，學(xué)生能用正確的方法觀察圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、利用很多媒體出事好詞佳句，幫助學(xué)生豐富內(nèi)容。

3、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示多媒體課件激趣 同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么? 2．聊一聊，說一說，看到圖上內(nèi)容是什么意思，學(xué)生看圖各自練習(xí)說話。

二、啟發(fā)點(diǎn)撥，情感互動(dòng)

1．瞧一瞧，說一說。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎? 2，學(xué)生交流討論，看圖說話。

三、拓寬思路，體驗(yàn)實(shí)踐

1．想一想，說一說。大家根據(jù)圖上的內(nèi)容，大膽地想象一下，時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，最后會(huì)怎么樣呢? 2．議一議，比一比。小組討論，說說這個(gè)故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個(gè)小組說得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))

四、總結(jié)升華，放飛情感 1．評一評，比一比。組織學(xué)生小組自評，比一比誰說的故事內(nèi)容最有創(chuàng)意。

五、各自寫作，表達(dá)體驗(yàn)。

學(xué)生各人按照自己對畫面的理解和對事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個(gè)故事完整地寫下來。教師巡視、指導(dǎo)。

六、多媒體課件出事好詞佳句，幫助學(xué)生寫作。

七、評講作文，把學(xué)生寫好的作文放在展示臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評。

2、提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

模塊五

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的“評價(jià)建議”部分與實(shí)驗(yàn)稿有何不同？

答：第一：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿對多種評價(jià)方式的使用論述得不夠充分。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)各有各的功能。修訂稿更重視學(xué)業(yè)評價(jià)對教學(xué)的診斷、反饋、指導(dǎo)和修改功能

第二：學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容和方式都發(fā)生了明顯的變化，更加注重對學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力的考查，形成性評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。終結(jié)性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。

三：更加注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，且評價(jià)主體多元化。現(xiàn)在的評價(jià)不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生再多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展過程中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)本學(xué)段的目標(biāo)要求，列出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查重點(diǎn)。答：

一、識(shí)字與寫字的評價(jià)

1、識(shí)字評價(jià) 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“識(shí)字的評價(jià)，要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。”

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在第一、第二學(xué)段，要多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣”。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無意注意處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要從興趣出發(fā)。對識(shí)字學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該注意激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字很有趣，它不僅能夠表達(dá)我們的思想，還是一個(gè)很有意思的圖形組合。評價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生背詞義、背字典，讓字離開語境，離開語用，這對掌握、理解、記憶漢字都是不利的。

2、寫字評價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：寫字的評價(jià)，要考查學(xué)生對于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫，評價(jià)時(shí)要看學(xué)生是不是把漢字的基本筆畫寫對了，基本結(jié)構(gòu)是不是寫對了，要求掌握的300個(gè)基本字，是不是會(huì)寫了。

二、閱讀的評價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，閱讀的評價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。1.朗讀的評價(jià)。第一學(xué)段朗讀評價(jià)的要求應(yīng)該以用普通話正確地朗讀課文為重點(diǎn)。

2.誦讀的評價(jià)。第一學(xué)段誦讀的評價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

3.精讀的評價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精讀評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考查對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。

4.文學(xué)作品閱讀的評價(jià)。文學(xué)作品閱讀的評價(jià)，要著重考查學(xué)生感受形象、體

驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。

5.課外閱讀的評價(jià)。規(guī)定了小學(xué)各學(xué)段課外閱讀的總量，第一學(xué)段是5萬字。老師主要還不是簡單地給規(guī)定一個(gè)量，更多的是要?jiǎng)?chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。教學(xué)評價(jià)，特別是對課外閱讀的評價(jià)是一種手段，更多的是通過學(xué)生的展示交流去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，去引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀的品位，去讀好書。

三、寫話的評價(jià)

第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生的寫話興趣，對于寫作評價(jià)的呈現(xiàn)方式，“評價(jià)建議”持非常開放的態(tài)度，提倡從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需要，采取多種多樣的方式進(jìn)行，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評語表示，還可以采用展示、交流等多種形式。

四、語交際的評價(jià) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語交際的評價(jià)，須注重提高學(xué)生對語交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平。

第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，所以強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語交際的態(tài)度和習(xí)慣的評價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，能在一定的場合自信地說，建立學(xué)生表達(dá)的自信是非常重要的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)。

五、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)著重考查學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力、探究精神與合作態(tài)度。第一學(xué)段要比較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣愛好。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)包括學(xué)生讀書活動(dòng)、課外的閱讀活動(dòng)、讀書報(bào)告會(huì)的交流活動(dòng)，也包括調(diào)查、訪談以后的交流共享活動(dòng)等，更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和態(tài)度。低年級(jí)學(xué)生通過觀察，通過參與活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感受，能說一說，能夠?qū)憥拙湓挘軌蛴米约簩W(xué)過的詞語形容一下，這都是很重要的，但這不是最關(guān)鍵的。最關(guān)鍵的是他愿意參與這些活動(dòng)，而且認(rèn)真地參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中態(tài)度端正，興趣高漲，這些才是評價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。

模塊六

1、如何理解教師在語文課程中的地位？

答：

1、教師是課程實(shí)施的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，從教師和學(xué)生關(guān)系的角度來看，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)引領(lǐng)者。從課程設(shè)計(jì)者、課程研究學(xué)者和教師的角度來看，教師又應(yīng)該是課程實(shí)施的主體。所以說，從課程設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)制定者，以及語文課程論的專門研究者與一線語文教師的關(guān)系角度看，語文教師應(yīng)該是課程實(shí)施的主體，讓理想的課程扎根在現(xiàn)實(shí)的土壤里，生成鮮活的語文課程是廣大語文教師的責(zé)任。

2、教師是語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，語文教師是課堂教學(xué)的組織者，又是語文課程的建設(shè)者。在新課程改革背景下的課堂就大不一樣了。教師主要是在積極地創(chuàng)設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生是學(xué)習(xí)的伙伴，是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。語文教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)者，又是語文課程的建設(shè)者。同時(shí)教師又承擔(dān)一種倫理者的角色，在教學(xué)過程中，他承擔(dān)著主流意識(shí)、主流價(jià)值觀的教育責(zé)任。

2、與其他行業(yè)從業(yè)人員相比，教師更需要具有怎樣的品格特點(diǎn)？

答：

1、教師要更加愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，終于任命教育事業(yè)尊重學(xué)生人格，公平對待每一個(gè)學(xué)生。崇尚科學(xué)精神，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

2、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，抓住教學(xué)的關(guān)鍵問題

（1）抓好指導(dǎo)學(xué)生讀書這一根本環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，要把指導(dǎo)學(xué)生讀書放在頭等重要的位置。“課程目標(biāo)的總目標(biāo)”中要求，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。“教學(xué)建議”中要求，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

（2）指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常的積累。有經(jīng)驗(yàn)的老教師都會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的功力在于積累，也難在積累。所以，這些最基本的讀書、記誦、練筆等語文積累的策略應(yīng)該是語文教師長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本工作。積累是一個(gè)天長地久的工夫，今天積累一點(diǎn)看不出來，明天積累一點(diǎn)也看不出來，若干年積累起來那就不一樣了，你的舉止談吐就會(huì)發(fā)生巨大的變化，你給人感覺就好像有學(xué)問的樣子。（3）注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。語文課程應(yīng)該重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要各方面形成的合力，語文課程當(dāng)然責(zé)無旁貸。語文課程也確實(shí)能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中發(fā)揮作用，同時(shí)語文領(lǐng)域也需要不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

2.在自身修養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，要堅(jiān)持讀書也研究

（1）隨教而讀。就是結(jié)合自己要教學(xué)的內(nèi)容，開展自己的讀書活動(dòng)。中小學(xué)語文老師要提升自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)水平，這樣長期堅(jiān)持下去，教師自己解讀文本的能力就會(huì)錘煉出來，教師在課堂和學(xué)生的對話就更有品質(zhì)，更有深度。

（2）隨教而寫。中小學(xué)教師要有意識(shí)地反思課堂。很多老教師，很多特級(jí)教師，他們上完課都反思。反思優(yōu)點(diǎn)，反思缺點(diǎn)。另外就是寫教學(xué)反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細(xì)節(jié)，把它描述出來，當(dāng)時(shí)的情境，值得反思的細(xì)節(jié)，等等。

第二篇：國培作業(yè)

指導(dǎo)思想：

1、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

3、在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。爭取多聽、多看、多思、多請教，力爭在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)提高個(gè)人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。

4、積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的實(shí)踐知識(shí)。

5、業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

3、深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

6、嘗試班級(jí)的輔助管理，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學(xué)校教師的備課模式，體會(huì)教師們的備課側(cè)重點(diǎn)。

2、聽課方面：

看聽課老師的聽課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽課習(xí)慣。

3、評課環(huán)節(jié)：

認(rèn)真聆聽老師們對一節(jié)課應(yīng)如何評價(jià)，同時(shí)學(xué)習(xí)上課老師如何通過評價(jià)進(jìn)行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！

5、班級(jí)管理方面：

輔助所在班級(jí)的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。具體安排：

第一階段：觀摩學(xué)習(xí)（5天）

主要觀摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽課、評課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。

從七年級(jí)到九年級(jí)各找一個(gè)班級(jí)的教師有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)（2天）

這一階段重點(diǎn)是自己備課上課，讓指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自己改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1、和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點(diǎn)評。

3、反思整理，根據(jù)聽課老師的意見把課加以調(diào)整。

4、再次上課，由老師們再次聽評指導(dǎo)，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。預(yù)期目標(biāo)：

1、通過和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。

2、學(xué)習(xí)聽課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。

3、把學(xué)習(xí)到的良好的班級(jí)管理模式在學(xué)校進(jìn)行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學(xué)習(xí)過程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平，爭取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來，試之成為我個(gè)人教學(xué)的又一個(gè)新起點(diǎn)。

第三篇：2013國培作業(yè)

讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)

雙城市金城二中謝尚娜

記得有位名師曾說過：“上好一節(jié)公開課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課?！?作為一名英語教師，我經(jīng)常思索著如何上好每一節(jié)課。如何使學(xué)生上課覺得眼前一亮，興趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。針對初中英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)首要任務(wù)，我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法：

一、巧聽妙學(xué)

聽是獲取語言的首枚鑰匙。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表揚(yáng)等，在教學(xué)單詞時(shí)也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機(jī)會(huì)。巧用課文聽力材料?，F(xiàn)行的英語教材的每個(gè)單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。要提高聽的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。

二、聽說結(jié)合，點(diǎn)滴做起

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，學(xué)會(huì)用口語和書面語表情達(dá)意。那么怎樣杜絕“啞吧英語”呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說的練習(xí)

現(xiàn)行的英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這

些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。例如在教學(xué) “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，根據(jù)教科書中的詞組提示，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行對話練習(xí)。

（二）通過任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語

每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時(shí)間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動(dòng)周、英語角、英語夏令營等。在進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對話，并對學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。

三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用實(shí)效性

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。從而也為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。比如每天規(guī)定記10個(gè)單詞，晚上臨睡前再復(fù)習(xí)。扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對課文進(jìn)行必要的整合。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個(gè)小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能達(dá)到事半功倍效果。學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫或縮寫，寫作訓(xùn)練不再難于上青天。

總之，聽、說、讀、寫四種能力是一個(gè)有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。在課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)方法，有效的讓學(xué)生加以訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)英語課都有亮點(diǎn)。

第四篇：國培作業(yè) 文檔

我是教九年級(jí)物理的，最近我遇到這樣一件事情，在我所教的九年級(jí)5班，有一位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在都不交物理作業(yè)，我和他談了幾次話，都無濟(jì)于事，最后我讓他寫一份深刻的檢查，他沒寫檢查，卻給我寫了好多物理名人的生平簡介和他們的物理事跡以及在物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)。我看完他的檢查，先是吃了一驚，后來我靜下心來想了下，我沒批評他，就讓他回班里去了。

下來我就仔細(xì)分析，這位同學(xué)的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學(xué)中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來他班里上課時(shí)，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學(xué)生，也沒說這是某某同學(xué)的“檢查 ”，只是讓這位同學(xué)把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了，我明顯的感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來了，有好多學(xué)生還要我講更多的物理方面的名人，當(dāng)我用眼看寫“檢查”的那位同學(xué)時(shí)，他的情緒更高漲，好像他本來就沒犯錯(cuò)誤是的，還不不停的和其他同學(xué)交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。我突然明白了，科學(xué)家在學(xué)生心目中的地位和作用，以及他們事跡給學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，學(xué)生才愛學(xué)這門課程，學(xué)生學(xué)會(huì)了課程中的知識(shí)，才愛做作業(yè)，才有所收獲，才能做到對知識(shí)的靈活應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

隨后，我在我的物理課堂上經(jīng)常引用物理名人的事跡和貢獻(xiàn)，甚至還講了些其他方面的科學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)。從此給我寫“檢查”的那

位同學(xué)每次都認(rèn)真的把作業(yè)寫完交上來，更重要的是使我的課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也大大提高了。

1，我通過對《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了老師怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，2，在今后的教學(xué)中，我要把自己融入到孩子們這個(gè)大家庭中，與他們一起嬉戲，與他們一起生活，與他們一起學(xué)習(xí)。3，我要成為學(xué)生的朋友，把我的課堂變成我與學(xué)生們心連心的橋梁。4，我將用更多的物理名人的事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使我的物理課堂大放光彩。

第五篇：國培作業(yè)

2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：更新理念 用好教材 打造鮮活課堂 主講人：北師大貴陽附中 毛東文 時(shí)間：2013年11月6日（周三下午）

一、理念

1、理念是什么

一個(gè)人的現(xiàn)狀準(zhǔn)確地反映著他的理念

2、教師的基本理念 ：

教育觀 教學(xué)觀 課程觀 課堂觀 師生觀 評價(jià)觀

用幸福感來談教育觀；在師生觀講述中，用“君子不器”來深刻闡述師生關(guān)系。

3、兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本

①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。

②強(qiáng)調(diào)以人為本的教育才真正能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性。以人為本的教育，才能夠讓人有思想。③以新加坡教育部校長委任狀來深刻講述以人為本的教育理念重要性。

4、新課程理念

主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展

① 運(yùn)用一張圖片生動(dòng)講解探討課程改革的好與不好問題。

② 比較初、高中生物新課程理念異同并強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)核心理念是提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

③ 比較新課程的變與不變并舉例說明

不變的是學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)；變的是課程內(nèi)容的組織形式 ④ 新課程與舊課程本質(zhì)的區(qū)別是理念的不同 舊課程：以知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于教師理性的教 新課程：以問題的發(fā)散性，有利于學(xué)生生動(dòng)的學(xué)

5、師生觀

①師與生：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 研究學(xué)情 服務(wù)主體 研究內(nèi)容 做好主導(dǎo)

②師與師：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放

集體備課思路：讀教材→查課標(biāo)→閱教參→做練習(xí)

集體備課程序：定任務(wù)→研內(nèi)容→說思路→補(bǔ)素材→調(diào)方法 ③生與生：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂

合作學(xué)習(xí)的多種形式：同位交流，小組研究，師生共同討論。

6、教學(xué)觀“樂學(xué)原則”

①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：激疑－引導(dǎo)－總結(jié)－拓展。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會(huì)學(xué)

二、教材

①教材與課標(biāo)的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。

教材：教材是經(jīng)過許多教材建設(shè)的專家，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體化為適于教學(xué)的課程資源。

②教教材向用教材轉(zhuǎn)變

教材是教學(xué)資源，教師是教學(xué)資源，學(xué)生是教學(xué)資源 ③重要概念的特點(diǎn)

是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉；以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述；重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。④科學(xué)概念與前科學(xué)概念

科學(xué)概念是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，是一種經(jīng)過科學(xué)抽象的理性概念。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)生活中通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)而獲得的一些感性印象、積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)，是一些與科學(xué)知識(shí)相悖或不盡一致的觀念和規(guī)則。

⑤促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的方法主要包括三個(gè)步驟: 揭示學(xué)生的前科學(xué)概念；引發(fā)認(rèn)知沖突；引入新的概念以解決認(rèn)知矛盾

三、課堂

課堂——我們的技術(shù)產(chǎn)品 教育教學(xué)觀

生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長！開放最收獲，分享最快樂！

心得體會(huì)

很高興能有幸聽到毛校長的此次講座，此次講座主題為“更新理念，用好教材，打造鮮活課堂”。

講座一開始，毛校長就以北師大肖川教授的“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或另一群)不完美的人追求完美的過程?！眮磉M(jìn)入主題。首先，以牧師布道的題目來引入教育理念的問題。強(qiáng)調(diào)“理念對了，行動(dòng)自然就對了”。并呼吁我們應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。不要讓學(xué)生與教師都圍繞著考試的指揮棒，變成了分奴，見分而不見人。我們應(yīng)該尊重人性，敬畏生命，以人為本。因?yàn)橐匀藶楸镜慕逃?，才?huì)使人性得到張揚(yáng)，才能夠保障人權(quán)，才能夠最大限度地?zé)òl(fā)出生命活力，最后才能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性，才能夠讓人有思想。另外，我們應(yīng)該樹立新的課程理念，即主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展。把提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)科的核心理念。其次，在師生觀方面，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作為教師我們應(yīng)該研究學(xué)情，研究內(nèi)容，服務(wù)主體，做好主導(dǎo)，把學(xué)生為我的教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換為我為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。始終要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。另外，在教師與教師之間要加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放，并加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以此共同進(jìn)步，更好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生之間也應(yīng)該要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂。通過多種合作學(xué)習(xí)的形式更好的完成課堂教學(xué)，比如可以選擇同位交流、小組研究、師生共同討論等合作學(xué)習(xí)形式。此外學(xué)生回答教師的提問它也是一種合作學(xué)習(xí)。作為教師，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)過程中凡學(xué)生由已掌握的知識(shí)，已學(xué)過的方法可以獲取的知識(shí)，要通過設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)過思考去掌握，這不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。做到“授之以魚不如授之以漁”。另外，教師應(yīng)注意教材的準(zhǔn)確使用，用教材教的同時(shí)用教材學(xué)，把教材，教師，學(xué)生三者都當(dāng)成教學(xué)資源來對待。

最后，毛校長的一席話深深地打動(dòng)了我，“生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長！開放最收獲，分享最快樂！”這是一個(gè)教育者內(nèi)心深處的最真摯而又如此熾熱的教育熱情。我也將在我以后的教學(xué)生涯中以這樣的熱情憑借這樣的教育魅力去吸引每個(gè)學(xué)生。2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的設(shè)計(jì) 主講人：貴陽市教科所 劉爭爭 時(shí)間：2013年9月27日

一、教研組的基本功能

是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體； 是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；

是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。

（一）教研組活動(dòng)情況 1.日?；顒?dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

每次活動(dòng)時(shí)間平均為55分鐘,在這55分鐘內(nèi)，5～10分鐘用于等待組員的到齊，剩下的時(shí)間有1/3至1/2是教研組長用于安排教研組常規(guī)的事務(wù)。2.日?；顒?dòng)方式和內(nèi)容

活動(dòng)方式:聽評課(49.90 %)、安排教研組的常規(guī)事務(wù)(46.93%)、集體備課(21.45%)。

內(nèi)容：教師交流 骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)

（二）教師對教研組活動(dòng)的評價(jià)

現(xiàn)在的教研組活動(dòng)沒有達(dá)到教師的預(yù)期效果。

（三）教師對教研組活動(dòng)的期望

集體備課（18.57%)、教法的學(xué)習(xí)示范(15.71%）、教材的解析研討(14.29%)。

二、美國的實(shí)踐——同伴互助 1.同伴互助的內(nèi)涵

在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向，通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)?！?“以教師為主體，以研究為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)在于教師之間的合作，指向教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展”。

2、同伴互助的活動(dòng)方式及實(shí)施過程（1）個(gè)體教師之間的互助，一般包括： 觀察前會(huì)議、課堂觀察、觀察后會(huì)議（2）小組合作互助

選擇與主題相關(guān)的教學(xué)資源和資料，分配給小組的每一個(gè)成員，每個(gè)成員制定出具體可行的策略。在集體研討中分享各自的想法。

三、美歐的共識(shí)——學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體以促進(jìn)教師的主體性發(fā)展為導(dǎo)向，通過提升教師實(shí)踐性智慧為途徑，促進(jìn)教師知識(shí)共享、提升教師效能、創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境。

四、日本在職教師專業(yè)發(fā)展模式——授業(yè)研究

1、指針對教與學(xué)過程的教師合作研究，也可譯成“課例研究”。精神:“反思、合作、持續(xù)、改善、做中學(xué)”。2.“授業(yè)研究”目標(biāo) “教什么”；“怎么教”

3.“授業(yè)研究”的基本操作過程

①定義問題及其范疇②備課③授課④評課和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一個(gè)班授課⑦進(jìn)一步的評價(jià)和反思⑧分享結(jié)果

五、教研組的層級(jí)建設(shè)

（1）抓教研組的示范性建設(shè)——優(yōu)秀示范教研組

1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。

2、形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。

3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗(yàn)、理論、課程）。

4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。（2）有效教研活動(dòng)策略設(shè)計(jì)

1.明確工作背景和參與教師的需求；

2.做好活動(dòng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教師的參與點(diǎn)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都是有價(jià)值的活動(dòng)； 3.要有充分的準(zhǔn)備，更要尊重真實(shí)的生成；

4.要營造對話交流氛圍，同時(shí)把握好話語主動(dòng)權(quán)的調(diào)控； 5.一定要達(dá)成研究共識(shí)，并關(guān)注行為跟進(jìn)；

六、如何確立教研活動(dòng)的主題？

提出問題和選擇小組；小組討論提示。

心得體會(huì)

很慶幸能聽到劉老師這次關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)的講座，因?yàn)槲覍萄薪M及教研活動(dòng)一直以來比較陌生，通過這次講座的學(xué)習(xí)我收獲了很多。

首先，我國的教研組是教學(xué)研究小組(teaching and research group)的簡稱。它是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體；是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。其主要任務(wù)包括制定學(xué)年、學(xué)期和每周的備課和教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)的要求、進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)等等，從而保證教學(xué)達(dá)到一定的規(guī)格要求。同時(shí)，鼓勵(lì)教師定期參與其他教師的課堂聽課與評課，相互觀摩交流，并安排新老教師“幫、教、帶”師徒合作等等。在學(xué)校內(nèi)部，教師在日常教學(xué)中結(jié)合政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)研究，互相幫助，取長補(bǔ)短。而教師在業(yè)務(wù)上的發(fā)展實(shí)行“就地培養(yǎng)、就地供應(yīng)”的方式，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。故教研組的建設(shè)和教研活動(dòng)就成為學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。我們要認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率。

其次，通過這次講座，我了解到目前教研活動(dòng)中仍存在一些問題：(1)教研活動(dòng)被看成是每周某天固定時(shí)間的一次“例行會(huì)議”，談不上事先準(zhǔn)備，而參與者往往是現(xiàn)場即興發(fā)揮，研討過程中教師的發(fā)言隨意性較大、觀點(diǎn)漫天發(fā)散、甚至有點(diǎn)“跑題”。

(2)教師的公開課，更多的是為了完成任務(wù)，而不是真正從提高教師的教育教學(xué)水平思考的，所以說課、評課往往很籠統(tǒng)，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，不深刻。

(3)教研活動(dòng)中也缺乏對研討內(nèi)容的提煉與歸納。另外教研組活動(dòng)方式比較單

一、效率較低，這些與教研組長的組織、教研組計(jì)劃制定的可行性有很大關(guān)系。

(4)大部分教師不愿與其他教師交流工作中，教師之間的那種自發(fā)性的、主動(dòng)的分享、交流和研討行為還不是十分普遍。

(5)骨干教師在實(shí)際工作中，沒有起到示范帶頭作用。

針對這些問題，美國提出了“同伴互助”的實(shí)踐，即“以教師為主體，以研究為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)在于教師之間的合作，指向教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展”，是教師以一對一或小組合作的形式就課程與教學(xué)中所涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行研討和分析，制定相應(yīng)的措施來改進(jìn)課堂教學(xué)，促使教師在分享各自的想法中獲得對教學(xué)的感悟和理解。還有美歐的共識(shí)——學(xué)習(xí)共同體，日本的“授業(yè)研究”。對于日本的授業(yè)研究，也叫課例研究，它通過“授業(yè)研究”創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和有效的方法來改變和豐富課堂實(shí)踐、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。

講座的最后，劉爭爭老師以這樣一句話來結(jié)束，她說“用手（體力）只能把事做完；用腦（智慧）可以把事做對；用心（情感）才能把事做優(yōu)。在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中品味教學(xué)的樂趣?！边@句話樸素而簡單，但是卻使我受益匪淺，我想在我未來的學(xué)習(xí)生活中我會(huì)銘記與踐行的。

2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題教學(xué)研討 主講人：貴州師大生命科學(xué)院 宋錫全 時(shí)間：2013年11月

一、課改的核心——提出問題

1、倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

2、打造情景化教學(xué)

以“形”為手段； 以“趣”為突破口；以“情”為紐帶；以“和諧”的師生關(guān)系為保證。

二、情境教學(xué)的實(shí)施

1．利用圖片畫面創(chuàng)設(shè)不同的情境 2.親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境 3.視頻創(chuàng)設(shè)情境 4.聲音創(chuàng)設(shè)情境 5.人物故事創(chuàng)設(shè)情境 6.詩句、謎語創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入技巧設(shè)計(jì)要訣

名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增。對比懸念，令人吃驚；志士偉績，鼓舞精神。巧插小引，開拓意境；點(diǎn)將開篇，活躍氣氛。新聞奇事，娓娓動(dòng)聽；切身利益，人人關(guān)心

心得體會(huì)

俗話說,“術(shù)業(yè)有專攻”。作為一個(gè)專職生物學(xué)教師，如何上好一堂精彩而又成功的課是值得每一個(gè)生物學(xué)教師研究的。而宋老師的此次關(guān)于中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題教學(xué)研討的講座給了我很多感受與啟示。

首先，提出問題作為課改的核心，要求在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此，在對科學(xué)探究模式10個(gè)主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，要將“問題”置于模式的中心。其次，通過此次講座，我了解到了情景化教學(xué)的魅力。深深感受到“情境化教學(xué)”的恰當(dāng)使用，是打造充滿活力的生物課堂，提高課堂效益的重要教學(xué)方式。因?yàn)橹R(shí)需要溶入一定的情境之中，才能顯示出活力和美感。那么通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的情景化教學(xué)呢？以“形”為手段，“趣”為突破口，“情”為紐帶，“和諧”的師生關(guān)系為保證，使教與學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的實(shí)踐活動(dòng)，從而打造一個(gè)充滿活力和智慧的生物課堂。對于情景教學(xué)具體實(shí)施而言，重點(diǎn)是情景的創(chuàng)設(shè)，我們可以在生物課堂教學(xué)中適時(shí)地利用圖片動(dòng)畫、人物故事、音樂語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的學(xué)習(xí)情境，這樣能大大激勵(lì)學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，提高課堂教學(xué)的有效性。

最后，宋老師還結(jié)合具體課例進(jìn)行分析講解如何創(chuàng)造與進(jìn)行情景教學(xué)。我深深體驗(yàn)到正如宋老師所說那樣，教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。而講座的最后，宋老師的苦心教誨也深深地觸動(dòng)了我，他說“觀念決定行動(dòng)，思路決定出路，實(shí)力決定魅力，有為決定有位，眼界決定境界，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”?！俺晒φ哒曳椒ǎ≌哒医杩?，要成功，絕對有借口；有借口，絕不會(huì)成功。只有失敗者才會(huì)為粉飾自己失敗的行為而四處尋找借口。成功者，永遠(yuǎn)只會(huì)專注于找方法”。從這些話語中，我仿佛看到了老一輩的教育者們對教育的莘莘執(zhí)著與追求。這是一個(gè)從教數(shù)十載有著豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師對年輕一代的教師提出的殷切希冀與期盼。作為一名生物學(xué)科教學(xué)專業(yè)的研究生，我想我更應(yīng)該要不斷地學(xué)習(xí)和執(zhí)著地追求，爭取讓每一堂生物課都活起來！動(dòng)起來！精彩起來！亮麗起來！

2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)

講座筆記

主題：中學(xué)教學(xué)評價(jià)與管理 主講人：貴州師大 乙引 時(shí)間：2013年9月

A、當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問題：

一、人本管理缺失，影響師生心理健康 表現(xiàn)：教師—職業(yè)倦怠 學(xué)生—焦慮感、厭學(xué) 原因：人本思想的缺失

1、社會(huì)本位教育價(jià)值觀

(1）教育以社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育必須以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)。

(2）注重受教育者的社會(huì)化，忽視了個(gè)人的價(jià)值和個(gè)性的發(fā)展。

2、傳統(tǒng)師生觀

(1)以學(xué)校為本位、以管理者為本位、以教師為本位(2)學(xué)生是學(xué)校管理對象，教學(xué)管理的對象

3、機(jī)械的管理觀

(1)教育只是一種儲(chǔ)存轉(zhuǎn)移的過程，可以輕而易舉地從外部嚴(yán)密監(jiān)控起來。(2)教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具。

二、教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)

傳統(tǒng)質(zhì)量觀：學(xué)生成績+升學(xué)率；“應(yīng)試教育”替代“素質(zhì)教育”；高分低能現(xiàn)象普遍。

三、教學(xué)管理模式僵化，抑制參與管理積極性

四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)手段和辦法缺乏科學(xué)性

教師評價(jià)目的偏離素質(zhì)教育的軌道；評價(jià)指標(biāo)體系未能全面揭示教師評價(jià)的目標(biāo)，可操作性差；評價(jià)方法不能確保結(jié)論科學(xué)有效。B、以人為本教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的途徑

樹立新的人本管理理念、完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。心得體會(huì)

作為師范生的我深知教學(xué)評價(jià)與管理在教育中扮演著不可或缺的作用。然而對它并沒有過多地詳細(xì)與深入了解過。此次講座使我又有了不一樣的收獲。

教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。然而當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理存在一些問題。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）人本管理缺失，影響師生心理健康。使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、厭學(xué)等不良情緒狀態(tài)。那么究其原因是人本思想的缺失。長期以來，受社會(huì)本位教育價(jià)值觀、傳統(tǒng)師生觀、機(jī)械的管理觀的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致了教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具，從而抑制了教師和學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，以及忽視了個(gè)人的價(jià)值和個(gè)性的發(fā)展。(2)教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量觀念問題存在理論研究與教育實(shí)踐脫節(jié)的問題。因此，多數(shù)中學(xué)教學(xué)管理者的管理行為仍停留在傳統(tǒng)質(zhì)量觀水平，在教學(xué)質(zhì)量評定中，仍將外顯成績作為教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)依據(jù)，盲目追求成績、數(shù)量和升學(xué)率，加劇了教學(xué)質(zhì)量觀念偏離人本管理的方向，使以人為本、全面發(fā)展成為一句空話。（3）管理制度不健全，缺乏彈性和人性化。首先表現(xiàn)為管理制度過于呆板，從而壓抑了教師個(gè)性發(fā)展；其次往往是例行公事，程序化工作，這就導(dǎo)致新奇感喪失；再就是創(chuàng)造性得不到激發(fā)。(4)教學(xué)管理模式僵化，抑制參與管理積極性。(5)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)手段和辦法缺乏科學(xué)性.表現(xiàn)為教師評價(jià)目的偏離素質(zhì)教育的軌道，比如獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)：“優(yōu)勝劣汰”、“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。此外，評價(jià)指標(biāo)體系未能全面揭示教師評價(jià)的目標(biāo)，可操作性差。還有評價(jià)方法不能確保結(jié)論科學(xué)有效。評價(jià)中重結(jié)果，輕過程；重顯性工作，輕隱形工作現(xiàn)象仍然突出。

那么，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，如何真正樹立以人為本的教學(xué)管理與完善教學(xué)評價(jià)呢？首先，我們得樹立新的人本管理理念。全面認(rèn)識(shí)人本管理，加強(qiáng)管理上的溝通與協(xié)調(diào)；樹立教育管理服務(wù)至上的人性化理念。即要關(guān)注人的情感、滿足人的需要、崇尚人的價(jià)值、開發(fā)人的潛能、尊重人的主體人格和地位。其次，完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理。并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性。再者就是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。首先建立發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)制度。以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)為根本目標(biāo)。尊重教師的教學(xué)權(quán)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。其次，建立創(chuàng)新性學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價(jià)機(jī)制。應(yīng)允許學(xué)生有一定限度的失敗，有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，即使某一門課程學(xué)得不好，或不感興趣，也允許學(xué)生有改選的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行診斷性評價(jià)，這樣師生均可準(zhǔn)確把握各自學(xué)習(xí)、教學(xué)的深淺度、進(jìn)度，明確哪些是缺陷、哪些已掌握、哪些應(yīng)作為學(xué)習(xí)或教學(xué)的重點(diǎn)。再者就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)采取發(fā)展特長的“多維評價(jià)”制度，要多角度、全方位地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

這是難得的一次比較詳盡的有關(guān)于中學(xué)教學(xué)管理與評價(jià)的專題講座。使我對中學(xué)教學(xué)的管理與評價(jià)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這也將為我在未來的教學(xué)中該如何更好地去管理與評價(jià)學(xué)生提供了一定的幫助。我也將在實(shí)踐中不斷的去探索去踐行，以使我更好的去把握教學(xué)與發(fā)展自我。