第一篇：留守兒童案例分析

留守兒童情感案例分析

肥東經濟開發(fā)區(qū)中心學校王國云

故事背景：

隨著經濟的發(fā)展，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大，越來越多的內地父母涌向沿海城市打工，他們當中很多人將子女留在了原籍，于是，在農村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關愛，情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。留守兒童正處于認識人生關鍵時期，由于不能得到父母的關愛和在思想認識及價值觀念上的引導，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強、缺乏安全感等情感障礙，使農村留守兒童教育問題日益突出。我在城鄉(xiāng)結合部小學任教，接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復雜性、艱巨性與重要性。

故事內容：

許亞是二年級轉學過來的一個女學生，是一個很特別的女孩，這個孩子父母長期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行，同學都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問題的嚴重性，我決定找許亞談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中，但許亞不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來

了解情況，原來班上的幾個調皮男生經常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個綽號叫“多余人”，我感到很震驚，許亞在學籍上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會是孤兒呢？帶著疑問，我調查了解了許亞的家庭情況。原來許亞生活在一個交通閉塞的小山村，一家四口人，由于哪里的土地貧瘠，村民生活水平相當?shù)?，人均年收入只有幾百元，許亞的父母不甘于生活的貧困，早在五年前就丟下了八歲的許亞雙雙外出打工掙錢，許亞與年邁的爺爺奶奶生活在一起，奶奶耳背，與許亞的交流甚少，許亞每年只有到春節(jié)才能與父母團聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，由于山村的閉塞，沒有通訊工具，父母到外地打工后，許亞便與父母失去了聯(lián)系，長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖許亞總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農村，留守兒童占有相當比例。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)學習成績差。大多數(shù)農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課中途輟學的現(xiàn)象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十

分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網絡游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結派，結拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學習上給她多一點鼓勵

許亞學習成績很不理想，我對她想了很多辦法，但效果不好，我很著急，有時對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她經常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時完成了,字也寫的比較好。我便抓住此機會在班上表揚她，并要求全班同學要學習她認真書寫的態(tài)度。在我的鼓勵下，她學習有了信心，作業(yè)書寫也越來越認真，我對她說，如果你這樣堅持下去，你的進步會越來越快，將

來也許會成為一名書法家。她高興極了，露出滿臉笑容。從那以后，她就開始練字，寫字有了明顯進步?！傲弧眱和?jié)，班上舉行書法比賽，她的作品名列班級前茅。同時被評為學?！皶ㄖ恰薄Ｋ玫搅俗x書以來的第一張獎狀。當她領取獎狀時,雙手捧著獎狀真是笑的合不攏嘴。直到現(xiàn)在她從沒拖交過作業(yè)。并做的很仔細。

二、習慣上給她多一點寬容和理解

許亞以前上課常常遲到，我并沒責怪她什么，我是想到自己的孩子十歲時什么都靠父母料理，我同情和理解她，視她為自己的女兒。當上早讀課時，我發(fā)現(xiàn)她還沒來，我便上門去叫她(現(xiàn)在住在學校附近)。我?guī)状稳ソ?她還在床上睡。她起床開門見我時很害怕，我便伸出手摸著她的頭說：“睡好了嗎？早上吃什么的？老師給你買？快準備好了上學去，老師等著你呢”。有時早上我要上課就派同學去叫她。下課了我就走近她，輕言細語地和她聊天，傾聽她的心聲。細心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強的人。并教她應該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導。經過我的努力，她學會了許多自理的好習慣。以前，她有一個喜歡撒謊的壞習慣。她平時的撒謊是為了躲避?？捎幸淮蔚闹e撒得很特別，而是為了得到。原來學校給學生訂做校服，采取自愿的辦法?？伤髅鳑]訂，也沒交錢，在發(fā)校服的時候，她硬說交錢給我了，并哭唏唏地向我要校服。面對這樣的事情，我非常氣憤，認為她竟敢騙起我來了！我馬上與她父親通了電話，才清楚他確實沒有錢。我看著她那衣服穿得長袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我想，她的撒謊可能是為了得到吧。我便寬

容了她，理解了她。我冷靜了一會兒，耐心地對她說：“你沒有校服老師可以給你想辦法，但是撒謊不是好孩子呀，以后別這樣做了行嗎？”她眨巴眨巴的小眼看著我點了點頭。后來我買了一套新的校服送給了她。在她接收校服時，從她眼里迸出感動和后悔的淚花??在我的幫助下許亞經常遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。撒謊的習慣也沒有了。

三、生活上給她多一點關愛

許亞的父親每月給她30元的小菜錢。托鄰居的叔叔代管。她平時身上根本沒有零花錢，有次學校組織看電影，她沒錢，但也不可能不讓她去呀，我便掏出3元錢給她，讓她也能和別的同學一樣看上了電影。平時她缺本子，我就給她買。當國家實行“兩免一補”的政策時。我是第一個考慮到了她，使她第一個享受到國家的“兩免一補”的優(yōu)惠政策。

肥東龍崗學區(qū)中心學校王國云

20120725

第二篇：“問題留守兒童”案例分析

“問題留守兒童”案例分析

廣西欽州市靈山縣豐塘鎮(zhèn)沙塘小學陳立霞世紀，是經濟蓬勃發(fā)展，高科技突飛猛進的時代。人、財、物的大流動，農村勞動力轉移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng)，于是就出現(xiàn)了留守兒童群體。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)護和關愛，一些農村留守兒童在生活環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，影響他們以后的成長。我針對我班留守兒童進行調查分析。

一、學生的基本情況

姓名：吳博常

性別：男

年齡：8歲

沙塘小學一年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)

吳博常經常不遵守校規(guī)校紀；作業(yè)潦草，應付了事，上課注意力不集中；學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。與人相處辦事，不計后果，自制力較差，責任感淡薄；常去網吧上網，屢教不改；愛說臟話，愛說謊，愛打架，教唆同學跟他做壞事，勒令同學給錢；在家里不聽代養(yǎng)人的教導，我行我素。主要原因是由于父母常年外出打工，只有奶奶撫養(yǎng)他，奶奶已經年老，管不了他。

三、調查訪談結果

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工，疏于管教；奶奶年紀已老，無從管教。由于家庭監(jiān)督和教育基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的懶惰，學習缺乏自覺性，責任感淡薄，自制力較差，不遵守校規(guī)校紀，我行我素。雖然托付于祖輩，但這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

四、個案分析

針對張某同學的個性心理特點，我通過觀察、家訪、跟他父母打電話交談了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和社會環(huán)境的影響。

1、家庭環(huán)境的影響（1）父母的教育與監(jiān)督缺失。父母由于與兒子遠距離分隔，直接影響到對子女的教育效果。雖然父母沒有不與家里聯(lián)系的現(xiàn)象，但是，父母對孩子的教育還是有限的，根本談不上對孩子的教育指導。父母與孩子相處很少，孩子與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的“不聞不問”，親人的隔代觀念，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。（2）長輩關心不當。奶奶年齡偏大，身體虛弱，知識文化水平不高，對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，什么事都依著孩子，導致孩子作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)，監(jiān)護人狀況是無法勝任對留守兒童的正常監(jiān)護任務的。

2、社會環(huán)境的影響：目前小城鎮(zhèn)的社會教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育

觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

五、采取的方法和實施過程

1、人之初，性本善。根據吳博常的實際情況，我認為他的本質不壞的，只是環(huán)境造

就了他性格。如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次打電話給他的父母，告訴其父母他們兒子的現(xiàn)況，由于奶奶已年老，不能管教其兒子，讓他們中的一個回來照顧和管教兒子。我以溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他們認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母也理解了老師的一番苦心，答應回來管教其兒子，家長和教師之間的關系得到了改善。我也多次家訪，跟吳博常的奶奶進行溝通，在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，不要過于寵孫子，讓孫子做一些力所能及的事，與老師配合好，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

2、針對吳博常自制力較差，責任感淡??；常去網吧上網，屢教不改；愛說臟話，愛

說謊，愛打架，教唆同學跟他做壞事，嚇唬同學給錢等這些壞毛病，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。教育他這樣做的壞處，保護其自尊心，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、對于吳博常的學習問題，用耐心、鼓勵、關愛督促其進步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，他的自由空間太大了，作業(yè)常常不認真做。面對這種情況，我在課堂上鼓勵他發(fā)言，得到同學們的表揚，讓他覺得自己也是班里的重要一員，引導他對學習感性趣，進而激發(fā)他學習的積極性。

4、針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真

做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近兩個月的了解及教育，吳博常有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F(xiàn)在，吳博常學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第三篇：農村留守兒童案例分析

農村留守兒童典型案例分析

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。

一、產生背景

近年來，大批農村剩余勞動力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量?？墒?，在農民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

二、案例描述

郭菲，女，11歲，郭菲同學上課比較認真，特別是在我的數(shù)學課堂上表現(xiàn)相當出色，可是不愛與同學一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、案例分析：

郭菲同學的父母在外務工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢霞覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

四、個案指導的設想及實施：

1、努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：

（1）交流談心，從內心感染

在平時的工作中，我會常常走近郭菲，和英語老師楊建甫一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學習狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學習英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學的榜樣感染

為了讓孤獨、在英語學習上自卑的郭菲走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

（3）集體的感化溫暖

良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

2、盡力彌補家庭教育的不足：

作為監(jiān)護人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對郭菲的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

五、個案教育指導結果：

1、在思想道德方面：

前面已經說道，郭菲同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學校、家庭兩結合的教育，現(xiàn)在的郭菲已經變得非常的開朗，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學業(yè)能力方面：

剛入四年級的郭菲，各個學科均落下很多，在學習上不能找到任何自信，而且非常推崇她在學習上的方法和干勁兒，英語也進步不小，可以說，郭菲同學的學習精神已感染了全班絕大多數(shù)同學，她在學習上的進步真有些令我吃驚。

六、個案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？ 從郭菲前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習慣還是在學業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!

新密市來集鎮(zhèn)郭崗小學

馮潔萌

第四篇：留守兒童心理健康教育案例分析

關注孩子心靈的成長

——“留守兒童”心理健康教育案例

一、個案基本資料

姓名：蔡曉（化名）

年齡：11歲

年級：五年級

性別：男

性格特征：自卑、孤僻

二、個人背景資料

祖父在家務農，作為孩子的臨時監(jiān)護人； 父母離異，母親改嫁，父親在國外務工。

三、對策

（一）監(jiān)護不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚家中，有的根本就無人監(jiān)護，兄弟姐妹一起生活，父母只負責寄點生活費回來。祖輩家長雖然有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在著一定的優(yōu)勢，但還是弊大于利。因為祖輩對孫輩一般都比較溺愛，親戚由于精力不足，責任心有限，更是無法嚴格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進行心靈溝通，與祖輩在一起時只是看看電視，不怎么說話。與親戚更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白，他們只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，許多孩子甚至缺少自律意識，一件小事都能讓他想到找人打群仗。

（二）父母之愛的缺失

我積極與蔡曉的母親加強聯(lián)系，要求她加強與孩子的溝通。在溝通時間的分配上，最好做到每個星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果時間允許，可以一個學期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊。這樣，親子互動與溝通的時間就比較多，并且具有一定的連貫性。在溝通的內容上，我還要求他的母親不能只談學習、考試成績，要更多的關心他的生理、心理與情感，更多地關注孩子的所思、所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長。我鼓勵蔡曉多與愛學習、守紀律、行為習慣良好的學生交朋友，有心里話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理。

（三）轉變愛的方式

我努力改變家長的教育方法，經常和孩子的爺爺聯(lián)系，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會造成怎樣的不良后果，要對他的無理要求說“不”。當孩子犯了錯誤時要及時調查，及時批評教育；讓孩子的媽媽通過電話經常和他聯(lián)系，關心他的學習、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛。在一次語文單元測試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實讓他高興了好幾天。他把這個好消息及時告訴了他的母親。他的母親也打電話主動和我取得聯(lián)系，共同分享孩子進步的快樂。我還讓同學們選他做了紀律委員的助手，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責。一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在哪里，應該怎么做。一段時間下來，我問蔡曉：“當你看到同學們違規(guī)時，你心 里怎樣想的？”他說：“我看見了非常難過，非常著急，很想讓他們快點轉變。但就是不知道讓他們怎么做才能轉變？”“對，其實老師和你的想法是一樣的。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀律，做個文明學生。老師相信你會用實際行動來轉變自己，讓同學們對你刮目相看的！”聽了我的話，蔡曉很難為情，低下了頭，什么話也沒說??一段時間過后，同學們確實看到蔡曉不再打人了，大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務。

（四）增強自信心

為了讓他有足夠的機遇充分發(fā)揮自己的才能，我積極鼓勵他多參加學校開展的各種活動，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，珍視他的點滴進步，利用一切機會讓同學們挖掘他的“閃光點”，讓他也有足夠的機會發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進而認識自身的價值，實現(xiàn)自我評價，鼓起進步的風帆。我還鼓勵班內好學生多與他交往，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的，由易到難。因為規(guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學的鼓勵，他慢慢地能做到。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好，我就給予他充分的肯定，并在同學面前真誠地表揚他，漸漸地，他的信心加強了，與同學的交往也日益融洽。這時，我告訴他，他很聰明，只要努力就會進步；告訴他學習對于他一生的重要性。

四、初步成效

通過以上幾個方面的努力，蔡曉已經有些進步，自卑、孤僻現(xiàn)象 少了，學會恰當?shù)乇磉_自己的情緒了，人際關系好了，在班里找到了一些很棒的同學做朋友，上課有時也能舉手發(fā)言了，在同學心中的地位也有所提高，自信心也強了，參加活動的主動性也高了。

五、小結與啟示

缺乏關愛和自信是該生及同類學生成績差的關鍵，他們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定學生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入學生的腦中，學生的腦中也就會一次又一次地認為自己屬于成功者，成功的自我意象就會形成。成功需要克服許多困難，代理父母關愛學生生活、心理、學習等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心，有了信心他們就會迎難而上，成功需要戰(zhàn)勝許多挫折，有了自信才會愈挫愈奮，多找學生“能”的地方加以鼓勵、表揚和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小薄?/p>

著名童話家鄭淵潔說得好：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守學生成功的今天和明天。

第五篇：小學留守兒童典型案例分析

小學留守兒童典型案例分析

——李家河鄉(xiāng)中心小學

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對留守兒童后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。我作為德育主任，學生思想教育全看我這個“雁”，因此我在日常的工作實踐中，特別注意留守兒童后進生的轉化問題，對留守兒童后進生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入跟蹤調查研究。現(xiàn)選幾例典型案例供大家參考：

案例一（逆反心理型）

案例：

周世航同學是我校六年級學生，他從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。五年級時父親在外打工發(fā)生意外，不幸去世，在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖。因此，他常把這種心態(tài)帶到學校，經常和同學發(fā)生矛盾，遇事毫不冷靜，經常無故曠課，成績始終無法提高。有時還同老師頂撞……老師進行多次家訪，也毫無改變之心。分析：

對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，他們與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。面對這樣的學生，我們的做法是：

一、最好的做法應先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠交流。和這樣的學生談心，我們切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作容易多了。

二、當他們犯錯時不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，讓他們時時刻刻為你著想，為他的朋友著想。

案例二（自由散漫型）

案例：

邵華盛，現(xiàn)六年級學生。父親在外打工，母親在家照管，因母親缺乏教育方式，動不動就打，使之與家長缺乏交流，養(yǎng)成了撒謊的壞習慣。經常向家里人要錢說買資料（其實是拿錢去買零食了），要不到就偷，偷不到了就敲詐低年級小朋友的錢。經常遲到曠課，很少見他做作業(yè)，父母對他的學習成績好壞也不關心。

分析：

這類學生紀律觀念淡薄，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。面對這樣的學生，我們的做法是：

一、每班建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童后進生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、班主任要有顆仁愛之心，經常設身處地地為留守兒童后進生考慮、解決問題，讓他們時時得到你的溫暖。如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，多激勵留守兒童后進生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時間讓思想開不差；班級活動，多給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。

三、單親家庭的學生，要求老師經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。

四、屢教不改的學生，要求老師多寓愛于嚴，嚴中有愛。

案例三（冷漠孤獨型）

案例：

吳璇，女，我校六年級學生。該生因父母在外打工負擔重，三年級時從浙江轉學回來，剛轉來時成績還好，慢慢地成績逐漸下滑，下課也從不和同學玩，老師找她談話也閉口不答。分析：

心理學研究證實，在兒童的人格發(fā)育過程中，家庭環(huán)境和親情教育非常重要，將直接關系到孩子心理的健康發(fā)展。他渴望親人的關愛，渴望親情，渴望擁有一個幸福的家！面對這樣的學生，我們的做法如下：

一、要做好家校聯(lián)系，溝通家長，了解學生。

二、多關愛，注意心理輔導。

總之，經過全校老師的共同努力，我校留守兒童工作已取得了一定的成效：1）留守兒童曠課逃學的現(xiàn)象越來越少。2）、留守兒童打架等違紀現(xiàn)象少。3）、留守兒童的性格開朗多了，合群多了。4）、留守兒童的學習成績有所提高；同時，也找到了經典方法：1）以誠心贏得他們的信任是成功教育留守兒童后進生的保證。2）以愛心撫慰他們的心靈是成功教育留守兒童后進生的關鍵。3）以耐心、恒心陪伴他們孤獨的心靈是成功教育留守兒童后進生的捷徑。

成績是喜人的，但隨著社會經濟飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”卻逐年上升。我們老師的責任反而加重，壓力更大。所以在今后的工作中我們要繼續(xù)做好幾點：

（一）、要實施關愛，在關愛中進行生活和學習方面的教育。讓這些孩子在沒有父母在身邊的時候，也能過上正常孩子的生活。

（二）、轉變角色，換位思考，讓留守兒童真正把你當作朋友。

（三）、具有能夠深入人心的“慧眼”，透過現(xiàn)象看實質，真正走進留守兒童復雜的內心世界，將“特別的愛給特別的他們”！