第一篇：教育實習調查問卷

關于開發(fā)區(qū)一中高二年級學生對物理實驗態(tài)度的調查 親愛的同學們：

你好!為了解同學們在學習物理這門學科過程中，物理實驗所起的作用，物理實驗對你的幫助以及學習生活中對物理實驗及實驗能力培養(yǎng)重要性的認識等問題，特作此調查。請根據你的真實情況作答，謝謝合作!

1.你的性別：（）

A．男B．女

2．你覺得物理和其它學科相比，有什么特點？（）

A．很難，要識記的東西又特別多，學得很辛苦。

B．很有趣，尤其是一些奇妙的物理實驗現(xiàn)象特別吸引我。

C．一般，是高考科目，必須學習。

3.你認為物理實驗對物理學習重要嗎？（）

A.實驗現(xiàn)象能夠更好的幫助我們記下物理知識

B.對考試來說很重要C.一般D.不太重要

4．平時練習中遇到實驗題，如果對某些實驗結果不太確定，你會選擇（）

A．有條件的話親自做實驗驗證B．如果能夠理論推導出的，很愿意自己推導

C．問老師或者同學D.查資料或者看答案

5.你對學生實驗的態(tài)度（）

A.很樂意去做，并想把它做成功B.只是覺得覺得十分有趣

C.一般D.不重視，只為完成任務

6.你對物理實驗感興趣嗎？（）

A.非常感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣

7.你是否贊同做一些有意義的課外拓展實驗？（）

A.很贊同，并想自己親自做B.如果有人做，我很愿意去看

C.與高考有關的，我都愿意去做D.覺得會很浪費學習的時間

8.你是否喜歡做家庭小實驗？（）

A.非常喜歡，并且自己愿意創(chuàng)造條件

B.喜歡，不過通常沒有條件做自己想做的C.一般D.不喜歡

9．你完成物理實驗后，感到收獲有哪些（）

A．能夠親自體驗到科學研究的過程，加深了對課本知識的理解。

B．只是按照老師的要求完成實驗，不做過多思考。

C．物理實驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動手，通常都是看別人做。

10.目前的物理實驗學習，你認為最欠缺的是（）

A．物理實驗方法的學習B．物理實驗基本技能的訓練

C．物理實驗興趣的培養(yǎng)

11.對于物理實驗，你最關注（）

A．學習物理的概念和原理B．學習物理實驗（科學）方法

C．產生探究物理問題的興趣D．加深對物理基礎知識的理解

12.你認為，教材上物理實驗的呈現(xiàn)形式有利于教與學的方式轉變嗎?（）

A.有利于B.一般C.不利于

第二篇：關于師范生教育實習調查問卷

關于師范生教育實習現(xiàn)狀的調查問卷

為了了解有關湖州師范學院物理專業(yè)的師范生教育實習方面的情況，特做此調查。本卷僅供研究之用，不記名，您的回答對于本研究是否成功非常關鍵，請認真作答，謝謝。

一、你的基本情況

1、你所在的學校:

2、你的專業(yè) :

3、你參加的實習形式是

A、學校集中實習B、學校分散實習C、自己單獨實習D、其他

二、實習的基本情況

4、你對實習學校有沒有要求

A、重點中學B、普通中學C、沒有要求

5你對實習時所用的教材是否熟悉（）

A、非常熟悉B、比較熟悉C、熟悉D、不熟悉

6、你是否熟悉教學教材的課程標準（）

A、非常熟悉B、比較熟悉C、熟悉D、不熟悉

7、、實習期間你上課的節(jié)數(shù)為()

A、1---3節(jié)B、4---6節(jié)C、7---10節(jié)D、10節(jié)以上

8、實習期間，你是否有用教具進行輔助教學？

A、每節(jié)課都有B、有時有，有時沒有C、沒有

9、你是如何完成自己的教案設計?()

A、根據指導老師的要求，網上查找相關資料完成的B、根據教科書，自己寫教案

C、看網上的視頻，再把教案寫下來

10實習期間，你每次上課之前都會先自己試講？

A、每次上課都有B、有些時候有，有些時候沒有C、沒有

11、試教的時候，你是否用到教學設備如多媒體？（）

A、每次上課都有B、有些時候有，有些時候沒有C、沒有

12、在你的課堂教學中，學生是否積極對你的提問做出反應?（）

A、大多時間學生積極參與B、有時候學生較為積極C偶爾

13、你在學生中的威信如何（）

A、很受學生尊重B、受大部分學生認可C、學生沒把我當老師看

14、指導老師是否對你在教學中出現(xiàn)的失誤和不足之處進行認真的指導，講解，使你從中得到提高（）

A、非常認真B、對突出問題做出指導C、只做一般性的指導D、不做指導

15、在實習中你與指導老師的交流情況如何？（）

A、經常交流B、偶爾交流C、有事才問D、從來不問

16、你認為實習指導老師的教學指導能力（）

A、很強B、較強C、一般D、較弱E、很弱

17、你實習的帶隊老師的工作方式（）

A、不帶隊B、送下去接回來，中間不管C、送下去接回來，中間巡回指導 D、全程帶隊

18、你實習的班主任有沒有放開讓你管理班級（）

A、完全沒放開B、沒有C、有點放開D、完全放開

19、實習期間，是否參加實習學校的教研工作（）

A、是B、否

三、實習效果

20、你認為你的普通話較實習前（）

A、提高極大B、有所提高C、沒有什么提高D、沒有區(qū)別

21、你認為你的語言表達能力較實習前（）

A、提高極大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

22、你認為你的三筆（粉筆字、鋼筆字、毛筆）比實習前（）

A、提高很大B、提高較大C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

23、你認為你教案寫作能力交實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

24、你認為你自己的教態(tài)較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

25、你認為你課堂教學能力較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

26、你認為你多媒體課件的制作能力較實習前（）

A、提高極大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

27、你覺得你對教育教學知識認識較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

28、你對實習的教材熟悉程度較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、沒什么提高D、沒有區(qū)別

29、通過實習你（）

A、了解教師工作的，更堅定從教的信念

B、掌握一定的教師職業(yè)技能培養(yǎng)了一定的教育教學能力

C、看到自身的薄弱環(huán)節(jié)并在今后學習和工作中加以彌補

D、體會到了當教師的辛苦，畢業(yè)后不當老師了

E、其他

30、你認為你對班級的組織管理以及與學生間的溝通能力較實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、一般D、沒有區(qū)別

31、你認為你的教育研究能力交實習前（）

A、提高很大B、有所提高C、一般D、沒有區(qū)別

第三篇：教育頂崗實習調查問卷

教育頂崗實習調查問卷（面向學生）

第 1 題，擴展單項選擇題，必答： 對頂崗實習老師上課？

A 喜歡B 不喜歡D 無所謂其他第 2 題，擴展單項選擇題，必答： 是否愿意配合頂崗實習老師的教學？

A 愿意

B 不愿意C 看情況其

第 3 題，單項選擇題，必答： 最希望頂崗實習老師的課堂?

A 生動有趣（）B 層次分明（）C 重點突出（）

第 4 題，單項選擇題，必答： 頂崗實習老師的課堂教學?

A 易學易懂

B 比較難懂C 很難懂

第 5 題，單項選擇題，必答： 喜歡頂崗實習老師的原因?

A 無代溝B 易交流C 其他第 6 題，單項選擇題，必答： 心目中頂崗實習老師的形象？A 認真負責B 關心學生C 知識淵博

第 7 題，單項選擇題，必答： 頂崗實習時間？

A 太長B 適中C 太短

第 8 題，擴展單項選擇題，必答： 最喜歡頂崗實習老師的獎勵方式？

A 班上表揚B 小禮品C 某種特權D 其他

第 9 題，單項選擇題，必答： 做錯事時希望頂崗實習老師？

A 懲罰B 教育C 理解

第 10 題，單項選擇題，必答： 希望頂崗實習老師對待學困生？

A 鼓勵B 輔導C 談心

第四篇：教育調查問卷

高中生調查問卷

親愛的同學：本調查是我們實習工作的一個學習內容，目的是了解高中學生的生活和心理情況。請仔細閱讀每一個問題，并根據自己的實際想法作答，答案并無對錯之分，不必去參考別人的看法，不必有任何顧慮。謝謝你的合作！第一部分：

你的性別：○男○女你的年齡：○理科生○文科生

1、現(xiàn)階段的你有心理壓力嗎？

○壓力較大○ 有一點○完全沒有

2、你覺得現(xiàn)在有心理壓力正常嗎？

○正?！鸩徽！馃o所謂

3、你認為你的心理壓力來自哪里？（可選多項）

○繁重的學業(yè)○家庭環(huán)境○人際交往○對未來的迷?；蚩謶?/p>

4、當你有心理壓力時，你可以自我調節(jié)嗎？

○完全可以○有時候可以，有時候不可以

○必須找家長或朋友幫忙必須找心理導師或相關人員幫忙

○沒有心理壓力

5、請問你是怎樣調節(jié)心理壓力呢？（可選多項）

○看心理導師或相關人員○找家長或朋友傾訴

○通過聽歌、運動等方式○沉浸在學習當中，讓自己不斷忙碌

○大哭一場、順其自然○沒有心理壓力

第二部分：

6、平常你的情緒是否穩(wěn)定？

○很穩(wěn)定○比較穩(wěn)定○起伏較大

7、你能很敏銳地洞察別人的感受和情緒嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

8、你對自己情緒有很強的控制能力嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

9、你很了解自己的情緒嗎？

○了解○比較了解○不清楚○完全不了解

10、遇到困難時，你能控制自己的脾氣嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

第三部分：

11、當你需要時，某些人（老師、同學）會出現(xiàn)在你的身邊。

○經常會○有時會○偶爾會○從來不會

12、在需要時你能夠從家庭中得到感情上的幫助和支持嗎？

○經常會○有時會○偶爾會○從來不會

13、在遇到困難時你的朋友們能真正地幫助你嗎？

○經常會○有時會○偶爾會○從來不會

14、你認為阻礙你和父母溝通的最大障礙是什么？

○學習壓力○父母忽視你○父母不夠理解你 ○強烈的獨立意識

15、對你日常影響最大的是哪個群體？

○同輩（同學、朋友等年齡相仿者）○兄弟姐妹○家長

○英雄人物或偉人○老師○其他

第五篇：實習調查問卷

中學生學習態(tài)度的研究

07071444 姜坤鑫

【摘要】 根據與學生零距離接觸過程中對中學生學習心理的了解，闡述當代中學生普遍存在的“學習倦怠”這一心理現(xiàn)象。分析來自于家庭、社會、學校等方面的壓力，提出了轉化中學生“學習倦怠”心理的對策。

【關鍵詞】 中學生 學習態(tài)度

【正文】 為了準確把握當代中學生的學習態(tài)度，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育的時效性，探索實施素質教育的新路子，我于2010年10月20日對衢州市大洲中學學生進行調查，經過對調查問卷進行分析研究，初步了解了當代中學生的學習心理。

一、調查的具體目標和方法

1．調查目標：①調查當代中學生的學習心理現(xiàn)狀；②調查當代中學生的心理特點；③研究當代中學生的學習心理成因和對策。

2．調查方法：以問卷的形式和交流的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調查在衢州市大洲中學的在校學生之間進行，共發(fā)問卷150份，回收問卷150份，其中有效調查問卷150份，調查問卷回收率100%，有效率100%。

3．調查結果：

經過有效的調查問卷的分析與研究，發(fā)現(xiàn)當代中學生學習心理具有與時代相對應的時代特征。其具體表現(xiàn)如下：

（一）當代中學生的心理現(xiàn)狀分析：

①教育價值觀：調查顯示大部分農村中學生具有較明確的教育價值觀。68％的學生認為學習的作用是為了考好的大學，20％的學生讀書是為了提高自身的素質，8％的學生學習是盲目的，學習沒有目標，4％的學生是受家庭逼迫。調查還顯示，農村的教育價值觀帶著嚴重的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比。

②學習態(tài)度：調查結果顯示，63％的學生都能夠主動學習，獨立完成老師布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應該怎么做，有較強的自控能力。24%的學生學習需要老師提示和監(jiān)督，缺乏主動積極性，而且不能獨立完成課后作業(yè)，經常應付了事，8%的學生聽課不叛逆，但就是不學習，上課睡覺，5%的學生完全放棄學習、常鬧事，給各任課老師帶來麻煩等負面影響。13%的中學生認為學習是一種樂趣，80%的學生認為學習是一件不得不做的事，還有7%的學生是逼迫不了他們學習的。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。值得深思的是，不想學習的中學生數(shù)占的比例還是相當大的。而且在調查與交流中得知，93％的學生都有自己最討厭的課。學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作為中學的核心課程之一，竟然有83％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們深思。

③學習需求：當前，由于我國實行的是高考一定制，中學生要想上大學幾乎都必須經過高考這一獨木橋，故而學習成績對于當代中學生可以說是命根子，只有學習成績好才有可能上得了大學。因此，在高考這一“指揮棒”的指揮下，在家庭壓力和社會壓力下，如何盡快地找到適合自己的學習方法以提高自己的學習成績是當代中學生最為關心也是最為需要的。95%的中學生認為目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學習方法，盡快穩(wěn)步的提高自己的學習成績。還有就是擺正學習態(tài)度、調整好學習的心態(tài)。這說明了中學生在追求自己學習目標的道路上，所面臨的壓力是巨大的，任務是艱巨的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學習壓力化為學習動力，總處是于矛盾迷茫之中。因此有關情緒調節(jié)的講座是他們在學習和生活中，尤其是考試前希望展開的心理講座。

④學習目的：大多學生都知道自己的學習目的。其中72％的中學生學習是為了考上一所好的大學，20％的中學生學習是被逼迫的，8％的學生學習是為了提高自身素質。

（二）當代中學生的學習心理特點：

經過對調查問卷的分析與研究，結果顯示：當前中學生與以往中學生之間的學習心理存在明顯的不同。

1．教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢。大部分當代中學生早已認識到教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質，使大部分學生掌握生存、生活所需的基本文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭力。務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另兩個特點。我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的識別判斷等能力都是不成熟的。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。

2．學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢。中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。

3．學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性。問卷的結果表明學生有很明確的學習目的，但通過與學生之間的平時交流卻發(fā)現(xiàn)學生有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。他們已經認識到了未來無論在哪個領域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的，普遍認為未來的生活將是異常的艱難；而不協(xié)調性則主要表現(xiàn)在思想與行動的不統(tǒng)一。數(shù)據表明，絕大部分準備考大學的學生在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性。

（三）對調查結果的分析：

1．當前中學生的學習心理狀況成因分析：①家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用。中學生受到家庭的要求、態(tài)度和志向的影響。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態(tài)也影

響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關系。有權有勢的進了機關等好單位，沒有關系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作?！?的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。

②學習興趣低下：（1）外因：學校教育方法欠當，如教師教學方法單

一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學壓力過大；師生關系緊張；家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。

2．形成健康的學習心理的對策：

①學習目的性的教育：首先應從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。這樣學習動機才會不斷被成功所強化，動機水平也會不斷提高；在遇到困難或失敗時，不是退縮、放棄，而是迎頭而上，接受挑戰(zhàn)。第三，幫助中學生設立具體、適當?shù)膶W習目標。學習目的教育不僅要使中學生具有遠大的目標，而且還有使這種遠大的目標與具體、切實可行的目標結合起來，這樣才能使學習腳踏實地去實現(xiàn)遠大的學習目標。如學習數(shù)學常常是比較枯燥的，但當一個人了解到數(shù)學在許多領域如航天、計算機、軍事的重要意義時，其學習積極性也就容易得到保持和提高了。另外，實踐證明，目標過高過低都不利于學習。過高則力不能及，雖經過努力，失敗往往多于成功，自然就難以體驗成功時的快感；過低則不經過努力就可輕松達到目標，成就感不強，也不利于提高學習積極性。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學生和家長對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

②及時反饋與適當評價。讓學習及時了解自己的學習結果，可以激發(fā)其進一步學習的動機。因為知道學習結果后，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。為了充分利用反饋的促進作用，還應對中學生的學習結果進一步做出評價。運用評價時應注意：第一，要使中學生對評價有正確態(tài)度。特別是評分問題上。第二，堅持正面教育的原則，以表揚為主，做到客觀、公正，使中學生心悅誠服。第三，對考試成績不理想的中學生，不能單純看其分數(shù)高低，還要從他們各個學習環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給予表揚和鼓勵，讓其看到自己的進步，以增強其

自信心。第四，注意中學生心理發(fā)展水平和個性心理特點。對低年級中學生多采用贊揚辦法；高年級中學生則應適當，最好通過集體輿論來進行表揚或批評，效果會更好；另外，對自信心差的學習應多鼓勵，自信心較強的中學生，則應更多提出嚴格要求。第五，注意師生間關系的融洽，只有尊重中學生，教師才能提出恰如其分的表揚與批評；只有尊重教師，中學生對教師的表揚與批評才能重視。否則，批評與表揚將失去其作用。

③科學使用獎賞與懲罰

獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數(shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調動學習的學習積極性，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度，應注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但，也不能否認處罰在激發(fā)學習動機中的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的在于克服學習中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對學習起促進作用。但是，在使用時必須要小心謹慎，使用過分，可能激起極高焦慮水平。