第一篇：在熟讀中積累在精思中感悟

文/張建芬

【摘 要】中學(xué)教材中所選的文言文大多為古代文學(xué)作品之精華，對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、熏陶其思想、提高其語(yǔ)文素養(yǎng)有著極為重要的意義。筆者認(rèn)為，朱熹提出的“熟讀精思”可以看作是古代語(yǔ)言教育方法的典范，故而從“熟讀”與“精思”二方面談?wù)劤踔形难晕牡膶W(xué)習(xí)技巧，旨在提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；熟讀成誦；精思課文

文言文作品是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀淺易文言文的能力，吸取文言文中有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法。然而，文言文的教學(xué)效率低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生怕學(xué)古文，總覺得“之乎者也”深?yuàn)W難懂。初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于文言文的接觸才剛開始起步，作為我們廣大初中語(yǔ)文教師必須做好文言文的教學(xué)工作，消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的厭惡和畏難情緒。這就要求教師能為學(xué)生找“捷徑”，使其能順利過(guò)文言文這一關(guān)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“熟讀”與“精思”兩方面談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、書讀百遍，其義自見 于漪說(shuō)過(guò)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心?！睂?duì)古文的背誦閱讀尤其如此。對(duì)文言文要逐字逐句地認(rèn)讀，理解其中的大意，再用普通話順暢、有節(jié)奏、有停頓地朗讀，最終達(dá)到成誦的程度。因此，教師在文言文教學(xué)過(guò)程中，要重視文言文的語(yǔ)感教學(xué)，把傳統(tǒng)的對(duì)詞法、句法、語(yǔ)法的評(píng)析變?yōu)榫v促讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“熟讀成誦”中養(yǎng)成語(yǔ)感，從而豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

1.通讀以悟意。對(duì)文言文要逐字逐句地認(rèn)讀，理解其中大意，再用普通話順暢、有節(jié)奏、有停頓地朗讀。在讀懂這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教新課之前，我都要求學(xué)生自讀全文，要求讀準(zhǔn)字音；在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真聆聽課文錄音后進(jìn)行仿讀，留意停頓，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；在自讀、仿讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)照注釋朗讀，邊譯邊讀，盡最大可能理解文章每一句的意思。

2.朗讀以悟情。朗讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀音的喉舌筋肉上留下痕跡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇主要表現(xiàn)文章中心的句段研讀，進(jìn)而說(shuō)出作者的觀點(diǎn)和自己閱讀時(shí)的感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文章深意。

3.誦讀以悟妙。誦讀即朗讀至背誦，是一種目視其文，口發(fā)共聲，耳聞其音，心通其境，是“熟讀”的最高階段。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂內(nèi)容；同時(shí)也要走出文本，讀出自己，讓學(xué)生有自己的思考和感悟。例如讓學(xué)生帶著問題輕聲讀作品，通過(guò)聯(lián)想、想象，使文中的語(yǔ)言文字變成活的畫面，在“話畫互變”的轉(zhuǎn)換中讀出形象、讀出感情、讀出思想。

二、讀后靜思考，潛心會(huì)本文

有讀即有思，有思方可促讀。缺少了文字刺激的思考，提高學(xué)生的思考能力、探究能力、批判能力就只能是一句空話。因此，教師要重視學(xué)生對(duì)文言文的理解，摒棄傳統(tǒng)的“對(duì)號(hào)入座”式的古文、現(xiàn)代文對(duì)譯，努力引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮文章的精華，這不僅要精思文章的遣詞造句及文采，使學(xué)生感悟古人的寫作特色與要領(lǐng)，同時(shí)也要精思古文精深豐富的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)做人之道。

1.思語(yǔ)言之美。許多文言文在寫作技巧上有獨(dú)到之處。就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，他們或是潑墨如云，重點(diǎn)渲染；或如行云流水，娓娓敘來(lái)；或是筆帶鋒芒，理切辭暢。如劉禹錫《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”，開篇以山水起興，引入正題，顯得出手不凡，再筆鋒一轉(zhuǎn)，直接切入主題，看似有些突兀，但回頭一看，卻又渾然一體，因?yàn)樯厦娴膶?duì)比句恰好為這句的引論鋪下了基礎(chǔ)，也為體現(xiàn)作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質(zhì)做下鋪墊。

2.思人物之美。選入初中語(yǔ)文教材中的文言文都是經(jīng)典之作，無(wú)不閃爍著勞動(dòng)人民的智慧，洋溢著古代仁人志士對(duì)真善美的追求。例如《愚公移山》“子子孫孫無(wú)窮匱也”的思想啟迪，在愚公不愚的執(zhí)著中表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)改造大自然的精神；再比如《愛蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 的托物言志，盡現(xiàn)古人不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

3.思情感之美。在一篇篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的文言文中都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到與之相應(yīng)的道德觀，只有領(lǐng)悟到文言文的文化底蘊(yùn)，才能提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。例如《得道多助，失道寡助》一文中，不難理解文中的名言警句，就是時(shí)至今日，也經(jīng)常聽到“得道多助，失道寡助”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“多助之至，天下順之”這樣的話語(yǔ)；再比如《生于憂患，死于安樂》是歷代傳誦的議論文名篇，文章所說(shuō)明的道理在今天仍具有很強(qiáng)的歷史意義，是傳承和弘揚(yáng)人類精神文明成果的好材料。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，而無(wú)定法。文言文作品都是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不宜過(guò)份渲染理想的色彩，切忌形式上的熱熱鬧鬧，內(nèi)容上的清湯寡水，而要把大量的時(shí)間還給學(xué)生去熟讀、去精思，才能讓學(xué)生融入古人的智慧中感受先哲的智慧，接受情感的熏陶。

第二篇：《熟讀精思》教案

《熟讀精思》教案

教案設(shè)計(jì)：袁玉榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，根據(jù)注釋疏通課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、積累治學(xué)名句。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解“精思”的方法。教學(xué)方法：誦讀法、合作交流法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課?；貞洝队^書有感》引入《熟讀精思》。

1、導(dǎo)入：“半母方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是南宋大哲學(xué)家、教育家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快。今天，我們將學(xué)習(xí)他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的。大家邊看老師寫題目邊思考題目是什么意思。

板書：熟讀精思（節(jié)選）

2、解題：師：題目是我們常常提到的一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫猓浚ㄖ笌酌麑W(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：今天，這里的“熟讀精思”不僅有這些意還是著名哲學(xué)家朱熹總結(jié)出來(lái)的一種讀書方法，請(qǐng)看這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A：熟讀課文，根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。B：學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。C：積累治學(xué)名句。

二、讀通課文，合作交流，理解課文的意思。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)一：認(rèn)真練習(xí)朗讀，讀通課文。（5分鐘后比誰(shuí)讀得最流暢）

1、學(xué)生自由練習(xí)讀通課文。

2、分組、分段反饋?zhàn)x書情況，其他學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

3、指一名優(yōu)等生范讀課文，其他同學(xué)根據(jù)聽到的讀音和停頓做出標(biāo)記。

4、學(xué)生根據(jù)標(biāo)記再次練習(xí)朗讀。

5、再次分組、分段朗讀課文。

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)二：結(jié)合注釋或利用工具書理解文言文的意思。（小組合作學(xué)習(xí)。6分鐘后比誰(shuí)理解得最準(zhǔn)確。）

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，哪組還有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

大家一起解決。

2、選代表匯報(bào)第一段理解結(jié)果，其他組可以發(fā)表不同的理解方法。

3、總結(jié)并板書：養(yǎng)成習(xí)慣。

4、按照本段提倡的讀書方法再讀第一段。

師： 同學(xué)們學(xué)以致用，讀得真精神，希望大家養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

5、按照上面的方法分組指名理解第二段、第三段。

6、總結(jié)并板書：多誦遍數(shù)

深入思考。

7、再讀課文，深化理解。（用你學(xué)到的讀書方法，把你理解的意思讀進(jìn)去再把課文朗讀一遍看怎么樣）

師：通過(guò)理解課文，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了很多讀書方法，確實(shí)做到了眼到、口到、心到。

三、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

出示自學(xué)指導(dǎo)三：請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文后的感想。（5分鐘后比誰(shuí)談得最精彩）

四、拓展積累，讀記治學(xué)名句。

師：“熟讀精思 ”的讀書方法能幫助我們解

答疑難、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。自古以來(lái)，就有很多這樣的治學(xué)名句、名篇，指導(dǎo)著我們讀書和學(xué)習(xí)，課前我讓大家收集的治學(xué)名句，誰(shuí)愿意和大家交流一下。

1、學(xué)生交流收集的治學(xué)名句。

2、出示教師收集的治學(xué)名句。（選自己喜歡的讀一讀、記一記）

A: 泛觀博取，不若熟讀而精思?！祆?B: 好書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾 C: 讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！獜堉?D: 好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

——陶淵明

E:

經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙

面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。——歌德

結(jié)束語(yǔ)：師：希望同學(xué)們把這些治學(xué)名句，把朱熹的“熟

讀精思”牢記心間，用以指導(dǎo)你的讀書和學(xué)習(xí)。同時(shí)也衷心地祝愿你們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分。

五作業(yè)：

1、請(qǐng)你用本課中獲得的讀書方法背誦課文。

2、選做題：查找《熟讀精思》全文，讀一讀，了解更多的讀書方法。

板書設(shè)計(jì)：

熟讀精思（節(jié)選）

養(yǎng)成習(xí)慣

多誦遍數(shù)

深入思考

第三篇：在學(xué)習(xí)中慢慢積累

在學(xué)習(xí)中慢慢積累

多媒體Power Point計(jì)算機(jī)課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上發(fā)揮著重要作用,大部分語(yǔ)文教師都能熟練掌握Power Point課件的制作方法,有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)課件輔助語(yǔ)文教學(xué),高效地營(yíng)造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此,Power Point計(jì)算機(jī)課件制作技能是語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功,因此我毫不猶豫地報(bào)名學(xué)習(xí)了PPT課程的學(xué)習(xí)。

其實(shí)說(shuō)實(shí)話，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，PowerPoint課件是最早接觸的，我也一直以為自己可以很輕松地完成作業(yè)，完全沒有問題。不就是利用PowerPoint可以創(chuàng)建出非常漂亮的幻燈片文稿，頂多么插點(diǎn)圖片，加點(diǎn)聲音，要不來(lái)點(diǎn)影片的添加，設(shè)置不同的背景......可是，理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是很大的。我的第一次作業(yè)就被難住了，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)PPT居然還可以畫圖，OMG,為什么我以前從來(lái)不知道。本想抱著偷懶的心隨便敷衍一下的我，開始認(rèn)真觀看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，一步步跟著視頻做作業(yè)，用了周六整整一天才完成了作業(yè)一，忐忑地等老師打分，得了70分，第一次作業(yè)給了我不小的打擊，但是更端正了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

在這一次的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)對(duì)每個(gè)章節(jié)的仔細(xì)學(xué)習(xí)，才知道平時(shí)經(jīng)常用的ppt有如此強(qiáng)大的教學(xué)課件制作功能，可以說(shuō)我之前所掌握的知識(shí)ppt課件制作功能的冰山一角。多媒體以它更直觀，更靈活，更易讓學(xué)生理解的特點(diǎn)使它成為許多教師教學(xué)方法的首選。而之前我只是對(duì)ppt課件的制作有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我可以把它運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際中。比如之前教課文《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我只是放了課文的文字內(nèi)容在PPT課件模板上，讓學(xué)生讀讀看看。其實(shí)跟讀課本差不多，現(xiàn)在學(xué)了課件我可以很方便插入有助于教學(xué)的圖片，在圖片的旁邊編輯相應(yīng)的段落，使整個(gè)幻燈片圖文并茂?！凹徔椖铩边@段時(shí)，學(xué)生對(duì)紡織娘不熟悉。我在幻燈片的一邊插入了紡織娘的圖片，另一邊出示這段內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己觀察，了解了紡織娘，頭腦中有了紡織娘的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生“大聲讀、小聲讀、有節(jié)奏地讀”，把紡織娘的叫聲讀成一首歌。感悟到紡織娘也能唱歌，是那么的有趣迷人，耳邊好像響起了紡織娘的歌聲，那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲。從中明白作者非常喜歡聽紡織娘的歌聲，相信圖文并茂的幻燈片不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物，更有助于學(xué)生動(dòng)情誦讀，增加了閱讀教學(xué)中“讀味”。

在今后的課件制作方面，我會(huì)把所學(xué)的制作技能運(yùn)用其中，制作出更加實(shí)用、高效的教學(xué)課件。通過(guò)這次培訓(xùn),不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),更重要的是增進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)水平,提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的工作中。(蘇州市姑香苑小學(xué) 王敏）

第四篇：在課外閱讀中積累詞語(yǔ)

“在課外閱讀中積累詞語(yǔ)”

子課題研究中期報(bào)告

小水小學(xué)語(yǔ)文教研組

一、課題提出的背景、研究目標(biāo)、預(yù)期的研究結(jié)果

㈠課題提出的背景：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)低年級(jí)(1-2年級(jí))學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文等。對(duì)于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬(wàn)字的最低閱讀總量。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求中明確指出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。結(jié)合兩者的要求，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，提高寫話和日記的質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，我選擇了這個(gè)口子小，又有操作性和實(shí)效性的課題。㈡課題研究目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，提高寫話和日記的質(zhì)量。㈢預(yù)期的研究結(jié)果

1、學(xué)生方面

營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，能初步掌握閱讀方法，達(dá)到自主閱讀，強(qiáng)化積累詞語(yǔ)的意識(shí)，把課外閱讀積累詞語(yǔ)看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，并能準(zhǔn)確地把積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫話中去，豐富語(yǔ)言。初步學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，感悟生活，增強(qiáng)語(yǔ)文積累；陶冶審美情操，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展知識(shí)面，激活創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2、教師方面

倡導(dǎo)教師堅(jiān)持讀書看報(bào)，把課外閱讀看成是生活的必需，通過(guò)師生課外閱讀和指導(dǎo)，不斷提升自己的教學(xué)品位，提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平，拓展閱讀教學(xué)新領(lǐng)域，提高教師整體素質(zhì)，使教師成為學(xué)者型教師。

二、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)并持久保持學(xué)生的閱讀興趣？

2、低年級(jí)有哪些閱讀習(xí)慣的要求？如何讓這些良好閱讀習(xí)慣落到實(shí)處？

3、如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐掌握有效積累詞語(yǔ)的方法？

4、如何對(duì)學(xué)生的在課外閱讀中積累的詞語(yǔ)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？

三、課題研究方法、步驟

1、主要研究方法

①文獻(xiàn)資料法：綜合運(yùn)用各種途徑探索研究與本課題相關(guān)的原理和理論，以提高研究的深度。②調(diào)查研究法：對(duì)小學(xué)生的閱讀狀況分階段調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的路徑和方法，矯正行動(dòng)策略，從而有針對(duì)性地制定有效的閱讀實(shí)驗(yàn)方案。

③個(gè)案研究法：選取典型樣本實(shí)施調(diào)查研究，縱向記載典型學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，橫向研究同齡學(xué)生的閱讀發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)比分析，從典型中尋求一般，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上探尋小學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的培養(yǎng)策略。

④現(xiàn)場(chǎng)研討法：在承擔(dān)各相關(guān)的子課題的年級(jí)設(shè)立研究基地，展示交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決方案，提升課題研究的價(jià)值。

2、主要研究步驟 ① ② ③ ④ 一階段（2012．3）課題申報(bào)、開題。

二階段（2012．3-2012．5）閱讀積累指導(dǎo)，初步形成策略。三階段（2012．6-2012．7）組織閱讀活動(dòng)，逐步修正完善。四階段（2012.08-2012．12）初步形成經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)推廣。

四、已取得的階段性成果

⒈總結(jié)出激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的三種有效方法：（1）形式多樣——激發(fā)興趣 ●繪本引趣——感受書的神奇

繪本故事是一雙五彩斑斕的翅膀，它飛向著孩子們；繪本故事是一只可尋可探的手，它觸摸著孩子們。由于剛開始低年級(jí)孩子識(shí)字不多，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，首先就要利用每周的晨會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，將精彩的故事和美麗的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，指著字聲情并茂地講述孩子感興趣的故事，學(xué)生們?cè)跐撘颇袧u漸增加了識(shí)字量，積累了詞語(yǔ)，那扣人心弦的故事情節(jié)和傳神的語(yǔ)言又讓孩子們陶醉，這樣耳濡目染，孩子們就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢得也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他們。●留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書的欲望

等到孩子們拼音學(xué)得差不多了，進(jìn)入閱讀識(shí)字教學(xué)階段，課外閱讀也正式啟動(dòng)。對(duì)于這些剛剛起步的孩子們，閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要。于是我在講故事的時(shí)候，就設(shè)置一些疑問。一方面吸引孩子聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講獅子和老鼠的故事，講到精彩處突然收聲，對(duì)孩子們說(shuō)：老鼠這么小，它將怎樣來(lái)幫助獅子呢？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛央求我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《寓言故事》里有哦，這時(shí)我再讓閱讀拼音版的故事書，我看到孩子們津津有味地讀得可起勁了。（2）授之以漁——維持興趣

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！癖ＷC讀書時(shí)間。一是師生同讀：讓孩子們每天在校與我一起共同讀書（15分鐘）。我充分利用晨會(huì)課這段黃金時(shí)間，指導(dǎo)孩子讀書的方法，指導(dǎo)孩子們齊讀、自由朗讀、默讀等。二是與家長(zhǎng)同讀：讓孩子周末在家睡覺前與父母共同讀書20分鐘。

●教給閱讀的方法。在課外閱讀中，快速閱讀和瀏覽閱讀往往是交替進(jìn)行的，根據(jù)不同的情況和需要，精讀和泛讀也被不斷地交替運(yùn)用。老師利用自主閱讀課加強(qiáng)精讀、泛讀的指導(dǎo)，使孩子靈活掌握課外閱讀的方法，更有助于提高學(xué)生課外閱讀的能力和功效。

●“不動(dòng)筆墨不讀書”。老師們非常關(guān)注兒童閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成。從二年級(jí)開始，就教孩子們用“書海拾貝”來(lái)積累閱讀中好詞，接著，引導(dǎo)他們選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句，并寫在閱讀積累本上。漸漸的，他們還愿意把自己的閱讀感悟記錄在閱讀本上，和老師同學(xué)一起交流，有些心靈手巧的學(xué)生還會(huì)在閱讀積累本上配上合適漂亮的圖畫，給閱讀積累帶來(lái)新的樂趣。

●創(chuàng)建閱讀氛圍。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我會(huì)選擇趣味性強(qiáng)，適合兒童閱讀的書推薦給他們，特別是國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)典繪本，我和孩子們都很喜歡，為了呵護(hù)孩子們閱讀的熱情，我每周都會(huì)閱讀一個(gè)最受歡迎的繪本故事給學(xué)生聽，一開始，提倡“無(wú)為”而讀，讀快樂的書，為學(xué)生營(yíng)造一種讀書的輕松氛圍。同時(shí)制定每期的讀書目標(biāo)，做到“量體裁衣”，這就要求教師針對(duì)不同起點(diǎn)不同能力的兒童給出不同的閱讀目標(biāo)。讓每個(gè)人都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂無(wú)窮也。如我將班級(jí)學(xué)生按不同的閱讀水平分為A、B、C三組，布置給他們的日閱讀量的下限分別是100字、50字、30字，積累的詞語(yǔ)多少也可不一，分別是每次積累下限15個(gè)、10個(gè)、5個(gè)。

當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、組織活動(dòng)——強(qiáng)化興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文讀物產(chǎn)生了興趣后，如何保持孩子們長(zhǎng)久的讀書欲望及興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，因此，老師還應(yīng)不斷“支招”吸引孩子親近閱讀，渴望閱讀，進(jìn)一步保持孩子們的閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀的興趣。讓孩子把所讀知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，老師為孩子搭設(shè)展示才能的舞臺(tái)，充分表現(xiàn)自我。因此我在低年級(jí)開展了識(shí)字比賽，詞語(yǔ)接龍，成語(yǔ)大比拼，猜謎語(yǔ)，“故事大王”擂臺(tái)賽，卡片制作，剪貼報(bào)比賽、親子閱讀等活動(dòng)。學(xué)生的在潛移默化中擴(kuò)大了閱讀范圍、積累的詞語(yǔ)也越來(lái)越豐富。

2、推廣課外閱讀的幾種課型：

●課外閱讀欣賞課。選擇名家名作美文讓學(xué)生欣賞，以學(xué)生欣賞為主，教師欣賞引導(dǎo)為輔，師生互動(dòng)，積累詞語(yǔ)。

●課外閱讀心得匯報(bào)課。提供一個(gè)課堂平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)階段課外閱讀積累的詞語(yǔ)。

●課外閱讀方法交流課。師生互相交流課外閱讀方法，通過(guò)方法信息的交流，讓學(xué)生掌握一些閱讀方法，從而提高閱讀積累詞語(yǔ)的效率。

●課外閱讀篇目推薦課。通過(guò)師生和生生互相推薦優(yōu)秀讀物，解決讀什么書文的問題，讓學(xué)生用最少的時(shí)間讀最好的讀物，積累到更多更好的詞語(yǔ)。

●課外閱讀成果展示課。通過(guò)階段閱讀，展示學(xué)生課外閱讀摘記、心得體會(huì)、日記等成果，從而增強(qiáng)閱讀積累詞語(yǔ)的信心，激發(fā)課外閱讀積累詞語(yǔ)的興趣。

●古詩(shī)詞名句背誦課。通過(guò)布置背記（每周背記兩首古詩(shī)詞）和自由背記古詩(shī)詞，再進(jìn)行背記古詩(shī)詞競(jìng)賽，提高古詩(shī)詞的積累量，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

●課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽課。通過(guò)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的興趣，又?jǐn)U大學(xué)生課外閱讀知識(shí)面。

●課外主題閱讀交流課。圍繞某一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又加深閱讀積累的深度，從而提高學(xué)生查閱資料、研讀能力。

五、對(duì)現(xiàn)有研究成果的討論思考 通過(guò)階段研究，我們總結(jié)推廣了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾種有效方法、選擇課外讀物的幾個(gè)角度、課外閱讀的幾種課型，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，提出了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累詞語(yǔ)的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，如何較好地保持學(xué)生的閱讀興趣？低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有哪些具體的要求？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀積的詞語(yǔ)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？??總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進(jìn)行具體探索。

六、存在問題及對(duì)策

問題一：如何解決書源不足的問題？

對(duì)策：⑴開放學(xué)校圖書室。要經(jīng)常購(gòu)買充實(shí)新書，建立健全學(xué)校圖書出借制度。⑵建立班級(jí)圖書角。推行學(xué)生自愿“集資購(gòu)買”和“集書”雙軌方法。⑶自訂一些報(bào)刊雜志，購(gòu)買精典圖書。⑷養(yǎng)成借書習(xí)慣。做到主動(dòng)禮貌借書，有借有還。⑸教師要經(jīng)常、及時(shí)地向?qū)W生推薦好書美文。

問題二：如何處理好加強(qiáng)課外閱讀與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系？ 對(duì)策：⑴減少機(jī)械抄寫與記憶的作業(yè)，留更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。⑵提供閱讀時(shí)間：①允許學(xué)生早讀、午讀看課外書。②提倡學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)后主動(dòng)閱讀課外書。③布置學(xué)生晚自習(xí)前看課外書。④布置學(xué)生假期看課外書。

小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)積累的探索

一、找問題的所在

縱觀當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作，越到高年級(jí)，對(duì)于習(xí)作的恐懼性就越強(qiáng)，往往一篇文章，已經(jīng)搭好了框架，列好了提綱，到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻是千呼萬(wàn)喚難出來(lái)，即便是勉強(qiáng)出來(lái)了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無(wú)味道。其原因，我們認(rèn)為主要有：

1、低段積累，沒有引起多數(shù)老師的重視

多數(shù)老師認(rèn)為，在低年級(jí)搞語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是拔苗助長(zhǎng)，徒勞無(wú)功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。低年級(jí)的重頭戲，應(yīng)該是識(shí)字寫字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)中進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，很少的時(shí)間放在學(xué)生的說(shuō)話上。即使有說(shuō)話的練習(xí)，對(duì)于低年級(jí)的小朋友，也是寬容了再寬容，原諒了再原諒，認(rèn)為他們說(shuō)不好，是理所當(dāng)然的，到了高年級(jí)，這種情況自然會(huì)有所好轉(zhuǎn)。孰不知，沒有地基是不會(huì)有高樓的，正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)，因積累的貧乏，所寫的文章索然無(wú)味。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累。

2、學(xué)生囫圇吞棗，良莠不分

詞語(yǔ)的積累固然能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和表達(dá)，但是低年級(jí)的孩子，畢竟不同于高年級(jí)的孩子，他們接觸過(guò)的詞語(yǔ)、句子、文章都非常有限。往往有些學(xué)生，認(rèn)為四個(gè)字的，就是好詞語(yǔ)，認(rèn)為有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，認(rèn)為“有的??有的??有的??”就是好段落，結(jié)果認(rèn)真的學(xué)生大抄特抄，詞語(yǔ)句子一大串，真正能派得上用場(chǎng)的，卻是寥寥無(wú)幾。那么，如何才能使小朋友們有意識(shí)的積累詞語(yǔ)，加強(qiáng)他們?cè)~語(yǔ)的敏感性，在閱讀過(guò)程中，達(dá)到積累的“質(zhì)”和“量”的同步。這就迫切的需要老師去教給學(xué)生積累的方法。

3、教師重視課內(nèi)，輕視課外

大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要有大視野，胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來(lái)。語(yǔ)文教育專家崔巒在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“語(yǔ)文是最開放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人?！蔽覀儾荒芷娴恼J(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生的積累，只要書本中的課文會(huì)背，就謝天謝地，萬(wàn)事大吉了。背誦本來(lái)是積累的一種好途徑，一味的要求背誦，背誦的方法卻不加指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。久而久之，厭惡了背誦，達(dá)不到預(yù)期的效果從而也就得不到真正的積累。其實(shí)，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文數(shù)量較少，這樣的閱讀量，對(duì)于處在語(yǔ)言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言積累的環(huán)境，實(shí)踐的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累材料。

4、學(xué)生積累詞語(yǔ)多多，運(yùn)用困難重重 毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。積累是死的，運(yùn)用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉(zhuǎn)變成積極的詞匯呢？學(xué)生的語(yǔ)言積累多了，并不一定他的語(yǔ)言能力就加強(qiáng)了，特別是低年級(jí)兒童，理解能力有限，他們對(duì)于詞語(yǔ)的理解，往往只是停留在表面，而無(wú)法深入地理解詞語(yǔ)的意思，更別提運(yùn)用了。有再好的積累，再精彩的詞匯，不知道如何去加以運(yùn)用，那也只是茶壺里的餃子——倒不出來(lái)。俗話說(shuō)：“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文”。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對(duì)低年級(jí)的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬(wàn)字。隨著新大綱的出版，新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來(lái)看待。語(yǔ)言是人類保存、傳遞與領(lǐng)會(huì)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的手段，是交際的方式和交流思想的手段，斯大林說(shuō)：“語(yǔ)言是工具，是武器，人民用它來(lái)達(dá)到相互了解?！必S富的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感能力和思維能力，實(shí)際上能提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。當(dāng)代著名文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩(shī)就道出了積累對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重要意義。鑒于此，我們認(rèn)為必須改變低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀。

二、解決問題的策略

（一）做細(xì)課堂教學(xué)

1、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)

從生入學(xué)開始，教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的每一幅彩圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語(yǔ)到短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子，從句子到段的運(yùn)用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的示范是必不可少的。

2、重視課文朗讀

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時(shí)并用思維和語(yǔ)言的綜合活動(dòng)，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言，記憶語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。所以在閱讀課的時(shí)候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時(shí)間。強(qiáng)化初讀，有重點(diǎn)地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精度的過(guò)程中，老師可用有聲有色的范讀來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可以運(yùn)用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來(lái)增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。

3、加強(qiáng)背誦

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能是所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根。”小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語(yǔ)文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂。

4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化

語(yǔ)文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)運(yùn)用課文詞語(yǔ)，運(yùn)用課文句子，運(yùn)用課文句群，運(yùn)用表達(dá)方法和調(diào)動(dòng)以往積累的練習(xí)。這種表達(dá)練習(xí)可以模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說(shuō)話寫話。比如二年級(jí)的課文中像《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生來(lái)模仿著說(shuō)一說(shuō)，練一練?？偟囊痪湓挘褪菍W(xué)生每學(xué)完一課，就有一些新的詞語(yǔ)，句子，讀寫經(jīng)驗(yàn)等“進(jìn)帳”。

（二）做足課外積累

1、培養(yǎng)課外積累的興趣

拓展課外積累的空間 A、激發(fā)課外積累興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”“樂之”，當(dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。但這個(gè)階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個(gè)小時(shí)以上。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“智慧早餐”的形式，來(lái)反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級(jí)里的“智慧娃娃”。B、拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時(shí)間積累好詞好句。師生共讀黑板上，墻壁上的好詞好句，這些好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)提供。低年級(jí)的小朋友有一個(gè)特點(diǎn)，就是很容易人云亦云，隨大流現(xiàn)象很嚴(yán)重。所以低年級(jí)應(yīng)該盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出積累的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級(jí)里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。作為教師，也應(yīng)該而且必須抽時(shí)間，與學(xué)生共讀。

2、教給學(xué)生課外積累的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。低年級(jí)小朋友語(yǔ)言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對(duì)于詞語(yǔ)的感覺也就相對(duì)遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要老師教給方法。A、積累什么？

在學(xué)生看故事的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的有意識(shí)的指出一些好詞語(yǔ)，使學(xué)生有意識(shí)的積累詞語(yǔ)，加強(qiáng)他們?cè)~語(yǔ)的敏感性。比如老師可以一個(gè)星期抽一到兩個(gè)中午時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過(guò)程中，老師應(yīng)該刻意的把一些好詞歸納出來(lái)?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語(yǔ)用得多好啊，有??”“這里有好多描寫顏色的詞語(yǔ)啊”“這篇文章有個(gè)特點(diǎn)，AABB式的詞語(yǔ)用得特別多”“你瞧，這個(gè)句子多棒”這樣諸如此類的導(dǎo)語(yǔ)，就能很自然的把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。B、如何積累？

背背講講演演：“背誦是積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料的好方法”（《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來(lái)。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對(duì)于所看過(guò)的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來(lái)就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級(jí)的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個(gè)“采蜜卡”，畫下故事的大概場(chǎng)景，并且用好詞、好句來(lái)裝飾場(chǎng)景。也可以剪下一些好的詞語(yǔ)，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“采蜜卡”，玩中長(zhǎng)知識(shí)，沒有哪個(gè)低年級(jí)的小朋友會(huì)拒絕。再說(shuō)，學(xué)生在做采蜜卡的過(guò)程，事實(shí)上也是一個(gè)積累消化的過(guò)程，真是一箭雙雕啊。

（三）走進(jìn)生活積累

崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“語(yǔ)文是最開放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級(jí)的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。” 小朋友們都愛看動(dòng)畫片，老師不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看十幾分鐘的動(dòng)畫片，讓他們?cè)趧?dòng)畫片里找人物的名字，因?yàn)楹芏嘈∨笥言谡f(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，不是說(shuō)男孩子叫小明、小剛、小亮，就是管女孩子叫小紅、小花、小美，這些小字輩的名字，聽起來(lái)既單調(diào)又老套。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，帶來(lái)和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來(lái)了。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語(yǔ)言，而積累這些語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有負(fù)擔(dān)的。小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過(guò)做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、藝術(shù)美感、瑯瑯上口、悠悠入耳的優(yōu)美語(yǔ)句。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語(yǔ)句的話，真的會(huì)是一筆不小的積累。社會(huì)的發(fā)展，提高了人們的生活水平，人們開始追求的是精神上的滿足，因此，越來(lái)越多的家庭開始選擇在節(jié)假日外出旅游，而每個(gè)旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻軌蛴幸庾R(shí)的積累這些古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、解說(shuō)詞等等的話，那他們的積累又將邁開了一步。

（四）內(nèi)化課外積累

語(yǔ)言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課外積累了大量的語(yǔ)言文字，但這些語(yǔ)言文字都是死的，消極的詞匯。如何使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸收。到了寫話訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生方能吞吐自如。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞。組詞的時(shí)候，說(shuō)話指導(dǎo)的時(shí)候，教師都要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語(yǔ)。每天抽一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)生積累的語(yǔ)言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。

此外，低年級(jí)的小朋友特別的賦有想象力，特別喜歡交朋友，同時(shí)又特別的喜歡告狀。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教室里開辟一塊“說(shuō)話墻”，學(xué)生可以把自己看到的，想跟同學(xué)老師說(shuō)的，都寫在一張紙條上，貼到“說(shuō)話墻”上面去。如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語(yǔ)，創(chuàng)新的句式，教師優(yōu)先關(guān)注，刺激學(xué)生用詞的積極性。

新課標(biāo)課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說(shuō)話寫話，再創(chuàng)造的情境。比如三冊(cè)課文：《坐井觀天》，青蛙跳出洞口以后的故事?！都埓惋L(fēng)箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個(gè)紙船，它都會(huì)說(shuō)些什么呢？等等這些，都是很好的運(yùn)用積累的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用積累的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過(guò)的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的積累寫幾句或一段話。積累是個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，基礎(chǔ)打牢了，一切就能順理成章了。萬(wàn)事開頭難，低年級(jí)的教育就顯得重要而且必要了。

第五篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對(duì)班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)和能力的。對(duì)我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實(shí)。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學(xué)生人格的工作，教育要為一個(gè)人的終生發(fā)展服務(wù)。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過(guò)猶豫、有過(guò)困惑，也經(jīng)歷過(guò)坎坷，但都走過(guò)來(lái)了?；仡欉@段歷程，認(rèn)真反思，以我個(gè)人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學(xué)生，要不斷地更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。不能拿老經(jīng)驗(yàn)、老辦法來(lái)處理新問題。要學(xué)會(huì)如何真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們?cè)敢鈱?duì)老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說(shuō)，說(shuō)出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的、精神上的關(guān)懷。這種關(guān)懷可以是關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重、信任。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。要相互理解就先要學(xué)會(huì)尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學(xué)生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有渴望獲取新知識(shí)的要求，通過(guò)努力每一個(gè)學(xué)生都能夠成才。教育學(xué)生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生。通常我們老師腦海當(dāng)中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴(yán)觀念過(guò)強(qiáng)，而為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)。潛意識(shí)當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做?！彪m然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強(qiáng)加給他們的，他們是被動(dòng)的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。所以要把師生關(guān)系建立在彼此尊重和相互平等的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)該時(shí)刻想著“我是為學(xué)生服務(wù)的”，對(duì)學(xué)生的合理要求，老師都應(yīng)當(dāng)積極地滿足他們，腦海當(dāng)中要徹底消除對(duì)學(xué)生這也不對(duì)、那也不該的想法，要為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書育人，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境在不斷地改變著，組成社會(huì)的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計(jì)奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時(shí)候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過(guò)早地肩負(fù)起了生活的重?fù)?dān)與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導(dǎo)和叮嚀，一些孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實(shí)就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來(lái)，所以老師其實(shí)很辛勞。如果老師逃避了這種責(zé)任，那么學(xué)生就難以教育好。加拿大教育學(xué)專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學(xué)機(jī)智》一書中通過(guò)研究提出：專業(yè)教育者正在承擔(dān)“替代學(xué)生父母”的責(zé)任，他要我們“記住教育者的替代父母關(guān)系”。因?yàn)椤敖裉斓脑S多兒童生長(zhǎng)在一個(gè)不確定的世界，一個(gè)充滿了太多相互矛盾的世界觀、價(jià)值觀的世界．．．．．．在這個(gè)商業(yè)化的社會(huì)習(xí)俗和更具流動(dòng)性的人際關(guān)系的新時(shí)代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時(shí)代和現(xiàn)實(shí)賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

三、放手學(xué)生，讓他們做自己的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。在管理學(xué)生和處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，班主任絕不要事情無(wú)論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開放空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自律、自強(qiáng)。教師什么都管，就有可能對(duì)學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會(huì)做，束縛了他們的主觀能動(dòng)性，他們做起事來(lái)可能畏首畏尾，缺乏膽識(shí)；或者是學(xué)生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任心和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級(jí)規(guī)章制度不能由老師強(qiáng)行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學(xué)生守則》，《學(xué)校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動(dòng)大家來(lái)討論，班級(jí)制度大家定。讓學(xué)生們感覺到自己是班級(jí)的主人，對(duì)于大家集思廣議制定出來(lái)的東西，他們都會(huì)自覺地去遵守。如果是老師強(qiáng)行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)接受，由班級(jí)制度的承受者變成班級(jí)制

度的主動(dòng)遵守者。

四、多用故事和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學(xué)生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確確實(shí)實(shí)了解了很多的東西，因此老師在教育他們時(shí)，就不能僅講大道理了。過(guò)去我們當(dāng)班主任的時(shí)候，就是對(duì)學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽不進(jìn)去大道理，對(duì)于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語(yǔ)所說(shuō)的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學(xué)生時(shí)，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實(shí)生活故事要多講一些，而且最好是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，因?yàn)檫@些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實(shí)的生活。以學(xué)生教育學(xué)生，讓大家來(lái)教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過(guò)觀看視頻短片進(jìn)行教育，學(xué)生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡(luò)上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放給學(xué)生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學(xué)生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識(shí)》《住宿學(xué)生安全小常識(shí)》等，另外還有理想類、感恩類、愛國(guó)主義教育類、各種紀(jì)念日等。有時(shí)如能恰到好處地使用一些生動(dòng)的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學(xué)生放過(guò)一幅《生活的艱辛》的圖片：一個(gè)六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學(xué)生展開聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時(shí)守侯在考場(chǎng)外的父母?jìng)?，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇?duì)我們付出的愛，才能夠不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。

五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書，厚積薄發(fā)。作為一個(gè)教育工作者，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，不能說(shuō)在大學(xué)里學(xué)過(guò)了，再就不翻這些書了。其實(shí)學(xué)過(guò)是一回事，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書，就會(huì)有更大收獲。所以，應(yīng)該從實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)，回過(guò)頭來(lái)再看書，讓書?？闯Ｐ隆r且，每一門學(xué)科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。班主任要自我提升、自我實(shí)現(xiàn)，就必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，拓寬視野，深化專業(yè)，充實(shí)、豐富自己。

六、要學(xué)會(huì)解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時(shí)間，多多思考，要學(xué)會(huì)解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級(jí)事務(wù)。無(wú)可指責(zé)，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過(guò)去當(dāng)班主任，學(xué)生懂事聽話，不是特別費(fèi)心?，F(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學(xué)校的各種活動(dòng)安排、臨時(shí)通知、精神傳達(dá)特別多，如有大型活動(dòng)，有時(shí)班主任一周開會(huì)就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動(dòng)腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學(xué)校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動(dòng)腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時(shí)間和精力放在切實(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通上，解決實(shí)際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮而不實(shí)。不然，盡管有時(shí)侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無(wú)

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。要堅(jiān)守教育的信念、堅(jiān)守既定的目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)。像我們農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育，就要堅(jiān)持一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間去貫徹落實(shí)。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個(gè)主題決不是兩三節(jié)課班會(huì)就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個(gè)教育目標(biāo)分解細(xì)化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時(shí)候，學(xué)校的臨時(shí)安排、臨時(shí)活動(dòng)往往會(huì)打亂班主任的教育計(jì)劃，對(duì)此，班主任就需要適度調(diào)整，對(duì)遺漏的教育任務(wù)要及時(shí)補(bǔ)上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們?cè)谝黄?，和孩子們一起成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)去感受那種成長(zhǎng)的幸福和快樂。