第一篇：幼師專業(yè)的學生如何提高簡筆畫繪畫的能力

幼師專業(yè)的學生如何提高簡筆畫繪畫的能力

幼師專業(yè)的學生作為未來的幼兒教師，一定要在掌握簡筆畫理論知識，根據(jù)不同的簡筆畫教學應(yīng)用方法，同時進行大量的實踐練習，才能較快的提高簡筆畫的教學應(yīng)用能力。一幅優(yōu)秀的簡筆畫作品至少必須具備如下幾點：一是構(gòu)圖完整；二是線條過關(guān)；三是內(nèi)容豐富；四是富有童趣；五是時出新意。

簡筆畫主要是以線造型，故而線條的優(yōu)劣就成為評價作品好壞的重要因素。一是線條的力度，輕一點，不要太用力，避免涂擦；二是線條的節(jié)奏，慢一點，忌快中出錯；三是線條的連貫，忌斷斷續(xù)續(xù)，筆斷意斷，要連接好。畫畫需要的是純粹的線條，要勻速地畫，保持力量均衡。

一、練好基本圖形,打下學畫基礎(chǔ) 絕大多數(shù)的簡筆畫都是由20種線條和幾何圖形構(gòu)成的。因此學習簡筆畫的第一步,就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力,橫平豎直,線條均勻,棱角分明,圖形鮮明。要徒手畫,不許用直尺和圓規(guī)等工具。

如何畫形。首先要觀察分析物象觀察是描繪的準備階段。不進行觀察，就不能正確地了解所畫的對象，也就不可能正確地加以描繪，因此，學習簡筆畫一開始就要養(yǎng)成觀察的習慣。觀察時，要從物象的結(jié)構(gòu)、形狀、比例、組織特征以及姿態(tài)、表情、線條、色彩等形色的美感出發(fā)，進行整體與部分，內(nèi)涵與外觀等方面的把握，力求“看清全體，抓住特征”。如：唱歌的小鴨子。觀察鴨子由哪幾個部分組成的，及鴨子的整體形狀和各部分的形狀，比較各種鴨子的身體大小、長寬比例等。在觀察的同時，還要用心思考分析，從整體到局部，再回到整體進行比較，反復(fù)體驗掌握鴨子的形象。又如：畫樹。到室外去走出家門，觀察遠山，可看到遠山的整體形狀，分析遠山整體形狀，像是大波浪，然后，用抽象的大波浪形去概括它。世界是千姿百態(tài)的，只有認真細致的觀察分析物象，才能獲得新鮮感受，從而能及時選擇適當?shù)姆椒ㄟ\用適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，準確地加以描繪。

學會比較一個事物各個部分，各結(jié)構(gòu)之間需要比較例如畫人物，四肢間的對比，有的同學不注意比較就會

注意觀察歸納,抓住事物特征 許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形,這是它們的共性。但他們又有不同的特征,這是它們的個性。抓住這些不同的特征,就可以在同一幾何圖形的基礎(chǔ)上畫出許多不同的事物

二、抓特征每一景物都有自己的自然屬性，雖然同樣是樹，但卻存在著樹種和樹齡之差異，例如柳樹和楊樹從樹干到葉子都不相同。人物有著各自的面部特點，年齡不同，職業(yè)不同，對每個人的表現(xiàn)手法都要有所不同，因此，所有這些我們都要認真觀察，充分消化理解，才能正確把握。簡筆畫既反映客觀的真實，又巧妙地把事物的特征用簡練的筆劃刻劃出來，區(qū)別事物的各種類型、屬性。要做到這點，需要對事物仔細分析、比較。1.大體相似但有不同特點：(1)外形相同或相似，里面不同。（圖7）(2)外形相同或相似，里面相同。上例圖中，方形、圓形都是它們的基本形，也是它們的基本特征，但它們各具特有的內(nèi)涵。抓住特征并注意體現(xiàn)內(nèi)涵，便能區(qū)別不同物體的形象。

2、兩物象完全相似，就是大小不同。如：雞蛋、鵝蛋都是橢圓形。（圖8）又如：兵乓球、籃球都是圓形。象這類的形體最好借助于其它物體來區(qū)別它，例如：雞蛋旁邊畫只雞，鵝蛋旁邊畫只鵝，乒乓球旁邊畫塊乒乓板，籃球旁邊畫個籃球架。三 用基本形概括物象勾畫任何物象的形態(tài)，都離不開基本形。用這些基本形去概括物象，也就是把它簡化為最簡易的形象?；拘胃爬ǔ鰜淼男蜗鬀Q不是個物象的標本圖解，而是藝術(shù)上精心構(gòu)思的結(jié)果，是對自然形象的在創(chuàng)造。為了概括地用簡練的線條把物象描繪出來，一般采取以下方法：

1、運

用基本形把物象作整體的概括。如刺猬的軀干概括為半圓形。整體概括后，再具體刻畫。

2、運用骨干線概括出物體的主要結(jié)構(gòu)。有些物象沒有很明顯的外形特征，可按照物動作的姿勢總的傾向，用單線 勾出基本結(jié)構(gòu)、比例、高度，然后進一步刻畫。

3、既運用基本形又采用骨干線來進行描繪。

四、運用聯(lián)想、夸張的手法在描繪物象時，要進行聯(lián)想，由基本形聯(lián)想到具體的實物形象，在把各種具體的實物用基本形概括起來，并根據(jù)自己的認識、理解，進行必要的藝術(shù)夸張和變形，使它成為千變?nèi)f化的耐人尋味的藝術(shù)形象。如：豬，可畫胖些，狐貍尾巴畫長些等。五 寫生、簡化、提煉寫生：是面對著生活中的具體事物進行描繪，用畫筆把生活中生動的自然形象真實地記錄下來。通過寫生，培養(yǎng)自己敏銳的觀察力和準確地表現(xiàn)對象的能力。簡化：是對個體形象概括描繪。為了運用簡單的筆劃把個體形象刻劃得更典型、更生動、更精美，需要對個體形象進行科學合理概括，既刪除物像的復(fù)雜和細節(jié)部分，使主題更加突出，更能體現(xiàn)對象的美。

注意觀察歸納,抓住事物特征 許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形,這是它們的共性。但他們又有不同的特征,這是它們的個性。抓住這些不同的特征,就可以在同一幾何圖形的基礎(chǔ)上畫出許多不同的事物

一要選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)角度；二要確定重要的個性特征；三要提煉基本的符號語言。提煉：是提取和錘煉，就是對物象的特征部分適當夸張，使其特征部分更加突出。應(yīng)該注意的是，簡筆畫在對物象的提煉和概括中有很多細節(jié)被刪除，但最基本的特征不但不能省略，還要夸張和強調(diào)。提煉與夸張需要以敏銳的觀察為基礎(chǔ)，通過把最能體現(xiàn)物體特點的地方進行合理強調(diào)和夸張，更能使簡筆畫所描繪的對象充滿生命力。初學者容易犯的問題是：一是畫面太散；二是大小形塊平均或?qū)ΨQ；三是小層次，簡單羅列；四是線條組織缺少疏密變化；五是比例關(guān)系嚴重失調(diào)。清楚了容易犯的毛病，再臨摹一些好的作品，細心體會，問題就能迎刃而解

有人講，教學是一門藝術(shù)，就是說教師在課堂上創(chuàng)造的教學環(huán)境，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識技能。簡筆畫就是教師創(chuàng)造這種“藝術(shù)”情境的手段之一。中等師范的學生作為未來的教師，一定要在掌握簡筆畫理論知識，根據(jù)不同的簡筆畫教學應(yīng)用方法，同時進行大量的實踐練習，才能較快的提高簡筆畫的教學應(yīng)用能力。

二.簡筆畫的秘訣:幾何圖形加特征 我們要畫某一種事物,首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓,都可以用幾何圖形來概括,這就使復(fù)雜的東西變得簡單易畫,做到人人都能學會,這就是簡筆畫的秘訣。有的事物本身就是幾何圖形,如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補充幾筆便可畫成,如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。即使是比較復(fù)雜的事物,分解開來,仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構(gòu)成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

三、知道以上這些還不行，最重要的要了解線條，因為線條是畫所有圖形的主要條件。這就要求了解線，認識線。線有粗細、曲直、波旋、快慢、斷續(xù)、剛?cè)帷ぁぁぁぁぁに屓藗儗ι瞵F(xiàn)象和自然現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)想，并依附于各種形態(tài)，在人們心理上產(chǎn)生各種情感。正是線的這種內(nèi)涵的情感特征，使得線具有巨大的審美價值。

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中學生由于生理特征關(guān)系和知識局限，在造型上常常不按物體的實際比例進行描繪，他們做不到面面俱到，無法分析物體之間的比例關(guān)系。

中學生畫簡筆畫的色彩也具有很強的稚拙味和特征性

中學生簡筆畫多采用平面構(gòu)圖，這樣的構(gòu)圖裝得多，容量大，便于表現(xiàn)中學生的感受，因為中學生總是恨不得把自己知道的所有東西都搬到畫面上去。

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第二篇：幼師專業(yè)學生簡筆畫比賽的通知

關(guān)于開展幼師專業(yè)學手工制作培訓(xùn)及展出的通知

手工制作課程在幼師專業(yè)占據(jù)著重要地位,可以培養(yǎng)學生動手、動腦的能力,也是啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的重要方式。幼師專業(yè)手工教學的內(nèi)容豐富、形式多樣。如,剪紙、折紙、布藝等。剪刻一件件形象夸張、富有趣味的剪紙作品,使參加手工制作課程的學生能產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學生動手 可以提高學生的藝術(shù)素質(zhì)與審美能力,使學生成為全面的會學、會做、適應(yīng)職業(yè)實踐要求的創(chuàng)新型合格幼教人才。

一、培訓(xùn)時間：2013年9月23日至2013年11月。

二、展出時間：2013年11月25日8:00—17:00

三、展出地點：學校廣場

四、參展班級：高二幼師（1）（2）（3）班

五、活動形式：手工作品展

六、比賽內(nèi)容及要求：

七、評分標準及分值

1、總分為100分

2、畫面干凈生動 突出主題（20分）

3、色彩搭配構(gòu)圖合理（50分）

4、畫面生動有趣，能吸引人（30分）

八、評分規(guī)則

1、評委由10人組成，記分員2人

2、評分時保留小數(shù)點后2位數(shù)，十、評委：王永權(quán) 廖敏 程文宇張健陳淑娟銀嬌 周雙萍張弘引周晶晶王貴正劉佳蘭林前意唐燚

十二、獎項設(shè)置：個人獎：一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名優(yōu)秀獎若干名

十三、比賽場地布置：高二幼師（1）（2）（3）班全體學生

2013-2014學年第二學期

道真職高藝術(shù)旅游組

2013年9月23日

第三篇：學生如何提高專業(yè)英文閱讀能力

【序：此文針對本科生和一、二年級的博士、碩士生，對高年級的博士生和博士后也應(yīng)該有參考價值。該文的一些背景可以參考我此前關(guān)于提高英文寫作能力的博文： http:///m/user_content.aspx?id=349932】

從小到大，我感性思維多一些，不善于讀書。85至89年在清華生物系讀本科期間，從未讀過任何一種英文專業(yè)期刊。我受到的與英文閱讀相關(guān)的訓(xùn)練一共只有兩個。一是我在1986年暑假期間選修的時任系主任的蒲慕明老師開設(shè)的《生物英語》系列講座，隱隱約約記得蒲先生讓我們閱讀一些諸如DNA雙螺旋發(fā)現(xiàn)之類的科普性英文文章，很有意思。但時間較短，暑假過后也沒有養(yǎng)成讀英文文章的習慣。二是《生物化學》這門課。與現(xiàn)在的清華生命學院形成鮮明對比，我上大學期間的所有基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是采用中文教材、中文講課，只有鄭昌學老師講授的《生物化學》采用了Lehninger的《Principles of Biochemistry》，而且鄭老師要求我們每個學生每次課后閱讀10-20頁教材。我們同學大多感覺到專業(yè)英文閱讀有所提高。

1990年4月至7月初，我在依阿華州Ames小鎮(zhèn)的Iowa State University度過了初到美國的前三個月，其中大部分時間在Herbert Fromm教授的實驗室做輪轉(zhuǎn)（rotation），跟隨劉峰和董群夫妻兩人做研究（劉峰現(xiàn)在University of Texas Health Science Center做教授）。當時感覺最困難的就是讀專業(yè)論文。有一次，F(xiàn)romm教授要求我在組會上講解一篇《Journal of Biological Chemistry》的文章，我提前兩天開始閱讀，第一遍花了足足六個小時，許多生詞只能依靠英漢詞典，文章中的有些關(guān)鍵內(nèi)容還沒有完全讀懂，當時的感覺是JBC的文章怎么這么長、這么難懂？！真有點苦不堪言。為了能給Fromm教授和師兄師姐留下好印象，第二天又花了好幾個小時讀第二遍，還做了總結(jié)。第三天我在組會上的表現(xiàn)總算沒有給清華丟臉。但是，前前后后，真搞不清楚自己為了這一篇文章到底花了多少時間！

90年7月我轉(zhuǎn)學到約翰霍普金斯大學以后，與本科來自北大的虞一華同在IPMB program。虞一華大我一歲，來巴爾地摩之前已經(jīng)在夏威夷大學讀了一年的研究生，對于科研論文的閱讀比我強多了。他常常在IPMB的辦公室里拿著《科學》和《自然》周刊津津有味地閱讀，看得我很眼饞，也不理解其中那些枯燥的文章有什么意思。他告訴我：他在讀很有意思的科學新聞?？茖W新聞能有什么意思？虞一華給我講了好幾個故事：洛克菲勒大學校長諾貝爾獎得主David Baltimore如何深陷泥潭、人類基因組測序如何爭辯激烈、HIV病毒究竟是誰發(fā)現(xiàn)的，等等。我還真沒有想到學術(shù)期刊上會有這么多我也應(yīng)該看得懂的內(nèi)容！從那時起，每一期新的《科學》和《自然》一到，我也開始嘗試著閱讀里面的新聞和研究進展介紹，這些內(nèi)容往往出現(xiàn)在“News & Comment”“Research News”“News & Views”“Perspectives”等欄目，文筆平實，相對于專業(yè)的科研論文很容易讀懂。有時，我還把讀到的科研新聞講給我的同事朋友們聽，而同事的提問和互動對我又是更好的鼓勵。除了《科學》和《自然》，我也常常翻看《科學美國人》(“Scientific American”)。

與《細胞》(Cell)、《生物化學期刊》（JBC）等非常專業(yè)的期刊不同，《科學》和《自然》里面有相當一部分內(nèi)容是用來做科普教育的。《科學》周刊的“Perspectives”和《自然》周刊的“News & Views”欄目都是對重要科學論文的深入淺出的介紹，一般1-3頁，讀起來比較通俗易懂，較易入門。讀完這些文章后，再讀原始的科學論文，感覺好多了！而且可以把自己的體會與專家的分析比較一下，找找差距，有時甚至也能找回來一點自信！

從1998年在普林斯頓大學任職到現(xiàn)在清華大學做教授，我總是告訴自己實驗室的所有年輕人（包括本科生、碩士生、博士生、博士后）下面這幾點讀科研論文的體會，也希望我的學生跟我學：

1．請每位學生每周關(guān)注《科學》和《自然》。（生命科學界的學生還應(yīng)該留心《細胞》）。如果時間有限，每周花一個小時讀讀這兩種周刊里的文章標題以及與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的科研論文的abstract,即可！這樣做可以保證一個學生基本上能夠跟蹤本領(lǐng)域最重要的發(fā)現(xiàn)和進展，同時開闊視野，大概知道其它領(lǐng)域的動態(tài)。

2．在時間充足的情況下，可以細讀《科學》和《自然》里的新聞及科研論文。如果該科研論文有“News & Views”或“Perspectives”來介紹，請先讀這些文章，這類導(dǎo)讀的文章會提煉問題，就好比是老師事先給學生講解一番論文的來龍去脈，對學生閱讀原始論文有很大幫助。

3．在讀具體的科研論文時，最重要的是了解文章的主線邏輯。文章中的所有Figures都是按照這個主線邏輯展開描述的。所以，我一般先讀“introduction”部分，然后很快地看一遍Figures。大概知道這條主線之后，才一字一句地去讀“results”和“discussion”。

4．當遇到一些實驗或結(jié)果分析很晦澀難懂時，不必花太多時間深究，而力求一氣把文章讀完。也許你的問題在后面的內(nèi)容中自然就有解答。這與聽學術(shù)講座非常相似！你如果想每個細節(jié)都聽懂，留心每一個技術(shù)細節(jié)，那你聽學術(shù)講座不僅會很累，而且也許會為了深究一個小技術(shù)環(huán)節(jié)而影響了對整個講座邏輯推理及核心結(jié)論的理解。

5．對個別重要的文章和自己領(lǐng)域內(nèi)的科研論文，應(yīng)該精讀。對與自己課題相關(guān)的每一篇論文則必須字斟句酌地讀。這些論文，不僅要完全讀懂，理解每一個實驗的細節(jié)、分析、結(jié)論，還必須聯(lián)想到這些實驗和結(jié)論對自己的課題的影響和啟發(fā)，提出自己的觀點。

6．科學論文的閱讀水平是循序漸進的。每個人開始都會很吃力，所以你有這種感覺不要氣餒。堅持很重要，你一定會漸入佳境。當你有問題時或有絕妙分析時，應(yīng)該與師兄師姐或找導(dǎo)師討論。

7．科研訓(xùn)練的一個重要組成部分就是科研論文的閱讀。每一個博士生必須經(jīng)過嚴格的科研論文閱讀的訓(xùn)練。除了你自己的習慣性閱讀外，你應(yīng)該在研究生階段選修以閱讀分析專業(yè)文獻為主的一至兩門課，在實驗室內(nèi)也要有定期的科研論文討論（Journal Club）。如果你的實

驗室還沒有這種討論，你們學生可以自發(fā)地組織起來。

8．前面幾條都是討論如何提高科研論文的閱讀能力，但是一旦入了門，就要學會critical reading。不要迷信已發(fā)表的論文，哪怕是發(fā)表在非常好的期刊上。要時刻提醒自己：該論文邏輯是否嚴謹，數(shù)據(jù)是否可靠，實驗證據(jù)是否支持結(jié)論，你是否能想出更好的實驗，你是否可以在此論文的基礎(chǔ)上提出新的重要問題？等等。

天外有天，讀科研論文是一件很簡單、但也很深奧的事情。一般的學生常常滿足于讀懂、讀透一篇好的論文，優(yōu)秀的學生則會舉一反

三、通過查找references縱深了解整個領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀，并展望該領(lǐng)域未來的可能進展。

我從1990年對學術(shù)論文一竅不通到96年博士后期間的得心應(yīng)手，還常常幫助同事分析，自以為水平了得。但是有一件事讓我看到了自己的嚴重不足，頗為羞愧。1996年，是SMAD蛋白發(fā)現(xiàn)及TGF-b信號轉(zhuǎn)導(dǎo)研究的最激動人心的一年，哈佛醫(yī)學院的Whitman實驗室在十月份的《自然》雜志上以“Article”的形式發(fā)表了一篇名為“A transcriptional partner for MAD proteins in TGF-b signaling”的文章。讀完之后，正好遇到TGF-b領(lǐng)域的著名學者Joan Massague,我對Joan評論說：I’m not so sure why this paper deserves a full article in Nature.They just identified another Smad-interacting protein, and the data quality is mediocre.完全出乎我的意料，Joan馬上回應(yīng)我：I disagree!This paper links the cytoplasmic Smad protein into the nucleus and identifies a transcription factor as its interacting protein.Now the TGF-b signaling pathway is complete.It is a beautiful Nature article!這件事對我觸動極大：原來大師的視野和品位遠遠在我之上。從那以后，我也開始從整個領(lǐng)域的發(fā)展方面來權(quán)衡一篇文章的重要性，這件事對我今后為國際重要學術(shù)期刊審稿、自己實驗室選擇研究課題都起到了相當重要的作用。

如今，我閱讀一篇本領(lǐng)域內(nèi)的科研論文，非常順利，而且常?？梢钥闯鲆恍┳髡邲]有想到或分析到的關(guān)鍵點?；叵霃那埃锌f千，感謝蒲慕明、鄭昌學、虞一華、John Desjarlais、Jeremy Berg、Joan Massague等一批老師和同事對我的幫助。我很留心，也很用心。

希望所有的學生也能通過努力和堅持對英文科研論文的閱讀得心應(yīng)手！

第四篇：激發(fā)小學生學習興趣 提高學生的繪畫能力

激發(fā)小學生學習興趣 提高學生的繪畫能力

摘 要：眾所周知，興趣與積極性密切相關(guān)，即有興趣才會有較高的參與積極性，尤其是生理、心理都還處于發(fā)育階段的小學生，要想提高他們的注意力以及課堂參與積極性，必然要先激發(fā)其興趣。因此，在小學美術(shù)方面，教師要先激發(fā)學生們對繪畫的興趣，而后才能逐漸培養(yǎng)他們的繪畫能力。

關(guān)鍵字：小學生;繪畫能力;興趣;策略

要想學生們對美術(shù)學習的興趣增加，首先要讓他們感受到學習美術(shù)的樂趣。那么，如何才能讓學生們感受美術(shù)學習的樂趣并激發(fā)他們的興趣呢？在此，筆者將結(jié)合自身的一些教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾尾拍芗ぐl(fā)學生們的興趣并提高其繪畫能力。

一、激發(fā)學生興趣，勾起創(chuàng)作欲望

小學生繪畫能力的培養(yǎng)不僅僅在于掌握繪畫基礎(chǔ)知識，更需要學生們有創(chuàng)作的欲望，只有對繪畫有強烈的欲望，才能促使學生們繪畫，甚至創(chuàng)作出更加優(yōu)異的作品。因此，在小學美術(shù)的教學中，教師對每一個教學環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，爭取提高教學活動的趣味性，讓學生們主動參與其中、享受其中，從而對繪畫創(chuàng)作產(chǎn)生強烈的欲望，最終實現(xiàn)繪畫能力的升華。除了趣味性以外，教學活動還應(yīng)當注重學生們的實際需求，讓學生們的需求在學習的過程中得以滿足，從而激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。

例如，我在講《夢幻中的城堡》這一課的時候，就要引導(dǎo)學生們圍繞著自己想象中的城堡來講故事，我先引出了一個關(guān)于城堡的小故事，接著大家七嘴八舌地討論了起來，一個小女生說：“我覺得城堡是五顏六色的，里面住著美麗的公主與帥氣的小王子，他們幸福地在一起生活。”另一男孩是這樣想的：“我想象中的城堡是灰色的，里面住著一個老巫婆，天天想著干壞事?！薄翱磥泶蠹椰F(xiàn)象中的城堡都不一樣呀，那我們一起把自己想象中的城堡畫出來吧。”于是我便鼓勵大家開始將自己所想的以圖畫的形式描繪出來，與此同時，我也和他們一起畫畫

二、培養(yǎng)學生興趣，保持創(chuàng)作激情

一般來講，人都是善變的動物，尤其是對于小學生而言，他們的興趣與熱情容易激發(fā)，也容易消退。因此，教師在激發(fā)學生們興趣之后要繼續(xù)培養(yǎng)學生們對繪畫的興趣，唯有讓他們內(nèi)心真正對繪畫有了興趣之后，才能保持他們的創(chuàng)作激情，從而提高他們的繪畫能力。那么，如何才能讓學生們自發(fā)產(chǎn)生繪畫的興趣呢？筆者認為教師可以在教學的過程中增強學生們的情感體驗，從而保持繪畫激情。

例如，筆者曾經(jīng)在上《紙風鈴》這一課的時候，我便在課堂教學生們折紙風鈴，然后再讓學生們根據(jù)自己的喜好來對自己所折的紙風鈴上色，待學生們完成之后，我再讓學生們描繪自己上色的原因，即針對某一部位問學生為什么選擇這個顏色而非其他顏色，最后，再一一點評學生們的成果。

這種講課方式有別于傳統(tǒng)的灌輸式教學法，它能夠讓學生們充分參與其中，鍛煉其動手能力，同時，讓學生們自主選擇顏色紙風鈴上色還能培養(yǎng)他們的主見性，總而言之，這樣充滿生機的教學課堂讓學生們的情感體驗得以豐富，能夠提升學生們對顏色的敏感度并培養(yǎng)其對繪畫的興趣，此外，學生們在動手的過程中，自身的繪畫能力也會有所增長。

三、從興趣著手，引發(fā)學生對繪畫的熱愛之情

一般來講，畫家之所以能成為畫家，正因為他們對繪畫無比熱愛，甚至達到了癡迷的地步，比如達?芬奇、梵高、齊白石等等。因此，在教學過程中，教師不僅要激發(fā)學生們的興趣，還要從他們的興趣著手，引發(fā)學生們對繪畫的熱愛，唯有如此，他們才會自發(fā)自愿地去創(chuàng)作，從而提升自身的繪畫能力。那么，如何才能讓學生們從對繪畫感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷L畫熱愛呢？筆者認為教師可以在教學中可以多給予學生們激勵性的評價，增強學生們的自信心，從而讓學生們的積極性被極大地激發(fā)。當然，教師的評價切忌單調(diào)，畢竟簡單的一句“你真棒”或者“這幅畫很不錯”會讓學生們感覺無聊乏味，難以激發(fā)學生們的興趣。因此，教師可以換成這樣的評價語：“你的想法很有創(chuàng)意，我們可以根據(jù)這個創(chuàng)造一個有新意的游戲好不好？”這樣的鼓勵符合小學生玩性大的特點，能夠很好地調(diào)動學生的積極性，促進其對繪畫的熱愛。此外，教師也采用互評與自評的評價方式，同樣也能很好地調(diào)動學生們的積極性。

例如，在講《有趣的彩泥》這一課的時候，筆者讓小朋友們每人帶一些橡皮泥到學校中來，然后讓學生們在課堂上自由創(chuàng)作，有的學生捏出了一個小女孩，有的學生捏的是小房子，還有些學生捏的是糖葫蘆……學生們的想法各異，捏出來的東西也千差萬別，但都極具新意。因此，在學生們完成自己的小作品之后，我變換著方式一一給予了學生們獨特的評價，讓學生們獲得滿滿的成就感，自信心也隨之增長起來。

學生們在玩的過程中感受到了樂趣，激發(fā)了對美術(shù)的興趣，同時也增長了其創(chuàng)新能力以及想象能力，相對于傳統(tǒng)教學課堂而言，教學效率大大提高。

四、結(jié)語

總而言之，在小學教學過程中，教師要了解學生們的心理特點，從學生們感興趣的方面著手，吸引學生們的眼球，從而讓學生們在玩樂的同時學到新的知識，并提升相應(yīng)的能力。在小學美術(shù)教學方面，教師要想提升學生們的繪畫能力，首先要激發(fā)學生們對繪畫的興趣，從而激發(fā)學生們的積極性，進而引發(fā)其對繪畫的熱愛，唯有如此，才能全面提高學生們的繪畫能力。

參考文獻：

[1]萬盼盼.巧手繪出多彩的世界――論小學美術(shù)興趣培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（10）

[2]馬亞舟.讓故事成為小學美術(shù)課堂的催化劑[J].美術(shù)教育研究，2014（8）

第五篇：淺談幼師專業(yè)學生素質(zhì)教育

淺談幼師學生專業(yè)素質(zhì)教育

周桂仙

隨著素質(zhì)教育的深入實施，學前教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分受到全社會的關(guān)注，幼兒教師的地位空前提高，對于幼兒教師這個職業(yè)的認識逐漸與國際接軌。因此，幼兒教師應(yīng)具備基本的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)，基本的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，學校也應(yīng)采用相應(yīng)教育策略，從樹立教育新理念，堅持教育科研為先導(dǎo)，把握實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，實施幼兒教師素質(zhì)教育管理，從而培養(yǎng)未來合格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)學生

素質(zhì)教育目標

教育內(nèi)容

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體個性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

一、幼師學生專業(yè)素質(zhì)教育的目標。

1、基本政治素質(zhì)。政治素質(zhì)從基本上講就是一個人的政治品格和社會責任感，就是把自己的事業(yè)與國家、民族的經(jīng)濟振興和社會發(fā)展融為一體的品格。具體要求是：

①要有遠大的理想。就是要用鄧小平理論、三個代表及科學發(fā)展觀武裝自己的頭腦，正確認識到中國這塊土地上正在進行的這場史無前例的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的偉大意義，認識到國家的前途命運和發(fā)展方向，把國家建設(shè)成為富強、民主、文明的現(xiàn)代化強國這一全國各族人民的共同理想轉(zhuǎn)化為自己的精神支柱；把獻身于幼教事業(yè)作為自己創(chuàng)業(yè)的理想，作為自己的精神動力，這樣就會學習、工

作隨理想走。成功隨工作、學習來。

②要有良好的思想品德和職業(yè)道德。道德的核心是為人民服務(wù)，基本要求是：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。具體要求是：不僅要有文明禮貌、互助互愛、扶貧濟困、愛護公物、保護環(huán)境的社會公德；愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)人民的職業(yè)道德。而且要有愛國主義、集體主義、社會主義的思想，要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，要正確處理國家、集體、個人三者的利益關(guān)系、民族的進步繁榮結(jié)合起來，要有艱苦奮斗、勵精圖治、知難而進、自強不息的精神，要善于明辨是非，敢于同一切錯誤的思想和言行作堅決斗爭的精神等等。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)是最根本的，也是最重要的思想品德素質(zhì)。對幼教對象——幼兒的熱愛。這種愛，是幼兒教師建筑在為人民服務(wù)的崇高理想基礎(chǔ)上，建筑在正確的教育觀基礎(chǔ)上的對幼兒的深厚情感，一個不忠誠于幼兒教育事業(yè)的人是不可能具有這種情感的，熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會義務(wù)感、道德素質(zhì)感、為入民服務(wù)的理想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)。

③要有競爭意識。21世紀是一個激烈競爭的社會，表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個領(lǐng)域，只有具有競爭意識和意識能力的人，才能在未來社會上立于不敗之地，求得一個較為滿意的生存狀態(tài)，才能用自身的努力去縮短民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的差距。

④要有創(chuàng)新意識。改革創(chuàng)新是社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的動力，也是學生成才的基本條件之一。作為肩負著振興民族地區(qū)教育事業(yè)重任的民專學生，應(yīng)該實事求是，一切從實際出發(fā)，腳踏實地，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)造，不因循守舊；努力學習，勇于創(chuàng)新。

⑤要有合作精神。21世紀科學技術(shù)的迅速發(fā)展，縮短了國家、民族、地區(qū)之間的距離，國際之間、地區(qū)之間、民族之間的合作日趨密切，這就要求民族學生謙虛謹慎、誠實待人、為人師表、理解、尊重、關(guān)心他人，只有這樣，自己踏入社會后才會獲得一個令自己滿意的工作環(huán)境，才能因材施教，施展出自己的全部才華。

⑥堅持“四個統(tǒng)一”，努力掌握現(xiàn)代科學文化知識。要堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與為人民服務(wù)的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與艱苦奮斗的統(tǒng)一。幼教專業(yè)的學生要堅持理論聯(lián)系實際的作風，堅持勇于探索、銳意進取的學風，自覺參加社會實踐，走與工農(nóng)結(jié)合的成才道路，只有這樣才可能有才，也才有可能有功于發(fā)展地區(qū)的教育事業(yè)。

2、基本專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是指:幼兒教師在各個方面所體現(xiàn)出來的身心發(fā)展總水平。我國《幼兒園各種規(guī)程》規(guī)定幼兒教師應(yīng)當“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，終于職責，身體健康”，這是國家對幼兒教師的要求。幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是制約幼兒教育改革深入的一個重要問題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的貫徹開始將這一個問題推至前沿。專業(yè)的幼兒教師不僅需要教育學、心理學及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專業(yè)知識，需要自然科學、工具性科學方面的基本素質(zhì)，還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的教學互動策略和技能技巧。

3、良好的人文素質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，人文教育顯的越來越重要，幼兒教師的人文修養(yǎng)是提升幼兒園教育活動品位、提高幼兒人文精神的重要因素。提高教師的人文素質(zhì)是提高幼兒人文素質(zhì)的前提，這也是幼兒教師實現(xiàn)職責與自我價值的必然選擇。提高幼兒教師的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在加強幼兒教師的人文知識和人文精神兩方面。教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。要懂得學以致用，因材施教，理論與實踐相結(jié)合。

4、基本的身體及心理素質(zhì)?；旧眢w及心理素質(zhì)。幼師學生面臨的是一個比較艱苦的工作和生活環(huán)境，沒有一個較為健康的體魄和良好的心理是難以適應(yīng)的。因此，必須養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，達到國家體育鍛煉的標準，身體健康、體質(zhì)良好、體力充沛。養(yǎng)成執(zhí)著如一，不怕困難的精神；自減負擔，理清頭緒；忍耐與克服困難的韌勁和決心；經(jīng)得起挫折甚至失敗的磨煉和考驗；不優(yōu)柔寡斷，有當機立斷的自主能力；自信、樂觀、豁達、合群的品質(zhì)；對工作勤懇、一絲不茍、實事求是、認真負責、為人師表的態(tài)度；能正確對待自己、他人

和社會、孩子等。

二、搞好幼師學生專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

（一）要加強思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

1、忠于職守。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)是最根本的，也是最重要的思想品德素質(zhì)。一個不忠誠于幼兒教育事業(yè)的人是不可能成為一個優(yōu)秀的幼兒教師的，是不可能把自己的身心奉獻給幼教事業(yè)的，是不可能讓自己的孩子獲得好的教育。

2、熱愛幼兒。對幼兒的熱愛是幼兒教師建筑在為人民服務(wù)的崇高理想基礎(chǔ)上，建筑在正確的教育觀基礎(chǔ)上的對幼兒的深厚情感，是幼兒教師社會義務(wù)感、道德素質(zhì)感、為入民服務(wù)的理想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)。

3、以身作則?？鬃釉f：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！蓖聡逃业芩苟嗷菟f“只有當你不斷地至于自我教育的時候，你才能教育別人”。是一樣的道理。教師是向?qū)W生傳播文明的引路人，就應(yīng)當注意自身修養(yǎng)的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學的研究表明，一個人道德的形成和發(fā)展，要經(jīng)歷一個由他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。運用自我教育強化師德規(guī)范，我們以自我評估著手，讓教師對照師德規(guī)范的有關(guān)要求，努力自我重塑，使自己真正成為幼兒的思想導(dǎo)師、行為楷模。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質(zhì)及敬業(yè)的精神塑造完美的師表。

（二）要有健康的身心素質(zhì)

由于幼兒教師的職業(yè)特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質(zhì)，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調(diào)節(jié)緊張的情緒，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實證明，教師健康的個性品格、堅強的意志、高尚的

情操，積極樂觀的態(tài)度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動起來心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調(diào)，她無論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。

（三）要具扎實的教育理論和文化知識

幼兒具有強烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學知識，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，發(fā)展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導(dǎo)孩子開展豐富多彩的探究活動，引導(dǎo)每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，在“導(dǎo)放結(jié)合”的教學方式中更主動地學習。同時，教師還要認真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學的教育方法，提高教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

（四）要具有多方面的能力素質(zhì)

高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。”

1、觀察了解幼兒的能力

只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動，身體狀況常通過表

情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內(nèi)心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當反應(yīng)，那么教師就贏得了教育的主動權(quán)。

2、溝通能力

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協(xié)調(diào)，達到默契的過程。

（1）與幼兒的溝通能力

其溝通的方式有言語的和非言語的兩種。

教師與幼兒的言語溝通，通常是圍繞一個話題開展的，教師應(yīng)注意談話的策略，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談主陋之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發(fā)言時，教師要表現(xiàn)出極大的熱情和耐心，注意傾聽并給予鼓勵。

教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關(guān)心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態(tài)語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎(chǔ)上的，教師如果像母親一樣對孩子從內(nèi)心充滿愛，這種內(nèi)心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉(zhuǎn)化為動態(tài)語言。

（2與家長的溝通能力

家園之間互相溝通，關(guān)系和諧，是協(xié)調(diào)各種教育因素，形成教育合力的重要保證。家園關(guān)系建構(gòu)中，教師處于主動的一方，教師對家長的了解

和尊重是溝通的前提，教師需要了解家長對子女的期望，家長的個性、職業(yè)、文化水平、他的教育觀念和方法等，在此基礎(chǔ)上，確定自己的工作方法和策略。要建立平等信任的態(tài)度；掌握必要的溝通技巧，如與家長面對面交談時聆聽的技巧；適宜于不同家長個性的談話技巧；向不同個性的家長匯報孩子發(fā)展情況的技巧，等等。只要教師本著愛護，關(guān)心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時利用談話，巧妙地指導(dǎo)家長掌握科學育兒的方法，就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持；利用多種形式與家長溝通，教師可利用家長接送孩子的時間，短暫交談，或采取家訪、家園聯(lián)系手冊、寫簡信、便條等與家長溝通。

（3）引導(dǎo)幼兒之間的溝通能力

在引導(dǎo)幼兒之間的交流和溝通時，老師可以教幼兒一些與他人交往的一些方法，當幼兒間發(fā)生沖突時，可以運用自己的專業(yè)知識來解決面前的問題，更好的促進幼兒的發(fā)展。

3、組織小組活動的能力

教師在組織小組活動時不僅要具備分組的能力還要具備在活動中的指導(dǎo)能力。只有這樣孩子們才能在活動中得到較好的發(fā)展，充分感受到快樂。

4、班級管理的能力

教師的組織管理能力包括：制訂班級教育工作計劃的能力；創(chuàng)設(shè)與本班幼兒發(fā)展相適宜的環(huán)境的能力；建立一個良好班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好班風，建立班級常規(guī)，維持正常的教育教學秩序和紀律的能力；按照幼兒的發(fā)展水平，進行分組及靈活地指導(dǎo)各小組同時進行活動的能力；組織幼兒開展各類教育活動并進行評價的能力，等等。

集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面，新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時，活動的無序和混亂

就會侵占幼兒的學習時間，弄得教師疲憊不堪，即使教師準備很充分，不良的組織管理也會導(dǎo)致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導(dǎo)策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預(yù)先制訂活動規(guī)則，規(guī)定違反規(guī)則所應(yīng)承擔的后果，提高幼兒的自律能力，同時加強師生之間的交流，加強對教育過程的監(jiān)控，教師的管理效果就會增強。

5、教育監(jiān)控的能力

教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師對自己的教育過程進行監(jiān)控，是教師運用專業(yè)知識和教育觀念，審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。這有助于教師明確問題是否解決，解決到了哪一步，還有什么問題需要進一步解決，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設(shè)，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。它包括：計劃與準備教育活動相關(guān)事項；反饋與評價教育過程中的情況；調(diào)節(jié)活動的各環(huán)節(jié)，對下一步活動進行調(diào)整和監(jiān)控；教育活動完成后，教師本人深入總結(jié)和反思。

6、教育科研能力

教師專業(yè)成長的一個重要方面就是對實踐的問題和幼兒進行研究的能力。有些研究課題盡管可能微不足道，研究的成果可能不具權(quán)威性、代表性，但老師從選題、立項、選題到研究成果報告、答辯，老師們到很嚴肅地對待。這研究的態(tài)度、意識是理想的幼兒園的教師不可缺少的。

7、合作交流的能力

只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。我們的教育對象是幼兒，教師與幼兒之間需要時時進行精神的溝通、情感的交流，引導(dǎo)幼兒健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體

中的一員，要有與同事和家長融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對幼兒進行合作意識與能力的培養(yǎng)。

當然，素質(zhì)教育是一項龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要不斷提高幼師學生的綜合素質(zhì)，最終要靠學生主體，要靠學校、家庭、社會的共同努力來實現(xiàn)，以真正全面實現(xiàn)幼師生素質(zhì)教育的目標，完成好培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的任務(wù)。