第一篇：名著名人 熟讀精思

名著名人 熟讀精思

——聽南京市教研室教研中心主任徐志偉老師講座有感

劉小鋒

妙趣、幽默的語(yǔ)言，不急不徐的語(yǔ)速，講學(xué)法、舉例子，古今趣聞信手拈來(lái)旁征博引；談心得、析考綱，“蘇派”教材深入淺出入木三分。徐志偉老師博聞強(qiáng)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文研究熟稔通透，對(duì)教與學(xué)能有如此見地，怕是傾盡平生心力。

我認(rèn)真聽了徐志偉老師的講座，對(duì)他傳授的很多的語(yǔ)文學(xué)法非常贊同。他講座的尾聲提到了讀透“一個(gè)人、一本書”，要爛熟于心。他舉了陳寅恪教授，指出這個(gè)人的奮斗歷程、人生志向、學(xué)術(shù)成就都可以作為學(xué)生寫作的素材和論據(jù)。其實(shí)，我們平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又何嘗不是廣泛涉獵，熟讀精思每一個(gè)人、每一本書。

一個(gè)學(xué)生熟讀精思《紅樓夢(mèng)》，肯定會(huì)喜歡上這部巨著，也便算是受了古典文學(xué)的熏陶。其文字、觀點(diǎn)，寫文章的腔調(diào)也便有了“紅樓”的特點(diǎn)。熟讀紅樓學(xué)生，在課間同學(xué)的閑談、上課討論問(wèn)題、回答老師提問(wèn)時(shí)，口若懸河滔滔不絕侃侃而談，他會(huì)跟很多稍有興趣的人講解“黛玉葬花”的哀戚，會(huì)背出整首葬花吟，能演繹榮國(guó)府的興衰，能夠評(píng)價(jià)王熙鳳的善惡，這何嘗不是一種成就感。從決心熟讀精思一本書上得來(lái)實(shí)惠，便想要找到更多的成就感，同時(shí)在不經(jīng)意之間自己已經(jīng)陷入到那些經(jīng)典名著之中，偶然間培養(yǎng)起高雅的興趣愛好，在這條閱讀道路上越走越遠(yuǎn)。有點(diǎn)知識(shí)文化的人不可能不為名著的魅力所傾倒。于是退而廣之，由硬著頭皮讀完一本厚書到廢寢忘食讀很多書近乎于貪婪，一個(gè)熱愛語(yǔ)文的擁有良好知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生便誕生了。所以熟讀精思一本書何其重要。

其實(shí)也有很多熱愛語(yǔ)文的人是從喜歡一個(gè)作家開始的。偶然間讀到林徽因的《你是人間四月天》，感動(dòng)于哀婉而溫馨的真愛流露，就想追究林的愛情故事，得知她與才子建筑師梁思成是夫妻，感慨才子佳人真是佳偶天成。本已浪漫至極，令人艷羨的愛情故事，偏又有多情多才的徐志摩的扮演了求愛者，更讓好事者愿意去敷衍這故事的每一個(gè)細(xì)節(jié)。于是寫作文便有了素材，而且如此敷衍成文必定有感而發(fā)，字字肺腑，令人感懷。從歷史出發(fā)，發(fā)散開去，可以寫的人物真多了。還有金岳霖先生，也是林的追求者，兩人本來(lái)也算是門當(dāng)戶對(duì)，情投意合。只可惜陰差陽(yáng)錯(cuò)，造物弄人，林和金有緣無(wú)分。令人唏噓的是金岳霖先生因?yàn)榱纸K身未婚，一生與林徽因和梁思成夫婦友好相處，遲暮之年仍然深愛著已仙逝的林徽因。如此愛情，使最浪漫的詩(shī)人也自慚形穢。讀到這樣的故事這樣的人，怎能不感慨，不喜歡呢？ 學(xué)而不思則罔。光讀書不思考是不能學(xué)以致用的，沒有任何意義。只會(huì)淪為知識(shí)的奴隸。值得讀的“一本書”有很多，值得讀的“一個(gè)人”也有很多，這很多的人和書，很多的情感、故事編織在一起，就是一本博大的語(yǔ)文教科書。其中有取之不盡的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)可供養(yǎng)我們。名人名著，乃至市井小民，街頭小報(bào)，都有可讀之處。如此便可以做到世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章！學(xué)習(xí)語(yǔ)文便可以做到無(wú)心插柳柳成蔭。

2012-4-9

第二篇：《熟讀精思》教案

《熟讀精思》教案

教案設(shè)計(jì)：袁玉榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，根據(jù)注釋疏通課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、積累治學(xué)名句。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解“精思”的方法。教學(xué)方法：誦讀法、合作交流法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課?；貞洝队^書有感》引入《熟讀精思》。

1、導(dǎo)入：“半母方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是南宋大哲學(xué)家、教育家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快。今天，我們將學(xué)習(xí)他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的。大家邊看老師寫題目邊思考題目是什么意思。

板書：熟讀精思（節(jié)選）

2、解題：師：題目是我們常常提到的一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫?？（指幾名學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：今天，這里的“熟讀精思”不僅有這些意還是著名哲學(xué)家朱熹總結(jié)出來(lái)的一種讀書方法，請(qǐng)看這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A：熟讀課文，根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。B：學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。C：積累治學(xué)名句。

二、讀通課文，合作交流，理解課文的意思。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)一：認(rèn)真練習(xí)朗讀，讀通課文。（5分鐘后比誰(shuí)讀得最流暢）

1、學(xué)生自由練習(xí)讀通課文。

2、分組、分段反饋?zhàn)x書情況，其他學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

3、指一名優(yōu)等生范讀課文，其他同學(xué)根據(jù)聽到的讀音和停頓做出標(biāo)記。

4、學(xué)生根據(jù)標(biāo)記再次練習(xí)朗讀。

5、再次分組、分段朗讀課文。

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)二：結(jié)合注釋或利用工具書理解文言文的意思。（小組合作學(xué)習(xí)。6分鐘后比誰(shuí)理解得最準(zhǔn)確。）

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，哪組還有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

大家一起解決。

2、選代表匯報(bào)第一段理解結(jié)果，其他組可以發(fā)表不同的理解方法。

3、總結(jié)并板書：養(yǎng)成習(xí)慣。

4、按照本段提倡的讀書方法再讀第一段。

師： 同學(xué)們學(xué)以致用，讀得真精神，希望大家養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

5、按照上面的方法分組指名理解第二段、第三段。

6、總結(jié)并板書：多誦遍數(shù)

深入思考。

7、再讀課文，深化理解。（用你學(xué)到的讀書方法，把你理解的意思讀進(jìn)去再把課文朗讀一遍看怎么樣）

師：通過(guò)理解課文，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了很多讀書方法，確實(shí)做到了眼到、口到、心到。

三、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

出示自學(xué)指導(dǎo)三：請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文后的感想。（5分鐘后比誰(shuí)談得最精彩）

四、拓展積累，讀記治學(xué)名句。

師：“熟讀精思 ”的讀書方法能幫助我們解

答疑難、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。自古以來(lái)，就有很多這樣的治學(xué)名句、名篇，指導(dǎo)著我們讀書和學(xué)習(xí)，課前我讓大家收集的治學(xué)名句，誰(shuí)愿意和大家交流一下。

1、學(xué)生交流收集的治學(xué)名句。

2、出示教師收集的治學(xué)名句。（選自己喜歡的讀一讀、記一記）

A: 泛觀博取，不若熟讀而精思?！祆?B: 好書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾 C: 讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！獜堉?D: 好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

——陶淵明

E:

經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙

面上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！璧?/p>

結(jié)束語(yǔ)：師：希望同學(xué)們把這些治學(xué)名句，把朱熹的“熟

讀精思”牢記心間，用以指導(dǎo)你的讀書和學(xué)習(xí)。同時(shí)也衷心地祝愿你們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分。

五作業(yè)：

1、請(qǐng)你用本課中獲得的讀書方法背誦課文。

2、選做題：查找《熟讀精思》全文，讀一讀，了解更多的讀書方法。

板書設(shè)計(jì)：

熟讀精思（節(jié)選）

養(yǎng)成習(xí)慣

多誦遍數(shù)

深入思考

第三篇：《熟讀精思》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)突破

1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對(duì)學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對(duì)課文進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

教師：

1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。

2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流名言，導(dǎo)入新課。

1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!

2.學(xué)生交流古人讀書名言。

3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書觀點(diǎn)。

(1)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

(2)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫

(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如?！K軾

(4)讀書百遍，其義自見?！度龂?guó)志》

(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。

(6)問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

(7)讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。

(8)讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

4.學(xué)生交流對(duì)名言的理解。

后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

對(duì)，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)

5.引出新課。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。

板書：熟讀精思(節(jié)選)

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。)

二、了解作者，簡(jiǎn)釋課題。

1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎?，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱熹的生平事跡?

學(xué)生交流，教師總結(jié)

課件出示朱熹簡(jiǎn)介

朱熹(1130——1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國(guó)古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無(wú)意仕途，平生致力于著書立說(shuō)，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。

(熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)

3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問(wèn)題?通過(guò)預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?

(學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)沒有解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題可相互幫助解決，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。)

三、初讀課文，讀通讀順。

1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，記錄讀書過(guò)程中的困難和疑問(wèn)。)

2.交流疑難及解決辦法。

(學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)

3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。

4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。

(1)確定文中多音字及通假字的讀音。

“須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”

(2)難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。

(3)第一段停頓示例。

凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊(cè)/齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。

5.教師范讀或教讀。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。)

四、再讀課文，深化理解。

1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說(shuō)說(shuō)全文大意。

2.指名說(shuō)說(shuō)文章大意。

3.師生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。

(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。)

(2)謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。

(就是說(shuō)書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。)

(3)讀書千遍，其義自見。

(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。)

(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

(我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)

(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?

(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，要讓學(xué)生通過(guò)讀感知文言文反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。

4.齊讀課文，讀出味，讀出情。

(設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到從有疑到釋疑再到無(wú)疑的這一學(xué)習(xí)過(guò)程也是熟讀精思的過(guò)程。)

五、熟讀精思，分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問(wèn)。)

1.學(xué)生靜心默讀，思考：

圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?

(習(xí)慣，熟讀，精思)

或問(wèn)文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

(先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)

2.用原文回答下列問(wèn)題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

(1)讀書的準(zhǔn)備是什么?

(整頓幾案、書冊(cè)。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。)

(2)熟讀有什么要求?有什么好處?

(要求：須要讀得字字響亮，不可無(wú)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說(shuō)，自曉其義”。)

(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?

(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)

3.學(xué)生交流并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。

(學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無(wú)書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處——富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索——盧梭……)

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。

5.教師小結(jié)。我們通過(guò)對(duì)本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無(wú)意義?！靶牡?，眼到，口到”6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。

6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會(huì)“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過(guò)程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過(guò)再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)得到升華和提高，朗讀時(shí)更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。)

六、拓展延伸，布置作業(yè)

拓展：

1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁(yè))

學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。

2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》

作業(yè)：

1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。

2.繼續(xù)背誦課文第二三段。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)古文的了解，增強(qiáng)對(duì)古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語(yǔ)言。)

板書設(shè)計(jì)

讀書前的準(zhǔn)備 整頓幾案，正身體，仔細(xì)讀之。熟讀精思 熟讀 讀書百遍，其義自見。

(節(jié)選)精思 心既到矣，眼口豈不到乎?

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

附：

“朱子讀書法”六條

1.循序漸進(jìn)

所謂“循序”，就是必須遵循所讀之書內(nèi)容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規(guī)定讀書的進(jìn)程?！皾u進(jìn)”指的則是像流水盈河而后進(jìn)、音樂(lè)成章而后達(dá)一樣，量力而逐步成就。

2.熟讀精思(略)

3.虛心涵泳

其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結(jié)論，不固執(zhí)己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執(zhí)著舊見，要持公正態(tài)度，要獨(dú)立思考，堅(jiān)持新的見解。第三，不穿鑿附會(huì)，不遇難退縮，要接受簡(jiǎn)明平正的道理，還要反復(fù)詳玩，勤苦奮進(jìn)。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。

4.切己體察

所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)。其次，還要以所讀之書的道理來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，或使之在實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。

5.著緊用力

其含義有這樣兩個(gè)方面:一是讀書要堅(jiān)持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是“為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事”。

6.居敬持志

所謂“居敬”就是思想精神和注意力高度集中。所謂“持志”，就是樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確讀書的目的。朱熹把它視作“為學(xué)”的最根本性的問(wèn)題。

第四篇：《熟讀精思(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)突破

1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對(duì)學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對(duì)課文進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

教師： 1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。

2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流名言，導(dǎo)入新課。

1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢？大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪！

2.學(xué)生交流古人讀書名言。

3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書觀點(diǎn)。

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。孔子

（2）讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。杜甫

（3）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。蘇軾

（4）讀書百遍，其義自見?！度龂?guó)志》

（5）讀而未曉則思，思而未曉則讀。

（6）問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

（7）讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。

（8）讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

4.學(xué)生交流對(duì)名言的理解。

后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

對(duì)，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。（循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思）

5.引出新課。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。

板書：熟讀精思（節(jié)選）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。）

二、了解作者，簡(jiǎn)釋課題。

1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎？，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱熹的生平事跡？

學(xué)生交流，教師總結(jié)

課件出示朱熹簡(jiǎn)介

朱熹（11301200）字元晦，宋代徽州婺源（今屬江西）人。我國(guó)古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無(wú)意仕途，平生致力于著書立說(shuō)，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家，世稱朱子。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

2.齊讀題目，理解熟讀精思的意思。

（熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。）

3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問(wèn)題？通過(guò)預(yù)習(xí)課文你解決了嗎？

（學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)沒有解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題可相互幫助解決，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。）

三、初讀課文，讀通讀順。

1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。（解決從課題產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，記錄讀書過(guò)程中的困難和疑問(wèn)。）

2.交流疑難及解決辦法。

（學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；可以和同桌交流討論等）

3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。

4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。

（1）確定文中多音字及通假字的讀音。

須整頓幾（jī）案不可倒(do)讀一字讀書百遍，其義自見（xin）（2）難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。

（3）第一段停頓示例。

凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊(cè)/齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。

5.教師范讀或教讀。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。）

四、再讀課文，深化理解。

1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說(shuō)說(shuō)全文大意。

2.指名說(shuō)說(shuō)文章大意。

3.師生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。

（凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。）

（2）謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。

（就是說(shuō)書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。）

（3）讀書千遍，其義自見。

（書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。）

（4）余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

（我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。）

（5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？（讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎？）作者這里運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，要讓學(xué)生通過(guò)讀感知文言文反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。

4.齊讀課文，讀出味，讀出情。

（設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的熟讀精思的讀書法。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到從有疑到釋疑再到無(wú)疑的這一學(xué)習(xí)過(guò)程也是熟讀精思的過(guò)程。）

五、熟讀精思，分析課文。（引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問(wèn)。）

1.學(xué)生靜心默讀，思考：

圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么？

（習(xí)慣，熟讀，精思）

或問(wèn)文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么？

（先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作；然后寫熟讀的要求和意義；最后寫精思的要求和意義。）

2.用原文回答下列問(wèn)題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

（1）讀書的準(zhǔn)備是什么？

（整頓幾案、書冊(cè)。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。）

（2）熟讀有什么要求？有什么好處？

（要求：須要讀得字字響亮，不可無(wú)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：久遠(yuǎn)不忘，讀書百遍，其義自見，不帶解說(shuō)，自曉其義。）

（3）精思的前提和關(guān)鍵分別是什么？

（精思的前提：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。精思的關(guān)鍵：三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？）

3.學(xué)生交流并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。

（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無(wú)書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索盧梭）

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。

5.教師小結(jié)。我們通過(guò)對(duì)本文熟讀精思理解了熟讀與精思的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無(wú)意義。心到，眼到，口到6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。

6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。

（設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過(guò)程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過(guò)再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)得到升華和提高，朗讀時(shí)更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。）

六、拓展延伸，布置作業(yè)

拓展：

1.課件出示《熟讀精思》全文和《朱子讀書法六條》。（見附頁(yè)）

學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。

2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》

作業(yè)：

1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。

2.繼續(xù)背誦課文第二三段。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)古文的了解，增強(qiáng)對(duì)古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語(yǔ)言。）

板書設(shè)計(jì)

讀書前的準(zhǔn)備 整頓幾案，正身體，仔細(xì)讀之。熟讀精思

熟讀

讀書百遍，其義自見。

(節(jié)選)精思

心既到矣，眼口豈不到乎?

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 附：

朱子讀書法六條

1.循序漸進(jìn)

所謂循序，就是必須遵循所讀之書內(nèi)容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規(guī)定讀書的進(jìn)程。漸進(jìn)指的則是像流水盈河而后進(jìn)、音樂(lè)成章而后達(dá)一樣，量力而逐步成就。

2.熟讀精思（略）

3.虛心涵泳

其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結(jié)論，不固執(zhí)己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執(zhí)著舊見，要持公正態(tài)度，要獨(dú)立思考，堅(jiān)持新的見解。第三，不穿鑿附會(huì)，不遇難退縮，要接受簡(jiǎn)明平正的道理，還要反復(fù)詳玩，勤苦奮進(jìn)。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。

4.切己體察

所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)。其次，還要以所讀之書的道理來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，或使之在實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。

5.著緊用力

其含義有這樣兩個(gè)方面:一是讀書要堅(jiān)持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事。

6.居敬持志

所謂居敬就是思想精神和注意力高度集中。所謂持志，就是樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確讀書的目的。朱熹把它視作為學(xué)的最根本性的問(wèn)題。

《熟讀精思》全文

大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說(shuō)而先自屈矣。復(fù)以眾說(shuō)互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無(wú)以立矣。大率徐行卻立，處?kù)o觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。

凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，讀書千遍，其義自見，謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

第五篇：熟讀精思原文翻譯

熟讀精思出自《朱子家訓(xùn)》?！笆熳x精思”在文中的意思是：凡是讀書必須先要熟讀，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。

原文：

大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說(shuō)而先自屈矣。復(fù)以眾說(shuō)互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無(wú)以立矣。大率徐行卻立，處?kù)o觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。

凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，子細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見”。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看子細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

譯文：

凡是讀書必須先要熟讀，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些對(duì)于意思有疑惑的，大家的言論紛亂錯(cuò)雜的，就也要靜下心來(lái)仔細(xì)思考，不要匆忙急促地在當(dāng)中取舍。先把其中的一篇自己?jiǎn)为?dú)列為一說(shuō)，順著的思路去想，來(lái)驗(yàn)證它思路的通暢和阻塞，那么那些特別沒有明顯含義和道理的，不等到和其他的學(xué)說(shuō)相比較道理就已經(jīng)自動(dòng)屈服了。再用大家的言論互相詰問(wèn)反駁，然后尋求它的道理的穩(wěn)妥，來(lái)考證它的正確或錯(cuò)誤，好像是對(duì)其實(shí)是錯(cuò)的，也將被公眾承認(rèn)的說(shuō)法所否定而不能成立。一般情況下慢慢地停下來(lái)看，處理靜止?fàn)顟B(tài)觀察動(dòng)態(tài)的，像攻擊堅(jiān)硬的木頭，先攻擊它的容易的地方而再攻擊它的關(guān)鍵之處；像解開纏亂在一起的繩子，地方有所不通就暫且放在那兒慢點(diǎn)去處理它。這就是看書的方法。

凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀。必須要讀的每個(gè)字都很響亮，不可以讀錯(cuò)一個(gè)字，不可以少讀一個(gè)字，不可以多讀一個(gè)字，不可以讀顛倒一個(gè)字，不可以勉強(qiáng)硬記，只要多讀幾遍，就自然而然順口而出，即使時(shí)間久了也不會(huì)忘記。古人說(shuō)：“書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)?！本褪钦f(shuō)書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼口難道會(huì)不到嗎？

延伸閱讀——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3．學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求，推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。

學(xué)生：搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1回憶引入：從一首膾炙人口的名詩(shī)《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟到這是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領(lǐng)悟到：只有多讀一點(diǎn)好書，才會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學(xué)習(xí)他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

2初解題目：題目是我們常常提到的一個(gè)詞，學(xué)生可談?wù)勛约旱某醪嚼斫?。（如：要反?fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。）同時(shí)理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細(xì)致。

二、初讀課文，提出困難

1提出困難：那么朱熹是怎樣具體談?wù)摗笆熳x精思”的呢？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來(lái)。

（小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的普遍困難在兩個(gè)方面，一是語(yǔ)句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）

2共商辦法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣來(lái)解決這些困難？

（比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；和同學(xué)展開討論等等……）

三、合作交流，解決困難

1自學(xué)克難：學(xué)生根據(jù)如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

2練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

（1）抽生展示讀：檢查學(xué)生通過(guò)小組討論后真實(shí)的朗讀狀況，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)。

（2）探討難讀句：對(duì)于一些易錯(cuò)的，不好停頓的，有朗讀爭(zhēng)議的句子，展開讀法探討。如這些句子：

·多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

·理解意思才能讀好停頓：“將書冊(cè)齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。

（3）老師范讀或教讀。

（4）學(xué)生再自由練習(xí)和展示讀，可以個(gè)人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據(jù)練習(xí)的需要而定，務(wù)必達(dá)到“熟讀”的程度。

3理解大意：直譯者當(dāng)充分肯定，達(dá)到意譯的程度即可，也就是說(shuō)只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理：

（1）難點(diǎn)釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應(yīng)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，包括感知詞語(yǔ)古今義的變化）。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀(jì)律、作風(fēng)、組織等等。

正身體，對(duì)書冊(cè)：讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)。

仔細(xì)分明讀之：仔細(xì)清楚地朗讀文章。

（2）自由練說(shuō)：自己練習(xí)把每句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，不懂處還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。

（3）釋義交流：請(qǐng)學(xué)生敘說(shuō)文言文的大意，在師生共同評(píng)價(jià)中達(dá)到人人理解的目標(biāo)。

4齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1理解段意：學(xué)生默讀思考，圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么？（習(xí)慣，熟讀，精思）

2暢談感受：目的在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)最觸動(dòng)自己的語(yǔ)句的感受。學(xué)生可以聯(lián)系自己或他人的事例來(lái)談，正面或反面的事例都行。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的“點(diǎn)”如下：

（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?/p>

（2）熟讀的好處：“久遠(yuǎn)不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說(shuō)，自曉其義”。

（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?/p>

（4）精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

3練習(xí)背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學(xué)名句

1名句回憶：自古以來(lái)就有很多關(guān)于治學(xué)的名句，引導(dǎo)學(xué)生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語(yǔ)·為政》。

2讀記名句：出示課后題中的三句話，學(xué)生理解、朗讀、記憶。

3結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點(diǎn)牢記心間，也祝愿同學(xué)們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際，暢談了自己學(xué)習(xí)《熟讀精思》的感想，下課后，請(qǐng)大家把自己的感想寫下來(lái)，再互相交流交流。