第一篇：《臺階》詳細教案

《臺階》

——李森祥

一、教學目標：

1、把握故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵。

2、研讀重點語句，感悟人物形象。

3、培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。感受到中國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的艱難困苦及其根源。

二、教學重難點

理解“父親”的形象特點及其典型意義。

三、策略和方法：

教師導讀，學生合作探究。（析讀法、討論法）

四、課前準備：

學生：預習字詞，思考課后問題，了解課文內(nèi)容。

老師：準備課件。

課時安排：1課時

五、教學過程

（一）導入

同學們，前面我們學習了朱自清的散文《背影》，深深地感受到了一位關心、愛護兒子的“父親”形象，看到了在困頓中前行的身影。在我們的眼中，父親是含蓄的、堅韌的，他默默地承擔著家庭的重任，他為了我們的健康成長與幸福，被壓彎了腰板??下面我們再來學習李森祥的小說《臺階》，感受一下作者筆下的父親，看看中國農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象。（板書課題、作者）

師：我們這篇課文的作者是李森祥，大家對作者認識多少呢？

作者簡介：李森祥(1956一)：衢州人，他是一名作家。他的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造了一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。有小說集《臺階》，本文就是選自他的小說集《臺階》。師：好。下面我們一起來進入課文的學習，在進入課文的學習之前呢，老師要先檢查一下同學們的預習情況。上節(jié)課老師已經(jīng)布置大家課后預習課文和解決課文中的生字詞了，不知同學們做了沒，下面檢查一下。師：××，你來讀一下這一行生字，其他的同學認真聽，他如果讀錯了哪個字，等下同學們可以起來糾正。（出示小黑板的生字，一個同學讀一排）

（二）、檢查字詞（寫在小黑板上）

1、識字注音

凹(ao)凼(dang)門檻(kan)涎(xian)水揩(kai)嘎(ga)籌(chou)劃 黏(nian)摻（chan）尷尬(gan ga)硌（gè）煩躁（zào）撬(qiao)

師：看來同學們預習得都很好。不過同學們會讀這些字還不夠，還要做到會正確寫這些字。“尷尬”怎么寫呢？

2、釋義——→微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

（三）整體感知，研討探究（寫在小黑板上）

1、學生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

師：解決課文的閱讀障礙后，下面我們一起來學習課文。本文是一篇小說，下面請同學們快速自讀課文，運用第三人稱的表達方式講述一下課文講了一個什么樣的故事。

故事梗概：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親經(jīng)過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現(xiàn)，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價。

2、出示問題，整體感知（結合問題得出父親的形象特點）

第1頁

師：了解完課文的大概內(nèi)容后，同學們快速閱讀課文，邊閱讀課文邊思考下面三個問題。

（1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

因為父親總覺得“我們家的臺階低！”。在“我”的家鄉(xiāng)流行著這樣一種說法：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”，正因為如此，父親認為自家的臺階只有三級，怕被人小看，所以，想通過蓋一棟有高臺階的新屋，來改變自身的地位。補充“馬斯洛理論”：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要。父親覺得自家的臺階低，想造一棟有高臺階的新屋，其實這體現(xiàn)了父親渴望有地位和受尊重的要求，這也是他畢生奮斗的目標。）

師：那同學們從父親覺得自家的臺階低立下造屋目標看出了父親怎樣的形象呢？

生：??

（2）、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?他都做了哪些準備工作？

父親通過每天撿磚、瓦、鵝卵石等方式積累建造新屋的材料，通過往瓦罐里塞角票的方式積累建造新屋的資金。父親就這樣積累了大半輩子，“終于覺得可以造屋了，便選定了一個日子，破土動工”。師：那同學們從父親為新屋所做的準備看出了他什么樣的形象呢？

生：??

師：父親為造新屋付出了長期艱辛的勞動，（板書）

（3）、新屋造好了，父親怎么樣了?為什么？

父親反而覺得不自在了（第27自然段）。臺階低，意味著經(jīng)濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長期存在的，一下子難以消除的，所以，當“我”家的臺階真的高了的時候，父親反而無法改變原先的自卑心理，感到處處不習慣，不對勁。還有呢？父親人怎么樣啦？（人也衰老了，身體也垮了）

師：從這里我們又可以看出父親怎樣的形象特點呢？

生：??

特點。師：除了上面所說的特點之外，父親還有沒有別的形象特點呢？（大家看課文第二自然段，說“磨破了他明他要強的形象特點，板書）

總結：從對前面三個問題的探討與對課文內(nèi)容的分析，我們可以知道父親是一個有志氣，不甘人后，渴望有地位和受尊重的人。另外，父親還是一個勤勞、節(jié)儉、要強且有堅忍不拔的毅力的人，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上還有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。

（四）思考探究

師：同學們再仔細看一下課文，思考一下

1、作者塑造“父親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？

小說塑造的是發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅韌不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們：農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟的落后。因此，我們在探究本文的文學魅力的同時，更應關注一下農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀。我們應將億萬農(nóng)民的希望銘記在心，發(fā)憤圖強才是！

作者在文中對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示崇敬與贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示憐憫與同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

2、父親為了建造高臺階的新屋勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了”的代價，你認為父親這樣做值得嗎？請談談你自己的看法。

師：你覺得值得，為什么呢？不值得，說說你的理由。

第2頁

生：??

師：很好。每一個同學都可以有自己的觀點，只要言之有理，老師覺得都是可以的。而對于這個問題，老師是這樣認為的：我覺得父親這樣做值得，因為從這里我們可以看出父親是一個??（形象分析）的人。雖然說他最后付出了代價，但是他實現(xiàn)了自己的人生目標，實現(xiàn)了自己的人生價值。另外我們都知道，一個人如果想要得到某種東西，他就必須付出相應的代價，因為世界上沒有不付出的收獲。就像你們學生一樣，想要考出好成績，就必須付出努力，犧牲你們玩和上網(wǎng)的時間，是吧。所以老師希望你們課后好好地思考一下，對于我們來說，做什么是值得的，只要認準了目標，我們就要勇往直前地去做，去把它實現(xiàn)。

（五）、布置作業(yè)

談談你心目中的父親，可以與課文中的父親進行比較，談出你的感受，寫在小作業(yè)本上。

板書設計：

8、臺階

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

地位

三級臺階老屋 —————→ 九級臺階新屋

尊重

父親：有志氣、不甘人后人也衰老了

勤勞、堅忍不拔的毅力

謙卑、節(jié)儉、要強身體也垮了

第3頁 農(nóng)村生產(chǎn)力的落后（寄予希望）崇敬、贊美同情、憐憫

第二篇：臺階教案

從舊臺階到新臺階的落成，父親用了多長的時間？父親有什么變化呢？ 4請以“為了臺階，父親付出了

”為話題說一句話。

為了臺階，父親付出了歲月

為了臺階，父親付出了健康 主備人：景文霞

優(yōu)秀次備：李銳

審核人：

時間： 2015.10.15

為了臺階，父親付出了青春

8.《臺階》教案

教學目標：讀懂人物，感悟父親的情感與性格。

讀懂作者，體會作者對父親的情感及寄予的希望

讀懂自己，學會關心父母，聆聽心聲。

教學重點：分析父親的形象，感悟父親的情感。

教學難點：通過對父親的刻畫寄予的感情及希望。

課時安排：1課時

教學準備：教師準備

做好課件

學生準備

預習課文，準確認讀文本中的生字難詞;

朗讀課文，了解文章內(nèi)容，理解大意。

教學步驟：

總第23課時

導學

一、播放課件，解說圖片臺階中的含義。

1.天壇祈年殿：明清兩代皇帝祭天祈谷的地方，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大，形制最完備的古代祭壇建筑群。臺階的級數(shù)用的是陽數(shù)，即九的倍數(shù)，符合古代九五之尊的說法，表示天子的權威。巍巍中山陵：共392級臺階，暗喻了當時中國的三億九千兩百萬同胞。香港寶蓮寺大佛：是世界上最高最大的釋迦摩尼青銅像。上去參拜需爬上268級臺階，而且臺階很陡，這樣設計體現(xiàn)了大佛的威嚴，也考驗人們的虔誠。

風景名勝中的臺階的級數(shù)都有豐富的意義，普通老百姓家的住房也有臺階，它有什么意義呢？下面讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個《臺階》。

二、檢查預習情況： 給生字詞注音。

凹（）

凼（）

硌（）唿（）嗒

涎（）水

揩()

嘎（）熬（）住

籌（）劃

黏（）

撬（）憋（）住

尷尬()

過癮（）門檻（）2 用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。（方法指導：人物+事件經(jīng)過+結果）

父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年幸勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。

互動

三、圈點評議，細讀課文，讀懂人物。

1討論為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。父親為了臺階做了哪些事情？

揀磚 揀瓦 揀石頭

存角票

種田

砍柴

編草鞋

踏黃泥 你覺得文中的父親是個怎樣的人？結合文中語句分析。6 總結父親的形象：敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強

五、深入探究，讀懂作者。面對這樣的一位父親，作者的用意何在，作者在父親身上傾注了怎樣的感情呢？ 作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

六、情感升華，讀出自己。1 導入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進。父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通得像一塊隨處可見的鵝卵石。可在你跌倒時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢地面對困難和挫折，在無言的大海中，與我們一起分享失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。2 重溫經(jīng)典，感受父親的艱辛。想想你的背影

聽聽你的叮囑 我感受了堅韌

我接過了自信 撫摸你的雙手

凝望你的目光 我摸到了艱辛

我看到了愛心 不知不覺你鬢角露出了白發(fā)

有老有小你手里捧著孝順 不聲不響你眼角上添了皺紋

再苦再累你臉上掛著溫馨 我的老父親

我的老父親 我最疼愛的人

我最疼愛的人 人間的甘甜有十分你只嘗了三分

生活的苦澀有三分你卻吃了十分 這輩子做你的兒女我沒有做夠

這輩子做你的兒女我沒有做夠 央求你呀下輩子還做我的父親

央求你呀下輩子還做我的父親

3、與父親對話：父親，我想對您說??

七、總結 從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！達標

八、完成語文練習課堂練習部分。

教學反思

第三篇：臺階教案

《臺階》教案

教學目標：

1、知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力

2、過程與方法：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3、情感與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。

教學重點：

在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側面。教學難點：感受文中父親謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

教學方法：自主探究法、合作探究法、引導探究法

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此??今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

二、踏上臺階認識父親

1、投影出示，檢查字詞學習情況。

2、自讀課文，了解故事情節(jié)

本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

三、品讀經(jīng)典，賞析人物形象

(一)走進父親

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎樣了?

（二）感悟父親

請同學們用“父親是_________的人，由_________可以看出”的句式談談你的理解。請談談“臺階是父親的”。

請談談“為了臺階，父親付出了”。

四、自主討論

1、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？

2、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

3、作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

五、拓展延伸

1、談談你自己的父親

想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說吧，請用筆記下你最想對你父親說的話！

2、讀完課文后你有很多感受吧，請說說你的感受吧！

六、小結

七、作業(yè)

1.把《我心中的父親》寫在日記本上。

2.課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》

周國平《妞妞——一個父親的札記 》

第四篇：《臺階》教案

《臺階》教案

文峰學校陳玉娣

一、導入：理解下列句中“臺階”的含義

1、臺階太陡，車子推不去。（實際生活中的臺階）

2、有人說，我們文峰的臺階有點高（進入文峰學校難度高，要求高，地位高，水平高）

3、我們班的學習再上一個臺階。（學習上有更大進步）

4、給老師一個臺階下。（給我一個機會，給我一個理由）

今天老師就帶大家一起來學習李森祥的小說《臺階》

二、整體把握

1、全文圍繞“臺階”，寫了件什么事？

父親經(jīng)過了大半輩子的艱辛，終于造起了有九級高臺階的新屋。

2、為了建造一座有九級高臺階的新屋，父親用了大半輩子的時間，并不惜累垮自己的身體，這是為什么呢？

父親總覺得我們家的臺階低（三級石板臺階）。

臺階高，屋主人的地位就相應高。

父親希望自己有地位。（自立于受人尊重的行列。）

3、臺階建好后，父親也實現(xiàn)了自己的愿望，他應該盡情地享受他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎？

不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

三、人物形象分析

1、“臺階”在文章結構上起了什么作用？

（貫穿全文的線索。）

2、但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎？

（小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。）

3、小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢？

請大家看屏幕：（人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

4、小說使用了第幾人稱來敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？

（第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。）

5、請同學們抓住細節(jié)體會父親的心理，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）

學生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學有感情的朗讀，體會作者的情感。例1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳

上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色?！?/p>

這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。我們了解到父親是一個怎樣的人？（用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。）（板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

例2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看

見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”

這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎？

（“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢？不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝 著目標奮斗?。　保?/p>

那么這里可以看出父親的什么性格特征呢？

（有志氣，有理想）

例3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩

膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

父親應該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢？這是一種怎樣的心理在做怪呢？

結合前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位?！边@說明他的謙卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

（謙卑）

小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎？

例5：有。“第二次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自

在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級?！?/p>

（挪臺階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。）

大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫?

例6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

父親為什么總是重復這句話？這看出了父親的什么心理？

因為在家鄉(xiāng)有這樣的風俗：“臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么？

意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

例7：為了自立于受人尊重的地位，父親是怎樣耗盡一生的心血來準備建造高臺階的新屋的呢？（結合10、11、15、16節(jié)）體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢？

堅忍不拔，持之以恒（堅忍不拔）總結父親形象：

他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他

卻不好意思坐上去。

四、嘗試寫作

總結過渡：小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領會了細節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房

里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

（學生寫，教師巡視）學生寫作展示，師生共評：

五、研讀小說，探求父親形象的深刻意義。

過渡：“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景（上個世紀六十年代）來研究一下，作者塑造“父親”（典型的農(nóng)民）這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。（小組討論3分鐘）

歸納結論：

1、歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們?nèi)W習他們的這種精神。

2、是為了表現(xiàn)父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時代的農(nóng)民有了大的進步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進步的多。

3、要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運的關注。

我們?nèi)绾蝸砀淖兏篙叺倪@種命運，讓他們盡快過上好日子呢？

（發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。）讓我們共同關注農(nóng)村，關注農(nóng)民。

（贊美、同情、關注）

總結升華：文中寫了一個父親，可他又是許許多多個上世紀農(nóng)民父親的代表，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。可能，他們的愿望、追求在今天的我們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份吃苦耐勞、堅忍不拔、拼命硬干的精神，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。感謝父親！

板書：

第五篇：臺階教案

《臺階》教學設計

教學目標

1、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

2、把握父親形象的特點。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

4、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學重點與難點

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。課時安排

1課時

教學過程

［教學步驟 ］

一、導語 設計

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、交流預習情況

預習設置

1、注音

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尷尬（gān gà）硌（ga）煩

躁（zào）

2、釋義

揩：擦、抹。尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

3、學生通感全文，簡要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

4、學生速讀全文，就課文內(nèi)容填空

（1）小說以_______為故事敘述者，采用_____人稱的寫法。

（2）課文圍繞_______命題立意，安排材料的詳略。_______是全文的焦點，顯豁突出。

（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的________形象。

（4）課文的關鍵句是“_____________”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對______的追求，突出父親希望_________的思想性格。

5、簡答

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

學生以小組為單位交流在預習中遇到的問題，并把小組內(nèi)解決不了的問題進行歸納。

三、小組展示各組內(nèi)解決不了的問題。

四、合作探究n對于展示的問題進行全班交流解決，仍然不能解決的問題，從新討論，加以解決。

五、拓展延伸，變換人稱練習。用第三人稱說說小說的故事梗概。

六、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

七、課堂檢測完成基礎訓練一至四題

六、課下練習完成基礎訓練五至八題，其中第八題為選做題。

九、板書設計

《臺階》

三級臺階————————老屋父親：要強、老實厚道地位尊重

九級臺階————————新屋

堅韌不拔的毅力愚公移山的精神

附：教學反思

在學校教學課程改革不斷深入的今天，我做了一堂課，在這堂課上，我嚴格按照課改的模式進行課堂教學，在學生課前預習的基礎上，上課前五分鐘，小組交流，歸納本組在預習中遇到的不會的問題，然后展示不會的問題，進行全班交流，共同解決疑難問題，接下來是課堂檢測、作業(yè)布置。

本文在人教版八年級上第二單元，在單元提示中有這樣的內(nèi)容：這個單元是以愛為主題，訴說對普通人特別是對弱者的關愛，從課文中感悟“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。

《臺階》是一篇關于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強大，他用行動教育孩子，什么是人 生，什么是生活。由此看來，我們應報有對父親博愛的情感去學習這篇小說，挖掘父親內(nèi)心深處可愛的可貴的品質(zhì)。

父親有許多可愛之處，是值得我們學習的，他為了造九層臺階的新房子，而贏得別人的尊重，讓別人說他有地位，同時也讓自己覺得自己有地位的人，他付出了艱辛的努力，進行著漫長的準備工作，今天撿一塊磚，明天撿一塊石頭，后天撿一塊瓦，再就是往一個瓦罐里面塞角票。這些微不足道的事，父親做的極其認真。父親的三百六十五天是是怎樣過的呢？七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽?/p>

下的半個月用來編草鞋。這也就是說父親把節(jié)假日都用在了勞動上，連我們中國人最重視的春節(jié)父親也是在勞動中度過的?？梢哉f父親對新房子企盼的快樂遠遠的超過了新年的快樂。父親具有一種愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，這種品質(zhì)不僅值得我們稱頌而且值得我們學習。

父親是個樸實的農(nóng)民，他勤勞、謙卑、執(zhí)著，有理想，有追求，他理應贏得人們的尊重和愛戴，這也是我們必須要學習的。

在講授的過程中，遇到了兩個問題，也是這節(jié)課不足的地方：

一、預習問題太多太雜。雖然課改已經(jīng)進行了很長時間，但是還是擔心學生不能把課文吃透，總是想把所有的問題都讓學生搞明白，結果是繁而雜，雖然作業(yè)很多，層次不是很清楚，致使教學重難點不明確，同時由于設計問題太多，還導致了對課文太過拔高，使學生只能囫圇吞棗，不能完全消化。

二、在講授中，一部分學生不能脫離教學參考書，這樣很不利于學生對課文的理解，反而會完全依賴于教參，不利于學習成績的提高。

基于以上兩點不足，給我的啟示是，在備課的時候，不僅要備好課程內(nèi)容，還要包括備好預習，就像王主任所說：所謂高效課堂，就是每一分鐘都要高效，每一環(huán)節(jié)都要高效。同時還要引導學生走進教材，教給學生學習語文的方法，這才是最重要的。

這一堂課，有失也有得，最大的收獲那就是我在課改中又有了新的提高、新的認識。我想我會在課改中更加堅定地走下去，直到形成一種屬于自己的風格。