第一篇:二、熔化和凝固
二、《熔化和凝固》說課稿
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)教材屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中常見的物質(zhì)部分,是物態(tài)變化的基礎(chǔ)章節(jié)之一,而熔化和
凝固是物質(zhì)最基本的特性之一,其物態(tài)變 化的現(xiàn)象是生活中最常見、最熟悉的。學(xué)好本節(jié)對(duì)
學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的特性有遷移作用;同時(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)將是研究物質(zhì)的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)。物質(zhì)
熔化實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方 法對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)有廣泛的遷移作用,對(duì)理解科學(xué)探究和提高探究能
力有重要的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析,參照課程標(biāo)準(zhǔn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
(1)能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種型形態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。
(2)了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
(3)了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。
(4)了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
過程與方法
(1)通過探究固體熔化時(shí)的溫度變化規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
(2)了解有沒有固體的的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。
(3)通過探究活動(dòng),使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教材從固體熔化實(shí)驗(yàn)出發(fā),通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、分析及歸納晶體熔化和凝固的規(guī)律,并應(yīng)用。所以我確定
教學(xué)重點(diǎn):晶體熔化和凝固的規(guī)律,晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
由于初一學(xué)生缺乏對(duì)晶體熔化時(shí)溫度不變的感性認(rèn)識(shí);圖像法在教學(xué)過程中第一次的應(yīng)用,與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有一定差距。因此我確定
教學(xué)難點(diǎn):晶體熔化時(shí)雖然吸熱,但溫度保持不變;描繪晶體熔化圖像;據(jù)圖敘述晶體和非
晶體的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
通過前面三章的學(xué)習(xí)初一學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)地球、月球、太陽(yáng)、星星等天體和動(dòng)物、植物等生
物都是由物質(zhì)構(gòu)成的,但不知道物質(zhì)存 在的狀態(tài)到底有哪些?物質(zhì)不同狀態(tài)之間能否轉(zhuǎn)化?
物質(zhì)有哪些特性?在生活中他們知道寒冬臘月滴水成冰,春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象,是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改 變;但不知道物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān),也不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn),更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出曲線,從中得出規(guī)律等探究 技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,我們教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析及總結(jié);在課堂外,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,注意觀察身邊事物發(fā)生的變化,把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,從生活中去感受科學(xué),應(yīng)用科學(xué)。
三、教學(xué)用具準(zhǔn)備
多媒體課件和印發(fā)熔化過程記錄表、方格坐標(biāo)紙。
粉末狀的硫代硫酸鈉(海波)、粉末狀的萘、冰、松香和水;鐵架臺(tái)(帶鐵圈、鐵夾)、燒杯、試管、溫度計(jì)、酒精燈、玻璃棒和鐘表。
四、教法和學(xué)法
1、教法 : 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。因此教學(xué)過程應(yīng)始終關(guān)注作為主體的學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。只有這樣,學(xué)生的智力才能 得到發(fā)展和提高。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的這一觀點(diǎn),以及教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)的分析,本節(jié)課擬采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來形成科學(xué)概念。
2、學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析及總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
五、教學(xué)程序
㈠、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望
由“寒冬臘月,滴水成冰;春暖花開,冰雪消融”情境,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象,經(jīng)過學(xué)生思考回答,教師小 結(jié),得出熔化和凝固的概念,引出新課。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從日常的自然現(xiàn)象中領(lǐng)悟關(guān)于物質(zhì)熔化和凝固的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展示知識(shí)從生活走 向科學(xué),從科學(xué)走向社會(huì)的特色。
設(shè)疑
不同物質(zhì)熔化特點(diǎn)是否相同?熔化時(shí)有什么規(guī)律呢?
㈡、展開探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐
第一個(gè)環(huán)節(jié):自由猜想
為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主動(dòng)參與的課堂教學(xué)意識(shí),教師讓學(xué)生自由猜想。學(xué)生思考討論,并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視檢查后讓設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)生講解他們的設(shè)計(jì)方案,對(duì)切實(shí)可行的方案予以肯定、表?yè)P(yáng),對(duì)不足之處的方案加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和改進(jìn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)探究
1.分工協(xié)作,職責(zé)分明
為保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好組織工作,幫助學(xué)生分好小組,4人一組,(報(bào)時(shí)、攪拌、讀數(shù)、記錄),根據(jù)學(xué)生選擇硫代硫酸鈉、萘、冰和松香做為藥品的不同分為四大組做熔化實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題,特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)分工協(xié)作。學(xué)生只有 分工明確,職責(zé)分明,實(shí)驗(yàn)才有望成功。
2.仔細(xì)觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。特別強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)變化,不同溫度下的狀態(tài)、熔化時(shí)的狀態(tài)及溫度,及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)(每2分鐘記錄一次)。注意:當(dāng)硫代硫酸鈉和萘開始熔化時(shí),要及時(shí)攪拌;仔細(xì)觀察溫度與物質(zhì)的變化情況。附:熔化過程記錄表和方格坐標(biāo)圖
3.分析數(shù)據(jù),描繪圖像
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生在方格坐標(biāo)紙上描點(diǎn)、連線、完成圖像。指明坐標(biāo)軸上的兩條數(shù)軸的指向分別表示時(shí)間和溫度。完成硫代硫酸鈉、萘、冰和松香熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像并加以投影展示,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像進(jìn)行以下分析:
以硫代硫酸鈉和松香熔化圖像為例,AB、CD段物質(zhì)處于什么狀態(tài)?BC段物質(zhì)是否吸熱,物質(zhì)溫度如何變化?B點(diǎn)、C點(diǎn)及BC之間各處于什么狀態(tài)?
4.交流探究成果,及時(shí)調(diào)控矯正
參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并與全班學(xué)生交流,通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比、圖像分析硫代硫酸鈉(或萘或冰)和松香熔化的異同,得出結(jié)論:
①固體分類:晶體:具有一定的熔化溫度的物質(zhì),叫做晶體(如硫代硫酸鈉)和非晶體:沒有一定的熔化溫度的物質(zhì)叫非晶體(如松香)。
②晶體和非晶體的熔化特點(diǎn):晶體和非晶體熔化時(shí)都要從外界吸熱。
晶體是在一定溫度下熔化的,晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn),非晶體沒有一定的熔化溫度即非晶體沒有熔點(diǎn)。
晶體從開始熔化到完全熔化,處于固、液體共存的狀態(tài),非晶體熔化時(shí)不存在;固液共存的狀態(tài)。
③讀“幾種晶體的熔點(diǎn)表”,體會(huì)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。記住硫代硫酸鈉和冰的熔點(diǎn),知道常見金屬中鎢的熔點(diǎn)最高。
本教學(xué)設(shè)計(jì)是通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案,自己親手實(shí)驗(yàn)的方法開展的,使他們由過去的“觀察者”變?yōu)椤疤骄空摺保伞膀?yàn)證者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)者”,充分體 現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性,大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究熱情。讓他們體會(huì)到了未知世界探究的樂趣。同時(shí)突出了科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。
㈢、鞏固反饋,知識(shí)遷移:
A、討論“真金不怕火煉”是否十分準(zhǔn)確?愛迪生為什么選鎢絲做電燈的燈絲?
B、做課本第125頁(yè)練習(xí)1、2通過熔化實(shí)驗(yàn),分析熔化規(guī)律和圖像,教師適時(shí)指出熔化的逆過程是凝固,推出物質(zhì)凝固的規(guī)律和圖像及特點(diǎn),達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移。
①物質(zhì)凝固時(shí)都要放熱。②晶體凝固過程中溫度保持不變,這個(gè)溫度叫做晶體的凝固點(diǎn)。同一晶體的凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同,非晶體沒有凝固點(diǎn)。
C、做課本第125頁(yè)練習(xí)
3㈣、總結(jié):
為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,小結(jié)由學(xué)生自己來做:
整理自己學(xué)到的知識(shí)、在理解的基礎(chǔ)上記憶鞏固。明確本節(jié)課中采用了哪些科學(xué)研究方法,探究了哪幾個(gè)問題?
㈤、作業(yè):
1.完成《作業(yè)本》(4.1)
2.課外實(shí)驗(yàn):探究蠟燭凝固和冰的凝固特點(diǎn)
六、板書設(shè)計(jì)
4.1熔化和凝固
一、熔化:固體→液體
晶體:具有一定的熔化溫度的物質(zhì),叫做晶體(如硫代硫酸鈉)
固體
非晶體:沒有一定的熔化溫度的物質(zhì)叫非晶體(如松香)。
熔點(diǎn):晶體熔化時(shí)的溫度
熔化需要從外界吸熱
二、凝固:液體→固體
凝固點(diǎn):晶體凝固過程中溫度保持不變,這個(gè)溫度叫做晶體的凝固點(diǎn)。同一晶體的凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同,非晶體沒有凝固點(diǎn)。
凝固放熱
第二篇:熔化和凝固練習(xí)二
熔化和凝固練習(xí)二
1、圖1是海波的熔化圖象,從圖象中獲得的信息正確的是()
A.海波在BC段沒有吸熱 B.海波在CD段是氣態(tài)
C.海波的熔點(diǎn)是48 ℃ D.6 min時(shí)海波已全部熔化
2、圖4是某物質(zhì)凝固時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像,下列說法中正確的是
A.AB段表示該物質(zhì)溫度逐漸降低,它的凝固點(diǎn)也在降低 B.BC段表示該物質(zhì)有一定的凝固點(diǎn),因此它是晶體 C.BC段溫度不隨時(shí)間改變,說明該物質(zhì)已經(jīng)完全凝固 D.該圖像可能是石蠟?zāi)虝r(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像
3、下列對(duì)“晶體都有一定的熔點(diǎn)”的理解正確的是哪個(gè)?()A.不論什么晶體的熔點(diǎn)都相同
B.晶體都在一定的溫度下熔化,不同的晶體熔化時(shí)的溫度一般不相同
C.晶體都在一定的溫度下熔化,且不同的晶體熔化溫度一樣 D.晶體只要達(dá)到它的熔點(diǎn),就一定會(huì)熔化
4、如圖1所示是晶體萘的熔化圖象,從圖中可以看出80℃的萘是 〔 〕
A.固態(tài) B.固、液共存狀態(tài)
C.液態(tài) D.以上幾種說法都有可能
5、汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)溫度很高,因此汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻系統(tǒng)用循環(huán)流動(dòng)的冷卻液來吸熱降低發(fā)動(dòng)機(jī)的溫度,冷卻液是用水和特殊的添加劑按一定比例混合而成,由于北方的冬天氣溫很低,泠卻液本身還要有防凍結(jié)的特性,因此汽車的冷卻液應(yīng)該是: A.凝固點(diǎn)較高;B.凝固點(diǎn)較低;C.凝固點(diǎn)和純水一樣;D.無法確定.6、如圖是某種晶體的熔化與凝固圖像,試看圖完成以下填空:(1)表示晶體處于固態(tài)的線段是
;(2)表示晶體處于液態(tài)的線段是
;
(3)表示晶體處于固、液共存的線段是
; 4)表示晶體處于吸熱過程的線段是
;(5)表示晶體處于放熱狀態(tài)的線段是
;(6)表示晶體處于溫度不變的線段是
;
7、北方建筑工人在秋冬季節(jié)和泥時(shí),常用食鹽水代替自來水,這是因?yàn)槭雏}水的凝固點(diǎn)______.
8、用質(zhì)量相等的O℃的水和O℃的冰來冷卻物體,的冷卻效果較好。因?yàn)樗?過程中要 熱量。
9、如圖所示,在探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的活動(dòng)中,小明選擇的固體是冰塊,采用圖(a)的實(shí)驗(yàn)裝置;小華選擇的固體是海波,采用圖(b)的實(shí)驗(yàn)裝置。
(1)在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)有:(寫出兩點(diǎn))
(2)在對(duì)冰塊或海波加熱的過程中要用攪拌器不斷地?cái)嚢璞鶋K或海波,這樣做是為了________________________。
(3)下表是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中記錄的測(cè)量數(shù)據(jù)。
由表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),冰和海波在熔化時(shí)有著共同的特點(diǎn),即:_______________;
在第6分鐘時(shí),海波的物態(tài)是_________。
10、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。
炎熱的夏季,家中的蠟燭、柏油路上的瀝青會(huì)變軟。而冰塊熔化時(shí),沒有逐漸變軟的過程。由此推測(cè),不同物質(zhì)熔化時(shí),溫度的變化規(guī)律可能不同,我們選用碎冰和碎蠟研究物質(zhì)的熔化過程。為讓碎冰和碎蠟均勻和緩慢地熔化,我們把碎冰放到盛有溫水燒杯中,把碎蠟放到盛有熱水的燒杯中分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)裝置如圖18所示。
(1)圖19是(填“冰”或“蠟”)的溫度隨時(shí)間變化的圖象。圖20所示溫度計(jì)顯示的是蠟?zāi)硶r(shí)刻的溫度,它的示數(shù)是 ℃。
(2)在冰和蠟熔化過程中,如果將試管從燒杯拿出來,冰和蠟停止熔化。將試管放回?zé)?,冰和蠟又繼續(xù)熔化。說明固體熔化時(shí)需要。
圖18 圖19 圖20
第三篇:熔化和凝固說課稿
熔化和凝固
各位老師,大家好!我的說課題目是:《熔化和凝固》,我主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:
一、教材分析;
二、教學(xué)目標(biāo);
三、重點(diǎn)難點(diǎn);
四、教法與學(xué)法;
五、教學(xué)過程;
六、教學(xué)反思
一、教材分析
本節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第二節(jié)內(nèi)容,安排在“溫度和溫度計(jì)之后”來學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度在物態(tài)變化中起到關(guān)鍵的作用,熔化和凝固是生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,但不同的物質(zhì)又有著很大的不同,這是出乎學(xué)生意料的,掌握好本節(jié)內(nèi)容是突破本章難點(diǎn)所在,也是有效學(xué)習(xí)其它物態(tài)變化的基礎(chǔ)。內(nèi)容上起到承上啟下的作用。
物質(zhì)熔化實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)探究方法對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)有廣泛的遷移作用,對(duì)理解科學(xué)探究和提高探究能力有重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析,參照課程標(biāo)準(zhǔn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能
①、了解物質(zhì)存在的三態(tài),確認(rèn)固態(tài)和液態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。
②、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、描述晶體熔化和凝固的特點(diǎn),理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。
③、在老師的指導(dǎo)下完成晶體熔化圖象的描繪,能根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。
過程與方法
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析和概括能力,以及善于應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、知識(shí)遷移能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樹立規(guī)范實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)實(shí)驗(yàn)、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣以及學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及依據(jù)
教材從固體熔化實(shí)驗(yàn)出發(fā),通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、分析及歸納晶體熔化和凝固的規(guī)律。我確定
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1 晶體熔化和凝固的規(guī)律,晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
由于學(xué)生缺乏對(duì)晶體熔化時(shí)溫度不變的感性認(rèn)識(shí);圖像法在教學(xué)過程中第一次的應(yīng)用,與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有一定差距。因此我確定
學(xué)習(xí)難點(diǎn):晶體熔化時(shí)雖然吸熱,但溫度保持不變;描繪晶體熔化圖像;據(jù)圖敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法點(diǎn)教學(xué)時(shí))以先猜想,再實(shí)驗(yàn),最后總結(jié)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法為主,將課本演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的探索性,輔以講授法、討論法相結(jié)合。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和興趣有機(jī)結(jié)合,目的在于全方位培養(yǎng)學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),根據(jù)學(xué)生的好奇心,抽象思維較不成熟的特點(diǎn),采用實(shí)驗(yàn)探究法和類比法,教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件、印發(fā)熔化過程記錄表、方格坐標(biāo)紙。相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材
(海波)、冰、蠟和水;鐵架臺(tái)(帶鐵圈、鐵夾)、燒杯、試管、溫度計(jì)、酒精燈、玻璃棒和鐘表。學(xué)生:全班同學(xué)按5-6人一組分好組,準(zhǔn)備好課本和學(xué)具,課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:
創(chuàng)設(shè)情境引入新課---提出問題激發(fā)欲望---小組合作進(jìn)行探究------演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證----相互交流獲得新知----練習(xí)鞏固加深理解
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生展示出自學(xué)提綱,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。
㈠、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望
請(qǐng)學(xué)生回答“物質(zhì)常見的三種狀態(tài)是什么?”夏天冰棍從冰箱里拿出后不一會(huì)兒會(huì)變成水,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生經(jīng)過思考回答,展示不同物質(zhì)熔化的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn),并讓學(xué)生回答類似的顯現(xiàn)還有哪些?從而引出新課。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從日常的自然現(xiàn)象中領(lǐng)悟關(guān)于物質(zhì)熔化和凝固的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展示知識(shí)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的特色。
㈡、展開探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐
第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)疑提出問題
物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)過程中溫度是否發(fā)生變化?不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?吸熱還是放熱 ?
第二個(gè)環(huán)節(jié):自由猜想
為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主動(dòng)參與的課堂教學(xué)意識(shí),教師讓學(xué)生結(jié)合問題和生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)自由猜想。
第三個(gè)環(huán)節(jié):教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
考慮學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)驗(yàn)器材的限制,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)的思路,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。
第四個(gè)環(huán)節(jié):小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1.分工協(xié)作,職責(zé)分明
為保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好組織工作,幫助學(xué)生分好小組,6人一組,(報(bào)時(shí)、攪拌、讀數(shù)、觀察狀態(tài)、記錄、描點(diǎn)各一人),根據(jù)學(xué)生選擇海波、冰和蠟做為藥品的不同分組
做熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)。教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題,特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)分工協(xié)作。學(xué)生只有分工明確,實(shí)驗(yàn)才有望成功。
2.仔細(xì)觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。特別強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)變化,不同溫度下的狀態(tài)、熔化時(shí)的狀態(tài)及溫度,及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)(每1分鐘記錄一次)。注意:當(dāng)海波和萘開始熔化時(shí),要及時(shí)攪拌;
第五個(gè)環(huán)節(jié):分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生在方格坐標(biāo)紙上描點(diǎn)、把所描的點(diǎn)用平滑的曲線連接起來、完成圖像。指明坐標(biāo)軸上橫坐標(biāo)表示時(shí)間縱坐標(biāo)表示溫度。完成海波、蠟熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像并加以投影演示海波和蠟熔化過程及圖像,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像進(jìn)行以下分析:
你的猜想是否正確?1.海波和蠟兩種物質(zhì)在熔化過程中,有哪些相同之處?和不同之處?
2、海波在熔化前、熔化中、熔化后過程,是吸熱還是放熱?溫度怎樣變化?各階段分別處于什么狀態(tài)? 讓學(xué)生展示自己小組的數(shù)據(jù)和圖像并展示本組答案。
比較不同小組的數(shù)據(jù)和圖像,再分析不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?結(jié)合學(xué)生的圖像和回答,引出晶體和非晶體概念,熔點(diǎn)概念
第六個(gè)環(huán)節(jié):交流探究成果,及時(shí)調(diào)控矯正
通過熔化實(shí)驗(yàn),分析熔化規(guī)律和圖像,教師投影一組晶體和非晶體熔化和凝固對(duì)比數(shù)據(jù)和圖像,教師適時(shí)指出熔化的逆過程是凝固,讓學(xué)生討論推出物質(zhì)凝固的規(guī)律和圖像及特點(diǎn),達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移。
根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生歸納出晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)別。熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)及其關(guān)系,及晶體熔化和凝固各階段的特點(diǎn)。教師在展示幾種常見的晶體及非晶體。
教師問:通過你的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和上述結(jié)論相同嗎?若不同?是哪不同?問題可能出在哪兒?讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論再提出來大家共同討論交流
這樣的的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生們由過去的“觀察者”變?yōu)椤疤骄空摺?,由“?yàn)證者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)者”,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性,大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究熱情。讓他們體會(huì)到了未知世界探究的樂趣。同時(shí)突出了科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。
㈢、鞏固反饋,知識(shí)遷移:
出十幾種物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的熔點(diǎn)
A-52.3℃,這時(shí)還能用水銀溫度計(jì)嗎?應(yīng)該使用什么樣的液體溫度計(jì)?
B
㈣、總結(jié):
為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,小結(jié)由學(xué)生自己來做:
整理自己學(xué)到的知識(shí)、在理解的基礎(chǔ)上記憶鞏固。明確本節(jié)課中采用了哪些科學(xué)研究方法,探究了哪幾個(gè)問題?作業(yè)設(shè)計(jì):1.做課本第85頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2小題。2.課外實(shí)驗(yàn):探究蠟燭凝固和冰的凝固特點(diǎn)
板書設(shè)計(jì)
4.2熔化和凝固
一、熔化:固體→液體
晶體:具有一定的熔化溫度的物質(zhì),叫做晶體(如海波)非晶體:沒有一定的熔化溫度的物質(zhì)叫非晶體熔點(diǎn):晶體熔化時(shí)的溫度熔化需要從外界吸熱
二、凝固:液體→固體
凝固點(diǎn):晶體凝固過程中溫度保持不變,這個(gè)溫度叫做晶體的凝固點(diǎn)。同一晶體的凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同,非晶體沒有凝固點(diǎn)。凝固放熱
六、教學(xué)反思:
1、作為一門科學(xué)的物理,熔化和凝固概念固然重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)等方法,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程,再現(xiàn)物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性教育。
2、本節(jié)內(nèi)容雖不難,但學(xué)生學(xué)習(xí)中仍存在幾個(gè)疑點(diǎn):第一、為什么固體會(huì)有晶體非晶體之分?第二、晶體和非晶體除了熔化過程的區(qū)別外,還有哪些區(qū)別?這些問題讓學(xué)生覺得留有余味。
3、教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課到最后小結(jié)我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)問題,創(chuàng)設(shè)物理情景,并通過自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
第四篇:熔化和凝固練習(xí)題
初二物理
一、熔化和凝固練習(xí)題
1、水的三態(tài)是什么?銅也有三態(tài)嗎?
2、物質(zhì)從______變?yōu)開_____叫做熔化;從______變成______叫做凝 固。
3、在觀察熔化現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)時(shí),熔化圖象怎樣得到的:
(1)方格紙上畫一條橫軸表示______。(2)方格紙上畫一條縱軸表示 ______。
(2)記錄各個(gè)______的______在方格紙上描出點(diǎn)。(4)用平滑曲線把
______邊接起來。
4、固體分______體和______體兩類,晶體和非晶體重要區(qū)別是晶體
______,非晶體______。
5、觀察圖4-4和4-5的熔化和凝固曲線,回答下列問題:
(1)哪個(gè)圖象是熔化圖象?(2)兩個(gè)圖象是不是同一種物質(zhì)的?(3)圖4-4中AB段所能表明的物理意義。(4)圖4-5中BC段能表明的 物理意義。
6、晶體在熔解過程中:(1)溫度______。(2)______熱量。
7、關(guān)于物質(zhì)的熔解正確的說法是()
A、物質(zhì)在熔點(diǎn)熔化需不斷吸收熱量,溫度也不斷升高 B、物質(zhì)在熔點(diǎn)熔化需不斷吸收熱量,但溫度卻不再升高 C、晶體在熔點(diǎn)熔化需不斷吸收熱量,但溫度不再升高 D、晶體在熔點(diǎn)熔化不需要再吸收熱量,溫度不再升高
8、如圖4-6所示,燒杯中裝的是冰水混合物試管中裝的是-5°C的冰,它
們與外界不發(fā)生熱交換,那么試管中的冰是否會(huì)升溫到0°C,試管中的
冰是否會(huì)熔解?
9、下面關(guān)于熔化和凝固的說法中錯(cuò)誤的是()A、各種固體都有一定的熔點(diǎn)
B、晶體熔化時(shí)溫度保持不變,說明晶體熔解時(shí)不需吸收熱量 C、只有晶體熔液凝固時(shí)保持溫度不變 D、各種液體凝固時(shí)都要放出熱量
二、蒸發(fā)練習(xí)題
1、關(guān)于汽化下列說法正確的是()A、汽化現(xiàn)象只在液體表面發(fā)生 B、汽化現(xiàn)象只在沸點(diǎn)發(fā)生
C、汽化現(xiàn)象在沸點(diǎn)以上溫度才能發(fā)生 D、任何溫度下,液體都能發(fā)生汽化現(xiàn)象
2、關(guān)于蒸發(fā),下列說法中錯(cuò)誤的是()A、液體溫度越高蒸發(fā)越快 B、液體表面越大蒸發(fā)越快 C、液面空氣流動(dòng)越快蒸發(fā)也越快 D、液體越多,蒸發(fā)越快
3、物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做_______,從氣態(tài)變成為液態(tài)叫做 _______,汽化的兩種方法是_______。
4、加快液體蒸發(fā)的辦法是_______、________、_______。
5、夏天煽扇子,會(huì)使人感到?jīng)隹斓脑蚴牵ǎ〢、使人體周圍的空氣溫度降低 B、加快人身上的熱向外輻射
C、加快人體周圍空氣流動(dòng),從而使人身上的汗蒸發(fā)加快;蒸發(fā)要吸收 人身上熱
D、以上三種情況都有
5、能降低室內(nèi)平均溫度的最好辦法是()A、打開電風(fēng)扇 B、向地板上灑些水
C、關(guān)上房門,打開電冰箱的門 D、以上方法都可行
答案:
一、1、固、液、氣;有
2、固態(tài);液態(tài);液態(tài);固態(tài)
3、(1)時(shí)間(2)溫度(3)時(shí)刻;溫度(4)各點(diǎn)
4、晶;非晶;有一定熔點(diǎn);沒有一定溶點(diǎn)
5、略
6、(1)不變(2)吸收
7、C
8、略
9、AB
二、1、D
2、D
3、汽化;液化;蒸發(fā);沸騰
4、升溫;加大表面積;空氣流動(dòng)加快
5、C
6、B
第五篇:熔化和凝固_教案
第一節(jié):熔化與凝固
【教學(xué)目標(biāo)】 ●知識(shí)與技能
(1)能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài),能描述這三種物態(tài)的基本特征。(2)了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。(3)了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。(4)了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義?!襁^程與方法
(1)通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。(2)了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。
(3)通過探究活動(dòng),使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法?!袂楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
1.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別,進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。
2.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象,根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。【教學(xué)儀器】
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴?!窘虒W(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】
(一)新課引入
教師講述:我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。
動(dòng)畫展示:鐵礦石在高爐中熔化為鐵水,從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納:隨著溫度的變化,物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。
聯(lián)系生活:把水放入冰箱的冷凍室里,水就會(huì)變成冰;把冰加入飲料中,冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊,固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟,一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài),再把液態(tài)的瀝青澆在路面上,很快又變成固態(tài)。
點(diǎn)明課題:科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化,如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固,如水結(jié)成冰。
動(dòng)畫展示:正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)引出問題:物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?
設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理,從這些感性素材中概括出物理概念,有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力,也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。
(二)進(jìn)行新課
第一部分:探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。
提出問題:不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中,溫度的變化規(guī)律相同嗎?
猜想假設(shè):熔化過程中一定要加熱,所以物質(zhì)一定要吸收熱量,這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
(1)四個(gè)同學(xué)為一組,選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí),教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng),確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組,分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。
(2)介紹實(shí)驗(yàn)裝置,如圖所示,強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。
(3)第1小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律,要求從68℃開始計(jì)時(shí),實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài),記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表,并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn);第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律,要求從50℃開始計(jì)時(shí),實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài),記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表,并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。動(dòng)畫展示:如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。
分析論證:各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。
小組評(píng)估:回想實(shí)驗(yàn)過程,有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤?進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎?
交流合作:與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同?如果不同,怎樣解釋?
設(shè)計(jì)意圖:固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一,選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究,目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。第二部分:認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
對(duì)比研究:分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結(jié)論:(1)一類固體有確定的熔化溫度叫晶體;如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體;如松香、瀝青、玻璃等。(2)晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn);非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。
(3)晶體凝固時(shí)也有確定的溫度,這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。
知識(shí)擴(kuò)展:讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”,體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同,認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0℃,鎢的熔點(diǎn)最高。
設(shè)計(jì)意圖:這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程,教師應(yīng)通過班級(jí)討論的方式,解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義,讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、有效地表示物理過程的方法,為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。第三部分:認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱
歸納總結(jié):晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。
逆向思維:從冰吸熱可熔化成水,水在一定的條件下可變成冰的道理,知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律:無論晶體還是非晶體,在凝固時(shí)都要放熱;晶體凝固時(shí)放出熱量,但溫度不變,非晶體凝固時(shí)放出熱量,溫度降低。聯(lián)系生活:北方的冬季很冷,為了妥善地保存蔬菜,都在菜窖里放幾桶水,可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱,窖內(nèi)溫度不致太低,保護(hù)菜不被凍壞。
前沿科技:現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料,在15℃~40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固,而熔化或凝固時(shí),溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀,摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁,天氣熱時(shí)顆粒熔化,天氣冷時(shí)又凝固成顆粒,能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。
學(xué)以致用:請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。
設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí),并緊密的聯(lián)系前沿科技,使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想,了解自然界事物的相互聯(lián)系,逐步樹立科學(xué)的世界觀。沒有一定熔化溫度的固體。(6)凝固點(diǎn):晶體凝固時(shí)的溫度。基本規(guī)律:
(1)晶體熔化的條件:一是溫度到達(dá)熔點(diǎn),二是繼續(xù)吸熱。(2)同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同,不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。(3)熔化吸熱、凝固放熱?;炯寄埽?/p>
(1)酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。(2)組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能?;痉椒ǎ?/p>
利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法
(四)板書設(shè)計(jì) 熔化和凝固
一、熔化和凝固的概念:
1.熔化:物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2.凝固:物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律:
1.萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量,溫度保持不變。2.松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量,溫度逐漸上升。3.認(rèn)識(shí)固體熔化曲線。
三、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn):
1.晶體:有一定熔化溫度的固體。2.熔點(diǎn):晶體熔化時(shí)的溫度。
3.非晶體:沒有一定熔化溫度的固體。4.凝固點(diǎn):晶體凝固時(shí)的溫度。
5.同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同,不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。
四、熔化吸熱、凝固放熱:
任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量,凝固都要放出熱量。