第一篇：讀后感——孫培英

讀《淘氣包馬小跳系列名叫牛皮的插班生》有感

下莊小學(xué)六年級(jí)二班孫培英

窗外，北風(fēng)呼呼的吹著,鵝毛般的大雪不停的往下落,不一會(huì)兒,雪花姐姐便給大地爺爺蓋上了白色的棉被。我過(guò)生日時(shí)媽媽送給我的那本書(shū)一直放在抽屜里,書(shū)名叫做《淘氣包馬小跳系列----名叫牛皮的插班生》，從未動(dòng)過(guò)。今天上午我想找一本書(shū)看,拉開(kāi)抽屜發(fā)現(xiàn)了這本書(shū),于是我便認(rèn)真的讀了起來(lái)。

Ben是一個(gè)寄讀在中國(guó)學(xué)校的美國(guó)孩子,因?yàn)橄矚g馬小跳,他轉(zhuǎn)到馬小跳就讀的學(xué)校,成了馬小跳的好朋友,Ben理所當(dāng)然的同唐飛,張達(dá)和毛超也成了好朋友,他還給自己起了一個(gè)中國(guó)名字叫“牛皮”,牛皮在許多方面都能和馬小跳他們打成一片,包括吃麻辣火鍋，可就是看女孩子的眼光不同；安琪兒在馬小跳他們眼里是個(gè)又丑又笨的女孩；在牛皮的眼里,卻是個(gè)又美麗又有趣的女孩,在一次雪崩的遭遇中,牛皮與馬小跳他們的友誼經(jīng)歷了生死的考驗(yàn)。

在作者楊紅櫻看來(lái)快樂(lè)是一種能力,教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)孩子快樂(lè)的能力,所以,在這本書(shū)中,作者楊紅櫻寫(xiě)作的重點(diǎn)不是要塑造某一種形象而是要表現(xiàn)馬小跳的快樂(lè)。馬小跳是一個(gè)具有快樂(lè)能力的孩子,他在生活中也有各種各樣的遭遇,但都能保持健康積極的心態(tài)。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

通過(guò)讀了這本書(shū),我明白了真正的快樂(lè)來(lái)源于健康的心態(tài),生活中的挫折和困難只要有積極的心態(tài),還有克服不了的嗎！？2012、1、26

第二篇：讀后感孫海英

讀《中國(guó)師德手冊(cè)》有感

孫海英

“要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！边@句字字真情的話語(yǔ)是國(guó)家主席胡錦濤總書(shū)記對(duì)我們每一位人民教師提出的殷切希望。

作為教師，關(guān)愛(ài)學(xué)生，是我們的神圣職責(zé)。作為教書(shū)育人的我們都很清楚：我們所從事的是一門(mén)研究人、培養(yǎng)人的神圣而繁雜的事業(yè)，同時(shí)也是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)。在這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中，教育案例在《中國(guó)師德手冊(cè)》中令人感動(dòng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于捕捉教育時(shí)機(jī)應(yīng)該成為每一位教師必要的素養(yǎng)。

書(shū)中所說(shuō)的教育機(jī)會(huì)并不是什么高深莫測(cè)的東西，而是從繽紛復(fù)雜的“小事”當(dāng)中，迅速捕捉并選擇出富有教育意義的育人素材和機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)教師在短時(shí)間內(nèi)的深思熟慮的決斷并加以利用，使我們的學(xué)生受到教育。

還是讓我通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，向您具體談?wù)勎覍?duì)這句話的理解吧：

今年暑假開(kāi)學(xué)第一天，我剛剛拿到我班的學(xué)生名單，很多老師都來(lái)“慰問(wèn)”我說(shuō)：“恭喜你，分到了高揚(yáng)同學(xué)?！笨礃幼泳拖裎抑辛祟^等大獎(jiǎng)一般。原來(lái)是高揚(yáng)同學(xué)分到了我的班里。但當(dāng)時(shí)我還不深知高揚(yáng)同學(xué)的“厲害”。在以后的時(shí)間里才不斷的從他以前的任課老師那里得知一些情況：該同學(xué)自從上一年級(jí)開(kāi)始就讓所有任課老師無(wú)可奈

何。

高揚(yáng)同學(xué)在學(xué)校里有一個(gè)另很多老師頭疼的的毛病——愛(ài)說(shuō)謊。特別是做了錯(cuò)事之后從不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤——哪怕你有證據(jù)，他也有無(wú)數(shù)個(gè)理由等著你。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)自尊心特別強(qiáng)的男孩。同時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，為了引起同學(xué)和老師的更多關(guān)注他就經(jīng)?？扛銗鹤鲃?、犯錯(cuò)誤引起他人的注意。但是又為了維護(hù)自己的自尊，又不能承認(rèn)錯(cuò)誤，只能撒謊。

對(duì)于這種撒謊已成家常便飯的同學(xué)來(lái)說(shuō)正面“進(jìn)攻”肯定不行。因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)三年的“正面進(jìn)攻”下，他已經(jīng)練就了銅墻鐵壁般的“防御系統(tǒng)”。我已經(jīng)觀察到了他的優(yōu)點(diǎn)——他有較強(qiáng)的自尊心，同時(shí)也已經(jīng)摸清了他愛(ài)說(shuō)謊的原因——希望能經(jīng)常得到老師和同學(xué)的注意，剩下的只有耐心的等待教育機(jī)會(huì)的出現(xiàn)了?；侍觳回?fù)有心人，機(jī)會(huì)終于讓我等到了。

這一天，我拿著全班的校本教材提前去侯課。這時(shí)，高揚(yáng)同學(xué)走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我家里也有一本，從書(shū)店買(mǎi)的，明天我就拿來(lái)。”聽(tīng)完后我一愣，心想：校本教材是我們學(xué)校的老師自己開(kāi)發(fā)的，書(shū)店怎么會(huì)有呢？想到這里我突然明白了他說(shuō)這句話的動(dòng)機(jī)——他想把這本書(shū)占為己有。一旦書(shū)被他占為己有就很難再要回來(lái)了。因?yàn)樗泻芏嗬碛赡茏C明書(shū)是他的。一本書(shū)是小，助長(zhǎng)了他的壞習(xí)慣是大。我轉(zhuǎn)念又一想，這難道不正是我苦苦等待的教育機(jī)會(huì)嗎？快下課了，我讓同學(xué)們把書(shū)交上來(lái)。我在同學(xué)們交書(shū)的過(guò)程中特別注意了一下高揚(yáng)同學(xué)。果然不出我所料，他把書(shū)占為己有了。剩下的時(shí)間平安無(wú)事。我故意不漏聲色的、耐心的等到了下周上校本課。我提前湊夠了所需的教本教材，把它們發(fā)給了學(xué)生，當(dāng)然也包括高揚(yáng)同學(xué)?？煜抡n了，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們的校本教材有幾本已經(jīng)破損了，我想為大家再添幾本，但是買(mǎi)不到。希望大家以后要愛(ài)惜我們的教材。我剛想讓同學(xué)們把書(shū)交上來(lái)，高揚(yáng)同學(xué)忽然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我?guī)湍闶瞻??！蔽腋吲d的向他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趕緊緊離開(kāi)了教室，因?yàn)椤棒~(yú)已經(jīng)上鉤了”。

一會(huì)兒，他就把書(shū)送到了我的辦公室。他走后我數(shù)了數(shù)教材，他把占為己有的那一本又交上來(lái)了。

事后，他給了我一張紙條，上面寫(xiě)道：老師，謝謝你。您不但幫我改正了缺點(diǎn)，還維護(hù)了我的尊嚴(yán)。隨后我也給他回了一張紙條，寫(xiě)道：尊嚴(yán)是靠實(shí)力與愛(ài)心贏得的，而不是靠說(shuō)謊。

這件事以后，高揚(yáng)同學(xué)愛(ài)說(shuō)謊的習(xí)慣的確改變了不少。但“冰凍三尺非一日之寒”，要想徹底讓他“痛改前非”僅靠一次教育機(jī)會(huì)是絕對(duì)不可能的。我想只要我足夠細(xì)心，機(jī)會(huì)總會(huì)有的。真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這不，機(jī)會(huì)又來(lái)了。

一天下午的最后一節(jié)自習(xí)課，他沒(méi)有來(lái)上課。我透過(guò)窗戶正看見(jiàn)他和校隊(duì)的同學(xué)打乒乓球球的可愛(ài)的身影（乒乓球訓(xùn)練場(chǎng)地就在我們教室的后面）。我沒(méi)有“打擾”他，心想你就再得意一會(huì)吧?？煜抡n了，我讓一名同學(xué)把他叫了回來(lái)。他到了教室門(mén)口，擦了一把汗，剛想張嘴為自己辯解。我示意他馬上回到座位上去。我也走上了講臺(tái)。好戲就這樣開(kāi)始了：我說(shuō)“同學(xué)們，你們知道今天是什么特殊的日子嗎?”他們當(dāng)然不知道我“葫蘆里賣(mài)的什么藥”。我接著說(shuō)：“今天是我們班高揚(yáng)同學(xué)的生日。早上，他爸爸給我打電話想接他回家為他過(guò)生日。但我們學(xué)校的制度不允許。我們就在教室里為高揚(yáng)同學(xué)過(guò)一個(gè)特殊的生日吧！我剛才還擔(dān)心高揚(yáng)同學(xué)不能及時(shí)回來(lái)呢?！痹捯粑绰洌淌依锩婢晚懫鹆顺錆M祝福的生日歌。透過(guò)濃濃的歌聲我看到高揚(yáng)同學(xué)的雙眼已經(jīng)濕潤(rùn)了??

記得有人說(shuō)過(guò)，不要讓孩子看到你的教育意圖，要找準(zhǔn)教育機(jī)會(huì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣的教育效果才會(huì)持久。是啊，只要我們老師細(xì)心一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)覺(jué)，教育機(jī)會(huì)總會(huì)出現(xiàn)的。

厚積才能薄發(fā)，只有具有高深的知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，具有甘為人梯的精神才能更好的去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生?！爸粸楦?，不為收獲”。這句話濃縮了我們?nèi)嗣窠處熞簧那遑毰c奉獻(xiàn)。

有人說(shuō)：心有多高，舞臺(tái)就有多大。光榮的教育事業(yè)為我們年輕教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。我愿默默的在這個(gè)舞臺(tái)上做一名只為耕耘，不為收獲的耕耘者。同時(shí)，我更堅(jiān)信在這個(gè)廣闊的舞臺(tái)上，只要耕耘，就一定會(huì)有收獲!

第三篇：學(xué)雷鋒征文-孫培英

學(xué)雷鋒征文

雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。人們流傳著這樣一句話。是的，他就是我最崇拜的人——雷鋒。50年來(lái)，雷鋒這個(gè)偉大的名字家喻戶曉，雷鋒精神成為億萬(wàn)人民的自覺(jué)實(shí)踐。50年來(lái)，雷鋒激勵(lì)著一代又一代人，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，奉獻(xiàn)社會(huì)；50年來(lái)，雷鋒永駐人們心中；50年來(lái)，雷鋒始終活在人民的心里，雷鋒精神始終放射著奪目的光輝。

瞧，今天我就遇見(jiàn)了一個(gè)“雷鋒”。一個(gè)八九歲的小孩子走在路上，邊走還一邊用腳踢著路邊的石頭，嘻嘻哈哈，前面有一位年邁的老奶奶，提著沉甸甸的菜，看起來(lái)很是吃力。這位小男孩急忙走上前去說(shuō)：“老奶奶，我?guī)湍嵋欢伟??！薄爸x謝你，你真是個(gè)好孩子?！崩夏棠毯吞@地說(shuō)。就這樣他們一直走著，直到到了一個(gè)路口，老奶奶要向東走，小男孩要向西走，可小男孩想起老奶奶提東西的吃力毫不猶豫地說(shuō)：“老奶奶，我家也向東走順路吧。”他們就這樣一直走到了老奶奶家，來(lái)奶奶硬要小男孩進(jìn)去坐坐。“老奶奶，謝謝您的好意，對(duì)不起，我看天不早了。我還要趕回家，再見(jiàn)，老奶奶?！薄澳憬惺裁疵帧崩夏棠逃H切的問(wèn)?！拔医小t領(lǐng)巾’”。

一個(gè)沒(méi)有英雄的民族，是一個(gè)悲哀的民族；然而一個(gè)有英雄卻不知尊重，不知珍惜的民族，則是一個(gè)可憐的民族，雷鋒是我們這片古老的土地孕育的一位平民英雄。雷鋒從來(lái)不會(huì)離開(kāi)我們，而我們卻曾經(jīng)幾度遠(yuǎn)離了雷鋒。

我感嘆，我們每個(gè)人雖然不是亂世的刀馬英雄，但總有一種力量，它讓我們精神抖擻，總有一種力量，它驅(qū)使我們不斷堅(jiān)持信念，這種力量來(lái)自于你，來(lái)自于他，來(lái)自于我們中間的每一個(gè)人！

第四篇：一本好書(shū)讀后感孫海英

《假如給我三天光明》讀后感

翟家學(xué)區(qū)孫海英

不知不覺(jué)，半個(gè)學(xué)期的學(xué)校生活過(guò)去了，隨著知識(shí)的需要，我讀了不少的書(shū)，其中讓我最為念念不忘的，就屬《假如給我三天光明》了!

《假如給我三天光明》是美國(guó)聾啞作家—海倫·凱勒的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這本書(shū)分為五章，分別是：打開(kāi)心靈之窗、滿懷希望沖破逆境、戰(zhàn)勝自我走出黑暗、創(chuàng)造奇跡的莎莉文老師和假如給我三天光明。

海倫在書(shū)中說(shuō)道“上帝給予我的只有十九個(gè)月的光明和聲音，但在我內(nèi)心深處，還保留著兒時(shí)的一點(diǎn)記憶。我還清晰的記得——美麗的綠色家園、蔚藍(lán)的天空、青翠的草木、爭(zhēng)奇斗艷的花朵，所有這些組成了一個(gè)美好的世界”。這對(duì)他的記憶很深，但在生病后的幾個(gè)月，海倫都記不起來(lái)了，隱約記得他常坐在母親的膝上，或緊拉著母親的裙擺。失去視力和聽(tīng)力后，海倫逐漸忘了以往的事，只覺(jué)得海倫的世界充滿了黑暗和冷清。一直到她——莎莉文小姐——海倫的家庭教師的到來(lái)。她用了關(guān)愛(ài)的教育方式減輕了海倫心中的負(fù)擔(dān)，重新帶給海倫對(duì)世界的希望，并打開(kāi)了海倫心中的眼睛，點(diǎn)燃了海倫心中的燭火。通過(guò)海倫不懈的努力學(xué)習(xí)和莎莉文小姐的教育，最后，海倫戰(zhàn)勝了自我，走出了黑暗，當(dāng)上了世界著名的作家。海倫一直以來(lái)有一個(gè)最大的愿望，就是假如給我三天光明。第一天，海倫要看人，他們的善良、溫厚與友誼使海倫的生活充滿快樂(lè)。第二天，他要在黎明動(dòng)身，去看黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡。他將懷著敬畏的心，仰望壯麗的曙光全景。

第三天，海倫要從他的家，長(zhǎng)島的佛拉斯特的郊區(qū)出發(fā)，驅(qū)車駛過(guò)伊斯特河上的橋梁，去尋找屬于自己的快樂(lè)。

這本書(shū)告訴了我們?nèi)松恼芾?，不論遇到了什么樣的困難和挫折，不要讓自己心中的世界變成黑暗。不管失去了什么，只要堅(jiān)強(qiáng)勇敢不氣餒，心中的光芒就會(huì)照亮整個(gè)世界，讓你看到一切。同學(xué)們，不管我們的身體有哪些缺陷，都成為不了我們成功路上的絆腳石，努力學(xué)習(xí)，比什么都重要。我們要珍惜現(xiàn)在的光明，不要讓光明白白的流失。我們要向海倫一樣堅(jiān)持不懈的努力，一份耕耘一份收獲，超越自我，向明天前進(jìn)!

第五篇：孫培青中國(guó)教育史讀后感（范文）

<<中國(guó)教育史>>讀后感

時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,但我們?cè)谇斑M(jìn)的同時(shí)不能忘記歷史.讀了<<中國(guó)教育史>>讓我對(duì)中國(guó)教育有了更深的理解與感悟,對(duì)當(dāng)代教育的認(rèn)識(shí)也在進(jìn)一步加深.本書(shū)共分十五章,從原始時(shí)期的教育到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育, 這本書(shū)很好的將我國(guó)漫長(zhǎng)的教育史進(jìn)行了總結(jié)，從稷下學(xué)宮到蔡元培的“思想自由，兼容并包”。從私學(xué)的興起到官學(xué)、私學(xué)并興。各種考試制度的演變等等。但在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中任何一個(gè)朝代都對(duì)教育極其重視。都主張大力發(fā)展教育。

在中國(guó)傳統(tǒng)思想中孔子奠定的儒家思想占有重要的地位，在教育領(lǐng)域也是如此。尊孔讀經(jīng)是中國(guó)傳統(tǒng)教育做重要的特征,其中儒家教育思想的發(fā)展最讓我感興趣.從春秋時(shí)期孔子提出的有教無(wú)類,以人為本開(kāi)始,儒家教育開(kāi)始興起,經(jīng)歷百家爭(zhēng)鳴后,儒家教育得以發(fā)展,在漢武帝“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,。漢武帝建立了統(tǒng)一的學(xué)校教育制度。歷經(jīng)唐宋元明清各個(gè)朝代的沿襲，這種模式逐漸形成從中央到地方，以及想鄉(xiāng)村推行的局面。再到隋唐確立的科舉制度,采用公開(kāi)的考試方式選拔人才，不僅僅體現(xiàn)了及其的公正性，也是現(xiàn)代公務(wù)員考試的縮影。這一制度在當(dāng)時(shí)也被西方一些國(guó)家所效仿。

每樣?xùn)|西都有兩面性，要學(xué)會(huì)用另一種眼光去看事情，儒家思想曾使中國(guó)一時(shí)興盛，但宋明理學(xué)滅人欲的思想又像桎梏束縛著它的發(fā)展,后來(lái)的八股應(yīng)試更是將學(xué)生的思想變得迂腐不堪,直接導(dǎo)致了整個(gè)中國(guó)實(shí)力的下降,因此有了后來(lái)近代教育的產(chǎn)生和發(fā)展，康有為、陳獨(dú)

秀、蔡元培等每樣?xùn)|西都有兩面性，要學(xué)會(huì)用另一種眼光去看事情，儒家思想曾使中國(guó)一時(shí)興盛，但宋明理學(xué)滅人欲的思想又像桎梏束縛著它的發(fā)展。到后來(lái)近代教育的產(chǎn)生和發(fā)展，康有為、陳獨(dú)秀、蔡元培等傳播了新思想，使人們覺(jué)悟，主張“思想自由”、強(qiáng)調(diào)人的身心健康和諧發(fā)展以及受到西方一些先進(jìn)教育思潮的影響，為教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),我們的教育越來(lái)越向國(guó)家化發(fā)展，教育思想也不斷的更新。這些都對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)者產(chǎn)生了重要的影響。

“以史為鑒，可以知興廢”，但作為教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)本國(guó)的教育史都沒(méi)有了解的話，何談教育甚至研究。我國(guó)的社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，現(xiàn)在的教育也存在著很多不如人意的地方，追求分?jǐn)?shù)，忽略素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行填鴨式的教育，不注重學(xué)生的實(shí)際操作技能，使得是高分低能的高材生多的是。不論功過(guò)，歷史都已過(guò)去，先人曾在教育路上鞠躬盡瘁，留下美麗篇章，薪火相成，我們也應(yīng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，整頓教育中瑕疵，把這一接力棒接好接穩(wěn)。新時(shí)期對(duì)教育提出了新的要求，要求教育要更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，要更加具有生命力。教育的體制要不斷健全和完善。