第一篇：物理調(diào)查報告

調(diào)查報告

——熱島效應(yīng)

因?yàn)槌鞘腥丝诿芗?，工廠及車輛排熱，以及居民生活用能的釋放，就是熱島效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因。熱島強(qiáng)度有明顯日變化和季節(jié)變化。日變化表現(xiàn)為夜晚強(qiáng)，白天弱，在晴朗無風(fēng)的夜晚最強(qiáng)，上海觀測到最大熱島強(qiáng)度大6°C以上，季節(jié)分布還與氣候條件有關(guān)

（熱島效應(yīng)示意圖）北京冬季最強(qiáng)，夏季最弱，春

秋居中。城市與鄉(xiāng)村水平溫差的存在是城市暖空氣上升，到達(dá)一定高度向四周輻散，而附近鄉(xiāng)村氣流下降，并沿地面向城市輻合，形成熱島環(huán)流。

城市熱島是以市中心為熱島中心。有一股較強(qiáng)暖氣流在此上升，而郊外較冷的空氣下沉，這樣便形成了城郊環(huán)流，空氣中的污染武在這種局地環(huán)流的作用下，聚集到城市上空，如果沒有很強(qiáng)的冷空氣，城市污染將加重，導(dǎo)致人類發(fā)生各種疾病，甚至死去。

第二篇：物理調(diào)查報告

物理調(diào)查報告1

一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及目的

農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現(xiàn)象。初二是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，此階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)會影響學(xué)生整個中學(xué)物理學(xué)習(xí)。本研究擬對農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，旨在把握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，了解初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析

1.調(diào)查方法

問卷設(shè)計(jì)主要考慮了四個方面：基礎(chǔ)知識（難易程度、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績）、學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、聽課狀態(tài)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)困難）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、計(jì)劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個題目。

從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生來源和教學(xué)成績等方面，實(shí)地考查勐臘縣農(nóng)村中學(xué)，選取了具有代表性的勐臘縣某中學(xué)作為研究對象。該校地處農(nóng)村，90%的學(xué)生來自農(nóng)村，可代表農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對該校初二學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷137份，收回有效答卷110份。

2.結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算所占比例，從所占比例情況來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（1）基礎(chǔ)知識，為調(diào)查問卷的

具體題目為：

1.你覺得初中物理與其他科目相比，其難易程度是。

A.最難

B.較難

C.不難

2.已學(xué)過的物理知識，在你的腦海里是否有清晰的知識結(jié)構(gòu)（）。

A.沒有，都忘了

B.有一點(diǎn)，有些地方模糊

C.有很清晰的知識結(jié)構(gòu)

3.你的物理成績所處的水平是（）。

A.優(yōu)秀（90分左右）

B.中等（80分左右）

C.一般D.不及格

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1表明：53%的學(xué)生覺得物理是所有學(xué)科中最難的科目；45%的學(xué)生對已學(xué)過的物理知識根本沒印象，35%的學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)感到模糊；52%的學(xué)生考試成績處于不及格狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、不系統(tǒng)。物理教育，只是時間上達(dá)到了要求，學(xué)生的知識、發(fā)展水平并沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步對學(xué)生及教師的訪談?wù)f明，學(xué)生對概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對公式說不清來龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應(yīng)用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的理解。日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無味，也就對所學(xué)的知識不能有一個很清晰的認(rèn)識，這對以后的學(xué)習(xí)會造成很大的困難。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，為調(diào)查問卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學(xué)習(xí)物理的目的、對學(xué)好物理的認(rèn)識、聽課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進(jìn)行調(diào)查。題目具體為：

7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)物理的目的是：（）。A.為將來實(shí)踐應(yīng)用B.學(xué)習(xí)知識很有用C.為了考試D.沒有目的，學(xué)校安排的

9.就你個人而言，你覺得學(xué)好物理關(guān)鍵是：（）。A.認(rèn)真聽講B.課前預(yù)習(xí)C.多問D.弄懂

10.聽課時你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽邊思考B.認(rèn)真聽講，但只是被動接受老師講授的知識C.剛開始認(rèn)真聽，后面就不聽了D.不聽課，做自己的事情

12.平時教師布置的作業(yè)，你認(rèn)為對你來說是：（）。A.很少，但難度大，很難做對、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會做

13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書復(fù)習(xí)，后完成B.邊做邊看書C.與他人討論、請教完成D.大多是抄襲他人

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2表明：49%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只因?yàn)槭菍W(xué)校安排所以才學(xué)習(xí)；45%學(xué)生上課從來不聽課，隨心做自己想做的事情；39%的學(xué)生只能集中聽20分鐘；32%的學(xué)生完成作業(yè)有困難；對于作業(yè)的完成，49%的學(xué)生要與他人討論才能完成，34%的學(xué)生只能依靠抄襲完成作業(yè)。

再結(jié)合平時對學(xué)生的觀察和了解，得到學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動性難以調(diào)動；在課堂中，無意識記強(qiáng)于有意識記，他們會自覺不自覺地做出一些不利于教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書等；對物理知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學(xué)生懶于動手動腦，對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動于衷，對學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，為調(diào)查問卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計(jì)劃、課堂筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查反思、研究、交流。題目具體為：

8.你在學(xué)習(xí)物理時，經(jīng)常給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時制訂C.很少制訂D.從來不制訂

11.上物理課時，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對問題新的見解B.不全記，但記住要點(diǎn)和重點(diǎn)C.默默記在心里

14.你每天物理課前預(yù)習(xí)的時間平均為：（）。A.接近1小時B.半小時以內(nèi)C.不經(jīng)常預(yù)習(xí)D.沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣

17.遇到物理難題時，你會怎么辦？A.獨(dú)立思考B.向老師或長輩請教或找同學(xué)討論C.利用圖書室或電腦網(wǎng)絡(luò)查資料D.不去管它

18.你平時學(xué)習(xí)物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時間自學(xué)B.跟著課堂走，跟著教師腳步走C.除學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還請物理家教D.其他

19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結(jié)合型B.在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)C.討論提問型D.同學(xué)相互合作

20.教師有沒有對物理學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的`指導(dǎo)？A.經(jīng)常指導(dǎo)B.針對具體物理問題進(jìn)行指導(dǎo)C.偶爾有D.沒有

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

表3表明：33%的學(xué)生從不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；對于物理筆記，55%的學(xué)生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對于預(yù)習(xí)，49%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)；31%的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時只講速度、結(jié)果，不抄題、不仔細(xì)審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細(xì)的解答；46%的學(xué)生喜歡講練結(jié)合的課堂，但是這部分學(xué)生聽課時卻不注重對概念的理解，只追求聽講幾道例題，并且做課堂練習(xí)的時候，懶于動筆；有的平時對難題很感興趣，對中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠(yuǎn)；有些物理學(xué)困生每天聽課后，完成作業(yè)了事，既不課前預(yù)習(xí)，也不課后復(fù)習(xí)，盲目解題。平時對學(xué)生的觀察和了解也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不注重知識的理解及方法的領(lǐng)會，只靠死記硬背定義、公式，有的學(xué)生片面注重參考書，不重視教材；沒有自始至終的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師讓干什么就干什么；沒有自我反思的過程，更沒有研究與交流，有部分學(xué)生一節(jié)課不動手、不思考，壓根不學(xué)習(xí)。同時，調(diào)查也揭示出，教師依據(jù)學(xué)生情況做針對性的指導(dǎo)不夠?？傊?，初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性有待提高。

（4）情意水平，為調(diào)查問卷的3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。題目具體為：

3.你喜歡學(xué)物理嗎？

A.非常喜歡

B.較喜歡

C.一般

D.不喜歡

3-1.如果你不喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因造成的呢？

A.從未感興趣過

B.不愛學(xué)，跟不上

C.成績總提不高

D.太難，太費(fèi)勁

3-2.如果你喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因呢？

A.物理課堂生動有趣

B.物理教師平易近人

C.物理很簡單，很容易學(xué)

D.其他

4.物理對你來說（請?jiān)跈M線上寫出原因）。

A.難學(xué)

B.不難

5.你對自己目前的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否滿意？

A.很滿意

B.比較滿意

C.不滿意

D.不滿意，且對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼

15.你為什么學(xué)習(xí)物理？

A.為將來的工作需要

B.了解自然及社會

C.為了升學(xué)

D.學(xué)校安排的

16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動嗎？

A.參加興趣小組，在活動中表現(xiàn)積極

B.偶爾參加一些活動

C.很少參加這類活動

D.想?yún)⒓樱n業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時間參加

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。

表4表明：在回答不喜歡物理的學(xué)生中，33%的學(xué)生認(rèn)為物理太難；62%的學(xué)生覺得物理很難，從心理上就對物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績不滿意，每到考試就異常緊張，無法正常發(fā)揮，物理學(xué)習(xí)就變成了一副沉重的負(fù)擔(dān)；52%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感；55%的學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總體上講，學(xué)生情意水平較低。

三、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識

在授課過程中，對接觸到的知識點(diǎn)要以點(diǎn)帶面，從知識點(diǎn)向知識面發(fā)展，將物理常見知識點(diǎn)在剛開學(xué)的短時間內(nèi)作些復(fù)習(xí)，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識得到全面的提升。教學(xué)中側(cè)重學(xué)生對知識的理解掌握，要重視知識演化的過程和問題解決的思維過程；解題后，注意舉一反。

三、融會貫通。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

增加教學(xué)中科學(xué)、合理的情境設(shè)計(jì)，寓教于樂，授課生動有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情；教師在布置作業(yè)時，要注意難易結(jié)合，加強(qiáng)對物理學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過制訂一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時間；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持課后及時復(fù)習(xí)；獨(dú)立完成作業(yè)；認(rèn)真糾正錯題，對錯誤的地方要反復(fù)思考，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，使對所學(xué)知識的掌握由“熟”到“活”。

4.增強(qiáng)情意水平

培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低學(xué)習(xí)要求；積極關(guān)注學(xué)困生，并適時進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，多鼓勵，常表揚(yáng)，以成就感保持自信心。

5.提高教師素質(zhì)

更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為。觀念之存在于人腦，相對于其他東西來說是比較深層的東西，觀念更新絕非一日之功，它需要我們長期不懈地努力，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過多種途徑指導(dǎo)自己的教育行為。

參考文獻(xiàn)

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物理調(diào)查報告2

我國教育改革的目的是為了更好的適應(yīng)我國教育現(xiàn)狀的發(fā)展，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，也注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而在提高知識水平的同時更加注重當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不是能更好的促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。我們應(yīng)該不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式和嘗試新的教學(xué)方法，在探索中創(chuàng)新，讓新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)展，這樣學(xué)生才能在充滿樂趣的課堂中學(xué)好物理。從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀。

（1）通過調(diào)查物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)課的重視，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（3）促進(jìn)物理老師專業(yè)性的提升，為學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)物理提供基礎(chǔ)！

（4）促進(jìn)學(xué)校更加重視物理實(shí)驗(yàn)室，力所能及的改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件！

× × ×中學(xué)物理學(xué)科任課教師及八、九年級學(xué)生，調(diào)查方式為日常聽課記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談及跟學(xué)生的交流溝通等。

本次調(diào)研通過對× × ×中學(xué)部分初中的物理實(shí)驗(yàn)開出率和實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，× × ×中學(xué)也不例外。在教學(xué)設(shè)施方面，× × ×中學(xué)配備了初中課程中所需要的各類實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師。在教師備課方面，老師們都非常認(rèn)真的備課，為上好實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。在學(xué)生上課方面，在小學(xué)有了科學(xué)課的熏陶，到了初中，他們對實(shí)驗(yàn)室的好奇以及對物理實(shí)驗(yàn)的好奇，致使對實(shí)驗(yàn)課的'熱情高漲，態(tài)度非常積極！在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：

通過與× × ×中學(xué)物理學(xué)科教研組組長訪談得知，本校有116名教師，其中物理教師有18名，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教師只有一名。通過與老師訪談及走訪觀察，學(xué)校配備有力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和電學(xué)實(shí)驗(yàn)室。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材都比較少，很多實(shí)驗(yàn)器材都是不能夠正常使用的，學(xué)生也只能看老師演示實(shí)驗(yàn)，自己動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少。

通過觀察和學(xué)生交流得知有不少老師存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)沒問題，只要會動筆考實(shí)驗(yàn)就行。從而出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯誤觀念，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。部分學(xué)生追求新鮮，厭煩重復(fù)性的操作，從而放松了對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練。也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不需要動手操作，試卷上的實(shí)驗(yàn)題只需考前背背就行，做實(shí)驗(yàn)只是浪費(fèi)時間，因而對實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。

我國現(xiàn)行的新課程教材中改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的編寫方法，不把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等明確列出，留給學(xué)生足夠的發(fā)展創(chuàng)造空間。但是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，還是花相當(dāng)長的時間給學(xué)生一一列出，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟動手操作。這種做法，違背了新課改的意圖和初衷，學(xué)生的能力得不到提高。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不需要思考分析只需單純的模仿，重復(fù)，照方抓藥按圖索驥。

通過與學(xué)生交流得知，能夠動手做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量少且趣味性不強(qiáng)，現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中測定性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太多，研究性和探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)近似空白；經(jīng)統(tǒng)計(jì)，測定性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大部分，研究性或探索性實(shí)驗(yàn)少部分 ，其他實(shí)驗(yàn)占極少數(shù)。由此可見，設(shè)計(jì)性、研究性、探索性的實(shí)驗(yàn)比例太小，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)非常不利。

通過到實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)器材基本能夠滿足教學(xué)要求，但是探究實(shí)驗(yàn)的儀器配備不足，這制約了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展；至于課后的物理小實(shí)驗(yàn)同樣不能滿足教學(xué)要求；另外，在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的個數(shù)、面積以及專職實(shí)驗(yàn)教師的配置也有較大的欠缺。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中起著非常重要的作用。面對伊寧市潘津中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。

要提高廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，實(shí)驗(yàn)課不僅可以提高學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生更加清楚明白的理解一些理論的由來！

在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉I(yè)物理實(shí)驗(yàn)教師比例，確保物理課的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)課程全面開設(shè)，對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，提高教師的理論素養(yǎng)。

對于物理實(shí)驗(yàn)課來說，實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)裝置的配備和實(shí)驗(yàn)室的面積都是非常重要的，直接影響到同學(xué)們上課的成效。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施的配置！

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)作為初中教學(xué)中重要的一部分，我們不僅要在理論教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)，更重要的還是要鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，同時促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生學(xué)好物理理論知識打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)，因此，我們要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要地位，使學(xué)生把理論知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

物理調(diào)查報告3

前 言

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中, 普遍感到困難,很多學(xué)生有這樣的體會：物理課一聽就懂，一做就錯。有時在物理練習(xí)上花了很多時間，做題無數(shù)，也歸納，也總結(jié)，但就是收效甚微。那么，物理學(xué)習(xí)為什么會讓那么多人的困擾？問題出在什么地方？于是做了相關(guān)教育調(diào)查。

一、調(diào)查對象與研究方法

1、調(diào)查對象：平果高中高一年級200名學(xué)生。

2、研究方法：

采用不計(jì)名問卷調(diào)查法，進(jìn)行了較為全面、細(xì)致的調(diào)查了解，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分類和完全統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

三、問題分析

1、物理學(xué)習(xí)中的障礙和困難：

調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生的困難來自解題時找不到入手點(diǎn)，即不知從何下手。其余為概念、公式記不住，或規(guī)律、情景不清楚。其實(shí)，在物理問題的解答中，基本概念、基本公式和物理規(guī)律是基礎(chǔ)，也正是解題的入手點(diǎn)。而物理情景的建立，則與語言的表達(dá)、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。為此，在教學(xué)中，要多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，督促和幫助學(xué)生切實(shí)掌握好基本的知識，再進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。

2、學(xué)習(xí)物理的興趣與聽課情況：

結(jié)果表明：有將近半數(shù)的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣?？梢灶A(yù)料，這些學(xué)生是很難學(xué)好物理的。對物理沒興趣，就不可能輕松記住那些必需的概念、公式和規(guī)律，更不可能熟練的應(yīng)用之，感到物理難也是理所當(dāng)然的。

要使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師只有通過生動的物理教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。此外，幽默、風(fēng)趣的語言表達(dá)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格都會對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力和感召力。

3、學(xué)習(xí)物理的態(tài)度與成績：

絕大部分學(xué)生（81.9%）在受調(diào)查時坦然承認(rèn)自己并未努力，表明部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，自制力薄弱。

要改變現(xiàn)狀，須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，增強(qiáng)自制，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

4、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣――預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、求助、鞏固提高：

調(diào)查顯示：按以上五步順序秩序?qū)W習(xí)的學(xué)生并不多，這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有真正領(lǐng)會和掌握學(xué)習(xí)的一般方法，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

四、進(jìn)一步的解決辦法

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的'好習(xí)慣

預(yù)習(xí),聽課,復(fù)習(xí),練習(xí)是人盡皆知的學(xué)習(xí)方法，而且是很有效的學(xué)習(xí)方法。我們都相信“興趣是最好的老師”，學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣才能取得好的成績。這是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的前提條件之一。

2、培養(yǎng)學(xué)生成就感

成就感是學(xué)生獲得動力的首要因素。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識，然后能夠應(yīng)用它解決問題，取得好的成績，使其成功的愿望得到滿足，獲得成就感，才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取更大的成功。

3、具體做法

①、擬定預(yù)習(xí)題目，課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在上課前認(rèn)真閱讀課本，完成預(yù)習(xí)題；

②、提出預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，上課時檢查預(yù)習(xí)情況；可以逐個檢查，也以提問方式抽查； ③、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有側(cè)重的進(jìn)行詳盡講解。

結(jié) 語

總之，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，物理成績自然會逐步提高，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的動力，促使學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)一步提高物理成績，從而進(jìn)入良性循環(huán)。以上就是我的調(diào)查研究，希望對其他教育工作者的教育工作有所幫助。

20xx年 11 月 20 日

指導(dǎo)教師評語：

物理調(diào)查報告4

此調(diào)查是通過訪談方式與問卷形式以及親自觀察的形式進(jìn)行的訪談對象：二十中高中部物理老師以及實(shí)驗(yàn)室專職指導(dǎo)老師問卷對象：高一級學(xué)生觀察對象：高一級做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生觀察地點(diǎn)：教室以及實(shí)驗(yàn)室

調(diào)查初衷：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)?？梢灶A(yù)言物理學(xué)的發(fā)展一定離不開物理實(shí)驗(yàn)。物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，試驗(yàn)在屋里教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高無力教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。通過物理實(shí)驗(yàn)可以是物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲，從而調(diào)動他們學(xué)好武力的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效的幫助學(xué)生形成概念，到處規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力；通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究院具備嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。

調(diào)查背景：湛江二十中是20xx年才被評為“廣東省一級學(xué)校”的普通高中。但是，生源的基礎(chǔ)都普遍偏低。師資比較充足，有足夠的物理老師。每個老師大約負(fù)責(zé)2到4個班級。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校配備有兩個專業(yè)，正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)室，并且配備了專職指導(dǎo)老師。物理實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)儀器，不管從種類還是從數(shù)量上來說可以滿足教材要求的實(shí)驗(yàn)在80%左右。大部分老師認(rèn)為開展操作性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。因而從總體上說，湛江二十中的老師和領(lǐng)導(dǎo)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度很高。雖然，由于儀器的使用時間比較久候，損壞和老化的比較多，但是基本上還是可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行的主要原因還是高中的物理課時比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識鞏固的課時尚且很難滿足，所以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時間和機(jī)會就會更加少了。大多老師認(rèn)為，只有時間充裕了，學(xué)生才能發(fā)揮主體能動性作用。大多老師也都認(rèn)為這是吳立新課改與高考的矛盾之一。這次學(xué)生的主要都是成績比較差的學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)以及各項(xiàng)分析：在物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的思想狀態(tài)是怎樣的，到底學(xué)生是怎樣對待老師實(shí)驗(yàn)演示的過程的呢？在老師做實(shí)驗(yàn)課上，你通常如何做？這個問題上有72.7%的女生選擇了“一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象”只有30.3%的女生選擇認(rèn)真觀察全過程并積極思考；但是對于男生有71.4%的人選擇了“認(rèn)真觀察全過程并積極思考”，有22.6%的男生選擇一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象。只有小部分的男生和女生選擇“主動上臺配合老師實(shí)驗(yàn)”由此看來，學(xué)生的積極性還是不夠，但是從另一個反面上來說，也是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，對自己的操作能力不夠自信。老師是否可能降低一些實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生有自主能動性作用是一個很值得考慮的問題。

操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生準(zhǔn)備是否充分，對實(shí)驗(yàn)的成果和作用有著相當(dāng)大的影響。如果有充分的時間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作能力必定有很大的收獲。那么在實(shí)驗(yàn)前，老師有無要求預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而學(xué)生個人實(shí)際有無預(yù)習(xí)的調(diào)查問題上。100%的學(xué)生都選擇了老師有要求預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這足以證明了，所有老師對實(shí)驗(yàn)的重視程度還是令人滿意的。老師都是要求學(xué)生可以做好充分的準(zhǔn)備。但是這個要求僅僅是學(xué)生按照常規(guī)的預(yù)習(xí)方式，是否收到了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有的效果。還是有待考察的。個人主動預(yù)習(xí)層面上，有56%的學(xué)生表示偶爾有預(yù)習(xí)，有41.2%的同學(xué)選擇了一直有預(yù)習(xí)，只有3%的同學(xué)選擇了一直沒有預(yù)習(xí)。從這個調(diào)查上來說老師的重視程度對學(xué)生的認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是有影響的。只有老師認(rèn)真對待了，學(xué)生才會意識到實(shí)驗(yàn)的重要性，才會認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，才可以真正的從實(shí)驗(yàn)中獲取知識和啟發(fā)。但是，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方式，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是否有待改進(jìn)，這都是老師和教育工作者需要考慮的地方。

各個班級各個老師是如何開展物理實(shí)驗(yàn)的呢？有52.4%的學(xué)生選擇了老師講解且操作一邊，再模仿；有36.6%學(xué)生選擇了老師詳細(xì)講解，再學(xué)生動手，只有小部分學(xué)生選擇了學(xué)生動手，老師引導(dǎo)。但是學(xué)生自己又希望要怎樣開展實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的回答中，有46.9%的學(xué)生希望老師詳細(xì)講解，學(xué)生自己動手，而有27.1%的同學(xué)希望自己動手，老師只是引導(dǎo)。由此看來，老師對學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰€不是很放心，但是，也有絕大多數(shù)的學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛茏孕?，老師的`講解或者引導(dǎo)，會讓學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)行試驗(yàn)。這也是由于長期的用傳統(tǒng)的教育方式教育出來的結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了所有操作步驟，所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都有老師制定好后，自己像一個高仿真機(jī)一樣，把老師或者實(shí)驗(yàn)書上的過程完全復(fù)制一遍。

該學(xué)校的實(shí)驗(yàn)，一般都是2~3個人一個組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。這個學(xué)生所學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求有關(guān)系，也跟實(shí)驗(yàn)器材的多寡有關(guān)系，但是在高中的時候，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)需要多人合作才可以完成，學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)還不是很多，這樣的實(shí)驗(yàn)還是比較合理的。

實(shí)驗(yàn)操作課，到了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，到底學(xué)生自己在做什么?有83.2%的同學(xué)都是與同學(xué)分工合作完成實(shí)驗(yàn)，這也符合了高中階段，對實(shí)驗(yàn)的要求。但是，有效部分的同學(xué)自己動手認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成。這就到了另外一個高度的要求。也有個別學(xué)生承認(rèn)自己處于觀望的態(tài)度。有的是由于缺乏動手能力，有的是對物理缺乏興趣，也有的是物理的基礎(chǔ)太差，所以沒有自信。但是大部分的學(xué)生還是能在物理實(shí)驗(yàn)課上得到應(yīng)有的鍛煉。只是，如果實(shí)驗(yàn)課已有學(xué)生自己獨(dú)立承擔(dān)，那么就會杜絕個別學(xué)生偷懶，在實(shí)驗(yàn)課中混水摸魚的情況。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，每個人或多或少的難免會遇到一些問題。各個人的處理方式也不大相同。但是有95.3%的同學(xué)，選擇了請教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。只有小部分同學(xué)自己搞清楚問題在那里。極少部分同學(xué)忽略問題，繼續(xù)往下作。從這個方面上來說，學(xué)生在這個高一階段不是很能自主操作，大多學(xué)生還是會選擇由老師解決多數(shù)問題。學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，依賴性比較重。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)難以完成時，主要原因是什么？60.7%的男生覺得是自己的動手能力差。但是卻有91.8%的女同學(xué)認(rèn)為是自己的動手能力差。從這個比例上來說，女生在實(shí)驗(yàn)上能力與自信還是比較弱的。這也許是性別使然，但有時候也是由于觀念沒有轉(zhuǎn)變的原因。學(xué)生沒有性別的區(qū)分，只要自己肯動手，一切皆有可能。也有少部分的學(xué)生認(rèn)為教材的要求過高。

對于《物理實(shí)驗(yàn)手冊》中對實(shí)驗(yàn)的要求，你一般能完成其中哪些部分？60.% ~80%的學(xué)生都回答自己可以完成猜想與假設(shè)，操作與記錄，分析與結(jié)論。20%~40%的學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以做到啟發(fā)聯(lián)想。少數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成課外實(shí)驗(yàn)。由此看來，其實(shí)，這樣做實(shí)驗(yàn)的效果還不是特別的明顯，如果做完一個實(shí)驗(yàn)后學(xué)生懂得了遷移學(xué)習(xí)，遷移思考，那么我們就可以跳出了題海戰(zhàn)術(shù)。

通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生收獲最大有什么？72.9%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲最大的是學(xué)會了實(shí)驗(yàn)操作的技能和步驟。20.1%的同學(xué)認(rèn)為能幫助理解實(shí)驗(yàn)原理。少部分同學(xué)認(rèn)為最大的收獲是學(xué)會了數(shù)據(jù)的處理。極個別認(rèn)為沒有收獲。這一點(diǎn)上由于不同老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求不一樣，應(yīng)試型的老師與綜合能力型的老師必然有不同的要求，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在同種教育下有不同的收獲。

日常生活中，對物理如何做到“學(xué)以致用”？學(xué)習(xí)如果可以回歸到生活，學(xué)生必定會覺得其樂無窮。又大多的男生會學(xué)生嘗試維修或者拆卸小家電。大部分女生卻只是單純的運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象?？傮w上來說，已經(jīng)達(dá)到了物理回歸到生活，運(yùn)用到生活的效果。但是，對比之下，我們還是不難看出，其實(shí)，男生于女生還是有比較大的區(qū)別的，是女生天生膽小，動手能力差，還是對家電這些天生的畏懼，天生地認(rèn)為那是男孩子的天地。這都是觀念的問題。個人認(rèn)為。我想如果老師在課堂上可以把物理知識多加應(yīng)用到生活例子上，那么也可以起到引導(dǎo)學(xué)生思考

以上是通過問卷形式及訪談形式，實(shí)地觀察形勢的一個數(shù)據(jù)分析。調(diào)查總結(jié)：通過了對湛江二十中的調(diào)查，我可以了解到由于素質(zhì)教育和物理課改的推進(jìn)，很多老師和領(lǐng)導(dǎo)階層都認(rèn)識到了物理實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也大有起色，但是，應(yīng)該看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。這跟整個教育大環(huán)境是有相同的地方的。

現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)大大提高了對物理實(shí)驗(yàn)的投入資金了，但是不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量還是達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。甚至相當(dāng)一部分學(xué)校幾乎一個實(shí)驗(yàn)也不做。當(dāng)然這個現(xiàn)象已經(jīng)很少了。二十中是一個做得不錯的學(xué)校了。雖然生源比較差，但是，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排還是基本按照教材的要求，配合試驗(yàn)手冊。并且有不少的老師運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了演示實(shí)驗(yàn)的

當(dāng)然期間也存在了不少的漏洞。學(xué)校和老師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，也是受到了升學(xué)率的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會動筆考實(shí)驗(yàn)就可以了，迷戀多媒體的模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事。

有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過程中，在物理成績的考核上都存在著問題，但是最大的問題還是迎合高考的問題。例如，教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)上下功夫，花時間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一陳舊。單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得末有計(jì)劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性。同時引導(dǎo)學(xué)生積極，主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的能力，能力得不到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致了一遇到實(shí)驗(yàn)問題就只是請教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，缺乏獨(dú)立思考解決能力的動力。產(chǎn)生了極大的依賴性。

除此之外，有許多的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組試驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，以其操作步驟到注意事項(xiàng)，寫的面面俱到。然而每次試驗(yàn)課老師還要花相當(dāng)長的實(shí)踐根據(jù)教材講試驗(yàn)的目的，原理然后學(xué)生找著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或者跟著老師動幾下，舉幾個數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)就算完成了，這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大，再說，現(xiàn)階段是一個班同學(xué)同一時間做同一個試驗(yàn)，用同一種方法，相同的一起。都在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出統(tǒng)一結(jié)論。這樣可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是有多人試驗(yàn)的時候，個別學(xué)生只看不動手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不紀(jì)錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生只能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大的影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的，教學(xué)改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時代發(fā)展對熱菜的要求很不適應(yīng)。但是，又是什么導(dǎo)致這樣一個現(xiàn)狀呢？難道只是老師和學(xué)校的問題，我看未必，在高考的制度下，很多老師顯得很無奈，素質(zhì)教育根本談不上。說要肩負(fù)，但是考試的內(nèi)容沒有減下來，教學(xué)要求的人物一樣繁重。課時反而減掉了。任務(wù)重課時少，很多老師不得不壓縮實(shí)驗(yàn)，只追求理論，只追求能考試

所以要根本的解決這個問題，還是要從體制上來改革。不僅僅是改革教材，連同考試方法考試制度也要為之一改。如果沒有，老師作為考試制度下的實(shí)施者確實(shí)也很無奈。

據(jù)我所了解，二十中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀已經(jīng)算是中上水平了，所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊確實(shí)需要更多的物理教育者，更多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更加關(guān)注，投入更多財力和物力。只有從上至下高度重視了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正的在物理學(xué)上發(fā)揮特有的優(yōu)勢。

物理調(diào)查報告5

物理學(xué)是人們對無生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識做出規(guī)律性的總結(jié)。大量事實(shí)表明，物理思想和方法對人類社會有著重要的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象更是千奇百怪，其中原理妙趣橫生。然而，并不是每個人都了解物理，并不是每個人都能對生活中常見的物理現(xiàn)象加以闡述，甚至有些人還相信鬼神之說。對于上述情況，我們決定才去一次社會調(diào)查來深入了解一下。

首先，我們先在一起制定問卷，差不多一個小時，我們通過百度和自己知道的一些物理常識編出來了五十多道題目?？珊髞硪幌耄话闳四挠心敲炊嗟男乃紒砀阕鲞@么多的題。所以我們決定忍痛割愛，刪去一些題目，只保留一些精華的。最后，我們只留下了十七道題目，加上之前一些基本信息的填寫，總共二十道。總的來說，還算蠻符合這次調(diào)查的要求的。題目難度也有層次感，有專業(yè)的，也有不專業(yè)的，有古代的有近代的，也有現(xiàn)代的。隨后，我們便去圖文中心把問卷調(diào)查打了出來，同時又復(fù)印了九十九份，總共一百份，為下周的調(diào)查做好充足的準(zhǔn)備。

到了下周，我們組準(zhǔn)備好了以后，就開始動身了。我們先是去學(xué)校右邊的小村莊進(jìn)行走訪調(diào)查。當(dāng)然，過程并不是像想象中的那么順利，遇到的阻力有很多，最大是一些人的不配合。想想也是，換成是我，也不大愿意幫你們這幫涉世未深的大學(xué)生來填這些報告啊。所以我們盡量用我們的熱情去激起他們對此次問卷調(diào)查的激情。好說歹說，也算是填了三十份。還有就是住那兒的老人偏多，不識字的不少，一個上午下來，效率確實(shí)低了一點(diǎn)。

于是，到了下午，我們決定不再在這里調(diào)查了，把目標(biāo)轉(zhuǎn)成了招商城。首先，是覺得那里人比較多，各種年齡層次的也都有。在這也能增加此次社會調(diào)查的真實(shí)性，不能總在一個地方調(diào)查啊。不出所料，在招商城那邊的情況果然是好了很多，看來上午想就近原則的想法是不太好的，只看到了眼前的利益，想近一點(diǎn)到目的地，卻沒有想到人口的問題。上午的情況可能是問那么十個人有那么兩三個人會搭理你然后留下那么個一兩個人來幫你填表的。下午的話只要是能搭理你的，好像基本都會幫你填一下。不知道是因?yàn)槟沁叺娜吮容^熱情還是經(jīng)過一上午的洗禮，我們的水平變高了。差不多過了個把小時，我們手中的問卷就做完了。我們整理了一下問卷，然后乘公交回到了學(xué)校。

由于學(xué)業(yè)忙碌，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的工作不得不推遲到了下周，經(jīng)過了一個多小時的統(tǒng)計(jì)，所有的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也都出來了。從數(shù)據(jù)上看，不難發(fā)現(xiàn)普通老百姓對物理知識還是有一定的'了解，但并未有想象的難么好。有些生活中的問題老百姓也不注意觀察。比如說“汽車觀后鏡時凸面鏡還是凹面鏡的？”正確率不容樂觀?？墒乾F(xiàn)在的老百姓有很多事開車的啊，為什么會是這樣子的一個正確率呢？還是因?yàn)椤鞍纪埂倍址植磺迥兀咳绻f哪道題讓我感覺到很不解的話，那應(yīng)該就是“真空中一個鐵塊和一個石塊從相同高度釋放，先落地的是？”一開始覺得這么著名的問題正確率應(yīng)該會很高的，雖然它是伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的變式，可是正確率只有可憐的百分之六十一，大概是鐵比石頭重的觀念深入人心，時代還沒有將這一錯誤的概念糾正過來。

當(dāng)然作為一次調(diào)查，我們不能只看到一些特殊的地方，這樣做的話這能得到一些片面的結(jié)論，我們應(yīng)當(dāng)要有全局觀念，我們主要看的應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)出來的大部分情況。大部分生活中的物理問題老百姓還是能回答的比較正確的。說明老百姓還是很關(guān)注生活的。如果把這份調(diào)查報告提前到二十年前去做，正確率肯定沒有這么高，不用說提前更多了，回到古代，也許會認(rèn)為你這是謬論。這足可以證明人民的素質(zhì)在提高，物理已經(jīng)越來越深入人心，鬼神之說也即將離我們遠(yuǎn)去。

放眼未來，要使物理知識深入人心，我們覺得可以從以下幾個方面入手：對于我們來說，要努力學(xué)好科學(xué)文化知識，國家將來是我們的。少年中國說里面談到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，而我們作為一名大學(xué)生，我們素質(zhì)的提高便是國家整體素質(zhì)的提高，我們沒做的一小點(diǎn)貢獻(xiàn)便

是為實(shí)現(xiàn)中國夢做出的積累。不斷的嚴(yán)格要求自己，或許在幾十年后，你也會在馬路邊上，遇到一群涉世未深的大學(xué)生，叫著叔叔幫忙來寫個一份社會調(diào)查的時候，你到時便能泰然處之，心中肯定充滿了回憶，想到當(dāng)年的自己。對于現(xiàn)在的老百姓來說，應(yīng)當(dāng)要保持一顆好奇心，凡事多問一個為什么，多百度百度，能學(xué)到好多有用的知識。對于政府來說，應(yīng)該當(dāng)多發(fā)放一些有關(guān)物理小知識方面的小冊子，要趣味一點(diǎn)的，最好還要帶一些示意圖，這樣老百姓才能在快樂中學(xué)到很多的東西。

本次社會調(diào)查總的來說還算比較成功，雖然說耗時比較長，期間也經(jīng)歷了不少的波折，但我們總也算是調(diào)查到了比較真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理和分析，從而得出一些比較真實(shí)的結(jié)論。我們的專業(yè)是物理學(xué)師范，將來的工作就是把物理知識普及給學(xué)生，通過這次調(diào)查了解了解現(xiàn)在物理在人們心中留下的印象真的很好，為我們將來的發(fā)展做了一次鋪墊。同時，我們在這次調(diào)查中也鍛煉了自己，可以算得上是自己從小到大搞的最大最認(rèn)真的一次調(diào)查了，我們對這次調(diào)查印象一定會很深刻。

物理調(diào)查報告6

1、提出問題:

聲音的強(qiáng)弱(聲音的響度)可能

1)、與聲源振動的幅度(振幅)有關(guān)；

2)、與人離聲源的距離有關(guān)。

2、猜想或假設(shè)：

1)、聲源的振幅越大，響度越大；

2)、人離聲源的距離越近，人聽到的聲音響度越大。

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案(用控制變量法)如，

探究1)聲音的響度與聲源振動的幅度(振幅)的關(guān)系：

考慮讓人與聲源的距離相同，使聲源的振幅不同，

看在聲源的振幅大小不同時，

聽聲音響度大小的情況怎樣？

探究2)響度與人離聲源距的離大小關(guān)系

考慮讓聲源的振幅相同，使人離聲源距離不同，

看在人離聲源的距離大小不同時，

聽聲音響度大小的情況怎樣？

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

探究1)選一只鼓，在鼓上放一小紙屑，

讓人離聲源的距離0.5米(不變)，

(1)第一次輕輕地敲擊一下鼓，

看到小紙屑跳起(如0.5厘米)，

聽到一個響度不太大的聲音；

(2)第二次重重地敲擊一下鼓，

看到小紙屑跳起(如1.5厘米)，

聽到一個響度很大的聲音。

結(jié)論：人離聲源的距離相同時，

聲源的振幅越大，聲音的響度越大。

探究2)的實(shí)驗(yàn)過程與上類似。

結(jié)論是：聲源的振幅相同時，

人離聲源的距離越近，人聽到的'聲音響度越大。

5、自我評估：

這兩個結(jié)論經(jīng)得起驗(yàn)證。如，

我們要讓鈴的聲音很響，我們可以用力去打鈴；

汽車鳴笛，我們離汽車越近，聽到的聲音越響。

6、交流與應(yīng)用

如果我們聲音小了，聽眾可能聽不見我們的說話聲，

我們可以考慮：

1)讓說話的聲音大一些(聲帶的振幅大了)；

2)與聽眾的距離近一些。

物理調(diào)查報告7

一、前言

隨著課程改革的不斷升入，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)一些新的問題，由于農(nóng)村物理教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)器材，教師和學(xué)生都不重視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的欠缺，尤其是后進(jìn)學(xué)生缺乏基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后，對物理學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)物理。相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學(xué)習(xí)失去了興趣。為此,本文從非智力因素之一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣著手,嘗試做一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。本研究以教育心理學(xué)和物理學(xué)習(xí)理論等為理論依據(jù),在總結(jié)前人有關(guān)物理學(xué)習(xí)興趣成果的基礎(chǔ)上,設(shè)置了一份學(xué)生問卷調(diào)查，對整個八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ稣{(diào)查分析，通過對興趣的理論分析和研究,結(jié)合中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際,科學(xué)地分析找出原因，使今后的教育教學(xué)工作更有針對性，并探索培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略。

二、調(diào)查時間、地點(diǎn)、對象、方法

20xx年4月，在珍珠中學(xué)八年級學(xué)生中進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷30份，共收回有效問卷30份，問卷答題客觀上反映了目前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的客觀現(xiàn)狀，由于采取抽樣調(diào)查，具有一定的代表性。

三、調(diào)查目標(biāo)

1）、初中生物理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀了解。

2）、初中生在物理學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)。

四、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

表1物理學(xué)習(xí)興趣情況歸類；類別；性別；一直感興趣；過去感興趣；現(xiàn)在不感興趣；過去不感興趣；現(xiàn)在感興趣；一直不感興趣；男；52%26%6%；女；28%34%19%18%。

表2對物理感興趣原因歸類；統(tǒng)計(jì)情況；類別；性別；物理學(xué)非常有趣；物理知識在生活中比較實(shí)用；因成績好才對物理感興趣；因?qū)嶒?yàn)探究而對物理感興趣；男；49%25%9%22%；女；32%18%41%12%。

表3不感興趣原因歸類；統(tǒng)計(jì)情況；類別；性別；認(rèn)為物理越學(xué)越難時間付出和成績不成正比物理抽象、乏味、枯燥；男；40%32%28%；女；73%16%11%。

表4學(xué)生自身對待物理學(xué)科的態(tài)度；統(tǒng)計(jì)情況；類別；性別；每堂課認(rèn)真聽講、并記筆記所有作業(yè)都是自己認(rèn)真完成不懂的會問老師或同學(xué)一定把知識點(diǎn)弄懂；對學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)都能成功快速完成；會經(jīng)?？垂P記復(fù)習(xí)和主動做物理練習(xí)；看不懂知識并且基本不知道所學(xué)內(nèi)容；男；24%16%10%25%15%10%；女；30%16%7%15%10%22%。

表5學(xué)生眼中教師對待物理學(xué)科的態(tài)度；統(tǒng)計(jì)情況；類別；對象；每堂課認(rèn)真教學(xué)、寫筆記；教師幽默風(fēng)趣；課堂上經(jīng)常做演示實(shí)驗(yàn)并舉生活實(shí)例；遇到不懂的教師會認(rèn)真講解；教師能像朋友一樣和我們相處；教師認(rèn)真批閱作業(yè)和講練習(xí)學(xué)生；30%21%8%15%10%16%。

五、調(diào)查結(jié)果分析

1、大多數(shù)學(xué)生還是對物理較感興趣，也有一部分學(xué)生由于各種原因?qū)ξ锢碜兂刹桓信d趣。在所有學(xué)生中男生對物理感興趣的比例要比女生對物理感興趣的比例高。

2、學(xué)生對物理興趣普遍不高主要來源于兩方面：學(xué)校教學(xué)和學(xué)生自己。

（1）學(xué)校教學(xué)

①學(xué)校應(yīng)該安排物理早讀時間，因?yàn)槌踔猩胀ɡ斫饽芰^差，一些基礎(chǔ)知識點(diǎn)記不住。

②年紀(jì)較大的老師上課缺乏幽默和.。

③老師和學(xué)生溝通不夠，缺乏交流。

④大多教師上課喜歡用PPT上課較形象、生動，但是有時版面太多。學(xué)生跟不上進(jìn)度、擠不下筆記并且不知道重難點(diǎn)是什么，因此導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)較難。

（2）學(xué)生自己①大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)物理是為了考試，不會積極主動思考物理在生活中的普遍運(yùn)用，不善于觀察。理論不能聯(lián)系實(shí)際，因此知識點(diǎn)比較抽象，不能長時間記憶。久而久之越學(xué)越難，對物理喪失興趣。這說明要想激發(fā)這些學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認(rèn)識到物理是有用的。

②學(xué)生依賴性比較高，不會主動學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題大多數(shù)會知難而退。

③學(xué)生發(fā)散思維較差且缺乏好奇心。

④有一部分學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)不感興趣特別是女同學(xué)，原因是動手能力差并且實(shí)驗(yàn)成功率低缺乏耐心。

六、建議通過以上的調(diào)查分析，對徐溝鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解。

要改觀這種不良局面，其中最重要的是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣著手，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師＇、“興趣是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙＇。因此，提出如下建議。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化：統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)呈現(xiàn)較強(qiáng)烈的直接興趣，特別對課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實(shí)驗(yàn)上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但這種興趣的特點(diǎn)是只對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質(zhì)的認(rèn)識。由于認(rèn)知水平的限制，他們的思維往往離不開具體事物的支持。學(xué)生的物理思維基本上還處在具體運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性?；A(chǔ)教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化是新課程改革的重要內(nèi)容和特點(diǎn)之一。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。根據(jù)物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式更適合在物理教學(xué)中運(yùn)用。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態(tài)的物理學(xué)習(xí)興趣；

要注意形象思維的特點(diǎn)，特別要注重準(zhǔn)確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性；

要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們對演示實(shí)驗(yàn)的觀察陳述，物理語言的使用力爭準(zhǔn)確而規(guī)范，有意識地培養(yǎng)他們對實(shí)驗(yàn)的口頭和書面描述能力；

還要注意控制學(xué)生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（2）明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣：一切學(xué)習(xí)成果歸根到底都源于.需要。物理學(xué)科有其本身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，但是都受制約于.需要。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，是前人知識經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這對于前人來說，或許他們也有與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；

但是，對于學(xué)生來說，卻是一種知識的傳遞。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)了這些知識，但是卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠(yuǎn)都沒有使用到所學(xué)的知識，那么，學(xué)生自己也不會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感。但是，如果學(xué)生能夠主動或被動地使用這些知識，讓他們自己解決一些實(shí)際問題，不僅使理論知識真正變成學(xué)生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學(xué)習(xí)的，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了強(qiáng)大的動力。比如，我在講解了“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡＇這一節(jié)之后，在臨下課前讓學(xué)生每兩人一組，提供兩個焦距不同的放大鏡。學(xué)生一只手握住一個，通過透鏡看前面的物體。調(diào)整兩個放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。觀察物體是變大了還是變小了，把兩個放大鏡的位置前后對調(diào)又會有什么樣的發(fā)現(xiàn)。開展這一活動，學(xué)生都感到十分新奇，興趣盎然，都應(yīng)用到了顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的工作原理，甚至有一部分學(xué)生提出了問題：如果把兩個凹透鏡組合，通過透鏡看前面的物體，會不會也出現(xiàn)像被放大的現(xiàn)象？我鼓勵他們自己動手實(shí)驗(yàn)并提供凹透鏡，這時學(xué)生的反應(yīng)更加熱烈。單元測驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生對顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運(yùn)用，這個結(jié)果當(dāng)然要?dú)w功于能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己學(xué)過的知識去解決生活實(shí)際的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中認(rèn)識得到不斷滿足，將促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使物理學(xué)習(xí)興趣日益濃厚?！芭d趣是最好的老師。＇所以物理教師應(yīng)該采用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學(xué)好物理。

（3）由實(shí)驗(yàn)揭示物理世界奧秘，激發(fā)學(xué)生的.求知欲望：調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對物理實(shí)驗(yàn)感興趣。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學(xué)生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

（4）改變學(xué)習(xí)方法與態(tài)度：統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但沒有找到合適有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)把認(rèn)真聽課放在第一位。聽課的同時要善于跳過障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態(tài)，可以先不多想，暫時把問題記下先順著教師講授的思路繼續(xù)聽下去，而適合學(xué)生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應(yīng)該在這方面多作努力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。物理知識的特點(diǎn)是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到看書看得懂、上課能聽明白，但是物理題做不好。出現(xiàn)這種情況主要是對基礎(chǔ)知識理解不透，沒有真正掌握。當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學(xué)生制作章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖，把知識條理化和系統(tǒng)化。使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；

可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，特別是對物理課外研究性學(xué)習(xí)和家庭小實(shí)驗(yàn)的興趣較濃，但受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)接受性教學(xué)模式的影響，他們的學(xué)習(xí)很被動，自主學(xué)習(xí)的意識差，獨(dú)立解決問題的能力弱，同時他們希望教師能成為他們學(xué)習(xí)的合作伙伴，這要求教師在教學(xué)教程中要善于保持和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展，要成為課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者，恰當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)，輔導(dǎo)，教導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

物理調(diào)查報告8

為了了解初中物理課堂教學(xué)提問情況，更好的提高課堂提問的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，課題組在我校初二、初三學(xué)生中開展調(diào)查問卷。其中參與的學(xué)生初二、三共230人。設(shè)計(jì)問題16（選擇題）個的形?，F(xiàn)對調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)簡要分析如下：

一、問卷結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：

1、認(rèn)為物理課堂老師提問能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的占64%，認(rèn)為不能提高的占18%，認(rèn)為能提高，但提高不多的占18%。

2、老師提問后，馬上點(diǎn)學(xué)生回答的占7%，給學(xué)生充足思考時間，再點(diǎn)名回答的占93%。

3、認(rèn)為老師提問后給的思考時間充足的占67%。不是很充足占33%。

4、希望老師提問后給予5-8秒思考時間的占65%。給予思考時間到8秒以上的占35%。

5、最希望老師給予“討論后再指定回答”的占57%。希望“主動回答”的占23%。希望老師點(diǎn)名回答的占20%。

6、老師提問類型為“記憶性的問題，如概念、定義、規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等”的占100%。

7、老師提問“答案有暗示”的占39%。“答案不能從書中找到，需要自己思考整理”的占21%?！爸蛔龀雠袛?，不需思考的問題”占18%。答案能從課本中直接找到的占22%。

8、教師對學(xué)生答案能加以評價并予以肯定的占42%。指出錯誤糾正予以鼓勵的占43%。根本不關(guān)心，籠統(tǒng)帶過的'占15%。

9、希望在回答問題后，老師“經(jīng)常加以簡單贊揚(yáng)”的占39%?！凹右赃m當(dāng)點(diǎn)評并肯定正確之處”的占61%。

10、在回答出現(xiàn)錯誤時，希望老師“重復(fù)你的錯誤，提醒注意，引導(dǎo)你自我修正”的占62%?！把娱L等待時間，期待你自我修正”的占17%，“打斷你的話，及時糾正”的占21%。

11、暫時回答不出問題時，希望“請另一位同學(xué)回答”的占65%?！把娱L等待時間，期待你進(jìn)行思考之后自己回答”的占35%。

12、提問時，非常注意傾聽別人發(fā)言的占35%。比較注意的占43%。不太注意的占22%。

13、老師提問后，非常主動回答問題的占22%。被動回答的占78%。

14、造成被動回答問題的原因中，問題太難的占41%。物理口頭表達(dá)有困難的占23%，缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭的占20%不明白老師所提的問題的占16%。

二、問卷數(shù)據(jù)分析：

通過本次調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果分析，可以看出，學(xué)生對老師的提問，以及回答問題后老師的點(diǎn)評等，都有很高的期待。對老師提問的難度，提問的方法等都有不同的渴求。

從調(diào)查中，也可以看出，老師在提問的方式、提問的內(nèi)容，以及提問后的處理方面，都有待提高。

1、從問卷的情況看，大部分學(xué)生還是認(rèn)同老師提問有助于學(xué)習(xí)，還是認(rèn)可教師的提問的。為此，教師應(yīng)當(dāng)多提問，有效提問，達(dá)到精問，精提。

2、從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生大多數(shù)，希望教師在提問后能多給與思考時間，讓他們充足的思考，當(dāng)學(xué)生回答問題后，希望教師能給予點(diǎn)評，指出回答的好與壞，并盡可能的肯定學(xué)生答案中的正確成分，學(xué)生喜歡受到老師的鼓勵和贊揚(yáng)。

3、從調(diào)查結(jié)果顯示，教師的提問過于單一，大多數(shù)停留在記憶性內(nèi)容上，這些問題通常沒有多少探索的余地，學(xué)生的思維缺乏自由馳騁的空間，往往無需動多少腦筋就能得到答案。頻繁、費(fèi)時而又明顯缺乏思維價值的提問，其后果必然是降低學(xué)生的思維品質(zhì)，限制其主動性的發(fā)展。因此，課堂提問中應(yīng)多向?qū)W習(xí)方法，規(guī)律理解等方面滲透。

4、從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生大多數(shù)都是趨向于被動回答問題，學(xué)生認(rèn)為老師提問難度較大，物理表達(dá)有困難，為此，建議教師提問時，涵蓋面廣，難度階梯性強(qiáng)，以保證大多數(shù)學(xué)生都可以回答，以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和主動回答問題的能力。

三、調(diào)查后反思：

1、課堂提問要應(yīng)加強(qiáng)設(shè)問的針對性：課堂提問的目的或是引起學(xué)生注意，或是檢查教學(xué)效果，或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，或是調(diào)動學(xué)生思維，或是提高學(xué)生的表達(dá)能力等等，教師必須做到心中有數(shù)，目的明確。杜絕“盲目的、隨意的問，想問什么就問什么，想問誰就問誰，想怎么問就怎么問”等提問模式。因此在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對某一個或幾個具體的目的反復(fù)推敲、精心設(shè)問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問的內(nèi)容與形式，力求做到提問的內(nèi)容具有典型性，提問的形式具有多樣性，語言精確，目標(biāo)明確，指向性清晰，使問題指向課堂教學(xué)中心。

2、物理課堂教學(xué)中設(shè)問應(yīng)合理：要在課堂上進(jìn)行有效提問，教師首先要鉆研教材，其次針對學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，找到問題的切入口。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時間；太難則會使學(xué)生失去信心，不僅無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。因此合理有效的提問必須于不知不覺中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后逐漸提高難度，最后圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、物理課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)設(shè)問的啟發(fā)性：啟發(fā)性是課堂教學(xué)中設(shè)問最直接的目的，如果問題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一觸即發(fā)，觸類旁通，那么這個問題啟發(fā)性就強(qiáng)。有啟發(fā)性的設(shè)問就是讓學(xué)生不斷地又生成問題，教師提出第一個問題學(xué)生回答后，立刻生成第二個問題，這就要求問題設(shè)計(jì)既有一定的思維空間，又要有很好的誘導(dǎo)性，這樣才能拓寬學(xué)生的思路，不斷激發(fā)他們解決問題的積極性、主動性、創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)好問題的層次，推動有效教學(xué)。

4、提問既面向全體又層次分明，合理分配答問對象：課堂教學(xué)中，由于每個學(xué)生的具體情況不同，他們需要的問題也不同。作為教師，應(yīng)盡量滿足不同層次的學(xué)生的要求，善于提出一些不同層次的問題，或者同一個問題鼓勵有不同層次的回答，讓每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，都能在課堂提問中展現(xiàn)出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問題應(yīng)該合理分配給不同類型的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問，可讓每個學(xué)生都有言說的機(jī)會，獲得成就感；對同一問題鼓勵有不同的回答，可以讓每個學(xué)生都能積極參與，各有所獲。

5、課堂提問要合理點(diǎn)評問題；給予有效的教師反饋以刺激強(qiáng)化：學(xué)生回答問題是對教師教學(xué)情況的反饋。學(xué)生對問題的回答有對錯之分，也有合理不合理之別。物理課堂不僅要讓學(xué)生掌握概念規(guī)律，而且更重要的是能靈活應(yīng)用到對現(xiàn)象的解釋和實(shí)際問題的解決中。因此，教師點(diǎn)評問題時不能強(qiáng)求正確的答案，更不能把自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生，同時教師教師點(diǎn)評中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法、見解、疑惑、問題，并對他們提出的問題給予積極評價。當(dāng)學(xué)生還不敢發(fā)表見解或提出問題時，教師應(yīng)多鼓勵他們，樹立他們的信心與勇氣，并進(jìn)可能的啟發(fā)或在提問方法上給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)。如果課堂上提出的問題由于時間限制解決不了，也可在課后繼續(xù)探究。這樣做既解決了學(xué)生提出的問題，又讓他們體會到獲取成功的快樂。

總之，“初中物理課堂提問有效性研究”調(diào)查問卷反應(yīng)的問題，都是課堂提問中應(yīng)著力關(guān)注、著力改進(jìn)的問題。愿與課題組的其他成員共同努力，以有效提問為突破口，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)成績。

物理調(diào)查報告9

一、什么叫學(xué)習(xí)困難

查閱了很多的資料，我做出的總結(jié)為：當(dāng)花相同的時間來學(xué)習(xí)時，收到的成效卻沒有達(dá)到預(yù)知的水平。就像市場經(jīng)濟(jì)中當(dāng)個別勞動時間大于社會必要勞動時間時，就會出現(xiàn)虧損；當(dāng)個別勞動時間小于社會勞動時間時，則會出現(xiàn)盈利。也可用教學(xué)表達(dá)式：學(xué)習(xí)困難 = 學(xué)習(xí)時間／學(xué)習(xí)成績

另一種定義是與智力水準(zhǔn)，與學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的比較來定義：實(shí)際學(xué)業(yè)成績明顯低于從其智力水平看應(yīng)到達(dá)的水準(zhǔn)。

二、物理學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)

總的來說可以分為心理上的和實(shí)際行為上的表現(xiàn)。

心理上的表現(xiàn)有：①對物理的極度討厭自信心低下 ②更甚影響到對老師的態(tài)度；實(shí)際行為的表現(xiàn)有： ①學(xué)習(xí)成績無法達(dá)到平均水平②實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ汀?/p>

如果運(yùn)用心理來分析，心理上與實(shí)際行為表現(xiàn)上會出現(xiàn)惡性循環(huán)。當(dāng)投入一定時間后卻得不到明顯的成效時，學(xué)習(xí)效率就會下降，隨之悄然也發(fā)生了變化，害怕、討厭、自卑、失去信心。兩者一而再，再而三的循環(huán)，結(jié)果只有唯一的，那就是在物理學(xué)科上的沉淪。

三、學(xué)習(xí)困難的普遍性與特殊性

物理包含了：力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、光學(xué)、電學(xué)

普遍性表現(xiàn)為對整個學(xué)科的所有知識內(nèi)容地學(xué)習(xí)表現(xiàn)出困難。在初中的學(xué)習(xí)中，普遍的同學(xué)都可以達(dá)到一個相當(dāng)?shù)乃?。而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，成績卻無法提升。

同樣的內(nèi)容為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

拿力學(xué)與運(yùn)動學(xué)來說：在初中時，力學(xué)與運(yùn)動學(xué)是獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容。是單一學(xué)習(xí)的，在高中學(xué)習(xí)中，力學(xué)與運(yùn)動學(xué)卻密不可分。在對物體進(jìn)行多分析同時結(jié)合了運(yùn)動學(xué)，這就要求學(xué)生在考慮問題時必須多種知識同時運(yùn)用進(jìn)去。所以在初中與高中的銜接上，同學(xué)們就很容易在分析的路上出現(xiàn)問題。也就是說在整個物理學(xué)科中，所有的知識都一知半解，這就是普遍性。

特殊性：特殊性與普遍性相對，對于水平較高的同學(xué)來看，有不同內(nèi)容的知識難度不同。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：電學(xué)與光學(xué)是最讓學(xué)生頭疼的內(nèi)容。電學(xué)中有復(fù)雜的電路以及繁瑣的公式。分析電路時要十分小心，只要一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯則整體分析也會出現(xiàn)錯誤。

在光學(xué)中，最困難的莫過于波動圖與波形圖的結(jié)合運(yùn)用了。兩個圖相類似，但卻有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)習(xí)之中無法很清晰將其兩者分開。特別在考試過程中。只要兩圖同時出現(xiàn)，學(xué)生心理都會出現(xiàn)“恐慌”不知從哪里入手。

四、物理與其他學(xué)科的關(guān)系

知識是一個嚴(yán)密的科學(xué)體系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科相互交叉，相互滲透，聯(lián)系越來越緊密。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有其自身的特殊屬性，同時也與其他學(xué)科關(guān)系密切。了解物理與其他學(xué)科的關(guān)系，有助于我們加深對物理及其他學(xué)科知識的掌握。

與物理學(xué)科最有關(guān)系的就是文字。物理是建立在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的?？梢哉f數(shù)學(xué)的一個子科目。數(shù)學(xué)作為物理的后盾，不僅為物理計(jì)算提供了學(xué)識的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)中的邏輯學(xué)可以用來分析物理學(xué)。給自己一個明朗清晰的思路。

五、如何學(xué)好物理

1. 明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。 有了樂趣，長期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會有所成效。

2. 掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)支前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的邏輯關(guān)系等，再從局部、細(xì)節(jié)入手，掌握各自知識點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過同化和順應(yīng)兩種方式，豐富學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識網(wǎng)絡(luò)。最后在從整體的角度審視學(xué)習(xí)過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應(yīng)用。

3. 掌握學(xué)習(xí)方法，用功到具體方可見成效

物理學(xué)習(xí)同其他知識學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再復(fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。

4. 樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)耐挫能力

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個同學(xué)都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評估中，和要自我激勵，不要自我挫?。灰蛹{自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

我們各選取了一位女生和男生成功學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)來教育大家：

男生：呂志鵬(北京大學(xué)技術(shù)物理系學(xué)生)：

有人曾說，優(yōu)秀的物理學(xué)家同時也是數(shù)學(xué)家。這種說法有一定的道理，物理中有許多知識是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)來推理驗(yàn)證的。 物理的學(xué)習(xí)依靠記憶和理解，記憶是理解的基礎(chǔ)。

學(xué)好物理關(guān)鍵之一是畫好示意圖。文字總是比較抽象的，當(dāng)解題者將對文字的理解轉(zhuǎn)化為圖表并體現(xiàn)出在整個物理環(huán)境中物體之間的關(guān)系，這樣就等于解決了問題的一半。畫受力圖的同時不能孤立圖與的關(guān)系，要仔細(xì)分析全題，不能以偏概全，要深刻理解整體與個體的關(guān)系。

關(guān)鍵之二是做一定數(shù)量的習(xí)題。做一定數(shù)量的習(xí)題對學(xué)好物理大有好處。多做習(xí)題不是重復(fù)上十幾遍地做幾道題，而是從題的本身發(fā)掘它的內(nèi)涵，充分理解題所描述的物理環(huán)境是和什么定理、定律有關(guān)，應(yīng)用什么樣的方法來解決。解決物理問題的最好的方法是運(yùn)用能量的觀點(diǎn)(包括動量觀點(diǎn))，因?yàn)樽匀唤缰袔缀跞康奈锢憩F(xiàn)象都與能量或動量有關(guān)，用能量或動量的'觀點(diǎn)來解決物理習(xí)題會比其它方法簡捷一些。

關(guān)鍵之三要注重物理與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這一結(jié)合點(diǎn)往往是不等式、二次函數(shù)等。將這兩個工具巧妙地用于解物理題上，可將一些毫無頭緒的題目解得簡單明了。

最后，學(xué)好物理要善于猜想。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，知識是有限的，想像力是無限的，是社會進(jìn)步的源泉?！逼鋵?shí)，說得明確一些，猜想就是“蒙”，但不是瞎“蒙”，而是根據(jù)一些信息(能從題中得到，或由邏輯分析得出)來判斷，這種方法主要是用于選擇題的解答上。

女生：張雅麗(北京大學(xué)物理系學(xué)生)：

物理，這是公認(rèn)的最難的一門學(xué)科，因?yàn)樗粌H建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，需要有堅(jiān)強(qiáng)的數(shù)學(xué)后盾，還要求同學(xué)具備很強(qiáng)的過程分析能力。

做物理題，首要的就是進(jìn)行過程分析，只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題。怎樣才能分析清楚過程呢首先，你應(yīng)該知道，物理中主要有幾個大板塊的內(nèi)容，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)和初步原子理論。只要抓住它們的規(guī)律，它就會變得容易起來。規(guī)律的掌握，還是靠平時積累，尤其是在聽老師講課時，你要抓住他的解題思路，并和自己的思路進(jìn)行比較，看看自己的思路哪 些地方是正確的，哪些地方是錯誤的，從而不斷改進(jìn)自己的思維方式。

其次，物理考試中綜合題較多，這就要求大家能夠把幾個板塊的內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系。解這類題時，要注意把復(fù)雜的過程分解為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進(jìn)行解答，這樣，題目的難度就降低了。對應(yīng)于一個物理過程，必存在一個過程圖。還應(yīng)注意光學(xué)、聲學(xué)和原子理論中一些看似簡單而又不被人注意的概念、理論。這些東西雖然簡單，但如果你沒有真正了解它的內(nèi)涵，做起題來也會覺得無所適從。所以，應(yīng)該花的時間我們不吝嗇，爭取做到?jīng)]有知識上的漏洞。

六、總結(jié)

我們通過調(diào)查分析得出了學(xué)習(xí)高中物理困難的原因及表現(xiàn)形式及應(yīng)對方法?，F(xiàn)有教育體制之下，要求我們必需全面發(fā)展，若出現(xiàn)明顯的偏科，就會影響到自己的升學(xué)。

作為學(xué)科中最難的科目——物理，如果能學(xué)習(xí)得更好就可以與別人拉開差距，在總體上勝過對手。我自己身為一位理科生，物理也是自己比較吃力的科目，通過研究自己清楚的認(rèn)識到物理學(xué)科的重要性，及更好的學(xué)習(xí)方法。今后的學(xué)習(xí)中，自己應(yīng)該可以更好學(xué)習(xí)物理了。

物理調(diào)查報告10

前言：

人群擁擠，交通繁忙，商品交易，吵鬧的娛樂和各種應(yīng)酬宴會造成了城市生活的喧嘩景象。早在古羅馬時，因貨運(yùn)馬車鐵輪壓在鋪石路上發(fā)出的鏗鏘聲而破壞睡眠以至惹怒的人們制定法律以控制車輪的運(yùn)行。另外，中世紀(jì)歐洲的一些城市也限制馬匹和馬車的行走，以保障居民的睡眠。

過去的噪聲問題是無法與現(xiàn)代社會因噪聲帶來的困擾相比擬的?，F(xiàn)今的噪聲負(fù)荷和機(jī)械的嘈雜聲困擾著我們的生活，它們不僅造成人們的煩惱，而且也危害到人們的健康。這一問題隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而加重。

認(rèn)定噪聲作為嚴(yán)重危害健康的公害是在近代。接觸有害噪聲帶來的健康影響現(xiàn)今已被看作十分重要的公共衛(wèi)生問題。

目前的大中城市中，主要有以下噪聲源：

（1）交通運(yùn)輸噪聲。城市交通業(yè)日趨發(fā)達(dá)，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但不能不看到，隨著城鄉(xiāng)車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機(jī)車和機(jī)動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。

（2）工業(yè)機(jī)械噪聲，這也是室內(nèi)噪聲污染的主要來源。由于各種動力機(jī)、工作機(jī)做功時產(chǎn)生的撞擊、摩擦、噴射以及振動，可產(chǎn)生七八十分貝以上的聲響。像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房，這些聲響都比較嚴(yán)重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機(jī)器本體上所產(chǎn)生的噪聲。

（3）城市建筑噪聲，特別是近年來城市建設(shè)迅速發(fā)展，道路建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市建筑開發(fā)、舊城區(qū)改造，還有百姓家庭的室內(nèi)裝修，都造成了城市建筑噪聲。建筑施工現(xiàn)場噪聲一般在90分貝以上，最高達(dá)到130分貝。

（4）社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業(yè)噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14％。

（5）家用電器直接造成室內(nèi)噪聲污染。隨著人們生活現(xiàn)代化的發(fā)展，家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大，據(jù)檢測，家庭中電視機(jī)、收錄機(jī)所產(chǎn)生的噪音可達(dá)60至80分貝，洗衣機(jī)為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機(jī)廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強(qiáng)度。

從全球看，約有1.2億人患有致殘性聽力損傷。在歐洲半數(shù)多居民生活在噪聲環(huán)境中，有三分之一的人夜間承受的噪聲可干擾其睡眠。

噪聲的嚴(yán)重危害還表現(xiàn)在影響人們的閱讀能力，干擾人的注意力以及解決問題的能力及記憶力。這些在表達(dá)方面的缺陷有可能引發(fā)事故。80dB以上的噪聲可能增加借故生端的行為。社區(qū)噪聲與精神衛(wèi)生問題方向的聯(lián)系通過居民平靜睡眠受到干擾，精神癥狀發(fā)生率和精神病院住院數(shù)目而得到證實(shí)。噪聲能夠?qū)е侣犃p傷，妨礙彼此的聯(lián)系，它可干擾睡眠，對心血管和心理和生理造成不良影響。此外，因噪聲會降低完成某項(xiàng)工作的效率，并在社會交往的行為中易表現(xiàn)憤怒，令人心煩的反應(yīng)和行為改變。聽力損傷的主要社會后果表現(xiàn)在正常條件下理解表達(dá)能力的下降，這將成為嚴(yán)重的社會障礙。在發(fā)達(dá)國家聽力損傷對于工作安排構(gòu)成一個最受影響的問題之一。在這些國家的城市中由于社區(qū)噪聲的影響而使此問題顯得更為嚴(yán)重。

社區(qū)噪聲是一種非工業(yè)的噪聲，也可稱為環(huán)境噪聲，居住區(qū)噪聲亦可稱家庭噪聲。室內(nèi)噪聲的主要來源包括通風(fēng)系統(tǒng)，辦公機(jī)械，住房用具和鄰居的噪聲。鄰居的噪聲一般指住宅附近的餐廳、咖啡館、實(shí)況播放的音樂和錄音帶音樂、體育比賽、兒童游戲場、停車場和吠叫的狗聲。對大多數(shù)人而言，在日常生活持續(xù)接觸的環(huán)境噪聲平均水平在70dB就不會導(dǎo)致聽力損傷。成人耳朵所耐受的一時性噪聲水平可達(dá)140dB，但對兒童則永遠(yuǎn)不得超過120dB。交通運(yùn)輸，如高速公路，飛機(jī)和鐵路的不斷發(fā)展產(chǎn)生著更多的噪聲。為此，許多國家頒布法規(guī)限制來自鐵路、公路、建筑工地和工廠排放對社區(qū)噪聲的.影響水平，但沒有一個法規(guī)涉及街道的社區(qū)噪聲，可能由于對它的限定、測量和控制存在諸多困難。這方面的情況也和缺少此類噪聲對人體健康影響的知識有關(guān)，從而使預(yù)防和管理此類問題存在障礙。

3月在倫敦召開WHO專家工作組會議，發(fā)表了社區(qū)噪聲問題指導(dǎo)文件，其中包括社區(qū)噪聲的指導(dǎo)性限值，并列出因噪聲導(dǎo)致的煩惱和聽力受損傷的健康影響：

戶外生活區(qū)，50～55dB，16小時可致煩惱；

住宅居室內(nèi)，35dB，16小時影響彼此談訪的理解；

臥室睡眠時，在30dB，8小時影響下，會造成干擾、煩惱；

在學(xué)校上課時，教室受35dB的影響，對教學(xué)產(chǎn)生干擾；

工業(yè)區(qū)工業(yè)的、商業(yè)的和交通運(yùn)輸區(qū)內(nèi)24小時受到70dB的影響，將對居民聽力造成損傷；

通過耳機(jī)欣賞音樂，若聲音達(dá)到85dB，歷時1小時，會對聽力造成損傷；

宴會和娛樂場所，聲音達(dá)100dB，歷時4小時可對聽力造成損傷。

WHO對社區(qū)噪聲的指導(dǎo)性基準(zhǔn)文件也對各國政府實(shí)施控制噪聲措施提出各種建議，諸如充實(shí)和加強(qiáng)現(xiàn)有的控制噪聲的法規(guī)（其中包括對社區(qū)噪聲的環(huán)境評價）。WHO在控制噪聲問題上的作用在于提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。

還我寧靜空間的措施：

1．所屬區(qū)域噪聲優(yōu)于相應(yīng)環(huán)境功能標(biāo)準(zhǔn)

（1）每個社區(qū)至少應(yīng)有4個環(huán)境噪聲監(jiān)測點(diǎn)的晝間監(jiān)測數(shù)據(jù)；一個社區(qū)噪聲測點(diǎn)少于4個時，由所在區(qū)環(huán)境監(jiān)測站增設(shè)測點(diǎn)（在社區(qū)范圍均勻布點(diǎn)）進(jìn)行監(jiān)測，并提交監(jiān)測報告。

（2）社區(qū)復(fù)蓋單一聲功能區(qū)時，社區(qū)界內(nèi)所有區(qū)域監(jiān)測網(wǎng)格（含不完全網(wǎng)格）噪聲晝間等效聲級算術(shù)均值符合相應(yīng)國家功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn)；

（3）社區(qū)復(fù)蓋多個聲功能區(qū)時，社區(qū)界內(nèi)不同級別的聲功能區(qū)所復(fù)蓋的區(qū)域監(jiān)測網(wǎng)格（含不完全網(wǎng)格）噪聲晝間等效聲級算術(shù)均值符合各自聲功能區(qū)的相應(yīng)國家噪聲功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn)。

2．無超標(biāo)固定噪聲源

（1）社區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位噪聲符合《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》；無明確廠界、單位邊界的固定聲源（不含空調(diào)器），不得由于該聲源的存在使得最近民宅界外一米處超過相應(yīng)的聲功能區(qū)國家噪聲標(biāo)準(zhǔn)。

（2）由社區(qū)所在區(qū)監(jiān)測站對社區(qū)固定噪聲源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，必要時補(bǔ)測邊噪聲、填寫社區(qū)固定噪聲源調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

3．區(qū)域內(nèi)實(shí)施機(jī)動車禁鳴

社區(qū)范圍內(nèi)的主要交通道路，包括住宅小區(qū)內(nèi)的機(jī)動車行駛道路，建立公安交通管理部門統(tǒng)一制作的禁鳴標(biāo)志。

物理調(diào)查報告11

20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評。下面就七節(jié)物理課情況，進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)。

一、優(yōu)點(diǎn)

1.七節(jié)物理課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。

2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，學(xué)生活動方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。

3.貫徹了從生活走進(jìn)物理、從物理走進(jìn)社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視物理知識的應(yīng)用，力圖貫徹物理知識應(yīng)用于社會實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、討論等)。

4.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時交流和反饋。

二、問題與建議

1.學(xué)案的使用過于模式化，實(shí)效性有待提高。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。

(2)一些學(xué)校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來主義思想，對學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。

(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。

建議：

學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時間來，鼓勵學(xué)生多提問題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。

學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問題的設(shè)計(jì)、活動安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過于細(xì)化，每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對哪種學(xué)期前編制印好一個學(xué)期的學(xué)案的做法。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。

2.預(yù)習(xí)有名無實(shí)。

(1)七節(jié)物理課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

(2)預(yù)習(xí)的評價與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學(xué)生對預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。

建議：

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對新知識的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識的同時，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。

關(guān)注知識預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的.深入研究的任務(wù)等。

預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。

通過檢查和評價督促預(yù)習(xí)。可采用教師抽查與小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會很差。

3.缺乏真正的小組合作。

(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。

(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會，不善于傾聽別人的發(fā)言。

(3)小組互助學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。

(4)評價時只強(qiáng)化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學(xué)生對小組的歸屬感、競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。

建議：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，獎罰分明。

3.召集相關(guān)組員開會，做到分層推進(jìn)，各個擊破。

4.加強(qiáng)小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。

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物理調(diào)查報告12

第一部分：調(diào)查的準(zhǔn)備及實(shí)施

一、調(diào)查意義與目的

配合寶雞市教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)教育研究，我們承擔(dān)了關(guān)于《初中物理課堂高效學(xué)習(xí)的策略研究》的課題任務(wù)，進(jìn)行有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，旨在摸清我校初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究提供第一手資料，為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提供可行的依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高效的策略。

學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個體需要的一種自覺性行為依據(jù)。當(dāng)前教學(xué)改革一個重要趨勢，就是十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心和學(xué)會生存。布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好的先決條件有兩條：第一是“認(rèn)知前提能力”，即學(xué)習(xí)新學(xué)科相應(yīng)的知識基礎(chǔ)及預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)方式等；第二是“情感前提能力”，即學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式是非常重要的。不同的學(xué)生群體之間物理學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式的水平有多大差異；男生、女生物理學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式有多大差異。希望通過對學(xué)生“學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式”的調(diào)查與分析,能夠?qū)σ陨蠁栴}進(jìn)行分析、研究，并找到一些制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略形成的一些因素，促成學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略的形成。

二、調(diào)查問題的設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成與學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式有密切聯(lián)系。本次調(diào)查的問題設(shè)計(jì)結(jié)合這兩方面特征，分成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法等幾個方面來設(shè)計(jì)，由九成宮中學(xué)初中物理組三名成員共同參與選題、修改，問卷采用四點(diǎn)量表形式，項(xiàng)目順序采用隨機(jī)排列，項(xiàng)目格式全部為選擇式，問卷共有32道。

三、調(diào)查實(shí)施過程

本次調(diào)查由寶雞市九成宮中學(xué)初二、初三兩個年級班主任協(xié)助，在調(diào)查前由班主任對答卷的要求做以說明，保證問卷的客觀和有效性。參加本次調(diào)查的是兩個年級420名學(xué)生，其中男生為220人，女生為200人。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

第二部分：調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果

（一）共性特點(diǎn)：

絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為物理在生活、生產(chǎn)、科技方面的貢獻(xiàn)是比較大的，對物理學(xué)習(xí)尤其是實(shí)驗(yàn)有深厚興趣，尤其認(rèn)為學(xué)習(xí)物理可以開闊視野、增長見識，可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，喜歡的物理課堂（如圖1）是以老師引導(dǎo)探究為主，喜歡聯(lián)系社會自然，喜歡交流合作（如圖2），從中還可以看出初中生有21%的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于老師的講解；（如圖3）有62%的學(xué)生喜歡平易近人、耐心溫和、有幽默感的老師，其次是知識廣博、興趣廣泛、品格高尚、有威信的老師。但有接近80%的學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法，沒有定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，近50%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，而更多是靠同學(xué)間的詢問討論后完成；在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；大多數(shù)學(xué)生自我效能感處一般水平，近50%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒保持穩(wěn)定平靜，認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效率的主要因素是學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)（如圖4），其次是學(xué)習(xí)環(huán)境。

分析：中學(xué)生已經(jīng)意識到物理在生活、生產(chǎn)、科技方面的貢獻(xiàn)，對科學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益，這與新課標(biāo)中的物理課程理念是相切合的，在物理教學(xué)和課程的設(shè)置中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)物理學(xué)自身與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展的時代性要求[1 ]，將科學(xué)服務(wù)于社會與人類的意識傳遞給學(xué)生。在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面，中學(xué)生普遍認(rèn)為課堂實(shí)驗(yàn)探究能調(diào)動自己學(xué)習(xí)物理的積極性，因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是以新奇多樣的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心還是以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，都是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方式。

由于信息時代的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的途徑增多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志變得薄弱，能獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的人越來越少；初中階段的物理知識難度不大，學(xué)習(xí)相對輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平不理想，學(xué)習(xí)策略的使用還處于盲目狀態(tài)，學(xué)習(xí)策略尚未內(nèi)化為一種自覺的行為。

值得說明的是，在無明確動機(jī)一題中選“符合”的學(xué)生占全體人數(shù)的41 % ，這說明一部分學(xué)生是在物理學(xué)習(xí)動機(jī)不明確的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 學(xué)生在無學(xué)習(xí)需要的情況下，勢必達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)槠淠繕?biāo)指向是模糊的，會影響其后續(xù)一系列的學(xué)習(xí)活動，所以在物理教學(xué)中如何使學(xué)生有明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)成為一個需要給與足夠重視的問題。

（二）群體差異分析

1、初二、初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的差異分析：

特點(diǎn)：（圖5）初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)主要在于對物理感興趣、可以自己動手做各種實(shí)驗(yàn)或小制作，還可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，（圖6）而初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)主要在于可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，其次是喜歡老師和老師所教的課程， 動機(jī)。

分析：初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，這是由物理課程的特點(diǎn)決定，而初三學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)和小制作的這一興趣點(diǎn)由39%縮減到20%，反映了在物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動沒能充分開展，教師在對新課程理念的`理解和資源的開發(fā)方面做得還不夠，而傳統(tǒng)教學(xué)的效果還顯而易見，教師的組織、管理教學(xué)的能力起著主要的作用。從另一方面看，初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力較為明顯，受老師的影響比較大，作為教師更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，努力提升自己的教學(xué)技能和藝術(shù)。

2態(tài)度

特點(diǎn)：（圖7）初二學(xué)生對待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度是：有54%的學(xué)生想學(xué)好，但不知怎么學(xué)，沒有不想學(xué)、抱著得過且過態(tài)度的人，（圖8）而初三學(xué)生53%的持主動自覺、努力進(jìn)取的態(tài)度，而不想認(rèn)真去學(xué)或不想學(xué)的學(xué)生比例增大，這也是兩極分化現(xiàn)象的表現(xiàn)。

分析：物理作為一門新學(xué)科，初二學(xué)生持有一定的興趣，想學(xué)好，但不知用什么方法才能將它學(xué)好，所以持中性態(tài)度的比較多；而經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法，取得的成績增強(qiáng)了他們信心，但缺乏學(xué)習(xí)方法和意志的掉隊(duì)的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。所以，初中階段的物理學(xué)習(xí)初二是關(guān)鍵的一年，抓住這一教育契機(jī)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過開展有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，縮減掉隊(duì)學(xué)生隊(duì)伍。

3、優(yōu)差生的對比差異分析

我們還按成績將調(diào)查結(jié)果分為優(yōu)、中、差三類進(jìn)行對比，以便發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

特點(diǎn)：（如圖9）61%的成績優(yōu)秀生將影響學(xué)習(xí)效率的影響因素歸結(jié)為自身狀態(tài)，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境，（如圖10）而暫差生除了這兩個因素外，還有20%的學(xué)生歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)對象，是所學(xué)課程內(nèi)容影響了學(xué)習(xí)效率。另外在有無學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大約40%的優(yōu)秀生認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)方法，但說不清，而暫差生有41%沒有學(xué)習(xí)方法。同時我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)、差生在遇到難題時有50%的同學(xué)選擇請教老師或其他同學(xué)，而中等生在遇到難題時70%的人選擇堅(jiān)持思考，在課堂上差生喜歡老師引導(dǎo)探究、同學(xué)互助老師點(diǎn)評，需要更多的幫助，而中等生則表現(xiàn)為過于自信，自我效能感過強(qiáng)。

分析：學(xué)業(yè)歸因是影響學(xué)習(xí)動機(jī)和效率的一個因素，成功的人往往將失敗歸為內(nèi)因，而失敗的人將其歸為外因。所以引導(dǎo)差生正確歸因也是促成高效學(xué)習(xí)的策略之一。先前的許多研究表明，學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素[4][5]，良好學(xué)習(xí)策略的掌握與使用能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。因而對差生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練，將在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績[6][7]。而中等生對自己缺乏正確認(rèn)識，過高估計(jì)自己能力，而學(xué)習(xí)動機(jī)中應(yīng)付考試比重較大，上課注意力不集中，最易出現(xiàn)眼高手低現(xiàn)象，這也是制約他們學(xué)習(xí)效率和成績的一個重要原因，所以引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位是提高學(xué)習(xí)效率的策略之一。

37%的女生持想學(xué)但不知怎樣學(xué)的態(tài)度，但男生在這兩種態(tài)度上和女生恰恰相反（如圖12）。同時在對學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：女生的學(xué)習(xí)情緒易波動，對物理應(yīng)用性的認(rèn)識比男生少，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象感興趣，感性認(rèn)識較多；喜歡老師講解記筆記的方式，聽課時有問題時不如男生能及時表達(dá)和交流。

分析：女生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)水平要比男生好，但信息加工能力比男生差。這說明男生比女生在學(xué)習(xí)過程中更注重獨(dú)立思考和對知識的理解。女生的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，動機(jī)水平較高，在學(xué)習(xí)過程更注重借助一些外在的學(xué)習(xí)輔助手段來幫助學(xué)習(xí)，更重視對知識的復(fù)習(xí)與記憶鞏固。男女生在不同學(xué)習(xí)策略方面的差異，要求教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)動機(jī)水平，要求他們對知識及時復(fù)習(xí)鞏固、掌握并能較靈活的使用一些學(xué)習(xí)輔助手段來幫助學(xué)習(xí)。對女生，則要求教師更多地教她們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，注重對知識的理解和應(yīng)用。

（三）總結(jié)

通過調(diào)查，我們了解到當(dāng)前初中生物理學(xué)習(xí)的狀況，總的說來有以下幾點(diǎn)：1．80%以上的初中生肯定物理知識的實(shí)用性，對物理學(xué)習(xí)尤其是實(shí)驗(yàn)有深厚興趣；2．有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于老師的講解和引導(dǎo)，說明教師在物理學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位不可忽視；3．但有接近80%的學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法，沒有定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，近50%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平不理想；4．大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能力一般，自我效能感處一般水平，中等生則表現(xiàn)反常；5．男女生在物理學(xué)習(xí)的動機(jī)和方法上也有一定的差別。

針對上述結(jié)論，在中學(xué)物理教學(xué)中首先還是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。其二，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持。 其三，在物理學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)高效學(xué)習(xí)的方法策略指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。其四，給予不同類型學(xué)生不同的策略指導(dǎo)和積極的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)中等生正確定位，對差生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練，將在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)動機(jī)水平，幫助女生加強(qiáng)思維和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，指導(dǎo)不同類型學(xué)生對物理學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行正確的歸因。

物理調(diào)查報告13

為制定今后的物理教學(xué)策略提供依據(jù)，我們做了”中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”。

一、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)上述調(diào)查目的并考慮到滿足物理教學(xué)研究的需要，在確定調(diào)查內(nèi)容時沒有局限于學(xué)習(xí)心理學(xué)通常側(cè)重研究的概念體系，而是根據(jù)”心理”的存在和形成，將調(diào)查擴(kuò)展到我們需要了解的在學(xué)生頭腦中存在的一些有關(guān)的認(rèn)識和想法。因此，本調(diào)查問卷的命題主要在兩個方面覆蓋27項(xiàng)具體內(nèi)容。

第一方面是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的一般心態(tài)。它包括7項(xiàng)內(nèi)容：物理學(xué)習(xí)的動機(jī)，對物理學(xué)習(xí)的興趣．對自己目前物理學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我判斷，對物理學(xué)習(xí)關(guān)鍵的認(rèn)識，對物理課的態(tài)度以及聽物理課的感覺，對物理教學(xué)與教師的期望。

第二方面是學(xué)生在下面所列出的內(nèi)容上存在的具體心理：對物理概念規(guī)律學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識和心態(tài)，對運(yùn)用物理知識的認(rèn)識，經(jīng)過物理學(xué)習(xí)后在思想方法、物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所達(dá)到的水平及造成的人格傾向，在完成所指出的13項(xiàng)物理學(xué)習(xí)任務(wù)時目前所具有的能力水平：觀察、想象、聯(lián)想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理言語、記憶、遷移、解題。

二、關(guān)于題型

考慮到有些題存在題設(shè)選項(xiàng)可能覆蓋不全學(xué)生實(shí)際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥于限定選項(xiàng)的常規(guī)選擇題模式．而采取了允許學(xué)生在題設(shè)選項(xiàng)后自行編號補(bǔ)充個人實(shí)際狀況的處理方式。出于同樣的考慮，對排序題也做了類似處理?？紤]到某些內(nèi)容沒有必要或難于列全富有學(xué)生個性的選項(xiàng)，本調(diào)查設(shè)置了少量填空題?？紤]到某些內(nèi)容，例如能力水平，由于只有使學(xué)生個體在盡自己能力之后才能做出較精確判斷，故本調(diào)查采取了不定解題型設(shè)置具體問題，以給學(xué)生盡自己之能創(chuàng)造條件：同時，為了減少閱讀審題的時間，又努力將這些具體問題做了一個整體連貫性的思維處理。應(yīng)該承認(rèn)，命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時也增加了閱卷的工作量和將學(xué)生答案進(jìn)行歸類處理的難度。至于由這些題型引起的答卷時間延長及可能連鎖產(chǎn)生的被試不合作情感，由于被試都處于和教師相熟悉且經(jīng)常做題卷這種特定狀態(tài)下，故并未因此而明顯地降低答卷的信度。

為達(dá)到了解學(xué)生的心理在性別、校別、級別及心理成長環(huán)境等方面差異的目的，卷面上設(shè)置了一個表格。根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和精神分析理論，表格中有關(guān)欄的調(diào)查內(nèi)容定為學(xué)生12歲以前的實(shí)際家庭環(huán)境監(jiān)護(hù)人的基本情況。

三、調(diào)查簡況、研究方法及題目分析例舉

調(diào)查在哈爾濱市八十七中的八年級，以八年級共4個班進(jìn)行。調(diào)查回收問卷共162份，有效答案134份（男61，女73）。由于調(diào)查現(xiàn)場操作失誤，大多數(shù)學(xué)生沒有填寫問卷最前面表格中成長環(huán)境一項(xiàng)，故本調(diào)查沒有進(jìn)行與此相關(guān)的項(xiàng)目分析。

目前物理教學(xué)的策略建議要點(diǎn)

①加強(qiáng)物理概念規(guī)律建立過程的教學(xué)，將已學(xué)概念規(guī)律和物理學(xué)方法的運(yùn)用從單一的解題模式中解放出來。要在課堂上創(chuàng)造一個學(xué)生切實(shí)參予其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維能夠從認(rèn)識科學(xué)概念規(guī)律的必要性和目的出發(fā)，經(jīng)過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的具體物理過程分析和創(chuàng)新式探索，建立概念規(guī)律；從而把已學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用、對物理學(xué)方法的領(lǐng)悟、創(chuàng)新意識和研究興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，統(tǒng)一在課上建立概念規(guī)律的物理教學(xué)過程之中。

②加強(qiáng)用物理知識解決學(xué)生生活中真正的實(shí)際問題和生產(chǎn)中簡單的實(shí)際問題的教學(xué)改變以往只運(yùn)用所學(xué)知識解答物理習(xí)題的局面。通過涉及面廣、方式靈活、內(nèi)容綜合、問題實(shí)際等特點(diǎn)的知識運(yùn)用成果，來代替以往用”概念游戲”式的深、繞、難的題目評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的狀況。鼓勵每個學(xué)生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題，使學(xué)生對物理的興趣，多元化的個人成就性動機(jī)，對物理概念、規(guī)律、方法的理解和運(yùn)用，綜合分析能力與遷移能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生，統(tǒng)一在學(xué)習(xí)、生活與探求的過程之中。

③努力在課上課下增加、倡導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生彼此之間的、學(xué)生和教師之間的相互探討與爭論。要在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考與相互交流，井在思考與交流中學(xué)會聯(lián)想和獲取啟迪；學(xué)會對課本與課外資料的鉆研；學(xué)會提出自己的實(shí)驗(yàn)論證或理論推證，井在論證過程中使用、領(lǐng)會和頓悟物理學(xué)方法，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)新意識與實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。

④注重對物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求，督促學(xué)生找到既適合物理

學(xué)習(xí)特點(diǎn)的又適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生意識到，對這一問題的求索，實(shí)際是對自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，我們認(rèn)為，學(xué)生對物理知識的領(lǐng)會、理解和掌握，應(yīng)該滲入上述①一③的環(huán)節(jié)之中；學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的發(fā)展、健康人格的形成與創(chuàng)新意識的增強(qiáng)應(yīng)該貫穿在上述①－④的環(huán)節(jié)之中；教師在這四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，也就能有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

四、結(jié)果

本次調(diào)查的主要不足在于：內(nèi)容涵蓋還有遺漏，校正題量不夠；命題語言閱讀較難，有的地方易引起學(xué)生誤解；命題方式給后期工作帶來的困難較大；調(diào)查取樣的覆蓋面和數(shù)量都不夠理想。

第一（1）題關(guān)于不喜歡學(xué)物理的原因：第③”成績總提不高”的選率最高（29．8％），且有明顯性別差異（女比男高出25．9％）和校別差異（市重點(diǎn)校19．6％，另兩校分別為40．0％與34．2％；兩校中的性別差異也均比市重點(diǎn)校高出一倍）。選串次高的分別為第④”太難太費(fèi)勁”（16．7％）與第 ③”跟不上”（15．4％）；第①”從未感過興趣”的.選率僅7．9％。這些數(shù)據(jù)表明影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的原因主要是成就動機(jī)，而造成成就感不強(qiáng)的原因乃是物理學(xué)習(xí)難度與基礎(chǔ)兩個相關(guān)的因素；絕大多數(shù)學(xué)生原本對物理都有興趣，興趣是在學(xué)習(xí)過程中衰退的。

第一（2）題關(guān)于對學(xué)好物理關(guān)鍵的認(rèn)識：選率最高為第⑦”保持興趣”和第②”弄懂”（3．9％與52．6％），而第⑤”課后看書”、第⑦”多動手多觀察”、第⑨”勤總結(jié)”與第⑩”獨(dú)立思考”等四題的選

率都均比第⑦、②少一半左右，且沒有校別、性別和年級差異。選率第三的是第④”認(rèn)真聽講”（45．2％），其次是第⑧”多做題”（37．3％）；在聽講上高三年級性別差異明顯（女比男高出40％）；在做題上市重點(diǎn)校比另二校約低10％。在做出選擇的原因上，選率最高的為第②”多次體會”（49．6％），高出其它選項(xiàng)一半以上。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生雖然尚處在題海戰(zhàn)術(shù)狀態(tài)。但還是能正確感受學(xué)好物理的關(guān)鍵、另外還說明學(xué)生明顯缺乏主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理的教法也沒能較好體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

第一（3）題關(guān)于在物理學(xué)習(xí)中最重視的內(nèi)容：本題中沒的第三空”最不重視”項(xiàng)乃是本間卷的校正題。在最重視項(xiàng)的選擇中，選率最高為第⑤”思考分析過程”（71．1％），次高為第⑧”解題技巧”（28．5％），都沒有性別、校別和年級差異；選率最低的為第⑨”畫圖”（0．4％）與第⑦”數(shù)學(xué)運(yùn)用”（1．3％）。值得注意的是，第⑦”概念”、第 ②”規(guī)律”的選宰均只約是第③的1／4，而第⑦”實(shí)驗(yàn)”的選率則低至第⑤的1／4（僅18．2％）。在次重視項(xiàng)選擇中，選率最高的為第⑥”解題技巧”（35．1％），順次為第②”規(guī)律”（32．5％），第⑦”習(xí)題”（24．6％）；選卒最低的為第⑦”放學(xué)運(yùn)用”（10．1％），其次為第①”概念”（13．6％）。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)學(xué)生雖然能正確認(rèn)識物理學(xué)習(xí)．的特點(diǎn)--注重分析物理過程，但尚不能認(rèn)識概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)習(xí)的重要，也沒有理解圖與數(shù)學(xué)對物理學(xué)習(xí)的作用；甚至在解題當(dāng)中也沒把它們視作解物理題技巧的有機(jī)成分。

物理調(diào)查報告14

調(diào)查時間：20xx年12月3日

調(diào)查地點(diǎn)：麻黃梁中學(xué)

調(diào)查對象：麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生

調(diào)查方法和調(diào)查工具：

方法：問卷調(diào)查法（抽樣）

工具：調(diào)查問卷

前言

為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果中可看出，接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)（因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好，現(xiàn)學(xué)習(xí)險險處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都極為不理想，甚至有學(xué)生承認(rèn)自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個方面：

受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。

榆林市是一個貧富差距明顯的城市，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的'學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟(jì)情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有12％的人因?yàn)榧彝キh(huán)境不好，經(jīng)濟(jì)緊張而不愿意繼續(xù)讀書，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，而更愿意提早離開學(xué)校，外出打工。而29％的學(xué)生卻是由于家庭過于富裕，家長教育不當(dāng)或者無暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認(rèn)為即使不讀書，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界，討厭學(xué)習(xí)，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。

受社會觀念——“讀書無用論”的影響。

現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高，物質(zhì)生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為與其浪費(fèi)時間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí)，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受調(diào)查的人中有21％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。

受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中有17％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂內(nèi)容顯得枯燥無味，即便自己本來愿意學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，也會因?yàn)檎n堂氣氛不好，學(xué)習(xí)氛圍差，上

課沉悶而不想聽課。而不聽課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導(dǎo)致更不想聽課，整個就是惡性循環(huán)，長此下去就會變得討厭學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件無聊痛苦的事情。

自身成績不好而導(dǎo)致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。

現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直提不上去，從而失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有21％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績不會太差，但進(jìn)了中學(xué)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí)，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習(xí)動力，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，長期下來便有了厭學(xué)的心理。

第三篇：物理實(shí)習(xí)調(diào)查報告

湛江二十中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查

——余秀玉調(diào)查報告

此調(diào)查是通過訪談方式與問卷形式以及親自觀察的形式進(jìn)行的 訪談對象：二十中高中部物理老師以及實(shí)驗(yàn)室專職指導(dǎo)老師 問卷對象：高一級學(xué)生 觀察對象：高一級做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生 觀察地點(diǎn)：教室以及實(shí)驗(yàn)室

調(diào)查初衷：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。可以預(yù)言物理學(xué)的發(fā)展一定離不開物理實(shí)驗(yàn)。物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，試驗(yàn)在屋里教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高無力教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。通過物理實(shí)驗(yàn)可以是物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲，從而調(diào)動他們學(xué)好武力的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效的幫助學(xué)生形成概念，到處規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力；通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究陽具備嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。

調(diào)查背景：湛江二十中是2005年才被評為“廣東省一級學(xué)校”的普通高中。但是，生源的基礎(chǔ)都普遍偏低。師資比較充足，有足夠的物理老師。每個老師大約負(fù)責(zé)2到4個班級。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校配備有兩個專業(yè)，正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)室，并且配備了專職指導(dǎo)老師。物理實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)儀器，不管從種類還是從數(shù)量上來說可以滿足教材要求的實(shí)驗(yàn)在80%左右。大部分老師認(rèn)為開展操作性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。因而從總體上說，湛江二十中的老師和領(lǐng)導(dǎo)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度很高。雖然，由于儀器的使用時間比較久候，損壞和老化的比較多，但是基本上還是可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行的主要原因還是高中的物理課時比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識鞏固的課時尚且很難滿足，所以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時間和機(jī)會就會更加少了。大多老師認(rèn)為，只有時間充裕了，學(xué)生才能發(fā)揮主體能動性作用。大多老師也都認(rèn)為這是吳立新課改與高考的矛盾之一。這次學(xué)生的主要都是成績比較差的學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)以及各項(xiàng)分析：在物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的思想狀態(tài)是怎樣的，到底學(xué)生是怎樣對待老師實(shí)驗(yàn)演示的過程的呢？在老師做實(shí)驗(yàn)課上，你通常如何做？ 這個問題上有72.7%的女生選擇了“一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象”只有30.3%的女生選擇認(rèn)真觀察全過程并積極思考；但是對于男生有71.4%的人選擇了“認(rèn)真觀察全過程并積極思考”，有22.6%的男生選擇一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象。只有小部分的男生和女生選擇“主動上臺配合老師實(shí)驗(yàn)”由此看來，學(xué)生的積極性還是不夠，但是從另一個反面上來說，也是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，對自己的操作能力不夠自信。老師是否可能降低一些實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生有自主能動性作用是一個很值得考慮的問題。

操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生準(zhǔn)備是否充分，對實(shí)驗(yàn)的成果和作用有著相當(dāng)大的影響。如果有充分的時間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作能力必定有很大的收獲。那么在實(shí)驗(yàn)前，老師有無要求預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而學(xué)生個人實(shí)際有無預(yù)習(xí)的調(diào)查問題上。100%的學(xué)生都選擇了老師有要求預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這足以證明了，所有老師對實(shí)驗(yàn)的重視程度還是令人滿意的。老師都是要求學(xué)生可以做好充分的準(zhǔn)備。但是這個要求僅僅是學(xué)生按照常規(guī)的預(yù)習(xí)方式，是否收到了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有的效果。還是有待考察的。個人主動預(yù)習(xí)層面上，有56%的學(xué)生表示偶爾有預(yù)習(xí)，有41.2%的同學(xué)選擇了一直有預(yù)習(xí)，只有3%的同學(xué)選擇了一直沒有預(yù)習(xí)。從這個調(diào)查上來說老師的重視程度對學(xué)生的認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是有影響的。只有老師認(rèn)真對待了，學(xué)生才會意識到實(shí)驗(yàn)的重要性，才會認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，才可以真正的從實(shí)驗(yàn)中獲取知識和啟發(fā)。但是，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方式，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是否有待改進(jìn)，這都是老師和教育工作者需要考慮的地方。

各個班級各個老師是如何開展物理實(shí)驗(yàn)的呢？有52.4%的學(xué)生選擇了老師講解且操作一邊，再模仿；有36.6%學(xué)生選擇了老師詳細(xì)講解，再學(xué)生動手，只有小部分學(xué)生選擇了學(xué)生動手，老師引導(dǎo)。但是學(xué)生自己又希望要怎樣開展實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的回答中，有46.9%的學(xué)生希望老師詳細(xì)講解，學(xué)生自己動手，而有27.1%的同學(xué)希望自己動手，老師只是引導(dǎo)。由此看來，老師對學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰€不是很放心，但是，也有絕大多數(shù)的學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛茏孕?，老師的講解或者引導(dǎo)，會讓學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)行試驗(yàn)。這也是由于長期的用傳統(tǒng)的教育方式教育出來的結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了所有操作步驟，所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都有老師制定好后，自己像一個高仿真機(jī)一樣，把老師或者實(shí)驗(yàn)書上的過程完全復(fù)制一遍。

該學(xué)校的實(shí)驗(yàn)，一般都是2~3 個人一個組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。這個學(xué)生所學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求有關(guān)系，也跟實(shí)驗(yàn)器材的多寡有關(guān)系，但是在高中的時候，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)需要多人合作才可以完成，學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)還不是很多，這樣的實(shí)驗(yàn)還是比較合理的。

實(shí)驗(yàn)操作課，到了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，到底學(xué)生自己在做什么?有83.2%的同學(xué)都是與同學(xué)分工合作完成實(shí)驗(yàn)，這也符合了高中階段，對實(shí)驗(yàn)的要求。但是，有效部分的同學(xué)自己動手認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成。這就到了另外一個高度的要求。也有個別學(xué)生承認(rèn)自己處于觀望的態(tài)度。有的是由于缺乏動手能力，有的是對物理缺乏興趣，也有的是物理的基礎(chǔ)太差，所以沒有自信。但是大部分的學(xué)生還是能在物理實(shí)驗(yàn)課上得到應(yīng)有的鍛煉。只是，如果實(shí)驗(yàn)課已有學(xué)生自己獨(dú)立承擔(dān)，那么就會杜絕個別學(xué)生偷懶，在實(shí)驗(yàn)課中混水摸魚的情況。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，每個人或多或少的難免會遇到一些問題。各個人的處理方式也不大相同。但是有95.3%的同學(xué)，選擇了請教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。只有小部分同學(xué)自己搞清楚問題在那里。極少部分同學(xué)忽略問題，繼續(xù)往下作。從這個方面上來說，學(xué)生在這個高一階段不是很能自主操作，大多學(xué)生還是會選擇由老師解決多數(shù)問題。學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，依賴性比較重。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)難以完成時，主要原因是什么？60.7%的男生覺得是自己的動手能力差。但是卻有91.8%的女同學(xué)認(rèn)為是自己的動手能力差。從這個比例上來說，女生在實(shí)驗(yàn)上能力與自信還是比較弱的。這也許是性別使然，但有時候也是由于觀念沒有轉(zhuǎn)變的原因。學(xué)生沒有性別的區(qū)分，只要自己肯動手，一切皆有可能。也有少部分的學(xué)生認(rèn)為教材的要求過高。

對于《物理實(shí)驗(yàn)手冊》中對實(shí)驗(yàn)的要求，你一般能完成其中哪些部分？60.% ~80%的學(xué)生都回答自己可以完成猜想與假設(shè)，操作與記錄，分析與結(jié)論。20%~40%的學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以做到啟發(fā)聯(lián)想。少數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成課外實(shí)驗(yàn)。由此看來，其實(shí)，這樣做實(shí)驗(yàn)的效果還不是特別的明顯，如果做完一個實(shí)驗(yàn)后學(xué)生懂得了遷移學(xué)習(xí)，遷移思考，那么我們就可以跳出了題海戰(zhàn)術(shù)。

通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生收獲最大有什么？72.9%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲最大的是學(xué)會了實(shí)驗(yàn)操作的技能和步驟。20.1%的同學(xué)認(rèn)為能幫助理解實(shí)驗(yàn)原理。少部分同學(xué)認(rèn)為最大的收獲是學(xué)會了數(shù)據(jù)的處理。極個別認(rèn)為沒有收獲。這一點(diǎn)上由于不同老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求不一樣，應(yīng)試型的老師與綜合能力型的老師必然有不同的要求，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在同種教育下有不同的收獲。

日常生活中，對物理如何做到“學(xué)以致用”？學(xué)習(xí)如果可以回歸到生活，學(xué)生必定會覺得其樂無窮。又大多的男生會學(xué)生嘗試維修或者拆卸小家電。大部分女生卻只是單純的運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象?？傮w上來說，已經(jīng)達(dá)到了物理回歸到生活，運(yùn)用到生活的效果。但是，對比之下，我們還是不難看出，其實(shí)，男生于女生還是有比較大的區(qū)別的，是女生天生膽小，動手能力差，還是對家電這些天生的畏懼，天生地認(rèn)為那是男孩子的天地。這都是觀念的問題。個人認(rèn)為。我想如果老師在課堂上可以把物理知識多加應(yīng)用到生活例子上，那么也可以起到引導(dǎo)學(xué)生思考

以上是通過問卷形式及訪談形式，實(shí)地觀察形勢的一個數(shù)據(jù)分析。調(diào)查總結(jié)：通過了對湛江二十中的調(diào)查，我可以了解到由于素質(zhì)教育和物理課改的推進(jìn)，很多老師和領(lǐng)導(dǎo)階層都認(rèn)識到了物理實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也大有起色，但是，應(yīng)該看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。這跟整個教育大環(huán)境是有相同的地方的。

現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)大大提高了對物理實(shí)驗(yàn)的投入資金了，但是不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量還是達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。甚至相當(dāng)一部分學(xué)校幾乎一個實(shí)驗(yàn)也不做。當(dāng)然這個現(xiàn)象已經(jīng)很少了。二十中是一個做得不錯的學(xué)校了。雖然生源比較差，但是，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排還是基本按照教材的要求，配合試驗(yàn)手冊。并且有不少的老師運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了演示實(shí)驗(yàn)的

當(dāng)然期間也存在了不少的漏洞。學(xué)校和老師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，也是受到了升學(xué)率的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會動筆考實(shí)驗(yàn)就可以了，迷戀多媒體的模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事。

有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過程中，在物理成績的考核上都存在著問題，但是最大的問題還是迎合高考的問題。例如，教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)上下功夫，花時間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一陳舊。單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得末有計(jì)劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性。同時引導(dǎo)學(xué)生積極，主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的能力，能力得不到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致了一遇到實(shí)驗(yàn)問題就只是請教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，缺乏獨(dú)立思考解決能力的動力。產(chǎn)生了極大的依賴性。

除此之外，有許多的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組試驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，以其操作步驟到注意事項(xiàng)，寫的面面俱到。然而每次試驗(yàn)課老師還要花相當(dāng)長的實(shí)踐根據(jù)教材講試驗(yàn)的目的，原理??然后學(xué)生找著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或者跟著老師動幾下，舉幾個數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)就算完成了，這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大，再說，現(xiàn)階段是一個班同學(xué)同一時間做同一個試驗(yàn)，用同一種方法，相同的一起。都在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出統(tǒng)一結(jié)論。這樣可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是有多人試驗(yàn)的時候，個別學(xué)生只看不動手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不紀(jì)錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生只能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大的影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的，教學(xué)改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時代發(fā)展對熱菜的要求很不適應(yīng)。但是，又是什么導(dǎo)致這樣一個現(xiàn)狀呢？難道只是老師和學(xué)校的問題，我看未必，在高考的制度下，很多老師顯得很無奈，素質(zhì)教育根本談不上。說要肩負(fù)，但是考試的內(nèi)容沒有減下來，教學(xué)要求的人物一樣繁重。課時反而減掉了。任務(wù)重課時少，很多老師不得不壓縮實(shí)驗(yàn)，只追求理論，只追求能考試??

所以要根本的解決這個問題，還是要從體制上來改革。不僅僅是改革教材，連同考試方法考試制度也要為之一改。如果沒有，老師作為考試制度下的實(shí)施者確實(shí)也很無奈。

據(jù)我所了解，二十中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀已經(jīng)算是中上水平了，所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊確實(shí)需要更多的物理教育者，更多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更加關(guān)注，投入更多財力和物力。只有從上至下高度重視了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正的在物理學(xué)上發(fā)揮特有的優(yōu)勢。

第四篇：物理教育調(diào)查報告

教育調(diào)查報告

我于2011年10月9日，被分到XXXX中學(xué)進(jìn)行為期五個星期的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對物理這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)物理教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下物理教育的情況。

我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。該校在張家界地區(qū)算是較好的中學(xué)，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。張家界對教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、投影儀等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的重點(diǎn)班成績較好，基礎(chǔ)較好，不過對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多物理老師在備課時，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的物理老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對難度大的這門課，認(rèn)為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候，大多物理生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在物理教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生物理成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把物理學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小。畢竟老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在物理教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)槲锢淼慕虒W(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從學(xué)生的角度來談一下物理學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，物理好難??！”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢地找到學(xué)物理的感覺了。給他們學(xué)好物理的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中物理學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好物理還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到物理知識。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)物理的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

第五篇：物理專業(yè)教育調(diào)查報告

物理專業(yè)教育調(diào)查報告

2012年10月8日，我被分到楚雄南華一中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括物理學(xué)的教育實(shí)習(xí)，及班主任管理工作。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對物理這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的班級調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬ξ锢斫膛c學(xué)的一些意見，其中有些問題可能是已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從實(shí)際上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下教學(xué)的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多物理老師在備課時，準(zhǔn)備了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的物理老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的無關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼毬多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為己等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把課程學(xué)好，己乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個（中）高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在平常的教學(xué)過程中，老師們對教學(xué)態(tài)度都很認(rèn)真、仔細(xì)。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。在教學(xué)課程中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時

不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學(xué)中及時的了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中堤到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一實(shí)際在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來談一下物理學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對我說他們覺得物理太難了，學(xué)不懂，也有的同學(xué)公開表示他們對物理學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)物理。學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。