第一篇：燕趙豐碑課標

燕趙豐碑課標

棧道小學 2012、9

傳統(tǒng)節(jié)日課標

一、課程設置意義：

在革命戰(zhàn)爭年代里，無數(shù)先烈拋頭顱、灑熱血，以愛國主義的英雄氣概和大義凜然的民族氣節(jié)，譜寫了一曲曲氣壯山河的慷慨悲歌。尤其是燕趙兒女，從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，涌現(xiàn)出無數(shù)烈女壯士，留下了無數(shù)驚天地、泣鬼神的動人篇章。

學校作為傳播精神文明的主要陣地，在從中央到地方號召加強對青少年進行德育思想教育、增強愛國熱情、弘揚民族精神、提高思想道德素質(zhì)的今天，依托住在掛云山腳下的地理優(yōu)勢，我校選取了掛云山六壯士、狼牙上五壯士、冉莊地道戰(zhàn)、董存瑞烈士陵園、革命圣地西柏坡五段燕趙先烈戰(zhàn)斗獻身的事跡作為校本教材，為的就是讓學生們牢記歷史，以先烈們?yōu)榘駱?，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，將來為燕趙大地的發(fā)展做出自己的一份貢獻。

二、課程分解：

一年級：通過觀看相關電影、電視劇，了解事件發(fā)生的時間，知道故事大概過程。

二年級：能夠敘述事件經(jīng)過，講給同學和家人聽。

三、四年級：了解相關詩句，能制作手抄報，寫出看電影后的觀后感。

第二篇：豐碑評課稿

豐碑評課稿

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到張老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中張老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

1。情境教學法：課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

2.誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。

3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在張老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學；3.快速覽讀，概括內(nèi)容；4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。

學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學設計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。張老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，并想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，張老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為張老師這節(jié)課的教學正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

第三篇：《豐碑》評課

《豐碑》評課

向陽小學

杜艷

一、導語：早就聽說賈老師的課很精彩，昨天我終于有幸聆聽了，真的是受益匪淺。我就談談這節(jié)課讓我感受最深，最值得我學習的地方。

二、總說：首先從總體上來說這節(jié)課的環(huán)節(jié)設計很恰當，教學目標明確，非常有效的突破了重難點。教師的語言精煉，教學思路清晰，學生的主體地位明確。

三、分說：

1、教師的語言精煉。

你像師在初讀文本時說“書讀百遍，其意自見”“字字入目，句句留心?！边@樣精準的讓學生能朗朗上口便于記憶的名言。我個人也很喜歡這樣的方式。沒有重復學生的回答，沒有一句多余的話。教給學生表達方法在概括課文主要內(nèi)容的時候教給學生“這篇課文主要講了這樣一件事”再去組織自己的語言這樣就更有條理了。在說描寫軍需處長這段看到怎樣的畫面時教學生用“在我眼前展現(xiàn)出了這樣的畫面”來組織自己的語言。

2、思路清晰，環(huán)節(jié)設計的巧妙。

剛開始就釋題導入，并教給學生用豐字的不同含義來組詞。接下來在檢查學生學習字詞時，指導細膩，讓生從口形上來區(qū)別發(fā)音。因為這篇課文重點要講解的內(nèi)容就是對軍需處長和將軍的描寫。所以賈老師這節(jié)課就重點把這兩部分拿出來學習。賈老師在分析課文時不走尋常路，直接從第七自然段對軍需外長的描寫入手，通過讀、悟、再讀這樣的方式讓學生感受到軍需處長的高大形象。在這里就把學生對豐碑的理解這一重點給很好的解決了。接著的環(huán)節(jié)由扶到放，出示自學提示，讓生自己學習描寫將軍的內(nèi)容。通過讀、畫、品的方法，讓學生層層遞進體會將軍的情感變化，從而更深刻的從側(cè)面感受到了軍需處長的高大形象。

3、注重朗讀，以情促讀。

注生讓生先整體讀，說感受，想象當時的畫面，匯報時通過指導一個學生談感受，找到相對應的句子讀，再說感受，帶著感受再讀，讓我感受到朗讀指導的很有層次有梯度。走進文本，走出文本，再走進，再走出。在這種循環(huán)往復中品詞析句，領悟情感。讀的方式也很多樣。我想問問這位軍需處長，我想問問這位將軍。通過角色置換的方式讓生不僅調(diào)動起學生的積極性，而且讓生更好的體會軍需處長的高大形象。

通過配樂合理的創(chuàng)設情境，烘托氣氛，讓生讀出敬意。認真傾聽，注重給學生正音。四年級的學生，語文學習的重點還是在字詞上，所以正音很重要。

這節(jié)課學生的主體、老師的主導地位體現(xiàn)的也很明顯。師沒有大段大段的講授，而是注重從點點滴滴處去啟發(fā)學生讓學生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。板書設計巧妙有創(chuàng)新，畫了一個豐碑，讓生總結(jié)軍需處長的精神，寫在黑板上。既直觀形象又更好的體現(xiàn)出把學生做為課堂的主人。從這節(jié)課上我可以感受到賈老師的教學功力深厚，就象聽趙昭老師的課時我們常開完笑說什么也學不到，教無定法，賈老師也讓我有這樣的感覺，他把自己這節(jié)課要解決的問題放在心里，然后圍繞著這一目標展開教學，問題問的很隨機，沒有那種背教案的痕跡。

提一點自己的想法，不一定正確，只是想和大家來商討。在正音時如果讓學生動筆把讀音記下來。我認為更好一點。畢竟好記性不如爛筆頭。再有一點就是課文都留作預習去讀，看出來孩子們讀了很多遍，但在課學上一遍也沒有完整的讀過，我認為還是顯得整下教學過程不夠完整。當然我也非常理解因為一節(jié)課畢竟時間有限，所以我們的教學內(nèi)容一定要有取舍，看我們重點想解決什么問題。

總之，教師精心設計，抓準重點，突破難點，自始至終以飽滿的激情上課，學生思維活躍，全體學生全身心全過程地參與，學生在聽、說、讀、思等方面都得到充分有效的訓練，使課堂教學獲得成功。

第四篇：豐碑評課稿

《 豐碑》評課稿

一、創(chuàng)設情境，關注體驗

由于本課所敘述的內(nèi)容與學生的生活實際有較大的距離，學生因情感不足，知識儲備有限而難以“入境”。上課伊始，通過教學媒體再現(xiàn)紅軍在冰天雪地中行軍的情景，以畫面扣人心弦的藝術效果，刺激學生的各種感官，使他們的心靈受到強烈的震撼，為后面的教學作好了情感鋪墊。再如，充分利用課文插圖，輔以配樂朗讀，為學生感情朗讀課文營造氛圍。

二、以讀為本，回歸語文教學的本色

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的閱讀教學特點。在閱讀教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，是引領學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書，通過潛心默讀和放聲朗讀，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感，幫助學生形成良好的語言習慣。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本節(jié)課的教學，充分利用教材這一最基本、最重要的教學資源，精心設計教學，通過引導學生朗讀、默讀課文，品析關鍵詞語，品讀重點詞句，體驗感悟故事的內(nèi)容，體會感悟軍需處長的崇高品質(zhì)和偉大人格。這樣學生的體會和感悟就不是游離于文本之外，而是植根于文本之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點。整節(jié)課既有扎實的語言文字學習，又關注學生的情感體驗；既有學生獨立自主的讀書感悟，又有教師恰到好處的點撥、指引。課上得簡單平實，又生動感人，既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的生命力，又展示了新課程的魅力。使課堂教學回歸語文教學的本色，努力上出語文科的特點。

三、張揚個性，讓課堂充滿活力

新課標中指出 ： 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

本節(jié)課努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿的情緒關注全體學生參與語文學習的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的空間。在此過程中，教師珍惜學生獨特的見解，尊重學生的個性，讓學生在品讀過程中受到情感熏陶。

當然，本節(jié)課的教學，留下了不少缺憾。例如，由于本節(jié)課的教學容量安排得較大，因而，在學生體會將軍感情變化之后，未能進一步把讀書與感悟結(jié)合起來，未能讓學生更深入地體驗情感、更進一步地升華情感。

第五篇：燕趙課改聯(lián)盟心得

燕趙課改聯(lián)盟—學科規(guī)劃研討會

學習心得孫金娟 聽了焦兆群教授的報告感受頗深，也對我們高中教學及高考備考工作有一些啟發(fā)。

一關于三年一體化

所謂“三年一體化”就是指整個高中三年對學生在知識、能力培養(yǎng)等方面進行通盤思考、系統(tǒng)規(guī)劃、分段落實、逐層推進的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育、常規(guī)教學、高考目標有效結(jié)合，做到三年高中一盤棋，從而達到教師成長，學生成才，學校成功的目標。

高一（基礎）夯實基礎，掌握方法，養(yǎng)成品質(zhì)

高二（關鍵）構(gòu)建體系，凸顯優(yōu)勢，提升能力

高三（決戰(zhàn)）完善網(wǎng)絡，形成素養(yǎng)，深挖潛能

我們教學中存在一個普遍的問題：老師自認為向?qū)W生教了，講了，也做了，但學生還不會，做不對題，考試中拿不了分。如何解決這個問題，聽了報告后，我認為，我們在教學中一定要轉(zhuǎn)變觀念與行為，那就是;

師生地位要變化---學為中心，以學定教

教學行為要變化----組織，引導，解惑

學習行為要變化----自主，合作，探究

另外，我們讓學生做很多練習題，對于訓練要達到的效果如下；

做一題，會一法；會一類，通一片

要從第一境界提升到第三境界；

第一境界做一道題，會一道題

第二境界做一道題，會一類題

第三境界做一道題，會出一題

二關于高考備考

在備考中教師一定要研究新課程標準，研究考試大綱。一輪復習中一定要緊扣教材，夯實基礎，構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系。在上課時要細化目標，逐層推進，一定要注重技能，注意系統(tǒng)構(gòu)建。二輪復習加強專題訓練、滾動訓練，單元訓練是考點突破的基礎，滾動訓練是鞏固提升的關鍵。三輪復習要精做歷年高考真題，在此期間指導學生在原有錯題的基礎上給錯題分類，因為高考真題有很強的代表性。第四輪沖刺階段的復習，精選各地的模擬試題，進行模擬實戰(zhàn)訓練。